《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。�、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。薄�學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　　（２）思考剛才提出的問題；

　�。ǎ常�對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。病⒔涣髯宰x情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　（２）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。�、課文重點(diǎn)寫的是什么？

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　§２——５：飛

　　§６——８：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§１：起因

　　§２——８：經(jīng)過

　　§９：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　　１、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。病⒗首x體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。薄⒉贾米宰x：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　　（１）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U(xiǎn)、水急、敵狂

　�。ǎ常├首x體會(huì)。

　�。�、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。薄⒊瓕懺~語。

　�。�、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　２、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。场⒚�令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。病�顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　　３、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們�。�

　�。怠⑿〗Y(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　　１、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。�、指讀第六節(jié)，思考。

　　３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。�、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。�、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的.句子多讀幾遍。

　�。�、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　�。浮⒉シ配浵�，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　�。�、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　�。保�、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　�。保薄�學(xué)生交流。

　�。保病⑺麄兊挠⒂滦袨檎媪钊藲J佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保�、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保础⑼粨絷�(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　�。保�、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　�。保�、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路

　　摸黑冒雨前進(jìn)

　　飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險(xiǎn) 穿過——大火

　　沖進(jìn)——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。薄⒆x了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。�、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。薄�學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；

　�。ǎ常�對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　（２）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。场⒄n文重點(diǎn)寫的是什么？

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　�。病�—５：飛

　�。丁�—８：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　�。保浩鹨�

　�。病�—８：經(jīng)過

　　９：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。薄�為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。薄⒉贾米宰x：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。�、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（２）交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂

　�。ǎ常├首x體會(huì)。

　�。场⒆髡呤窃鯓咏榻B瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　　１、抄寫詞語。

　�。�、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　２、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。场⒚�令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　�。薄⑤p讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。病�顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的`？

　　３、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們啊！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　　６、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　�。薄㈦m然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　２、指讀第六節(jié)，思考。

　　３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。础�顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　５、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　�。�、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　　（４）戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　�。�、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　１０、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　１１、學(xué)生交流。

　�。保�、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保�、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保�、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　�。保怠⒁�讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　�。保�、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時(shí)間點(diǎn)起火把趕路

　　摸黑冒雨前進(jìn)

　　飛奪瀘定橋冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險(xiǎn)穿過——大火

　　沖進(jìn)——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)要求：

　�。�、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　�。病⒗砬逭n文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒗斫�**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　�。病�學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**設(shè)備及本課課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　２、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三段

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。�、顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。础�顯示：雖然，但是。他們啊！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　15、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五段

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　�。ㄎ澹�、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。病�現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。�、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；

　�。ǎ常�對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯栴}，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　　３、課文重點(diǎn)寫的是什么？

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。薄�為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。�、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。�、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（２）交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂

　　（３）朗讀體會(huì)。

　�。场⒆髡呤窃鯓咏榻B瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。薄⒊瓕懺~語。

　�。�、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的.鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。病�**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　�。薄⑤p讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。�、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　４、顯示：雖然，但是。他們�。�

　�。怠⑿〗Y(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　�。�、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　２、指讀第六節(jié)，思考。

　�。�、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　　４、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。怠⒚鎸�(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。丁⑤p讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　�。�、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　　（４）戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　�。�、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　１０、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　１１、學(xué)生交流。

　　１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保�、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保�、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　�。保怠⒁�讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　１６、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.按事情發(fā)展順序給課文分段，學(xué)習(xí)分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　4.能把奪橋的經(jīng)過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。

　　5.學(xué)習(xí)課文，了解*工農(nóng)**二萬五千里長(zhǎng)征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績(jī)。體會(huì)**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏**精神，激發(fā)學(xué)生熱愛**戰(zhàn)士，向**戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分析事件概括中心思想。把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話今天我們一起學(xué)習(xí)一篇記敘文《飛奪滬定橋》。

　　滬定橋1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。橋長(zhǎng)100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上**的**于1935年s月到達(dá)四川省滬定縣過大渡河。

　　滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。**突擊隊(duì)22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，與敵人激戰(zhàn)2個(gè)小時(shí)，奪下了滬定橋，為**繼續(xù)北上**打通了道路。

　　二、討論分段默讀課文.哪幾個(gè)自然段是寫**戰(zhàn)士奪橋的。(6—8自然段)

　　從哪幾個(gè)自然段是寫**戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。(3一5自然段)

　　其余的寫了什麼(1、2自然段寫**要奪橋)(9自然段寫**奪橋后的結(jié)果)

　　全文可分五段：一(1)要奪橋、二(2)命令?yuàn)Z橋、三(3一5)飛速行軍、四(6——8)奪橋、五(9)奪橋后

　　三、**讀課文審題.

　　飛：速度快，神速。

　　奪：攻占，攻打。

　　按事情的發(fā)展順序。要奪取滬定橋飛速趕到滬定橋奪取滬定橋渡過滬定橋分段

　　一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)

　　四、學(xué)習(xí)第一段和第二段

　　1.默讀思考北上**過大渡河為什么非從滬定橋走不可？

　　(大渡河水流湍急，*都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。)

　　2.讀出必須過橋的堅(jiān)定語氣。小結(jié)：這一段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括地寫出了大渡河是天險(xiǎn)，點(diǎn)明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。

　　五、學(xué)習(xí)第三段默讀思考。

　　1.戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關(guān)鍵。

　　2.紅四團(tuán)要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間飛到滬定橋的詞語。

　　3.讀句子體會(huì)描寫表現(xiàn)紅四團(tuán)戰(zhàn)士精神的句子。不怕困難，機(jī)智，頑強(qiáng)**的精神。讀出**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的堅(jiān)定語氣。

　　4.找出表示**搶時(shí)間、爭(zhēng)速度的詞語。時(shí)間地點(diǎn)28日早上離滬定橋120公里28日晚7點(diǎn)鐘離滬定橋55公里29日早晨趕到滬定橋飛這段突出一個(gè)飛宇。同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，**能搶先趕到滬定橋。**戰(zhàn)士與敵人搶時(shí)間、爭(zhēng)速度，飛速趕到滬定橋，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

　　六、學(xué)習(xí)第四段

　　1.小聲讀，思考**是怎樣攻克天險(xiǎn)奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？分四層

　�、賷Z橋的困難(6自然段)

　�、趭Z橋的經(jīng)過(7、8自然段)

　　2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？橋危險(xiǎn)搖晃，象……一樣水心驚膽寒城憑險(xiǎn)固守

　　3.指導(dǎo)讀讀出滬定橋險(xiǎn)情異常，使人害怕的語氣。

　　4.為什么要寫滬定橋的“險(xiǎn)”？(突出**奪橋的艱難，襯托出**勇猛無畏的氣概。)

　　5.背誦第6自然段。

　　6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團(tuán)是怎樣奮勇奪橋的？畫出動(dòng)詞。

　　7.討論(看圖看文回答)團(tuán)長(zhǎng)和政委站，指揮號(hào)手們吹突擊隊(duì)拿著，背著，帶著，冒著，攀著一邊一邊(奮不顧身)穿過，沖進(jìn)，搏斗。

　　8.攻天險(xiǎn)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士什么精神？不畏艱險(xiǎn)勇往直前奮不顧身大無畏

　　七、學(xué)習(xí)第五段默讀思考.最后一段在全文起什度作用？(和開頭相呼應(yīng)，說明**勝利完成了任務(wù)，取得了長(zhǎng)征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上**)

