五年級上作文5篇
五年級上作文1
論我們長沙的特色，小龍蝦、臭豆腐、糖油粑杷……不可勝數(shù)，但我最中意的仍然是那一杯古色古香的"幽蘭拿鐵”。
幽蘭拿鐵是茶顏的招牌，更是茶顏人氣最高的奶茶之一�！坝奶m拿鐵”那棕色的碧根果，那潔白的奶油上沒有一點污漬，如玉一般順滑。當(dāng)然，最必不可少就是里面的咖啡了，淺棕色的咖啡，里面還帶一點奶油，拿著吸管攪拌攪拌，還會出現(xiàn)一絲波紋，那可把我看得如夢如幻�！坝奶m拿鐵”整體的顏值還是蠻高的，特別是那古風(fēng)戲的包裝，我本人可是愛不釋手的。
“幽蘭拿鐵”上的碧根果浸入口中，用牙齒一咬，嘎嘣脆，再加點奶油，一口下去，真的超滿足，碧根果是那種微甜還帶一點點咸的那種口感，就很獨特。奶油潔白如雪，用舌頭舔一點點，那感覺就像有一朵輕柔的云慢慢地將你送到美食的天堂！吃一大口，那甜蜜蜜的口感，但奶油甜而不膩，不像蛋糕上的奶油，所以深得我心！那奶油下的咖啡更是一絕，微苦、中甜、軟糯香甜，甜而不膩，有萬夫難敵之香，喝一口就會感到仙氣飄飄、滿臉桃花樣！
不喝不知道，一喝嚇一跳！這“幽蘭拿鐵”�。〕醮魏葧X得它十分普通，但喝久了啊，就會覺得它別有一番韻味。
五年級上作文2
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我就要上五年級了，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，我深刻的懂得時間就像離弦的箭，你如果不抓緊時間，就會永遠錯失它的道理。
回想四年級的學(xué)習(xí)，我有很多值得總結(jié)的地方。在生活上：我自身的身體素質(zhì)很不好，應(yīng)該參加各種體育項目，多鍛煉，才能有好的體質(zhì)。我和我的同學(xué)們的交流還不是很好，尤其是學(xué)習(xí)方面的交流，我應(yīng)該多多的與同學(xué)們溝通，與他們成為好朋友。在學(xué)**：有很多人說我“小馬虎”，做作業(yè)的時候總是很粗心，心浮氣躁的。我自己也意識到了這一點，只有心*氣和才能把事情做好。這一點我應(yīng)該時時刻刻銘記在心。課堂上，我也容易走神，***相當(dāng)?shù)牟患校蠋熤v題的時候自己的心早已經(jīng)飛到九霄云外了。這一點我 應(yīng)該及時改正。有改正了那些缺點，我才能做得更好。
五年級馬上就要來臨了，懷揣著對五年級生活的美好憧憬，我在各個方面都 應(yīng)該有所提升。除了上面提到的應(yīng)該注意，我還應(yīng)該練習(xí)練習(xí)書法，提高自己的書寫水*；我應(yīng)該多看書，增強自己的閱讀能力，同時摘錄名家名言為自己的寫作打好基礎(chǔ)，與此同時，我應(yīng)該對五年級學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)，為即將來到的五年級學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。機會都是給有準(zhǔn)備的人，相信只要我不斷的努力，在五年級的學(xué)習(xí)生活中，我一定會取得優(yōu)異的成績。加油，美好的五年級生活，我準(zhǔn)備好了！
五年級上作文3
在三年級的時候，我實現(xiàn)了把鋼筆字練好的愿望，具體我是怎么練成功的呢，一起來看一看吧。
一年級的時候，我寫的字龍飛鳳舞，就好像昆蟲爬上去的一樣。一開始同學(xué)們還沒注意到，后來同學(xué)們嘲笑我說：“你長得跟這字一樣丑�！本瓦B寫字寫得不好的同學(xué)也來嘲笑我。我決定奮發(fā)圖強，好好練字。于是媽媽給我報了一個書法興趣班，在班上我刻苦勤奮，每天寫十五頁的書法。學(xué)到一半，我突然不想學(xué)了，因為太苦、太累了，但是想到了課文中《滴水穿石的啟示》的一句話“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就能實現(xiàn)我們美好的理想�！毕氲竭@里，我日后更加努力了，在書法興趣班，我每次練二十五頁，課后我每次練一個字就十頁或十五頁，就這樣堅持不懈地努力，爸爸媽媽也同樣在給我加油、打氣，在旁邊給我鼓勵。最后終于在三年級下學(xué)期的時候練得一手好字，就連書法興趣班的老師也稱贊我寫的字好。嘿，我成功了。
是啊，古今中外的名人不都是靠著滴水穿石這種鍥而不舍，持之以恒的精神成功的嗎，我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，才能成功。
五年級上作文4
昨天在我的臥室里發(fā)生了驚心動魄的一幕。什么什么?你不信?下面就由我向大家講一講吧!
事情經(jīng)過是這樣的：昨天晚上我躺著床上莫名其妙的有些小激動——很想放煙花，而我這個人呢，說風(fēng)就是雨。所以我馬上一溜煙兒跑到客廳，拿起打火機和一根棒形煙花，又跑到了床上，之后小心翼翼地拿起打火機點燃了煙花，為了有些浪漫的感覺，我隨后又趕忙把燈關(guān)上，還情不自禁地唱起了《生日歌》，手上的煙花像指揮棒一樣晃來晃去�？墒呛髞硎虑閰s鬧大了，為什么呢?是因為我在自我陶醉晃煙花時不小心把火星噴到了所蓋的羽絨被上面，爸爸聞訊趕來，救下了這場“小小的火災(zāi)”。但是羽絨被上卻燒了兩個大窟窿。爸爸馬上劈頭蓋臉把我批評一頓，內(nèi)容差不多就是我膽大包天，火一碰羽絨、棉花燒得特別大，救都救不回來。在一旁聽得我都心驚膽戰(zhàn)的，并且他說著說著還要打起我來，幸好媽媽幫我勸了爸爸，不然我真的可能全身青一塊紫一塊了。
這次的事情直到現(xiàn)在我一想起還有些害怕，不過，我知道了一個安全小知識：放煙花時千萬別在室內(nèi)放，一定要在空曠的地帶放。如果在室內(nèi)的放煙花，很容易發(fā)生火災(zāi)哦!
我永遠也忘不了“被窩上的煙花”。
五年級上作文5
人間處處有真情，真情如同冬日里的一抹陽光，為你驅(qū)趕寒冷；如同一盞夜晚中的明燈，為你指引正確的方向；也如同一張車票，溫暖他人的心！
那是一個星期六，我和媽媽去杭州游玩。我們乘車到客運中心，來到售票大廳，買完兩張車票準(zhǔn)備離開，突然，我聽到一陣叫喊：“讓我買張票吧，下次我一定會還這五塊錢！”“不行，這是規(guī)定！”售票員說。
我尋聲問去，看見一位中年男子沒有足夠的錢買車票，我無奈地聳了聳肩，正準(zhǔn)備離開，可母親卻叫住了我：“我們?nèi)退跺X。”我只好跟著媽媽走向那名男子，仔細一看，發(fā)現(xiàn)男子衣服破爛不堪，鞋子也破了一個洞，灰頭土臉。母親走過去說：“我?guī)退读税�。”說完遞給售票員五元錢，男子連聲說謝謝。
說了也巧，他跟我們上的是同一輛車，此刻我覺得心里格外開心。下了車，男子硬塞給我一個玻璃球，這是他對我們的感謝，我們推辭不過，只好收下。
“贈人玫瑰，手有余香”，讓世界充滿真情，這是母親給我上的一堂課，讓我永遠銘記于心！
五年級上作文5篇擴展閱讀
五年級上作文5篇（擴展1）
——五年級上語文教案5篇
五年級上語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞，能夠有感情地朗讀課文。
2、 多元解讀父與子的“了不起”，抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來體會。
3、 理解父親對兒子的愛，感悟文本中高于愛的親情教育帶來的影響。
4、 學(xué)會用比較，想象，練習(xí)，質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。
教學(xué)重難點：
1、 重點解讀父親的了不起，感受父親的內(nèi)心世界。
2、 難點是感悟父親對兒子的“愛的教育”。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 板書：地震
同學(xué)們，看到這個詞，你想到了什么?
