《猴子種果樹(shù)》教案（精選17篇）

《猴子種果樹(shù)》教案 篇1

　　教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)讓學(xué)生讀熟讀通課文；多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子種果樹(shù)》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。

　　板書(shū)：猴子

　　2.這只小猴子他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是他決定（板書(shū)：種果樹(shù)）

　　3.齊讀課題后提問(wèn)：這只小猴子有收獲嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果

　　1.出示最后一段：齊讀

　　小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）

　　2.他到底種了哪些樹(shù)呢？自由讀

　　3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶　　　　

　　的名字嗎？（指名讀—齊讀）

　　4.指名回答：小猴子到底種了那些樹(shù)呢？

　　（相機(jī)板書(shū)：梨　杏　桃　櫻桃）

　　5.猴子最先種的是：指板書(shū)生答梨樹(shù)

　　過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！

　　三、講讀第一～三段

　　1.出示第一段：

　�。�1）自由輕聲朗讀；

　�。�2）指名讀；

　�。�3）提問(wèn)：猴子是怎么做的呢？

　　學(xué)生：它種了棵梨樹(shù)，天天澆水、施肥。

　�。�4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。

　　師 ：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹(shù)是不需要的，猴子天天為梨樹(shù)澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？

　　學(xué)生思考討論。

　　教師總結(jié)：猴子想著早點(diǎn)吃梨子。

　�。�5）他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）

　�。�6）齊讀

　　過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

　　2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢？出示：烏鴉說(shuō)的話

　�。�1）指名讀

　�。�2）烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的？

　　理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中，總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活，杏樹(shù)要四年才結(jié)果。

　�。�3）耐心：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子）

　�。�4）生活中你做什么事需要有耐心？

　　出示補(bǔ)充句子：

　�。ā。┰谀托牡兀ā　　　　　　　　　　　。�。

　　3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？

　　指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

　　（我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！還有不同的語(yǔ)氣嗎？）

　　4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？

　�。�1）出示猴子的話

　�。�2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子？（沒(méi)耐心）

　�。�3）讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。

　　過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。

　　四、講讀4～8段

　　1.自由讀

　　2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：

　　喜鵲　　杏四桃三

　　杜鵑　　桃三櫻二

　　3.烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

　　出示猴子想的三句話：

　　（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

　�。�2）猴子的心情越來(lái)越急切，一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意，這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎？

　　你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀

　　4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。

　�。�1）指名分角色讀一讀——再齊讀

　�。�2）讀的真好，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？

　�。ㄗ⒁饧皶r(shí)評(píng)價(jià)）

　　五、小結(jié)

　　1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，（板書(shū)：櫻桃好吃樹(shù)難栽）幾年過(guò)去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！

　　3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來(lái)到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢！

　　4.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把一件事做好。

　　5、你喜歡這只猴子嗎？

　　6、我們一起來(lái)再讀讀這個(gè)故事吧。

　　六、寫字。

　�。�1） 同學(xué)們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫得怎樣？

　�。�2） 找出你認(rèn)為最難寫的字。

　　（3） 師范寫，同學(xué)們跟著書(shū)空。

　　(4) 生描紅，臨貼。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你會(huì)什么？

　　1、我會(huì)說(shuō)：把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你熟悉的人聽(tīng)。

　　2、我會(huì)寫：通過(guò)讀這個(gè)寓言故事，你學(xué)到了什么？把它用綜合本寫下來(lái)。

　　3、我會(huì)演：找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹(shù)”。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　烏鴉　　梨五杏四

　　喜鵲　　杏四桃三

　　猴子種果樹(shù)什么樹(shù)也沒(méi)種成

　　杜鵑　　桃三櫻二　　　　

　　櫻桃好吃樹(shù)難栽

　　教訓(xùn)：有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋

《猴子種果樹(shù)》教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀通課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）

　　2、師范寫“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。

　　3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

　　4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　（1）、今天這堂課我門將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。

　�。�2）、齊讀課題。

　　（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音

　　2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。

　�。�1）、種了哪些果樹(shù)？

　�。�2）、為什么種這些樹(shù)呢？

　�。�3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話？

　　3、交流

　　4、自由讀，注意生字詞的讀音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀第一段

　　2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：澆、施

　　2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？

　　3、擴(kuò)詞

　　4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)話訓(xùn)練

　　1、出示：猴子、果子、果樹(shù)

　�。�1）、齊讀三個(gè)詞

　�。�2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）

　　2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）

　　3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、精讀課文

　　師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二、三段

　　1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　出示：思考：

　�。�1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？

　　（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。

　　2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。

　　3、交流匯報(bào)

　　a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。

　　b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。

　　4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

　　5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

　�。ǘ�）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段

　　1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯�讀）。

　　2、師：猴子除了種梨樹(shù)還種了杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，當(dāng)這些樹(shù)分別成活時(shí)，這些小動(dòng)物是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？

　　3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。

　　4、交流匯報(bào)

　　5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

　　（三）、學(xué)習(xí)第九段

　　一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成

　　三、拓展思維

　　1、再次默讀課文，思考：猴子為什么什么樹(shù)都沒(méi)種成？（不能總是聽(tīng)別人的話）難道我們平時(shí)就不能聽(tīng)別人的話嗎？

　　2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)

　　3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？

　　4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。

　　5、你們會(huì)想到那些成語(yǔ)，課后可以收集一些，并想想：猴子第二年又種果樹(shù)了，它會(huì)怎么種？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：“肥、改”

　　2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？

　　3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、默讀課文

　　二、表演、內(nèi)化

　　1、四人小組分角色表演課文。

　　2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。

　　3、自由組合分角色表演。

　　4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”

　　5、四人小組表演第二年猴子種果樹(shù)的情形。

　　6、評(píng)選出最佳配合小組。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、出示：“拔、耐、哇、喜”

　　2、擴(kuò)詞

　　3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫得太長(zhǎng)。

　　4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢(shì)。

　　四、作業(yè)

　　1、比一比，再組詞

　　猴（　）　澆（�。�　拔（　）

　　侯（�。�　繞（　）　潑（�。�

　　2、造句

　　耐心—————

　　等不及————

《猴子種果樹(shù)》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

　　1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）

　　2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境一：

　　淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？

　　1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）

　�。�1）自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　( 2）討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

　　( 3 )我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　( 4 )我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　( 5 )比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）