　　八、讀課文，總結(jié)中心思想。課文記敘了**在二萬五千里長(zhǎng)征中搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)奪取了滬定橋的過程。表現(xiàn)了在****下的**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏**精神。

　　九、指導(dǎo)課后作業(yè)

　　1.造句仍舊——照舊，仍舊。對(duì)岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后邊了。

　　奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。英雄們聽到*的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。

　　2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。接到(命令)奔赴(**、戰(zhàn)場(chǎng))消滅(敵人、蚊子、老鼠)取得(勝利、進(jìn)步、成功)發(fā)動(dòng)(總攻、群眾、機(jī)器)奪下(滬定橋、武器)

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。指名讀評(píng)讀背誦2個(gè)人互相檢查

　　4.把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

　　滬定橋搖搖晃晃心驚膽寒震耳欲聾發(fā)起總攻震動(dòng)山谷千鈞一發(fā)奮不顧身

　　將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？

　　描寫橋的搖搖晃晃；

　　大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；

　　發(fā)起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動(dòng)山谷；

　　敵人放起大火，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，聽到了*的號(hào)召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飛奪瀘定橋

　　趕到瀘定橋

　　奪下瀘定橋

　　困難時(shí)間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行　橋險(xiǎn)，水急，敵狂

　　天氣**

　　敵人增援

　　**表現(xiàn)忘記，冒雨，踩著　拿，背，帶，攀

　　穿過，沖進(jìn)，搏斗

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2、逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)教師教法

　　引導(dǎo)法、談話法。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　1、理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　(二)難點(diǎn)

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　(三)疑點(diǎn)

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　　(四)解決辦法

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字、新詞。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2．逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育滲透點(diǎn)：

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　引導(dǎo)法、談話法。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：

　　l．理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　難點(diǎn)：通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　疑點(diǎn)：我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　　解決辦法：

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，**曾在這里與**派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學(xué)習(xí)第24課。（板書課題）

　　（二）結(jié)合課文前的自學(xué)要求，自讀課文

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　2．細(xì)讀課文，思考：

　�。�1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　�。ㄖ该�分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　�。╨）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　�。ńY(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（搶時(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．全班交流提出的問題，師生共同對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)大問題。

　�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙淮�本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　�。ǘ�）討論、交流，解決重、難點(diǎn)

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　�。ń處熞�注意引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的回答，概括出“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。教師板書：搶時(shí)間、攻無險(xiǎn)。）

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　　（重點(diǎn)抓兩方面：一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。）

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括出：時(shí)間緊、路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書：20多小時(shí)、120公里。）

　　3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　�。╨）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。）

　�。�2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　�。�可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生把**勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來。）

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)？

　　（可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　　（5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　　（可先看錄像，然后再讓學(xué)生聯(lián)系語言文字談感受，體會(huì)**奮不顧身的精神。）

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．師小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)字形

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。

　　2．全班同學(xué)**選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)要求：

　　１、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　�。病⒗砬逭n文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　�。�、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**設(shè)備及本課課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三段

　�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。病�顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。础�顯示：雖然，但是。他們�。�

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　　６、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　15、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五段

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　�。ㄎ澹�、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

　　2、學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)：

　　理解**怎樣攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　教學(xué)方法：

　　①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，富有啟發(fā)性，針對(duì)性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫的語言文字訓(xùn)練。

　　②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄像使學(xué)生入情入景，體會(huì)奪橋的“難”，突出**的“勇”.

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、購那懊娴膶W(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）

　　板書搶時(shí)間攻天險(xiǎn)

　　②*在長(zhǎng)征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）

　�。ㄒ唬┬率�

　　出示課件，學(xué)生討論：

　　1、**在奪取瀘定橋時(shí)遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　二、學(xué)生交流

　　1、瀘定橋離水面有（），是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。

　�、僦笇�(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟*時(shí)的橋有什么不同？

　　板書橋險(xiǎn)

　�、诮處熍c學(xué)生合作讀，注意括號(hào)里的詞，突出橋險(xiǎn)。

　　2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。

　　①出示水急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語言概括。

　�、诔鍪具@段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？

　　③總結(jié)出水的特點(diǎn)，板書、水急。

　�、軜蛑皇Ｏ妈F鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？

　　3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）

　�、龠@句話你們?cè)趺蠢斫猓�跟題目中的“飛”有什么不同？

　　這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，意思除非你長(zhǎng)了翅膀，否則是攻不下來的，

　　②這看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）

　　板書：敵狂

　�、垡龑�(dǎo)讀出這個(gè)句子

　　4、出示**攻天險(xiǎn)的錄像，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁�？并找出課文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　出示課件

　　（1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去�！�

　�、僬页霰硎緞�(dòng)作的詞。這些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確，怎么理解？

　　②從這些詞語體會(huì)到**什么樣的精神？板書

　　不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前

　　（2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到*的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。

　　①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時(shí)刻”？

　�、谀膫�(gè)詞最能說明**英勇頑強(qiáng)？

　　三、談感受

　　1、師朗誦

　　2、學(xué)生通過自己喜歡的形式來表達(dá)

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集長(zhǎng)征中的其它故事

　　板書設(shè)計(jì)

　　24飛奪瀘定橋

　　橋險(xiǎn)

　　不畏艱險(xiǎn)

　　搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)

　　水急

　　不怕**

　　敵狂

　　勇往直前

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學(xué)步驟 ：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。

　　（二）初讀課文

　　1．讀準(zhǔn)生字讀音，通過或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。

　　增援：增加人力物力，用來支援。

　　詭計(jì)：陰險(xiǎn)狡猾的計(jì)策。近義詞：陰謀、奸計(jì)。

　　關(guān)鍵：指事物中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分，或者對(duì)事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié)。本課指對(duì)奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié)。

　　擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。

　　索性：干脆，直截了當(dāng)。

　　心驚膽寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。

　　千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢(shì)萬分危急。

　　奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。

　　狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。

　　浩浩蕩蕩：原意是水勢(shì)盛大的樣子，課文中指隊(duì)伍雄壯，氣勢(shì)浩大。

　　天險(xiǎn)：天然形成的險(xiǎn)要地方。

　　工事：作戰(zhàn)時(shí)，**為了發(fā)揮火力，保護(hù)自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：緊趕急跑。

　　2．再讀課文，思考：

　�。�1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。）

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　　（l）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　�。ńY(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（搶時(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　　（四）質(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．整理歸納問題。

　　（1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）明確目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決問題

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　　一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；

　　二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　　時(shí)間緊（20多小時(shí)），路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)（120公里）

　　3．交流“我軍究竟是怎么的”？

　　（l）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。

　�。�2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　�。�可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)

　　（可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　　（5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　　（四）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇擴(kuò)展閱讀

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展1）

——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。薄⒆x了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。�、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。�、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　（１）學(xué)習(xí)生字詞；

　�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；

　　（３）對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　　（１）教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　（２）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。场⒄n文重點(diǎn)寫的是什么？

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。薄�為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。薄⒉贾米宰x：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。�、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（２）交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂

　　（３）朗讀體會(huì)。

　�。�、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。薄⒊瓕懺~語。

　�。病⒗首x課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的.鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　　３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。病�顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們啊！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　�。薄㈦m然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。病⒅缸x第六節(jié)，思考。

　　３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。础�顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。�、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。丁⑤p讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　�。�、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　８、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　�。�、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　�。保啊⒕毠P：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　１１、學(xué)生交流。

　�。保�、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保�、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保�、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　�。保丁⒔Y(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2．逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　引導(dǎo)法、談話法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　l．理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　（二）難點(diǎn)

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，**曾在這里與**派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學(xué)習(xí)第24課。（板書課題）