配樂旁白：地震，一個令人沉痛的字眼，它使一個城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟，它使千萬個家庭在一瞬間家破人亡。然而，這種不幸卻降臨在了1994年的**落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)
2、 板書：地震中的父與子
3、 學(xué)生讀課題
二、初讀
1、學(xué)生自讀課文
**地朗讀課文，讀讀了課文后想想：這是一對怎樣的父與子?
2、檢查字詞
阿曼達 砸著 血跡
3、引出中心句：
這對了不起的父與子，無比幸福滴緊緊擁抱在一起。
三、精讀
同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。
(一)父親的“挖”
切入點：一個“挖”字體現(xiàn)父親的了不起
交流句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來**他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：父親的一個動作，讓人印象很深，而且十分感人，你覺得是哪個動作?(挖)
�、� 挖了多久?(38小時)
�、仆瑢W(xué)們，請大家快速瀏覽課文1-12自然段，你覺得這是怎樣的38小時呢?
板塊一：漫長的38小時：
策略：比較，感受父親挖的漫長(寫法上：細節(jié)描寫)
38小時是多久?(兩天一夜多，日以繼夜地挖)
*句子比較：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來**他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
他挖了36小時，沒人再來**他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這樣改，你覺得怎樣?說說你的理解。
(感受文本在表達上的細節(jié)描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長，感受父親漫長過程中的內(nèi)心世界。)
*朗讀指導(dǎo)：讀出時間的漫長，語調(diào)輕緩深沉。
板塊二：痛苦的38小時
策略：想象，感受父親挖的艱辛(寫法上：略寫了人物心理)
解讀人物身體和心靈雙重痛苦
*理解詞語：衣服破爛不堪，雙眼布滿血絲，到處都是血跡
*配樂，想象說話：
父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來**他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
挖到8小時的時候，父親的手臂被玻璃劃出個大口子，鮮血頓時涌了出來，他_______________
挖到12小時的時候，強烈的疲勞占據(jù)了父親整個身體，他_____________________
挖到24小時的時候，父親依然沒有找到自己的兒子，他_____________________
挖到36小時的時候，父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中，他_______________________
……
板塊三：危險的38小時
策略：聯(lián)系，感受父親挖時的危險
*地震的嚴(yán)重性：30萬人在不到4分鐘的.時間里受到不同程度的傷害。
*消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)
*地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。
***勸說，說明現(xiàn)場不適合逗留，更別說要挖。
(指導(dǎo)朗讀消防隊長和**的話)
板塊四：內(nèi)心煎熬的38小時
想找到兒子，但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子，身心煎熬。
板塊四：信念的38小時
策略：質(zhì)疑，感受父親挖的信念
*為什么其他的家長趕到現(xiàn)場，痛哭之后，便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?(愛孩子，只是略寫了)
過渡：在所有家長都認為沒***的時候，奇跡發(fā)生了，挖到38小時的時候，從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音，課件展示。(出示ppt)
(二)兒子的“讓”
1、切入點：一個“讓”體現(xiàn)兒子的了不起
師：兒子的一個動作也不由得讓人敬佩，讓人感動，你知道是什么嗎?(讓)
你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?
2、質(zhì)疑：兒子才7歲，按照我們上學(xué)的年紀(jì)來算一年級都還沒上，如此年幼，為什么會做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來的力量是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)補充詩歌
一、寫一首詩
(能寫幾個就幾個，填完后連起來有感情讀一讀)
是啊，這就是地震中的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是_____________的父與子;
這就是了不起的父與子!
四、總結(jié)全文
這節(jié)課，我們提出了很多問題，我們都在思考這對父子的行為，我們也深深的被他們偉大的行為而感動，文章的父親雖然只是一個普通人，但是行為卻不普通，他*日里對孩子的教育充滿承諾和責(zé)任，在廢墟中又是堅定信念找到生還的兒子，此情此景，讓我們感受到：人因信念產(chǎn)生愛，因愛而堅定信念。下課。
五、作業(yè)和閱讀推薦
閱讀推薦：《奇跡的名字叫父親》
板書設(shè)計：
地震中的父與子
了不起
父 子
挖 讓
五年級上語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
二、新授
1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀猓瑥倪@個“承認”你讀出了什么?
(已經(jīng)認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持*衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。
(2)母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
(4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?
(要謹慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，*曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進。)
三、練習(xí)
讀句子，說說自己的體會。
(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
五年級上語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背育課文。
3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優(yōu)美的語句。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。
情感態(tài)度與價值觀：
感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
二、重點、難點
重點：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者如何把材料**得井井有條。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。
四、課時安排：兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。
二、 初讀課文，整體感知
1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
(演示)天山位于我國新疆*爾**區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。*均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。
2.讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。
(1)用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?
(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
3、學(xué)生生字詞，理解詞語
(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音
白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起
綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)
縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)
漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘
白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛
(2)多音字
盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯
飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬
奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)
重：zhòng 重量 chóng 重疊
(3)理解詞語
峭壁：陡直的山崖。
俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。
斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。
蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。
蕩漾：(水波)一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。
重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。
五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多 ，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。
矯�。簭妷延辛Α１菊n指馬強壯有力。
絢爛：燦爛。
三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡(luò)句?
——進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走，天山顯得越來越美。
——走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處
2、全文可以分為四段。
第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。
第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。
四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美
1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?
——作者描寫了天山的“靜”美。
1、 課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)*浪靜”)
2、 作者具體是怎樣來描寫的?
——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。
五、 課堂小結(jié)
請同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美?
二、精讀課文，理解感情
1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。
2、這些景物有哪些特點呢?
(一)讀第2自然段。
1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?
(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。
(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：
�、偎{天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運用襯托手法，以藍天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)
�、谌诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢;把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態(tài)，又寫出了它的光亮，多么生動啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機。)
(3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點?
——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。
(4)作者此時會干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)
小結(jié)：作者按從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山景物的無比喜愛之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。
(二)我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密)
2、體會語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。” ——“蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)
(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會欣賞到哪個季節(jié)的美呢?**朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場有什么特點?
1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場：遼闊、奇麗、風(fēng)*浪靜
2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法? (1)“在輕輕蕩漾著的溪流*，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！�(─動人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。
(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對稱，烘托生機盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。
(3)“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強調(diào)天山美麗)這里巧用反問強調(diào)了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。
三、美讀課文，體會寫法
1.再**讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法：
(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。
(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。
五、板書設(shè)計
天山之夏
雪峰 高 大 白
溪流 急 清 活
“靜”美 森林 密 綠 幽
野花 多 高 艷
牧場 奇麗 遼闊 風(fēng)*浪靜
五年級上語文教案4
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案�！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛閱讀"作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
配合本組專題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接"，在"語文園地"里安排了"口語交際·習(xí)作""交流*臺""日積月累""展示臺"等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。
學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，學(xué)會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
1竊讀記
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識"竊、腋"等7個生字，會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。)
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題，教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案》。
4.看了這個課題，你有什么疑問?
預(yù)測：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測：
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時"中的"暫"讀zà；有一些字的'筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習(xí)慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢--比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像"白日夢"一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索：
放學(xué)后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?
("跨進店門，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過去"，"總算擠到里邊來了"，"急切地尋找"，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當(dāng)時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
板書設(shè)計：
1竊讀記
放學(xué)后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.認讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道"我"是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
(1)體會"我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"(課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]
(2)體會"我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的滋味，交流自己的感動。
(要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)
(1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)
(6)"我走出書店時"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實踐說說"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書長大"則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的**，落實語文的基礎(chǔ)。]
2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2.說一說
五年級上語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
自我領(lǐng)悟法、口語表達法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計;教學(xué)課件
課時：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：**文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于*古代兵法，你有哪些了解?
生回答
師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)
師：請同學(xué)們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生A、B回答，并指名起止段落。
(2)師歸納，總結(jié)
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會說出課文的主要內(nèi)容。
生：A
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)
師：戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。(生簡要講述)
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的**是一支怎樣的**?從哪些描寫可以看出來?請同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的**如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要決定**幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢讓齊國必須**救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智。
3. 深長能利用成語復(fù)述故事。
重難點：
感受孫臏善于分析，因勢利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內(nèi)容。(要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果)
二.研讀課文
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的**又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學(xué)討論)如果齊***依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，**疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)
師：以此看孫臏?zhǔn)莻�什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋�足智多謀且對自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的**拉到魏國國都大梁了嗎?請同學(xué)們帶著老師的問題，**讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發(fā)生了什么變化?
