指南針作文10篇
指南針作文1
指南針是*史上的偉大發(fā)明之一，也是*對世界文明發(fā)展的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)。指南針是利用磁鐵在地球磁場中的南北指極而制成的一種指向儀器。
磁石的這種特性，被古人利用來制成指南工具。最早出現(xiàn)的指南針叫司南，戰(zhàn)國時(shí)已普遍使用。它的樣子像一個(gè)勺子，重心位于底部正中，底盤光滑，四周刻24向，使用時(shí)把長勺放在地盤上，用手輕撥，使它轉(zhuǎn)動(dòng)，停下后長柄就指向南方。
指南針的最大貢獻(xiàn)，是**的促進(jìn)了航海事業(yè)的發(fā)展。大約在二十世紀(jì)末到三十世紀(jì)初，指南針由海路傳入*，然后由*傳入歐洲。
指南針作文2
這個(gè)星期科學(xué)老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)，周末做指南針。我打算現(xiàn)在就開始做。
我先拿來一張粉色的卡紙，接著拿來一根縫衣針，然后拿來一把剪刀，最后拿來一卷雙面膠。
我查了一下資料，有船形式、仿古指南魚式、懸掛式、懸掛盒式、四種指南針的做法。想一想，做那個(gè)呢？做船形式的吧！
開始做指南針，我先在卡紙上畫了一個(gè)很像房子的圖形，再在上面放一根針，然后在針的上面貼上雙面膠，完成啦！我沾沾自喜。接來一盆水，把做好的指南針放在水面上，指南針，自己在轉(zhuǎn)動(dòng)，成功了！我特別開心，一直在歡呼。忽然，我一秒變臉，從笑臉變成了哭臉。原來是指南針下面的紙進(jìn)水沉了下去，這次做指南針沒有成功。
我決定再試做一次，希望這次做指南針可以好。于是我重做了一遍，沒過一會(huì)兒，一個(gè)指南針又做好了。是什么原因才讓指南針沉到水底去了呢？無意間我想到了一個(gè)不讓指南針沉到水底去的辦法。就行動(dòng)起來，在指南針下面的紙片下面加了泡沫。果然，指南針浮在水面**，也沒沉下去。我把指南針放在水面上，它快速旋轉(zhuǎn)起來，漸漸的在一個(gè)地方停了下來。我看了看，它指的方向是南方，這次真的成功了，心里那叫一個(gè)開心。
只有不怕失敗，發(fā)現(xiàn)問題尋找原因才會(huì)成功。印證了古人的那句話“失敗乃成功之母”。星期一我就可以把指南針交給科學(xué)老師咯！
指南針作文3
今天，我從書上得知了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，名字叫“輕松指南針”。
說干就干，首先準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)需要的東西：一個(gè)大玻璃碗、一張薄塑料片、一塊磁鐵、一個(gè)回形針、一把鉗子、一支防水筆和水。這樣真的能做指南針嗎？我的心中出現(xiàn)了一個(gè)**的問號。
實(shí)驗(yàn)開始，我拿出薄塑料片，用防水筆在上面寫上“北、南”兩個(gè)字；接著用鉗子，把回形針拉直，得到一根金屬針；然后把回形針的一頭對著磁鐵摩擦，大約五十次；再把回形針摩擦過的頭向南,在一薄塑料片上用膠帶固定住。“到底能不能成功呢？”我半信半疑。最后，把水倒進(jìn)去，把薄塑料片放進(jìn)去，我拿出指南針，看了一下，哇！真的一樣，成功了！
這個(gè)問號沒有了，可是我的腦子又冒出一個(gè)問號：它為什么能像指南針一樣呢？我拿起《百科全書》，從里面把答案拽了出來：金屬可以被磁化，在回形針和磁鐵摩擦的過程中，回形針磁化，變?yōu)榇朋w。受地球磁場的影響，磁化的回形針會(huì)自動(dòng)指向南北兩個(gè)磁極，這就是指南針的原理。
做實(shí)驗(yàn)真有趣，不僅可以給我?guī)碇R，也能讓我明白其中的原理。我以后要多做實(shí)驗(yàn)！
指南針作文4
每當(dāng)我翻開那本隨堂作文本看到那兩行文字時(shí)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影：不高的個(gè)子，一雙有神的眼睛，最有特點(diǎn)的就是嘴角的那一顆痣。他，就是我們成長路上的指南針——樊老師。
樊老師已經(jīng)年近五旬，非常普通的一個(gè)人，既沒有魁梧高大的身材，也沒有英俊氣派的長相。然而，他卻是我最佩服的一個(gè)老師，因?yàn)樗麥Y博的知識。樊老師知識面非常寬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。
樊老師從來不說自己是一個(gè)完美無缺的人，更不喜歡別人這么說他。因?yàn)樗?jīng)常說：“世界上沒有完美無缺的人，只有不斷追求進(jìn)步的人�！�
樊老師是我們成長道路上的指南針，為我們健康成長指明方向。
有一次，樊老師要到我所在的村子進(jìn)行家訪，便讓我?guī)贰Ｔ诼飞纤茈S意地問了我一句：有沒有把宿舍同學(xué)的東西弄到地上，還搞得臟兮兮的。我的眼淚當(dāng)時(shí)就奪眶而出，因?yàn)槟羌聝捍_實(shí)是我做的。我也不知道自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做那樣的蠢事，但的確是我做錯(cuò)了。樊老師并沒有批評我，只是告訴我以后不要再做這等傻事了。樊老師還說：“當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子告訴我，我還不相信是你……”我明白了樊老師還沒說完的話。從那以后，我再也沒那樣做過類似的蠢事。
樊老師的話我將永遠(yuǎn)銘記在心，這也將會(huì)使我在以后的生活中時(shí)刻提醒自己：做事要謹(jǐn)慎，不能沖動(dòng)！
樊老師是*凡的，又是偉大的，在*凡的事業(yè)中孕育著偉大。這樣一位老師，他對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，可能是畢生的。
指南針作文5
“古人發(fā)現(xiàn)了一種物質(zhì)，它可以吸住鐵，人們把它挖成勺子的形狀，放在一個(gè)標(biāo)著方向的鐵盤上，”科學(xué)老師指著大屏，耐心地給我們講道，“這就是早期的指南針——司南�！�
這是一節(jié)科學(xué)課。今天，我們變身成為“小小科學(xué)家”，準(zhǔn)備自制指南針。同學(xué)們都興奮不已，熱火朝天地討論著自己的設(shè)想。
老師為每組同學(xué)下發(fā)材料，有輕薄的吹塑紙，拳頭大小的塑料盤，銀光閃閃的細(xì)針，還有“重要嘉賓”磁鐵�？茖W(xué)老師一邊示范一邊說：“把針放在桌子上，用磁鐵摩擦針的一半。注意哦，不要把整個(gè)針都磁化了哦！”我們迫不及待地也做起來。我按著紙，我的搭檔應(yīng)樂小心翼翼地來回摩擦著，生怕傷到自己纖嫩的小手。
磁化后，我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)指南針的外形。我們先把軟軟的吸塑紙剪成一個(gè)菱形，把磁化針**去，紙的四周標(biāo)上“東南西北”，然后輕輕地放入裝有水的塑料盤。簡易指南針就完成了。
我閉上眼睛，期待奇跡的發(fā)生。忽然，小應(yīng)大喊：“它移動(dòng)了，我們成功了！成功了！”我趕緊睜開眼睛，看到指南針像一條小魚一樣在塑料碗上旋轉(zhuǎn)著，最后穩(wěn)穩(wěn)地指向了南方。我們歡呼雀躍，但又有點(diǎn)困惑，因?yàn)閯e人的都是指北，我們的指南。老師微笑著解釋道：“指南針也叫指北針，所以你們的實(shí)驗(yàn)也是成功的！”
原來一枚小小的不起眼的指南針也蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識啊！這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)讓我種下了一個(gè)**的科學(xué)夢。我要用自己的知識去探尋科學(xué)的奧秘，編織更加絢麗多彩的科學(xué)夢想！
指南針作文6
昨天上歷史課時(shí)，同學(xué)們向王老師提出了一個(gè)問題：為什么最初的指南針“司南”中的磁勺柄指的方向必定是南方？王老師當(dāng)時(shí)沒有回答，讓我們回家去問一問父母。
今天晚上，我向爸爸問起了這個(gè)問題。爸爸給我講了這題的道理，我聽了半天，也沒聽懂。爸爸說：“好吧，我來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。你去找一根大針和一段細(xì)線�！蔽乙宦犚鰧�(shí)驗(yàn)，便了下子來了精神，找出了針和線交給爸爸。
爸爸從他的電子零件盒里找出了一塊小磁鐵，在針的上面來回抹了幾下，說：“這根針已經(jīng)具有了磁性，因?yàn)閯偛诺哪菈K磁鐵已經(jīng)使針內(nèi)的磁分子排列整齊了�！卑职职厌樀闹虚g拴了一根細(xì)線，然后把它掛在臺燈上，并把針的兩端調(diào)*，說：“你碰碰針尖看�！�
我用手指把針尖轉(zhuǎn)了幾圈，可是很奇怪，針尖不論開始怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，等最后停下來時(shí)總是指著南方。這是什么道理呢？
爸爸結(jié)合著實(shí)驗(yàn)給我講了其中的道理，我終于明白了。原來，凡是用磁鐵制成的長方形物體，都有指南極和指北極的兩個(gè)特點(diǎn)。另外，地球本身就是一個(gè)大磁體，南極是S極，北極是N極。由于同極互排、異極相吸的道理，磁針的指南極被地球的南極吸引，指北極被地球的北極吸引。歷史上最初的指南針“司南”是一個(gè)象勺子一樣的磁鐵，它的勺柄肯定是N極，由于地球S極的吸引，所以指南。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得真有意義，使我弄明白了最初的指南針“司南”中磁勺柄為什么總是指著南方的問題。我要在明天的歷史課上把通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)弄明白的道理告訴大家，使大家都明白。
指南針作文7
在星期三的科學(xué)課上，老師教了我們做指南針的方法，并讓我們自己動(dòng)手做指南針。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，我對它非常感興趣，準(zhǔn)備做一個(gè)獨(dú)一無二的指南針。
我準(zhǔn)備好需要的工具，鐵釘、磁鐵、透明的塑料杯、線、小木棒，就迫不及待地開始制作了。
首先用鐵釘在塑料杯的底部鉆一個(gè)孔，用線穿過這個(gè)孔，再將小木棒放在塑料杯的底部，線的一端綁在小木棒的**，然后用磁鐵的磁極在鐵釘上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)做30次—50次，試試鐵釘是否有磁力，最后將線的另一端綁在鐵釘?shù)?*，將塑料杯倒立，把線縮短到鐵釘可以懸空的位置，這樣指南針就做好了。
我交給老師，老師看了后，連忙點(diǎn)頭稱贊，我很興奮，這是我人生中最難忘的一次課。
指南針作文8
我學(xué)過一篇課文，叫《要是你在野外迷了路》，它告訴我們，大自然是天然的指南針，它能幫我們辨別方向，大自然很奇妙啊。
暑假里的一天，我吃過早飯，我叫上我的好朋友小林去小樹林里探險(xiǎn)。樹林里有許多樹，枝葉非常茂盛，把藍(lán)天遮住了。小樹林有很多小動(dòng)物，蝴蝶在樹上翩翩起舞，鳥在枝頭唱歌，還有小兔子，可是兔子一眨眼就跑了。樹林里有座小屋子，我和小林好奇地走了進(jìn)去，屋子里有像是有人來過，我們想是不是這里的獵人？我們在這里左看看右看看，玩了一會(huì)兒，覺得有點(diǎn)餓了，還有點(diǎn)兒渴了。
我對小林說：“時(shí)間不早了，我們回家吧！”于是我們沿著小路往回走，卻找不到回家的路，我們覺得自己在轉(zhuǎn)圈，就知道迷路了。這時(shí)小林哭著說：“小唐，我們迷路了，回不去了�！蔽艺f：“沒事，我們一定會(huì)出去的'。”這時(shí)我突然想起之前學(xué)過的《要是你在野外迷了路》課文，它告訴我們，大自然是天然的指南針，可以幫助我們辨別方向。我看到樹的一邊枝葉是稠密的，一邊的枝葉是稀疏的，就明白稠密的一邊是南方，稀的一邊是北方。課文里說，中午太陽在南邊，我們的影子是北邊，我就看了看我的影子和天空中的太陽，就知道了方向。按照方向，我們找到了回家的路，就趕緊跑回家。我真想喊一聲：“謝謝你大自然，謝謝你幫我們找到回家的路！”
大自然真是太神奇了，它就是天然的指南針。它也像是一位老師，只要我們向它求助，它就會(huì)幫助我們。
指南針作文9
