曹沖稱(chēng)象讀后感200字1

　　故事的內(nèi)容是這樣的，曹沖是曹操的兒子，一天孫權(quán)送來(lái)一只大象，曹操很高興。大象運(yùn)到的那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和兒子曹沖一起去看，曹操說(shuō)：“誰(shuí)能把大象稱(chēng)一稱(chēng)？”大臣們討論開(kāi)了。這是，從人群里走出一個(gè)小孩子，對(duì)曹操說(shuō)：“我有辦法�！辈軟_告訴了曹操，曹操連連叫好，立刻準(zhǔn)備稱(chēng)象。他對(duì)大臣說(shuō)：“走我們?nèi)タ捶Q(chēng)象�！彼麄儊�(lái)到河邊，河里有只船，曹沖叫人把大象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方畫(huà)一條道道，再把大象牽到岸邊，把石頭放進(jìn)船里，再到那一條道道的時(shí)候讓人把石頭稱(chēng)一下，記下每塊石頭的重量算出石頭的總重量就是大象的重量了。

　　讀了這本書(shū)以后我應(yīng)該學(xué)習(xí)曹操愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)觀察的好習(xí)慣。時(shí)時(shí)刻刻隨時(shí)觀察周?chē)�的各種事情，并且把他記錄下來(lái)。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字2

　　曹操有好多兒子，其中，曹沖是最聰明的了。傳說(shuō)，他在六歲的時(shí)候，就已聰明過(guò)人。

　　有一天，孫權(quán)送過(guò)來(lái)了一只大象，好多人都來(lái)看，曹操心一想，這只大象究竟有多重呢？曹操想了半天，也沒(méi)想出個(gè)辦法來(lái)�！斑@只大象也太大了吧！”當(dāng)時(shí)哪有那么大的秤呢？突然，小曹沖跳了出來(lái)，說(shuō)：“我有辦法了！”曹操用懷疑的目光看著曹沖說(shuō)：“你有什么好辦法？”問(wèn)話(huà)中帶著威嚴(yán)的口氣，他是怕曹沖信口開(kāi)河，想不出什么好辦法來(lái)，被眾人恥笑。曹沖自信地說(shuō)：“父親，我這辦法可以試試�！彼�叫人把大象先牽到船上，在水面和穿身的接界處畫(huà)上標(biāo)志。然后把大象牽到岸上，往船里裝石頭。直到船沉到刻好的標(biāo)志的時(shí)候，再把船里的石頭稱(chēng)一下，就知道了大象的重量了。

　　啊，曹沖好聰明啊！曹沖一定是在學(xué)**刻苦，才能那么聰明。我一定要學(xué)曹沖，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字3

　　這幾天我讀了一個(gè)故事叫《曹沖稱(chēng)象》，里面講了：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一次有人送給了他一頭大象。他很高興，帶著兒子和**們一同去看大象，看著看著提出了問(wèn)題，這么大的象，有多重呢？有人說(shuō)：“把大象宰割成一塊一塊的再稱(chēng)。”曹操直搖頭。

　　曹操的兒子叫曹沖，今年才六歲。他說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，先把大象趕到船上，看穿下沉到哪，沿著水面在船舷上畫(huà)了一條線(xiàn)。把大象趕到岸上，把石頭放上船，到劃線(xiàn)的地方為止。然后船里的石頭就是大象的重量�！�

　　這件事讓我明白：曹沖利用浮力的原理，解決了大象稱(chēng)重的.難題，顯示了他聰明過(guò)人的智慧。他能想出這種方法，是因?yàn)樗?時(shí)細(xì)心觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果，我要向曹沖，做個(gè)聰明的孩子。還有，我們不管做什么事，只要多動(dòng)腦子，就會(huì)想出好的辦法來(lái)的。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——《曹沖稱(chēng)象》教案

《曹沖稱(chēng)象》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《曹沖稱(chēng)象》教案，希望能夠幫助到大家。

《曹沖稱(chēng)象》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱(chēng)象的原理。

　　2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。

　　3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

　　活動(dòng)的重難點(diǎn)：

　　理解沉浮的原理

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 通過(guò)**，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法為大象稱(chēng)重。

　　老師：小朋友，老師昨天看書(shū)的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請(qǐng)你們來(lái)幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱(chēng)稱(chēng)它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定）

　　二、講述故事。

　　1.老師：小朋友想出了這么多稱(chēng)重的方法，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，也是講大象稱(chēng)重的事，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這里面的小朋友是怎么稱(chēng)得好不好？看看你們的方法一不一樣。

　　2.教師講述故事。

　　3.**：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰(shuí)？哪里來(lái)的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒(méi)有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰(shuí)想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你*時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？

　　4.（出示圖示）曹沖稱(chēng)象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來(lái)利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來(lái)稱(chēng)出大象的重量來(lái)了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

　　三、結(jié)束部分。

　　老師：曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請(qǐng)小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，好嗎？

　　反思：在這節(jié)教育活動(dòng)中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn)，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時(shí)候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的***，激發(fā)幼兒的興趣。

《曹沖稱(chēng)象》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.寫(xiě)字。2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)方法：

　　采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。

　　2.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？

　　2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。

　　二、**讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5.指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱(chēng)大象的難度

　　1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

　　2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看**們是怎么說(shuō)的。

　　四、了解**的想法，襯托曹沖的聰明

　　1.讀第三自然段，思考：**們想出哪幾種方法？

　　2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.寫(xiě)字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　�、僦该�朗讀一段

　　**：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

　　板書(shū)：**、曹沖

　　**：什么人稱(chēng)**？

　　②指名朗讀二段

　　**：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　**：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

　　**：**們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。

　�、壑该�讀三段

　　**：**們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

　　板書(shū)：桿秤稱(chēng)象

　　**：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　�、苤该�讀四段

　　**：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)

　　做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程

　　(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)

　　**：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　**：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞

　　板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

　　**：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。

　　板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

　　⑤指名讀五段

　　**：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

　　**：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗颗c課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

　　口述畫(huà)面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法

　　**：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從**們的議論中得到啟發(fā))

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.寫(xiě)字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　(一)總結(jié)全文

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

　�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為**的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

　�、鄞笙笥卸嘀啬�？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

　　2.把下面句子意思寫(xiě)具體

　　①大象又高又大。()

　�、诮淌艺嬲麧崱�()

　　3.課中練習(xí)：

　　練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。

　　4.練習(xí)把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。

　　（三）書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。

　�。�2）給生字組詞。

　�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。

　�。�5）學(xué)生書(shū)空。

　�。�6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。

　　（四）作業(yè)；完成練習(xí)題

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　**桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象

　　趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

　　曹沖動(dòng)腦筋、想辦法

　　船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

《曹沖稱(chēng)象》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。

　　3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀（**讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水*。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，**學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，**學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

　　2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

　　3、學(xué)生**練寫(xiě)，**展示評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2、**學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3、**練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水*和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

　　語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處：

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施：

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

《曹沖稱(chēng)象》教案4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育學(xué)生*時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．背誦第4自然段。

　　2．通過(guò)閱讀，理解曹沖稱(chēng)象的辦法，自己思考其它稱(chēng)象辦法。教育學(xué)生*時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？

　　稱(chēng)東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？

　　這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。

　　[板書(shū)課題]

　　生認(rèn)讀“曹、稱(chēng)”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱(chēng)是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

　　二、自主讀文、探究識(shí)字。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　（二）學(xué)生回憶識(shí)字方法。（師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?）

　　[方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

　　（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

　　[學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識(shí)了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

　�。ㄋ模┽槍�(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師**大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]

　　（五）檢查生詞、生字掌握情況。

　　過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

　　1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件**讀生詞。

　　2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

　　3．提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

　　4．測(cè)讀

　　5．男女賽讀。

　　6．同桌賽讀。

　　[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。]

　　（六）指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

　　三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

　　2．與橫豎中線(xiàn)相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。

　　3．同桌交換本子寫(xiě)生字。

　　四、作業(yè)。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳鲇螒颉�

　　1．開(kāi)火車(chē)；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生**讀第二自然段第一句話(huà)。）練讀，體會(huì)象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ�有多重？……）

　　[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

　　（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱(chēng)一稱(chēng)它。課文介紹了幾種稱(chēng)象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問(wèn)：從文中哪句話(huà)看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話(huà)。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿(mǎn)意、欣慰的語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　想一想：稱(chēng)象分為哪幾步？

　　說(shuō)一說(shuō)：稱(chēng)象的過(guò)程。]

　　個(gè)人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生**讀。

　　2.指名回答稱(chēng)象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱(chēng)象”動(dòng)畫(huà)課件]。

　　4.生**讀，邊讀邊想象稱(chēng)象的過(guò)程。

　　5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫(huà)出來(lái)。

　　6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書(shū)難度。]

　　9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

　　[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　（一）總結(jié)升華。

　　問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過(guò)了那些**。那時(shí)，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　生讀這兩句話(huà)，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

　�。ㄈ缢麄冋也怀鰜�(lái)，師：找出不可行的稱(chēng)象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ǘ�）拓展延伸。

　　問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱(chēng)象辦法？

　�。ú皇�，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換**）

　　[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

　　學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦第4段。

《曹沖稱(chēng)象》教案5

　　教材分析：

　　《曹沖稱(chēng)象》出自《三國(guó)志˙魏書(shū)˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以?xún)和�的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱(chēng)大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　本文較為突出的特點(diǎn)：

　　1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱(chēng)象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

　　2.運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)**與曹沖稱(chēng)象辦法的進(jìn)行比較描寫(xiě)，突出曹沖的稱(chēng)象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：識(shí)字與寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號(hào)、稱(chēng)石頭的重量”讀懂曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；“理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習(xí)題針對(duì)兩種稱(chēng)象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，談自己的想法，這也是針對(duì)單元教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)的，但這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實(shí)。】

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多**課件。

　　2．模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“到底”表達(dá)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)句。

　　3.初步了解曹沖與**不同的稱(chēng)象辦法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出課題，質(zhì)疑交流。

　�。ㄒ唬┯^看大象視頻。

　　1.學(xué)生觀看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說(shuō)什么？

　　2.識(shí)記生字詞“議論”。

　�。�1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)就是在“議論”大象。

　　（2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說(shuō)話(huà)有關(guān)。

　�。�3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱(chēng)象的好方法，是誰(shuí)？引出故事《曹沖稱(chēng)象》，板書(shū)課題。

　�。�4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱(chēng)”（通過(guò)引導(dǎo)組詞“稱(chēng)象、稱(chēng)一稱(chēng)、稱(chēng)重”加深印象，鞏固讀音。）