　　( 6 )指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

　　( 7 )在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。

　　( 8 )再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

　　2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：

　　( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

　　( 2 )三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。

　　( 3 )指名一組上臺(tái)表演。

　　( 4 )評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

　　3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：

　　( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。

　　( 2 )指名一組上臺(tái)表演。

　　(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　�。�1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）

　�。�2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗�做事沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）

　�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境二：

　　淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

　　指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇4

　　本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說(shuō)“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。

　　教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心。以導(dǎo)“說(shuō)”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。

　　通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。

　　教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）

　　二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

　　1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）

　　2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境一：

　　淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？

　�。ㄒ唬┡臄z上集（2~3小節(jié)，以扶為主）

　　1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）

　　3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）

　　6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。

　　7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。

　　8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。

　�。ǘ�）拍攝中集（4~5小節(jié)）：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。

　　2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名一組上臺(tái)表演。

　　4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

　　（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。

　　2、指名一組上臺(tái)表演。

　　3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）

　　四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　　（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）

　　（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗�做事沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）

　�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？

　　五、創(chuàng)設(shè)情境二：

　　淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。

　　指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。

　　六、作業(yè)：

　　把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇6

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：115

　　相信學(xué)生——《猴子種果樹(shù)》教學(xué)花絮二則

　　很多教師在教學(xué)中，總是對(duì)學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個(gè)問(wèn)題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問(wèn)題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會(huì)從不需思考到不愿思考再到不會(huì)思考，也許會(huì)真的變得笨起來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

　　下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

　　（一）

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

　　《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的�！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了。”“它沒(méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭�！薄八�只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果�！鼻疲�脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。

　�。ǘ�）

　　學(xué)完課文，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果你是猴子，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們說(shuō)：“我不會(huì)隨便聽(tīng)信別人的話，會(huì)耐心地等下去。”“我會(huì)打聽(tīng)好哪種果樹(shù)又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹(shù)。不會(huì)象猴子這樣拿不定主意�！薄叭绻�我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹(shù)拔掉，而是再種上杏樹(shù)、桃樹(shù)什么的，這樣我就能吃上好多種果子了�！薄�…

　　多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！

　　寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《猴子種果樹(shù)》教案 篇7

　　教材解讀：

　　《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹(shù)，再寫猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、注重朗讀感悟

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹(shù)》。

　　板書(shū)課題

　　2、教學(xué)生字“猴”：

　　你怎樣記住“猴”字？ 指名答 描紅

　　3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)

　　二、初讀課文

　　1、過(guò)渡：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　2、學(xué)生各自練讀課文。

　　要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書(shū)不易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。

　　4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音，有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué)，既節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受集體協(xié)作的樂(lè)趣。)

　　三、整體感知

　　1、小朋友們，現(xiàn)在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生交流

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，

　　出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。

　　(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開(kāi)始提出的問(wèn)題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

　　四、自主識(shí)字

　　1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

　　3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。 描紅

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　(二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫字能力。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生自主識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急

　　2、一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫錯(cuò)別字的原因了嗎？

　　(默字的目的不是為了懲罰學(xué)生多抄多寫，而是為了讓學(xué)生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請(qǐng)學(xué)生自己翻書(shū)訂正，并與同桌交流，即減輕了學(xué)生默字罰抄的負(fù)擔(dān)，又提高了識(shí)字的效率，久而久之，學(xué)生每寫錯(cuò)字就會(huì)自主地找原因更正，而不是機(jī)械地死記。)

　　二、過(guò)渡

　　上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》。

　　板書(shū)：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹(shù)也沒(méi)種成

　　(這樣的過(guò)渡語(yǔ)，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)

　　(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)

　　(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)

　　(讀書(shū)不僅要讀出字面上的意思，還要透過(guò)文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹(shù)苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)

　　2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？

　　(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。

　　(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。

　　師講“農(nóng)諺”。

　　學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

　　板書(shū)：五 四

　　(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

　　小朋友，烏鴉的話是什么意思？

　　(5)、指名答

　　你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說(shuō)說(shuō)這段話，注意把你的意思讀出來(lái)。

　　師生評(píng)議

　　(6)、聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？

　　指名答 板書(shū)：等不及

　　請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議

　　(7)、分角色朗讀2、3自然段

　　同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。

　　(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。

　　3、學(xué)習(xí)4、5自然段

　　(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)

　　(2)、你能讀懂嗎？

　　4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？

　　(3)、全班交流：說(shuō)說(shuō)猴子為什么杏樹(shù)又沒(méi)種成。

　　板書(shū)：三 也等不及

　　(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)

　　4、學(xué)習(xí)6、7自然段。

　　(1)、各自讀

　　(2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過(guò)朗讀告訴大家。評(píng)議

　　(3)、師小結(jié)：桃樹(shù)要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹(shù)，種兩年結(jié)果的櫻桃樹(shù)。板書(shū)：還是等不及 二

　　(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)

　　5、學(xué)習(xí)第8自然段

　　引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

　　板書(shū)：難栽

　　6、學(xué)習(xí)第9自然段

　　(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

　　(2)、可以用什么詞來(lái)形容？

　　板書(shū)：一事無(wú)成。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、小朋友，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？

　　2、送小朋友一句話：欲速則不達(dá)

　　3、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!

　　(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在討論時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)不同的“聲音”，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，教師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。)

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　22 猴子種果樹(shù)

　　梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成

　　五 四 三 二

　　等不及 也等不及 還是等不及 難栽

　　(板書(shū)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，提示了課文蘊(yùn)含的深刻道理)

　　自我評(píng)點(diǎn)：

　　1、授之以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　教是為了不教，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。《猴子種果樹(shù)》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹(shù)，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

　　在生字的教學(xué)中，我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，小組討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創(chuàng)意的記法告訴給其他同學(xué)，這樣，他們學(xué)得輕松、快樂(lè)，記得也會(huì)更深刻。

　　2、由整體到部分，再回歸整體

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學(xué)中在題目處設(shè)置疑問(wèn)，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，如：猴子為什么要種果樹(shù)？他種了什么果樹(shù)？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問(wèn)題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。然后，重點(diǎn)研究猴子種果樹(shù)的過(guò)程，即“他是怎樣種果樹(shù)的”這一問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，了解猴子盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改種植計(jì)劃的錯(cuò)誤做法，體驗(yàn)猴子的沒(méi)有耐心、急于求成，最后落得個(gè)一事無(wú)成的結(jié)果。最后，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么果樹(shù)也沒(méi)種成，再回歸整體，并通過(guò)“你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)”這一問(wèn)題提升主題。

