一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、結(jié)合具體的情境，通過撥計(jì)數(shù)器讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能夠熟練地口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。

　　2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的一些實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，能夠正確口算

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，把握兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十位數(shù)在計(jì)算過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算

　　35+3 46+2 42+5 25+4

　　35+30 46+20 42+50 25+40

　　2、對(duì)比：

　　（1）你能說說35+3和35+30在計(jì)算時(shí)有什么不同嗎？

　　（2）想一想，為什么35+3這個(gè)3要加在個(gè)位上，而35+30這個(gè)4要加在十位上？（體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加）。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：出示主題圖：班級(jí)圖書角有35本故事書，借出2本

　　師：誰(shuí)來(lái)說一說從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　出示問題：還剩多少本故事書？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�列出算式�?5-2

　�。�2）嘗試解決

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算。如果口算不出來(lái)，可以用計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。

　　師巡視，查看學(xué)生做題的不同方法和結(jié)果。

　�。�3）匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)：

　　A.用計(jì)數(shù)器算

　　指生當(dāng)小老師來(lái)?yè)苡?jì)數(shù)器計(jì)算，學(xué)生邊撥教師邊貼圖，問題引領(lǐng)：35怎么撥？35—2從哪減呢？

　　（要從個(gè)位上去減，）

　　為什么這個(gè)2要從個(gè)位上去減呢？

　�。�2表示2個(gè)一，也就是先算5-2=3，30+3=33）

　　請(qǐng)大家都在計(jì)數(shù)器上撥一撥，同桌之間互相說一說。

　　B.把剛才撥珠的過程用算式來(lái)表示

　　35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33

　　請(qǐng)小朋友們用先算什么，再算什么再說一說怎么算35減2的。

　　孩子們，看你們多棒呀，把我們今天要學(xué)習(xí)的算式轉(zhuǎn)化成了一位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來(lái)解答。

　�。�4）歸納總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納概括兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法。

　　2、引出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)

　�。�1）出示情境圖：有35本動(dòng)漫書，借出20本，還剩多少本動(dòng)漫書？

　　(2)嘗試列式并解決

　　(3)交流匯報(bào)：

　　A.撥計(jì)數(shù)器，師貼圖，引導(dǎo)思考：25-20在計(jì)數(shù)器上怎么撥？

　�。ㄔ谑�位上減掉2個(gè)珠子，為什么在十位上去減呢？2表示2個(gè)十，要用3個(gè)十減2個(gè)十。）

　　B.35-20=15，先算30—20=10，再算10+5=15

　�。ㄍ�桌互相說一說，先算什么，再算什么。）

　　3、觀察對(duì)比，歸納總結(jié)

　　讓學(xué)生說一說：觀察這兩組算式，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

　　總結(jié)：個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相減，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。

　　三、鞏固練習(xí)

　　基本練習(xí)

　　口算。

　　6-4= 9-5= 7-3 = 8-2=

　　26-4 = 49-5= 87-3 = 38-2=

　�。ㄍㄟ^本組練習(xí)，使學(xué)生感知到兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)個(gè)位相減，十位不變，提升學(xué)生的口算速度。）

　　口算

　　30-10= 50-20 = 70-40= 60-50=

　　38-10= 57-20= 76-40 = 69-50=

　　（讓學(xué)生體會(huì)到兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)其實(shí)個(gè)位不變，十位相減，在掌握方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成技能。）

　　3、學(xué)生當(dāng)小老師出題全班比賽算。

　　四、課堂總結(jié)

　　說說這節(jié)課的收獲

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材解析：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是對(duì)已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。本節(jié)課相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不需要考慮到不夠減的問題，因此學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)比較輕松。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過直觀演示，學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2.通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　3.通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1.掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　2.理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。

　　教法：

　　運(yùn)用直觀演示法，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減一位數(shù)。整十?dāng)?shù)的算理。

　　學(xué)法：

　　通過動(dòng)手操作，討論交流、獲得兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、復(fù)習(xí)

　　70-20= 60-30= 80-50= 90-60=

　　我們已經(jīng)熟練掌握了整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的口算，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算。（板書)

　　1.出示主題圖，教學(xué)“35-2”

　　（1）師：下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，看看小男孩告訴了我們什么？

　　學(xué)生回答

　�。�2）師：怎樣求還剩多少本故事書呢？

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，師板書：35-2

　�。�3）在小組內(nèi)探討一下“35-2=？”

　�。�4）學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的。

　　生1：用數(shù)數(shù)的方法

　　生2：先算5減2等于3，再算30加3等于33

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過小組合作，探討算法，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，同時(shí)也鼓勵(lì)算法的多樣化，培養(yǎng)孩子的思維。

　�。�5）師：為什么先用5減2，用十位上的3去減2 行不行？為什么？

　　學(xué)生思考，說理由

　　師：你們比較喜歡哪一種方法？為什么？

　　（6）老師處事計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，學(xué)生邊看邊說。、

　　（7）學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)數(shù)器，鞏固新知。

　　2.教學(xué)“35-20”

　�。�1)師：根據(jù)這幅圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生匯報(bào)，還剩多少本漫畫書？

　　師：怎樣求還剩多少本漫畫書？

　　學(xué)生匯報(bào)，師板書：35-20=

　�。�2）你會(huì)計(jì)算嗎？同桌互相交流，說出自己的想法。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，交流、

　�。�3）生1：先算30減20等于10 ，再算10加5等于15

　　3.比較35-2與35-20的算法有什么不同？

　　學(xué)生討論，交流總結(jié)：相同數(shù)位上的.數(shù)才能直接相減。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課本第69頁(yè)上做一做的第1.2題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)

　　35-2= 33 35-20= 15

　　5-2=3 30-20=10

　　30=3=33 10=5=15

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的情境，通過撥計(jì)數(shù)器讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能夠熟練地口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。

　　2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的一些實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，能夠正確口算

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，把握兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十位數(shù)在計(jì)算過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算

　　35+3 46+2 42+5 25+4

　　35+30 46+20 42+50 25+40

　　2、對(duì)比：

　　（1）你能說說35+3和35+30在計(jì)算時(shí)有什么不同嗎？

　�。�2）想一想，為什么35+3這個(gè)3要加在個(gè)位上，而35+30這個(gè)4要加在十位上？（體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加）。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：出示主題圖：班級(jí)圖書角有35本故事書，借出2本

　　師：誰(shuí)來(lái)說一說從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　出示問題：還剩多少本故事書？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�列出算式�?5-2

　�。�2）嘗試解決

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算。如果口算不出來(lái)，可以用計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。

　　師巡視，查看學(xué)生做題的不同方法和結(jié)果。

　�。�3）匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)：

　　A.用計(jì)數(shù)器算

　　指生當(dāng)小老師來(lái)?yè)苡?jì)數(shù)器計(jì)算，學(xué)生邊撥教師邊貼圖，問題引領(lǐng)：35怎么撥？35—2從哪減呢？

　　（要從個(gè)位上去減，）

　　為什么這個(gè)2要從個(gè)位上去減呢？

　�。�2表示2個(gè)一，也就是先算5-2=3，30+3=33）

　　請(qǐng)大家都在計(jì)數(shù)器上撥一撥，同桌之間互相說一說。

　　B.把剛才撥珠的過程用算式來(lái)表示

　　35-2=33，先用5-2=3，再用30+3=33

　　請(qǐng)小朋友們用先算什么，再算什么再說一說怎么算35減2的。

　　孩子們，看你們多棒呀，把我們今天要學(xué)習(xí)的算式轉(zhuǎn)化成了一位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來(lái)解答。

　�。�4）歸納總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納概括兩位數(shù)減一位數(shù)的.口算方法。

　　2、引出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)

　　（1）出示情境圖：有35本動(dòng)漫書，借出20本，還剩多少本動(dòng)漫書？

　　(2)嘗試列式并解決

　　(3)交流匯報(bào)：

　　A.撥計(jì)數(shù)器，師貼圖，引導(dǎo)思考：25-20在計(jì)數(shù)器上怎么撥？

　�。ㄔ谑�位上減掉2個(gè)珠子，為什么在十位上去減呢？2表示2個(gè)十，要用3個(gè)十減2個(gè)十。）

　　B.35-20=15，先算30—20=10，再算10+5=15

　�。ㄍ�桌互相說一說，先算什么，再算什么。）

　　3、觀察對(duì)比，歸納總結(jié)