　　（二）圍繞課題質(zhì)疑：

　　讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”“大象到底有多重”）

　�。▽�(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題。）

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

　�。�預(yù)設(shè)：古時(shí)候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉(cāng)舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過(guò)人，在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)7歲，去世時(shí)年僅13歲。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：首先，通過(guò)觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對(duì)大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生**的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱(chēng)象”做好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，讀好長(zhǎng)問(wèn)句，認(rèn)寫(xiě)相似字。

　　（一）學(xué)生**朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　�。ǘ�）反饋指導(dǎo)

　　1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)中的長(zhǎng)句。

　�。ㄆ渲小坝辛舜蟪右膊恍邪�，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問(wèn)句又是長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

　　2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。

　　稱(chēng)象秤桿柱子到底做事七歲站出來(lái)大船然后

　　3.辨識(shí)、書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)”“秤”“桿”。

　　（1）識(shí)記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來(lái)，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來(lái)公*準(zhǔn)確地稱(chēng)重（教師出示稱(chēng)，實(shí)物講解）。由“稱(chēng)”帶出“桿”，并將“桿秤稱(chēng)東西”連起來(lái)讀三遍。

　�。�2）書(shū)寫(xiě)“桿、秤、稱(chēng)�！保ǜ鲗�(xiě)一個(gè)，同桌互評(píng)，自己對(duì)照字表修改。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)隨文識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，比較識(shí)字，比較寫(xiě)字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)三個(gè)容易混淆的字“稱(chēng)”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對(duì)相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的概率�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識(shí)大象。

　�。ㄒ唬┳宰x課文1-2自然段。用“-”畫(huà)出描寫(xiě)大象的句子。

　　1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

　　2.課件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強(qiáng)調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說(shuō)：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　�。ǘ�）比較句子，模仿運(yùn)用

　　1.問(wèn)：**們看了怎議論的？

　　2.課件出示句子：

　　這么大的象有多重呢？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　�。�1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？

　　（引導(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

　�。�2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）

　�。�3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說(shuō)話(huà)

　�。ㄌ崾荆喝绾芟胫�道這頭象怎么運(yùn)來(lái)的，用“到底”問(wèn)一問(wèn)。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言并遷移運(yùn)用。通過(guò)用“像”來(lái)說(shuō)“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說(shuō)句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)大象的大有更立體的了解，對(duì)大象的重也有更強(qiáng)的好奇心。】

　　四、自讀課文3-5自然段，找出**和曹沖的稱(chēng)象方法。

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，**們和曹沖分別想出什么辦法？用記號(hào)標(biāo)出相關(guān)句子。

　　1.學(xué)生讀書(shū)，找句子，交流匯報(bào)。

　　2.課件出示句子。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

　　4．教師總結(jié)板書(shū)：**：用秤稱(chēng)象曹沖：用船稱(chēng)象

　　（二）設(shè)置懸念：**和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個(gè)究竟。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對(duì)**的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設(shè)置懸念“**和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆�！�

　　五、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

　　1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

　　2.教師范寫(xiě)“底”（強(qiáng)調(diào)斜鉤要拉長(zhǎng)一些。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：二年級(jí)學(xué)生已有一定的觀察、書(shū)寫(xiě)的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解�！�

　　板書(shū)：

　　曹沖稱(chēng)象用船稱(chēng)

　　又高又大

　　**們稱(chēng)象用秤稱(chēng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“力氣、出來(lái)、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì)“直”、“才”、表達(dá)的意思。

　　2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)句子：媽媽用秤桿稱(chēng)了稱(chēng)大西瓜。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識(shí)記生字效率的必要方法。教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)句子再次鞏固學(xué)生對(duì)“秤、桿、稱(chēng)”的認(rèn)寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運(yùn)用到生活中�！�

　　二、讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)**與曹沖的稱(chēng)象辦法，曹操贊同誰(shuí)的？說(shuō)出理由。

　�。ㄒ唬┧伎紖R報(bào)：

　　1.曹操贊同誰(shuí)的辦法？

　　贊同曹沖的。

　　2.說(shuō)理由：

　　課件出示：曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　曹操微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話(huà)。（讀出曹操面對(duì)兩種方法的不同態(tài)度）

　�。ㄈ�）理解“直”。

　　1.“曹操聽(tīng)了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）

　　2.從“直”體會(huì)出什么？（曹操非常不贊同**們的想法，因?yàn)榭硺?shù)造大秤，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；造了大秤也提不起。）

　　3.帶著體會(huì)男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對(duì)**們辦法的不滿(mǎn)意，不贊同；對(duì)曹沖的辦法的欣賞、贊同。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對(duì)兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力。】

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

　�。ㄒ唬├斫獠軟_稱(chēng)象的過(guò)程。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對(duì)于這個(gè)辦法，有什么不明白的？

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)：為什么要在船舷上畫(huà)線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

　　2．學(xué)生說(shuō)稱(chēng)象步驟，教師現(xiàn)場(chǎng)演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

　　玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）

　　3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

　　4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表達(dá)。

　�。ǘ�）交流討論，曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？

　　1.設(shè)疑：說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象辦法好在哪里？

　　2.生交流回答

　　（預(yù)設(shè)：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大稱(chēng)的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，懂得曹沖稱(chēng)象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱(chēng)象的步驟語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，說(shuō)清楚弄明白稱(chēng)象過(guò)程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說(shuō)步驟、老師演示稱(chēng)象過(guò)程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過(guò)程說(shuō)具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里。】

　　四、夸一夸曹沖。

　　（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來(lái)的？

　　1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　2.比較讀一讀，體會(huì)“才”的意思。

　　（預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

　　3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）想成為小曹沖嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱(chēng)出這頭大象的重量？

　�。ㄈ�）拓展探究：有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱(chēng)象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】

　　鞏固練習(xí)：

　　一、學(xué)曹沖比聰明，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。

　　身體像堵墻，腿像四根柱。

　　站在大象前，**來(lái)議論。

　　到底有多重？砍樹(shù)做稱(chēng)桿。

　　誰(shuí)能提得動(dòng)？七歲曹沖解，

　　先趕象上船，畫(huà)上吃水線(xiàn)。

　　再趕象上岸，用船來(lái)做秤。

　　裝石到線(xiàn)止，稱(chēng)石知象重。

　　照著說(shuō)法做，果然知重量。

　　學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說(shuō)。

　　二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

　　精選閱讀

　　部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、探究新知

　　討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么"直搖頭"？**們是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：

　　2.師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?"直搖頭"說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)**的口氣讀一讀他們的話(huà)。

　　這里面有三個(gè)**說(shuō)話(huà)了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)**學(xué)著**的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。

　　師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)**的話(huà)，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

　　過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了**們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

　　演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用"-------"畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。

　　2.課文用幾句話(huà)來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)：

　　3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派**來(lái)演示。

　　4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　5.師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？

　　對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線(xiàn).

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.

　　(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒?

　　6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：

　�。◣煱鍟�(shū)：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？

　　7.**：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？

　　8.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2.**學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　四、歸納總結(jié)

　　現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。同學(xué)們*時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　選字填空。

　　在再象相像

　　①這件事過(guò)幾天()說(shuō)吧!

　�、诤舆厑�(lái)了一頭大()。

　�、勰悴灰�()他一樣貪(tān)玩。

　�、苣悻F(xiàn)()是一年級(jí)的小學(xué)生了吧?

　�、菖笥阎�間應(yīng)該互()幫忙(bāngmáng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　稱(chēng)象

　　**們曹沖

　　造秤 以船代秤

　　宰象割塊以石代象

　　趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）象下（裝石），

　　稱(chēng)出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教學(xué)反思：

《曹沖稱(chēng)象》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字�？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來(lái)記憶，重點(diǎn)區(qū)分“稱(chēng)”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，了解曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動(dòng)腦。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。

　　2、 熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?

　　稱(chēng)東西為了什么?

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?

　　這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。

　　[板書(shū)課題]

　　生認(rèn)讀“曹、稱(chēng)”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?

　　二、自主讀文、探究識(shí)字。

　　(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師**大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　五)檢查生詞、生字掌握情況。

　　過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

　　1.[演示課件]出示生詞，

　　(六)指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?

　　三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　指導(dǎo)“歲”的書(shū)寫(xiě)。

　　四、作業(yè)。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱(chēng)是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。

　　(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。

　　(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

　　學(xué)生看課件**讀生詞。

　　2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

　　3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

　　4.測(cè)讀

　　5.男女賽讀。

　　6.同桌賽讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

　　2.與橫豎中線(xiàn)相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。

　　3.同桌交換本子寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　曹沖稱(chēng)象

　　和 柱 誰(shuí)

　　塊 歲 站

《曹沖稱(chēng)象》教案7

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱(chēng)象》。本課通過(guò)折紙、描線(xiàn)、裁剪、粘貼、描繪來(lái)制作《曹沖稱(chēng)象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成*面圖，再由*面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過(guò)程，同時(shí)在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識(shí)與技能

　　1．在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；

　　2．學(xué)會(huì)畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的標(biāo)記方法。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；

　　2．滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

　　定位

　　首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地*放在桌面上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱(chēng)象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

　　定點(diǎn)

　　完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。

　　邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。

　　最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫(huà)線(xiàn)提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線(xiàn)條的長(zhǎng)短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線(xiàn)條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線(xiàn)條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線(xiàn)就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線(xiàn)在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線(xiàn)則是弧形的。

　　之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線(xiàn)條標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多**課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線(xiàn)條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專(zhuān)心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的**。

《曹沖稱(chēng)象》教案8

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、詞語(yǔ)：木柱曹沖**幾根議論重量，一桿秤砍下畫(huà)線(xiàn)為止

　　2、想一想，文中講了一件什么事？

　　精讀課文

　　第一自然段

　　自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和**去看人家送給他的一頭大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，**們?cè)谧h論大象的重量）

　　2、文是怎樣描寫(xiě)這頭大象的，用“～～～”畫(huà)出文中的句子。

　　3、這大象怎么樣？你是從哪些話(huà)中看出它又高又大？這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

　　4、拓展：

　�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、

　　（2）彎彎的月亮像（）。

　　紅紅的太陽(yáng)像（）。

　�。ǎ┫瘢ǎ�

　　（3）**們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　�。ǎ┮贿叄ǎ�，（）一邊（）。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、**們想出哪些稱(chēng)象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操聽(tīng)后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說(shuō)明曹操的態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)的）

　　3、比較：曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操聽(tīng)了搖頭。

　　第四自然段

　　1、想想，這段講什么？

　　2、默讀自然段，把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，并用“△”畫(huà)出稱(chēng)像時(shí)的動(dòng)詞。

　　3、交流：4些動(dòng)詞準(zhǔn)確，具體寫(xiě)出了稱(chēng)像的步驟和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。為什么往船上裝石頭時(shí)候，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？想一想，和**們的辦法比，誰(shuí)的辦法更好？為什么？

　　4、通過(guò)這一自然段的`學(xué)習(xí)，你覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的人？

　　5、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)曹沖什么樣的品質(zhì)？（認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的品質(zhì)）

　　6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　第五自然段

　　曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？

　　總結(jié)延伸

　　如果現(xiàn)在讓你們稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么好辦法？

　　知識(shí)鏈接：

　　大象是陸地上最大的動(dòng)物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細(xì)小物件。象的聽(tīng)力很強(qiáng)，能聽(tīng)出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對(duì)靜止不動(dòng)的東西只能看到10米遠(yuǎn)，即使活動(dòng)的東西也只能看到30米遠(yuǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　趕象上船

　　船沉畫(huà)線(xiàn)

　　裝石畫(huà)線(xiàn)

　　稱(chēng)石累加

《曹沖稱(chēng)象》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？

　　2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。

　　二、**讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱(chēng)大象的難度

　　1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看**們是怎么說(shuō)的。

　　四、了解**的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：**們想出哪幾種方法？

　　2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、總結(jié)全文，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

　　3、**們都說(shuō)了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱(chēng)象的過(guò)程

　　1、學(xué)生**讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　3、引導(dǎo)討論：

　�。�1）曹沖的辦法好嗎？

　�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

　　1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、應(yīng)該學(xué)他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

《曹沖稱(chēng)象》教案10

　　一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》原文

　　*古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和**們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。**們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

　　曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿�！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱(chēng)�！辈懿俾�(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

　　曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

　　師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的**是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

　　2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))

　　3、齊讀課題;

　　看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

　　趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

　　2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，***生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))

　　考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就***大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好�？刺镒指窭锏淖郑�你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

　　3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。

　　4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的?曹沖是怎樣稱(chēng)象的?

