在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中語文《春》說課稿篇一

春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。樂曲通過具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律，描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光，歌頌了幸福美好的生活。

引子（散板）和第一部分（快板）取材于山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，描繪了沂河兩岸的明媚春光。

第二部分（慢板）旋律以山東琴書和山東柳琴戲的音調(diào)為基礎(chǔ)，通過調(diào)式調(diào)性的變化，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧潤飾，與前后兩段形成了鮮明的對比，富有韻味。

第三部分（快板）是一個變化再現(xiàn)段落，快速強烈。柳琴在樂曲尾部充分發(fā)揮了"夾掃"技巧，使旋律在強而有力的和音襯托下，渲染了異常強烈的氣氛。

本課的教學(xué)目標教學(xué)目標：

1、聆聽柳琴獨奏《春到沂河》，感受樂曲濃郁的山東風(fēng)味的旋律，相像樂曲所描繪的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺、萬物生輝的動人景象。

2、認識民族樂器——柳琴，感受其音色，以及在《春到沂河》中所塑造的在田間愉快勞動的人們對豐收的展望，對美好未來的熱烈向往。

3、激發(fā)學(xué)生對民族樂器的喜愛，提高學(xué)生欣賞民族器樂曲的能力。

所確定的教學(xué)重點是感受樂曲的旋律，相像動人的景象。教學(xué)難點事提高學(xué)生對民族器樂曲的審美能力和欣賞能力。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�教，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知樂曲的情緒、把握樂曲內(nèi)容。

《春到沂河》它所蘊涵的內(nèi)容本身很美，給學(xué)生提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。

首先我采用提問的方式開課：“同學(xué)們，請看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學(xué)生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結(jié)合的方法，讓學(xué)生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。

接著進入第二個環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點，讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學(xué)小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。通過這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在了一起，使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。

接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養(yǎng)。接著，我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。

法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁�，通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。

初中語文《春》說課稿篇二

評委老師：大家好！

我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面闡述我的說課設(shè)計。

1、教材

《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，

為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌�！洞骸肥潜締卧�第一篇課文，學(xué)好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文。俗話說，興趣是最好的老師。因此我們應(yīng)該

充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1、教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：

知識與能力目標：

體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

2、重點難點

為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫法作為難點。

1、教法

本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進行教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，從中領(lǐng)會文章所蘊含的豐富情感。

2、學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用討論探究法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

為了達到教學(xué)目標，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)1、引入新課：

以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對春的描寫和贊美，引入今人是如何贊美春的。

環(huán)節(jié)2、講授新課：

首先，初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。讀前，用課件出示問題（作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學(xué)生帶著問題邊朗讀邊思考。

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路：“盼春-----繪春（春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖）-----頌春”。

其次，精讀課文。

提出問題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生賞析散文景美的同時，教給學(xué)生寫景散文的一般技巧。

第三，使用探究法。讓學(xué)生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風(fēng)圖”。

設(shè)計目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

環(huán)節(jié)3、反饋練習(xí)（以寫促情）

提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。

設(shè)計目的：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發(fā)自己對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生相互交流、評價，老師加以鼓勵。

環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)

用簡短的話語給本課做一小結(jié)：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。鼓勵同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！

環(huán)節(jié)5、

布置作業(yè)

有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來。

初中語文《春》說課稿篇三

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

1.教材的地位及作用：

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

2.課標與課文：

新《課標》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！洞骸愤@一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。

3.教學(xué)目標：

根據(jù)新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個維度的教學(xué)目標：

①知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭手法的恰當運用。

②過程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。

③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學(xué)重點與難點：

體會語言中蘊涵的情感，領(lǐng)悟作者細致的觀察與準確描寫的方法。

5.課前準備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

1.教法設(shè)計：

新《課標》建議，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學(xué)思路。前三個環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長期以來的語文教學(xué)實踐證明良好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，對學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

【設(shè)計說明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？

【設(shè)計說明】導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

【設(shè)計說明】根據(jù)抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動中細細品味本文節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關(guān)鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點勾畫