生：結(jié)合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏**心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰(zhàn)勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的**，戰(zhàn)斗力已**下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)
師：請同學(xué)自讀第四部分
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?
生：據(jù)課文回答
師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫
生：反饋
師：同學(xué)們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當(dāng)時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢?
生：據(jù)理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個故事，你認為孫臏?zhǔn)莻�什么樣的人?(善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀)
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計
五.作業(yè)
1.課后練習(xí)題
2.課余把這個故事講給別人聽
板書設(shè)計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設(shè)伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀
五年級上作文5篇（擴展2）
——我上五年級了作文5篇
我上五年級了作文1
在我記憶最深刻的一件事是前年我因捐款而上電視的事。 一個周三的上午，班**張老師來到教室，對我們說，現(xiàn)在全市都在為慈善事業(yè)捐款，我們學(xué)校也準(zhǔn)備捐款。還說，扶貧濟困、賑災(zāi)救助是**民族的傳統(tǒng)美德。慈善事業(yè)是一項超越國界、民族、宗教信仰神圣而偉大的利國利民的事業(yè)，是社會文明的標(biāo)志之一，是人類共有的精神財富。我聽說后，心想為了幫助那些需要幫助的人，我一定要捐款。于是到自己儲蓄罐里又數(shù)出二十五個一元的硬幣，用塑料袋包好準(zhǔn)備第二天到學(xué)校交給老師。 周五的課間操時，我們學(xué)校舉行了捐款儀式，龍泉電視臺的**也來了。各班的班長**和四（3）班的同學(xué)**全校同學(xué)上去捐款，校長叫我也上去捐款。我拿著自己的捐款，排在隊伍的最后面。
那時，我有些緊張，當(dāng)回到班級隊伍后，心情飛快地*靜下來了。后來，電視臺的**說要采訪我，為我單獨拍一個鏡頭，那時還有好多同學(xué)圍在我身邊，我真是高興又緊張， “為什么要把零花錢捐給慈善事業(yè)？”我回答說：“山里的孩子已經(jīng)失學(xué)了，我要用我的零花錢，為他們獻上一份愛心�！� 周六，我到舅舅家玩，他說：“昨天看到你的鏡頭了，你幾句話還說得蠻好的�！闭娴�，我上電視了？到了八點，我就盯著龍泉電視臺看**。后來，果然看到了我們學(xué)校捐儀式的節(jié)目，還真的看到我在講話的那個畫面，上面還有我的名字呢。當(dāng)時，心中真高興！ 我心中很高興，不僅為自己能上電視，更因為這是我第一次用自己省下來的零花錢獻給慈善事業(yè)，為那些失學(xué)的兒童、殘疾人和需要幫助的人獻**一份愛心。我想，只要人人都獻出一點愛，這世界肯定會變得更美好。
我上五年級了作文2
時間飛逝，很快就過了悠閑地暑假。今天９月１日，我上五年級了！
我高興地來到學(xué)校，聞著那熟悉的味道，看著那熟悉的環(huán)境和樓房，我有一種熟悉的感覺，讓人回味。
我走進教室，看到了我的班**和我親愛的同學(xué)們。我們吃完早飯，就開始早讀了。過了一會兒，老師說要發(fā)書了，我看著一本本嶄新的課本發(fā)下來了，心里感到很高興。
**五年級，我也要有新的改變，以前不好的毛病現(xiàn)在要徹底改掉。在學(xué)習(xí)方面，我也要努力，爭取更上一層樓。在紀(jì)律方面我要做的更好，下課不追逐，不跑鬧……不僅在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面要更努力，在文明禮儀方面也要爭取做到好，要尊敬師長，要團結(jié)對同學(xué)團結(jié)友愛，不能處處斤斤計較，給不講文明禮儀的同學(xué)樹立一個良好的榜樣。在家里，媽媽常對我說，你已經(jīng)是一個五年級的學(xué)生了。做什么事都應(yīng)該**完成，不能老是依靠別人。別人的意見，應(yīng)該虛心接受，多接受別人的意見，這樣可以使自己成為一個優(yōu)秀的人。
在五年級，我有做到以下幾點：
1、按時完成作業(yè)。
2、回家認真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
3、早上起床，我就聽讀英語。
4、中午寫完作業(yè)后，就看課外書，背詩詞名篇，抄好詞好句，增強詞語積累。
5、晚上學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)各1小時，睡覺前，就聽讀英語。
時間過的飛快，一轉(zhuǎn)眼的時間我便從幼兒園的小朋友變成了小學(xué)五年級的小學(xué)生，心中累積的知識更上一層樓，我在老師的盼望下長大我?guī)е胰藗兒屠蠋焸兊钠谂尾壬媳任腋叩碾A梯，一步一步地登上高處。
我上五年級了作文3
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我就要上五年級了，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，我深刻的懂得時間就像離弦的箭，你如果不抓緊時間，就會永遠錯失它的道理。
回想四年級的學(xué)習(xí)，我有很多值得總結(jié)的地方。在生活上：我自身的身體素質(zhì)很不好，應(yīng)該參加各種體育項目，多鍛煉，才能有好的體質(zhì)。我和我的同學(xué)們的交流還不是很好，尤其是學(xué)習(xí)方面的交流，我應(yīng)該多多的與同學(xué)們溝通，與他們成為好朋友。在學(xué)**：有很多人說我“小馬虎”，做作業(yè)的時候總是很粗心，心浮氣躁的。我自己也意識到了這一點，只有心*氣和才能把事情做好。這一點我應(yīng)該時時刻刻銘記在心。課堂上，我也容易走神，***相當(dāng)?shù)牟患校蠋熤v題的時候自己的心早已經(jīng)飛到九霄云外了。這一點我應(yīng)該及時改正。有改正了那些缺點，我才能做得更好。
五年級馬上就要來臨了，懷揣著對五年級生活的美好憧憬，我在各個方面都應(yīng)該有所提升。除了上面提到的應(yīng)該注意，我還應(yīng)該練習(xí)練習(xí)書法，提高自己的書寫水*；我應(yīng)該多看書，增強自己的閱讀能力，同時摘錄名家名言為自己的寫作打好基礎(chǔ)，與此同時，我應(yīng)該對五年級學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)，為即將來到的五年級學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。機會都是給有準(zhǔn)備的人，相信只要我不斷的努力，在五年級的學(xué)習(xí)生活中，我一定會取得優(yōu)異的成績。加油，美好的五年級生活，我準(zhǔn)備好了！
我上五年級了作文4
我們班的寫作老師繪畫十分了得，我很崇拜他、尊敬他，希望有朝一日可以像他一樣，能將任何物件構(gòu)畫得栩栩如生，惟妙惟肖。
可是在素描班里，老師只表揚幾個畫得好的同學(xué)，特別喜歡為他們作示范，使他們的水*越來越高。他從來沒有表揚過我，每一節(jié)課下來，我總是非常的沮喪，心情低落，眼前的靜物也顯得暗淡無光。我只能默默地“躲”在教室的一角努力，老師作畫時，就偷偷地觀察；教給大家的技巧，我也牢牢地記在腦子里，回家反復(fù)地練習(xí)寫生。
直到有一次，我正在畫靜物，老師不知什么時候悄悄走過來，用近乎驚呀的語氣輕聲贊道：“哎，這個瓶子的結(jié)構(gòu)性畫得很強，不錯！”，然后又拍拍我的肩，說“起來，我給你改改！”