在離成功的不遠(yuǎn)處，你是否有過遲疑？當(dāng)你在懷疑自己的能力時(shí)，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和信心。因?yàn)樗鼈儯悄忝造F中的指南針。
天，一個(gè)熱情奔放的季節(jié)，適合游泳。
小時(shí)候曾溺水，嘗過那種痛苦的滋味，從此不敢下水�？僧�(dāng)看見水中人們優(yōu)雅的泳姿，又甚是羨慕。
在父親的鼓舞下，我嘗試再次與水接觸，可立在水中時(shí)卻寸步難移。
我的眼里充滿了恐懼，又望望四周正在舞蹈的人們，他們的眼神不是害怕的，而是無懼的、放松的。一只小蜜蜂從我側(cè)邊游過，再定睛一看，原是一個(gè)差不多五歲的孩子，他的動(dòng)作嫻熟、**。羨慕再次從我眼中浮現(xiàn)出來。
我便對自己說：再試一次吧，不管是否成功，這都是對自己的尊重。
我開始在水中活動(dòng)。
不久，我和水熟識起來，它在我眼中已不是昔日那個(gè)未知、可怕的液體，后來才發(fā)現(xiàn)，只要你和它相處的方式是正確的，它就不會(huì)傷害你。
一個(gè)一個(gè)動(dòng)作來，不要緊張，相信自己。我不斷在心中提醒自己。收腿，蹬腳，劃手，換氣，這些動(dòng)作我已逐漸熟練，可我失足跌進(jìn)了泳池里，咳，咳！我再次嘗到了那不好受的滋味。
嗆水的難受讓我畏縮不前，我環(huán)顧四周，看著一個(gè)個(gè)華麗的泳姿。我還要再試一次！
不顧鼻腔的酸感，將學(xué)過的動(dòng)作依次施展，收腿，蹬腳，劃手，換氣，收腿，蹬腳，劃手，換氣。加油！你一定可以！一組動(dòng)作，再一組動(dòng)作，我意識到，我在向前移動(dòng)游泳了！
上岸時(shí)，我已筋疲力盡，可絲毫抵擋不住我內(nèi)心的歡悅。
我曾見聞的故事里，也有這樣的事，一個(gè)游泳健將就是不相信自己，失去了打破紀(jì)錄的機(jī)會(huì)�？僧�(dāng)他重整旗鼓，對自己充滿信心，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
信心，是迷霧中的指南針，它會(huì)帶領(lǐng)你找到方向。一個(gè)人對自己失去了信心，那么他就會(huì)事事無成。
當(dāng)你感到無助時(shí)，你不要忘記，你還有那迷霧中的指南針。
指南針作文10
在**大海上，只有指南針，才能給我們指引方向，正是因?yàn)樗膱?zhí)著堅(jiān)守，人類才能完成一次次對海洋的探索。
在我小學(xué)三年級時(shí)，老師們對成績越發(fā)重視起來，同學(xué)間的差距也逐漸拉開。那時(shí)，成績就是地位的象征。
我并不是那種天資聰慧的孩子，我資質(zhì)**，成績居中不上。每天聽著老師夸贊班上的優(yōu)生，看著他們那得意洋洋的神情，聽著他們輕蔑的調(diào)侃，我暗暗下定決心——我要變成優(yōu)等生！
于是，為了這小小的夢想，我必須付出汗水。
父母得知了我的夢想，紛紛為我點(diǎn)贊，并買來了一些學(xué)習(xí)資料讓我練習(xí)提高。面對如山高的資料，我不自覺地咽了口口水，但想到我的夢想，便也不得不迎難而**。
每天，做完學(xué)校的作業(yè)，我便會(huì)把自己埋進(jìn)資料中，學(xué)習(xí)高效的解答方法，借鑒優(yōu)質(zhì)的寫作思路。穿梭于題海之間，縱然我暈頭轉(zhuǎn)向，眼花繚亂，但此戰(zhàn)術(shù)的確使我的成績突飛猛進(jìn)。
80，90，100。我終于拿到了第一個(gè)滿分，我欣喜若狂，但也知道并不能止步于此，我的夢想依舊遙不可及。
每晚，安靜的夜，安靜的街道，萬事萬物仿佛都陷入了沉睡，這使我家書房依舊亮著的燈顯得分外刺眼。我*在書桌前，雙手緊抓著資料，眼睜得**的，仿佛要把知識全部吸入腦中。勾股定理、現(xiàn)在完成時(shí)、小說三要素……源源不斷的知識涌入腦中。
果然，努力是金。我的排名逐漸靠前，最終名列前茅，做各類題目也是得心應(yīng)手。這使我更相信“天才是由1%的天賦和99%的汗水結(jié)合成的”，我像一個(gè)指南針，一旦確定了方向，便再不改變，堅(jiān)持到底。
我趁熱打鐵，付出了更多的努力。日復(fù)一日，年復(fù)一年。我終于成為了班上數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生了�，F(xiàn)在，聽著老師的夸獎(jiǎng)，看著同學(xué)們羨慕的目光，看著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，我欣喜萬分�；貞浧甬�(dāng)年寒窗燈光下那苦苦堅(jiān)守的少年，不由得感慨萬千，回想起自己的辛苦付出和不懈努力，備受激勵(lì)。
我愿像指南針一般，不忘初心，堅(jiān)守理想，堅(jiān)持不懈，執(zhí)著向前。
指南針作文10篇擴(kuò)展閱讀
指南針作文10篇（擴(kuò)展1）
——指南針作文10篇
指南針作文1
我有一個(gè)指南針，那是我整理玩具時(shí)找到的。
指南針有一根長長的針，一邊是白色的，一邊是綠色的。我經(jīng)過長時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)白色的針永遠(yuǎn)朝南，而綠色的針永遠(yuǎn)朝北。這是什么原因呢？這個(gè)問題當(dāng)然躲不過好奇的我上網(wǎng)查啦！
原來，指南針是利用地球的磁場同性相斥，異性相吸的原理，指南針的那根長長的針是由磁性材料制成，綠色的是南極（S極），所以它指向北方，而白色的那頭是北極（N極），所以它指向南方。
指南針還是*古代四大發(fā)明之一呢！它和造紙術(shù)、火藥、印刷一同被稱為四大發(fā)明。它是在北宋末南宋初，也就是大約1180年左右，*的指南針通過*商人傳入歐洲，只不過名字變成了“羅盤”。此后，指南針就在航海、航空等方面大量應(yīng)用。
我真喜歡古人發(fā)明的指南針。
指南針作文2
今天是我們學(xué)校的STEM日，我們很期待。這次活動(dòng)的主題是自己動(dòng)手制作指南針。
活動(dòng)開始了，老師先讓我們復(fù)習(xí)了一下磁鐵的基本知識。開始動(dòng)手操作了，我們四人一個(gè)小組，我們一起把材料一一放在桌子上，討論各種材料的安裝。先把小木棍插在小木板上，在小木棍的頂端安裝上一個(gè)像雪糕棒樣的小木片。這樣一個(gè)簡單的支架就搭好了。
接下來我們拿起一根又細(xì)又長的白繩子把磁鐵給綁起來，怎么綁才能結(jié)實(shí)呢?我們幾個(gè)人研究了好幾種綁法，終于綁結(jié)實(shí)了。再把白色繩子的一頭系在支架的木片上，靜待磁鐵靜止了�？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)磁鐵怎么轉(zhuǎn)都是一高一低，仿佛像個(gè)調(diào)皮的小孩子，我們仔細(xì)觀察，原來繩子沒有在磁鐵的**，我們又調(diào)整了一下，果然*衡了，隨著磁鐵靜止，果然是指向了南北方向。無論我們怎么調(diào)整支架的方向，小磁鐵好像被施了魔法，一動(dòng)也不動(dòng)。我們拿出指南針，磁鐵的方向和指南針完全一樣，我們高興的跳起來了。
磁鐵真的很神奇，我們更加佩服古人早在兩千年前就根據(jù)磁石的特性制作了司南，并且應(yīng)用到了航海事業(yè)上。有了指南針，茫茫大海就有了方向。我們還知道了我國的海軍使用了更精確的指示方向的儀器和設(shè)備，看到今年青島的海軍**儀式上的一艘艘軍艦我們激動(dòng)的鼓起掌來。
這次的STEM活動(dòng)，我們學(xué)到了很多知識，很開心。
指南針作文3
我正在看電視，媽媽走過來給了我一把尺子。我還以為媽媽叫我去寫作業(yè)，沒想到媽媽卻說這個(gè)尺子有魔法，我想我才不信呢！
我假裝很好奇的看著那把尺子。終于，媽媽出門買菜了。因?yàn)橥饷嫣柎螅詪寢尨螂娫捊形医o她拿太陽帽。我問她：“媽媽，你在哪里我都不知道，我怎么給你太陽帽��！”這時(shí)，媽媽神秘的笑了：“你來的時(shí)候，拿著那把尺子就行了�！彪m然不懂媽媽說的是啥意思，但我還是帶著尺子走到了花園。突然，尺子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在指引著我往哪邊走，尺子轉(zhuǎn)了幾秒，就停在了南邊，我順著南邊走去果然找到了媽媽。
正當(dāng)我給媽媽太陽帽時(shí)，媽媽說：“你怎么過來的？”我得意洋洋地回答：“我拿著尺子來的！”她讓我先回家，她待會(huì)就來。我聽完就往家的方向走，走到半路，我迷路了。這時(shí)那把尺子又轉(zhuǎn)起來，接著，又轉(zhuǎn)了幾秒，轉(zhuǎn)到了北邊，我走向北邊，果然到家了。我驚嘆不已，這把尺子太神奇了！
但是，到現(xiàn)在我才知道，這把有魔法的尺子其實(shí)就是——指南針。
指南針作文4
在大森林里，居住著一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)者——小白兔，這不，她又要去探險(xiǎn)了。
在一個(gè)風(fēng)和日麗、和風(fēng)**的中午，她背上旅行背包，朝她的探險(xiǎn)目的地——華文島出發(fā)了。一路上，她哼著歌，還不時(shí)的跟樹上嬉戲的小鳥打打招呼。這表面上很順利，可一場危險(xiǎn)正向她逼近。走著走著，她忽然看見一大片黃色的液狀物體正向她這邊涌來，山洪！經(jīng)驗(yàn)告訴她：這是罕見的山洪。可已經(jīng)來不及了，小白兔被沖進(jìn)了一個(gè)指南針里，她順著一根***指南針走到一個(gè)寫著南的山坡上，山坡上有一間屋子。
正在這時(shí)，迎面走來一個(gè)滿頭白發(fā)，戴著王冠的狐貍。它自我介紹到：“這里是指南針考場，我是狐貍國王，如果你回答不出來我的問題，就會(huì)代替我等待下一位訪客的到來�！毙“淄寐犃诉@話，心里就像十五只吊桶打水——****。她心想：我一定要好好答題，可不能碌碌無為地呆在這里，還有好多有意義的事等著我去做呢！
狐貍國王出題了：“醫(yī)生給一位病人打針，為什么只有第一針是疼的？”小白兔靈機(jī)一動(dòng)：我去撥牙的時(shí)候醫(yī)生不是先給我打麻醉針嗎！對！“因?yàn)榈谝会樖锹樽磲�！”小白兔話音剛落，眼前就出現(xiàn)了一道光，兩秒鐘后，她回到了她的家，這不禁讓她歡呼：“我回來了，我又回來了！”
在這之后，她曾多次去那個(gè)地方，但再也沒有見過那個(gè)巨大的指南針和狐貍國王。
指南針作文5
也許一個(gè)小小的創(chuàng)新，就能讓我的生活更加便利，更加美好。其實(shí)創(chuàng)新就在日常生活中，一次偶然的發(fā)現(xiàn);一次隨意的拼裝;一個(gè)簡單的原理;也許就是一個(gè)小創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在。
在爸爸的工作室里有一臺磁性攪拌器，攪拌器里有一條5cm左右長的圓柱形磁性攪拌子，用的時(shí)間長了，這個(gè)攪拌子的磁性就沒有那么強(qiáng)了，有時(shí)候會(huì)攪不動(dòng)，所以爸爸需要經(jīng)常換新的，這些舊的就沒有用了。
有一天，我突發(fā)奇想，是不是可以用它來做一個(gè)指南針呢?因?yàn)�，地球本身就是一個(gè)巨大的磁體，叫地磁體。地磁體的南極在地理的北極附近，地磁體北極在地理的南極附近。因此，一個(gè)長形的磁鐵總是一端指南，一端指北。想到這個(gè)原理，我好興奮。于是，我興沖沖地跑去找材料，我找了一個(gè)保鮮膜的芯，一個(gè)帶勾的螺絲，一條繩子，另加那個(gè)廢舊的攪拌子。我看著這些玩意兒，真是心花怒放。
我開始大顯身手了:我先小心翼翼地把帶鉤的螺絲旋到保鮮膜的芯上，然后，把繩子的一端綁在鉤子上，另一端綁在廢舊的磁性攬拌子中間。讓攪拌子懸掛在保鮮膜芯上，使它可以**轉(zhuǎn)動(dòng)，一個(gè)簡易的指南針出現(xiàn)在我眼前，大功告成了。
等等，還沒試一下效果怎么樣?我拿出一個(gè)真正的指南針，來檢測我這個(gè)自制指南針的準(zhǔn)確性。我握住保鮮膜的芯不動(dòng)，然后用手撥一下底下的攪拌子，它就像陀螺一樣，轉(zhuǎn)了好幾圈后穩(wěn)定了下來，指的方向和真正指南針指的完全一致。我再試一次，還是一樣。連續(xù)好幾次都是一樣。于是，我在攪拌子指北的一端寫上“北”，真的成功了!"耶!"我高興得一蹦三尺高，我用廢棄物做了一個(gè)指南針，而且還非常的準(zhǔn)確，我的心里別提有多高興了，覺得特別有成就。只要我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識更多的事物，懂得更多的原理，說不定將來還能來個(gè)小發(fā)明，哈哈!