　　3、注重朗讀、積累

　　朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)篇須讀，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開(kāi)講。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　作者：黃淑平

　　單位：南通市五里樹(shù)小學(xué)

《猴子種果樹(shù)》教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師，您好！

　　師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫課題。

　�。◣熣J(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫工整、規(guī)范）

　　師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。

　　生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）

　　師：大家齊讀，讀兩遍。

　　生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。

　　師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）

　　師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）

　　師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）

　　師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）

　　師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）

　　師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車讀課文）

　�。ǖ谝粋�(gè)學(xué)生讀完后）

　　師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。

　�。ǖ诙�個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）

　　師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）

　　師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu gu ”）

　　師：�！肮竟尽辈荒茏x成 。跟我念， （生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧！（生繼續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）

　　師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀 。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）

　　師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）

　　師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）

　　師：不要看到其他同學(xué)讀好了，我也停下來(lái)，還要繼續(xù)讀完，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？

　　生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)——

　　師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）

　�。ㄉ�等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。

　�。◣煱鍟�(shū)）

　　生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。

　　師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）

　　師：（指板書(shū)）：下面，我將請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上的連起來(lái)說(shuō)一句話。（沉默了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手）好，你說(shuō)

　　生：猴子種了一棵梨樹(shù)——

　　師：猴子種了梨樹(shù)？

　　生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——

　　師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）

　　生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）

　　（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——

　　生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。

　�。◣熤赴鍟�(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。

　　生：加“和”

　　師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。

　　生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。

　　師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

　　（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）

　　生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)——

　　師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？

　　生：還有。

　　師：對(duì)了，說(shuō)。

　　生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　　師：對(duì)了，什么樹(shù)也沒(méi)種成，好，剛才我們?cè)谛訕?shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)前面加了頓號(hào)，這回我們來(lái)加上“先”、“后”、“接著”、“最后”，加上這些詞，怎么說(shuō)？

　　生：猴子先種梨樹(shù)——

　　師：猴子先種了梨樹(shù)。

　　生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　　（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？

　�。▽W(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）

　　生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　　師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。

　　生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　　師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

　　生齊：對(duì)！

　　師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。

　　生：猴子先種了——

　　師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——

　　生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　　師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。

　　生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　　師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。

　�。ㄉ鷱恼n題讀起）

　　師：讀第一自然段就不用讀題目了。

　�。ㄉ�讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）

　　師：“等”讀后鼻音。

　�。ㄉ�重讀，并將第一自然段讀完）

　　師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。

　　（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)�猴子說(shuō)話。）

　�。ㄉ�讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。

　　師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。

　　師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”

　　師：哦，提了一個(gè)問(wèn)題，為什么種梨樹(shù)呢？（板書(shū)？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹(shù)呢？烏鴉告訴它什么？

　　生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——

　　師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)�！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑迹�

　　生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。

　　師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。

　　生：你有這個(gè)耐心嗎？

　　師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。

　　生：烏鴉對(duì)——

　　師：從前面開(kāi)始。

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）

　　師：很好，誰(shuí)再來(lái)。

　　（生又從頭至尾說(shuō)一遍）

　　師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。

　�。ㄉ�自由說(shuō)）

　　師：烏鴉這么說(shuō)了，猴哥是怎么想的呢？（板書(shū)：猴子一想）猴子怎么想的？聽(tīng)了烏鴉的話，猴子是怎么想的？

　　生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——

　　師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)

　　生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）

　　師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”

　　師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）

　　師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。

　　（生自由讀相關(guān)自然段）

　　師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)猴子種杏樹(shù)的過(guò)程？

　　生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”

　　師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。

　　生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——

　　師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？

　　生：多了一個(gè)“也”。

　　師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）

　　生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　生：……猴子一想，對(duì) ，四年太長(zhǎng)，我可等不及——

　　師：我——（示意）

　　生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……

　　師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？

　　生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”

　�。ㄔ谏�說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）

　　師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。

　�。⊕斐龀�有本課生字中七個(gè)形聲字的小黑板）：這上面七個(gè)字有一個(gè)共同特點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一個(gè)部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示讀音，比如說(shuō)這個(gè)“猴”，“猴”是動(dòng)物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個(gè)字差不多？

　　生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。

　　師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

　　生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

　　師：還有，你看。

　　生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。

　　師：右邊這個(gè)字表示讀音y o，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？

　　生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——

　�。ū娐�(tīng)課老師笑）

　　師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

　　生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。

　　師：右邊這個(gè)字讀y o，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點(diǎn)。——有兩 個(gè)比較難——

　　生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——

　�。ū娐�(tīng)課老師笑）

　　師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。

　　師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡(jiǎn)筆畫），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。

　　（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。

　　師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。

　�。ㄉ�齊讀生字兩遍）

　　師：下面，用手在桌上寫這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）

　　師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師，您好！

　　師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。

　�。ㄉ�沉默）

　　師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）

　　師：準(zhǔn)備好了？

　　生齊：好了。

　　師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。

　　生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？”有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得（將“得”讀成了de）——

　　師：停，也得（d i） ——

　　生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀d i，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

　　生：他缺個(gè)“也”。

　　師：再請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

　　師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——

　　師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。

　　生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”猴子一想，對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及，于是，就拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只——一只——

　　師：一只什么？

　　生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù) ，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。

　�。ㄕf(shuō)得不是很流暢）

　　師：說(shuō)得怎樣？

　�。ㄉ�沉默）

　　師：說(shuō)得怎么樣啊？

　　生（小聲地）：好。

　　師：怎么表示��？

　�。▽W(xué)生一起鼓掌）

　　師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。

　　生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。

　　師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功�！皺烟液贸詷�(shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下 ，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。

　　（學(xué)生自由練說(shuō)）

　　師：都說(shuō)好了嗎？

　　生：說(shuō)好了。

　　師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！

　　生：22，猴子種果樹(shù)，正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——

　�。ū娐�(tīng)課老師笑）

　　師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——

　　生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）

　�。ㄟ@個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）

　�。▽W(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）

　　師：這次不要老師說(shuō)，他說(shuō)得很好，大家鼓掌向他表示祝賀。從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中，我們知道，猴子種果樹(shù)也很辛苦，但什么樹(shù)都沒(méi)種成。下面，請(qǐng)大家?guī)退�想想辦法，猴子怎么種，才能吃到果子？