　　5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。

　　7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的**是：“我自信，我能行!”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?

　　11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

　　12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

《曹沖稱(chēng)象》教案11

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事中曹沖稱(chēng)象的好方法，初步了解量的守恒原理.

　　2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

　　準(zhǔn)備：

　　曹沖稱(chēng)象過(guò)程的課件、實(shí)驗(yàn)材料。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解曹沖稱(chēng)象的方法。

　　過(guò)程：

　　1、談話(huà)導(dǎo)入。

　　如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）

　　如果要稱(chēng)一頭大象的重量，那要怎么稱(chēng)呢？古時(shí)候的人想出了辦法來(lái)稱(chēng)大象，那他們是怎么稱(chēng)的呢？

　　2、完整欣賞故事一遍。

　　**：故事里的人是怎么稱(chēng)大象的？

　�。ǚ椒ㄒ唬涸煲粭U大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。問(wèn)：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱(chēng)。**：**們提出的稱(chēng)象方法好嗎？）方法三：曹沖稱(chēng)象。）

　　3、欣賞曹沖稱(chēng)象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來(lái)稱(chēng)大象。

　�。�1）欣賞課件。

　　**：

　　1曹沖是怎么稱(chēng)象的？（說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的順序，幼兒說(shuō)，教師邊畫(huà)圖示。）

　　2為什么要在船上做記號(hào)？

　　3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？

　　4這樣稱(chēng)出來(lái)的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　（2）演示實(shí)物操作。

　　小結(jié)：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣��？(很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友.)

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

　　**：剛剛我們聽(tīng)了的故事題目叫什么？古時(shí)候的人稱(chēng)象是這樣稱(chēng)的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱(chēng)一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱(chēng)呢？（幼兒討論。）

　　小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱(chēng)重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能輕松的稱(chēng)出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。

　　第一次會(huì)教：20xx.12.22

　　課評(píng)：

　　《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事�；顒�(dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容�；顒�(dòng)中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過(guò)形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱(chēng)象的方法，落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)。不過(guò)活動(dòng)中教師也存在一些問(wèn)題：

　　1、整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦，同時(shí)也較浪費(fèi)時(shí)間。

　　2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不是很合理。

　　3、語(yǔ)態(tài)顯得較老氣，沒(méi)有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動(dòng)中趣味性就顯得不夠了。

　　4、本活動(dòng)是屬于故事教學(xué)活動(dòng)，而放著一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動(dòng)了，再說(shuō)小朋友對(duì)稱(chēng)象的方法已能理解得較好了，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)活動(dòng)中顯得就有點(diǎn)多余了。

　　5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)故事較長(zhǎng)，對(duì)幼兒理解故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)較難，如果分段來(lái)欣賞的話(huà)，可能會(huì)達(dá)到更好的效果。

　　總之這次活動(dòng)有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時(shí)還要不斷提升自己的語(yǔ)言**能力，來(lái)上好這個(gè)活動(dòng)。

《曹沖稱(chēng)象》教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱(chēng)象的原理

　　2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　視頻、稱(chēng)、大米、石頭、盆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道曹沖稱(chēng)象的原理。

　　師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱(chēng)）師：你們知道這個(gè)稱(chēng)有什么用處了。

　　師：古時(shí)候人就用這樣的稱(chēng)，稱(chēng)東西讓人們知道東西的重量。

　　師：稱(chēng)的方法：稱(chēng)一樣?xùn)|西有多重時(shí)他的桿就是*衡的，就**東西的重量，要是稱(chēng)的桿翹起來(lái)就**還沒(méi)稱(chēng)出他的重量

　　師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

　　師：這個(gè)稱(chēng)稱(chēng)不起來(lái)這個(gè)石頭，因?yàn)槭�頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰(shuí)的方法好呢？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。故事的名字叫曹沖稱(chēng)象

　　二、看視頻聽(tīng)故事。

　　師：古時(shí)候用什么稱(chēng)東西的？他們稱(chēng)的什么�。浚ù笙螅�師：大象可以直接放在稱(chēng)上稱(chēng)嗎？為什么？師：誰(shuí)想到好方法啦？曹沖是怎么稱(chēng)象的？師：石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？

　　小結(jié)：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱(chēng)出大象的重量。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣�。浚ê苈斆�，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）

　　四、再次欣賞故事（視頻）

　　師：剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字�。抗艜r(shí)候的人稱(chēng)象是這樣稱(chēng)的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱(chēng)象的方法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)我的電腦。

　　師：教師操作

　　小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱(chēng)重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱(chēng)出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。

　　師：那現(xiàn)在我們要稱(chēng)一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱(chēng)呢？

　　三、結(jié)束部分。

　　我們小朋友*時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現(xiàn)在要稱(chēng)一只大象可方便了。

　　故事：有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]

　　曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱(chēng)它一稱(chēng)？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱(chēng)呢！大臣們都紛紛議論開(kāi)了。

　　一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱(chēng)�！倍�另一個(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱(chēng)呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱(chēng)�！�

　　他的話(huà)剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱(chēng)重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

　　大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通�？烧娼腥藶殡y呀。

　　這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱(chēng)大象。”曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理�！�

　　曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱(chēng)象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！咱們到河邊看稱(chēng)象去！”

　　眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把**小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

　　大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱(chēng)贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱(chēng)一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。

　　曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”[4]

《曹沖稱(chēng)象》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　通過(guò)老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育幼兒*時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

　　活勸準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的故事書(shū)、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？稱(chēng)東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？

　　我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。

　　2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師**大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來(lái)稱(chēng)大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問(wèn)，你們看了錄像有什么想法？你覺(jué)得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來(lái)稱(chēng)大象。原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來(lái)。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　我們小朋友*時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車(chē)衡和地上衡等，它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現(xiàn)在要稱(chēng)一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《曹沖稱(chēng)象》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2．通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、掌握“秤、稱(chēng)”兩個(gè)字的讀音。

　　2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。

　　3、從曹沖稱(chēng)象中感悟到聰明來(lái)自于觀察和思考。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．演示稱(chēng)象過(guò)程的材料。

　　2．識(shí)字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┲辈逯行�，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)秤嗎？秤是干什么用的？板書(shū)：稱(chēng)。

　　2、問(wèn)：稱(chēng)什么？誰(shuí)來(lái)稱(chēng)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本齊讀31課的課題。

　　3、板書(shū)：曹沖稱(chēng)象

　�。ǘ�）朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　1．**讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

　　2．聽(tīng)課文的朗讀錄音。

　　通過(guò)聽(tīng)讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示字卡。

　　稱(chēng)官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

　　3．誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。

　　4．按自然段的順序讀一遍課文。

　　5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。

　　（1）這頭大象是怎么來(lái)的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。

　�。�2）投影顯示：大象可真大呀！

　　（3）你認(rèn)為老師這樣的寫(xiě)法好不好，為什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過(guò)讀句子體會(huì)課文語(yǔ)言的具體、形象）

　�。�5）面對(duì)著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

　�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

　　朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

　�。�7）面對(duì)曹操的**，**們想出了幾種辦法？

　　6．學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)**們想出的辦法。

　　①砍樹(shù)造秤。②宰象割肉。

　　（2）討論：**們的辦法行不行？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀：曹操聽(tīng)了直搖頭。

　�。�3）分角色朗讀本段。

　�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？

　　7．學(xué)習(xí)課文的第四自然段。

　�。�1）自讀第四自然段：畫(huà)出曹沖說(shuō)的話(huà)。

　�、冽R讀曹沖說(shuō)的話(huà)。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）

　　8．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　�。�1）指名讀文。

　�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　　你能把“果然”換個(gè)詞嗎？

　　（3）用**指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

　　七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱(chēng)出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？

　�。ㄈ�）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。

　　1、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話(huà)里，得到了那些啟發(fā)？

　�。�1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

　�。�2）從造大秤中想到：用什么來(lái)代替大秤呢？（船）

　　（3）從“提不起”中想到：用什么來(lái)托起大象呢？（水）

　　2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　�。ǘ�）寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字字音。

　　2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站

　�。�1）把生字按難易程度分成二類(lèi)，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。

　　誰(shuí)塊站和柱歲

　�。�2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開(kāi)始！

　�。�3）第一輪：看誰(shuí)記得準(zhǔn)又快。

　　教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫(xiě)對(duì)的同學(xué)***說(shuō)：嘿！嘿！我最棒。

　�。�4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。

　　余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。三個(gè)字都寫(xiě)對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、在寫(xiě)字本上練習(xí)。

　　2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

　　3．本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪孩子》第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　一、口語(yǔ)訓(xùn)練

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

　　小結(jié)：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)生字

　　1．認(rèn)字

　　注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶�？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫(huà)，到—到，只—知，還—孩"。

　　2．寫(xiě)字

　　寫(xiě)好"唱、輕、誰(shuí)"等。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)

　　1．完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　雪孩子變成了…

　　2．布置作業(yè)：

　　把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　四、歸納總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《曹沖稱(chēng)象》教案15

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和**們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多**展示大象圖片）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?

　　3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

　　2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

　　3．交流解疑。針對(duì)前面所**題師生共同解答。

　　三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

　　師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多**展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱(chēng)象呢?