我先是一愣，簡直不敢相信自己的耳朵，隨即是激動不已。我感到渾身的熱血往上涌，立刻***，興奮地給老師讓位。我頭一次在老師改畫時***不集中，滿腦子產(chǎn)凈是開心，一個人還小聲念道：“哈哈！我的努力沒有白費，我被老師認可了，真好，真好��！”
從那以后，老師布置的每一項作業(yè)，我都認真完成，自信心**提高。學(xué)期末，我其中的一副畫還被他留下，在**大廳的展板上展出呢。
那可真是一次催我上進的表揚。
我上五年級了作文5
轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活將要過去，望著校院的一切，我感到非常的留念。但在六年中，我記憶中最深的是一年前的那一堂作文課。
王老師給我們講了怎樣寫作文的提綱，我們聽了便認真地寫起作文。
就在這時，一位學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)舉起手，問了老師一個字，老師似乎對這個字的寫法并不輕松，只見她低下頭緊鎖雙眉。
過了一會老師抬起頭對那位同學(xué)說；“這個字，我，我不知道該怎么寫�！�
當(dāng)聽到老師的這句話時，我們停住了手中的筆，吃驚的望著老師，對老師的這種回答產(chǎn)生懷疑。
教師里鴉雀無聲，也許是我們這樣看老師的目光，只見老師紅著臉對大家說：“對不起同學(xué)們，我回去查一查，明天給你們答案。但是你們以后遇到別人問的問題，不要不懂裝懂，要誠實接受事實。”我們聽了老師的話，悄悄的議論起來。老師看見這種場面，非常嚴(yán)肅的說：“不管是哪位優(yōu)秀的教師，她都會有所不知的，宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)還是無止境的�！�
清脆的下課鈴聲響了，老師走出了教室。望著老師遠去的背影，我默默地想著，老師是值得我們愛戴的，因為在這難忘的一堂課中，我學(xué)到了做人要誠實。
五年級上作文5篇（擴展3）
——五年級上5單元作文：我愛漢字3篇
五年級上5單元作文：我愛漢字1
漢字，距今已有四千多年的歷史，是世界上使用人口最多的文字。別看它只是一個個普普通通的方塊字，組合在一起，就成了一個個不同含義的詞組，一篇篇語句優(yōu)美的文章，一首首抒**感的.詩歌，一個個動聽感人的故事。
漢字，像一個個活潑可愛的小精靈，生動形象，我們每天都離不開它。我們的生活當(dāng)中到處都有漢字的足跡�？矗鞣N物品的包裝上都有漢字，使我們對物品的使用等一目了然。還有路邊的交通指示牌，使我們清楚地認清方向。我們從小學(xué)習(xí)了漢字，才能更好的學(xué)習(xí)各科知識，懂得了更多的道理。
漢字是一種非常神奇的文字。相同的字在不同詞語中有著完全不同的意思。比如一個“對”字，在不同的詞語中就有12種不同的意思。再比如，同樣是“對頭”，一個是“正確相合”的意思，如果將“頭”字讀輕聲，又變成了“對立、和不來”的意思了。所以，外國人學(xué)習(xí)*的漢字相當(dāng)?shù)牟蝗菀装。?/p>
我為有著悠久歷史的漢字而驕傲，我愛*的漢字！
五年級上作文5篇（擴展4）
——五年級夏天作文5篇
五年級夏天作文1
清明時節(jié)的雨剛停，我們還沉浸在踏青的歡愉中，夏天卻不知什么時候悄然來到了。
夏天的早晨，很涼爽。瞧！那**的草兒身上掛滿了晶瑩的露珠，就像頑皮的孩子臉上的淚。我想：那淚，一定是激動的淚，是高興的淚。孩子們呼吸著清新的空氣，在花園里聽花朵們講那過去的事情，回憶春天里絢爛的開放。蝴蝶和孩子們一起翩翩起舞，玩著捉迷藏的游戲。農(nóng)民伯伯們一大早就下地干活了，他們要趁著涼爽多做點事，為秋天的收獲做好準(zhǔn)備。
中午的太陽失去了先前的溫柔，像一個火球熱辣辣地烤著大地，似乎要散發(fā)出它的全部熱量。它曬軟了柏油馬路，曬紅了行人的臉膛，曬得大樹不敢絲毫擺動，大地也像干渴的孩子，潑一盆水到地上，一下子吮吸得干干凈凈。人們都急匆匆地往家趕，只有賣冰棍的老爺爺卻不在乎，嘴上高聲吆喝，心里希望這天越熱越好。
在人們的企盼中，夜終于來臨了。星星寶寶陪著月亮婆婆出來悠閑地散步了。青蛙們開始開唱“音樂會”，那美妙的音樂飄進孩子們的心里，孩子們開始提著小瓶子四處尋找螢火蟲，捉上幾十只螢火蟲，放在玻璃瓶里，就成了一盞小小的燈。那盞燈輕輕的蕩漾在我的心里，我輕輕地陶醉在夢鄉(xiāng)里。
夏天，是我心里最美的季節(jié)。我喜歡夏天的風(fēng)采，喜歡充滿魅力的夏夜！
五年級夏天作文2
夏天的雨來無影，去無蹤，神秘得像一位魔術(shù)師。那他到底是怎么變的呢？
六月的天，娃娃的臉，說變就變。要下雨了，天空中烏云密布，像一塊大黑布罩住了天空，地上狂風(fēng)大作，樹枝被折磨得發(fā)出了哀嚎，樹葉像個體操隊員似的在翻跟斗。突然，一道閃電如一把利劍似的劃破天空，雷聲也隨之響起，打破了天空的寧靜。
“嘩——嘩——嘩”，一場傾盆大雨降臨了�？耧L(fēng)夾雜著豆大的雨點向我們發(fā)起了進攻，雨點打在窗戶上，發(fā)出噼里啪啦的響聲，打在地上，濺起一朵朵水花，就像盛開的白蓮。往遠看，窗外白茫茫的一片，已看不清周圍的景物。雨，就像一道屏障，把我跟外面的世界給隔絕**。
“沙沙沙”，雨聲小了，不一會兒就停了下來。窗外的景物清晰了，那道屏障也消失了。雨，區(qū)哪了？是去環(huán)游世界了嗎？突然，一道耀眼的彩虹映入眼簾，空氣也格外清新。
這個魔術(shù)師就是大自然，他創(chuàng)造了雨，給人帶來清新，我愛大自然。
五年級夏天作文3
夏天烈日炎炎，雖然是最炎熱的季節(jié)，但是卻是聲音最美妙的時候。
交響曲之一：聲聲蟬鳴
漫步在彎彎曲曲的小路上“知了、知了……”的聲音在耳邊回蕩，蟬也被熱得受不了了。
交響曲之二：陣陣蛙叫
“呱呱”的聲音又響起。哪兒傳出來的呢？聞聲走去，哦。是從池塘里傳出來的�！扒嗤芎铣獔F”正在演奏音樂呢！瞧，它們排成三列，先是第一列高聲大唱，然后第二列，一直輪下去。
交響曲之三：轟轟雷聲
剛還是****，一下子便烏云滾滾，只見天空中一道閃電穿過，便是轟轟的雷聲了，聲音令人感到刺骨。
交響曲之四：多音雨聲
雨，就是夏天最美妙的聲音�！皣W嘩”的雨聲就像歡快的`歌聲；“瀝瀝”的雨聲就像少女們那爽朗的笑聲；一陣陣雨聲是那么的美妙斤斤計較，常常勾引起人們的情緒與情感。
夏天，有這么多的聲音：聲聲蟬鳴、陣陣蛙叫、轟轟雷聲、多音雨聲……只有你用耳朵來傾聽，感受夏天的其它聲音，相信還有許多許多。
五年級夏天作文4
城市里夜晚的五顏六色的霓虹燈快樂地圍在一起跳著歡樂的舞蹈，廣闊的馬路上一輛輛汽車川流不息，熱鬧非凡，天上的星星被各種燈光照射得只看見稀稀的幾顆。
我回到農(nóng)村的老家避暑，這里夏天的夜晚又是一番美麗的景色。我和奶奶把椅子搬到院子里乘涼，躺在奶奶懷里望著天空數(shù)星星，一顆、兩顆、三顆……真是繁星點點漂亮極了。那無數(shù)的星星亮晶晶的，有的像一顆顆珍貴的寶石；有的像一只只充滿神秘的眼睛；還有的星星倒映在鏡子似的河面上，像珍珠閃閃發(fā)光。月亮像一位害羞的小姑娘，我們只能看到它半個腦袋，隱隱約約還能看到月亮里有無數(shù)灰色的山，奶奶告訴我，那是月宮是嫦娥和玉兔住的地方。河邊的大樹上幾只知了不知疲倦地唱著歌，好像在告訴人們：夏天的夜晚是多么美麗，遠處幾只螢火蟲提著小燈籠圍著水草歡快的嬉戲玩耍。
我喜歡夏天，更喜歡夏天美麗的夜晚！
五年級夏天作文5
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！贝禾斓脑绯抗倘幻利惲钊讼蛲�，夏天的早晨卻一點也不遜色。
每天，啟明星悄悄地叫醒了勤勞的大公雞，大公雞總是抖擻精神，仰天長笑。剎時，萬物從沉睡中蘇醒過來。太陽公公首先露出了笑臉，和萬物和藹可親地打招呼：“大家好，你們的老朋友又回來嘍！”街道上，小攤販的叫喊聲打破了往日的寧靜。行人們?nèi)宄扇�。買菜的人挎著籃子又說又笑地來到菜市場，為中午的飯菜反復(fù)思量著。路邊的小草上，留下晶瑩透亮的露珠，微風(fēng)一吹，露珠在草葉上微微顫動，他們仿佛伴著蟬兒那高亢的歌喉，在草葉那狹長的跑道上鍛煉筋骨呢！花兒們也不寂寞，爭奇斗艷，張開了如花的笑臉。早晨，給人們帶來了希望和光明；早晨，給大地帶來了勃勃生機。
這夏天的早晨如此美麗，充滿活力，怎能不叫人流連忘返呢？
五年級上作文5篇（擴展5）
——父愛作文五年級5篇
父愛作文五年級1
父愛猶如一團熊熊烈火，帶給我們溫暖;父愛猶如一盞燈，在黑暗的夜里把我們照亮，父愛似涓涓細流，流過我的心田，滋潤著我成長。
記得小時候，發(fā)生了這樣一件事。一天，我不小心丟了《數(shù)學(xué)同步》。我懷著忐忑不安的心情回到家，把事情像爸爸講述了一遍。我看爸爸沒有責(zé)怪的意思，二話沒說推開房門，一聲不響的走出了家門……
此刻，我開始后悔，心想：爸爸他這么累，每天回家炒菜、燒飯……這一件件事以累的爸爸喘不過氣，而我還為爸爸添亂子，我可真是不懂事呀!