　�。▽W(xué)生沉默，無(wú)人舉手）

　　師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？

　　生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。

　　師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？

　　生：猴子要有——

　　師：猴子種——

　　生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。

　　師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？

　　生：不能半途而廢。

　　師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？

　　生：烏鴉。

　　師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

　　生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

　　師：不能——

　　生：不能半途而廢——

　　師：不能聽(tīng)——

　　生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。

　　師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？

　　生：不要聽(tīng)——

　　師：把話連起來(lái)說(shuō)。

　　生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。

　　師：要——

　　生：要有耐心，才能吃到自己種的——

　　師：種杏樹(shù)最后吃到什么？

　　生：果子。

　　師：種杏樹(shù)吃到——

　　生齊：杏子。

　　師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？

　　生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。

　　師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——

　　生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

　　師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。

　　生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

　　師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？

　�。ㄉ�沉默）

　　師：怎么樣？

　�。◣讉�(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。

　　師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。

　　生：果樹(shù)。

　　師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）

　　師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——

　　生：不能聽(tīng)別人的話。

　　師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——

　　生：果子。

　　師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。

　　生：猴子不能——

　　師：猴子種——

　　生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——

　　師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？

　　生齊：盲目。

　　師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——

　　生：才能吃到果子。

　　師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。

　　生：做事。

　　師（伸出大拇指）：了不起�。ò鍟�(shū)：做事）“做事”就把種果樹(shù)，做其它的事全部包括進(jìn)去了。最后才能怎么樣？（稍停）做事要有耐心，要有主見(jiàn)，最后才能怎樣？

　　生：才能做得好。

　　師：對(duì)，再換一個(gè)詞。

　　生：才能成功。

　　師：還可以怎么說(shuō)？

　　生：才能勝利。

　　師：對(duì)，才能勝利，才能成功，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，不僅僅是猴子，實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是��？哪個(gè)同學(xué)能把這句話說(shuō)好？

　　生：猴子種——

　　師：不說(shuō)猴子了——

　　生：猴子——

　　師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？

　　生：加“我們”。

　　師：對(duì)，我們，你說(shuō)。

　　生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。

　　師：好，誰(shuí)再說(shuō)？

　　生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。

　　生：老師，我想加兩個(gè)字。

　　師：好。

　　生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。

　　師：加了“自己”，是不是��？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。

　�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)）

　　師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　�。ù蟛糠謱W(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）

　　師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。

　　生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。

　　師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。

　　師：你說(shuō)對(duì)了，但沒(méi)把意思說(shuō)明白。自己做錯(cuò)了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯(cuò)了事，用手把它改過(guò)來(lái)。還有其它的字，反文也是表示手，“放東西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）這個(gè)字誰(shuí)能記住它？

　　生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

　　師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

　　生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。

　　師：其實(shí)這個(gè)字原來(lái)就是“唱歌”的“歌”，后來(lái)借給“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上個(gè)“欠”。（指“耐”）這個(gè)字，老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字左邊這個(gè)“而”是什么？是人的胡須，右邊這個(gè)“寸”表示人的手，用手去拔胡須，看你叫不叫（眾聽(tīng)課老師笑）不叫，說(shuō)明這個(gè)人什么？

　　生：有耐心。

　　（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）

　　師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。

　�。ㄉ�齊讀四個(gè)生字兩遍）

　　師：下面自己畫一畫。

　　（學(xué)生自己在桌面上畫）

　　師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫字時(shí)注意寫的姿勢(shì)。

　　（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)）

　　師（出示寫有“梨”、“棵”的小黑板）：寫好的同學(xué)看黑板，看黑板上兩個(gè)字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？

　　生：都有“木”。

　　師：有什么不同？

　　生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。

　　師：看“木”有什么不同？

　　生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。

　　師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。

　　生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。

　　師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——

　　生齊：變瘦了。

　　師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?/p>

　　生齊：變胖了。

　　師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。

　�。▽W(xué)生默記生字字形）

　　師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫的不要看黑板，不會(huì)寫的，可以很快地瞄一瞄。

　　師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢(shì)�！耙豢脙煽谩钡摹翱谩保�“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇9

　　這篇課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。

　　原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題�？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)�，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子�！彼�的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇10

　　作者：于曉瑩轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：124

　　《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn)

　　本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教 在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧�！彼�的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的�！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了�！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭�！薄八�只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果�！鼻�，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。

　　通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

　　轉(zhuǎn)載

　　于曉瑩

《猴子種果樹(shù)》教案 篇11

　　《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)查導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請(qǐng)大家伸出你的小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹(shù)，提示生字“種”的寫法，位置、比例等。

　　1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　投影出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)（樹(shù)木）

　　烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）

　　哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞）

　　梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。）

　　2、這只猴子種了 次樹(shù)，先后種了 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)，結(jié)果 。為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢？

　　交流板書(shū)：沒(méi)有耐心 沒(méi)有主見(jiàn)（師相機(jī)板書(shū)）

　　過(guò)渡：你從哪里看出猴子沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文，想一想。

　　二、精讀課文，匯報(bào)交流

　　1、生自由讀課文，思考。

　　2、成果交流：

　�。ㄒ晫W(xué)生回答情況而定）

　　聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒(méi)有耐心。

　�。�1）（此處指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要細(xì)致，用橫線畫出烏鴉說(shuō)的話，波浪線畫出猴子的想法。）梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么給猴子說(shuō)的？

　　處理要細(xì)，讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動(dòng)作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒(méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

　　（2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，畫出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開(kāi)小組訓(xùn)練。）再來(lái)看一看喜鵲是怎樣給猴子說(shuō)的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒(méi)有耐心。正是因?yàn)楹镒幼鍪虑闆](méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

　�。�3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書(shū)，合作探究，分角色讀書(shū)，讀出猴子的沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。

　　學(xué)生講后正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

　　3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，猴子都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢？

　　四、布置作業(yè)

　　下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個(gè)童話故事。

　　課前交流：

　　齊唱歌曲《小蝸牛》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？

　　生：要堅(jiān)持到底；要堅(jiān)持不懈……

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法；

　　2、開(kāi)火車讀新詞：

　　桃樹(shù) 杏樹(shù) 梨樹(shù)；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個(gè)耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。