　　（二）結(jié)合課文前的自學(xué)要求，自讀課文

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　2．細(xì)讀課文，思考：

　�。�1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　�。ㄖ该�分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　�。╨）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　�。ńY(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。〒寱r(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　　（四）質(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．全班交流提出的問題，師生共同對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)大問題。

　�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙淮�本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決重、難點(diǎn)

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　�。ń處熞�注意引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的回答，概括出“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。教師板書：搶時(shí)間、攻無險(xiǎn)。）

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓兩方面：一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。）

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括出：時(shí)間緊、路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書：20多小時(shí)、120公里。）

　　3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　�。╨）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　�。ㄖ饕�概括出：不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。）

　�。�2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　�。�可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生把**勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來。）

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)？

　　（可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　�。�5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�可先看錄像，然后再讓學(xué)生聯(lián)系語言文字談感受，體會(huì)**奮不顧身的精神。）

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．師小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　　（四）指導(dǎo)字形

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。

　　2．全班同學(xué)**選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)要求：

　　１、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　�。病⒗砬逭n文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　�。�、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**設(shè)備及本課課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三段

　�。薄⑤p讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。病�顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　４、顯示：雖然，但是。他們啊！

　�。�、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　15、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五段

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　�。ㄎ澹�、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵�！度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對(duì)學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的'，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對(duì)話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要**和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長(zhǎng)文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長(zhǎng)，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的**精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)**戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏�與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

　　但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多**課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與**戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀**地**起來。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　七、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　八、課前準(zhǔn)備：

　　1、多**課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集**長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。

　　九、教學(xué)流程

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.按事情發(fā)展順序給課文分段，學(xué)習(xí)分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　4.能把奪橋的經(jīng)過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。

　　5.學(xué)習(xí)課文，了解*工農(nóng)**二萬五千里長(zhǎng)征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績(jī)。體會(huì)**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏**精神，激發(fā)學(xué)生熱愛**戰(zhàn)士，向**戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分析事件概括中心思想。把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話今天我們一起學(xué)習(xí)一篇記敘文《飛奪滬定橋》。

　　滬定橋1706年建成，是四川和青海、*的交通要道。橋長(zhǎng)100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上**的**于1935年s月到達(dá)四川省滬定縣過大渡河。

　　滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。**突擊隊(duì)22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，與敵人激戰(zhàn)2個(gè)小時(shí)，奪下了滬定橋，為**繼續(xù)北上**打通了道路。

　　二、討論分段默讀課文.哪幾個(gè)自然段是寫**戰(zhàn)士奪橋的。(6—8自然段)

　　從哪幾個(gè)自然段是寫**戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。(3一5自然段)

　　其余的寫了什麼(1、2自然段寫**要奪橋)(9自然段寫**奪橋后的結(jié)果)

　　全文可分五段：一(1)要奪橋、二(2)命令?yuàn)Z橋、三(3一5)飛速行軍、四(6——8)奪橋、五(9)奪橋后

　　三、**讀課文審題.

　　飛：速度快，神速。

　　奪：攻占，攻打。

　　按事情的發(fā)展順序。要奪取滬定橋飛速趕到滬定橋奪取滬定橋渡過滬定橋分段

　　一(1)、二(2一5)、三(6一8)、四(9)

　　四、學(xué)習(xí)第一段和第二段

　　1.默讀思考北上**過大渡河為什么非從滬定橋走不可？

　　(大渡河水流湍急，*都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。)

　　2.讀出必須過橋的堅(jiān)定語氣。小結(jié)：這一段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括地寫出了大渡河是天險(xiǎn)，點(diǎn)明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。

　　五、學(xué)習(xí)第三段默讀思考。

　　1.戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關(guān)鍵。

　　2.紅四團(tuán)要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間飛到滬定橋的詞語。

　　3.讀句子體會(huì)描寫表現(xiàn)紅四團(tuán)戰(zhàn)士精神的句子。不怕困難，機(jī)智，頑強(qiáng)**的精神。讀出**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的堅(jiān)定語氣。

　　4.找出表示**搶時(shí)間、爭(zhēng)速度的詞語。時(shí)間地點(diǎn)28日早上離滬定橋120公里28日晚7點(diǎn)鐘離滬定橋55公里29日早晨趕到滬定橋飛這段突出一個(gè)飛宇。同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，**能搶先趕到滬定橋。**戰(zhàn)士與敵人搶時(shí)間、爭(zhēng)速度，飛速趕到滬定橋，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。

　　六、學(xué)習(xí)第四段

　　1.小聲讀，思考**是怎樣攻克天險(xiǎn)奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？分四層

　�、賷Z橋的困難(6自然段)

　�、趭Z橋的經(jīng)過(7、8自然段)

　　2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？橋危險(xiǎn)搖晃，象……一樣水心驚膽寒城憑險(xiǎn)固守

　　3.指導(dǎo)讀讀出滬定橋險(xiǎn)情異常，使人害怕的語氣。

　　4.為什么要寫滬定橋的“險(xiǎn)”？(突出**奪橋的艱難，襯托出**勇猛無畏的氣概。)

　　5.背誦第6自然段。

　　6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團(tuán)是怎樣奮勇奪橋的？畫出動(dòng)詞。

　　7.討論(看圖看文回答)團(tuán)長(zhǎng)和政委站，指揮號(hào)手們吹突擊隊(duì)拿著，背著，帶著，冒著，攀著一邊一邊(奮不顧身)穿過，沖進(jìn)，搏斗。

　　8.攻天險(xiǎn)表現(xiàn)了**戰(zhàn)士什么精神？不畏艱險(xiǎn)勇往直前奮不顧身大無畏

　　七、學(xué)習(xí)第五段默讀思考.最后一段在全文起什度作用？(和開頭相呼應(yīng)，說明**勝利完成了任務(wù)，取得了長(zhǎng)征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上**)

　　八、讀課文，總結(jié)中心思想。課文記敘了**在二萬五千里長(zhǎng)征中搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)奪取了滬定橋的過程。表現(xiàn)了在****下的**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏**精神。

　　九、指導(dǎo)課后作業(yè)

　　1.造句仍舊——照舊，仍舊。對(duì)岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后邊了。

　　奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。英雄們聽到*的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。

　　2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。接到(命令)奔赴(**、戰(zhàn)場(chǎng))消滅(敵人、蚊子、老鼠)取得(勝利、進(jìn)步、成功)發(fā)動(dòng)(總攻、群眾、機(jī)器)奪下(滬定橋、武器)

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。指名讀評(píng)讀背誦2個(gè)人互相檢查

　　4.把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

　　滬定橋搖搖晃晃心驚膽寒震耳欲聾發(fā)起總攻震動(dòng)山谷千鈞一發(fā)奮不顧身

　　將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？

　　描寫橋的搖搖晃晃；

　　大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；

　　發(fā)起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動(dòng)山谷；

　　敵人放起大火，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，聽到了*的號(hào)召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飛奪瀘定橋

　　趕到瀘定橋

　　奪下瀘定橋

　　困難時(shí)間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行　橋險(xiǎn)，水急，敵狂

　　天氣**

　　敵人增援

　　**表現(xiàn)忘記，冒雨，踩著　拿，背，帶，攀

　　穿過，沖進(jìn)，搏斗

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵�！度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對(duì)學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的'，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對(duì)話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要**和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長(zhǎng)文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長(zhǎng)，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的**精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)**戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏�與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

　　但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多**課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與**戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀**地**起來。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　七、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　八、課前準(zhǔn)備：