不一會兒，爸爸回來了，我打開了房門，外面下起了小雨，只見爸爸眼鏡上滴著水珠，累的氣喘吁吁，把手里拿著的《數(shù)學(xué)同步》遞給了我，對我微笑了一下，便一聲不吭地走進了廚房。
“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼�！边@是孟母的愛造就了孟子的成功。而每當(dāng)我遇到困境時，我都會想起父親那堅定而期待的目光。如果把我比作在大海中航行的小船，父愛就是那照亮前方路程的燈塔;如果把我比作飛翔的風(fēng)箏，那父愛就是不離不棄的線團……感恩的心，感謝有你，花開花落，我一樣會珍惜。
父愛作文五年級2
以前我對爸爸有些不喜歡，總認為他有些難以接近，但他從不介意，暗暗的關(guān)心著我。一次全家去旅游，我蹦跳的牽著媽**手，拉著媽媽到處游玩。
爸爸手里提著許多東西：兩三件衣服、一把雨傘、三瓶礦泉水、一個照相機，脖子上還掛了許多條濕毛巾。爸爸在一旁拍著照片，照相機里也只有四五張是我和爸爸的照片，照片里爸爸的小格外燦爛。去年的“三八”婦女節(jié)，媽媽因為有事出去吃了，晚上很晚才回來。一個下午我很少和爸爸說話，一個人在房間獨自做事。到了傍晚，突然一陣香噴噴的味道彌漫了這間房子。我到餐桌上一看，一大碗的餃子，個個晶瑩剔透。旁邊還有一小盤鍋貼，許多皮都粘在一起。
我呆了，爸爸會燒菜？居然那么香？*時回來很晚的爸爸竟然知道我最喜歡吃餃子！這是，爸爸從廚房里出來。臉上剛?cè)怯蜔�，不時的咳嗽一兩聲，滿身都是油煙味。他淡淡地說：“吃餃子了！”我趕緊拿來了筷子品嘗。每一個餃子都非常的香，吃一口就不想停下，回味無窮。我狼吞虎咽的吃著。
在一旁的爸爸嘴角微微向上揚，眼神里充滿了父愛，露出個燦爛的`笑容。而今天您同樣做了美味的餃子。那餃子不僅僅包進了美味的食物，還包進了您對我的愛意。我明白了，您對我的愛是默默的，是*常一些小事中來關(guān)愛我的，我卻渾然不知。謝謝您！爸爸！我感受到了濃濃的父愛。
父愛作文五年級3
世界上有很多愛，有無微不至的愛。有精心照顧的愛，而我的爸爸給我的卻是嘮叨的父愛。
每天早上，我還在睡夢中的時候就聽到了爸爸的嘮叨：“快起來，快起來，太陽都曬屁股了，你看看樓下的妮妮，現(xiàn)在就要走了，你居然還在這兒睡覺，快點起來！”我不情愿地穿**衣服，還沒睡醒似的，慢慢走出臥室，這時又傳來了爸爸的嘮叨：“快刷牙洗臉，你怎么一點時間觀念都沒呀�！边@時，我就會不耐煩地說一句：“知道了�！背酝觑堃院�，爸爸的嘮叨又來了：“快收拾一下自己的文具，現(xiàn)在時間太緊了�！痹诎职炙臀胰サ穆飞希职钟终f：“你看看，這都什么時候了，堵車了吧�！币荒耆倭逄欤瑤缀跆焯爝@樣。
沒到吃飯的時候，我總是第一個坐到餐桌旁，不顧一切地吃了起來，吃飯時，又會傳來爸爸的嘮叨：“你慢點吃，又不是有人跟你搶�！蔽揖彤�(dāng)做沒聽見，繼續(xù)吃著，我每次吃完飯之后，總會弄得碗邊一堆吃的時候掉下的東西。這時，又傳來了爸爸的嘮叨：“這次我提醒你了，下次希望不要再犯了�！�
我的生活中有一種嘮叨叫父愛，陪伴著我成長。
父愛作文五年級4
在以前，不懂事的我，經(jīng)常被爸爸打，那時我甚至都有些恨爸爸了。一天，我委屈地問媽媽：“媽媽，爸爸老是打我，他是不是不愛我了？”“傻孩子，怎么會呢！爸爸非常愛你，只不過他不善于表達而已。”唉！可我一點也感受不到呀！
直到有一天，我才深深的感受到那暖暖的父愛，而且，至今還讓我感動不已。
那是一個寒風(fēng)刺骨的天氣，人們都穿**厚厚的冬裝，仍然感覺到寒意。中午放學(xué)后，我見爸爸來接我回家，連忙從辦公室往外奔，誰知剛穿的羽絨服在粗糙的墻角上蹭開了個大口子。爸爸看見了，沒有責(zé)怪我，只是嘆了口氣，就騎著車帶我來到了學(xué)校門外織補衣服的攤子那里。
爸爸讓我脫下了外衣，給人家補。我突然感到一陣寒風(fēng)吹過，一股冷氣突襲而來。這時，*時怕冷的爸爸迅速地脫下了自己的棉衣，關(guān)心地對我說：“你穿上，萬一著了涼，那可怎么行？”我穿著還帶著爸爸體溫的棉衣，雖然不合身，但我還是覺得特別特別的溫暖。而我的爸爸呢，卻只穿著一件毛線衣站在太陽下，不停地搓著手，跺著腳。我看到爸爸的樣子，心頭一熱，頓時，我感動得熱淚盈眶。爸爸呀，爸爸，你為了不讓我著涼，寧愿自己挨凍。此時，我情不自禁地看了看穿在自己身上那寬大的棉衣，�。∧鞘前职值拿抟�，但更是暖暖的父愛，它猶如一股暖流，流遍了我的全身。
怎么能說爸爸不愛我呢？通過這件事，我終于感受到了爸爸對我的愛勝過了愛他自己呀！
父愛作文五年級5
人們常說“父愛如山”，可是我對這句話一直將信將疑。最近我讀了一個叫做《爸爸的手》的故事，那又粗糙、寬大的手不時地在我腦海中閃過，讓我對父愛有了更深的認識和感悟。
故事中有幾個片段：當(dāng)“我”在爸爸面前撒嬌時，爸爸用他寬大、粗糙的手撫摸“我”；當(dāng)“我”生病時，爸爸用他粗糙的手喂“我”吃藥；當(dāng)“我”不敢回家、害怕時，爸爸用他粗糙的手抹去“我”的淚花。爸爸的這雙手，凝聚著他對我們一家人所付出的心血，見證著他一生的勞累，也激勵著“我”克服困難、拼搏到底。
讀完這個故事，我想起了我的爸爸。他身材高大，表情嚴(yán)肅，但是在他嚴(yán)肅的外表下，有一顆火熱的、愛我的心。
記得有一次，我和爸爸去青島玩。青島的跟有很多上坡，我走了不到一半的路程，就上氣不接下氣、走不動了�？墒牵习挚赡芟脲憻捨业囊懔�，堅持讓我自己走。當(dāng)時，我很不解，心想：“老爸啊老爸，我是小孩子，你是大人啊，你的體力當(dāng)然比我好呀！”后來，我實在走不動了，干脆就地蹲下，不走了。老爸見狀，猶豫了片刻，二話不說，背起了我，帶著我繼續(xù)向前走。不一會兒，老爸的呼吸加快了，汗水順著他的臉頰流了下來，他的腳步也慢了，但他沒有一句怨言，還是背著我往前走。想到這里，我很感動，心中充滿了內(nèi)疚。在我的強烈要求下，老爸把我放了下來，我?guī)退粮珊顾氖�，一起向前走�?/p>
父親您給我生命，更用愛陪伴著我的成長。在我的成長足跡中，是您讓我在蹣跚中學(xué)會了走路，是您在我遇到挫折的時候給我鼓勵，是您讓我在困境中學(xué)會了堅持�；蛟S有一天您會跑不過我，或許有一天您的眼睛也花了，但是您給我的，是嚴(yán)厲的、濃濃的、像火爐一樣的愛！
五年級上作文5篇（擴展6）
——五年級上語文教學(xué)反思
五年級上語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的五年級上語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級上語文教學(xué)反思1
1、簡介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課**鋪墊。
反思：《我是貓》學(xué)生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。
2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點撥”，檢測學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學(xué)。
反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
3、檢查學(xué)生讀書情況。學(xué)生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。
5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達標(biāo)檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學(xué)目標(biāo)沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)***。
3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
五年級上語文教學(xué)反思2
《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進面糊的奇遇;�？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，這個世界上，從古至今，善良誠實的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福!”