　　過(guò)渡：

　　六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要想演好這個(gè)故事，我們需要怎么做？

　　生：要有態(tài)度。（訂正這個(gè)詞：認(rèn)真準(zhǔn)備。）

　　生：要加上動(dòng)作。

　　生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。

　　師：要完成這個(gè)工作，我們應(yīng)該……

　　生：把課文背下來(lái)。要把課文讀深入。

　　師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看“第一集”該怎么做。

　　相機(jī)讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。

　　二、精讀課文的第二至第三自然段

　　1、學(xué)生默讀第二至第三自然段

　　2、學(xué)生思考表演

　　明確好自己的角色，說(shuō)一說(shuō)自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹(shù)苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。

　　觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽(tīng)，如何找出問(wèn)題，如果是自己去表演要怎樣去演。

　　3、學(xué)生匯報(bào)表演：

　�。�1）第一組四人上臺(tái)，表演。

　　生紛紛指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。

　　（2）第二組四人上臺(tái)，表演。

　　生指正問(wèn)題的同時(shí)，讀好語(yǔ)言，糾正相關(guān)的細(xì)節(jié)。

　　三、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師本來(lái)想處理課文的第四至第七節(jié)，放到下一節(jié)課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒(méi)有種成。面對(duì)這種情況，猴子會(huì)想些什么呢？”

　　學(xué)生：很失望；很難過(guò)；很不高興；再種果樹(shù)，一定要種活；多種上幾種果樹(shù)……

　　四、出示名言：

　　失敗是成功之母！

　　下面還有兩句（因?yàn)橛涗浰俣容^慢，略去，大意是鼓勵(lì)猴子不要泄氣等。）

　　五、作業(yè)：

　　繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準(zhǔn)備。

　　《猴子種果樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)查導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家伸出小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹(shù)，提示生字“種”的寫法，位置、比例等，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　投影出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)（相機(jī)給大家說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：樹(shù)木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹(shù)木包含的范圍較廣。）

　　烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：山羊，學(xué)生說(shuō)這不是一類的。）

　　哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說(shuō)幾個(gè)象聲詞。）

　　梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽（這些詞語(yǔ)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說(shuō)幾個(gè)農(nóng)諺：朝霞不出門，晚霞行千里。）

　　2、這只猴子種了 次樹(shù)，先后種了 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)，結(jié)果 。

　　學(xué)生填空：四次，梨樹(shù)，杏樹(shù)，桃樹(shù)，櫻桃樹(shù)。

　　過(guò)渡：為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題，默讀一下課文，找一找原因。

　　二、精讀課文，匯報(bào)交流

　　1、生自由默讀課文，圈畫、思考。

　　2、成果交流：

　�。ㄒ唬�

　　師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？

　　生：因?yàn)楹镒記](méi)有主張。

　　師：能不能換一個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：沒(méi)有主見(jiàn)。

　　師：好�？蠢蠋煂懴逻@幾個(gè)字：（板書(shū)：沒(méi)有主見(jiàn)）

　　師：還有什么原因？

　　生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒(méi)有耐心。

　　師：你說(shuō)的真好。跟老師寫這幾個(gè)字：

　　師板書(shū)：沒(méi)有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“耐”的寫法。這是一個(gè)生字，要注意它左右兩邊的比例。

　�。ǘ�）

　　1、師：大家看看，這只猴子沒(méi)有種成一棵樹(shù)，是因?yàn)樗��?tīng)從了三只鳥(niǎo)的勸告，都聽(tīng)了哪三只鳥(niǎo)呀？

　　生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。

　　師：就讓我們先來(lái)看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。

　　師：請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說(shuō)的話，用波浪線劃出猴子的想法。

　　學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。

　　2、品詞：

　　哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。

　　農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

　　梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的意思：梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才能結(jié)果。

　　拔掉，種上：讓學(xué)生做動(dòng)作，表演體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字）

　　讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。

　　4、分角色表演讀。

　�。ㄈ�）

　　半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個(gè)自然段）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書(shū)；

　　2、指名學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。

　�。ㄋ模�

　　全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語(yǔ)氣和想法。

　　師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄎ澹�

　　師：聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒(méi)有耐心，又沒(méi)有主見(jiàn)。

　　師：櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，猴子什么都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　(教師相機(jī)出示投影）

　　1、面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？

　　你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？

　　你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢？

　　2、送三句名言：

　　成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

　　——英國(guó) 塞·約翰生

　　人必須要有耐心，特別是要有信心。

　　——法國(guó) 居里夫人

　　走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

　　——意大利 但丁

　　四、布置作業(yè)

　　1、下節(jié)課我們要演一演這個(gè)童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請(qǐng)大家在課外練習(xí)演演這個(gè)故事。

　　2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇12

　　尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》。（板書(shū)：猴子種果樹(shù)）《猴子種果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，朗讀水平也不錯(cuò)�；�于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。

　　3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。

　　進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　具體過(guò)程是：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書(shū)：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。

　　第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)�發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話 “你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

　　課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書(shū)：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。

　　三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　以上是我對(duì)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　猴子種果樹(shù)

　　等不及 沒(méi)種成

《猴子種果樹(shù)》教案 篇13

　　師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹(shù)》,下面看老師寫課題.

　　師:在這個(gè)課題當(dāng)中,有一個(gè)生字,(在"猴"上寫上音節(jié):),下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字,再讀課題.

　　師:大家齊讀,讀兩遍.

　　師:這個(gè)課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi),熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請(qǐng)大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況)

　　師:下面,老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒(méi)有注音. 師:黑板上15個(gè)字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了.下面再請(qǐng)同學(xué)讀.

　　師:很好,下面大家來(lái)齊讀,還是讀兩遍.

　　師:下面,老師隨便指哪個(gè),大家一起來(lái)讀,看看能不能認(rèn)出來(lái).(師用教鞭隨機(jī)地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)

　　師:很好,看來(lái),同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié),其他同學(xué)要注意聽(tīng),看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,從這里開(kāi)始讀.(生開(kāi)火車讀課文)

　　師:很好,看來(lái),同學(xué)們讀書(shū)的水平很高.下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題:猴子都種了哪些果樹(shù),結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒(méi)讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完)

　　師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來(lái),還要繼續(xù)讀完,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),猴子種了哪些樹(shù) 結(jié)果怎樣

　　生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù)——

　　師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書(shū):梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù))

　　(生等老師板書(shū)好后):結(jié)果,一棵樹(shù)也沒(méi)種成.