　　1、多**課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集**長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。

　　九、教學(xué)流程

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學(xué)步驟 ：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。

　　（二）初讀課文

　　1．讀準(zhǔn)生字讀音，通過或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。

　　增援：增加人力物力，用來支援。

　　詭計(jì)：陰險(xiǎn)狡猾的計(jì)策。近義詞：陰謀、奸計(jì)。

　　關(guān)鍵：指事物中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的'部分，或者對(duì)事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié)。本課指對(duì)奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié)。

　　擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。

　　索性：干脆，直截了當(dāng)。

　　心驚膽寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。

　　千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢(shì)萬分危急。

　　奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。

　　狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。

　　浩浩蕩蕩：原意是水勢(shì)盛大的樣子，課文中指隊(duì)伍雄壯，氣勢(shì)浩大。

　　天險(xiǎn)：天然形成的險(xiǎn)要地方。

　　工事：作戰(zhàn)時(shí)，**為了發(fā)揮火力，保護(hù)自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：緊趕急跑。

　　2．再讀課文，思考：

　�。�1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。）

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　　（l）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　�。ńY(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　　（2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。〒寱r(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　　（四）質(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．整理歸納問題。

　�。�1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）明確目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決問題

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。

　　（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　　一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；

　　二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　　時(shí)間緊（20多小時(shí)），路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)（120公里）

　　3．交流“我軍究竟是怎么的”？

　　（l）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。

　�。�2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　�。�可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)

　　（可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　�。�5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　　（四）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文

篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵�！度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對(duì)學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對(duì)話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要**和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長(zhǎng)文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一

篇傳統(tǒng)課文。文章

篇幅比較長(zhǎng)，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的**

精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)**戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏�與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

　　但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**

精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多**課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與**戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀**地**起來。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的

精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的

精神世界。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　七、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　八、課前準(zhǔn)備：

　　1、多**課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集**長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。

　　九、教學(xué)流程

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

　　2、學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)：

　　理解**怎樣攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　教學(xué)方法：

　�、龠\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，富有啟發(fā)性，針對(duì)性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫的語言文字訓(xùn)練。

　�、谶\(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄像使學(xué)生入情入景，體會(huì)奪橋的“難”，突出**的“勇”.

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、購那懊娴膶W(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）

　　板書搶時(shí)間攻天險(xiǎn)

　�、�*在長(zhǎng)征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）

　�。ㄒ唬┬率�

　　出示課件，學(xué)生討論：

　　1、**在奪取瀘定橋時(shí)遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　二、學(xué)生交流

　　1、瀘定橋離水面有（），是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。

　�、僦笇�(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟*時(shí)的橋有什么不同？

　　板書橋險(xiǎn)

　�、诮處熍c學(xué)生合作讀，注意括號(hào)里的詞，突出橋險(xiǎn)。

　　2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。

　�、俪鍪舅�急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語言概括。

　　②出示這段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？

　�、劭偨Y(jié)出水的特點(diǎn)，板書、水急。

　�、軜蛑皇Ｏ妈F鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？

　　3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）

　�、龠@句話你們?cè)趺蠢斫猓�跟題目中的“飛”有什么不同？

　　這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，意思除非你長(zhǎng)了翅膀，否則是攻不下來的，

　�、谶@看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）

　　板書：敵狂

　　③引導(dǎo)讀出這個(gè)句子

　　4、出示**攻天險(xiǎn)的錄像，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁�？并找出課文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　出示課件

　�。�1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去�！�

　�、僬页霰硎緞�(dòng)作的詞。這些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確，怎么理解？

　　②從這些詞語體會(huì)到**什么樣的精神？板書

　　不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前

　�。�2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到*的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。

　�、佟扒рx一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時(shí)刻”？

　�、谀膫�(gè)詞最能說明**英勇頑強(qiáng)？

　　三、談感受

　　1、師朗誦

　　2、學(xué)生通過自己喜歡的形式來表達(dá)

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集長(zhǎng)征中的其它故事

　　板書設(shè)計(jì)

　　24飛奪瀘定橋

　　橋險(xiǎn)

　　不畏艱險(xiǎn)

　　搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)

　　水急

　　不怕**

　　敵狂

　　勇往直前

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。

　　二、教材分析及學(xué)情分析

　　教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的英雄氣概。

　　學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解**飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　　3、體會(huì)按一定順序記敘的方法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)**的崇敬之情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：

　　批注發(fā)、環(huán)境描寫法

　　七、教學(xué)策略：

　　講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)

　　八、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)

　　（二）精讀“難”

　　課件出示做批注的方法。

　　看修辭，看寫法，懂質(zhì)疑

　　生交流感受，師相機(jī)板書橋高、水急

　�。ㄈ�）細(xì)學(xué)“奪”

　　1、找一找你從哪些地方感覺到**戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”

　　2、生交流討論

　�。ㄋ模┚毠P

　　師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為**是一群怎樣的**？”

　　生：勇敢、英勇大無畏

　　師相機(jī)板書：英勇大無畏

　　運(yùn)用金鑰匙，展開聯(lián)想，**和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請(qǐng)你用筆寫下來。

　�。ㄎ澹┥�華主題

　　今天，我們也要學(xué)習(xí)**叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)**、生活上的種種困難，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

　　《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思

　　《飛奪瀘定橋》記敘了**長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時(shí)間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊(cè)的一篇課文。課文寫了在北上**的過程中，**為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我由課題入手，發(fā)散**，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險(xiǎn)，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝�。根�?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出**奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解**英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達(dá)開的事例說明**奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講**在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次沒有事先在班級(jí)試映課件，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無法深入情境。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒能及時(shí)深入，加以鞏固。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展2）

——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　３、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　　２、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。薄�學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；

　�。ǎ常�對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯栴}，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　　３、課文重點(diǎn)寫的是什么？

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。�、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　　２、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。薄⒉贾米宰x：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。�、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U(xiǎn)、水急、敵狂

　�。ǎ常├首x體會(huì)。

　�。�、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、抄寫詞語。

　�。病⒗首x課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。薄�瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的.鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　　２、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。场�**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　４、顯示：雖然，但是。他們啊！

　�。�、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　�。薄㈦m然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。�、指讀第六節(jié)，思考。

　　３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。�、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。�、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　７、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　８、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　�。�、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　�。保�、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　�。保薄�學(xué)生交流。

　�。保�、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保�、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保�、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　１６、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2．逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的`能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　引導(dǎo)法、談話法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　l．理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　（三）疑點(diǎn)

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，**曾在這里與**派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學(xué)習(xí)第24課。（板書課題）

　�。ǘ�）結(jié)合課文前的自學(xué)要求，自讀課文

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　2．細(xì)讀課文，思考：

　　（1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　�。ㄖ该�分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　　（l）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　　（結(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。〒寱r(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．全班交流提出的問題，師生共同對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)大問題。

　�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙淮�本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決重、難點(diǎn)

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　�。ń處熞�注意引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的回答，概括出“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。教師板書：搶時(shí)間、攻無險(xiǎn)。）

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓兩方面：一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。）

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括出：時(shí)間緊、路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書：20多小時(shí)、120公里。）

　　3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　�。╨）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。）

　�。�2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　�。�可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生把**勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來。）

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)？

　�。�可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　�。�5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�可先看錄像，然后再讓學(xué)生聯(lián)系語言文字談感受，體會(huì)**奮不顧身的精神。）

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．師小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　　（四）指導(dǎo)字形

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。

　　2．全班同學(xué)**選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對(duì)學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的'，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對(duì)話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要**和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長(zhǎng)文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長(zhǎng)，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的**精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)**戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏�與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