小創(chuàng)新就在我們身邊，只要你認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，用心留意，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。
指南針作文6
一天，小白兔的好朋友小狗約他和其他小伙伴去森林的一個(gè)地方野營。大家問小狗：“小狗那里安全嗎？”小狗回答說：“當(dāng)然安全啊，那可是在黑熊叔叔家旁邊的山坡的�！贝蠹乙宦牰挤判牧恕Ｐ」肪驼f：“那你們快回家去收拾東西吧，我們明天就出發(fā)�！�
小白兔和其他小伙伴就迅速的回到了家里，小羊回到家就往里面先塞了一個(gè)帳篷，然后里面就塞滿了食物。其他的伙伴小貓小猴和小鴨，都和小羊一樣，就連主持這次野炊的小狗也和小楊一樣。但小白兔呢，他先塞了一個(gè)帳篷，然后又放進(jìn)去了一個(gè)指南針，和好多生活用品，最后才放了幾袋食物。
第二天，他們一起去野炊啦一路上其他小伙伴，是東玩玩西看看，可小白兔呢，一直在向前走，因?yàn)樗陌苤�，其他的人包里除了帳篷就是食物，所以很輕。到了目的地，他們把帳篷搭起來，然后就一起玩兒了，可這樣玩了兩天。兩天后，小伙伴們都覺得這些游戲都不好玩了，小狗就說：“那我們?nèi)ネ婷半U(xiǎn)吧！”大家問：“怎么玩兒呢？”“就是我們晚上在森林那里冒險(xiǎn)”小狗說。大家紛紛同意了，晚上大家在夜晚的森林里走著，就遇**一只覓食的狐貍，狐貍一看見這么多小動(dòng)物，口水流的老長，小伙伴們看見狐貍的口水流的那么長，就拼了命的跑，狐貍就追了上去，可小伙伴們遇到了分叉路口，眼看著狐貍馬上要追上來，小兔急中生智，想到了自己帶了指南針就拿了出來，一指原來是右邊的路，他告訴大家，大家就往右邊的那條路飛跑著，狐貍追上來的時(shí)候，他們早就躲在了帳篷里了，狐貍只好垂頭喪氣的回家了。
指南針作文7
昨天上歷史課時(shí)，同學(xué)們向王老師提出了一個(gè)問題：為什么最初的指南針“司南”中的磁勺柄指的方向必定是南方？王老師當(dāng)時(shí)沒有回答，讓我們回家去問一問父母。
今天晚上，我向爸爸問起了這個(gè)問題。爸爸給我講了這題的道理，我聽了半天，也沒聽懂。爸爸說：“好吧，我來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。你去找一根大針和一段細(xì)線�！蔽乙宦犚鰧�(shí)驗(yàn)，便了下子來了精神，找出了針和線交給爸爸。
爸爸從他的電子零件盒里找出了一塊小磁鐵，在針的上面來回抹了幾下，說：“這根針已經(jīng)具有了磁性，因?yàn)閯偛诺哪菈K磁鐵已經(jīng)使針內(nèi)的磁分子排列整齊了�！卑职职厌樀闹虚g拴了一根細(xì)線，然后把它掛在臺燈上，并把針的兩端調(diào)*，說：“你碰碰針尖看。”
我用手指把針尖轉(zhuǎn)了幾圈，可是很奇怪，針尖不論開始怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，等最后停下來時(shí)總是指著南方。這是什么道理呢？
爸爸結(jié)合著實(shí)驗(yàn)給我講了其中的道理，我終于明白了。原來，凡是用磁鐵制成的長方形物體，都有指南極和指北極的兩個(gè)特點(diǎn)。另外，地球本身就是一個(gè)大磁體，南極是S極，北極是N極。由于同極互排、異極相吸的道理，磁針的指南極被地球的南極吸引，指北極被地球的北極吸引。歷史上最初的指南針“司南”是一個(gè)象勺子一樣的磁鐵，它的勺柄肯定是N極，由于地球S極的吸引，所以指南。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得真有意義，使我弄明白了最初的指南針“司南”中磁勺柄為什么總是指著南方的問題。我要在明天的歷史課上把通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)弄明白的道理告訴大家，使大家都明白。
指南針作文8
早晨，陽光燦爛，天氣特別好。正巧，今天也是小動(dòng)物數(shù)學(xué)考試的日子，考場就在對面的山坡上。小白兔和小狐貍一對好朋友高高興興的手拉手走在山間的石板路上。
走著走著，不知不覺中，它們倆迷失了方向，茫然地走進(jìn)了一片陰森森的大樹林里。小狐貍驚慌失措的說：“小白兔，小白兔，我們……我們在哪兒呀？”小白兔看了看四周，到處都是參天大樹，環(huán)境非常陌生，找不到去考場的路了，頓時(shí)知道自己和小狐貍迷路了。它們左想想，右想想，絞盡腦汁也想不出辦法來�！翱纯次覀儙е改厢槢]有呢？糟糕，我們好像沒帶。”小狐貍垂頭喪氣的說�！罢l說沒帶了？”小白兔一拍腦門，一蹦三丈高，興奮地說：“我們可以找大自然的指南針啊。太陽東升西落，根據(jù)時(shí)間來看，就能辨別方向了�！薄翱墒牵覀冊谶@片茂密的大森林里看不見太陽啊�！毙『偩趩实恼f�！肮�，這你又不懂了。大自然的指南針，除了太陽，還有很多很多呢！我們可以看**窩的洞口，它往往是朝著南面的。還有森林里到處都有的青苔，青苔多的地方時(shí)北面，因?yàn)樗矚g陰涼。我們還可以看樹木茂盛的地方，那一面絕對是南面。對了，還有樹木的年輪，寬的一面是南方，密的一面是北方，因?yàn)闃淠镜哪厦姹缺泵娴纳L速度要快一些。夜晚，我們還可以找找北極星，它之所以叫北極星，是因?yàn)樗偸侵钢狈侥亍！毙“淄眯χf�！芭叮瓉硎沁@樣，你真是一本知識百科全書�。 毙『偱闹X袋瓜欽佩的說。 辨清方向以后，小白兔和小狐貍又開開心心的上路了，到了考場，它們各自都完成了一張完美的試卷�；丶乙院�，小狐貍就寫下了這樣一篇文章。
指南針作文9
最近秋高氣爽，氣候宜人，趁著假期，爸爸媽媽帶著我來了個(gè)輕松而又愉快的秋游。我們來到了浙東大峽谷。
我們在山谷中爬行了一段時(shí)間，在半山腰處停下來休息�！坝朴�，你知道我們現(xiàn)在所處的方向嗎？”爸爸笑**地望著我。我看看四周，除了山就是水。我求救的望向媽媽。媽媽也不好意思的笑著說：“媽媽是路癡，傻傻分不清的，但媽媽可以給你一個(gè)法寶，希望它能幫到你�！闭f著從包里掏出一個(gè)小東西，哇，是個(gè)小巧的指南針。我高興的蹦跳起來。
從媽媽手中接過指南針，我就玩了起來，我看到有一紅一白的兩個(gè)指針，輕輕晃動(dòng)著，隨著我身體的轉(zhuǎn)動(dòng)，它們也變動(dòng)著指針的方向。這時(shí)爸爸告訴我，使用指南針找到方向其實(shí)很簡單，只要把它*放在手掌上，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，當(dāng)***指針和“南”字重疊時(shí)，所指的方向就是南面了。我按爸爸教的方法，輕松的找到了方向，原來那來溪流就在我們的南面，而北面就是高高的山峰。我向爸爸媽媽匯報(bào)著我的學(xué)習(xí)情況，爸爸贊許的點(diǎn)著頭，媽媽開心的抱著我：“悠悠真能干，和爸爸、悠悠出來，媽媽就不用擔(dān)心迷路了�！蔽倚腋６肿院赖匦α�！
指南針作文10
在**大海上，只有指南針，才能給我們指引方向，正是因?yàn)樗膱?zhí)著堅(jiān)守，人類才能完成一次次對海洋的探索。
在我小學(xué)三年級時(shí)，老師們對成績越發(fā)重視起來，同學(xué)間的差距也逐漸拉開。那時(shí)，成績就是地位的象征。
我并不是那種天資聰慧的孩子，我資質(zhì)**，成績居中不上。每天聽著老師夸贊班上的優(yōu)生，看著他們那得意洋洋的神情，聽著他們輕蔑的調(diào)侃，我暗暗下定決心——我要變成優(yōu)等生！
于是，為了這小小的夢想，我必須付出汗水。
父母得知了我的夢想，紛紛為我點(diǎn)贊，并買來了一些學(xué)習(xí)資料讓我練習(xí)提高。面對如山高的資料，我不自覺地咽了口口水，但想到我的夢想，便也不得不迎難而**。
每天，做完學(xué)校的作業(yè)，我便會(huì)把自己埋進(jìn)資料中，學(xué)習(xí)高效的解答方法，借鑒優(yōu)質(zhì)的寫作思路。穿梭于題海之間，縱然我暈頭轉(zhuǎn)向，眼花繚亂，但此戰(zhàn)術(shù)的確使我的成績突飛猛進(jìn)。
80，90，100。我終于拿到了第一個(gè)滿分，我欣喜若狂，但也知道并不能止步于此，我的夢想依舊遙不可及。
每晚，安靜的夜，安靜的街道，萬事萬物仿佛都陷入了沉睡，這使我家書房依舊亮著的燈顯得分外刺眼。我*在書桌前，雙手緊抓著資料，眼睜得**的，仿佛要把知識全部吸入腦中。勾股定理、現(xiàn)在完成時(shí)、小說三要素……源源不斷的知識涌入腦中。
果然，努力是金。我的排名逐漸靠前，最終名列前茅，做各類題目也是得心應(yīng)手。這使我更相信“天才是由1%的天賦和99%的汗水結(jié)合成的”，我像一個(gè)指南針，一旦確定了方向，便再不改變，堅(jiān)持到底。
我趁熱打鐵，付出了更多的努力。日復(fù)一日，年復(fù)一年。我終于成為了班上數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生了�，F(xiàn)在，聽著老師的夸獎(jiǎng)，看著同學(xué)們羨慕的目光，看著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，我欣喜萬分�；貞浧甬�(dāng)年寒窗燈光下那苦苦堅(jiān)守的少年，不由得感慨萬千，回想起自己的辛苦付出和不懈努力，備受激勵(lì)。
我愿像指南針一般，不忘初心，堅(jiān)守理想，堅(jiān)持不懈，執(zhí)著向前。
指南針作文10篇（擴(kuò)展2）
——指南針的作文5篇
指南針的作文1
我家有一個(gè)指南針，它是我的一個(gè)最好的朋友。
這個(gè)指南針，是上次打乒乓球時(shí)用媽媽給的20元買來的。它一直是我夢寐以求的。而現(xiàn)在，我終于擁有它了。當(dāng)天，我開心得睡不著。
指南針，大家聽起來都不陌生。這是我國四大發(fā)明之一。從漢朝的正方形盤面、勺子型的司南到現(xiàn)在小巧玲瓏的指南針、羅盤，經(jīng)歷了不少變化。我的指南針是圓形的，直徑5、5厘米，一枚聽話的、一直指向南的指針，一張鉛畫紙上標(biāo)著東、西、南、北。指南針里面的邊緣上畫著角度。如果沒有指針，里面似乎是一個(gè)跑步的比賽場地。
我總是“捉弄”指南針，拿著一塊磁鐵放在它的旁邊，結(jié)果它對磁場毫不理會(huì)，就跟著磁鐵走。因?yàn)樗晃业拇盆F混亂了磁極，而我這個(gè)是強(qiáng)力磁鐵，于是，指南針就和我的磁鐵“親密接觸”。接著我拿相反的磁鐵吸它，它卻不理會(huì)我。原來，這是因?yàn)橄嗤艠O的磁鐵碰在一起會(huì)隔開。
這就是我的指南針，我真喜歡它！
指南針的作文2
都說失敗是人生的“指南針”，我也感覺得是這樣。
自從**五年級，雖然只有一個(gè)補(bǔ)習(xí)班了，但我感到壓力還是太大，也許是心理壓力吧，但我時(shí)常犯錯(cuò)，自己陷入了困境，不知朝哪走。
一次考試過后，我沒考好，自己陷入了傷心的世界中，當(dāng)我向桌上瞟了一眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)指南針，霎時(shí)豁然開朗：我這樣有什么用？只會(huì)讓自己更難過。那時(shí)，失敗仿佛變成指南針，我依靠指南針的力量走出那個(gè)充滿傷心的世界。
經(jīng)過那次考試，我漸漸明白傷心只會(huì)讓自己更傷心，為什么不高興一些呢？后來，只要我遇到挫折和失敗，我總會(huì)用*靜的心態(tài)讓事情過去。
的確，失敗是最好的指南針。當(dāng)我傷心時(shí)，它總會(huì)引導(dǎo)我從傷心的世界里走到快樂的世界里。當(dāng)我驕傲?xí)r，它總會(huì)引導(dǎo)我從驕傲的世界里拉回來。打我受到挫折時(shí)，它總會(huì)把我拉出那個(gè)世界。當(dāng)我過度興奮時(shí)，它會(huì)把我拉到一個(gè)心*氣和的世界里......