　　1．找出有關(guān)**稱(chēng)象方法的句子。（多**顯示內(nèi)容）小組討論：**們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

　　2．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭�！逼纷x這句話(huà)，理解“直”在這句話(huà)中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話(huà)。）

　　3．了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　（1）找出寫(xiě)曹沖稱(chēng)象方法的句子，讀一讀。

　�。�2）用多**課件演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

　�。�3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小組討論：

　�。�1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與**所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

　�。�2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他*時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

　　5．匯報(bào)交流。

　　四、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法?

　　3．小結(jié)。

　　五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

　　1．請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。

　　2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

　　3．把這個(gè)故事講給周?chē)�的小朋友們�?tīng)。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——曹沖稱(chēng)象讀后感 (菁選3篇)

曹沖稱(chēng)象讀后感1

　　今天，我又一次讀了《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)經(jīng)典的傳統(tǒng)故事，我有許多新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　捧著精美的繪本，我的眼球被一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面吸引了。哈哈大笑的群臣，機(jī)靈可愛(ài)的曹沖，氣度不凡的曹操，個(gè)個(gè)栩栩如生。我驚奇地發(fā)現(xiàn)畫(huà)面里無(wú)論男女老少都是長(zhǎng)頭發(fā)，并高高的扎著。媽媽夸我善于觀察，并告訴我：古人認(rèn)為“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷�！彼�以男子要束起頭發(fā)，貴族戴冠，普通百姓帶巾，這是一種文明的行為。

　　我還發(fā)現(xiàn)圖中的男人都穿著“裙子”。媽媽解釋說(shuō)：這種衣領(lǐng)交叉，袖子寬大，蓋住膝蓋，腰間系腰帶的衣服叫袍，是那個(gè)時(shí)候正式場(chǎng)合穿的服裝，相當(dāng)于現(xiàn)在的西服。曹操的'衣服上下分體，上面的叫衣，下面的叫裳。曹操穿的是“衣裳”。和我們現(xiàn)在說(shuō)的衣裳是有區(qū)別的。我若有所悟，心想：真是太復(fù)雜了！

　　我還發(fā)現(xiàn)曹操的鞋子鞋頭往上翹著，而有些人的鞋子鞋頭卻是*的。原來(lái)，古時(shí)候的鞋子都叫“履”，當(dāng)官或***多穿翹頭履，百姓多穿*頭履。天哪，穿著打扮還有這么多講究。

　　重讀《曹沖稱(chēng)象》，我有了很多有趣的發(fā)現(xiàn)，難怪媽媽經(jīng)常說(shuō)“好書(shū)不厭百回讀”，只要用心，每次都有新收獲。

曹沖稱(chēng)象讀后感2

　　曹操有好多兒子，其中，曹沖是最聰明的了。傳說(shuō)，他在六歲的時(shí)候，就已聰明過(guò)人。

　　有一天，孫權(quán)送過(guò)來(lái)了一只大象，好多人都來(lái)看，曹操心一想，這只大象究竟有多重呢？曹操想了半天，也沒(méi)想出個(gè)辦法來(lái)。“這只大象也太大了吧！”當(dāng)時(shí)哪有那么大的秤呢？突然，小曹沖跳了出來(lái)，說(shuō)：“我有辦法了！”曹操用懷疑的目光看著曹沖說(shuō)：“你有什么好辦法？”問(wèn)話(huà)中帶著威嚴(yán)的口氣，他是怕曹沖信口開(kāi)河，想不出什么好辦法來(lái)，被眾人恥笑。曹沖自信地說(shuō)：“父親，我這辦法可以試試�！彼�叫人把大象先牽到船上，在水面和穿身的接界處畫(huà)上標(biāo)志。然后把大象牽到岸上，往船里裝石頭。直到船沉到刻好的標(biāo)志的`時(shí)候，再把船里的石頭稱(chēng)一下，就知道了大象的重量了。

　　啊，曹沖好聰明�。〔軟_一定是在學(xué)**刻苦，才能那么聰明。我一定要學(xué)曹沖，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

曹沖稱(chēng)象讀后感3

　　這幾天我讀了一個(gè)故事叫《曹沖稱(chēng)象》，里面講了：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一次有人送給了他一頭大象。他很高興，帶著兒子和**們一同去看大象，看著看著提出了問(wèn)題，這么大的象，有多重呢？有人說(shuō)：“把大象宰割成一塊一塊的再稱(chēng)�！辈懿僦睋u頭。

　　曹操的兒子叫曹沖，今年才六歲。他說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，先把大象趕到船上，看穿下沉到哪，沿著水面在船舷上畫(huà)了一條線(xiàn)。把大象趕到岸上，把石頭放上船，到劃線(xiàn)的地方為止。然后船里的石頭就是大象的重量。”

　　這件事讓我明白：曹沖利用浮力的原理，解決了大象稱(chēng)重的難題，顯示了他聰明過(guò)人的智慧。他能想出這種方法，是因?yàn)樗?時(shí)細(xì)心觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果，我要向曹沖，做個(gè)聰明的孩子。還有，我們不管做什么事，只要多動(dòng)腦子，就會(huì)想出好的辦法來(lái)的。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——曹沖稱(chēng)象故事優(yōu)秀讀后感作文 (菁選3篇)

曹沖稱(chēng)象故事優(yōu)秀讀后感作文1

　　這幾天我讀了一個(gè)故事叫《曹沖稱(chēng)象》，里面講了：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一次有人送給了他一頭大象。他很高興，帶著兒子和**們一同去看大象，看著看著提出了問(wèn)題，這么大的象，有多重呢?有人說(shuō)：“把大象宰割成一塊一塊的再稱(chēng)�！辈懿僦睋u頭。

　　曹操的兒子叫曹沖，今年才六歲。他說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，先把大象趕到船上，看穿下沉到哪，沿著水面在船舷上畫(huà)了一條線(xiàn)。把大象趕到岸上，把石頭放上船，到劃線(xiàn)的地方為止。然后船里的石頭就是大象的重量�！�

　　這件事讓我明白：曹沖利用浮力的原理，解決了大象稱(chēng)重的難題，顯示了他聰明過(guò)人的智慧。他能想出這種方法，是因?yàn)樗?時(shí)細(xì)心觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果，我要向曹沖學(xué)習(xí)，做個(gè)聰明的孩子。還有，我們不管做什么事，只要多動(dòng)腦子，就會(huì)想出好的辦法來(lái)的。

曹沖稱(chēng)象故事優(yōu)秀讀后感作文2

　　今天媽媽在家陪我看了一篇文章，名字叫《曹沖稱(chēng)象》。故事講的是曹操的兒子曹沖在六歲的時(shí)候，孫權(quán)送給曹操一頭大象，曹操非常高興，帶著曹沖和**們一起去看大象。只見(jiàn)大象又高又大，身材像堵墻，耳朵像把大扇子，四條腿像四跟大柱子，曹操一邊看一邊說(shuō)：“這大象那么大，一定不輕，你們誰(shuí)有辦法能知道大象有多重，我賞一百兩銀子”。**們一聽(tīng)，都切切私語(yǔ)并偷著樂(lè)，開(kāi)始紛紛議論，他們有的低頭思索，有的抬頭望天默默想。總之，所有**想出的辦法沒(méi)一個(gè)可行的。曹操搖搖頭，就在大家都沒(méi)招的時(shí)候，六歲的曹沖突然站了出來(lái)，說(shuō)：“我有辦法，先把大象趕到船上去，再看看船沉到多少，沿水面刻一條記號(hào)線(xiàn)，刻好后再把大象趕上岸，這時(shí)，再將大量的石頭放到船里，等船下沉到刻線(xiàn)的地方，同時(shí)稱(chēng)出船里石頭的重量，石頭的重量稱(chēng)出后不就知道大象的重量了嗎”。 曹操和**們聽(tīng)后，都連忙點(diǎn)頭，認(rèn)為這個(gè)辦法不錯(cuò)，都夸曹沖是個(gè)聰明機(jī)靈的孩子。 于是，人們把大象趕到船上，按照曹沖的方法去做了，不一會(huì)兒，就稱(chēng)出了大象的`重量。大家都說(shuō)，這辦法聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，要不是曹沖做給大家看，大人們還真想不出來(lái)呢。

　　這個(gè)故事告訴我們，我們*時(shí)不但要多讀書(shū)，還要細(xì)心觀察，多動(dòng)腦筋。這樣就有更多的辦法用來(lái)解決生活中遇到的困難和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題了。

曹沖稱(chēng)象故事優(yōu)秀讀后感作文3

　　今天我看了一個(gè)故事，叫《曹沖稱(chēng)象》。

　　曹操是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的首領(lǐng)，一天吳國(guó)的孫權(quán)讓人送來(lái)了一頭大象，曹操是第一次見(jiàn)到這樣的龐然大物，心里很高興，但是他非常想知道這頭大象有多重，可是沒(méi)有這么大的秤，于是就叫來(lái)了他的大臣們一起想辦法，他們想了好幾個(gè)辦法，可都不行，曹操很生氣，這時(shí)他的兒子曹沖跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我有辦法!”大家根本就不相信他。曹沖讓人準(zhǔn)備了一**放在湖里，然后讓送象人把大象牽上船，船一直往下沉，曹沖就在沉下的水位那里畫(huà)了個(gè)記號(hào)，又請(qǐng)人把大象牽下來(lái)，船一下子浮了起來(lái)，曹沖又讓人搬來(lái)許多石頭放到船里，讓船一直沉到那條線(xiàn)的位置，最后把石頭搬下來(lái)，一塊一塊的稱(chēng)出重量，再把所有重量加起來(lái)，不多不少正好六噸重。從此，曹沖名聲大振，被人稱(chēng)為“神童”。

　　讀了這個(gè)故事后我認(rèn)為曹沖很聰明，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決，值得我學(xué)習(xí)。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——《曹沖稱(chēng)象》教案

《曹沖稱(chēng)象》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《曹沖稱(chēng)象》教案，歡迎大家分享。

《曹沖稱(chēng)象》教案1

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和**們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多**展示大象圖片）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

　　3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

　　2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

　　3．交流解疑。針對(duì)前面所**題師生共同解答。

　　三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

　　師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多**展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱(chēng)象呢?

　　1．找出有關(guān)**稱(chēng)象方法的句子。（多**顯示內(nèi)容）小組討論：**們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

　　2．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭�！逼纷x這句話(huà)，理解“直”在這句話(huà)中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話(huà)。）

　　3．了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　�。�1）找出寫(xiě)曹沖稱(chēng)象方法的句子，讀一讀。

　�。�2）用多**課件演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小組討論：

　　（1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與**所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

　�。�2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他*時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

　　5．匯報(bào)交流。

　　四、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法?