　　讓學(xué)生說一說：觀察這兩組算式，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

　　總結(jié)：個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相減，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。

　　三、鞏固練習(xí)

　　基本練習(xí)

　　口算。

　　6-4= 9-5= 7-3 = 8-2=

　　26-4 = 49-5= 87-3 = 38-2=

　　（通過本組練習(xí)，使學(xué)生感知到兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)個(gè)位相減，十位不變，提升學(xué)生的口算速度。）

　　口算

　　30-10= 50-20 = 70-40= 60-50=

　　38-10= 57-20= 76-40 = 69-50=

　　（讓學(xué)生體會(huì)到兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)其實(shí)個(gè)位不變，十位相減，在掌握方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成技能。）

　　3、學(xué)生當(dāng)小老師出題全班比賽算。

　　四、課堂總結(jié)

　　說說這節(jié)課的收獲

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》評(píng)課稿3篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》評(píng)課稿1

　　今天上午，我和各年級(jí)組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來(lái)，感覺體會(huì)頗多。

　　1、總的來(lái)說，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。

　　2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識(shí)的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　這節(jié)課的不足之處：

　　1、感覺這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。

　　2、學(xué)生的自主探究過程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語(yǔ)言力度不夠，加上*時(shí)課堂教學(xué)中沒動(dòng)手操作過，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對(duì)算理不明，對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說不到點(diǎn)，這就需要通過課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。

　　3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復(fù)過分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。

　　4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語(yǔ)不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的`“5”**什么？又問減數(shù)“2”**什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思1

　　100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，

　　我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)相同數(shù)位相加的道理

　　1、情境中學(xué)習(xí)

　　計(jì)算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)——發(fā)書。教師先發(fā)給學(xué)生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然的想到“數(shù)學(xué)書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語(yǔ)文書，讓大家算一算，語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本呢？這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、探討中交流

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗(yàn)算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法， 35+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。

　　3、游戲中悟理

　　小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的。在學(xué)生理解了口算方法后，我讓學(xué)生們搭積木，蓋房子。算得對(duì)的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。

　　整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人。但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來(lái)人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思2

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無(wú)論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的**思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來(lái)”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。

　　練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時(shí)，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時(shí)，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來(lái)計(jì)算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個(gè)別學(xué)生還分不清個(gè)位和十位。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　可能是前一段時(shí)間《認(rèn)識(shí)***》讓學(xué)生覺得太吃力，這一單元的計(jì)算教學(xué)學(xué)生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當(dāng)我問：“你準(zhǔn)備怎么算？”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流并匯報(bào)。一部分學(xué)生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分學(xué)生是根據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著**：“為什么4和2能加在一起？”學(xué)生都舉起了手：有的說“因?yàn)樗麄兌急硎編讉�(gè)一”，還有的說：“因?yàn)樗麄兌荚趥�(gè)位上”，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計(jì)算34加20就很容易了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學(xué)生想象：如果擺小棒，你會(huì)怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準(zhǔn)備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學(xué)生理解了計(jì)算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達(dá)到會(huì)算，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個(gè)位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導(dǎo)，學(xué)生得語(yǔ)言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思4

　　《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說應(yīng)該不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過擺一擺、說一說、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

　　二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象。

　　三、投其所好，精心設(shè)計(jì)練習(xí)計(jì)算是枯燥的，如果課后的練習(xí)只是一味的計(jì)算，一年級(jí)的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設(shè)計(jì)了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺中完成了大量的口算練習(xí)，還使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思5

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是人教版第二冊(cè)中第61頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。以下是我對(duì)于自己教學(xué)這一課后覺得滿意的幾點(diǎn)：

　　教學(xué)一開始，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩組口算題，創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)境，讓學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)；比賽結(jié)束，讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重**同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減得認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　在課堂教學(xué)中，我針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)處故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)糾錯(cuò)，從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過幫學(xué)生撥計(jì)數(shù)器時(shí)故意把3個(gè)珠子撥到十位上，下面的學(xué)生表示反對(duì)老師的撥法，這時(shí)我要學(xué)生說出反對(duì)的理由，學(xué)生經(jīng)過自己的解說戰(zhàn)勝老師，教學(xué)取得很好的效果。

　　練習(xí)部分我注意專向訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思6

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重**同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思7

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我借助學(xué)生熟悉的練字這個(gè)情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助動(dòng)手操作，經(jīng)歷口算過程，理解算理，從具體到抽象，使學(xué)生的思維過程更清晰、條理。

　　從寫字的情景出發(fā)引出兩個(gè)實(shí)際問題，列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后，讓學(xué)生通過操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對(duì)比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對(duì)照，使學(xué)生“理清算明”。最后在通過比較計(jì)算時(shí)的不同，再一次體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

　　我個(gè)人覺得不足之處是：在學(xué)生自主探究前，沒有必要強(qiáng)求學(xué)生先擺一擺學(xué)具再列式計(jì)算，應(yīng)該允許學(xué)生直接列式計(jì)算。在學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法的時(shí)候，可以通過追問等方式讓學(xué)生思考這樣算的道理，要求學(xué)生解釋算理，這也是學(xué)生感覺到最困難的�！澳懿荒芟朕k法讓自己說清楚你的算法呢？”可以用小棒來(lái)擺一擺。”這樣，學(xué)生對(duì)使用學(xué)具就真正有了需要，而且學(xué)具的使用也能真正為教學(xué)服務(wù)，而不僅僅是為了體現(xiàn)教材呈現(xiàn)出的方法走過場(chǎng)。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思8

　　用**的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡(jiǎn)單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學(xué)往往是直奔主題，即教學(xué)生學(xué)會(huì)唯一的計(jì)算法則：從加個(gè)位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學(xué)生模仿，機(jī)械地訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算精確和熟練，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始對(duì)35加3的計(jì)算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時(shí)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考方法。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)藏著“只可意會(huì)不可言傳”的緘默知識(shí)。大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中已具備了“接數(shù)法”的計(jì)算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識(shí)地去挖掘他們頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和交流，大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說出了各種巧妙的算法，展示了真實(shí)的思維過程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，討論哪種方法最簡(jiǎn)便。我想以上這些細(xì)節(jié)的改變，將**提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思9

　　我們是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)相同數(shù)位相加的道理。

　　計(jì)算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的問題—乘車。大巴車有45座，中巴有30座，小轎車有3座，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然的想到“大巴車和中巴車一共有多少個(gè)座位？”“大巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位？”“中巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位？”這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒或者用計(jì)數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理，注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法， 45+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；45+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。

　　在學(xué)生理解了口算方法后，讓學(xué)生用奪小紅旗的形式進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，奪到小紅旗的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，

　　小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。

　　整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來(lái)人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思10

　　在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。

　　為接下來(lái)的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生說：“需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的�！� 這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起�！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆�和十位的3捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學(xué)回答。生說：“拿來(lái)的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

　　在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個(gè)算式里面都有35”,生2說：“第一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”，生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學(xué)生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)”。

　　靈機(jī)一動(dòng)我說：“30是兩位數(shù)，也是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？”學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。 針對(duì)教材上提出的問題：“上面兩道題的算法有什么不同？”我把它換成：“如果讓你做這種兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的題，你想提醒同學(xué)們注意什么？”學(xué)生有的說：“做題一定要認(rèn)真、細(xì)心�！庇械恼f：“一定要注意把一位數(shù)加在個(gè)位，整十?dāng)?shù)加在十位”。我想這樣問更能引起學(xué)生的注意，也是新課改下學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

　　課堂上，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。 我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣，應(yīng)該是離不開在*時(shí)的教學(xué)中，老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和知識(shí)上的點(diǎn)滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力那么強(qiáng)，思維那么活躍�？磥�(lái)在今后的課堂教學(xué)中要繼續(xù)大膽地放手相信學(xué)生的能力，給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多**課件、小棒（9捆帶9根）

　　教學(xué)方法：

　　看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

　　小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請(qǐng)大家跟老師一起做對(duì)口令的游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快，說得對(duì)。

　　1、填空：

　　3個(gè)一是（）；3個(gè)十是（）；3個(gè)十和5個(gè)一是（ ）。

　　2、口算練習(xí)：

　　30+30=5+3=30+4=50+20=

　　4+20=8+30=3+3=60+5=

　　小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！

　　小朋友們當(dāng)老師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會(huì)了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）