【設(shè)計說明】設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設(shè)計說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動手搜集資料能力。同時，學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)他們?nèi)�面的語文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄�片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。

【設(shè)計說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。

（六）結(jié)束語

法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

春

朱自清

宏觀： 山 水 太陽

景：｛

微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人

情： 新 美 力

【設(shè)計說明】板書設(shè)計求新、求實、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會作者所要表達的思想感情。

六、說課反思

1.這篇課文我沒有設(shè)計檢查生字詞環(huán)節(jié)，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。

2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒有把學(xué)生當作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計，我在新《課標》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。

初中語文《春》說課稿篇四

《春》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學(xué)。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。

1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2、學(xué)會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物要學(xué)會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達內(nèi)心感受。

（在這一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。可以在課前指導(dǎo)一、兩個朗讀較好的同學(xué)進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）

1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。要指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

因為初一學(xué)生還不善于通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

要是通過學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學(xué)習(xí)，可以聯(lián)系自己的生活實際，寫出片斷描寫。

1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要'加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。'還強調(diào)'要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。''學(xué)會運用多種閱讀方法'。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去'讀'，在'讀'中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的'大語文觀'，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。

3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要'積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'；要求'能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。''對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。'因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶�？衫�用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春的畫面

（一）激情導(dǎo)入：

一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

（女）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。

（女）讓地球忘記了轉(zhuǎn)動啊，四季少了夏秋冬；

（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。

（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。引導(dǎo)學(xué)生注意文中，是少了一個季節(jié)：春，引導(dǎo)學(xué)生說出春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一年的開始，是播種的季節(jié)等等

那么朱自清筆下的春是什么樣子呢？

（二）整體感知：

1、教師范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）

2、感受：（聽過，請同學(xué)們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。

3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學(xué)加以評價指導(dǎo)。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）

（以上讀的環(huán)節(jié)：設(shè)計意圖：通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）

在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導(dǎo)分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——句，因為它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調(diào)來讀。

2、師生共同探討：老師提問，引學(xué)生一起探討，本文景美。情感美

中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P(guān)的語句。，

（圍繞這個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會寫作技巧。比如用什么修辭，）

（聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學(xué)生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天�、芤粋�“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，

而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

（四）教師小節(jié)，體驗與反思：

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。）

教學(xué)小結(jié)

（五）作業(yè)。

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

初中語文《春》說課稿篇五

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標

詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派�！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"�！罢Z言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識面相對窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標定為：

①、知識與能力目標：

a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

b、初步學(xué)會吟誦詞的技巧與方法。

②、過程與方法目標：

a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感態(tài)度與價值觀目標：

a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

前兩個目標側(cè)重能力目標，后一個側(cè)重德育目標。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學(xué)重點；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點。

“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

問題討論法

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個問題是：

1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

3、李清照愁從何來？

4、你最喜歡哪一句，為什么？

5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

6、如果你是李清照，你將如何消愁？

7、你認為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

8、你還有什么疑惑嗎？

描述法

引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。

此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準備；教師對準備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。

第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。

（一）初讀---找愁

1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）

2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

（二）細讀---讀愁、析愁（課件）

1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）

2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）品讀---品愁

賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。

（四）感悟---議愁

1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）

2、你最喜歡哪一句，為什么？

聾生準備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。

第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

2、如果你是李清照，你將如何消愁？

聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

第五步、反饋小結(jié)

1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

你認為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

2、你還有什么疑惑嗎？

3、再讀整首詞。

聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

最后一步、作業(yè)布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點眼的作用。

初中語文《春》說課稿篇六

幅經(jīng)典的世界名畫。圍繞這一主題進行美術(shù)欣賞活動，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標準 (實驗稿)》的精神。該標準將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，通過美術(shù)作品與文化情境的互動關(guān)系，使學(xué)生既能通過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關(guān)的文化情境。

在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用探尋新知識，層層深入掌握新知識。 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和對春天的認識，進一步加強，通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

學(xué)法指導(dǎo)： 要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

顯性目標：(1)通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達的創(chuàng)作思想。(2)在認識作品的形式美感的