　　3．小結(jié)。

　　五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

　　1．請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。

　　2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

　　3．把這個(gè)故事講給周?chē)�的小朋友們�?tīng)。

《曹沖稱(chēng)象》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.寫(xiě)字。2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)方法：

　　采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。

　　2.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？

　　2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。

　　二、**讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5.指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱(chēng)大象的難度

　　1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

　　2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看**們是怎么說(shuō)的。

　　四、了解**的想法，襯托曹沖的聰明

　　1.讀第三自然段，思考：**們想出哪幾種方法？

　　2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.寫(xiě)字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　**：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

　　板書(shū)：**、曹沖

　　**：什么人稱(chēng)**？

　　②指名朗讀二段

　　**：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　**：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

　　**：**們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。

　�、壑该�讀三段

　　**：**們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

　　板書(shū)：桿秤稱(chēng)象

　　**：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　�、苤该�讀四段

　　**：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)

　　做實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程

　　(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)

　　**：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　**：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞

　　板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

　　**：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。

　　板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

　�、葜该�讀五段

　　**：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

　　**：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗颗c課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

　　口述畫(huà)面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法

　　**：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從**們的議論中得到啟發(fā))

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.寫(xiě)字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　(一)總結(jié)全文

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

　　①曹操聽(tīng)了搖頭。

　　曹操聽(tīng)了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為**的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

　�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

　　2.把下面句子意思寫(xiě)具體

　�、俅笙笥指哂执�。()

　�、诮淌艺嬲麧�。()

　　3.課中練習(xí)：

　　練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。

　　4.練習(xí)把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。

　�。ㄈ�）書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。

　�。�2）給生字組詞。

　�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。

　�。�5）學(xué)生書(shū)空。

　　（6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習(xí)題

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　**桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象

　　趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)

　　曹沖動(dòng)腦筋、想辦法

　　船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重

《曹沖稱(chēng)象》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

　　2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和**稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天*、投影片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生**回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和**們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)”

　　2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（**讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、**、**的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）

　　三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水*。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，**學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　曹沖稱(chēng)象

　　**們曹沖

　　造大稱(chēng)

　　１、象上船，沿水面畫(huà)線(xiàn)。

　　２、象上岸，船裝石頭。

　�。场⒋�下沉至畫(huà)線(xiàn)處，稱(chēng)石頭。

　�。�、計(jì)算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑

　　《稱(chēng)象》第二課時(shí)

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及**們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么？

　　你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�、**讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱(chēng)象這件事的時(shí)間：

　　古時(shí)候。

　　B：大象的來(lái)歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，**們。

　�。�、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？

　　過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　�。�、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫(huà)出來(lái)）

　　默讀畫(huà)句，這句話(huà)是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說(shuō)明什么？

　�。�、課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　３、誰(shuí)能試著讀出大象的高大？

　�。础�**們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　�。�、**們議論什么問(wèn)題？

　�。丁⒄l(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　　過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，**們是怎樣回答的呢？

　　六、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。薄⒛�讀第三自然段

　　思考：**們想出哪

　　幾種稱(chēng)象方法？用（）畫(huà)出來(lái)。

　�。病⒉懿俾�(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

　�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽(tīng)了搖頭

　　曹操聽(tīng)了直搖頭

　�。础⒄l(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？

　　指名讀評(píng)議分角色讀

　　過(guò)渡：曹操聽(tīng)了**們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法？曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。�、**讀第四自然段

　　說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　（1）、大象上船后，船為什么下沉？

　�。�2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。

　�。�3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。

　�。�4）、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從**人的辦法中得到啟發(fā)）。

　�。�、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有？

　　八、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。�、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　�。病⒎Q(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結(jié)全文

　�。�、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　�。�、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

《曹沖稱(chēng)象》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪�確、流利地朗讀課文。

　�、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　教學(xué)用具：多**生字卡片

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一桿秤。問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？咱們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果。現(xiàn)在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿*了。提起秤，指著秤桿問(wèn)：這叫什么來(lái)著？板書(shū)桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

　　它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1、**讀課文。

　�。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）

　　2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？

　　象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

　　過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位**。**們?cè)谧鍪裁�？（議論）

　　2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

　　3、齊讀議論

　　**們又接著議論了。

　　4、指名讀第三自然段�？纯�**們?cè)谧h論什么？

　　5、**們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）

　　拿著板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

　　這種方法行嗎？

　　6、**們又想出了什么辦法？出示：宰割

　　�。克麄兙谷灰�把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀

　　讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？

　　這種方法行嗎？

　　7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖

　　8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

　　9、看課件（咱們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì)兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

　　10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）

　　11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？

　　注意秤和稱(chēng)這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

　　13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）

　　14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。

　　操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

　　四、鞏固識(shí)字，借助板書(shū)講故事。

　　今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。

　　指名復(fù)述課文。

　　五、文章升華、拓展。

　　今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖**？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。

　　出示兒歌。**讀。一齊拍手讀。

　　兒歌內(nèi)容：

　　曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

　　一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？

　　砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。

　　先宰再割分成塊，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。

　　議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。

　　一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

　　船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱(chēng)。

　　石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

　　我們立志學(xué)文化，**少年出英雄。

《曹沖稱(chēng)象》教案5

　　一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》原文

　　*古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和**們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。**們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

　　曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿�！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱(chēng)�！辈懿俾�(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

　　曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱(chēng)象的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

　　師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的**是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

　　2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱(chēng)象”。(板書(shū))

　　3、齊讀課題;

　　看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

　　趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

　　2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，***生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))

　　考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就***大聲讀。

　　那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好�？刺镒指窭锏淖�，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

　　3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話(huà)讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。

　　4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的?曹沖是怎樣稱(chēng)象的?

　　5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。

　　7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的**是：“我自信，我能行!”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?

　　11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

　　12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的`學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

《曹沖稱(chēng)象》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。

　　3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。

　　2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀（**讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

　　討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

　　1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水*。）

　　1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，**學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

　　寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，**學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

　　2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

　　3、學(xué)生**練寫(xiě)，**展示評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

　　2、**學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

　　五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

　　3、**練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水*和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

　　語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處：

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施：

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

《曹沖稱(chēng)象》教案7

　　一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳鲇螒颉�

　　1．開(kāi)火車(chē)；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生**讀第二自然段第一句話(huà)。）練讀，體會(huì)象的高大。指名讀，讀出象的高與大。

　　問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？

　�。ǘ�）學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄋ�有多重？??）

　　[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

　�。ㄒ唬�對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱(chēng)一稱(chēng)它。課文介紹了幾種稱(chēng)象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

　　問(wèn)：從文中哪句話(huà)看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話(huà)。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿(mǎn)意、欣慰的語(yǔ)氣。

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　想一想：稱(chēng)象分為哪幾步？

　　說(shuō)一說(shuō)：稱(chēng)象的過(guò)程。]

　　個(gè)人自學(xué)。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生**讀。

　　2.指名回答稱(chēng)象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱(chēng)象”動(dòng)畫(huà)課件]。

　　4.生**讀，邊讀邊想象稱(chēng)象的過(guò)程。

　　5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫(huà)出來(lái)。

　　6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。

　　[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書(shū)難度。]

　　9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

　　[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華。

　　問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過(guò)了那些**。那時(shí)，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

《曹沖稱(chēng)象》教案8

　　部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》教案：

　　4、曹沖稱(chēng)象

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等 l0 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別人、一同”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

　　3．討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　4．通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 】感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】 課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

　　教師口述：

　　1、象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。

　　大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

　　2、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎? 在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？

　　(板書(shū)：4曹沖稱(chēng)象)板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引出對(duì)大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　(1)認(rèn)讀生字

　　練 讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。

　�、佟皸U”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”�！爸�、秤、稱(chēng)、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是*舌音�！皸U、論、砍、線(xiàn)”是前鼻音�！傲俊笔呛蟊且�。

　�、谧R(shí)記

　　聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想：身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

　　形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

　　實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

　　(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　曹操 天曹 隊(duì)員 ** 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹(shù) 砍柴 畫(huà)線(xiàn) 直線(xiàn) 停止 阻止 重量 大量

　　(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　石頭有多重，大象就有多重。

　　這一桿秤稱(chēng)東西特別準(zhǔn)。

　　在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對(duì)”，還有一個(gè)讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個(gè)讀音是“gān”，意思是“較長(zhǎng)的棍”，組詞如下：

　　重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

　　chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線(xiàn)桿)

　　②讀一讀：

　　這些蔬菜的重(zhòng)量，沒(méi)有必要重(chóng)復(fù)來(lái)稱(chēng)了。

　　學(xué)校的旗桿(gān)上有一面*在飄揚(yáng)？

　　(3)識(shí)字游戲

　　摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。)

　　(4)理解詞語(yǔ)

　　練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　** 船兩側(cè)的邊兒。

　　議論 經(jīng)過(guò)任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的*工作人員。

　　船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)。

　　(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、自讀課文，了解內(nèi)容?

　　1、學(xué)生**朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?

　　2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?

　　3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

　　(學(xué)生填“曹沖稱(chēng)象”正確，填“曹沖想出好辦法稱(chēng)象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　稱(chēng) 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

　　1、學(xué)生字

　　(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　(2)多元識(shí)字

　　實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“柱 站 桿 底”。

　　形近字比較：秤-稱(chēng) 故-做 船-沿

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣�！�

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱(chēng) 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

　　（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開(kāi)適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。

　　“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線(xiàn)上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫*衡。

　　練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

　　1、**讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

　　(1)直 才 果然 到底

　　(2)表示序數(shù)的詞語(yǔ)：先 然后 再

　　2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說(shuō)話(huà)。

　　(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱(chēng)稱(chēng)船上的石頭。

　　六、課堂小結(jié)

　　本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱(chēng)象的故事，學(xué)會(huì)了很多生字新詞，學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

　　2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1、**讀文，思考：課文中有幾種稱(chēng)象的方法？

　　預(yù)設(shè)：文中有兩種稱(chēng)象的方法，一種是**們的造一桿大秤稱(chēng)大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

　　2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，**們主張?jiān)趺捶Q(chēng)大象的，曹沖又是怎么稱(chēng)象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。】

　　3、**讀第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　練一練：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

　　(2)**們提出了什么問(wèn)題？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照樣子，寫(xiě)句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　彎彎的月亮像小船。

　　紅紅的太陽(yáng)像個(gè)大火球。

　　閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！�

　　4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：

　　文中**們是怎樣討論稱(chēng)象的方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。

　　有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

　　(板書(shū)：**們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭)

　　5、默讀第四自然段，思考：

　　(1)曹沖是如何稱(chēng)象的？曹沖稱(chēng)象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫(huà)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。(板書(shū)：趕上船象 ——畫(huà)線(xiàn))

　　第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。(板書(shū)：趕象上岸——裝石頭)

　　第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。

　　第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。(板書(shū)：稱(chēng)石頭——知象重)

　　(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。

　　先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn) )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng) )船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。