本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請允許我簡要的復(fù)述一下：
“大拇指湯姆回到王宮，國王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做�！蔽艺f：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，*才會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻給國王的廚娘實在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，于是將湯姆關(guān)起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王**自己可憐的孩子，最后廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認為母親做得實在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，于是**了小湯姆，讓兩個誠實的孩子在自己的身邊為官。將廚娘發(fā)回老家。最后大拇指湯姆與家人全部生活在王宮里，而母親成了廚娘，父親成了侍衛(wèi)，他們快樂幸福地生活著�！�
聽后，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當(dāng)然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有機會還可以出書呢!”
五年級上語文教學(xué)反思3
《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標(biāo)題：掉進面糊的奇遇;�？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，只有善良誠實的人，才能夠得到快樂和幸福!本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，并且通過課件的制作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，板書設(shè)計新穎。
這節(jié)課欠缺的地方是：寓言故事與童話故事的概念沒有說清楚，朗讀的時間掌握的不好，并且沒有變換朗讀的方式。
五年級上語文教學(xué)反思4
《石榴又紅了》是語文A版五年級上冊第五單元的一片閱讀課，是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對故居、以及石榴樹和石榴節(jié)的回憶，表達了對父親深切的懷念。文本語言樸實、筆觸細膩、情感真摯濃郁。優(yōu)美抒情的筆調(diào)，溫馨的畫面，生動的細節(jié)刻畫把一位熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛孩子，積極樂觀，*易童真的可親、可愛、可敬的**形象展現(xiàn)在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。
一、找準(zhǔn)切入點，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。
文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事�。 笔亲髡咴诨貞浲聲r發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了作者對美好往事的無限眷戀，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個句子作為理解文本，感悟情感的切入點。第二課時新授伊始就把這個句子從文中摘出來，指導(dǎo)學(xué)生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓學(xué)生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考，進入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的作用。然后，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深學(xué)生對文本情感的感悟，同時也是教學(xué)過程如一首詩歌，而這個句子就是這首詩歌中反復(fù)詠嘆的中心句。
二、展開空白點，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，走進人物的生活。
文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了**而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的作用。所以這一段作者雖是略寫，但在教學(xué)中卻不可做簡略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花” “四時常青”，通過生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)略小院一年四季的美景，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得，豐富多彩的生活，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。這樣就把學(xué)生帶進了小院主人的生活之中。
三、扣住細節(jié)刻畫，貼近人物，深入人物的內(nèi)心世界。
文章三、四自然段用細膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細描的人物畫。語言樸實，生動，具有形象性，展示了人物*易、慈愛、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子，抓刻畫人物的重點詞語，尤其是描寫人動作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發(fā)學(xué)生對人物的熱愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。
五年級上語文教學(xué)反思5
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)**，注重形象感悟引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書包中看到的實例，感悟課文中詩句的意思，而沒有孤立地講句析句；此外是充分地指導(dǎo)學(xué)生在感情讀中感悟，這當(dāng)中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出**“不怕難”的語氣，語氣要讀得堅決，充滿信心；讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出**的歡快心情；第六行讀時語氣低沉些，以表示對**戰(zhàn)士的緬懷之情。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩打下基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
指導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導(dǎo)，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
五年級上語文教學(xué)反思6
在整個教學(xué)過程中，我利用多種方法和**充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、**、**的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲導(dǎo)入部分，我通過優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請一名學(xué)生作為小老師來做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會運用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語言，為唱好歌曲打下了扎實的基礎(chǔ)。
在深入學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我**了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問題。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計對學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生一對對都十分認真地傾聽歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點，然后兩人商量難點，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開，好的學(xué)生自己就學(xué)會了歌曲的難點，一般的學(xué)生不會，就可以在交流過程中提出難點，再請會唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問題，作出正確示范，從而達到全班對歌曲的掌握。這個過程即活躍了課堂氣氛又帶動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來。
在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計了問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號連起來完整地唱唱，聽聽是否合適動聽。這時，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見，在一篇討論聲中，組長畫**記號，**小組再進行了完整演唱。在交流答案的時候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號添加哪個聽上去更悅耳動聽，讓人有舒服的感覺。最后我通過用旋律線條的演示，畫了幾座山，告訴學(xué)生這**歌曲中的樂句，而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加合適和重要，通過這個道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個過程中老師將專業(yè)知識給隱形化，孩子們通過自己的聽覺通過動腦，再通過老師形象的筆畫，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色**有感情地表達了歌曲美麗黃昏的意境。
我覺得現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂的情境和情緒中學(xué)到知識，這也是我們二期課改中評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問題，那就是老師對待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進入小組只是觀望等舉動，這些細節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進入小組了解學(xué)生討論的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動參與共同幫助他們問題的解決，這才是開展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的�？傊�，從這節(jié)音樂課的研究中，讓我對小班化開展合作學(xué)習(xí)又有了新的認識。
五年級上語文教學(xué)反思7
本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水*的基礎(chǔ)上，采用結(jié)合學(xué)生生活實際，尊重其個性體驗的方法，讓學(xué)生“動”起來，充分表達自己學(xué)習(xí)體會、看法和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，擴大參與度并維持其學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，各環(huán)節(jié)安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪”為情感主線，安排第二課時教學(xué)，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，增強了學(xué)習(xí)的主動性和成就感。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生初步感悟到黃河源背后所蘊藏的古代文明和民族精神。
也許很多老師在處理課文最后一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學(xué)設(shè)計上我也處理得不夠細致，但我有自己的想法。課文最后一段是這樣描述的：“藍天、白云、鮮艷的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過*地，繞過高山，越過*原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海�！�
這一段的教學(xué)，可淺，可深。淺只需聯(lián)系上文，無數(shù)細流匯聚一起，終于匯成奔騰的黃河，讓學(xué)生讀這段話，想象仿佛看到了什么？學(xué)生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現(xiàn)，然后把畫面再還原成自己的文字就很不錯了。深，卻需要結(jié)合對黃河的了解，對黃河的感情讀出文字背后的東西。如果教師有這樣的認識，她不會讓她的孩子僅停留在淺的層次上讀這段話，她會竭力讓她的孩子讀出文字背后的東西，這些東西對孩子是有震撼力的。但是如果一味讓孩子自己去讀——你還讀出了什么？孩子們已經(jīng)窮其所能“仿佛看到這條小溪，順著要走的河道走，遇到險灘，一聲吼叫，奔流而去”“無數(shù)條小溪全往一個位子流。”“無數(shù)條小溪匯在一起，變成一條河，奔流，繞過高山，流入大海�！薄傲魅氪蠛Ｊ遣蝗菀椎�，經(jīng)過了重重阻礙，才沖向大海，把旁邊的泥沙都帶動了�！薄@些體會確實很真實，也很有必要，是孩子們自己的體驗。在這個體驗的基礎(chǔ)上才能向更深的體驗邁進。但是教師如果一味地讓孩子們圍繞“你還讀出了什么”去猜老師要的答案，是不合適的。
孩子們會覺得無所適從，會覺得是在為老師讀書，為老師說出自己的體驗，而不是真切表達自己的讀書感受。既然要孩子們認識深刻一點，就大膽地給孩子們以幫助，他們對黃河認識有限，我們可以給孩子們提供相關(guān)的資料，讓孩子們讀相關(guān)的資料，再來看文章中的句子，孩子們自然會有新的感悟，新的體會。一個人的視野不同，認識事物的深度和角度肯定不同，我們要做的就是拓展孩子們的視野，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們的思想逐漸深刻。孩子們對黃河的認識多了之后，自然就會把黃河和**民族聯(lián)系起來，他們看到的就不再僅僅是黃河，還有具有黃河精神的**民族。
五年級上語文教學(xué)反思8
本課的教學(xué)，我用一個充滿神奇的比喻（把寓言比作魔袋）來導(dǎo)入，這個比喻就像給學(xué)生施了魔法，讓他們的思維在一瞬間活了；接著讓學(xué)生在自讀文本的同時思考自己從這個小魔袋的哪個角落取到了什么東西，短短一句話就把學(xué)生領(lǐng)到了分析文本的環(huán)節(jié)：他們各抒己見，競相展示自己所取到的東西……我借機發(fā)散了他們的思維：若你是千里馬，但遇到了像馬夫這樣的不識馬者，你會怎么做，怎么想？你都知道哪些千里馬和伯樂的故事？要當(dāng)千里馬，你認為必須具備什么樣的才能？三個問題之間密切相關(guān)，學(xué)生們的精彩回答把課堂引向了**！
當(dāng)談到伯樂和千里馬的故事時，有幾個學(xué)生*時書讀得比較多，自然就談得比較多，聽同伴的精彩展示，而自己只有干瞪眼的份，這是課堂上的兩極分化，學(xué)生們再一次深切得感受到了“書到用時方恨少”！
通過這一課的學(xué)習(xí)，我覺得他們不光獲得了知識上的洗禮，他們對自己的要求也上升了一個層次，那就是多讀書！
五年級上語文教學(xué)反思9
《大拇指湯姆》中的湯姆太小了，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運。在讓學(xué)生再次通讀課文后，再**啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?讓學(xué)生相互交流�！边@一開放性的問題，讓學(xué)生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。在課堂上我抓住了這樣幾個問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。
幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險過程復(fù)述下來。指名復(fù)述課文，同學(xué)評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談作者的想象豐富、大膽，體會童話故事蘊含的思想感情。文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內(nèi)容?讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。通過這幾個問題來提領(lǐng)全文，受到了很好的效果。
五年級上語文教學(xué)反思10
《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！钡恼玛P(guān)于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的.資料，設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書本知識進行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
�。ǘ┦箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強，豐富學(xué)生的認知、情感；
�。ㄈ┠軌蚣せ顚W(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
�。ㄋ模└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。
五年級上語文教學(xué)反思11
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路，吸收了古詩詞教學(xué)的先進理念和方法，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉(xiāng)情。通過課外資料的拓寬，使學(xué)生不僅讀懂了古詩，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊含的本質(zhì)意義——游子對家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生的人格素養(yǎng)，語文素養(yǎng)都有了一次提升。
不足之處：
1.教師文化功底太淺，對學(xué)生的評價語欠缺高度。如學(xué)生在匯報自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩句的時候，教師要能順口說出出處�？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温�。
2.對學(xué)生能力的拔高不夠。如：想象故園的情景及用一個字、一個詞來形容作者的心情時，學(xué)生說的淺薄，教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答。
總之，教無定法、學(xué)無止境，我會繼續(xù)努力，逐步地去完善自己的課堂，真正能提升學(xué)生的能力。
五年級上語文教學(xué)反思12
《富饒的海洋》這一篇科普知識性極強的科學(xué)小品文，課文通過生動有趣的語言，介紹了海洋孕育生命的過程及對人類的貢獻。如果泛泛而談，也能解決課文內(nèi)容，但是，我選擇了借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解”廣闊的學(xué)習(xí)*臺。
一進入課堂，我首先緊扣題目，談海洋，借助形象的圖象，幫助學(xué)生感知大海的美麗。并在指導(dǎo)讀課題中，就初步讓學(xué)生體會到作者對海洋的熱愛和贊嘆之情，奠定了學(xué)文感情基礎(chǔ)，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握了生字詞語。同時通過引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵語句，幫助學(xué)生歸納、概括課文的主要內(nèi)容已經(jīng)重點，理清了文章的條理。
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，我抓住了關(guān)鍵的問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的反饋、讀文中，逐漸深入感受海洋的富饒以及海洋對人類所作出的具體貢獻，激發(fā)了學(xué)生對海洋的熱愛、贊嘆和感激之情。
課堂是一門藝術(shù)，終身學(xué)習(xí)是一名教師義不容辭的職責(zé)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爭取在每一次的課堂中，吸取教訓(xùn)，取長補短。
五年級上語文教學(xué)反思13
文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示”這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學(xué)習(xí)。
在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚？引起學(xué)生的興趣,抓住關(guān)鍵的詞語體會,指導(dǎo)朗讀。
在第二板塊中，我讓學(xué)生圍繞“放”與“不放”展開對話，體會我的心理變化，然后指導(dǎo)朗讀，加深理解。
在第三個板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是”，什么是“非”展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”，“魚”指的是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚”呢？你有沒有遇到到過呢？
基本上學(xué)生跟著我的思路學(xué)習(xí)，但似乎我說的太多，給學(xué)生自己深化理解的時間太少。所以教學(xué)就停留在課文的表面上，沒有在課文的更深層次上進行挖掘；另外，在應(yīng)該讓學(xué)生進行朗讀體會小作者心情變化的時候沒有強化，只是請幾個學(xué)生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學(xué)生討論課文中啟示部分內(nèi)容時，沒有深入進去，感覺有點泛泛而談。
總的來說，上課思路是很清晰的，但是師生之間對話達不到預(yù)期的效果，可能與*時的訓(xùn)練有關(guān)。
五年級上語文教學(xué)反思14
首先我想感謝教研室精心**和策劃這次活動，這給我們提供了一個相互學(xué)習(xí)和共同成長的*臺；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個可以促使我成長的舞臺，下面，我就今天所授篇目《釀》來談一談我的設(shè)計初衷和教學(xué)后的一點反思。
《釀》位于s版小學(xué)語文五年級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個單元主要定位在“真誠”二字上，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會做一個誠實守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達到這個目標(biāo)的過程中，主要是讓學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語”的方法來分析人物的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生認識心理描寫并懂得運用心理描寫刻畫人物形象的好處，最后進一步運用心理描寫續(xù)寫片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會貫通起來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語”品讀語句和“運用心理描寫刻畫人物形象”的學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，沒有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個重要問題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞�，我一定會認真的聽取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五年級上語文教學(xué)反思15
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者**行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘**，增強振興**的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進行愛國**教育的的優(yōu)秀篇章。
課后對整個教學(xué)過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：
1.對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮�！苯虒W(xué)時我問：文中的“星星”指的是什么?學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么?學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是*乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼�！笔孜埠魬�(yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。