基礎(chǔ)上，進一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。

隱性目標：培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜人的生命價值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

重點:

理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。

難點:

了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。

采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入（導(dǎo)入技能）：

曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自

從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？ （詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！） 問題1:你能描述春天的感覺嗎？(要求學(xué)生用形容詞或一句話表達)

鳥語花香，微風(fēng)習(xí)習(xí)，富有生氣，春回大地，萬木爭榮。春天是美好的、富有生機的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。 生活里是，藝術(shù)也同樣是，下面我們就一起來感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習(xí)作品《春》。(板書課題)

問題2:你能在仔細觀察后，描述作品中的形狀、色彩和細節(jié)嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

描述:在桶樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節(jié)奏感;滿地長著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。

這件作品是作者按照詩人波利齊安諾的詩創(chuàng)作的。中間那位愛和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個畫中的人物。

左邊三位“h惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個象征“美麗”，中間一個象征“青春”，左邊一個象征“歡樂”，她們將給人間帶來生機和歡樂。在畫的右邊(自左向右)，

分別是花神、春神和風(fēng)神。三個形象象征“春回大地，萬木爭榮”的季節(jié)即將來臨。

而在畫面上最左邊那個好像在采摘樹上果子的力神赫耳墨斯。實際上在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云。他在這里是報春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛神丘比特。他正在朝著左邊的人準備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛情。

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富于詩的想象，而且在造型手法方面獨樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型法，重視線條的表現(xiàn)、細節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現(xiàn)春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。

有句名言是這樣說的：當你欣賞一幅美術(shù)名作時，如同在聆聽一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會到了！

回顧我們今天欣賞《春》的過程，并思考一些問題，彼此分享。寫出兩三點收獲。

1. 因為課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入部分欣賞圖片

時，應(yīng)注意及時把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。

2. 本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從教學(xué)效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。

3. 以上從七個方面闡述了“春”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請老師批評指正。

初中語文《春》說課稿篇七

朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。

本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語言精湛，意境優(yōu)美，富有詩情畫意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌。

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設(shè)置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2 走進作者。學(xué)習(xí)課文之前簡單的介紹作者，讓學(xué)生對朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個新的社會的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4 研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學(xué)生上臺標注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

（3）學(xué)生自由朗讀。請學(xué)生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

（4）理清文路。請學(xué)生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個簡單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

（5）再讀，深入探究課文。請學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學(xué)生也可思考問題。在解答完全部同學(xué)的疑問后老師反問學(xué)生問題，問學(xué)生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的`理解，同時要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

初中語文《春》說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

下午好！

今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段。

電子琴曲《春舞》是中國音樂學(xué)院社會業(yè)余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊含著浪漫主義與中國傳統(tǒng)音樂的特異風(fēng)格，充滿對新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象。

下面我首先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計理念：

校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動為載體，內(nèi)容、形式多樣化，注重對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展其個性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎(chǔ)上更加強調(diào)對興趣性、技能技巧的培養(yǎng)。為了更好的將音樂新課標理念和校外電子琴教學(xué)的特點進行有機的結(jié)合，我在本課的教學(xué)設(shè)計上，以音樂審美為核心，在大力弘揚民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將審美教育貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。同時緊扣“趣味性、主動性、創(chuàng)新性”的核心原則，以趣味性為動力，面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，注重其個性發(fā)展，重視在傳授知識的過程中進行音樂實踐，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。在強調(diào)對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學(xué)、音樂、人文等多元學(xué)科進行有機的結(jié)合，進行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

在教學(xué)目標的制定上，基于音樂是聽覺的藝術(shù)，在電子琴教學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段都必須加強培養(yǎng)的原則，同時考慮到九級階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對音樂的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點，結(jié)合情感教育，我制定了如下四個教學(xué)目標：

1、充分調(diào)動人體感官功能，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與自然的有機聯(lián)系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會樂曲意境，把握音樂內(nèi)涵

2、培養(yǎng)在音樂中聆聽的好習(xí)慣，進一步調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，引導(dǎo)他們對音樂展開豐富的想象和創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂情緒的能力。