　　6、比較**和曹沖稱(chēng)象的方法，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里呢？

　　預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；

　　預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無(wú)損。

　　7、閱讀方法解密：理解對(duì)比手法

　　概念：把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說(shuō)明，這種方法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。

　　作用：運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明，達(dá)到表達(dá)思想、說(shuō)明問(wèn)題的目的。

　　8、從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

　　(從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察)

　　9、稱(chēng)象的事對(duì)你有何啟示？

　　(我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。)(板書(shū)：善于思考)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。

　　聽(tīng)讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》，了解大象的特點(diǎn)，明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個(gè)寶》。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比**更好的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)方法

　　學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫(xiě)句子。

　　本文曹沖稱(chēng)象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)線(xiàn)的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

　　舉一例：小狗吃飯的時(shí)候，先看一看四周有沒(méi)有人來(lái)，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來(lái)。

　　練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫(xiě)一句話(huà)。

　　示例：做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機(jī)中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來(lái)，香蕉奶昔就完成了。

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。通過(guò)故事告訴我們*時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　七、主題延伸

　　小朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的？

　　當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我不會(huì)退縮，我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　九、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)(課件25)

　　曹操帶著兒子和**們?nèi)タ创笙?/p>

　　**們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭 愛(ài)動(dòng)腦筋

　　曹沖 趕上船象 ——畫(huà)線(xiàn) 善于觀察

　　稱(chēng)象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考

　　稱(chēng)石頭——知象重

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！蓖高^(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

　　2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

　　閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？**們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。

　　不足之處：

　　今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹沖稱(chēng)象》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　通過(guò)老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育幼兒*時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

　　活勸準(zhǔn)備：

　　相關(guān)的故事書(shū)、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？稱(chēng)東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？

　　我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。

　　2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師**大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來(lái)稱(chēng)大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問(wèn)，你們看了錄像有什么想法？你覺(jué)得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來(lái)稱(chēng)大象。原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來(lái)。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　我們小朋友*時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車(chē)衡和地上衡等，它們都直接稱(chēng)很重很重的東西，現(xiàn)在要稱(chēng)一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《曹沖稱(chēng)象》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？

　　2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。

　　二、**讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱(chēng)大象的難度

　　1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看**們是怎么說(shuō)的。

　　四、了解**的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：**們想出哪幾種方法？

　　2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、總結(jié)全文，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

　　3、**們都說(shuō)了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱(chēng)象的過(guò)程

　　1、學(xué)生**讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　3、引導(dǎo)討論：

　�。�1）曹沖的辦法好嗎？

　�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

　　1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、應(yīng)該學(xué)他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

《曹沖稱(chēng)象》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　2．初步感受*的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3．通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。

　　4．通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事視頻等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　畫(huà)大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫(huà)個(gè)大圓做身子，畫(huà)個(gè)小圓做腦袋，畫(huà)兩根粗的樹(shù)干做大腿，畫(huà)一根長(zhǎng)的樹(shù)干做鼻子，畫(huà)兩張樹(shù)葉做耳朵，畫(huà)兩根尖尖的樹(shù)枝做牙齒，最后畫(huà)上尾巴。）

　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊猜邊議曹沖稱(chēng)象的方法

　　1、講故事，從開(kāi)頭至“我有辦法。”

　　問(wèn)題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？”

　　2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫(huà)一道記號(hào)�！�

　　問(wèn)題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫(huà)一道記號(hào)？曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢？”

　　3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)�！�

　　問(wèn)題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

　　4、教師講故事至結(jié)尾。

　�。�1）討論：“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”

　�。�2）給故事取題目。

　　三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容

　　延伸活動(dòng)：

　　這是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)智慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽(tīng)聽(tīng)。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

　　課后反思：

　　為了更好的開(kāi)展課題研究，我們?cè)谧呃�、樓梯都張貼了我們老師自己畫(huà)的民間故事連環(huán)畫(huà)，加深幼兒對(duì)民間故事的理解�！恫軟_稱(chēng)象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱?wèn)題很難提煉，稱(chēng)象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問(wèn)題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了，所以就沒(méi)有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用PPT比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

《曹沖稱(chēng)象》教案12

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱(chēng)象》。本課通過(guò)折紙、描線(xiàn)、裁剪、粘貼、描繪來(lái)制作《曹沖稱(chēng)象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成*面圖，再由*面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過(guò)程，同時(shí)在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)�；�于以上認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識(shí)與技能

　　1．在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；

　　2．學(xué)會(huì)畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)的標(biāo)記方法。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫(huà)、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；

　　2．滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

　　定位

　　首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地*放在桌面上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱(chēng)象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

　　定點(diǎn)

　　完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。

　　邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。

　　最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫(huà)線(xiàn)提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫(huà)線(xiàn)條的長(zhǎng)短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫(huà)線(xiàn)條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽(tīng)我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線(xiàn)條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線(xiàn)就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線(xiàn)在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線(xiàn)則是弧形的。

　　之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線(xiàn)條標(biāo)注好。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多**課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線(xiàn)條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專(zhuān)心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的**。

《曹沖稱(chēng)象》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱(chēng)象的原理。

　　2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。

　　3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

　　活動(dòng)的重難點(diǎn)：

　　理解沉浮的原理

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 通過(guò)**，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法為大象稱(chēng)重。

　　老師：小朋友，老師昨天看書(shū)的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請(qǐng)你們來(lái)幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱(chēng)稱(chēng)它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定）

　　二、講述故事。

　　1.老師：小朋友想出了這么多稱(chēng)重的方法，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，也是講大象稱(chēng)重的事，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這里面的小朋友是怎么稱(chēng)得好不好？看看你們的方法一不一樣。

　　2.教師講述故事。

　　3.**：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰(shuí)？哪里來(lái)的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒(méi)有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰(shuí)想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你*時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？

　　4.（出示圖示）曹沖稱(chēng)象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來(lái)利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來(lái)稱(chēng)出大象的重量來(lái)了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

　　三、結(jié)束部分。

　　老師：曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請(qǐng)小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，好嗎？

　　反思：在這節(jié)教育活動(dòng)中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn)，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時(shí)候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的***，激發(fā)幼兒的興趣。

《曹沖稱(chēng)象》教案14

　　【說(shuō)教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪�！安軟_稱(chēng)象”原是一*間傳說(shuō)，作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱(chēng)出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

　　[說(shuō)目標(biāo)]

　　1、了解曹沖稱(chēng)象的方法.

　　2、通過(guò)**們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

　　[說(shuō)理念]

　　閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

　　[說(shuō)教學(xué)方法]

　　文本對(duì)話(huà)，運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

　　一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受，……

　�。◤男�學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問(wèn)去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書(shū)）

　　3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

　　4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。

　　（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）

　　三、讀議思悟，突破重點(diǎn)

　　1、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)**們議論的稱(chēng)象方法**讀讀，與同座一起學(xué)者**議議，理解“議論”詞義？

　　2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書(shū)導(dǎo)語(yǔ)：正當(dāng)**們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰(shuí)呢？什么辦法？）

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱(chēng)象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述一下。

　　5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會(huì)一下。

　　6、演示稱(chēng)象過(guò)程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。

　　7、出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱(chēng)象過(guò)程。

　　8、稱(chēng)象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

　　9、朗讀3、4小節(jié)，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見(jiàn)。

　　10、得出曹沖以船代稱(chēng)，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書(shū)）（教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱(chēng)象過(guò)程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　四、激情抒發(fā)，感情升華。

　　導(dǎo)語(yǔ)：（同學(xué)們，此時(shí)此刻，要是曹沖來(lái)到你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？）

　　1、學(xué)生同座互說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)。

　　2、你會(huì)想出比曹沖更好的稱(chēng)象方法嗎？

　　（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）

　　【說(shuō)效果】

　　本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多**課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.

　　一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：**們議論稱(chēng)象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣，同時(shí)，通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣，朗讀水*才會(huì)有所提高。

　　二、通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛(ài)到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)�！恫軟_稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們*時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法這樣一個(gè)道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏�活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？

　　三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字，遣詞，造句，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！啊钡降住啊惫�然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

　　我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

《曹沖稱(chēng)象》教案15

　　第二課時(shí)

　　課文特點(diǎn)：

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及**們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么？

　　你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。

　　三、出示目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

　　四學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�**讀第一自然段。

　　思考：從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱(chēng)象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。

　　B：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。

　　C：人物：曹操，曹沖，**們。

　　2。當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？

　　過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五學(xué)習(xí)課文第二自然段

　�。敝该�讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫(huà)出來(lái)）

　　默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句？

　　把什么比作什么？說(shuō)明什么？

　�。舱n文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　�。痴l(shuí)能試著讀出大象的高大？

　�。�**們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　５**們議論什么問(wèn)題？

　�。墩l(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　　過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，**們是怎樣回答的呢？

　　六學(xué)習(xí)課文第三自然段

　�。蹦�讀第三自然段

　　思考：**們想出哪幾種稱(chēng)象方法？用（–––––）畫(huà)出來(lái)。

　　２曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

　�。潮容^下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

　　曹操聽(tīng)了搖頭

　　曹操聽(tīng)了直搖頭

　�。凑l(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？

　　指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

　　過(guò)渡：曹操聽(tīng)了**們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法？曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢？

　　七學(xué)習(xí)課文第四自然段

　�。�**讀第四自然段

　　說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　�。沧鰧�(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。

　�。�1）大象上船后，船為什么下沉？

　�。�2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。

　�。�3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。

　�。�4）再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比**們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從**人的辦法中得到啟發(fā)）。

　　3指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

　　過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有？

　　八學(xué)習(xí)課文第五自然段

　�。饼R讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好？

　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　２稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九總結(jié)全文

　�。蔽覀儜�(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　�。灿姓Z(yǔ)氣地朗讀課文。

　　稱(chēng) 象

　　↙ ↘

　　**們 曹沖

　　造大秤 象上船， 畫(huà)線(xiàn)， 象上岸

　　宰大象 裝石頭。 齊線(xiàn)， 稱(chēng)石頭

　　↓ ↓

　　直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

　　一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（ ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　�。� ） （ ） （ ）

　　二 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫(huà)∨。

　　1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。

　�。�1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

　　2 曹操聽(tīng)了直搖頭。

　�。�1）不彎由（ ） （2）把彎由的伸開(kāi)（ ）

　�。�3）爽快（ ） （4）一個(gè)勁兒地（ ）

　　3曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。

　�。�1）能力。（ ） （2）一個(gè)勁兒地。（ ）

　　三在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 兩（ ）樹(shù) 一（ ）線(xiàn)

　　四 組詞語(yǔ)

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宮（ ） 船（ ） �。� ）

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思1

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處：

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施：

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思2

　　《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱(chēng)象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

　　一位學(xué)生在曹沖稱(chēng)象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上***說(shuō)：“用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿(mǎn)了人可還不到不了劃線(xiàn)的位置怎么辦？

