無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇1

一、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

本部分又可分為以下幾個層次：

(一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

(二)莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西)

(三)莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的)

第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值)

三、從三個層面體會感情

1、在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的?

2、 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同?

3、 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?

四、自讀中要特別重視品讀

1.逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。

作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。

3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。

五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：

1.抓關(guān)鍵語段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2.抓關(guān)鍵動作

對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，(注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時認真體會。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

六、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。

1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

5、語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇2

活動目標(biāo)：

1.嘗試用漫畫的方式畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征。

2.學(xué)會比較觀察，能發(fā)現(xiàn)老師的不同之處，產(chǎn)生與老師的親近感。

活動準(zhǔn)備：

1.水彩筆

2.幼兒學(xué)習(xí)資源

活動過程：

1.教師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點，激發(fā)幼兒的興趣。

建議設(shè)計以下提問：圖片上的人是誰？你是怎么認出來的？這幅畫把兩個人的哪個地方夸大了？引導(dǎo)幼兒說出成龍的發(fā)型、大鼻子、小眼睛等特征，金龜子的服裝、頭飾等特征。

小結(jié)：這種把一個人的某一個明顯的外形特征或者標(biāo)志性的穿戴，或者性格特點，進行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫。

2.幼兒分組討論，發(fā)現(xiàn)班級三位老師的特點，重點從外形特征、標(biāo)志性的穿戴、性格特點等方面進行分析。

教師鼓勵幼兒大膽表達出對班級三位教師的認識。如：老師身材比較胖，老師喜歡穿紅色的衣服，老師平時喜歡愛笑等。引導(dǎo)幼兒說出如何畫出老師的特點。

3.幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

（1）繪畫前引導(dǎo)幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點。

（2）教師適當(dāng)提醒幼兒，將人物的主要特征畫得大而突出，讓別人一眼就能看出畫的是誰。

4.展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

教師可引導(dǎo)幼兒對作品進行猜想，說出猜想的理由。如：你看出來哪幅作品畫的是老師？從哪個地方看出來的？最后評選出最佳漫畫家。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇3

課堂作文評價教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的方法；

培養(yǎng)并提高學(xué)生寫完作文后進行修改的習(xí)慣；

克服學(xué)生作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點和難點：

在教師的引導(dǎo)中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的樂趣。

作文類型：考試作文

教學(xué)過程：

一、回憶考試作文要求：

《麗水教育》的一則征稿啟事說，20__年6月要設(shè)《成長履痕》《少年心語》兩個欄目，全力為中學(xué)生打造一個展示自我，表達心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學(xué)生成長”這一話題，寫一篇文章�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。

親愛的同學(xué)，請你任選其中一個欄目，馬上寫一篇文章為它投稿。

[目的：希望學(xué)生通過回憶作文要求，再次明確寫作要求，達到溫故知新的`目的。

學(xué)生討論明確：話題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫出自己的真情實感。]

二、小結(jié)揭題、導(dǎo)入新課：

大家講的相當(dāng)精彩，說明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來評價同學(xué)作文的優(yōu)劣，你的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評價作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定。]

抽生講解。

教師歸納：

A、每三至四人為一批改小組，組長負責(zé)。

B、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文），組內(nèi)交換批改。

C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇4

1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建

2、創(chuàng)建

3、培養(yǎng)團隊精神,增強學(xué)生合作意識. 最后一個任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復(fù)制。 不足之處：

教具的使用不到位，如日歷，課前準(zhǔn)備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用。

總之，通過一個多月的國培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇5

學(xué)英語教學(xué)隨著新課程改革，各種先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷與補救的功能。

設(shè)計自主型作業(yè)

英語新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主式學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的鍛煉。這一切無不體現(xiàn)了新英語新空間的新教育理念，這必然要求教師適時靈活作出一個作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來，這常常能收到很好的效果。相信，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，在做適合自己學(xué)習(xí)程度的作業(yè)同時，也會希望自己能達到更高一層的目標(biāo)。與此同時，教師適時地對作業(yè)難度選擇提高并達到要求的同學(xué)進行鼓勵，以提高他們的積極性。