3、完成《春舞》第四樂段（部分）的彈奏。訓(xùn)練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進行雙手快速交替彈奏的方法；在練習(xí)中進一步增強學(xué)生的合作意識及合作能力。

4、增強學(xué)生對新疆地區(qū)音樂風(fēng)格的深刻印象及了解體會，激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛及自豪感，培養(yǎng)主人翁意識，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)意識。

本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧，進行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動心弦、振奮人心的節(jié)奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節(jié)奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學(xué)生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個重點難點設(shè)定為：

1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；

2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。

在電子琴的學(xué)習(xí)上，高級別階段的學(xué)生，在進一步強化演奏技能技巧的同時，必須加強對音樂深層次的理解和挖掘，在體會音樂情緒內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠以個體的理解對樂曲情緒進行演繹，來更高層次的激發(fā)對音樂的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂創(chuàng)造性。因此第三個重點難點設(shè)定為：

3、發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化。

在教學(xué)之前，我進行了三項教學(xué)準備：

1、ppt課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。

2、新疆手鼓（12寸）10個。

3、教師用電子琴1架，學(xué)生用電子琴10架。

接下來我就詳細介紹一下教學(xué)過程：

這節(jié)課的教學(xué)過程，分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)拓展、新授、總結(jié)情感教育四個部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語”五個段落展開。給每個段落一個小標題，是想以文學(xué)的魅力，給學(xué)生對樂曲情緒的暗示。整個教學(xué)過程以“春”為主導(dǎo)線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現(xiàn)，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進行教學(xué)。

導(dǎo)入部分是樂曲的引子部分，計劃用時8分鐘。

首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導(dǎo)線索“春”，同時教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學(xué)生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”把春天到來的意義引申到一個新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語言的美和深長意味，導(dǎo)入課題“春舞”，并進一步激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會引子部分的情緒并嘗試進行表現(xiàn)。

復(fù)習(xí)拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂曲前三個樂段組成，計劃用時15分鐘。

輕歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個樂段。首先請學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對引子部分的理解，來進行領(lǐng)奏，用他對樂曲的詮釋，在全班學(xué)生面前形成示范帶頭作用，既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學(xué)生之間對電子琴學(xué)習(xí)的相互競爭，鼓勵學(xué)生更投入的練習(xí)和大膽的表現(xiàn)自己。領(lǐng)奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進行復(fù)習(xí)，同時加強學(xué)生之間的相互合作意識。隨后通過觀賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對樂曲簡單的分析，在學(xué)生自主體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步領(lǐng)會樂曲所表達的意境，并鼓勵思維的創(chuàng)新，能根據(jù)個體獨特的音樂感受加以表現(xiàn)。

激情飛揚是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學(xué)生對這一樂段音樂在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個人能力的差異，以個體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵學(xué)生進行主動性探究和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生自身的體會和表達，鼓勵多元選擇和個性因人而異的發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心，肯定每個人的練習(xí)成果，并通過相互的觀摩、學(xué)習(xí)、討論，以及齊奏，使學(xué)生加強合作意識，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，訓(xùn)練對節(jié)奏和速度的把握，促進電子琴演奏基本功的提高和完善。

新授部分是樂曲的第四樂段，計劃用時20分鐘。

首先以新疆少數(shù)民族特有的樂器——手鼓音樂來激發(fā)好奇，再讓學(xué)生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習(xí)從樂段中分解出的各種節(jié)奏型，以興趣性的學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進的學(xué)習(xí)過程，通過視唱、分手練習(xí)、雙手練習(xí)等實踐手段，以學(xué)生主動探究、教師引導(dǎo)輔助的形式，使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識，并引導(dǎo)學(xué)生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習(xí)的方式，針對性、有目的的解決樂段中的兩個彈奏技術(shù)難點：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對樂段進行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對這一樂段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