　　與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥�，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思3

　　常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》�！苯又�我板書(shū)課題。

　　就本文而言，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睂�(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。

　　識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的***，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)囊粜�、音�?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。

　　“再”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)分辨再和在的區(qū)別，利用分別組詞造句的方法，使學(xué)生在用中進(jìn)行識(shí)別和記憶；而“象”字和“像”字的教學(xué)時(shí)，我先教了“象”字，尤其強(qiáng)調(diào)了“第五筆是橫，第六筆是撇”的筆畫(huà)順序。在“象”的基礎(chǔ)上，加上單人旁，就是“像”字。

　　全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分，我沒(méi)有過(guò)多的拓展稱(chēng)象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

　　課程一開(kāi)始，我先讓學(xué)生自主讀書(shū)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？**們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”沿著學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)**教學(xué)。

　　在學(xué)生討論中，我順勢(shì)引導(dǎo)，并給予總結(jié)，得出如下幾個(gè)方面：

　�。�1）**們和曹沖的對(duì)比；

　�。�2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比；

　　（3）**們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。

　　課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先??然后??再??最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

　　課后，我又利用閱讀課，進(jìn)行了講故事比賽，要求學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。學(xué)生的積極性很高，甚至有同學(xué)用了畫(huà)一畫(huà)的方式將這篇課文講述了出來(lái)。這樣多樣化的反饋，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是單一的我說(shuō)他聽(tīng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)我有意識(shí)、有目的的主動(dòng)引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)。

　　這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂；也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度**，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂的真正有效性。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)汲取經(jīng)驗(yàn)，在教中學(xué)，學(xué)中教，繼續(xù)自我成長(zhǎng)。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思4

　　曹沖稱(chēng)象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋想出了稱(chēng)象的方法，突出了曹沖善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　在課程導(dǎo)入，我出示了大象的圖片，簡(jiǎn)單的介紹大象的種類(lèi)以及分布，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容以下大象，同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來(lái)描述，那么我就順勢(shì)說(shuō)出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么辦法來(lái)測(cè)量呢？引出課題。

　　在講授生字的時(shí)候，我在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法，更好的認(rèn)識(shí)生字。但是在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)“稱(chēng)”和“秤”這兩個(gè)字學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，容易寫(xiě)錯(cuò)，是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說(shuō)明的工作做得不到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。

　　在具體引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖的辦法時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍，可是在陳述的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生**語(yǔ)言能力很不好，然后就用圖片作為引導(dǎo)，這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。

　　縱觀我的課堂，在課堂**方面還不是很好，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思5

　　通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱(chēng)”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱(chēng)什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字 右邊的“*”說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示**們的話(huà)時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

　　第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。

　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

　　總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思6

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水*和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

　　語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思7

　　“曹沖想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這是我在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中�！澳氵�有更好的辦法嗎？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒(méi)想到這一問(wèn)題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了！”連*時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無(wú)法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書(shū)上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái)？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言。他說(shuō)：“人走進(jìn)船里，人有多重大象就有多重！”我心里一樂(lè)！這個(gè)辦法真好！正要大力夸獎(jiǎng)他。可轉(zhuǎn)念一想，孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎？就問(wèn)：“這個(gè)辦法行嗎？”不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳，竟有很多人說(shuō)不行。有的說(shuō)：“沒(méi)秤怎么稱(chēng)人？那時(shí)侯還沒(méi)有俞醫(yī)師（學(xué)校的校醫(yī)）那種秤。”哦！原來(lái)在孩子眼里只有磅秤才可以稱(chēng)人。有的說(shuō)：“小孩子可以稱(chēng)，大人不能稱(chēng)�！保ㄒ粏�(wèn)，才知他們認(rèn)為書(shū)上說(shuō)沒(méi)有那么大的秤來(lái)稱(chēng)大象，大人身子重，也沒(méi)法稱(chēng)。）“人都到船上去了怎么劃線(xiàn)啊？”……我耐著性子和孩子們一一討論解決這些問(wèn)題后，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，課堂上又有**聲說(shuō)：“我覺(jué)得還是不行！”真是惱火！可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主，我忍住這股無(wú)名火，耐心地問(wèn)：“為什么？”“老師你說(shuō)的，要很多人在一起才能和大象一樣重。人太多了，稱(chēng)不完�。　薄耙膊恢劣诘椒Q(chēng)不完的程度，即使很多很多，一天稱(chēng)不完兩天，兩天稱(chēng)不完三天……總有一天能稱(chēng)完，總比把大象斬了要好��！”最后大家總算一致同意，這個(gè)辦法不但行，而且比曹沖的要好。不用把石頭搬上搬下的，人自己會(huì)走，多方便��！這時(shí)，我向那位同學(xué)豎起大拇指說(shuō)：“了不起，能想出那么好的辦法！要是當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，曹操就不用操?zèng)_的辦法，一定用你的！”

　　“誰(shuí)還有其他更好的辦法呢？”“我有！”“我有！”課堂上小手林立！如今，操?zèng)_不再是無(wú)法超越的神了！

　　【教學(xué)反思】

　　一、**是新課程倡導(dǎo)的重要理念：

　　我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生間的交流是*等的，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。這個(gè)案例中，老師努力做到不做權(quán)威，不**學(xué)生必須聽(tīng)從老師的理解和認(rèn)識(shí)，完全尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生暢所欲言，在*等對(duì)話(huà)中理解文本，超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

　　二、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者：

　　在學(xué)生思維受阻時(shí)，能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水*發(fā)揮。本案例中，當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無(wú)法超越的神，學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí)，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以一句看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思8

　　《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

　　在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

　　（1）**們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。分析**們的稱(chēng)象方法的結(jié)果和曹沖稱(chēng)象的結(jié)果。

　�。�2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

　　為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能，***一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱(chēng)的沙子換**，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思9

　　《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

　　由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中**出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)**。

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派**進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

　　這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

　　這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

　　由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

　　讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“*時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏�活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思10

　　這節(jié)課已過(guò)去一個(gè)星期之久，我卻今天才來(lái)寫(xiě)反思。

　　首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級(jí)的同學(xué)如果沒(méi)有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞，是很難認(rèn)識(shí)和把握的。課堂開(kāi)始以后，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子，不會(huì)讀的字詞圈出來(lái)多讀兩遍，并思考問(wèn)題。在教學(xué)中，布置的任務(wù)一定要帶有目的性，要為了某一目的去設(shè)置問(wèn)題，而不能漫無(wú)目的。課文疏通以后，再來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，此刻，作為老師，把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后，不要把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)認(rèn)的生字詞這里，而應(yīng)該重點(diǎn)帶孩子讀不會(huì)寫(xiě)得字。

　　其次，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點(diǎn)，對(duì)于年輕的語(yǔ)文老師總是容易忽視。如果一個(gè)孩子連字都不會(huì)好好的寫(xiě)，如何談學(xué)好語(yǔ)文。更為重要的，語(yǔ)文課，不應(yīng)該是那么死板，要重視孩子說(shuō)的能力，這里就可以充分利用課前五分鐘，不管孩子說(shuō)的怎么樣，都表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子敢開(kāi)口，會(huì)開(kāi)口。在一點(diǎn)一滴中，引導(dǎo)孩子。

　　最后，一定要即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上，不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體，要做一個(gè)有智慧的老師。也不要慌，要相信自己，一定為成為一個(gè)好老師。

　　《曹沖稱(chēng)象》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí)，并有幸得到了學(xué)校各位語(yǔ)文老師的點(diǎn)評(píng)和建議。

　　從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí)，重點(diǎn)突破對(duì)曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱(chēng)象方法理解中，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫(xiě)句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況，哪方面適合“……一邊……一邊……”來(lái)做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來(lái)做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo)，以及文章的寫(xiě)作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展，有待提高和加強(qiáng)。

　　二年級(jí)的小學(xué)生上課***是一個(gè)特別值得探究的問(wèn)題，每位學(xué)生集中***差不多在二十分鐘，超過(guò)二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)心程度。今天這節(jié)課，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠缺，在后半節(jié)課中，學(xué)生的***程度有待提高，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣和***，從而提高課堂效率。

　　學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，愿我能不懼困難，認(rèn)真反思，勇于探究，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn)，越走越有力量！

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思11

　　《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的`浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆。

　　一、教學(xué)效果

　　小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的*衡，簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，授課思路較清晰，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　二、成功之處：

　　1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解**們議論稱(chēng)象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣，加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水*也隨著有了提高。

　　2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的�！恫軟_稱(chēng)象》告訴了我們*時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏�活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)**：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？孩子們?cè)谒伎�、回答、�?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。

　　三、不足之處

　　我細(xì)細(xì)想來(lái)，也有欠妥之處，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

　　在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！啊钡降住啊惫�然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思12

　　 一、談話(huà)導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

　　教學(xué)中，我利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)”，通過(guò)對(duì)“雞”、“羊”、“�！钡幕�換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》�！苯又�我板書(shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象?用什么方法來(lái)稱(chēng)?最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎?”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

　　二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

　　在教學(xué)《稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！薄暗降住薄肮�然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。

　　三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

　　閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象?**們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。

　　四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思

　　《稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“*時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏�活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思13

　　《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱(chēng)大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中 ，讓學(xué)生先通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程，再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表現(xiàn)自己，收到良好的效果。

　　不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，沒(méi)有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說(shuō)話(huà)時(shí)，有的學(xué)生把“才”的意思理解錯(cuò)誤，在說(shuō)話(huà)時(shí)，出現(xiàn)“......是天才�！钡木渥印Ｔ谡n后的作業(yè)中，學(xué)生把“稱(chēng)”和“秤”的用法分不清，或者在寫(xiě)“秤”是，容易把“禾字旁”寫(xiě)成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思14

　　本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多**課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。

　　本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱(chēng)出重量。

　　對(duì)于詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞，可以通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，然后再讀好句子。比如，“曹操聽(tīng)了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，“曹操的兒子曹沖才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)還有“果然”只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練，才能積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思15

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整 合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入 手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、 課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題

　　作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS***讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大 象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的 形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。

　　我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　反思二：

　　《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱(chēng)象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

　　教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)**們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)**們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地***，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”�！斑�可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以�！薄澳阆氲煤芎�，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生***說(shuō)：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去�！焙⒆拥拇鸢甘菍�(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

　　我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被**出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

　　本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱(chēng)出重量。

　　本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多**課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

曹沖稱(chēng)象讀后感200字 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思合集15篇

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思合集15篇

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思1

　　今天**新課《曹沖稱(chēng)象》，學(xué)生很感興趣，昨天預(yù)習(xí)后今天一早就有孩子來(lái)跟我分享，讓我猜猜看曹沖到底有沒(méi)有把大象的重量稱(chēng)出來(lái)。但是由于今天自己身體的原因，自己的狀態(tài)并不好，上課的時(shí)候顯得力不從心，準(zhǔn)備工作也不完善。