如在教學(xué)一些跟生活密切相關(guān)的英語單詞——各種電器、家具時，在學(xué)完相關(guān)單詞之后，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌合作一起制作一個漂亮的小貼紙，并將“sofa、 TV、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去，讓學(xué)生把這些親手制作的小貼紙帶回家，并貼在相應(yīng)的家具上，讓自己一回家就能看見這些東西。相信，每天的接觸，在潛移默化中，一定會自然而然地讓視覺感知、語言效果和印象記憶很好地融合在一起了。這樣的過程，有時甚至還會收到“一石二鳥”的效果。又如，用電腦鍵盤練習(xí)字母，玩一玩打字游戲，學(xué)生不僅喜歡，而且既學(xué)習(xí)了字母，又熟悉了鍵盤，一舉兩得。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇6

在實際操作過程中，我們特別注重過程性評價的實施。過程性評價即形成性評價，是指在學(xué)習(xí)過程中以教師評價、家長評價、學(xué)生小組間的互相評價為基本方式，綜合評價學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)情況的一種評價方式。它強調(diào)以人為本，在學(xué)習(xí)過程中，重視對學(xué)生情感態(tài)度、語言知識、學(xué)習(xí)策略、團隊合作精神及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有激勵性、同步性等特點。根據(jù)英語課程評價的要求，我們通過組員與小組捆綁式自我評價、組長評價、同學(xué)評價、教師評價以及形成性評價和終結(jié)性評價，激勵學(xué)生全員參與，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。具體實施主要有以下三個層次：

一、組內(nèi)評個人

利用“組員評價記錄表”，對小組內(nèi)學(xué)生進行評價，每節(jié)課由各小組的記錄員負責(zé)記錄本組內(nèi)組員的得獎情況。評價項目可隨課堂實際情況分階段進行調(diào)節(jié)，如果小組評價做得比較好，還可以從4個大的方面和20個小的觀察點進行詳細評價，如表格：

二、組際評小組

利用“小組評價記錄表”，記錄各小組得獎情況。通過各小組組員的團結(jié)合作、共同努力，在課前展示、課中合作交流匯報展示、反饋展示環(huán)節(jié)中分別記獎。注意學(xué)困生的得獎數(shù)量要相對增多，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。評價項目可隨課堂中學(xué)生存在的實際情況分階段進行調(diào)節(jié)。

一堂課中對學(xué)生小組合作的評價，我們也可以從以下四個大方面對小組綜合評價：一是學(xué)生的活動狀態(tài)。學(xué)生興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)積極主動;學(xué)習(xí)氛圍濃厚，民主平等互動;互助學(xué)習(xí)分工明確，學(xué)生熱情高且具有實效性。二是學(xué)生的活動形式。學(xué)生活動分個體、小組、集體等，形式多樣，觀察、思考、合作有機結(jié)合。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，善于創(chuàng)新且富有實效，如合理、恰當(dāng)?shù)剡\用聽、說、讀、寫、演、唱、交流等多種活動形式，也可以利用不同形式學(xué)習(xí)和展示同一個內(nèi)容，如對于句型可以用對話的形式學(xué)習(xí)和展示，也可以是編成歌曲、加上動作或擴展為排比句的形式等，這樣學(xué)習(xí)形式豐富多彩，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。三是學(xué)生的參與面。學(xué)生參與課堂活動面廣，能夠全體參與不同內(nèi)容的展示。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生勇于展示，

情感、態(tài)度、價值觀得到相應(yīng)發(fā)展。思維有深度，能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化、重組和應(yīng)用，而且外顯效果好。

教師教學(xué)設(shè)計評價表篇7

望洞庭教學(xué)設(shè)計及評價

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

[教學(xué)過程]

（課前收集有關(guān)洞庭湖的資料）

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（激情導(dǎo)人）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。 （ 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求）

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累）

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的節(jié)奏）

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

評析：

一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的'基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。