　　但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多**課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與**戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀**地**起來。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　七、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　八、課前準(zhǔn)備：

　　1、多**課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集**長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。

　　九、教學(xué)流程

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文

篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長(zhǎng)文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長(zhǎng)文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵�！度�日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對(duì)教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對(duì)學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對(duì)話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要**和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長(zhǎng)文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長(zhǎng)文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一

篇傳統(tǒng)課文。文章

篇幅比較長(zhǎng)，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上**的**為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的**

精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是*在長(zhǎng)征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)**戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏�與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

　　但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽**

精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多**課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和*的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與**戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對(duì)話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀**地**起來。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多**課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對(duì)話，讓學(xué)生在讀中感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的

精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫**戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的

精神世界。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　七、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　八、課前準(zhǔn)備：

　　1、多**課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集**長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。

　　九、教學(xué)流程

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。薄⒆x了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。病�現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。薄�學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；

　　（３）對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　（２）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。场⒄n文重點(diǎn)寫的是什么？

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　２——５：飛

　�。丁�—８：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　１：起因

　�。病�—８：經(jīng)過

　　９：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　　１、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。薄⒉贾米宰x：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　　２、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U(xiǎn)、水急、敵狂

　�。ǎ常├首x體會(huì)。

　�。场⒆髡呤窃鯓咏榻B瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、抄寫詞語。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　　２、顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的`？

　　３、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們��！

　�。�、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　　１、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。病⒅缸x第六節(jié)，思考。

　�。�、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。础�顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。�、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　７、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　�。�、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　�。埂�顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　１０、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　�。保�、學(xué)生交流。

　�。保�、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保�、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保础⑼粨絷�(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　�。保�、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時(shí)間點(diǎn)起火把趕路

　　摸黑冒雨前進(jìn)

　　飛奪瀘定橋冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險(xiǎn)穿過——大火

　　沖進(jìn)——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)要求：

　�。�、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　�。�、理清課文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒗斫�**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　�。病�學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**設(shè)備及本課課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三段

　�。薄⑤p讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。�、顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。场�**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們啊！

　�。�、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的'句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　　（４）戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　15、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五段

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　�。ㄎ澹�、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞；

　　2．反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

　　教學(xué)步驟 ：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。

　　（二）初讀課文

　　1．讀準(zhǔn)生字讀音，通過或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。

　　增援：增加人力物力，用來支援。

　　詭計(jì)：陰險(xiǎn)狡猾的計(jì)策。近義詞：陰謀、奸計(jì)。

　　關(guān)鍵：指事物中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分，或者對(duì)事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié)。本課指對(duì)奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié)。

　　擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。

　　索性：干脆，直截了當(dāng)。

　　心驚膽寒：心里非常害怕。

　　震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。

　　千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢(shì)萬分危急。

　　奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。

　　狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的`樣子。

　　浩浩蕩蕩：原意是水勢(shì)盛大的樣子，課文中指隊(duì)伍雄壯，氣勢(shì)浩大。

　　天險(xiǎn)：天然形成的險(xiǎn)要地方。

　　工事：作戰(zhàn)時(shí)，**為了發(fā)揮火力，保護(hù)自己而修建的建筑物。

　　水流湍急：水流得很急。

　　奔赴：緊趕急跑。

　　2．再讀課文，思考：

　　（1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　（三）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　�。ㄖ该�分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。）

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　�。╨）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　�。ńY(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。〒寱r(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　　（四）質(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．整理歸納問題。

　　（1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）明確目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決問題

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　　一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；

　　二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　　時(shí)間緊（20多小時(shí)），路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)（120公里）

　　3．交流“我軍究竟是怎么的”？

　�。╨）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。

　�。�2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　　（可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)

　�。�可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　�。�5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　　（四）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。�、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　�。�、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　（１）學(xué)習(xí)生字詞；

　　（２）思考剛才提出的問題；

　　（３）對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯栴}，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。�、課文重點(diǎn)寫的是什么？

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　§２——５：飛

　　§６——８：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§１：起因

　　§２——８：經(jīng)過

　　§９：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。薄�為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。�、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。病�**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U(xiǎn)、水急、敵狂

　�。ǎ常├首x體會(huì)。

　�。�、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　　１、抄寫詞語。

　�。病⒗首x課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。场⒚�令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。�、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　　３、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。础�顯示：雖然，但是。他們啊！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　�。�、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。�、指讀第六節(jié)，思考。

　　３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。�、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。�、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　７、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　８、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　�。埂�顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　�。保�、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　�。保�、學(xué)生交流。

　　１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保场⒄f話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　１４、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　�。保�、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路

　　摸黑冒雨前進(jìn)

　　飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險(xiǎn) 穿過——大火

　　沖進(jìn)——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

　　2、學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重難點(diǎn)：

　　理解**怎樣攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　教學(xué)方法：

　　①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，富有啟發(fā)性，針對(duì)性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫的語言文字訓(xùn)練。

　�、谶\(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄像使學(xué)生入情入景，體會(huì)奪橋的“難”，突出**的“勇”.

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、購那懊娴膶W(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）

　　板書搶時(shí)間攻天險(xiǎn)

　�、�*在長(zhǎng)征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）

　�。ㄒ唬┬率�

　　出示課件，學(xué)生討論：

　　1、**在奪取瀘定橋時(shí)遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　二、學(xué)生交流

　　1、瀘定橋離水面有（），是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。

　　①指導(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟*時(shí)的橋有什么不同？

　　板書橋險(xiǎn)

　�、诮處熍c學(xué)生合作讀，注意括號(hào)里的詞，突出橋險(xiǎn)。

　　2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。

　　①出示水急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語言概括。

　�、诔鍪具@段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？

　　③總結(jié)出水的特點(diǎn)，板書、水急。

　　④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？

　　3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）

　�、龠@句話你們?cè)趺蠢斫猓�跟題目中的“飛”有什么不同？

　　這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，意思除非你長(zhǎng)了翅膀，否則是攻不下來的，

　�、谶@看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）

　　板書：敵狂

　　③引導(dǎo)讀出這個(gè)句子

　　4、出示**攻天險(xiǎn)的錄像，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁矗坎⒄页稣n文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　出示課件

　�。�1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”

　�、僬页霰硎緞�(dòng)作的詞。這些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確，怎么理解？

　�、趶倪@些詞語體會(huì)到**什么樣的精神？板書

　　不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前

　　（2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到*的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。

　�、佟扒рx一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時(shí)刻”？

　�、谀膫�(gè)詞最能說明**英勇頑強(qiáng)？

　　三、談感受

　　1、師朗誦

　　2、學(xué)生通過自己喜歡的形式來表達(dá)

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集長(zhǎng)征中的其它故事

　　板書設(shè)計(jì)

　　24飛奪瀘定橋

　　橋險(xiǎn)

　　不畏艱險(xiǎn)

　　搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)

　　水急

　　不怕**

　　敵狂

　　勇往直前

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．讀懂、理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　�。ǘ�）討論、交流，解決問題

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。

　　3．交流討論結(jié)果：

　　（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　　一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；

　　二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　　時(shí)間緊（20多小時(shí)），路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)（120公里）

　　3．交流“我軍究竟是怎么的”？

　�。�1）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。

　　（2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　　（可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)

　�。�可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　�。�5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�6）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展3）

——飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2．逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　引導(dǎo)法、談話法。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　l．理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　（二）難點(diǎn)