　　(板書(shū):到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成)

　　師:(指板書(shū)):下面,我請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上寫的連起來(lái)說(shuō)一句話.(沉默了一會(huì)兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手)好,你說(shuō)

　　生:猴子種了一棵梨樹(shù)——

　　師:猴子種了梨樹(shù)

　　生:猴子種了梨樹(shù),猴子種了杏樹(shù)——

　　師:后面加上頓號(hào).(在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào))

　　生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù)——("杏樹(shù)"一詞說(shuō)得特別重,眾聽(tīng)課老師笑)

　　(師笑,和藹地說(shuō)):誰(shuí)這么說(shuō)話呢!重來(lái),說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——

　　生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù).

　　(師指板書(shū)上"櫻桃樹(shù)"):在這兒可以加一個(gè)字.

　　生:加"和"

　　師:對(duì)了,好,請(qǐng)你重說(shuō).

　　生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)和櫻桃樹(shù).(師指板書(shū),示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō),于是生繼續(xù)說(shuō))到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成.

　　師:那個(gè)"猴子"就不要了,(眾聽(tīng)課老師笑)到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.很好,你膽子很大,誰(shuí)再來(lái)說(shuō).

　　生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)——

　　師:不說(shuō)"和",換一個(gè)詞,換什么

　　生:還有.

　　師:對(duì)了,說(shuō).

　　生;猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.

　　師:對(duì)了,什么樹(shù)也沒(méi)種成,好,剛才我們?cè)谛訕?shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù)前面加了頓號(hào),這回我們來(lái)加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說(shuō)

　　生:猴子先種梨樹(shù)——

　　師:猴子先種了梨樹(shù).

　　生:猴子先種了梨樹(shù),接著種了杏樹(shù),然后種了桃樹(shù),最后種了櫻桃樹(shù),到頭來(lái),什么樹(shù)也沒(méi)種成.

　　(師用贊嘆地語(yǔ)氣):了不起!這么難你也會(huì)說(shuō),誰(shuí)還會(huì)說(shuō)

　　(學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了)

　　生:猴子先種了梨樹(shù),接著種了杏樹(shù),然后種了桃樹(shù),最后種了櫻桃,到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.

　　師:再提一個(gè)要求,不說(shuō)"先","后",用"拔了","種了"(板書(shū)這兩個(gè)詞)再說(shuō).

　　生:猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.

　　師:說(shuō)得對(duì)不對(duì)

　　生齊:對(duì)!

　　師:再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō),我要請(qǐng)不大舉手的.

　　生:猴子先種了——

　　師(指板書(shū)):猴子拔了——,種——

　　生:猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.

　　師:我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō),好,預(yù)備——齊.

　　生(齊):猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.

　　師:是么,猴子種了這么多果樹(shù),怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢 我們來(lái)到課文中找答案.下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹(shù)的.

　　(生從課題讀起)

　　師:讀第一自然段就不用讀題目了.

　　(生讀第一自然段,讀了"等著將來(lái)吃梨子"時(shí)師喊停)

　　師:"等"讀后鼻音.

　　(生重讀,并將第一自然段讀完)

　　師:好,這么認(rèn)真地種梨樹(shù),怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢 下面請(qǐng)同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問(wèn)題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段.

　　(生自由讀第二,三自然段,生快讀完時(shí),師板書(shū):正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)�猴子說(shuō)話.)

　　(生讀完后,師指板書(shū)問(wèn)):正當(dāng)什么時(shí)候,誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話.

　　師:再請(qǐng)同學(xué)說(shuō),沒(méi)發(fā)過(guò)言的.

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話.

　　師:對(duì)猴子說(shuō)了什么呢 (邊問(wèn)邊將板書(shū)中"對(duì)猴子說(shuō)話"改為對(duì)猴子說(shuō):)

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢 ——"

　　師:哦,提了一個(gè)問(wèn)題,為什么種梨樹(shù)呢 (板書(shū) )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹(shù)呢 烏鴉告訴它什么

　　生:有句農(nóng)諺:梨五杏四——

　　師:告訴它一個(gè)農(nóng)諺,所以不能種梨樹(shù)."梨五杏四"什么意思

　　生:梨樹(shù)五年才能結(jié)果,杏樹(shù)四年結(jié)果.

　　師:哦,梨樹(shù)五年才能結(jié)果,杏樹(shù)四年結(jié)果,最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題,你接下去說(shuō).

　　生:你有這個(gè)耐心嗎

　　師:你有這個(gè)耐心嗎 (在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話.

　　生:烏鴉對(duì)——

　　師:從前面開(kāi)始.

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……(當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái),師指板書(shū)提示)

　　師:很好,誰(shuí)再來(lái).

　　(生又從頭至尾說(shuō)一遍)

　　師:對(duì),你有這個(gè)耐心嗎 這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了,每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍,開(kāi)始.

　　(生自由說(shuō))

　　師:烏鴉這么說(shuō)了,猴哥是怎么想的呢 (板書(shū):猴子一想)猴子怎么想的 聽(tīng)了烏鴉的話,猴子是怎么想的

　　生:猴子一想,對(duì),我可等不及——

　　師:對(duì),這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書(shū):于是)你說(shuō)

　　生:于上拔掉了梨樹(shù),改種杏樹(shù).

　　師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō) 從這兒(指"正當(dāng)")說(shuō)到這兒(指"于是")

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——(低頭看書(shū))

　　師:不要看書(shū),看這兒(指黑板)

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹(shù)五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "

　　師:還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō) (生爭(zhēng)先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會(huì)說(shuō),看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了,下面互相說(shuō)一說(shuō),生互相說(shuō).)

　　師:猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的,大家都會(huì)說(shuō)了,下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹(shù)時(shí),又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō),先看課文.

　　(生自由讀相關(guān)自然段)

　　師:誰(shuí)會(huì)說(shuō)猴子種杏樹(shù)的過(guò)程

　　生:正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候,一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹(shù)呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹(shù)四年才能結(jié)果,你不著急嗎 "

　　師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個(gè)耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說(shuō).

　　生:猴子一想,四年太長(zhǎng),我也等不及——

　　師:這兒也不一樣了,多了一個(gè)什么字

　　生:多了一個(gè)"也".

　　師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō))

　　生:于是拔了杏樹(shù),改種桃樹(shù).