　　請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　集體交流：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要再寫2個(gè)字；小紅寫了20個(gè)字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中。）

　　你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌討論）

　�。�1）小林一共要寫多少個(gè)字？

　�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。）

　　小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看這兩個(gè)問題（小林一共要寫多少個(gè)字？）。

　　二、探索交流，解決問題

　　小林一共要寫多少個(gè)字？要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要寫2個(gè)字）

　　用什么方法來(lái)解決呢？

　　25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請(qǐng)小朋友們?cè)囍�算一算，也可以拿出手中�?學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？

　　學(xué)生小組活動(dòng)交流

　　學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）

　　師作點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題

　　師適時(shí)板書25+2=27

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂。）

　　小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

　　那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？

　　把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。

　　剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題，那第

　　二個(gè)問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，小紅寫了20個(gè)字。

　　該怎樣列式呢？

　　這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。

　　不擺小棒再說說25+20的計(jì)算過程（先算什么，再算什么）

　　小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

　　要先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加。

　　3：觀察比較，小結(jié)算法

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。

　　35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先

　　把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。）

　　師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)嗎？

　　1、學(xué)生在書上完成做一做的題目

　　講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　2、看誰(shuí)算得快。給孩子們限定時(shí)間完成做一做。

　　3、解決問題。

　　我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？。

　　（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

　　教后反思：

　　優(yōu)點(diǎn)

　　讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別

　　通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂

　　學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　缺點(diǎn)

　　多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展

　　我的反思

　　在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充

　　通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。

　　25+2=2725+20=45

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思12

　　兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就設(shè)計(jì)了口算題，并且說出它們的計(jì)算過程，從而幫助學(xué)生重**同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)，重要的是幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念，認(rèn)識(shí)相同數(shù)位相加。

　　基于這樣的指導(dǎo)思想，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我擬訂了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。

　　教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生自主探究計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解。教學(xué)過程遵循“問題情景——自主探索——擴(kuò)展應(yīng)用”這一主線。

　　按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)后，感悟如下：

　　1、這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)的意義，對(duì)新知的認(rèn)識(shí)比較深刻。

　　2、本節(jié)課營(yíng)造了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的情形中，構(gòu)建起了枯燥的數(shù)學(xué)。

　　3、不足之處，對(duì)“動(dòng)手?jǐn)[一擺”中的活動(dòng)，所蘊(yùn)藏的教學(xué)價(jià)值還沒有深入挖倔。面向全體，關(guān)注大多數(shù)做得不夠。

　　一些學(xué)生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識(shí)不強(qiáng)。這時(shí)，教師關(guān)注的不夠。應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們參與進(jìn)來(lái)，與大家共同體驗(yàn)成功的樂趣，成長(zhǎng)的快樂。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思13

　　本節(jié)課是一節(jié)*常的計(jì)算課。如何在*常的計(jì)算課中讓學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí)？如何在*常的計(jì)算課中讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展？通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有如**會(huì)：

　　一、適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)鋪墊在計(jì)算教學(xué)中顯得尤為重要，復(fù)習(xí)鋪墊的主要目的，一方面是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，另一方面是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。本課的新知是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位），學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知，通過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊，能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用，促進(jìn)新知的生長(zhǎng)，這也體現(xiàn)了教學(xué)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基本原則。

　　二、合理的學(xué)習(xí)層次有助于發(fā)展學(xué)生的思維

　　數(shù)學(xué)是一門講求邏輯和層次的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中采用合理的層次，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步理解算理和掌握算法，并在不同層次的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上主要結(jié)合：小棒操作→計(jì)數(shù)器撥珠→抽象計(jì)算這三個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由具體操作、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能循著感知→理解→掌握→應(yīng)用的心理規(guī)律開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展。

　　三、教具的合理選用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡

　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯思維過渡的。在具體形象思維階段，教師在教學(xué)中采取直觀教學(xué)方法是容易得到理解和認(rèn)可的；在由具體形象向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯過渡的階段，學(xué)生仍然要借助具體實(shí)物，從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗(yàn)抽象思維。教學(xué)的前測(cè)表明學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都會(huì)做，但問學(xué)生是怎么算出來(lái)的，有一大半的學(xué)生說不出來(lái)，即使說也說不明白。因此在教學(xué)中必須通過學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過渡。當(dāng)然計(jì)算課的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)具上，而是深層次算理的理解。教學(xué)中安排了小棒驗(yàn)證和計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，從低層次（小棒的操作）過渡到高層次（計(jì)數(shù)器的操作）過渡到深層次（算理），這三個(gè)層次是密切聯(lián)系的，逐步過渡深化的。

　　四、學(xué)然后知不足，教然后知困

　　一堂課下來(lái)后我感覺自己還有很多需要改進(jìn)的地方：

　　1、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要做到位，不能僅僅就是“拿來(lái)”。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書的情境，雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)情境不陌生，但它卻存在著清晰度不夠，離學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間也很長(zhǎng)這樣的局限。因此教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)較多。對(duì)此我感受到：教材上的情境是專家老師們精心選取的，他們?cè)谶x材上能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知。同樣教材是教學(xué)的“范本”，但不是“孤本”�？赡芡瑯拥那榫�，一些地方的學(xué)生很感興趣，而另一些地方的學(xué)生則不然。在今后的教學(xué)中，教師可以大膽地對(duì)教材上的情境做適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)，或者是如于科長(zhǎng)所說的深加工，以收到更好的教學(xué)效果。

　　2、只有重視學(xué)生已有的認(rèn)知，高效才能落到實(shí)處。雖然我對(duì)學(xué)生前測(cè)知識(shí)有了一定的了解，也在教學(xué)中考慮到了，但放手的力度不夠，如果讓學(xué)生先來(lái)通過說算法，在此基礎(chǔ)上通過操作理解算理會(huì)更好。像35+3=38可以讓學(xué)生說一說自己的想法，先算5和3相加，再算30和8相加。在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化時(shí)，我可以讓學(xué)生匯報(bào)并提出：如何讓自己說的更清楚些呢？這時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)具的需求，從而擺小棒、撥計(jì)數(shù)器順勢(shì)產(chǎn)生。學(xué)生有了一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能有效學(xué)習(xí)。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思14

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

　　1、變“數(shù)學(xué)”為“生活”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算問題生活化。

　　針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)境，讓學(xué)生在比賽中既復(fù)習(xí)了舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰(shuí)獲勝”，激起探究欲望，致使學(xué)生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)），并主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)了改變數(shù)學(xué)問題為生活問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中輕松、愉快的感悟出口算新方法。

　　2、變“教學(xué)”為“互學(xué)”，促進(jìn)師生互動(dòng)自主化。

　　“故錯(cuò)”——“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此活躍學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)處故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)糾錯(cuò)，從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過幫學(xué)生撥計(jì)數(shù)器時(shí)故意把3個(gè)珠子撥到十位上，下面的學(xué)生表示反對(duì)老師的撥法，這時(shí)我要學(xué)生說出反對(duì)的理由。學(xué)生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生就會(huì)縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學(xué)生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)所得，又從中提高了觀察能力。

　　3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動(dòng)有效性。

　　在**思考和同桌交流的基礎(chǔ)上，**全班交流，學(xué)生各抒己見，交流各自不同的計(jì)算方法，再通過多方比較，互相驗(yàn)證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動(dòng)地去應(yīng)用這些方法，達(dá)到多中優(yōu)化的目的。

　　本人才疏學(xué)淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時(shí)間調(diào)控不夠到位，導(dǎo)致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動(dòng)草草收兵，下課時(shí)看到學(xué)生為不能和老師賽一場(chǎng)的原因，個(gè)個(gè)垂頭喪氣的樣子，我很自責(zé)。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結(jié)就隨意下課。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足的地方，請(qǐng)各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學(xué)中有努力的方向。

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)反思15

　　蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算，因?yàn)榭谒阋话銖母呶凰闫�，教材中循序漸進(jìn)的安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，之后接著安排了兩位數(shù)加一位數(shù)，知識(shí)重點(diǎn)是解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握了《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算方法也為后面將要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打下基礎(chǔ)。