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　在四川省甘孜藏族**州東部，大渡河沿岸的`瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，**曾在這里與**派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學(xué)習(xí)第24課。（板書課題）

　　（二）結(jié)合課文前的自學(xué)要求，自讀課文

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。

　　2．細(xì)讀課文，思考：

　�。�1）**為什么要奪取瀘定橋？

　�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問題。

　　（l）說說**為什么要奪取瀘定橋？

　　（結(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結(jié)合有關(guān)的背景資料。）

　�。�2）說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　�。〒寱r(shí)間、奪天險(xiǎn)。）

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內(nèi)容。

　　2．全班交流提出的問題，師生共同對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)大問題。

　�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙淮�本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節(jié)課大家提出的問題。（出示題目）

　�。ǘ�）討論、交流，解決重、難點(diǎn)

　　1．自讀課文，思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）

　　3．交流討論結(jié)果：

　�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　（教師要注意引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的回答，概括出“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險(xiǎn)”。教師板書：搶時(shí)間、攻無險(xiǎn)。）

　�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談。

　　（重點(diǎn)抓兩方面：一、瀘定橋是北上**的必經(jīng)之路；二、結(jié)合石達(dá)開的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn)。）

　�、诮Y(jié)合第2．3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括出：時(shí)間緊、路程長(zhǎng)這兩點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書：20多小時(shí)、120公里。）

　　3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　�。╨）結(jié)合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。

　　（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。）

　　（2）可追問，搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣？

　�。�可重點(diǎn)抓“拋”字體會(huì)我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì)**戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。）

　�。�3）感情朗讀第4、5自然段。

　　（提示學(xué)生把**勇于克服困難，善于和敵人作戰(zhàn)的精神表現(xiàn)出來。）

　�。�4）結(jié)合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)？

　�。�可從這一段的最后一句話入手，**：他們?yōu)槭裁催@樣說？然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　�。�5）結(jié)合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的？

　�。�可先看錄像，然后再讓學(xué)生聯(lián)系語言文字談感受，體會(huì)**奮不顧身的精神。）

　　（6）感情朗讀第4、5自然段。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．師小結(jié)：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患�小事�?/p>

　　（四）指導(dǎo)字形

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。

　　2．全班同學(xué)**選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2、逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)教師教法

　　引導(dǎo)法、談話法。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　l、理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　(二)難點(diǎn)

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　(三)疑點(diǎn)

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋?

　　(四)解決辦法

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)要求：

　�。�、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神，語文教案－飛奪瀘定橋 （教學(xué)設(shè)計(jì)）。

　　２、理清課文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　�。�、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**設(shè)備及本課課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。场⒚�令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　（二）、學(xué)習(xí)第三段

　�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　　２、顯示：

　　a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們��！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案－飛奪瀘定橋 （教學(xué)設(shè)計(jì)）》。

　　（三）、學(xué)習(xí)第四段

　�。�、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。�、指讀第六節(jié)，思考。

　　３、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。础�顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。�、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　�。�、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　�。ǎ保┲该�填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　�。ǎ矗�戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　�。�、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　揭示課題

　　在1935年的*大地上，發(fā)生了舉世聞名的長(zhǎng)征。今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫瀘定橋的.，用[ ]括出**朗讀，并說說瀘定橋的情況。

　　交流出示句子。

　�、贅螂U(xiǎn)——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣�，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險(xiǎn)的語氣。

　�、谥匾�性——大渡河水流湍急，*都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡(luò)

　�、賻煟�**為了北上**，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　�、诳熳x，找到哪幾節(jié)寫了飛，哪幾節(jié)寫了奪。

　　出示： 飛奪瀘定橋

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。

　　二、教材分析及學(xué)情分析

　　教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的英雄氣概。

　　學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.了解**飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　　3.體會(huì)按一定順序記敘的方法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)**的崇敬之情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法

　　七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)

　　八、教學(xué)流程

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)

　　（二）精讀“難”

　　課件出示做批注的方法。

　　看修辭，看寫法，懂質(zhì)疑

　　生交流感受，師相機(jī)板書橋高、水急

　　（三）細(xì)學(xué)“奪”

　　1.找一找你從哪些地方感覺到**戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流討論

　　（四）練筆

　　師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為**是一群怎樣的**？”

　　生：勇敢、英勇大無畏

　　師相機(jī)板書：英勇大無畏

　　運(yùn)用金鑰匙，展開聯(lián)想，**和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請(qǐng)你用筆寫下來，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

　　（五）升華主題

　　今天，我們也要學(xué)習(xí)**叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)**、生活上的種種困難，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

　　教學(xué)反思

　　《飛奪瀘定橋》記敘了**長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時(shí)間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊(cè)的一篇課文。課文寫了在北上**的過程中，**為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我由課題入手，發(fā)散**，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險(xiǎn)，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝�。根�?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出**奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解**英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達(dá)開的事例說明**奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講**在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次沒有事先在班級(jí)試映課件，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無法深入情境。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒能及時(shí)深入，加以鞏固。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解23個(gè)詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

　　4.感受**戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無畏**精神。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用“索性”、“奮不顧身”造句。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　—、審題。

　　“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速;“奪”是攻占、攻打。)

　　**為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣?

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

　�、僮x準(zhǔn)多音字。

　　城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fā)(fà)

　　向?yàn)o定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

　　②易讀錯(cuò)的字。

　　水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)

　�、垡讓戝e(cuò)的字。

　　湍妄潰瀘

　�、芾斫庠~義。

　　水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計(jì)

　　三、指導(dǎo)分段，歸納段意。

　　1.按**為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標(biāo)上。

　　2.討論分段結(jié)果。

　　3.總結(jié)分段方法。

　　4.歸納段意。

　　四、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　五、課堂練習(xí)。

　　完成練習(xí)冊(cè)1、2、4、6題。

　　第二課時(shí)

　　一、根據(jù)意思寫詞語。

　　形容非常害怕( )

　　水流得很急( )

　　比喻萬分危急( )

　　奮勇直前，不顧生命危險(xiǎn)( )

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.指名朗讀。思考，**為什么要奪瀘定橋?

　　(①**為了北上**;②大渡河水流湍急，*高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

　　理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語，從這些詞語你可體會(huì)到什么?

　　“水流湍急、高山峻嶺”兩個(gè)詞語描寫環(huán)境險(xiǎn)惡，更加襯托**戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座”說明**為了北上**，險(xiǎn)橋必奪。)

　　2.有表情地朗讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，**戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?

　　(搶在兩旅援兵前到達(dá)瀘定橋，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)建——搶時(shí)間)

　　2.為什么說搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?

　　(①*早就派兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋阻攔我軍北上。

　�、谟终{(diào)了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

　　③28日早上紅四團(tuán)接受了任務(wù)，要在29日早晨奪取瀘定橋，時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)，路程還有120公里，時(shí)間緊，路程遠(yuǎn)，而且敵人的兩旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。因此，贏得時(shí)間這是個(gè)關(guān)鍵。)

　　結(jié)合理解“詭計(jì)”何意?敵人的詭計(jì)是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會(huì)怎樣?讓學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語，計(jì)算**該用怎樣的速度，才能按時(shí)到達(dá)。

　　3.**是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?

　　翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

　　黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)

　　點(diǎn)火跟敵人賽跑

　　仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大，全身淋透(自然的困難)

　�、賻熥x**碰到的困難，生讀剩下的內(nèi)容。

　�、诼鋵�(shí)“索性”詞義和敵我對(duì)話教學(xué)，朗讀對(duì)話時(shí)，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對(duì)敵人的嘲諷的語氣。

　�、蹚臄澄译p方的對(duì)比中你可體會(huì)到什么?