　　師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)

　　生:……猴子一想,對(duì),四年太長(zhǎng),我可等不及——

　　師:我——(示意)

　　生:我也等不及,師點(diǎn)頭于是……

　　師:誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的 不看課文,也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子

　　生:正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹(shù)三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "

　　(在生說(shuō)的過(guò)程中,師指板書(shū)提示)

　　師:很好,很聰明,不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了.

　　師:猴子是怎么種梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),都會(huì)說(shuō)了,下面把猴子種梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái).

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——

　　師:其他同學(xué)注意聽(tīng).

　　生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "猴子一想,對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及,于是,就拔掉了梨樹(shù),改種杏樹(shù),正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候,一只——一只——

　　師:一只什么

　　生:一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對(duì),四年太長(zhǎng),我也等不及.于是,就拔掉杏樹(shù),改種桃樹(shù).正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對(duì),我還是等不及,于是,就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù).

　　師:說(shuō)得怎樣

　　(生沉默)

　　師:說(shuō)得怎么樣啊

　　生(小聲地):好.

　　師:怎么表示啊

　　(學(xué)生一起鼓掌)

　　師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說(shuō),怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了,真不簡(jiǎn)單.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō),我們馬上還要說(shuō),猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢 請(qǐng)大家看第7小節(jié),——好,你來(lái).

　　生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹(shù)難栽",一連幾年都沒(méi)栽成功.

　　師:哦,原來(lái),櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短,種兩年,誰(shuí)都能種成功."櫻桃好吃樹(shù)難栽",所以一直沒(méi)有栽成功.下面,大家把書(shū)合起來(lái),在下面好好準(zhǔn)備一下,從課題開(kāi)始,把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍,自己在下面準(zhǔn)備.自己說(shuō),說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū).

　　(學(xué)生自由練說(shuō))

　　師:都說(shuō)好了嗎

　　生:說(shuō)好了.

　　師:下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō),把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請(qǐng)你,到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,說(shuō)不出來(lái)時(shí),可以調(diào)頭看一看.好,你說(shuō)吧!

　　生:22,猴子種果樹(shù),一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗,天天澆水,施肥,等著將來(lái)吃梨子.正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候(略)

　　(這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文)

　　(學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌)

　　師:這次不要老師說(shuō),他說(shuō)得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中,我們知道,猴子種果樹(shù)也很辛苦,但什么樹(shù)都沒(méi)種成.下面,請(qǐng)大家?guī)退�想想辦法,猴子怎么種,才能吃到果子

　　(學(xué)生沉默,無(wú)人舉手)

　　師:比如說(shuō),猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢

　　生:猴子種梨樹(shù)時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.

　　師:對(duì),猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心,才能吃到梨子,誰(shuí)再說(shuō)

　　生:猴子要有——

　　師:猴子種——

　　生:猴子種梨樹(shù)時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.

　　師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不能怎么做

　　生:不能半途而廢.

　　師:不能半途而廢,它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話

　　生:烏鴉.

　　師:你連起來(lái)說(shuō),猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

　　生:猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——

　　師:不能——

　　生:不能半途而廢——

　　師:不能聽(tīng)——

　　生:不能聽(tīng)烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.

　　師:猴子種杏樹(shù),不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子

　　生:不要聽(tīng)——

　　師:把話連起來(lái)說(shuō).

　　生:猴子種杏樹(shù)時(shí),不要聽(tīng)喜鵲的話,不能半途而廢.

　　師:要——

　　生:要有耐心,才能吃到自己種的——

　　師:種杏樹(shù)最后吃到什么

　　生:果子.

　　師:種杏樹(shù)吃到——

　　生齊:杏子.

　　師:種桃樹(shù),怎么說(shuō)

　　生:猴子種桃樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子.

　　師:再請(qǐng)同學(xué)說(shuō),猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——

　　生:猴子種桃樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.

　　師:我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō).

　　生:猴子種梨樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.

　　師:大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣

　　(生沉默)

　　師:怎么樣

　　(幾個(gè)學(xué)生小聲地):太啰嗦.

　　師:是啊,真啰嗦,怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢 把這么多樹(shù)用一個(gè)詞,兩個(gè)字概括一下——你說(shuō).

　　生:果樹(shù).

　　師:對(duì),果樹(shù).(板書(shū))

　　師:不能聽(tīng)烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個(gè)詞,不能聽(tīng)——

　　生:不能聽(tīng)別人的話.

　　師:對(duì).(板書(shū))最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個(gè)詞——

　　生:果子.

　　師:對(duì),果子(板書(shū))把這些全包括進(jìn)去了.最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō),說(shuō)一句話.

　　生:猴子不能——

　　師:猴子種——

　　生:猴子種果樹(shù),不能盲目聽(tīng)別人的話,要有主見(jiàn)——

　　師:剛才加上了兩個(gè)字,特別的好,哪兩個(gè)字

　　生齊:盲目.

　　師:猴子種果樹(shù),不能盲目聽(tīng)從別人的話,要有主見(jiàn),要有耐心,接下去說(shuō),才能——

　　生:才能吃到果子.

　　師:是啊,這是猴子,還有其它的動(dòng)物,種果樹(shù),種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個(gè)詞概括,包括更多的情況.

　　生:做事.

　　師(伸出大拇指):了不起!(板書(shū):做事)"做事"就把種果樹(shù),做其它的事全部包括進(jìn)去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見(jiàn),最后才能怎樣

　　生:才能做得好.

　　師:對(duì),再換一個(gè)詞.

　　生:才能成功.

　　師:還可以怎么說(shuō)

　　生:才能勝利.

　　師:對(duì),才能勝利,才能成功,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),不僅僅是猴子,實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊 哪個(gè)同學(xué)能把這句話說(shuō)好

　　生:猴子種——

　　師:不說(shuō)猴子了——

　　生:猴子——

　　師:除了猴子,還有其它動(dòng)物,加個(gè)什么詞

　　生:加"我們".

　　師:對(duì),我們,你說(shuō).

　　生:我們做事,不能聽(tīng)別人的話,要有主見(jiàn),才能勝利.

　　師:好,誰(shuí)再說(shuō)

　　生:我們做事,不能聽(tīng)別人的話,要有主見(jiàn),才能成功.

　　生:老師,我想加兩個(gè)字.

　　師:好.