　　教材例題圖景中提供了45座、30座、3座這3個(gè)數(shù)據(jù)，開放的情境中學(xué)生提出了不同的用加法解決的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)口答出算式，接下來(lái)就是口算得數(shù)了。首先解決的是45+30=？按照要求學(xué)生用手中的小棒先擺出了45加30的過程比較容易，直接把4捆小棒和3捆小棒先合起來(lái)就是7捆，就是7個(gè)十是70，再把70與5根小棒合起來(lái)就是75。在計(jì)數(shù)器上也能很快的在十位上增加3個(gè)珠子表示加的30，十位上就有7個(gè)珠子就是70，個(gè)位上五個(gè)珠子不變與70合起來(lái)就是75，同樣方法解決了45+3=？的得數(shù)，類似的幾道鞏固練習(xí)學(xué)生利用擺小棒和在計(jì)數(shù)器比較容易的口算出得數(shù)，初步理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，應(yīng)該先看清楚所加的數(shù)是十還是幾個(gè)一，是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加，是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加。

　　在后來(lái)的練習(xí)鞏固中我要求學(xué)生不能擺小棒、不用計(jì)數(shù)器口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，結(jié)果口算的錯(cuò)誤率很高，特別是我出示了這樣一組算式：

　　23+50=

　　23+5=

　　32+50=

　　32+5=

　　大部分學(xué)生的結(jié)果都錯(cuò)了，我就想：剛才利用擺小棒和計(jì)數(shù)器口算的很好，現(xiàn)在脫離了直觀的小棒和計(jì)數(shù)器怎么就錯(cuò)這么多呢？我想這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)“數(shù)位”還沒有真正的理解，在第三單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)位，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生看著計(jì)數(shù)器說的很清楚，但在口算中很容易就把數(shù)字所占的位置也就是數(shù)位混淆了。在口算52+40=？時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答得數(shù)是65，我問他是怎樣算的，她說：20+40=6060+5=65；還有這樣算的學(xué)生：2+4=650+6=56。而且出現(xiàn)錯(cuò)誤的還不止這兩個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生不借助直觀操作口算出現(xiàn)的問題，我采取了分類口算練習(xí)，首先是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，如：26+30想：2在（）位，表示有2個(gè)（）；6在（）位，表示有6個(gè)（）；3在（）位，表示有3個(gè)（）；0在（）位。（）和（）都在十位上，合起來(lái)就是（）個(gè)十；（）和（）都在個(gè)位上，合起來(lái)就是（）。反復(fù)讓學(xué)生找出每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位，再說出幾和幾都在十位上，幾和幾都在個(gè)位上，以此強(qiáng)化學(xué)生十位上的數(shù)一定要和十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)一定要和個(gè)位上的數(shù)相加。這樣也為兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)的列豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。反復(fù)的口頭表達(dá)中學(xué)生逐步理解了是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加，是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加。以此方法又鞏固了兩位數(shù)加一位數(shù)，現(xiàn)在學(xué)生再口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時(shí)，錯(cuò)誤率減少了很多。

　　從中也可以感受到：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于直觀操作理解比較容易，對(duì)于較抽象的知識(shí)理解起來(lái)還是有些難度的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案菁選

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法

　　能力：正確計(jì)算能力

　　德育：口算要細(xì)心

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法

　　突破方法：

　　講解法、練習(xí)法

　　教具：

　　小黑板、投影機(jī)、

　　教學(xué)過程

　　一、前提測(cè)評(píng)

　　口算：72－298－863－374－4

　　70－20xx－8060－3070－40

　　2、54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`？

　　54＝50+（）68＝8+（）

　　二、新授

　　1、實(shí)物演示：從單根小棒去2根，整捆的小棒不變，結(jié)果是34根，也就是先算6減2即個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減。

　　2、36－589－628－474－3035－2

　　3、教學(xué)36－20

　　先擺小棒，后口算

　　36－20＝16

　　306

　　10

　　4、對(duì)比36－2和36－20的計(jì)算方法

　　三、

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　47－20xx-4058-4091-70

　　82-3048-20xx-4057-40

　　35-257-3046-673-30

　　板書設(shè)計(jì)：第五節(jié)：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)

　　36－20＝16

　　306

　　10

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）

　　2、能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)**慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握兩位書減整十?dāng)?shù)和兩位十減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法， 能比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過程中的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、口算

　　73+30=答案

　　40+5=答案

　　36+20=答案

　　21+50=答案

　　60－30=答案

　　30+8=答案

　　36+2=答案

　　21+5=答案

　　2、指名說碩6+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。

　　3、板書課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

　　二、探索新知

　　1、情境圖。**

　�、佘嚿弦还灿卸嗌賯�(gè)座位？已經(jīng)坐了多少人？

　　②還有多少個(gè)座位空著？

　　③用什么方法計(jì)算？

　�、苤该�列出算式，板書45-30=？

　　學(xué)生探索算法。

　　A、同學(xué)們，45-30=？請(qǐng)你們開動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會(huì)有收獲的。

　　B、學(xué)生設(shè)想，**操作。

　　C、**學(xué)生交流。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法

　　第一種：用擺小棒或撥算珠的方法來(lái)計(jì)算。在學(xué)生交流時(shí)讓他們到黑板上來(lái)擺一擺。著重讓學(xué)生說說：減30怎樣減。

　　第二種：想30+（15）=45

　　第三種：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

　　2、出示情境圖。

　�。�1）指導(dǎo)看懂圖意：一共有45座，還有3個(gè)作為空著。

　�。�2）車上一共坐了多少人？

　�。�3）用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：45-3=

　�。�4）你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說一說？

　　3、比較45-30和45-3在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　�。�1）這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。

　�。�2）分組討論、交流、補(bǔ)充，歸納出兩題的異同點(diǎn)。

　　三、鞏固深化

　　1、想想做做第1題，用算珠撥一撥，并說出結(jié)果。

　　54-20=（ ）

　　86-50=（ ）

　　54-2=（ ）

　　86-5=（ ）

　　2、想想做做第2題。

　　學(xué)生**計(jì)算，交流比較。

　　3、想想做做第3題

　　讀懂題意，學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。

　　交流時(shí)，提醒單位名稱，讓學(xué)生嘗試口答。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，今天學(xué)得都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力和觀察、比較、概括的能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法．

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：54是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的．

　�。� ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成68。

　　54=50+（ ） 68=8+（ ）

　　2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=

　　40+（9-5）= 50-40+3=

　　17-3= 15-10=

　　問：你是怎樣口算17-3和15-10的？

　　（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）

　�。�15-10=？先算10減10等于0，再算0加5等于5．

　　或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）

　　3、導(dǎo)入

　　十幾減幾、十幾減十的題目，同學(xué)們會(huì)算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個(gè)兩位數(shù)，你還會(huì)計(jì)算嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算．（板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)）

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1的36-2=

　�。�1）師：下面就請(qǐng)你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

　�。�2）學(xué)生自己研究36-2=？

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的．（可以邊演示學(xué)具邊說明）

　　教師板書：

　　a。用數(shù)數(shù)的`方法（從36往前再數(shù)兩個(gè)數(shù)：35、34．）

　　b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．

　�。�4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)橐獪p的是2個(gè)一，不是2個(gè)十，所以要用個(gè)位上的數(shù)去減．）

　　學(xué)生說明理由．

　　問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

　　（第二種方法比較好，如果36減去的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方法就太麻煩了．）

　�。�5）老師演示課件“”第1步，學(xué)生練習(xí)說36-2的計(jì)算過程．

　�。�36減2等于幾？先用個(gè)位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）

　　2、教學(xué)例1的36-20=

　�。�1）師：剛才，同學(xué)們自己探索出了36-2的計(jì)算方法，如果把題目中的2改成20，該怎樣計(jì)算呢？（板書：36-20=）

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

　　（2）學(xué)生試算36-20=？（可以借助小棒擺一擺）

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

　�。�1）用倒著數(shù)數(shù)的方法（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：35、34．）

　�。�2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．

　　問：這道題為什么要用30減20，不用個(gè)位上的6去減了？

　　學(xué)生說明理由．

　　（4）老師演示課件“”第2步，學(xué)生說36-20的計(jì)算過程．

　�。�36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）

　　3、比較：

　�。�1）同學(xué)們自己探索出了36-2和36-20的計(jì)算方法，這說明你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給你們集體一顆智慧星（在黑板上貼出一顆金星）．下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道題，說一說這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