　　(①**行軍速度之快，突出了個(gè)“飛”字。②**戰(zhàn)士不怕餓、累、苦，勇敢機(jī)智，勇往直前的**精神。)

　�、苄〗Y(jié)，這段寫“飛奪”，主要體現(xiàn)于“搶時(shí)間”，通過**戰(zhàn)士“搶時(shí)間”的行為描寫，表現(xiàn)了**不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智，勇往直前的**精神。

　�、葜笇�(dǎo)有表情朗讀4—5節(jié)。

　　4.齊讀第二段。

　　四、課堂作業(yè)。

　　完成練習(xí)冊(cè)第3題的①、②兩小題

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.默讀思考，**要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫**遇到的艱難險(xiǎn)阻，有什么作用?

　　(困難：

　�、贅蛏现挥�13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。

　�、跇蛳滤�色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

　�、蹟橙藨{著天險(xiǎn)，更加瘋狂。)

　　(作用：更加突出**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的**精神。)

　　2.朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險(xiǎn)。

　　3.完成練習(xí)冊(cè)第5題。

　　4.指導(dǎo)背誦;理順序，看板書背誦。

　　橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

　　橋下：水色、水形、水聲

　　敵人：很瘋狂

　　4.這樣的險(xiǎn)橋**是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?

　　①指生讀，劃出**奮不顧身奪橋的句子。

　　②哪些動(dòng)詞更能說明**奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

　　(拿著……背著……帶著……冒著……攀著……”沖去)。這些動(dòng)詞說明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)

　　(聽到……穿過·沖進(jìn)……展開……搏斗)這些動(dòng)詞說明**戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍，面對(duì)瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開搏斗，更加說明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

　�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)兩句的表情朗讀。

　�、苤笇�(dǎo)看圖體會(huì)。

　　5.有表情齊讀第三大段。

　　二、學(xué)習(xí)，第四段。

　　1.奪橋的結(jié)果怎樣?

　　2.齊讀第四段。

　　三、總結(jié)全文。

　　四、課堂練習(xí)。

　　完成練習(xí)冊(cè)，第3大題的第⑧小題

　　參考資料：

　　關(guān)于課后習(xí)題

　　第1題：

　�、訇P(guān)鍵是搶在敵援軍前到達(dá)瀘定橋。

　�、谥饕�困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對(duì)岸的敵人憑險(xiǎn)固守。課文寫這些困難，說明環(huán)境險(xiǎn)惡，更突出了**的英勇無畏。

　　③團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一齊開火。22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向?qū)Π稕_去。跟在后面的三連戰(zhàn)士，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進(jìn)城消滅了敵人。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　　２、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　　１、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　　（２）思考剛才提出的問題；

　　（３）對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。�、交流自讀情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯栴}，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。�、課文重點(diǎn)寫的是什么？

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　§２——５：飛

　　§６——８：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§１：起因

　　§２——８：經(jīng)過

　　§９：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。�、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。�、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。�、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U(xiǎn)、水急、敵狂

　　（３）朗讀體會(huì)。

　�。�、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、抄寫詞語。

　�。�、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。薄�瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。�、**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　　３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。�、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。场�**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　�。�、顯示：雖然，但是。他們��！

　　５、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　　１、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。病⒅缸x第六節(jié)，思考。

　�。�、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。�、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　�。怠⒚鎸�(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　７、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　　（４）戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　８、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　�。保�、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　１１、學(xué)生交流。

　�。保病⑺麄兊挠⒂滦袨檎媪钊藲J佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　１３、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保�、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　�。保怠⒁�讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　　１６、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路

　　摸黑冒雨前進(jìn)

　　飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險(xiǎn) 穿過——大火

　　沖進(jìn)——城里

　　展開——搏斗

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

　　3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

　　2、逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)教師教法

　　引導(dǎo)法、談話法。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　l、理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。

　　2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　(二)難點(diǎn)

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　(三)疑點(diǎn)

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋?

　　(四)解決辦法

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結(jié)合重點(diǎn)字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)的，還可結(jié)合看錄像，體會(huì)任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內(nèi)容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納小結(jié)，共同探究，交流匯報(bào)時(shí)相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后回到整體，提煉寫法。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前動(dòng)手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓(xùn)練，達(dá)到理解深入，表達(dá)清楚，課后交流感受，共同提高。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度”，《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。

　　二、教材分析及學(xué)情分析

　　教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的英雄氣概。

　　學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.了解**飛奪盧定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　　3.體會(huì)按一定順序記敘的方法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解**是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)**的崇敬之情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法

　　七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)

　　八、教學(xué)流程

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)

　�。ǘ�）精讀“難”

　　課件出示做批注的方法。

　　看修辭，看寫法，懂質(zhì)疑

　　生交流感受，師相機(jī)板書橋高、水急

　�。ㄈ�）細(xì)學(xué)“奪”

　　1.找一找你從哪些地方感覺到**戰(zhàn)士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流討論

　　（四）練筆

　　師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為**是一群怎樣的**？”

　　生：勇敢、英勇大無畏

　　師相機(jī)板書：英勇大無畏

　　運(yùn)用金鑰匙，展開聯(lián)想，**和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請(qǐng)你用筆寫下來，教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

　�。ㄎ澹┥�華主題

　　今天，我們也要學(xué)習(xí)**叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)**、生活上的種種困難，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。最后，讓我們以少先隊(duì)員的隊(duì)禮致以**叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

　　教學(xué)反思

　　《飛奪瀘定橋》記敘了**長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時(shí)間，接著寫巧奪瀘定橋，最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊(cè)的一篇課文。課文寫了在北上**的過程中，**為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。

　　執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我由課題入手，發(fā)散**，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對(duì)應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險(xiǎn)，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝�。根�?jù)投影內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險(xiǎn)要，體會(huì)出**奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受，為后面理解**英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達(dá)開的事例說明**奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動(dòng)的形式講講**在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。其次沒有事先在班級(jí)試映課件，導(dǎo)致上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊，學(xué)生在課上無法深入情境。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒能及時(shí)深入，加以鞏固。

飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解**飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　　2、理清課文條理，了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住“飛”和“奪”，通過理解**“搶時(shí)間”和“攻天險(xiǎn)”兩部分，體會(huì)到**不畏艱險(xiǎn)、不怕**、勇往直前的大無畏精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　1、投影天險(xiǎn)：*高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩。

　　教師引語：1935年5月，北上**的**向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，*都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是**北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險(xiǎn)，長(zhǎng)征中一場(chǎng)最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了�。ò鍟�：飛奪）

　　2、昨天，我們很多同學(xué)都提前預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容，是按怎樣的順序來講的？并在不懂的地方做上記號(hào)。

　　二、自讀自悟，交流匯報(bào)

　　1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？是按怎樣的順序來講的？

　　教師隨機(jī)板書：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)

　　課文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團(tuán)28日早上接到緊急命令，經(jīng)過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險(xiǎn)瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。

　　3、同學(xué)們，在剛才讀課文中有問題嗎？現(xiàn)在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來。但要注意，看誰提的問題質(zhì)量高。

　　學(xué)生可能會(huì)提出：

　　為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？

　　敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？

　　課文本來應(yīng)該主要寫攻天險(xiǎn)瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容？

　　……

　　剛才大家提了很多很不錯(cuò)的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了的話，你們最后再提出來，好不好？

　　4、現(xiàn)在，我們先來看看第一個(gè)問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學(xué)生讀書思考）