只要有這個(gè)指南針，我不會(huì)感到我的生活*淡無味，而是多姿多彩的。
指南針的作文3
早晨，小白兔蹦蹦和狐貍真真一起去山坡考場考試。
它們走著走著，來到一個(gè)岔路口，中間還有一個(gè)樹樁，狐貍驚訝地說：“呀!一個(gè)岔路口，怎么辦哪蹦蹦？”蹦蹦扶了扶眼鏡，說：“中間那個(gè)年輪稀的一邊是南邊，而我們正好要往南走，稀的一面對著左邊那條路，那我們就走左邊。”他們就這樣繼續(xù)往前走。
他們走著走著，肚子也餓了，狐貍摸著肚子說：“‘午餐鈴'響了�！毙⊥每戳丝锤浇f：“這里離小河很近了，在堅(jiān)持一會(huì)兒吧�！眮淼叫『舆�，狐貍瘋了似地喝起水來，小白兔吃著青草。
吃飽了，喝足了，他們就繼續(xù)趕路。
他們走著走著，突然看見一只可怕的大狗朝他們撲來，小白兔嚇得往回逃，而狐貍勇敢地站出來，裝出一副可怕兇猛的表情，嚇得狗也往回逃，它對小白兔說:“小白兔，沒事了，我們繼續(xù)走吧�！本瓦@樣，他們兩個(gè)繼續(xù)上路了。
他們走著走著，又碰到了岔路口，可是沒有樹樁，狐貍急了，說:“沒有樹樁怎么辦?”小白兔說：“別急，大樹稠的一面是南方，那我們就走右邊那條路�！�
到了晚上，他們終于到考場啦！
指南針的作文4
星期天的上午，我做完作業(yè)后，想起科學(xué)書上有自制指南針的介紹，而且所需材料和制作方法都比較簡單，我決定按照書上的方法做一個(gè)。指南針的作用可大了，它可以在你迷路的時(shí)候，幫助你找到正確的方向。
開始做了，我按照書上說的，先準(zhǔn)備一盆水、一根鐵針和一塊吸鐵石，然后用吸鐵石使勁地磨鐵針，直到鐵針都夠吸鐵的東西為止，最后，把它小心地放到水面上，如果它指著南方，就說明實(shí)驗(yàn)成功了。如果指著別的方向，就失敗了�？墒堑谝淮巫龅臅r(shí)候，我卻忘記了這件重要的事情，只磨了幾十下，沒有試一試它能不能吸起鐵的東西。放到水里時(shí)，我做的指南針不僅沒指著南方，還沉到水底下去了。
第二次做指南針了，我拿好東西，使勁地磨了很長時(shí)間，但是放到水里時(shí)，針又沉到水下面去了，可能是那根針太重，也可能是摩擦的時(shí)間還不夠長。
我以后還會(huì)再做幾次這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，失敗是成功之母嘛，所以我不灰心。
我用的方法是古代的沈括發(fā)明的，他很了不起，還發(fā)明過別的東西。指南針是我國的四大發(fā)明之一，和造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥都是了不起的發(fā)明，我為古代人民的智慧而感到自豪。
指南針的作文5
昨晚，我和爸爸一起做了一個(gè)指南針。
材料是：一根磁化縫針；果凍殼；標(biāo)有東、南、西、北四個(gè)方向的圓形紙片；裝滿水的杯子(杯子不是鐵做的)。
步驟：先將縫針?biāo)?穿過果凍殼的邊緣，然后用圓紙將果凍殼密封，再將果凍殼放入水杯中。
這時(shí)果凍殼浮在水面上，原本標(biāo)著東、南、西、北的四個(gè)方向準(zhǔn)確指向?qū)?yīng)的四個(gè)方向。看到你做完了，我和父親高興地跳起舞來。爸爸高興地說：“你做的指南針一定是你們班最好的。”我調(diào)皮地說：“當(dāng)然，我是誰的兒子？”之后，我?guī)е改厢樥x開，父親立刻對我說：“你知道嗎？它有很多用途！如果我們在大森林里迷路了，只要把這個(gè)指南針放在水杯里，我們就能辨別方向�！卑职诌�說：“老師表揚(yáng)你的時(shí)候，別忘了我！”
第二天一早，我拿著“果凍殼”指南針來到學(xué)校。和同學(xué)相比，我的指南針是最獨(dú)特最精致的。大家輪流欣賞我的作品，老師同學(xué)都為我鼓掌。我太激動(dòng)了，我想說：“謝謝你，爸爸，我們是最好的黃金搭檔�！�。
下午放學(xué)，我邁著輕快的步子走在回家的路上，很開心�；丶液�，我把今天的一切都告訴了父親。父親聽了，指著我的鼻子說：“沒有我的幫助，你可能做不到�！敝笪覀儌z都笑了，我媽也笑了。
指南針作文10篇（擴(kuò)展3）
——《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。
2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：
創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
預(yù)習(xí)教材。
重難點(diǎn)、問題預(yù)測及對策：
【教學(xué)重點(diǎn)】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個(gè)方向。
教學(xué)資源及優(yōu)化組合：
為小組準(zhǔn)備:
指南針。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
師生互動(dòng)：
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較
安全�？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬兀啃∨笥褌兾覀冇檬裁崔k法來幫助船長確定方向�。浚ㄖ改厢槪�
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：
1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4、學(xué)生閱讀討論。
5、交流匯報(bào)：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？
6、不錯(cuò)，我國是四大文明古國之一，古老的*具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
�。ǚ耪n件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）
三、用指南針定方向：
1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。
2、觀察教學(xué)用的指南針。
�。�1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）
�。�2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？
�。�3）方位盤上的。方向是怎么表示的？
3、用指南針定方向。
�。�1）大家會(huì)使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
�。�2）交流指南針的使用方法。
（3）用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；**與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。
四、總結(jié)延伸：
1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；
指南針給人類帶來了方便、我也想做一個(gè)指南針等。）
2、我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
1、我手上有一個(gè)磁鐵，把它放進(jìn)一個(gè)口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個(gè)口袋？需要什么器材來幫助？
2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時(shí)候有什么啟示？
《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過故事引導(dǎo)幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。
2、了解磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過觀察、實(shí)踐操作做出簡單的指南針。
3、提高幼兒思考、動(dòng)手與探索力，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
縫衣針、磁鐵、細(xì)線、剪刀、膠帶、卡紙
活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過觀察、實(shí)踐操作做出簡單的指南針。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入《小紅帽找外婆》，引出指南針。
二、叔叔的禮物
師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？
玩具熊？棒棒糖？指南針？
答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆�！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
三、指南針為什么會(huì)指南？
講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關(guān)系很差都想離對方遠(yuǎn)一點(diǎn)。我們的`地球就像一個(gè)巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因?yàn)楫惷艠O相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會(huì)指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。
四、指南針在日常生活的用途
講解：引導(dǎo)語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導(dǎo)航、旅行、航海等方面
(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個(gè)指南針吧。
五、趣味小實(shí)驗(yàn)：自制指南針
實(shí)驗(yàn)小結(jié)：鋼針摩擦磁鐵暫時(shí)有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個(gè)巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時(shí)，總是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向
銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實(shí)的向?qū)В覀兛梢愿鶕?jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。
1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方
2、還是找一棵樹，南側(cè)的枝葉茂盛，而北側(cè)則稀疏。
3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè),干燥光禿的一面為南側(cè)。
附故事：《小紅帽找外婆》
小紅帽的外婆住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經(jīng)過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認(rèn)不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方�！毙〖t帽按照駱駝?wù)f的方法，順利地走出了沙漠。
小紅帽走進(jìn)樹林，又認(rèn)不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方。”小紅帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。
小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時(shí)，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個(gè)指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆�！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質(zhì)，了解指南針的用途和使用方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?dòng)手制作能力。
3、通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進(jìn)行愛國**教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應(yīng)用掛圖或投影片。
2、每組1只磁性實(shí)驗(yàn)盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。
3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、介紹指南針的歷史。
2、研究指南針是用什么做成的。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能指示南北。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指南針的用途。
5、指導(dǎo)學(xué)生制作指南針。
談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個(gè)小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險(xiǎn)等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領(lǐng)呢?今天，就讓我們做個(gè)小小科學(xué)家，去探索指南針的秘密。（板書課題）
早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個(gè)勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個(gè)磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后來古人又在司南的基礎(chǔ)上制作了古代羅盤。這時(shí)的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是*人民了不起的偉大貢獻(xiàn)。這**促進(jìn)了世界各國的交往和科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳糯鷦趧?dòng)人民對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)而倍感自豪。
1**：指南針是用什么做成的呢?
�。�1）學(xué)生觀察課本第36頁圖后實(shí)驗(yàn)。
�。�3）匯報(bào)觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
�。�4）師生小結(jié)：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。
1）**：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?
2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，才能得出結(jié)論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉(zhuǎn)，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉(zhuǎn)時(shí)，再觀察磁鐵指示的方向）
3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4）師生小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質(zhì)。磁鐵有兩個(gè)磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。
�。�1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應(yīng)用在哪些地方?