總結(jié)情感教育部分計劃用時7分鐘。

先在學(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎(chǔ)上，教師進行全曲的完整示范彈奏，讓學(xué)生得以對樂曲有完整的了解，對各樂段之間的情緒對比、速度對比，以及表現(xiàn)方式能有更加直觀和清晰的認識。示范過程中，鼓勵學(xué)生利用手鼓進行伴奏，促使他們加入到對音樂的體驗和演繹中，通過創(chuàng)新思考，更加準確的表現(xiàn)出音樂情緒。

最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現(xiàn)上的對比，促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂更加強烈的探究欲望，同時以郎朗成功之后的背景故事來滲透對學(xué)生的德育教育，將本課學(xué)習(xí)的技能目標、情感目標和德育目標加以統(tǒng)一。學(xué)生感受著鋼琴家對樂曲的體會和演繹，在優(yōu)美的音樂聲中放松課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張感，進一步享受美，愉悅身心，并結(jié)束學(xué)習(xí)。

以上就是我設(shè)計的教學(xué)全過程，還有很多不足之處，請各位專家指正。

謝謝大家！

初中語文《春》說課稿篇九

尊敬的各位評委、各位老師：

上午好！

我叫l(wèi)sxad，參賽的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》，學(xué)生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。

本課選自人教版 語文教材 八年級上冊第五單元。本單元要求學(xué)生 養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到 基本成誦”，新課程標準更是“強調(diào)朗讀，倡導(dǎo)多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學(xué)生的語感”。所以，我把本課的教學(xué)目標設(shè)計為：

知識和能力

1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。

3、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。

過程和方法：

在反復(fù)朗讀中 理解詩歌內(nèi)容和作者憂國思家的感情，在想像與聯(lián)想中 把握詩歌的景物和感情，在教師指導(dǎo)和自主合作學(xué)習(xí)中，了解鑒賞詩歌的方法。

情感態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。

教學(xué)重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。

教學(xué)難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法

詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學(xué)生是一種熟悉的陌生。語感好的學(xué)生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”；一般學(xué)生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學(xué)生的古詩詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學(xué)的一個長期目標。

教學(xué)方法：

葉圣陶先生說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。

讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導(dǎo)下的 多層對話 作為本節(jié)課的另一主要教學(xué)方法。

本課的設(shè)計理念是 真正做到“以學(xué)生為本”，教師只做“引導(dǎo)者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學(xué)生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學(xué)生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面，我跟據(jù)教學(xué)流程 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及我對教學(xué)的理解。本課分為三大板塊：導(dǎo)入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導(dǎo)入新課。

他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風(fēng)雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民；梁啟超先生稱他是“寫情圣手”；郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時間和學(xué)生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。

本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)詩的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。也為后面“知人論世，細讀詩歌”做鋪墊。0458。9

接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。

一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學(xué)生帶入詩歌情境，讓學(xué)生對詩歌的感情基調(diào)有感性的認識；學(xué)生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二、精讀，疏通文意。要求學(xué)生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容。這是新課標對學(xué)生的要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師巡視中提供幫助。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生整體感知詩意。

引導(dǎo)學(xué)生思考：1、春望，杜甫望見了什么，景物有什么特點？2、展開聯(lián)想和想像，描繪詩人形象和畫面。引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富地再現(xiàn)詩人形象和詩歌情境。0122

第三細讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學(xué)方法。

1、知人論世。先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，這樣做，意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力；然后教師提供助讀資料，可能呈現(xiàn)：歷史資料——安史之亂；杜甫生平；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩歌《月夜》《登高》等；

2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。

3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

通過本環(huán)節(jié)的整合，學(xué)生對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解，對其他文人的愛國情懷也有了新的認識。

本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領(lǐng)讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導(dǎo)學(xué)生體驗古人的感受，激發(fā)學(xué)生的心靈共振和情感共鳴。

第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。

例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎？用改換詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

第五，誦讀，背誦詩歌。

第三板塊，歸納反思。

讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。

初中語文《春》說課稿篇十

《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

本課的教學(xué)重難點則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

語文學(xué)習(xí)與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學(xué)里，我?guī)е�孩子們當游客，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么�！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。

第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋�！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛。扣住“涌動”、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。