　�。�2）小組討論，然后集體交流．

　�。ㄏ嗤�點(diǎn)：都要把被減數(shù)36分成30和6．

　　不同點(diǎn)：減2要從個(gè)位數(shù)里減，減20就要從十位數(shù)里減．）

　　強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減．

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教材第57頁(yè)做一做的第1題．

　　學(xué)生**完成，然后訂正．

　　比較：這兩道題中的減數(shù)有什么不同？減的方法有什么不同？

　�。ǖ�1題減去的是3個(gè)一，要從被減數(shù)的個(gè)位去減．第2題減去的是2個(gè)十，要從被減數(shù)的十位去減．）

　　2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

　　56-30= 47-40= 99-90=

　　同桌對(duì)算．

　　3、口算比賽：看誰(shuí)算得又對(duì)又快．（前五名同學(xué)發(fā)“小紅花”）

　　學(xué)生**完成做一做的第2題和第3題

　　2．57-3= 99-6= 89-7=

　　65-4= 48-5= 26-2=

　　3．30-10= 50-20= 76-40=

　　38-10= 57-20= 95-70=

　　四、課堂

　　今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）

　　問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減）

　　五、作業(yè)

　　完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四的第2題．

　　2．53-50= 69-40= 85-4=

　　89-70= 96-60= 78-5=

　　板書設(shè)計(jì)：

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位減法）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　3、通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神用主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）和整十?dāng)?shù)的'算法和算理

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　滲透在計(jì)算中要把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊的算理

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、填空

　　73=（）+394=（）+9054=50+（）

　　68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

　　2、隨意說一個(gè)兩數(shù)，再說出這個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十，幾個(gè)一組成

　　二、探究新知

　　例1、

　　1、出示例1的掛圖，讓學(xué)生觀察圖貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價(jià)格）貨架上的小朋友在說什么？（兩個(gè)小朋友說在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個(gè)大象的玩具，右過的小朋友…………

　　2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？（可以用減法算一算）

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上板書：35-2=35-20=

　　4、同學(xué)們會(huì)算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。（學(xué)生擺小棒，教師巡視指導(dǎo)。）

　　5、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。

　　6、根據(jù)上面擺小棒的過程，說一說兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

　　二、練習(xí)：

　　1、做一做第1題

　　2、練習(xí)十二第1、2、3、4題

　　三、小結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，提高口算的速度。

　　2、通過合作交流、自主探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)**慣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　誰(shuí)能說說兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的'計(jì)算方法是什么？

　　二、探究新知

　　1、課本第73頁(yè)第11題。

　　2、課本第73頁(yè)第14題。

　　說說這些是什么樣的計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　3、課本第73頁(yè)第13題。

　　說說從圖上可獲得哪些數(shù)學(xué)信息，要求的是什么。

　　思考一下，該怎樣列式？

　　三、鞏固新知

　　1、課本第73頁(yè)第12題。

　　2、課本第73頁(yè)第16題。

　　四、全課小結(jié)

　　課后反思：

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，提高口算的速度。

　　2、通過合作交流、自主探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)**慣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　誰(shuí)能說說兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么？

　　二、探究新知

　　1、出示課本第72頁(yè)練習(xí)十六的第6題。

　　判斷算法是否正確，不對(duì)的.改正。

　　2、課本第72頁(yè)第10題。

　　學(xué)生**完成。

　　三、鞏固新知

　　課本第72頁(yè)第8題。

　　先說說得數(shù)十位上的數(shù)字，再計(jì)算。

　　四、全課小結(jié)

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案7

　　教材分析

　　本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)分析

　　結(jié)合數(shù)學(xué)新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水*和認(rèn)知特點(diǎn)，本堂課擬采用以下教學(xué)方法：

　　一、 以舊引新，促進(jìn)遷移。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，本堂課從一開始就緊緊抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)引入新課，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的遷移，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　二、 自主探究，合作交流。

　　新課程把課堂教學(xué)**的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎(chǔ)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流、解決問題的過程中，敢于思考，勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。

　　三、 加強(qiáng)對(duì)比，培養(yǎng)能力。

　　在教學(xué)中，通過對(duì)比、分析，溝通兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)目的：

　　1、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）。

　　2、 能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)**慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 以舊引新、揭示課題。

　　1、 口算（卡片出示）

　　70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=

　　60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =

　　2、 指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。

　　3、 設(shè)疑：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)方法同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。

　　4、 板書課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

　　●充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，為探索新知作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

　　二、 學(xué)習(xí)新知，探究算法。

　　1、 學(xué)習(xí)例1。

　　（1） 多**出示例1的'情境圖。

　　師：春天到了，祖國(guó)的山山水水是那么的美麗，同學(xué)們，你們想去欣賞祖國(guó)的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！

　　（2） **：

　�、佘嚿弦还灿卸嗌賯�(gè)座位？已經(jīng)坐了多少人？

　�、谶�有多少個(gè)座位？

　�、塾檬裁捶椒ㄓ�(jì)算？

　�、苤该�列出算式，板書：45 30 =？

　　●創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的乘車情境，拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　�。�3） 學(xué)生探索算法。

　�、賻煟和瑢W(xué)們，45 30 =？請(qǐng)你們開動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會(huì)有收獲的。

　�、趯W(xué)生設(shè)想，**操作。

　　③**學(xué)生交流、估計(jì)會(huì)出現(xiàn)幾種算法（略）

　�、茉谄渲幸环N算法上整理歸納出一般計(jì)算方法。剛才有同學(xué)利用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，這種方法是我們計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的一般計(jì)算方法。

　　●動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)層次中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，在**交流，展示思維過程，學(xué)生在這一過程中，可以發(fā)展思維，享受成功的喜悅，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

　　2、 學(xué)習(xí)例2。

　�。�1） 出示情境圖。

　�。�2） 指導(dǎo)看圖：一共有45座，還有3個(gè)座位空著。

　�。�3） 車上一共坐了多少人？

　　（4） 用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：45 3 =？

　�。�5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說。指名交流算法。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書算法。

　　●在上一層次學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在與同伴交流的過程中拓展思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　3、 比較45 30 和45 3 在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　（1） 這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定有發(fā)現(xiàn)的。

　�。�2） 分組討論、交流、補(bǔ)充歸納兩題的異同點(diǎn)。

　　●數(shù)學(xué)的問題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)是新課程理念之一。通過討論、交流、補(bǔ)充、歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法上的異同，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　三、 鞏固深化。

　　做練習(xí)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

　　1、 做想想做做的第1題。

　　2、 學(xué)做小司機(jī)。

　　3、 摘蘋果。

　　4、 幫助小狗推木塊。

　　5、 買足球

　　6、 借籃球。

　　●根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿了生機(jī)，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　四、 課堂總結(jié)。

　　1、同學(xué)們，今天學(xué)得都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

　　2、這堂課，你們積極動(dòng)腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會(huì)變得越來(lái)越聰明的。

　　●讓學(xué)生參與本堂課的總結(jié)，既了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算。

　　2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的思維過程，提高計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來(lái)慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧�。�電腦出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價(jià)。）

　　二、自主探索，提出問題。

　　1、仔細(xì)看圖，提出問題

　　師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）

　　課件出示：兩個(gè)小朋友的對(duì)話

　　師：貨架下的兩個(gè)小朋友在說什么？你知道了什么信息？

　�。ㄖ该魃�說出題意）

　　師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）

　　師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書算式）

　　師：大家會(huì)算上面的'算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

　　2、分組操作，形成思維。

　　學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。

　　3、信息反饋，抽象算法。

　　師：大家擺出了上面兩道題的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說一說是怎樣擺的？

　　師：誰(shuí)來(lái)說一說35-20又是怎樣擺出來(lái)的呢？

　　師根據(jù)學(xué)生說的板書算法。

　　師：這兩種算法有什么不同？

　　4、小結(jié)算法。

　　師：你能根據(jù)剛才擺小棒的過程，說一說兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）的計(jì)算方法嗎？

　　師：同學(xué)們可真棒，我們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要看清楚是在個(gè)位上去減還是在十位上去減。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成P68 的做一做的第一題

　　要求：1、**計(jì)算，集體訂正

　　2、指名說一說你是怎么算的？

　　3、**完成P69 練習(xí)十二的1—3題。

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解退位的道理。

　　教具學(xué)具：

　　數(shù)字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、口算

　　12－7 20＋4＝35－3＝

　　2、學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)第四組的口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的'口算方法，并強(qiáng)調(diào)口算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例題。

　　（1）設(shè)疑導(dǎo)入

　　引入：剛才同學(xué)們回顧了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。

　�。ò鍟�：36－8=）

　�。�2）操作探疑

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問題的方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。