�。�2）學(xué)生觀察課本第38頁的插圖并討論o —
�。�3）師生小結(jié)：指南針的用途很廣，在地質(zhì)勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導(dǎo)航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等許多方面都需要指南針指示方向。
談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了指南針的構(gòu)造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運(yùn)用這些知識，自己動(dòng)手制作一個(gè)既簡單又靈巧的指南針。
（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強(qiáng)的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，可以用水浮法制成
簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時(shí)針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉(zhuǎn)動(dòng)水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個(gè)水浮式指南針就做好了。使用時(shí)，等磁針停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認(rèn)出其他方向了。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。
（3）教師小結(jié)制作過程中存在的問題及改進(jìn)辦法。
指南針作文10篇（擴(kuò)展4）
——兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得10篇
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得1
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。
一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷**，讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對新世紀(jì)的教育，我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育還存在著很大的差距，提高教育質(zhì)量，這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求�！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應(yīng)運(yùn)而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水*和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)�！吨改稀返某雠_，標(biāo)志著我國學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。
《指南》基于3—6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)**點(diǎn)，是基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的**研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，它反映對3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水*的合理期望。《指南》中從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2—3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求，熟知3—6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是我們提高專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效**。
現(xiàn)在幼兒園的家長們雖然對學(xué)前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會(huì)上這種不良的教育信息問題越來越突出，很多家長**了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序�！吨改稀返某雠_，為廣大家長科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，對切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會(huì)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。
總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會(huì)，也是一個(gè)艱巨任務(wù)；既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責(zé)任。我們只有充分認(rèn)識貫徹落實(shí)《指南》的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好，才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長的學(xué)前教育之路。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得2
通過學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要****幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的**要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會(huì)部分提到5~6歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)**寬松的與同伴交流的機(jī)會(huì)。孩子們從家里帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過程就是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)�？戳恕吨改稀�，我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際情況，可以對照執(zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心。或出現(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng)，聽不進(jìn)不同意見，不會(huì)尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《指南》中指出兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與**和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。**應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。
首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會(huì)講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子聊天的時(shí)候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時(shí)候可能是那個(gè)小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個(gè)小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個(gè)人將會(huì)受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)分享，這將是他一生受用不盡的財(cái)富。
其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時(shí)候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實(shí)自信從實(shí)踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子的生活豐富起來，不斷的.積累知識，不斷的實(shí)踐和鍛煉，孩子才會(huì)更加自信而充滿智慧。
最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人。每個(gè)人在交往中都希望得到對方的**和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會(huì)對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會(huì)對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時(shí)能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人。這一點(diǎn)對很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。
總之，我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐中充分運(yùn)用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。
一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷**，讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對新世紀(jì)的教育，我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育還存在著很大的差距，提高教育質(zhì)量，這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求�！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應(yīng)運(yùn)而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水*和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)�！吨改稀返某雠_，標(biāo)志著我國學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。
二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。
《指南》基于3—6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)**點(diǎn)，是基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的**研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，它反映對3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水*的合理期望�！吨改稀分袕慕】�、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2—3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求，熟知3—6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是我們提高專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效**。
現(xiàn)在幼兒園的家長們雖然對學(xué)前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會(huì)上這種不良的教育信息問題越來越突出，很多家長**了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序�！吨改稀返某雠_，為廣大家長科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，對切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會(huì)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。
總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會(huì)，也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責(zé)任。我們只有充分認(rèn)識貫徹落實(shí)《指南》的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好，才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長的學(xué)前教育之路。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得4
首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。每個(gè)家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，同時(shí)，又面對日益競爭激烈的社會(huì)心存矛盾，家長難免會(huì)心存焦急，不自覺的走上拔苗助長的路子，很多家長時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。
一、身心健康
健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會(huì)給自己的孩子提供良好的營養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有**自主能力，包括自己吃飯，自己的衣服、鞋子自己穿，讓他不會(huì)過于依賴父母，這些對孩子來說，是終生受益的。
反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎(jiǎng)孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩，會(huì)唱多少歌，會(huì)跳多少舞，我對這些一直保留自己意見。我個(gè)人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長過程，知識和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。
二、語言表達(dá)
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過學(xué)習(xí)，我首先開始培養(yǎng)孩子的聽別人說話的專注力，通過多聽別人說話來啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，并且我也會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)**、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和**幼兒與**、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)，引起了孩子的興趣也讓孩子對語言交流感興趣。同時(shí)給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對孩子來說也是終生受益的事情。
我們家長應(yīng)避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。
三、社會(huì)適應(yīng)。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，所以在培養(yǎng)孩子人際交往與社會(huì)適應(yīng)上需要家長與教師，幼兒園同家*同的努力。我送孩子到幼兒園就培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)禮貌用語，包括對老師說早上好，和別的孩子打招呼，在家中我也會(huì)利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。
四、科學(xué)探索
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程。我個(gè)人覺得在這個(gè)方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。
孩子的好奇心，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺就是累了，睡覺�！�。我們不應(yīng)該把我們****的事情也作為****的事情解釋給孩子聽，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、藝術(shù)感受
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
《指南》幫助我們家長學(xué)習(xí)到了新的教育理念，現(xiàn)在的孩子同過去的已經(jīng)很不一樣了，為了更了解孩子，我們與時(shí)俱進(jìn)，在《指南》的幫助下使得孩子在體、智、德、美各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，讓《指南》成為孩子在成長的道路上導(dǎo)航燈。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得5
我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認(rèn)識，有以下的一些心得體會(huì)。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分**與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會(huì)現(xiàn)狀
在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上**得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用�！钡鹊取�
2、《指南》學(xué)習(xí)
針對社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水*提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面**發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得6
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會(huì)了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互**與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好�！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題�。俊薄澳銈儙Ш⒆映鋈タ戳藳]有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了�，F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ�，也不�?huì)強(qiáng)化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能**今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)**慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。科學(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要�；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會(huì)畫出更美好的圖畫，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水*的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧！
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得7
我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認(rèn)識，有以下的一些心得體會(huì)。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)（該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向）、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中）、指導(dǎo)要點(diǎn)（點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題）；第三部分**與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會(huì)現(xiàn)狀
在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上**得一道一道的。”再如“有個(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
2、《指南》學(xué)習(xí)
針對社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水*提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面**發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得8
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們**在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)，如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么**說說。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量**些簡單的問題，或把**放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會(huì)說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，**幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，**幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等**標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中**翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水*，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水*發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得9
這幾天在幼兒園的**下，我學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。由于我現(xiàn)在是小班的老師，因此我在學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在了小班年齡段的孩子的發(fā)展目標(biāo)，仔細(xì)閱讀并思考孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的不同發(fā)展需。希望能抓住這次契機(jī)，提升自我，豐富自己的知識儲備，借此為自己在實(shí)踐中的操作奠定基礎(chǔ)。