本文教學(xué)兩課時，每課我將預(yù)留十分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導(dǎo)。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵。

綜上所述，我設(shè)計了如下的教學(xué)板書，更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。

板書設(shè)計

梅花（美） 看花人（多）

歡樂的海洋

初中語文《春》說課稿篇十一

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且黄�詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學(xué)情特點，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：

(一)知識與能力目標：

感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標：

在教師的恰當引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

增強學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據(jù)以上教學(xué)目標及學(xué)情特點我確立以下教學(xué)重難點：

重點：

領(lǐng)會作者細致生動的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結(jié)合。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

(一)預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學(xué)過程。

(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導(dǎo)入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼耍�在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

(1)為什么用兩個“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對以上問題的討論，使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄�片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。

課堂小結(jié)：

法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點，使學(xué)生一目了然。

初中語文《春》說課稿篇十二

本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語言優(yōu)美而生動�！洞旱矫坊ㄉ健肺挥谖迤�課文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。

結(jié)合我對教材的理解和一年級學(xué)生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課的教學(xué)目標制定如下：

1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。

這篇課文可分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)：

第一課時：

1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學(xué)寫1-2個生字。

2、重點學(xué)習(xí)課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

第二課時：

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

2、指導(dǎo)在田字格中正確書寫生字。

今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復(fù)習(xí)，自主識字；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

上課伊始，我對學(xué)生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學(xué)生回顧這個單元學(xué)過的課文，讓學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學(xué)生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學(xué)生一起去踏春賞梅，學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)情境中。接著讓學(xué)生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。

在教學(xué)課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花�！比胧�，拋出問題：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�呢？答案就在課文的第一自然段中。”引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學(xué)生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流到哪處，就品讀到哪里。當學(xué)生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學(xué)生理解感悟。在直觀畫面與想象相結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我用圖片幫助學(xué)生理解“晶瑩透亮”的意思，問學(xué)生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學(xué)生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以，當學(xué)生交流到梅花的清香時，我給學(xué)生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學(xué)生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學(xué)生加深對課文理解的同時，也豐富了學(xué)生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學(xué)生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學(xué)生找不到，我就引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學(xué)生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了人們喜歡梅花的三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對梅花的喜愛。

在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境。在復(fù)習(xí)課文中的生字時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，出示一株梅花樹，對學(xué)生說：“小朋友們今天學(xué)得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放�！痹诰�心的設(shè)計之下，枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)在學(xué)生眼中也就變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就容易調(diào)動起來。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時，我把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當點撥和指導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)自己選擇一、兩個比較難寫的字來學(xué)，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵學(xué)生寫好字。

語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)梅花的詩句，讀讀背背。

3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)的歡樂。

好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。綜上所述，我板書設(shè)計如下：

4春到梅花山

美麗

喜愛清香

不怕寒冷

這是第一課時的教學(xué)，在第二課時中，我重點教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。

初中語文《春》說課稿篇十三

各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面對本課的設(shè)計進行說明。

1．課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

2．教學(xué)目標

根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學(xué)目標確定為：

（1）把握重要詞語的音、形、意

（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神

（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料

3教學(xué)重點、難點

作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點，重點設(shè)為目標的（2、3、4），難點設(shè)為目標的（4）

1．主要采用問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點撥下完成鑒賞。

2．采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

1．檢查預(yù)習(xí)，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進行補充。

2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？

這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動、討論補充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

3．在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的，同時又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。

6．要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。

第五、板書設(shè)計：求新、求實、求精。

春景：宏觀——山、水、太陽

微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人

春情：熱愛、奮進

補充說明：根據(jù)學(xué)生情況，分兩到三課時。

初中語文《春》說課稿篇十四

《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

知識與能力目標：

（一）體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

（二）培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

（一）強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

（三）重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

（一）情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）朗讀教學(xué)法�！皶�讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

（三）探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

初中語文《春》說課稿篇十五

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際及教材特點，確定本課教學(xué)目標如下：

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

1、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感�！边�強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法�！皶�讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）作業(yè)設(shè)計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。