　　從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�3）解疑明理

　　指名說說學(xué)生的操作過程，然后依據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。

　　先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。

　　打開的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應(yīng)該得28。

　�。�4）歸納算法

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的操作過程議一議：算式中的36應(yīng)該先怎么辦？再干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的**起來(lái)，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。

　�、趯W(xué)生回答計(jì)算過程，教師把板書補(bǔ)充完整。

　　③師生回顧學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化口算方法。

　　2、反饋練習(xí)（投影出示，師生共同完成）

　　3、看教科書：并完成做一做第2題。

　　三、全課小結(jié)

　　小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。（板書：退位）

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

　　3、在**思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流，樹立合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)合作的.愉悅

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、不退位減法的算理。

　　難點(diǎn)：結(jié)合動(dòng)手操作，理解相同數(shù)位的數(shù)相減。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：（）課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

　　1、談話：五一節(jié)那天，老師帶小寶寶去買玩具。瞧，都有哪些玩具呀？它們價(jià)格分別是多少？

　　2、老師遇到了兩個(gè)難題：

　�。�1）老師有35元，想買一個(gè)……，還剩多少元？誰(shuí)能幫我解決這個(gè)問題？算式怎么表示？35-2

　　（2）如果買一個(gè)……，20元夠嗎？還差多少元？誰(shuí)會(huì)？

　　35-20

　　二、交流合作探究新知

　　1、35-2你是怎么算的？(學(xué)生**思考，小組交流，全班匯報(bào))

　　2、像這樣的算式還有嗎？你會(huì)算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）

　　3、35-20又該怎么算呢？

　　4、2、像這樣的算式還有嗎？你會(huì)算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）

　　5、比較兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（揭示課題）

　　它們的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？計(jì)算方法

　　你想提醒大家注意什么？

　　三、反饋練習(xí)深化認(rèn)識(shí)

　　1、對(duì)比練習(xí)做一做1

　　2、鞏固練習(xí)T1、2

　　3、綜合練習(xí)T3

　　4、提高練習(xí)

　　想一想：下面每個(gè)()里可以填什么數(shù)？

　　39-10>()95-()<5564-()=84-()

　　四、全課：

　　這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？為什么開心？還有什么遺憾？

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

　　35-2=3335-20=15

　　先算（5）減（2）得（3），先算（30）減（20）得（10）

　　再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加（5）得（15）

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2．通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　3．通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第67頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具：投影儀、自制投影片、錄音機(jī)、磁帶、寫有算式的26個(gè)大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星）、1張寫有思考題的智慧王國(guó)圖。

　　學(xué)具：寫有口算題和思考題的練習(xí)紙（每人一張）；每組準(zhǔn)備1塊小黑板、1支白板筆，用來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的小印章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境 引入新知

　　1．今天，老師告訴大家一個(gè)好消息：一年級(jí)一班的小小玩具店正式開業(yè)了，我們先來(lái)看一下都有哪些玩具，好嗎？［教師出示標(biāo)有價(jià)格的6種玩具：大賽車（40元）、小轎車（2元）、飛機(jī)（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花貓（20元）。］

　　師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少？（學(xué)生回答，要說明禮物是什么以及它的價(jià)格。）

　　2．這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦？（生：用錢買）在每個(gè)組的信封里還有一樣?xùn)|西，倒出來(lái)看看是什么？（生：***）

　　師：數(shù)數(shù)看，有多少***？（學(xué)生合作數(shù)***，并報(bào)總數(shù)。）

　　1組：35元2組：35元

　　3組：29元4組：87元

　　5組：64元6組：38元

　　師：你們小組商量一下要買哪種玩具？

　　3．你能根據(jù)玩具的價(jià)格和***的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論一下。

　�。▽W(xué)生以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題：）

　　生1：我們組一共有35元，買一輛小轎車要用2元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元？

　　生2：我們組一共有35元，買一只大花貓要用20元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元？

　　生3：我們組一共有29元，買一架飛機(jī)要用6元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元？

　　生4：我們組一共有87元，買一個(gè)布娃娃要用30元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元？

　　生5：我們組一共有64元，買一輛大賽車要用40元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元？

　　生6：我們組一共有38元，買一只小狗熊要用3元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還剩多少元？

　　[數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)?fù)婢叩那榫橙胧�，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也使學(xué)生在購(gòu)物的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。]

　　4．要想解決還剩多少元錢？這個(gè)問題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？自己先想一想，再和小組同學(xué)交流一下，最后把算式寫在小黑板上。

　　5．展示大家列的算式：請(qǐng)每組的.**把小黑板放在前面。

　　1組：35-2＝2組：35-20＝

　　3組：29-6＝4組：87-30＝

　　5組：64-40＝ 6組：38-3＝

　　交流合作 學(xué)習(xí)新知

　　1．學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。

　　a．我們先來(lái)幫1組算一算。掛起1組的小黑板：35-2＝

　　b．那么35-2得多少，應(yīng)該怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論。）

　　c．請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師可隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　（生：先不看十位，先看個(gè)位，5-2＝3，再把3和30合起來(lái)，就是33。）

　　d．你的這種方法很好，說得也很明白。（這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請(qǐng)一個(gè)小組派**說一說。）

　　e．這個(gè)過程大家都明白了，誰(shuí)能用上先算再算比較簡(jiǎn)單地說一說。

　�。ㄏ人�5-2＝3，再算3+30＝33。）

　　師：說得好不好？鼓勵(lì)一下。你們能不能學(xué)著他的樣子說給同位聽一聽呢？

　　f．先請(qǐng)一名中等生說，再請(qǐng)一名學(xué)困生說。

　　g．教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)，教師板書口算過程（略）。

　　h．拓展練習(xí)。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題�？纯雌渌�組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

　　生：29-6＝和38-3＝

　　同位合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

　　請(qǐng)一位同位說一說，并進(jìn)行集體訂正。

　　2．學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　a．過渡：我們?cè)賮?lái)看2組的這個(gè)題35-20＝。小組討論一下。

　　（教師走進(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。）

　　b．請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　生1：先不看個(gè)位，先看十位，30-20＝10，再用10加上個(gè)位的5就是15。

　　c．師：你說得非常好，誰(shuí)能比他說得更簡(jiǎn)單一些。

　　生2：先算30-20＝10，再算10+5＝15。

　　師：和他們方法一樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還有不同的方法嗎？（征求學(xué)生不同的意見。）

　　如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。（略）

　　d．拓展練習(xí)：

　　師：我們?cè)賮?lái)看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

　　生：87-30＝和64-40＝

　　對(duì)桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

　　指兩名學(xué)生說，進(jìn)行集體訂正。

　　e．知識(shí)應(yīng)用：

　　師：前兩天，鹿老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了？

　　生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？

　　師：誰(shuí)能幫助我解決這個(gè)難題呢？

　　生：還需要帶16元。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：因?yàn)閺臅�的價(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26-10＝16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。）

　　師：謝謝你，明天，我就再帶上16元錢去買這本書。

　　[在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，**學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法多樣化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。]

　　3．小結(jié)：我們來(lái)看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)？同位商量一下。

　　生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。）

　　師：大家比較一下，它們?cè)谟?jì)算方法上有什么相

　　您現(xiàn)在正在閱讀的課題三《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的**教學(xué)資源!課題三《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。

　　生2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整十?dāng)?shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。（這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出。）

　　師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對(duì)又快。

　　鞏固反饋

　　1．口算練習(xí)。（共兩組）采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)兩種評(píng)估形式。

　　在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

　�。ㄒ唬�

　　76-4＝ 57-3＝ 68-5＝ 99-6＝ 85-2＝

　　76-40＝ 57-30＝ 68-50＝ 99-60＝ 85-20＝

　　（二）

　　99-50＝ 87-40＝ 98-5＝ 66-20＝ 36-3＝

　　76-2＝ 48-4＝ 77-60＝ 58-6＝ 89-20＝

　　2．綜合練習(xí)：玩摘蘋果的游戲。

　　教師出示貼有大蘋果的六棵智慧樹（每棵樹上貼有6個(gè)寫有本課所學(xué)兩種算式的蘋果）。

　　如圖：

　　并說明游戲要求：每個(gè)組的小黑板上貼有一個(gè)得數(shù)，是這個(gè)得數(shù)的蘋果有6個(gè)。請(qǐng)小組同學(xué)合作根據(jù)自己的得數(shù)接力摘蘋果，最后請(qǐng)聽課教師評(píng)定。全對(duì)的小組可獲得合作星。