3.結(jié)合資料和觀看《圓明園》紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解**民族近百年來的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘**，振新**。教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱資料了解圓明園被毀壞的歷史根源，學(xué)生查閱資料得知：自清代中葉，整個國家的科學(xué)技術(shù)已**落后于**，階級矛盾日益尖銳，1840年(道光二十年)******者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次*戰(zhàn)爭;隨后**又爆發(fā)了反抗清****的“太*天國”。 1856年10月，英國和法國聯(lián)合發(fā)動了第二次*戰(zhàn)爭。先在廣州兩度挑起戰(zhàn)端，但未達到予期愿望。為了對清*直接施加壓力，就決計陳兵京城。侵略軍于1858年5月近逼天津，清*被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約”。 1860年(咸豐十年)7月，英法侵者軍艦隊再次闖到大沽口外，以英法公使**換約為**，一面武力進逼，一面誘以“講和”。目的在于陳兵京師，逼清廷就范。**的清*遲遲不定戰(zhàn)守之策。侵略軍長驅(qū)直逼通州。9月21日，通州八里橋決戰(zhàn)清軍失利，次日晨，咸豐**倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去，造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機局面。
4.讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的**行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學(xué)們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應(yīng)該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢?請把你的感受寫下來�！卑炎x和寫結(jié)合在了一起。
沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進：
1.對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來，不會有取舍的巧妙運用。改進辦法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。
2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是*乃至世界文化史上不可估量的損失”認識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓(xùn)練。
五年級上作文5篇（擴展7）
——五年級語文上教學(xué)總結(jié)菁選
五年級語文上教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家收集的五年級語文上教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文上教學(xué)總結(jié)1
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又即將從我們身邊流過，難怪人們常說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。在感慨時間珍貴的同時，最重要的要捫心自問：“在這段時間里，你是否珍惜時間？你是否利用好時間？你都做了些什么？做得怎樣了？效果如何？”如果我們能經(jīng)常這樣問問自己，以此不斷地激勵和鞭策自己，我相信我們一定能把握好時間，不讓時間荒逝，不讓我們的人生空白。在這新舊交替之際，我認真地反思了一下自己的語文教學(xué)工作，主要有以下幾點體會：
首先，嚴(yán)而有度，愛而不溺，建立一定的師嚴(yán)。
許多名師專家都說要與學(xué)生建立朋友般**的師生關(guān)系，我也贊同這樣的觀點，這個想法是非常好的，是我們今后共同努力的方向。但工作在第一教育戰(zhàn)線的大多數(shù)老師都有這樣的體會，想要建立這樣的師生關(guān)系很難，弄不好，班級紀(jì)律一團糟，有些同學(xué)還要騎到你脖子上。根據(jù)我個人的工作體會，建立朋友般的師生關(guān)系還要有關(guān)前提，那就是老師要有一定的師嚴(yán)，強調(diào)一點是一定的師嚴(yán)，而不是絕對的師嚴(yán)。師生關(guān)系，首先是老師，其次才是朋友。因此，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持嚴(yán)而有度，愛而不溺。在教書育人中，既要關(guān)心愛護學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。在教育學(xué)生時要有愛心與耐心，處理學(xué)生的問題時，多些耐心，多問問原因，問清楚了再下結(jié)論，再決定處理的方式。學(xué)生犯錯誤，即使是一件非常小的事情，也不能姑息他，一定要嚴(yán)格要求，批評甚至一些必要的處罰是要有的。但是千萬不要忘了最關(guān)鍵的一步，那就是你不能批評或處罰后就沒有下文了。批評或處罰后，你一定要找學(xué)生談?wù)�，耐心細致地幫他們分析，讓他們打�?nèi)心里認識到自己的錯誤，打心里接受你的批評或處罰，即要讓他們心服口服。不然，學(xué)生年紀(jì)小，不能理解我們的一些做法，會產(chǎn)生一些逆反心理，這不管對于學(xué)生成長，還是我們的工作來說，都是非常不好的。
但因為年輕沉不住氣，面對一些頑皮學(xué)生的****時，我偶爾會處理不當(dāng)，今后還要繼續(xù)努力改進。
第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。
俗話說，良好的習(xí)慣是成功的一半，培養(yǎng)良好的學(xué)**慣對于學(xué)生來說至關(guān)重要，影響其一生。因此，從開學(xué)之初到期末，我都非常注重學(xué)生學(xué)**慣的'培。這些習(xí)慣包括課前預(yù)先習(xí)慣、廣泛閱讀的習(xí)慣、**思考習(xí)慣，細心觀察習(xí)慣、自主學(xué)**慣、按時完成作業(yè)習(xí)慣等等。習(xí)慣的形成關(guān)鍵在于堅持，在長期的教育教學(xué)工作中，我始終堅持不懈地嚴(yán)格要求學(xué)生注意良好學(xué)**慣的養(yǎng)成。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，很多學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣。
但還有少部分后進生做得很不好，這也是我今后要努力的地方。
第三，打好扎實的語文基礎(chǔ)，突破閱讀、習(xí)作重難點。
語文不管怎么變，百變不離其中，那就是語文基礎(chǔ)知識，這是學(xué)好語文的基石。我曾聽過一位語文前輩說過一句話，讓我印象很深刻。他說：“語文教學(xué)不要盲目地跟隨教育潮流，要結(jié)合實際情況，每節(jié)課都想方設(shè)法讓學(xué)生會識字、會寫字、會運用，那就是一節(jié)成功的語文課�！蔽矣X得他說的很對，他一針見血地點出了語文教學(xué)的關(guān)鍵。如果每節(jié)課都能做到把握好語文基礎(chǔ)，那么在更高一級的拓展這一環(huán)節(jié)上就駕輕就熟了。因此，在教每一篇新課文時，生字、新詞、形近字組詞、多音字組詞、句子改寫與運用是必須掌握的知識點。課前我會先布置學(xué)生自己預(yù)先，主要從這幾個方面下手。接著，我會用一兩節(jié)課的時間**上這些內(nèi)容（句子改寫與運用放在課文理解中進行）。只有學(xué)生把握好這些基礎(chǔ)內(nèi)容了，我再進入課文學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，再次強調(diào)、點撥。在作業(yè)中，再次運用復(fù)習(xí)。也就是說，每篇課文的生字、新詞、形近字、多音字等基礎(chǔ)知識至少重復(fù)幾遍，這樣大多數(shù)學(xué)生都能掌握這些基礎(chǔ)知識。我感覺這樣的教學(xué)方法，效果還是挺不錯的。
在閱讀與寫作始終是語文教學(xué)的一個門檻，一個不容易突破的死角。我一直在努力著，也許是方法不對吧，效果一直不明顯。這個問題一直困擾著我，也困擾著許許多多的語文老師，繼續(xù)努力探討吧。
第四．要讓語文教學(xué)充滿故事味。
我以前是教英語的，說起如何讓英語課堂充滿趣味性，我可以說出許多個方法來。但要讓我說說如何讓語文教學(xué)有趣化，我可說不出個所以然來。唯一能說得出來的就是盡量讓語文充滿故事味。
剛開始教五年級語文時，第一篇課文《師恩難忘》就深深吸引了我。如何讓學(xué)生喜歡上語文課，我眼前豁然一亮。文中的田老師之所以讓作者難忘，即使過了四十年，仍然記得當(dāng)時上課的情景，那是因為田老師每上一課總要編一個引人入勝的故事。這無形當(dāng)中為我們指明了一條語文教學(xué)的****。于是在今后的教學(xué)中，我總是多查資料，結(jié)合課文內(nèi)容給孩子們講講故事�？梢哉f說作者的經(jīng)歷、寫作的背景，或者跟課文內(nèi)容相關(guān)的故事。比如，在教《打開大自然綠色的課本》時，我會介紹一些有趣的大自然現(xiàn)象或大自然的奧秘給學(xué)生聽聽；在教《變色龍》時，我會補充介紹一些課本里沒有的其他動物的自我保護的有趣伎倆等等。我發(fā)現(xiàn)在我講故事的時候，所有的學(xué)生的眼睛都是閃閃發(fā)光的，包括那些*時不聽課的調(diào)皮學(xué)生。當(dāng)他們要求我再講一個故事時，我會不失時機地告訴他們，有一個地方擁有講也講不完的故事的地方
五年級語文上教學(xué)總結(jié)2
一個學(xué)期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水*和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真上好課。
�、�、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。
（1）認真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，老師只起**和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。
能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的.輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
4、注重知識點的落實、過關(guān)。
在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進行檢測，針對學(xué)生從在的問題，及時解決。對確實空難的學(xué)生進行細致的個別指導(dǎo)，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
5、拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
�。�1）搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
�。�2）好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂**，不斷改進教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
五年級語文上教學(xué)總結(jié)3
時間過得真是快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、狠抓“雙基”
為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水*。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、指導(dǎo)方法
學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補充對課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自己的經(jīng)驗，對這些同學(xué)是很大的促進。有有部置就要有檢查，及時的'檢查對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的**。“該說是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學(xué)。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、突出章節(jié)過關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
五、加強作文能力的訓(xùn)練
作文水*是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對自己的作文進行修改，完成后謄寫有老師評改，在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯別字，作文水***提高。
本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時刻注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學(xué)工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時亦有不足之處，如，對學(xué)生語匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著；學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異；知識運用上不夠靈活；書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做到收放自如，為每個學(xué)生又快又好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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