　　生:不能盲目聽(tīng)別人的話,要有自己的主見(jiàn).

　　師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個(gè)道理.

《猴子種果樹(shù)》教案 篇14

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：134

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，這只猴子到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)栽成？

　　生1：這只猴子沒(méi)有耐心。

　　生2：我同意他的意見(jiàn)，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)栽成，是因?yàn)樗麤](méi)有耐心，性子太急了。

　　生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及�！�…

　　師：有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒(méi)有栽成樹(shù)，是因?yàn)樗�太沒(méi)有主見(jiàn)了。

　　師：你為什么這么說(shuō)？

　　生：別人一說(shuō)種哪種樹(shù)要等的時(shí)間太長(zhǎng)，他馬上就拔掉這種樹(shù)，改種別的樹(shù)，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。

　　師：你說(shuō)得對(duì)！這只猴子太沒(méi)有主見(jiàn)了。如果換了你會(huì)怎么做呢？

　　生：我喜歡吃桃子，我就會(huì)一心一意地去種桃樹(shù)。

　　師：相信通過(guò)你辛勤地勞動(dòng)，你一定會(huì)吃到最大最甜的桃子。就如何種樹(shù)這個(gè)問(wèn)題，你們還有其他意見(jiàn)嗎？

　　生1：我會(huì)一心一意地去種梨樹(shù)，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲(chóng)子，讓它快快成長(zhǎng)。

　　師：你真細(xì)心。

　　生2：我想我會(huì)好好地去種杏樹(shù)，等著將來(lái)吃杏子。

　　師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。

　　生3：我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹(shù)，不管它有多難栽，總會(huì)栽活的！

　　師：你真有耐心，也很自信！相信你無(wú)論做什么事都會(huì)成功的！

　　生4：老師，我還有不同的意見(jiàn)。要是我每一種樹(shù)都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？

　　師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他�。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇15

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：130

　　《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站

　　【教學(xué)要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

　　2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖或投影片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1.今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

　　3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。

　　二、初讀。

　　1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

　　3. ke jiao shi ge nai ba

　�。ǔ鍪荆┮豢� 澆水施肥哥哥耐心拔掉

　　gai duan yan que juan ying

　　改變 短 諺語(yǔ)喜鵲杜 鵑 櫻 桃

　　1.自讀生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

　　3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

　　5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？

　　“你有這個(gè)耐心嗎？”

　　“你能等得及嗎？”

　　“你不著急嗎？”

　　1自讀。

　　2指讀，齊讀。

　　6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　7.再指名分段朗讀課文。

　　三、初步了解課文大意。

　　1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

　　2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。

　　3.你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　4.生讀、交流。

　　5.這篇課文主要寫了一件什么事？

　　6.齊讀全文

　　四.教學(xué)生字。

　　1.分析字形。

　　“猴”：中間沒(méi)有一豎。

　　“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)寫字。

　　“澆”：最后一筆要舒展放縱。

　　“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。

　　“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。

　　“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

　　3.生描紅，師巡視指導(dǎo)

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

《猴子種果樹(shù)》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹(shù)苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

　　2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？

　　二、新授

　　1、學(xué)習(xí)第9自然段

　　a、指名讀b、齊讀

　　2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。

　�。ń陶咭贿呎f(shuō)一邊板書(shū)）

　　3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的？貼畫

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。

　　a、小組表演b、小組派代表表演

　　5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。

　　6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

　　7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）

　　烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？

　　10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。

　　11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？

　　12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了�。�沒(méi)有）為什么？

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了�。�沒(méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）

　　15、齊讀第8自然段

　　16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）

　　2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）

　　a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

　　b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）

　　3、表演。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）

　　6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？

　　7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

　　四、小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。

　　五、作業(yè)

　　回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽(tīng)。

《猴子種果樹(shù)》教案 篇17

　　【教學(xué)要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字。

　　3.初步理解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖或投影片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1.今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

　　3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。

　　二、初讀。

　　1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

　　3.ke jiao shi ge nai ba

　�。ǔ鍪荆┮豢脻菜�施肥哥哥耐心拔掉

　　gai duan yan que juan ying

　　改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃

　　1.自讀生字詞。

　　2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

　　3學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　字音：

　　“施”：讀翹舌音�！澳汀保鹤x鼻音。

　　“櫻”：讀后鼻音�！袄妗保鹤x邊音。

　　“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。

　　“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

　　字形：

　　“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。

　　“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。

　　字義：

　　“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。

　　“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。

　　4帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。

　　5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。

　　4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。

　　5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？

　　“你有這個(gè)耐心嗎？”

　　“你能等得及嗎？”

　　“你不著急嗎？”

　　1自讀。

　　2指讀，齊讀。

　　6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　7.再指名分段朗讀課文。

　　三、初步了解課文大意。

　　1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）

　　2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。

　　3.你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　4.生讀、交流。

　　5.這篇課文主要寫了一件什么事？

　　6.齊讀全文

　　四.教學(xué)生字。

　　1.分析字形。

　　“猴”：中間沒(méi)有一豎。

　　“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)寫字。

　　“澆”：最后一筆要舒展放縱。

　　“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。

　　“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。

　　“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

　　3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一.畫去不正確的讀音。

　　梨（li ni)樹(shù)耐（lai nai)心

　　施(si shi )肥櫻（ying yin桃

　　二.看拼音寫詞。

　　hou zi jiao shui shi fei gai zheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　ba diao ge ge li shu cheng gong

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.課文主要講了一件什么事?

　　二.新授。

　　1.指明分段朗讀課文。

　　2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

　　3.學(xué)生互相交流、討論。

　　4.你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)表演。

　　1.自由組合來(lái)表演課本劇。

　　2.學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）

　　四、小結(jié)。

　　1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？

　　2.你從小猴身上知道了什么？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、比一比，組詞。

　　撥哥猴棵

　　拔歌侯顆

　　二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。

　　烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果

　　喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果

　　杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果

　　三、照樣子，寫句子。

　　例：你有這個(gè)耐心嗎？

　　你沒(méi)有這個(gè)耐心。

　　1.你不著急嗎？

　　2.你能等得及嗎？

　　三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22.猴子種果樹(shù)

　　烏鴉 梨五杏四 拔

　　喜鵲 杏四桃三 拔

　　杜鵑 桃三櫻二 拔

　　“櫻桃好吃樹(shù)難栽”

　　沒(méi)有耐心，不能成功