　�。▽W(xué)生按要求玩游戲。）

　　2．針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)：玩爬樓梯奪智慧星的游戲。

　　教師任選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)口令同時(shí)接力做題，先做完的小組拔智慧星。

　�。ㄏ冗x出一名學(xué)生當(dāng)主裁判，其余學(xué)生當(dāng)副裁判，然后請(qǐng)參加比賽的兩組同學(xué)作好準(zhǔn)備，按要求進(jìn)行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評(píng)議。）

　　4．思考性練習(xí)：去智慧王國(guó)做題。學(xué)生隨音樂做小燕子飛的動(dòng)作來(lái)到智慧王國(guó)。

　　教師打開智慧大門出示思考題。

　　想一想：下面每個(gè)（）里可以填什么數(shù)？

　　39-10＞（）

　　95-（）＜55

　　64-（）＝84-（）

　�。ㄟ@一題可以在課堂上完成，也可以留給學(xué)生課下完成。）

　　[鞏固反饋階段，教師設(shè)計(jì)的幾組游戲性的練習(xí)題，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，就自然地運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]

　　課堂總結(jié)

　　1．師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　生：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算除法。

　　2．師：你們都有哪些收獲？

　　學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況**發(fā)言。

　　3．結(jié)語(yǔ)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。

　　情境引入階段：我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班小小玩具店開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，相信學(xué)生的眼睛都會(huì)亮起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的***，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的***有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種***，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把***當(dāng)作學(xué)具來(lái)擺一擺。）。然后讓學(xué)生根據(jù)***的總數(shù)購(gòu)買自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購(gòu)買一種）。在購(gòu)買玩具的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組***的總數(shù)和所購(gòu)買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問題。想買什么？買了以后還剩多少錢？是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)***以及用數(shù)學(xué)的知識(shí)，能很快提出：還剩多少元錢？這個(gè)問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。

　　學(xué)習(xí)新知階段：當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同位合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋�(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題可以讓對(duì)桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)教師可隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

　　知識(shí)應(yīng)用階段：在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時(shí)教師再說幾句感謝的話，學(xué)生就會(huì)有一種成功感。

　　鞏固反饋階段：我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，我還把教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)融入其中，使評(píng)價(jià)形成了一個(gè)完整的體系。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。并在最后讓學(xué)生通過做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到**。

　　課堂總結(jié)階段：還是采用師生對(duì)話的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　重、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）減法的口算方法。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　1、口算

　　9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

　　2、口答：

　�、�54是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

　　54＝50＋（）

　�、�68是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的.。

　　68＝8＋（）

　　任務(wù)一：35－2=□

　　1、動(dòng)手操作:先擺35根小棒，去掉單根的2根，還剩多少根？

　　2、小組交流方法，教師巡視。

　　3、小組展示，教師指導(dǎo)。

　　任務(wù)二：35－20=□

　　1、動(dòng)手操作:先擺35根小棒，去掉20根，也就是2捆，還剩多少根？

　　2、小組交流方法，教師巡視。

　　3、小組展示，教師指導(dǎo)。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1、口算

　　40-10=60-20=80-50=90-30=

　　47-6=75-40=58-10=46-70=

　　2、超市運(yùn)進(jìn)63箱蘋果，賣了60箱，還剩多少箱？

　　3、明明考試得了90分，剛剛得了80分，明明比剛剛多得了多少分？

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

　　2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解退位的道理。

　　教法：演示法、歸類法、講解法

　　學(xué)法：說一說、做一做

　　課前準(zhǔn)備：小棒

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊練習(xí)，揭示課題（5分）

　　1、口算：

　　12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝

　　27－4＝ 38＋4＝ 46－2＝

　　44－3＝ 87＋4＝ 78－6＝

　　2、學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，并強(qiáng)調(diào)口算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)。

　　3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分）

　　1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

　　2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

　　三、探究新知（20分）

　　1、教學(xué)例題。

　　⑴設(shè)疑導(dǎo)入：

　　引入：剛才同學(xué)們回顧了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。

　�。ò鍟�：36－8=）

　�、撇僮魈揭桑�

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問題的方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。

　　從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢？

　　同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？

　　在學(xué)生操作的`同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�、墙庖擅骼恚�

　　指名說說學(xué)生的操作過程，然后依據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。

　　先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。

　　打開的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應(yīng)該得28。

　�、葰w納算法：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的操作過程議一議：算式中的36應(yīng)該先怎么辦？再干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的**起來(lái)，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。

　　②學(xué)生回答計(jì)算過程，教師把板書補(bǔ)充完整。

　�、蹘熒�回顧學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化口算方法。

　　2、反饋練習(xí)。

　　3、看課本：并完成“做一做”第2題。

　　四、課堂小結(jié)（2分）

　　小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：“今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法�！�

　　五、堂清練習(xí)(8分)

　　1、口算

　　74－6＝ 60－3＝ 92－5＝ 53－4＝

　　74－60＝ 60－30＝ 92－70＝ 53－40＝

　　2、完成課本72頁(yè)6、7題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（退位）

　　36－8=28

　　先算：10－8=2

　　再算：26+2=28

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。使學(xué)生加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）減法的口算方法。

　　教具學(xué)具：

　　小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、口算

　　9－6＝

　　30＋2＝

　　8＋51＝

　　50-20＝

　　2、口答

　�。�1）54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

　　54＝50＋（ ）

　�。�2）68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`？

　　68＝8＋（ ）

　　3、擺小棒算一算。

　　30＋（7－2）＝ 70－40＋5

　　二、探究新知

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）時(shí)，是通過什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節(jié)課我們還是利用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。（板書課題）

　　2、教學(xué)例1。

　�。�1）出示35－2。指到學(xué)生用小棒擺一擺，還剩多少根？學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：35－2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來(lái)整捆的小棒合起來(lái)，結(jié)果是33根。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合操作過程歸納計(jì)算方法。

　�、� 35分成3個(gè)十和5個(gè)一。

　�、谙人�5－2＝3（即個(gè)位上的數(shù)先相減）。

　�、墼偎�30＋3＝33（即再把個(gè)位上的數(shù)與整十?dāng)?shù)合起來(lái)）

　�。�4）反饋練習(xí)。

　　做一做第2題。

　　3、出示35－20。

　�。�1）學(xué)生擺小棒計(jì)算35－20，邊擺邊口述。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)個(gè)位數(shù)，再把整十?dāng)?shù)相減，然后再加上各位上的數(shù)。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

　　①把35分成30和5

　�、谙人�30－20＝10（即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)先相減）

　　③再算10＋5＝15（即再加上個(gè)位上的數(shù)）

　�。�3）學(xué)生互相敘述計(jì)算過程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

　　（4）反饋練習(xí)：做一做，注意敘述計(jì)算方法。

　　4、比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　三、全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算方法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例1的兩題，試著說一說計(jì)算方法。

《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》教案15

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元67頁(yè)例1，及68“做一做”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）和整十?dāng)?shù)的算理和算法。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生**探索，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

　　難點(diǎn)：滲透在計(jì)算中要把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊、十位和十位對(duì)齊的算理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器等。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來(lái)慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧�。�電腦出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價(jià)。）

　�。ǘ�）探究新知，構(gòu)建方法。

　　1.解決小男孩提出“我有35元，買一個(gè)2元大象玩具，還剩多少元”問題。（出示課件）

　�。�1）如何解決這個(gè)問題？怎樣列式？

　　師：大家會(huì)算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

　�。�2）分組操作，形成思維。

　　學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。

　�。�3）小結(jié)計(jì)算方法。

　　方法1.想一想：5-2=3 30+3=33（出示課件）

　　方法2.擺一擺小棒。

　　方法3.撥一撥算珠。

　　2.解決小女孩提出“我有20元，買一個(gè)35元洋娃娃，還差多少錢？”問題。（教學(xué)方法同上）

　　3.小結(jié)計(jì)算方法，在體驗(yàn)中選取自己喜歡的.簡(jiǎn)便算法。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)，鞏固提高。