　　之前備課的時(shí)候是想準(zhǔn)備教具給學(xué)生演示**的辦法和曹沖的辦法，結(jié)果沒(méi)有準(zhǔn)備充分，只能干巴巴的講，孩子們?cè)铰?tīng)越懵，加上很多孩子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)秤，課堂漸漸被冷卻。

　　第二課時(shí)的時(shí)候，我在教室就地取材，找了一把大長(zhǎng)尺子，兩個(gè)有帶子的學(xué)生水杯，和一個(gè)拴鑰匙的繩子做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秤，那一瞬間，學(xué)生們似乎一下子就懂了。

　　我非常慚愧，準(zhǔn)備不充分就進(jìn)入課堂是真的不對(duì)，在教學(xué)過(guò)程中的反思也不夠，很多時(shí)候覺(jué)得自己不會(huì)上課了，上不好課了，其實(shí)都是自己的托詞。

　　想躺*，想安于現(xiàn)狀，想做一條咸魚(yú)。

　　前提也得把課上好！

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思2

　　在本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽到了《稱(chēng)象》這個(gè)課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后，我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題，一是生字的識(shí)記，一是掌握曹沖稱(chēng)象的步驟。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身識(shí)字量少，這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的，前面應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過(guò)，而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決，時(shí)間上比較緊迫，難度很大。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我?guī)滓灼涓�，直到臨比賽又對(duì)教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，我深深的松了一口氣，我沒(méi)有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級(jí)教學(xué)，效果基本令我滿(mǎn)意。

　　識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。從課堂效果來(lái)看我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

　　在這課的閱讀教學(xué)來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱(chēng)象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話(huà)；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話(huà)的意思；再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師，在他們的敘述中我先來(lái)演示曹沖所說(shuō)的方法；看完演示后，我又要求學(xué)生仿照我的樣子，用“先……再……然后”來(lái)演示曹沖稱(chēng)象的辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題的目的。從理解的角度來(lái)看，曹沖稱(chēng)象這一部分內(nèi)容是讀寫(xiě)結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一句話(huà)，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。

　　課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源，為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)服務(wù)。如，導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請(qǐng)同學(xué)介紹大象；還有在學(xué)生明確曹沖稱(chēng)象的辦法后，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來(lái)夸一夸曹沖，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來(lái)的啟發(fā)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，降低說(shuō)話(huà)難度，激發(fā)其欲望，，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)。這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中滲透了思想教育，這比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

　　課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！北竟�(jié)課，我活用教材空白，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生改進(jìn)曹沖稱(chēng)象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)。

　　對(duì)于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾，這或許就是生活中的不完美吧！這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng)，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高，如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好，帶給孩子們更多的歡樂(lè)！

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思3

　　《曹沖稱(chēng)象》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

　　教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）**們和曹沖的對(duì)比（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比（3）**們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……接著……再……然后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖是怎樣的一個(gè)孩子，表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

　　為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果現(xiàn)在讓你來(lái)稱(chēng)大象的重量，你還有什么好辦法呢？”一名學(xué)生提出了他的新方法：用蹺蹺板來(lái)稱(chēng)大象的重量，一邊是大象，一邊是人，當(dāng)蹺蹺板*衡時(shí)，人的重量就是大象的重量。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

　　我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散，使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思4

　　《稱(chēng)象》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一篇課文，它描寫(xiě)了只有七歲的曹沖在聽(tīng)取了眾**們的議論后，積極思考，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱(chēng)出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭，稱(chēng)出了大象的重量，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖是一個(gè)聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說(shuō)出的稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：

　　1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行**，可以使用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行**。在本課書(shū)教學(xué)中，我首先就從題目入手，教學(xué)生就題目提出自己的問(wèn)題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后，問(wèn)學(xué)生“讀了課題你知道了什么？”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問(wèn)題？可以是你不明白，也可以是你想知道的�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)思考后問(wèn)“為什么稱(chēng)象？”“怎么稱(chēng)的象？”“是誰(shuí)稱(chēng)的象”“最后稱(chēng)出來(lái)了嗎？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀課文。通過(guò)自讀課文其中“為什么稱(chēng)象？”“是誰(shuí)稱(chēng)的象”“最后稱(chēng)出大象的重量了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱(chēng)象的？”學(xué)生還不是很明白，于是把這個(gè)問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決，而此問(wèn)題也恰恰是本課書(shū)要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生自己提出來(lái)的，所以學(xué)生在解決起來(lái)就更有興趣、更積極。

　　此外在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，問(wèn)學(xué)生“讀讀這句話(huà)，想一想有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？”老師的**具有明確的指向性，即直接指向句子中的詞語(yǔ)，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度**。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語(yǔ)。如：船舷、沿著、下沉等等。通過(guò)這樣的**、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入，更加透徹。

　　2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒，我首先讓學(xué)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的部分，并通過(guò)標(biāo)注句子序號(hào)的方法，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱(chēng)象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。至此學(xué)生只是通過(guò)文字的描述大致理解了曹沖稱(chēng)象的方法，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱(chēng)象的視頻動(dòng)畫(huà)。通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，觀看視頻動(dòng)畫(huà)的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱(chēng)象的方法，還記住了此方法。

　　而在處理曹沖稱(chēng)象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書(shū)知道**說(shuō)出的方法是什么，可行不可行，為什么？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱(chēng)象的方法后，讓學(xué)生把曹沖的方法與**的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)比較，學(xué)生一眼就可看出了**的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆](méi)有人能提起這么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因?yàn)檫@種方法雖然稱(chēng)出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱(chēng)出了大象的重量，還保全了大象。

　　3.不足及改進(jìn)的地方

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師的語(yǔ)言過(guò)多，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意，在*時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透。可以由用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一句或幾句話(huà)的意思入手。而本課概括**的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是自己沒(méi)有抓住，依然是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來(lái)。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思5

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致地朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生

　　作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**地說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS***讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。

　　我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思6

　　《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆。

　　一、教學(xué)效果

　　小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的*衡，簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，授課思路較清晰，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　二、成功之處：

　　1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解**們議論稱(chēng)象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣，加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水*也隨著有了提高。

　　2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的。《曹沖稱(chēng)象》告訴了我們*時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們?cè)谏�活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)**：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？孩子們?cè)谒伎�、回答、�?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。

　　三、不足之處

　　我細(xì)細(xì)想來(lái)，也有欠妥之處，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次**和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

　　在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！啊钡降住啊惫�然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思7

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适�，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思8

　　《曹沖稱(chēng)象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的*衡，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱(chēng)”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱(chēng)什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“*”說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示**們的話(huà)時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

　　第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。

　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

　　我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

　　總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思9

　　《稱(chēng)象》一課，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重�！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這是我在教學(xué)《稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中。

　　教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗�注意觀察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒(méi)想到這一問(wèn)題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了！”連*時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無(wú)法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書(shū)上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái)？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。我接著說(shuō)：“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀，把插圖再仔細(xì)看一看，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

　　不久，一名學(xué)生興奮地***，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎？ 嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”�！斑�可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以�！边@是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說(shuō)出的答案�！皩�(duì)，你很有概括性�！薄袄蠋�，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特，只是稍微有點(diǎn)不安全�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生***說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對(duì)！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話(huà)，直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問(wèn)題了嗎！”同學(xué)們聽(tīng)了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒(méi)有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好�，F(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá)，這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

　　我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被**出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

　　小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面�！皠�(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)在教育�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、**地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。我在自己的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問(wèn)題的能力提高了，思考問(wèn)題的角度開(kāi)闊了，思考問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思10

　　常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的.東西是非常困難的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》。”接著我板書(shū)課題。

　　就本文而言，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。“興趣是最好的老師。”導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。

　　識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的***，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)囊粜�、音�?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。

　　“再”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)分辨再和在的區(qū)別，利用分別組詞造句的方法，使學(xué)生在用中進(jìn)行識(shí)別和記憶；而“象”字和“像”字的教學(xué)時(shí)，我先教了“象”字，尤其強(qiáng)調(diào)了“第五筆是橫，第六筆是撇”的筆畫(huà)順序。在“象”的基礎(chǔ)上，加上單人旁，就是“像”字。

　　全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分，我沒(méi)有過(guò)多的拓展稱(chēng)象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

　　課程一開(kāi)始，我先讓學(xué)生自主讀書(shū)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？**們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”沿著學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)**教學(xué)。

　　在學(xué)生討論中，我順勢(shì)引導(dǎo)，并給予總結(jié)，得出如下幾個(gè)方面：

　�。�1）**們和曹沖的對(duì)比；

　�。�2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比；

　　（3）**們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。

　　課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先??然后??再??最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

　　課后，我又利用閱讀課，進(jìn)行了講故事比賽，要求學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。學(xué)生的積極性很高，甚至有同學(xué)用了畫(huà)一畫(huà)的方式將這篇課文講述了出來(lái)。這樣多樣化的反饋，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是單一的我說(shuō)他聽(tīng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)我有意識(shí)、有目的的主動(dòng)引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)。

　　這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂；也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度**，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂的真正有效性。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)汲取經(jīng)驗(yàn)，在教中學(xué)，學(xué)中教，繼續(xù)自我成長(zhǎng)。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思11

　　《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先默讀課文，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？**們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答問(wèn)題。

　　曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，進(jìn)行填空練習(xí)，再試著背誦這一段，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

　　

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思12

　　我曾經(jīng)執(zhí)教了第四冊(cè)語(yǔ)文課文《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)，印象較深。下面把所教及所思記錄下來(lái)，與大家一起分享。

　　一、興趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》�！苯又�我板書(shū)課題。

　　由于我這個(gè)導(dǎo)入很快就抓住了學(xué)生的心，于是提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”

　　學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”

　　常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半。”教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。

　　就 本文而言，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣�！芭d趣是最好的老師�！蔽业膶�(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。

　　二、以生為主，思辨突破。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？**們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后，拋開(kāi)了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)步驟如下：

　�。ㄕn堂實(shí)錄）

　　1、**：**們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說(shuō))曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢？

　　2、**：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與**們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)

　　3、**：曹沖稱(chēng)象的結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思13

　　《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是*等的對(duì)話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問(wèn)題

　　作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、**者，讓學(xué)生**的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的潛力得到了提高。

　　五、借助FLAS***讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。

　　我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思14

　　《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。

　　由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中**出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)**。

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派**進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

　　這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。

　　這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

　　由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。

　　讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“*時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏�活中能否養(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思15

　　1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱(chēng)、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

　　2、朗讀品味，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

　　本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)**，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱(chēng)象的步驟，為復(fù)述課**準(zhǔn)備。

　　3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。

　　在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱(chēng)出大象的重量嗎？”類(lèi)文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。