書中提到：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程�！庇捎谟變菏窃谂c環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，獲得收獲的；而幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，因此在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化（這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)易學(xué)易忘，同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味，使得幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣）。如小班活動(dòng)“制作聲音”，若單單只是教師的示范和講解，由于材料新奇，開始孩子會(huì)比較有興趣，但時(shí)間久了，孩子對于活動(dòng)會(huì)缺失耐心，枯燥的講解也不利于孩子的學(xué)習(xí)和理解；若能提供豐富的材料，引導(dǎo)孩子去自己探索，對孩子們而言可能收獲更大，不僅習(xí)得了探索的辦法，收獲了探索的經(jīng)驗(yàn)，甚至更是激發(fā)了孩子對于探索活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒的探索不僅僅是幼兒自發(fā)的行為，還需要教師有意識的進(jìn)行指導(dǎo)，孩子在探索活動(dòng)中，有充分的積極性，但是探索活動(dòng)中意外發(fā)生的幾率較大，孩子們獲得的知識往往不易**，會(huì)超出預(yù)設(shè)有時(shí)更是會(huì)獲得錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，因此書中提到教師一方面要以鼓勵(lì)為主，接納、**孩子的探索行為，認(rèn)真對待孩子在探索過程中出現(xiàn)的問題，但不是單單幫助孩子解決，更應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子自己想辦法；同時(shí)，容忍孩子因探究而弄臟、弄亂物品的行為，在操作結(jié)束后可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾。*時(shí)的活動(dòng)中我也接觸過，數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)往往會(huì)準(zhǔn)備大量操作材料，但幼兒操作后會(huì)雜亂無章，因此在活動(dòng)后我會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行收拾，一方面給孩子不能亂放的經(jīng)驗(yàn)；另一方面則是提高孩子的整理能力。另外，教師在指導(dǎo)的過程中，既需要扮演指導(dǎo)者的角色，還需扮演一種合作探索的角色，以側(cè)面示范的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，在操作的過程中暗示性的給孩子提供探索幫助。最后，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)融入在一日生活之中，孩子們接觸的都是一個(gè)個(gè)的知識經(jīng)驗(yàn)，因此教師的指導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行，如和孩子散步時(shí)，給孩子介紹孩子看到的現(xiàn)象，如春天到了，樹葉發(fā)芽了等，都是孩子可以收獲的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)教育，更注重的是對于孩子興趣的培養(yǎng)，因此教師在指導(dǎo)的過程中，切不可壓抑孩子的興趣，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)等形式，滿足孩子的需要。
本書對于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了更細(xì)致的要求，值得我學(xué)習(xí)，為我以后的工作明確了方向，提供了動(dòng)力。對于該書的學(xué)習(xí)，我理解的還不夠全面，還需要不斷進(jìn)行思考，在日常生活中不斷提煉和總結(jié)。
兒童發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得10
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水*提出了合理期望。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我在后來的教育活動(dòng)中做到了在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來引導(dǎo)他們。首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面，所以強(qiáng)健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。
語言方面，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。《指南》中提到了如何養(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說我們老師要認(rèn)真傾聽，并積極做出回應(yīng)。在與幼兒交流時(shí)應(yīng)該用幼兒能聽得懂的語言去交流的時(shí)候，這樣幼兒就會(huì)比較愿意去傾聽。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子一個(gè)寬松的語言活動(dòng)，多鼓勵(lì)幼兒找朋友，交流的同時(shí)鍛煉了語言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們在口語方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子大膽講話，我們還通過讓老師講故事，孩子聽故事，看故事書，再到孩子用自己的話簡單的說故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力，初步培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。
幼兒的社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒園是孩子邁入社會(huì)的第一步，孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，會(huì)因?yàn)槟吧憩F(xiàn)出內(nèi)向，茫然，沒有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，跟同伴相處交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有。在這種情況下，更需要我們老師的引導(dǎo)。通過游戲活動(dòng)，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì)互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應(yīng)幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫畫，音樂�！吨改稀分兄赋�，幼兒對事物的感受和理解不同于**，幼兒的筆觸蘊(yùn)含著豐富的想象力，**應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。他們有他們獨(dú)特的想象力，驚人的創(chuàng)造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。
在家園協(xié)作指導(dǎo)上：我覺得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因?yàn)榧议L與教師的教育方式存在差異，會(huì)致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步**發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細(xì)致的了解，讓我能更好的在學(xué)習(xí)和生活中給于孩子們**；通過學(xué)習(xí)《指南》，我能更深入的指導(dǎo)我的教育行為，同時(shí)也能給家長傳遞更有利于家長的育兒知識，樹立家長正確的教育關(guān)，達(dá)到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，善于觀察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水*，創(chuàng)新自己的教育理念，為今后的工作開辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長，給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂的童年。
指南針作文10篇（擴(kuò)展5）
——幼兒園《指南》心得10篇
幼兒園《指南》心得1
在安吉縣教育局的精心**安排下，在單位**的帶領(lǐng)下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲指導(dǎo)研討會(huì)》的培訓(xùn)，為期兩天的培訓(xùn)過程中，我聆聽了三位專家學(xué)者的報(bào)告，還觀摩機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)，收獲頗多。
特別是聆聽了華東師范大學(xué)————華愛華教授的學(xué)術(shù)報(bào)告：基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告訴我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)：就是感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達(dá)美的內(nèi)涵與價(jià)值，理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒“表達(dá)美”**性策略的一些有關(guān)問題進(jìn)行了討論：
1、范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用？范畫演示之后，幼兒得到了什么？是否失去了什么？范畫演示之后，幼兒技能會(huì)遷移嗎？
2、如果教師不用范畫來進(jìn)行示范，幼兒會(huì)不會(huì)畫呢？
3、幼兒為什么會(huì)說：“我不會(huì)畫”？幼兒畫的不像說明什么？在我們*時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫�！吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想像和情感，**應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓(xùn)練，以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報(bào)告后才知道我們的做法是完全錯(cuò)誤的，其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。
通過這次培訓(xùn)，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒繪畫時(shí)我會(huì)注意，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)該要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒**發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供**表達(dá)的機(jī)會(huì)，如：在各個(gè)活動(dòng)區(qū)都應(yīng)該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上**表達(dá)，如：與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。提供真實(shí)的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會(huì)，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術(shù)**再現(xiàn)出來。
幼兒園《指南》心得2
第一次接觸《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園園長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂；后來在幼兒園全體教師學(xué)習(xí)交流會(huì)上，每個(gè)人對《指南》全面的學(xué)習(xí)后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸；再后來，在“瑞安市幼兒園教師專題培訓(xùn)會(huì)”上、幼兒園邀請專家專題講座學(xué)習(xí)會(huì)上……我知道，要想理解透徹全部內(nèi)容、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個(gè)有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細(xì)細(xì)的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來的春風(fēng)的感覺，清新而又親切；品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。
一、讀《指南》，內(nèi)容價(jià)值不一般
1、讀背景意義�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷多年時(shí)間，對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入**后，吸取**外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的；是貫徹落實(shí)《國家中長期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx—20xx年）》和《*關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的重要舉措，旨在促進(jìn)教育公*，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。
2、讀內(nèi)容價(jià)值�！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分：分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期提出學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，各年齡段幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水*提出了合理期望。二是教育建議：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。同時(shí)也指出了錯(cuò)誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
二、品《指南》，教育之路有導(dǎo)向
1、品出“以人為本”的教育觀念。
《指南》在說明中第二條提出“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”，表達(dá)的就是“以人為本”的價(jià)值訴求，相對于《綱要》的五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，《指南》，更詳細(xì)的從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)；并提出了具體的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和**等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結(jié)合學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水*提供了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明了科學(xué)育人的實(shí)施路徑。
2、品到“尊重孩子”的教育理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》曾明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)**點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水*和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、貼近幼兒的生活、注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性。教育活動(dòng)內(nèi)容的**應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。在《指南》中，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域更細(xì)致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并提出了具有極強(qiáng)實(shí)操性的教育建議。如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡單與同伴做橫向比較�！皠�(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”等等，這些教育建議每一個(gè)都有“鼓勵(lì)、**、引導(dǎo)、一起、共同參與、感受”等詞語，充分體現(xiàn)了“尊重孩子”的教育理念。
這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實(shí)有效，關(guān)注細(xì)節(jié)，卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)，指導(dǎo)著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實(shí)施教育計(jì)劃，為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引和導(dǎo)向。
三、用《指南》，老師孩子共成長
1、孩子“用”到了自主學(xué)習(xí)。
在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)**往、生活能力、學(xué)**慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“**幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“**、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地**”、“幼兒園和班級里的重大事情和計(jì)劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，不僅將幼兒生活與學(xué)**的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法：在語言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成；科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)**表達(dá)的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。這些，都是為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件而所描述的。
2、教師“用”在了有效引導(dǎo)。
《指南》更強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)。如果要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，那么，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。《指南》中那么詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水*有了更詳細(xì)的了解。如在幼兒的能力發(fā)展水*的確定上，在數(shù)字或言語上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。這些非常詳細(xì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水*能力發(fā)展差異，我們教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和參考數(shù)值制定教學(xué)計(jì)劃；如《指南》在健康“幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒”這一條里面還明確提出：“**用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。**和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性**，等其*靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒”。詳細(xì)的界定了老師該怎樣有效引導(dǎo)孩子健康的心理發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水*有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，在*時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲；做細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，；要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
再讀《指南》那一條條詳細(xì)的描述，哦！它不是一把丈量幼兒的標(biāo)尺，它是一本指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的“成長手冊”。它的頒布，是一夜忽來的春風(fēng)，吹開了我們的工作中許多困惑，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和**，讓這陣“忽來的春風(fēng)”在山區(qū)幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。
幼兒園《指南》心得3
一、在一日生活中滲透環(huán)保教育
學(xué)生一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無時(shí)無刻不于環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。我們隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地對幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地走路，不大聲吵鬧，要節(jié)約用水，愛護(hù)圖書，不攀折花木，不涂畫墻壁等。對幼兒的日常行為有意識地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常活動(dòng)中自然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
二、在主題活動(dòng)與節(jié)日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
環(huán)境保護(hù)與主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，能使主題活動(dòng)內(nèi)容更充實(shí)，更富有教育意義，知道了變廢為寶的道理。
三、在游戲中滲透環(huán)保教育
環(huán)境保護(hù)教育還可以結(jié)合愛唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)教育巧妙地滲透到游戲中。如通過表演"大樹媽媽"讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系，請高蹺、接力棒，大紙箱做成的"*"等等，這些體育器材，成了孩子們鍛煉身體的好資源。使幼兒在做作玩玩中建立環(huán)境保護(hù)意識。
四、在家庭、社區(qū)中滲透環(huán)保教育
家庭是學(xué)生主要的生活場所，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育，只有家園配合才能達(dá)到事半功倍的效果。我們用家教園地向家長宣傳環(huán)境保護(hù)教育知，請家長與幼兒一起利用廢物制作小玩具，督促幼兒節(jié)約用水、節(jié)約用電，陪伴幼兒看一些環(huán)境保護(hù)專題片，并適時(shí)地講解。請家長參與幼兒園教育活動(dòng)，開展"環(huán)保時(shí)裝表演"，在家園親子同樂活動(dòng)中表演環(huán)境保護(hù)節(jié)目，展示成果。
通過滲透教育，靈活多樣的教育形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使幼兒的環(huán)保意識由空白到清晰，由清晰到進(jìn)一步增強(qiáng)。幼兒懂得了一些環(huán)境保護(hù)知識，幼兒了最初的環(huán)境道德觀念，開始養(yǎng)成了愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
幼兒園《指南》心得4
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂成長�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿足和**幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會(huì)。
一、健康領(lǐng)域
幼兒身體健康是其全面**發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動(dòng)的興趣。
我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活能力三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護(hù)的目標(biāo)和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學(xué)保教的依據(jù)。
因此幼兒教師主動(dòng)的培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，提高其自我保護(hù)的意識和能力，使幼兒在主動(dòng)參與中逐漸獲得良好的發(fā)展；為幼兒提供一個(gè)寬松、接納、理解和**的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動(dòng)、快樂的參與各類活動(dòng)，為幼兒更好的在社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語言領(lǐng)域
語言表達(dá)能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、**自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗(yàn)，善解人意者必是善于傾聽者；而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒初步的表達(dá)和閱讀及書寫準(zhǔn)備能力卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。