　　1．我會(huì)填。（出示課件）

　　2．完成P68的做一做的第一題

　　要求：（1）**計(jì)算，集體訂正。

　　(2)指名說一說你是怎么算的？

　　3．游戲：郵差送信。

　　4、摘蘋果。

　　5解決生活中的實(shí)際問題，做書中69頁(yè)3題，70頁(yè)7題。

　　（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

　　六、作業(yè)：

　　1、必做題：69頁(yè)1、2題。

　　2、選做題：尋找生活當(dāng)中可以用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解決的問題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3篇

《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1

　　《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。

　　一、情境引入階段

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班小小玩具店開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的***，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的***有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種***，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把***當(dāng)作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)***的總數(shù)購(gòu)買自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購(gòu)買一種）。在購(gòu)買玩具的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組***的總數(shù)和所購(gòu)買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問題。想買什么？買了以后還剩多少錢？是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)***以及用數(shù)學(xué)的知識(shí)，能很快提出：還剩多少元錢？這個(gè)問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的`兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。

　　二、學(xué)習(xí)新知階段

　　當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋�(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

　　三、知識(shí)應(yīng)用階段

　　在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時(shí)我又順勢(shì)說上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。

　　四、鞏固反饋階段

　　我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步掌握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)：

　　20+4032+1040+4856+30

　　42+75+234+648+51

　　上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新課：

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　1、出示聯(lián)歡會(huì)掛圖。班上開聯(lián)歡會(huì)，小紅和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

　　先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。

　　2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。

　　（1）讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9

　　（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算

　�。�3）請(qǐng)小組的**介紹本組的計(jì)算方法。

　　先把24揍成30，再算30+3得33。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。

　　3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生**完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。并說一說自己是怎么計(jì)算的。

　　4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時(shí)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

　　三、練習(xí)：

　　1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

　　2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生**完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P11---P12例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系已有的知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）計(jì)算方法的探究過程，能正確的進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及與他人的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，認(rèn)識(shí)到相同數(shù)位相加。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、練習(xí)法、演示法、談話法等。

　　教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習(xí)本，小棒。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)

　　1、聽算。

　　5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=

　　30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=

　�。ǘ�）、談話導(dǎo)入

　　1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學(xué)生多少人？答：67人語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師一共多少人？答:2人

　　合作探究：

　　2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，要解決這些問題，你會(huì)列式嗎？小組討論一下。

　　3、如果不會(huì)算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計(jì)算，看誰(shuí)的方法好。

　　（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流情況**教學(xué)例1。

　　2、學(xué)生說想法及理由。**思考，小組交流計(jì)算方法。

　　3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

　　4、完成P12做一做學(xué)生**完成后說說計(jì)算方法。

　　5、總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十要加在十位上，先從個(gè)位算起！

　�。ㄋ模�、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、堂上練習(xí)

　　2、黑板做題

　　3、評(píng)講鞏固

　�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理

　�。�六）、隨堂練習(xí)

《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，理解進(jìn)位加法的算理，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過程。

　　2、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解進(jìn)位加法的算理，能正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對(duì)學(xué)生來(lái)說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受、探索策略的運(yùn)用。

　　一、情境導(dǎo)入，探索新知

　　1.出示情境圖，提出問題

　　師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個(gè)小朋友所說的數(shù)學(xué)信息么？（出示課件）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

　　1、小明和小紅一共有多少?gòu)埉嬈��?/p>

　　2、小亮和小紅一共有多少?gòu)埉嬈��?/p>

　　3、小亮和小明一共有多少?gòu)埉嬈��?/p>

　　4、他們?nèi)�人一共有多少�(gòu)埉嬈�？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）

　　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９

　　師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學(xué)過的？比一比誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生回答，教師擦去第一個(gè)問題和算式）這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第2和第3個(gè)問題。

　　2.教學(xué)24+6。

　　師：24+6＝30，你是怎樣算的？請(qǐng)四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計(jì)算方法。（師巡視指導(dǎo)）

　　小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學(xué)可以隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行**。有問題要問他們么？那我來(lái)問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學(xué)帶領(lǐng)大家夠10根捆起來(lái)。

　　讓我們跟著課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過程。（課件）夠了10我們就捆起來(lái)，這又是1個(gè)十，2個(gè)十加1個(gè)十就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30.

　　教師板書：4+6=1020+10=30

　　教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

　　師：這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)同桌倆快速的互相說說這個(gè)方法。

　　3.教學(xué)24+9。

　　師：小亮和小明一共有多少?gòu)埉嬈�？能賽選出有關(guān)的信息列出算式么？請(qǐng)?jiān)囍�用剛才學(xué)過的方法想一想，這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算。

　　師：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？

　　師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請(qǐng)生再說說這個(gè)方法。

　　4+9=1320+13=33找另一生說說這個(gè)方法。

　　師：仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

　　教師小結(jié)：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計(jì)算。

　　4.對(duì)比總結(jié)。

　　師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計(jì)算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加的呢？再怎么辦？

　　學(xué)生：都是個(gè)位和個(gè)位相加，加得的得數(shù)再和整十?dāng)?shù)相加。

　　師：再來(lái)觀察這兩個(gè)算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），前面我們學(xué)過的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾，今天學(xué)習(xí)的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位）

　　師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生：十位上的數(shù)比原來(lái)多了1個(gè)十。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用新知

　　師：今天學(xué)習(xí)的口算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下你的

　　1.想想做做2

　　師：先口算第一組題中的三題。

　　從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

　　2、游戲：摘蘋果。

　　師：的`確，我們班的同學(xué)不僅聰明而且學(xué)習(xí)非常扎實(shí)。這節(jié)課，到底是男生學(xué)得好還是女生學(xué)得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來(lái)賽一賽你們的水*，敢于挑戰(zhàn)么？我先來(lái)說一下游戲規(guī)則：課件上會(huì)出現(xiàn)6道算式，算式的得數(shù)就藏在黑板上的大蘋果中，請(qǐng)同學(xué)們推選出男**學(xué)**各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學(xué)不準(zhǔn)喊出答案，要在心里給自己的隊(duì)伍加油。準(zhǔn)備好了么？

　　四、暢談收獲

　　師公布結(jié)果，現(xiàn)在我作為我們學(xué)校的愛學(xué)習(xí)廣播電臺(tái)的小****一下這位同學(xué)，請(qǐng)問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　五、拓展延伸

　　1、有獎(jiǎng)競(jìng)答。

　　為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，孫老師特意邀請(qǐng)了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學(xué)們一起玩一個(gè)大轉(zhuǎn)盤的游戲，他們都轉(zhuǎn)了兩次，你能猜猜他們轉(zhuǎn)中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學(xué)一樣分享一下你的思路么？

　　2、智慧城堡。

　　掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算后，同學(xué)們就順利地闖入智慧城堡。接下來(lái)，還有更難的問題要考驗(yàn)我們，有信心挑戰(zhàn)么？

　　想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

　　35+□=4□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

　　其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)說課稿3篇

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)說課稿1

　　一、教學(xué)背景和目標(biāo)定位

　　（一）教材分析：

　　“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。

　　教材通過求兩輛汽車一共有多少個(gè)座位這個(gè)實(shí)際問題提出例題，列出兩個(gè)加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習(xí)。

　　（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。

　　難點(diǎn)：比較例題的計(jì)算方法的不同點(diǎn)。

　　（三）目標(biāo)定位

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法；

　　2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高口算能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識(shí)。

　　二、教法學(xué)法選用

　　從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的.事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法，**學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，**出示三種不同座位的汽車圖，**學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學(xué)生**思考，小組討論，全班交流，在此基礎(chǔ)上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　�。ǘ�）自主探索

　　我分三段進(jìn)行教學(xué)：

　　1、根據(jù)算式45+30=，先讓學(xué)生小組交流可以怎樣算，然后匯報(bào)算法，全班交流，得出算理；

　　2、在這個(gè)基礎(chǔ)上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法，全班匯報(bào)，師根據(jù)匯報(bào)板書計(jì)算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。

　　3、比較45+30和45+3，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據(jù)板書，議一議，說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后全班交流，得出結(jié)論，并滲透?jìng)�(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

　　在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個(gè)層面是提高物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果，第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計(jì)算。這樣把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用

　　這部分內(nèi)容分三個(gè)層次教學(xué)：

　　1、想想做做第1題，讓學(xué)生先撥一撥，再說出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生內(nèi)化思路，理解算法。

　　2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再**做做，再小組比較交流，從而進(jìn)一步掌握算法，逐漸達(dá)到能算對(duì)的程度。

　　3、最后通過第7題，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答，班內(nèi)集體交流。