如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽和與人交流，如何的引導(dǎo)幼兒愿意講話到表達(dá)清楚，如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當(dāng)?shù)臅鴮憸?zhǔn)備，是考驗(yàn)幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認(rèn)真、耐心的傾聽幼兒的表達(dá)，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發(fā)展特點(diǎn)，尊重差異，*等對待具有不同語言能力的幼兒。準(zhǔn)確把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，教師語言規(guī)范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會(huì)
人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的本途徑。良好的社會(huì)性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會(huì)***的內(nèi)容和目標(biāo)，對人際交往目標(biāo)，培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的復(fù)雜心路歷程，而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環(huán)過程。對社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到自身行為的榜樣作用會(huì)潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會(huì)***。所以要隨時(shí)注意自已的言行態(tài)度，嚴(yán)格自律，積極鼓勵(lì)**幼兒的交往活動(dòng)，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒*等的愛和尊重。通過游戲、體育活動(dòng)等方式，營造一種*等、**、友愛的人際氛圍，培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。
四、科學(xué)
在這個(gè)領(lǐng)域中，主要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心周圍環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運(yùn)行感官認(rèn)識事物，培養(yǎng)起初步的認(rèn)識能力、操作能力、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以**不同的意義。
幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認(rèn)識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極的**和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗(yàn)，表達(dá)和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動(dòng)具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動(dòng)畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動(dòng)作。
基于以上的認(rèn)識，對幼兒藝術(shù)認(rèn)知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個(gè)性的表現(xiàn)，注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導(dǎo)，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強(qiáng)弱、長短和音色的感知；美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物**的觀察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。
總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中，注重個(gè)領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，決不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
幼兒園《指南》心得5
《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我的良師益友，學(xué)習(xí)中不可缺少的朋友，每當(dāng)我困惑的時(shí)候都會(huì)翻翻，看一看，找到教學(xué)管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進(jìn)行反思，這也是我的成長歷程。
幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活�！毒V要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的實(shí)施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的**，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向，在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實(shí)踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時(shí)期，然而又是易被**忽視，幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期，幼兒期是幼兒需要**精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時(shí)期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識，理解和尊重對生命早期智慧的**，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著我們，是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向。只有學(xué)習(xí)好它，才能在各方面取得更大的進(jìn)步。
幼兒園《指南》心得6
作為80后的我們在剛剛榮升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^鬧過。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長”。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，**應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。**不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)**，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。**應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中**翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水*，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水*發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對促進(jìn)很大，特別在語言方面的認(rèn)識，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷τ趯W(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿�，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)**、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說、敢說、喜歡說，*時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對于我*時(shí)的工作來說，我還是有很多做的'不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒園《指南》心得7
一、在一日生活中滲透環(huán)保教育
學(xué)生一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無時(shí)無刻不于環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。我們隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)地對幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地走路，不大聲吵鬧，要節(jié)約用水，愛護(hù)圖書，不攀折花木，不涂畫墻壁等。對幼兒的日常行為有意識地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日�；顒�(dòng)中自然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
二、在主題活動(dòng)與節(jié)日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
環(huán)境保護(hù)與主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，能使主題活動(dòng)內(nèi)容更充實(shí)，更富有教育意義，知道了變廢為寶的道理。
三、在游戲中滲透環(huán)保教育
環(huán)境保護(hù)教育還可以結(jié)合愛唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)教育巧妙地滲透到游戲中。如通過表演"大樹媽媽"讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系，請高蹺、接力棒，大紙箱做成的"*"等等，這些體育器材，成了孩子們鍛煉身體的好資源。使幼兒在做作玩玩中建立環(huán)境保護(hù)意識。
四、在家庭、社區(qū)中滲透環(huán)保教育
家庭是學(xué)生主要的生活場所，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育，只有家園配合才能達(dá)到事半功倍的效果。我們用家教園地向家長宣傳環(huán)境保護(hù)教育知，請家長與幼兒一起利用廢物制作小玩具，督促幼兒節(jié)約用水、節(jié)約用電，陪伴幼兒看一些環(huán)境保護(hù)專題片，并適時(shí)地講解。請家長參與幼兒園教育活動(dòng)，開展"環(huán)保時(shí)裝表演"，在家園親子同樂活動(dòng)中表演環(huán)境保護(hù)節(jié)目，展示成果。
通過滲透教育，靈活多樣的教育形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使幼兒的環(huán)保意識由空白到清晰，由清晰到進(jìn)一步增強(qiáng)。幼兒懂得了一些環(huán)境保護(hù)知識，幼兒了最初的環(huán)境道德觀念，開始養(yǎng)成了愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
幼兒園《指南》心得8
4月7日下午，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與在座的老師分享了**的教育標(biāo)準(zhǔn)和**的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護(hù)帶來孩子的**，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責(zé)帶來孩子的無措”，我們在教育孩子時(shí)候，處處都是一個(gè)“過”，我們的孩子如何才能**，如何才能長大？
其次，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重幼兒的個(gè)體差異，在活動(dòng)和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，觀察、分析、反思能力的提高，教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討，促進(jìn)自己保教能力的提升。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水*，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水*、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和**。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，*等對待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋�(gè)幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和**老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒**地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水*，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會(huì)學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)**點(diǎn)
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地**和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面**發(fā)展
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，**和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水*向更高水*發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水*，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒園《指南》心得9
20xx年4月19日，我園**全體教師進(jìn)行了《指南》第一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)工作，在本次活動(dòng)之前，我們要求教師通讀整本書，并總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)的過程中的體會(huì)？有哪些困惑？發(fā)現(xiàn)了什么問題？現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)《指南》的體會(huì)：
《指南》是一本教師和幼兒家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童**出發(fā)，強(qiáng)**育*等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒教師的教學(xué)水*，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學(xué)的保育和教育
《指南》是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，問題，原因，努力地位不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水*上向更高的水*發(fā)展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。
二、學(xué)習(xí)中的困惑：
1、《指南》與《綱要》相比，目標(biāo)更具體，更明確，但是如何把這些具體的目標(biāo)分別體現(xiàn)在學(xué)期計(jì)劃中，上學(xué)期完成哪些，下學(xué)期完成哪些？
2、《指南》與《快樂發(fā)展課程》怎樣有機(jī)結(jié)合。
3、如何使用《指南》對幼兒進(jìn)行評價(jià)，說《指南》不是標(biāo)尺，評價(jià)工作***依據(jù)《指南》中的目標(biāo)，依據(jù)這些目標(biāo)不是還是標(biāo)尺嗎？
4、如果依據(jù)指南進(jìn)行測評，測評工具怎么確定？
5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協(xié)調(diào)。
以上是我園教師在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標(biāo)也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實(shí)施起來還有一定的困難。
下一步我們將從健康領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《指南》的精神，需要專家的引領(lǐng)，希望**一線教師學(xué)習(xí)。
幼兒園《指南》心得10
3—6歲的兒童本身是一個(gè)不成熟的個(gè)體，為了促進(jìn)幼兒**發(fā)展，就需要我們細(xì)心地呵護(hù)和照顧，通過學(xué)習(xí)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒合理的期望。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度，能力、知識技能等方面發(fā)展。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩個(gè)部分組合。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對于3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么能做什么。大致可達(dá)到什么發(fā)展水*。提出了公道期望。
《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更會(huì)全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀念、教育方式，跟上時(shí)代的要求，另外作為家長也能充分理解和**老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒**地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂之童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南的制定，幫助我們教師與家長理清了對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的正確期望，有效地指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诮逃录懈媪私庥變�，珍視幼兒生活和游戲的�?dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我們也只有了解了3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，才能建立對幼兒發(fā)展的合理期望，才能引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性健康快樂地成長。
《指南》之精神強(qiáng)調(diào)，幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發(fā)展，所以作為幼兒教師，我們應(yīng)該更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進(jìn)他們的生活，首先要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的發(fā)展。比如讓微笑鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些**的時(shí)間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事，比如，適時(shí)和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育過程中，我們也要善于順應(yīng)幼兒的性情，要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，會(huì)接納他們的個(gè)性差異，每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次靈魂的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束的交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等全面發(fā)展。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，給展開學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來取得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師之成長離不開專業(yè)知識的引導(dǎo)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒采取正確的指導(dǎo)方法，每個(gè)階段的目標(biāo)隨著幼兒年齡之增加而有所調(diào)整，要求非常具體明確，這樣細(xì)化了幼兒的發(fā)展目標(biāo)，教師就能與幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并靈活的執(zhí)行，開展科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)。
通過仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供一些目標(biāo)，達(dá)成策略引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之“能與同伴友好相處”，教育建議為結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥�。說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，長處。這些教育建議，每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實(shí)際工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”這一目標(biāo)看起來不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心，而《指南》中這一條目標(biāo)教育建議關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，能以*等的態(tài)度對待幼兒是幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。鼓勵(lì)幼兒自主決定，**做事，增強(qiáng)其自信心和自尊心，與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，**幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這以目標(biāo)的策略和途徑起到了引領(lǐng)作用。
做為幼兒的啟蒙老師，我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競爭意識，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權(quán)威，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格，作為幼兒教師，我想我們可以做的'是將《指南》的精神內(nèi)化于心，了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，熟練把握每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，“授之以漁，”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中**翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧！
指南針作文10篇（擴(kuò)展6）
——古代指南針是哪個(gè)朝代3篇
古代指南針是哪個(gè)朝代1
*發(fā)明指南針又稱指北針。*發(fā)明指南針的前身是*古代四大發(fā)明之一的司南。
主要組成部分是一根裝在軸上可以**轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針。磁針在地磁場作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。*是世界上公認(rèn)發(fā)明*發(fā)明指南針的國家。*發(fā)明指南針的發(fā)明是我國漢族勞動(dòng)人民在長期的實(shí)踐中對物體磁性認(rèn)識的結(jié)果。
*發(fā)明指南針最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代
目前傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為*發(fā)明指南針的始祖大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期.它是用天然磁石制成的。樣子像一把湯勺,圓底,可以放在*滑的“地盤”上并保持*衡,且可以**旋轉(zhuǎn).當(dāng)它靜止的時(shí)候,勺柄就會(huì)指向南方。當(dāng)時(shí)的著作《韓非子》中就有：“**立司南以端朝夕.”“端朝夕”就是正四方、定方位的意思。
據(jù)《古礦錄》記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時(shí)期的磁山一帶。*發(fā)明指南針的前身是*古代四大發(fā)明之一的司南。
據(jù)1982年3月，《*》報(bào)道：磁山(在今河北省邯鄲市武安)是我國四大發(fā)明之一*發(fā)明指南針的發(fā)源地。據(jù)《古礦錄》記載：《明史地理志》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產(chǎn)磁鐵石�！庇帧睹饕�**》稱：“磁州武安縣西南有磁山，產(chǎn)磁鐵石�！庇帧豆诺V錄》記載：《明一**》稱：磁山，在縣西南30里，土產(chǎn)礦石，州名取此。磁山，*發(fā)明指南針的故鄉(xiāng)。
典籍記載有關(guān)*發(fā)明指南針的事情和典籍作者，全都在古代邯鄲為中心的燕趙文化區(qū)域內(nèi);在可考典籍范圍內(nèi)記載的*古代*發(fā)明指南針，全都是用天然磁石磨制而成;且根據(jù)先秦典籍記載，產(chǎn)天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯鄲市武安)。在春秋戰(zhàn)國時(shí)期有可能制造司南的地方，只能在以邯鄲為中心的燕趙文化區(qū)域內(nèi)，武安極有可能就是*發(fā)明指南針的故鄉(xiāng)。
*發(fā)明指南針在現(xiàn)代社會(huì)中有著廣泛的運(yùn)用，在許多的沙漠地帶或者一些容易迷失方向的時(shí)候都會(huì)很需要到它。不僅如此，在現(xiàn)代的中也有運(yùn)用，可以說雖然不起眼的小物品，但是總會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻幫助到你，*發(fā)明指南針在很多地方給人民的生活帶來了便利。
指南針作文10篇（擴(kuò)展7）
——指南針歷史小論文 (菁選2篇)
指南針歷史小論文1
指南針又稱羅盤，是一種用于指示方向的工具，廣泛應(yīng)用于各種方向判讀，譬如航海、野外探險(xiǎn)、城市道路地圖閱讀等領(lǐng)域。指南針是航海事業(yè)上不可缺少的儀器，它兩頭尖尖的小針哆哆嗦嗦地晃動(dòng)著，不管怎樣移動(dòng)，一直指向南北方。頂著小針的一根小立柱，固定在一個(gè)刻度盤上，很快就能辨別出所要知道的方位。
指南針是我國祖先最早發(fā)明的。傳說，大約在四五千年以前，黃帝和蚩尤作戰(zhàn)，蚩尤會(huì)興風(fēng)作霧，黃帝盡管武藝高強(qiáng)，由于迷失方向，結(jié)果被蚩尤戰(zhàn)敗了。黃帝回去后，總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，立即**人精心研究制作指示方向的工具，很快就造出了指南車。在第二次交戰(zhàn)中，蚩尤故技重施。黃帝看后仰天大笑，命令部下推出指南車。結(jié)果，殺死了蚩尤。
從此以后，黃帝的氏族就在黃河流域定居了下來。我們的祖先之所以能發(fā)明指南車，是發(fā)現(xiàn)了磁石的特性，從而發(fā)明了“司南”，這是指南針的雛形。
司南是把磁石磨成長柄的匙子形，放在一個(gè)分成24個(gè)方向的銅盤上，匙子底很滑，銅盤又很光，使匙子旋轉(zhuǎn)、停止時(shí)，匙柄自然指著南方。11世紀(jì)，我們的祖先在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用一塊鐵在天然磁石上磨擦后，也可以生磁，而且比較穩(wěn)定，于是便制作了人造磁鐵。這一重大發(fā)現(xiàn)為制造更先進(jìn)的指南針提供了條件。
指南針歷史小論文2
生活中，我們不管是步行還是駕車出行時(shí)，常常需要辨別方向。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了GPS導(dǎo)航定位系統(tǒng)了，從此，媽媽再也不用擔(dān)心我迷路了。所以我們把指南針——這個(gè)開啟人類文明之旅、探索未知世界的工具卻漸漸遺忘了�，F(xiàn)在我們的日常生活中似乎很少用到它了，但是世界這么大，你也想去看看吧！那么，指南針便是你外出旅行必備利器，因?yàn)楦呖萍荚陉P(guān)鍵時(shí)刻也有可能失靈呢！現(xiàn)在，同我一起走近史上指南針的世界，去了解指南針進(jìn)化史吧！
進(jìn)化簡史
戰(zhàn)國時(shí)期，人們發(fā)明了指南針的前身——司南；
晉、南北朝時(shí)期，將司南的勺狀磁石改為磁針；
唐代末期，人們在司南的基礎(chǔ)上發(fā)明了水羅盤；
北宋時(shí)期，出現(xiàn)了指南魚；
南宋時(shí)期，出現(xiàn)了旱羅盤；
元代時(shí)，水羅盤和旱羅盤傳入了**；
明后期、清初時(shí)期，**改造后的旱羅盤傳入*，出現(xiàn)了中西合璧式旱羅盤。
司南——指南針的前身
大家聽說過司南嗎？它便是指南針的前身，它出現(xiàn)在距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，而在漢代得到進(jìn)一步發(fā)展。要使司南得以發(fā)明，首先需要發(fā)現(xiàn)磁石以及磁石的指極性，在戰(zhàn)國時(shí)的史書中就有記載磁石可以吸鐵的，后來人們也發(fā)現(xiàn)了磁石的指極性，并由此原理制成了司南。司南看上去是一個(gè)方盤，方盤上標(biāo)有方位。中間放一勺狀磁石，撥動(dòng)磁勺，讓其**旋轉(zhuǎn)后靜止下來，勺柄所指的方向就是南方。利用磁石指極性發(fā)明的司南，從戰(zhàn)國一直到南北朝還在不斷應(yīng)用和發(fā)展。
司南的改進(jìn)
但是以天然磁石制成的司南，由于磁勺是琢磨而成的，這樣一來磁勺的磁性有所減弱。同時(shí)磁勺與方盤之間還存在著摩擦力，所以司南的靈敏性不夠。而且磁勺也不會(huì)固定在盤心，每次使用的時(shí)候都需要手動(dòng)撥動(dòng)磁勺，讓其轉(zhuǎn)動(dòng)，然后定向。這樣的方法在顛簸狀態(tài)下使用起來不太方便，甚至沒辦法定向了。
到了晉、南北朝時(shí)期，人們注意到了磁石可以吸引鐵針，并且也可以使鐵針磁化，他們便試圖將司南的勺狀天然磁石改為磁針，這樣便實(shí)現(xiàn)了磁體在材料和形態(tài)上的改進(jìn)。司南原來是方形地盤，當(dāng)其勺狀磁石改為磁針時(shí)，圓形地盤便取代了方形地盤，這樣更加適合磁針的指向需要。
但是磁針直接放在地盤上時(shí)是不能**旋轉(zhuǎn)的`，所以如果要用磁針來代替勺狀磁石，那么還是需要考慮怎樣使磁針在地盤中心**旋轉(zhuǎn)，使其定向。古人們也想出了多種方法去解決這個(gè)問題
第一種方法：懸針法。將磁針用細(xì)線于無風(fēng)的地方懸在地盤上，讓其**旋轉(zhuǎn)，然后定向。人們發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的，但是容易受風(fēng)的影響，會(huì)不停擺動(dòng)，也還是不能在顛簸狀態(tài)下使用。人們把磁針改造成蝌蚪形或者魚形薄片。這種方法在晉朝和南北朝時(shí)確實(shí)用過。
第二種方法：浮針法。將司南的中心圓做得凹下去，里面盛滿水，然后讓小磁針浮在上面，使其定位。正如我國科技史研究學(xué)者潘吉星教授的論斷，這種方法解決了磁針在地盤上的投放問題，這是對司南**性的改進(jìn)。按照這種方法制造的指南裝置其實(shí)在北宋的文獻(xiàn)中也有所記載，也就是水羅盤的原理，但是其實(shí)在唐代時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)這種指南裝置了。
第三種方法：支軸法。將磁針利用樞軸支撐起來，讓其**旋轉(zhuǎn)，從而可以定向。這是宋朝時(shí)才出現(xiàn)的方法。
指南針的發(fā)明及進(jìn)化
到了唐代末期，出現(xiàn)了風(fēng)水學(xué)上用的水羅盤，但是其構(gòu)造和早期的司南很不一樣，主要由可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針和刻度盤組成，所以可以算得上是一項(xiàng)發(fā)明。而且在唐代時(shí)人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁偏角，也就是磁針靜止時(shí)，磁針并不是指向地球的地理北極，而是與真正的地球北極有一定的夾角，這個(gè)角就是磁偏角。
到了北宋時(shí)，北宋大臣曾公亮描述了一種指南魚的做法。用魚形的人工磁體代替了指南魚，其做法是將薄鐵片做成魚形，將魚首和魚尾都做得尖尖的，然后將其加熱到很高的溫度。取出后將其按照南北磁極朝向放置，使魚頭向南，魚尾向北，馬上放入冷水中，這樣鐵片便成了磁體。然后將這條磁魚放在水碗狀容器里面，便可使其指示方向。
北宋海陸旅行時(shí)，人們用的就是水羅盤，它有兩種形式，只是磁體磁化方式的不同，一種是曾公亮描述的方法，一種則是將鐵針與磁石摩擦的方法。這兩種形式的指南針在北宋得到廣泛使用，并且也傳到了**。水羅盤一直沿用到了明清時(shí)代。而在北宋時(shí)，將指南針用于航海方面的記錄也多了起來，所以*比**使用航海羅盤早100多年的歷史。
南宋時(shí)人們也會(huì)使用一種旱羅盤，原理就是將磁針用銅釘支撐在上面，使其**旋轉(zhuǎn)定向。因?yàn)闊o須用水，所以叫做旱羅盤。但旱羅盤的起源其實(shí)應(yīng)該追溯到兩宋之際。所以宋代指南針有水羅盤、旱羅盤兩種形式，水羅盤制造簡便，磁體有針狀磁體和魚形狀磁體兩種，但是它們定向不穩(wěn)，容易漂浮。旱羅盤制造較為精細(xì)，一律是用磁針的，它們定向也比較穩(wěn)定。
指南針傳入**
到了元代，*的水羅盤、旱羅盤傳入**，**人對旱羅盤進(jìn)行了改造。明清時(shí)代，用的水羅盤較多，磁體多為針狀。清初以后，因?yàn)?*改造后的旱羅盤也進(jìn)入了*，所以中**制造指南針的技術(shù)進(jìn)行了相互融合，出現(xiàn)了中西合璧式旱羅盤，這種旱羅盤由于使用方便并且靈敏，便流行起來。而這種旱羅盤和現(xiàn)代羅盤儀比起來也相差無己了。
指南針開啟探索之旅
有了指南針后，人類探索未知世界的愿望便得以實(shí)現(xiàn)了。北宋時(shí)，將指南針用于航海的記載便多了起來，宋元時(shí)期都有許多的航海記錄，到了明代就出現(xiàn)了我們所熟悉的鄭和下西洋的故事，才出現(xiàn)了后面的哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新**、麥哲倫環(huán)球旅行的故事。
我們還要接著聊一下鄭和下西洋的故事，因?yàn)檫@是*航海事業(yè)上的一個(gè)偉大壯舉，更是世界航海事業(yè)上的偉大壯舉。鄭和于1405年至1433年間先后統(tǒng)率由百余艘遠(yuǎn)洋帆船和27000多名船員和官兵組成的龐大船隊(duì)七下西洋，足跡遍及亞非30余國，這是人類第一次大規(guī)模走向遠(yuǎn)洋的空前壯舉。他*均每4年要航海一次，而且每次航海往返還要約兩年呢，他在28年里差不多有一半的時(shí)間都在航海中度過了。而且最近很有趣的一個(gè)**是，**學(xué)者發(fā)現(xiàn)美洲新**居然是我們*人發(fā)現(xiàn)的，而且這個(gè)*人極有可能就是鄭和，并且人家還有考古學(xué)證據(jù)呢！你相信嗎？
現(xiàn)代指南針
到了現(xiàn)代社會(huì)，我們已經(jīng)很少用到上面所說的磁針指極性原理所做的指南針了。就算是需要用到指南針，我們現(xiàn)在也多用電子指南針了。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)能夠研制出結(jié)合了多種消除誤差技術(shù)和抗干擾技術(shù)的電子指南針。電子指南針內(nèi)部結(jié)構(gòu)是固定的，沒有動(dòng)來動(dòng)去的小磁針等可移動(dòng)部件。而且它們可以簡單地和其它電子系統(tǒng)接口，因此可代替舊的磁指南針。電子指南針具有較高的精度和較強(qiáng)的穩(wěn)定性，所以它們也得到了廣泛運(yùn)用。
全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)
談到現(xiàn)代社會(huì)的導(dǎo)航定位，不得不說一下我們文章開頭說到的GPS系統(tǒng)（Global Positioning System的縮寫），也就是全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)，它廣泛應(yīng)用于我們的生產(chǎn)生活中。生活中的車載定位系統(tǒng)、手機(jī)地圖定位導(dǎo)航都會(huì)借助它，它與我們的生活可是緊密相關(guān)啊，甚至許多人去不熟悉的地方都要依賴導(dǎo)航定位系統(tǒng)了。
現(xiàn)在全球其實(shí)是有四大衛(wèi)星定位系統(tǒng)，**的GPS系統(tǒng)、***的GLONASS系統(tǒng)、歐盟的伽利略衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)和我們*的北斗系統(tǒng)。這里需要特別介紹一下我們*的北斗系統(tǒng)。隨著2003年第3顆“北斗導(dǎo)航試驗(yàn)衛(wèi)星”的成功發(fā)射，它與前兩顆“北斗一號”工作衛(wèi)星組成了*完整的衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)，標(biāo)志著*已建立了完善的***衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。其定位精度20米，基本可以滿足運(yùn)輸、漁業(yè)、林業(yè)、氣象、電信、水利、測繪等行業(yè)以及大眾用戶的應(yīng)用需求。今年7月25日，我國又成功發(fā)射兩顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星，使北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的衛(wèi)星總數(shù)增加到了19枚。
未來幾年內(nèi)全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將進(jìn)入新的階段，四大衛(wèi)星定位系統(tǒng)90余顆導(dǎo)航衛(wèi)星并存，到那時(shí)候?qū)崟r(shí)定位的精度達(dá)到1到5米也不再是件難事了。
指南針作文10篇（擴(kuò)展8）
——考研英語作文美文指南 (菁選2篇)
考研英語作文美文指南1
Just how salt became so crucial to our metabolism is a mystery; one appealing theory traces our dependence on it to the chemist ry of the late Cambrian seas. It was there, a half billion years ago, that tiny metazoan organisms first evolved systems for sequestering and circulating fluids. The water of the early oceans might thus have become the chemical prototype
for the fluids of all animal life - the medium in which cellular operations could continue no matter how the external environment changed. This speculation is based on the fact that, even today, the blood serums of radically pergent species are remarkably similar. Lizards, platypuses, sheep, and humans could hardly be more different in anatomy or eating habits, yet the salt content in the fluid surrounding their blood cells is virtually identical. As early marine specics made their way to fresh water and eventually to dry land, sodium remained a key ingredient of their interior, if not their exterior,milieu. The most successful mammalian species would have been those that developed efficient hormonal systems for maintaining the needed sodium concentrations. The human body, for example, uses the hormones renin, angiotensin, and aldosterone to retain or release tissue fluids and blood plasma. The result, under favorable conditions, is a dynamic equilibrium in which neither fluid volume nor sodium concentration fluctuates too dramatically. But if the body is deprived of salt, the effects soon become dangerous, despite compensatory mechanisms.
全文翻譯：鹽與新陳代謝鹽為何成為人類新陳代謝的關(guān)鍵是一個(gè)謎;一個(gè)富有吸引力的理論認(rèn)為我們對鹽的依 賴可從寒武紀(jì)海洋的化學(xué)變化中得到線索。五億年前，就是在那里，微小的后生動(dòng)物首先 進(jìn)化成與外隔絕的循環(huán)液體系統(tǒng)。因此，早期海洋里的水可能是所有動(dòng)物體內(nèi)液體的化學(xué)原型--一個(gè)無論外界環(huán)境如何改變，其細(xì)胞活動(dòng)仍將繼續(xù)的環(huán)境。這個(gè)設(shè)想是建立這一事 實(shí)基礎(chǔ)上：即使是在今天，物種迥異的眾多動(dòng)物血清非常相似。蜥蜴、鴨嘴獸、綿羊和人類，在解剖學(xué)和飲食習(xí)慣上完全不同，但細(xì)胞周圍的液體中的鹽含量卻基本上是相等的。在海洋生物向淡水區(qū)域并最終向陸地移動(dòng)的'過程中，鹽始終是它們生存環(huán)境--如果不是外部環(huán) 境，其碼也是內(nèi)部環(huán)境中的關(guān)鍵成份。 最高級的哺乳類動(dòng)物為保持所需的鹽濃度而進(jìn)化出 了高效的內(nèi)分泌系統(tǒng)。 例如，人體為了保留或****液體和血漿而使用高血壓蛋白原酶、血管緊張素、醛固酮等激素。這樣在有利的環(huán)境下，液體與其中鹽濃度之間形成的動(dòng)態(tài)*衡，兩者均不致出現(xiàn)大起大落。但如果身體里喪失了的鹽分，盡管有各種的補(bǔ)償機(jī)制，后果將馬上極其危險(xiǎn)。
考研英語作文美文指南2
To understand the emulsifying process, we must first accept the scientific principle that oil and water do not naturally mix. Quite literally, they find each other's presence repulsive. A good illustration of this aversion is homemade oil and vinegar salad dressing.When you shake or beat your salad dressing, you do more than disperse the oil throughout the vinegar: you also break down the oil into droplets minute enough to remain temporarily suspended in the vinegar (which from now on we will call water, because that tart condiment is in effect mainly water). The second you stop agitating the dressing, the oil droplets start to combine into units too large to be suspended in the water, and thus slither their way upward, separating from the water in the process. The oil rises to the top and the water sinks because oil has a lower specific density than water. If you want a stable emulsion, you need an emulsifying agent which prevents the oil droplets from combining into larger units. Emulsifying agents occur naturally in many animal substances including egg yolks and milk. An emulsifying agent helps to keep the oil particles from combining in three basic ways. First, the agent coats the oil, serving as a physical barrier between the droplets. Second, it reduces the water's surface tension, which, in turn, reduces the water's ability to repulse oil. Third, the agent gives the surfaces of the oil droplets identical electrical charges; since like charges repel each other the
droplets repel each other.
全文翻譯：油和水為理解乳化過程的發(fā)生，我們必須首先認(rèn)識到這樣一條科學(xué)原理：水和油不能自 然混合，它們實(shí)實(shí)在在互相排斥。 家制的油醋沙拉調(diào)料就是一個(gè)好例子。 當(dāng)你攪拌沙拉調(diào) 料時(shí)，你不僅使油擴(kuò)散到醋里，而且使油滴被攪得很小可以懸浮在醋中(自此我們改稱它為 水，因?yàn)槭聦?shí)上這種酸性調(diào)味品的主要成份就是水)。 一旦你停止了攪動(dòng)，油滴就會(huì)凝聚， 大到再也不能懸浮在水中時(shí)，它們就向上滑動(dòng)出來而與水分離了。 因?yàn)橛偷拿芏刃�，所�?油會(huì)浮在水上。 如果想得到穩(wěn)定的乳化，就需要一種乳化劑。 它可以不讓油形成大的油滴。 自然界中，很多動(dòng)物體中含有乳化劑，如蛋黃和牛奶。乳化劑可以從以下三方面阻止油滴 凝聚。一、 乳化劑包裹住油滴，在油滴間形成一道物質(zhì)屏障。二、乳化劑降低水的表面 張力，從而降低了水排斥油的能力。 三、 乳化劑使油滴表面帶**同種電荷，因?yàn)橥N電 荷互相排斥，油滴之間也相互排斥。
指南針作文10篇（擴(kuò)展9）
——成功面試指南
成功面試指南1
一、外在：自信大方
外在不僅是穿著，還包括舉止禮儀，動(dòng)作神態(tài)，包括走路、鞠躬、微笑都得大方自然和從容淡定，要體現(xiàn)出***的氣質(zhì)。不必過于糾結(jié)穿著，可以不用特別板正，只要是偏正式的服裝，無論什么款式，無論什么顏色，能夠凸顯出你的氣質(zhì)，彰顯出***形象的服裝，都是可以的，一切以大方自然為主。
二、語言：自然流暢
答題語言一要自然流暢，這需要考生在日常生活中有良好的談吐習(xí)慣及對**時(shí)事的關(guān)注做積淀;二要有交流感，不要像讀稿子或者背模版，要和考官有眼神、身體、語言上的交流，有適當(dāng)?shù)耐ｎD和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。重要的詞語和語句可以稍微加重一下語調(diào)，讓考官能夠注意到。并且在語言上要注重自然性，用比較自然的語氣來表達(dá)你的觀點(diǎn)，讓考官聽得舒服。
三、心態(tài)：積極坦然
面試之前，尤其是學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備階段，每位考生都不可避免地會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張甚至自我否定的情況。一定要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，給自己多一些積極的心理暗示，譬如對著鏡子微笑、告訴自己“我每天都在進(jìn)步”、“我能成功”等等。這些積極的心理暗示會(huì)給考生朋友們帶來自信，使心境悠然，***集中，思維敏捷，以便在面試中積極地表現(xiàn)自我。當(dāng)然，積極的自我暗示并不是盲目樂觀，脫離現(xiàn)實(shí)，以空幻美妙的想象來代替現(xiàn)實(shí)，而是客觀、理性地看待自己，并對自己有積極的期待。
四、內(nèi)容：深度+個(gè)性化
很多考生的答題內(nèi)容上是千篇一律，沒有自己的思想，也沒有個(gè)性化的東西。所以我們在答題的時(shí)候，一定要注意內(nèi)容的針對性和個(gè)性化，要結(jié)合每題的主題來闡述，才能在答題時(shí)答出內(nèi)容，答出精彩，而不是人云亦云，泛泛而談。一方面多研究歷年真題，現(xiàn)場模擬回答;另一方面，多聽聽**評論、看看社論等，提升自己的思考維度，熟悉語言。
指南針作文10篇（擴(kuò)展10）
——指南針樂隊(duì)愛著誰吉他譜
指南針樂隊(duì)愛著誰吉他譜1
有種悲哀在空氣之中
它隨著風(fēng)飄動(dòng)
有種寂寥在無形中說著
曾經(jīng)我們承諾
有種情感在傷害之后
它慢慢變成水
有種記憶它不分時(shí)候
總無情的嘲弄
愛著誰
勇氣和無奈
愛誰
終于逃不出傷害
說像一顆小樹需要雨水愛
就象一座山脈堅(jiān)強(qiáng)永不變
如果夢的那頭有美麗的期待
化作孤獨(dú)情鳥飛過那慰藍(lán)
有種悲哀在空氣之中
它隨著風(fēng)飄動(dòng)
有種寂寥在無形中說著
曾經(jīng)我們承諾
有種情感在傷害之后
它慢慢變成水
有種記憶它不分時(shí)候
總無情的嘲弄
勇氣和無奈
愛誰終于逃不出傷害
說像一顆小樹需要雨水愛
就象一座山脈堅(jiān)強(qiáng)永不變
如果夢的那頭有美麗的期待
化作孤獨(dú)情鳥飛過那慰藍(lán)
你是一顆小樹需要雨水愛
我是一座山脈堅(jiān)強(qiáng)永不變
如果夢的那頭有美麗的`期待
化作孤獨(dú)情鳥飛過那慰藍(lán)
想著曾經(jīng)我們一起歡笑哭泣
想著曾經(jīng)我們一起啦啦啦
想著曾經(jīng)我們一起一起歡笑哭泣
想著曾經(jīng)我們一起啦啦啦
感謝大家使用飛翔鳥作品
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除