　　誰為說說對(duì)這個(gè)問題的理解？學(xué)生談看法。（學(xué)生可從天險(xiǎn)角度、敵人情況、時(shí)間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說）

　　同學(xué)們真了不起，自己就能把問題解決了。

　　三、體會(huì)“搶時(shí)間”，初步釋疑

　　1、請(qǐng)大家再讀讀第4、5自然段，思考：**戰(zhàn)士是怎么搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的？

　�、儆谩啊�—”和“～～”分別畫出**遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

　　困難：A、高山峻嶺；B、敵人阻擊；C、一整天沒吃飯；D、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把；E、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、翻山越嶺；B、擊潰敵人；C、忘記饑餓和疲勞；D、點(diǎn)火賽跑；E、冒雨前進(jìn)；F、智斗敵人；G、敵宿營，我照進(jìn)……

　　②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的***伍？

　　學(xué)生談看法，結(jié)合所畫的句子來說。

　　如：機(jī)智——與敵人的對(duì)話；

　　頑強(qiáng)——克服重重困難：山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn)；

　　……

　　2、和同桌一起配合讀一讀，把**的英勇頑強(qiáng)讀出來。

　　3、我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀**英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）

　　四、體會(huì)“天險(xiǎn)”，深入釋疑

　　1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的另外幾個(gè)問題，都與天險(xiǎn)瀘定橋密切相關(guān)，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險(xiǎn)要的詞語，準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、贅螂U(xiǎn)：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）

　�、谒�急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）

　�、蹟晨瘢菏爻堑膬蓚�(gè)團(tuán)的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死）

　　如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料，也可以請(qǐng)其讀給大家聽一聽。

　　2、小結(jié)。

　　瀘定橋險(xiǎn)象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對(duì)于**來說，真的是天險(xiǎn)難越��！同學(xué)們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會(huì)體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……）

　　3、下面我們?cè)倩仡^來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？

　　瀘定橋這天險(xiǎn)和對(duì)岸兩個(gè)團(tuán)的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個(gè)旅，這場(chǎng)仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。

　　五、體會(huì)“攻天險(xiǎn)”，再次感悟

　　1、**歷盡千難萬險(xiǎn)，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋，但面對(duì)天險(xiǎn)和敵人的防守，紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第8、9自然段，看你對(duì)這支***伍又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？然后在小組內(nèi)交流一下。

　　2、學(xué)生讀書后討論后匯報(bào)。

　　學(xué)生可能會(huì)談到：

　　在“搶時(shí)間”那幾段中，我們可以體會(huì)到**的英勇頑強(qiáng)；在“攻天險(xiǎn)”這兩段中，我們可以更深地體會(huì)到他們的奮不顧身：失足落水會(huì)**；槍彈打中會(huì)**；烈火燒身會(huì)**……可以說隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。

　　這是一支英雄的隊(duì)伍：從團(tuán)長(zhǎng)、政委到二連、三連，都是那么不怕**。

　　最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊(duì)員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”正因有了這些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰(zhàn)斗的勝利。

　　……

　　3、體會(huì)得真不錯(cuò)。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對(duì)岸是兇狠的敵人，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們正是懷著對(duì)祖國和人民的愛，對(duì)敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過了天險(xiǎn)，粉碎了敵人的妄想，取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對(duì)英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！

　　4、學(xué)生充滿激情地朗讀8、9自然段。

　　5、讓我們回到1935年，再來看看這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！

　　錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

　　6、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰(zhàn)士們“攻天險(xiǎn)”這些場(chǎng)面直接給我們展示出了**英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒呢？

　　學(xué)生思考后可能會(huì)回答：寫時(shí)間緊、路途險(xiǎn)，更能表現(xiàn)出**的英勇頑強(qiáng)；正因天險(xiǎn)如此之險(xiǎn)，居然被**攻下了，才說明他們是真正的英雄！

　　六、總結(jié)全文

　　1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？

　　（學(xué)生可從自己所體會(huì)到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）

　　2、還有什么不懂的嗎？

　　3、同學(xué)們，這節(jié)課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能干！老師相信，通過學(xué)習(xí)這篇課文，紅四團(tuán)的高大形象一定會(huì)永遠(yuǎn)矗立在我們每個(gè)人心中！老師更相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，能像**叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢！

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展4）

——《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的***員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生**閱讀能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過研讀課文，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的舍己為人，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、積累課文的特殊語言，了解課文的布局謀篇，環(huán)境描寫等方面的特色。

　　3、理解題目“橋”的深刻含義。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　教學(xué)流程

　　一、情境朗讀，引入課題

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》（板書橋）

　　2、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師度描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的部分，注意接。

　　師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

　　師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　生（齊）：人們又瘋了似的折回來。

　　師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的'木橋。

　　**在洪水的獰笑聲中逼近。

　　生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　師:（過渡）瘋狂肆虐的洪水，像**和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號(hào)人的生命！危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出！誰是英雄？你知道他的名字嗎？（但是，我們知道他的身份，你知道嗎？他就是——（老漢）{板書}

　　二、品味語言感悟老漢的形象

　　過渡：讓我們一起走進(jìn)老漢的世界，看看面對(duì)可怕的洪水，他有著怎樣的表現(xiàn)。

　　課件出示自學(xué)提示：

　　默讀課文第7-23自然段，畫出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、讀完了嗎？我，們來交流交流。

　　(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生：我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！边@句話感受老漢的冷靜。

　　師：你從哪些詞語感受到老漢的冷靜？

　　生：我從“不說話，盯著亂哄哄的人們”中的“不說話”和“盯”字感受到老漢的冷靜。師：你的理解很準(zhǔn)確，你能讀出這種感覺嗎？

　　師：從這句話中，我們可以看到老漢的長(zhǎng)相——（清瘦）。

　　師：老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”這是為什么？

　　生：老漢鎮(zhèn)定得像一座山。

　　師：僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎？

　　師：你站在那里，人們會(huì)挺住腳步嗎？

　　生：因?yàn)樗��?支部*

　　師：村**很多呀

　　生：因?yàn)榇謇锶硕紦泶魉�，他在人們心中的威信很高，所以他就像一座山�?/p>

　　師：是的，因?yàn)槿�村人都擁戴他，所以村民們看到希望，在村民眼里，老漢就是一座（獲得生的希望的靠山）

　　師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比？（群眾）板書

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：采用對(duì)比的手法，更加突出老漢的威嚴(yán)，冷靜。

　　師：你能讀出老漢的冷靜和威嚴(yán)嗎？

　　師：從你的朗讀中老師看到了一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢。

　�。�2）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。過渡：在老漢的**下，村民們最終怎樣過橋？

　�。ㄕn件出示）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　1、依次是什么意思？

　　2、人們一開始是依次上橋的嗎？

　　生：不是。

　　師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的？

　�。�3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！*員排在后邊！”

　　師：讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這里有三個(gè)感嘆號(hào)。我感受到老漢說話的語氣一定很急切。

　　師：老師吧老漢說的話改一改。

　�。ㄕn件出示）老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是*員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過去。好嗎？

　　師：鄉(xiāng)親們——讀

　　2師：這樣寫會(huì)不會(huì)，為什么？

　　師：你看，這種情況下，老漢的沉著冷靜，那用的語言是這樣的簡(jiǎn)潔、干脆。語氣是這樣的堅(jiān)定有力。既符合當(dāng)時(shí)的情景，有符合老漢的性格特點(diǎn)。這是文章的又一寫作特色。

　　師：“橋窄！”是說這里非常——危險(xiǎn)；“排成一隊(duì)，不要擠！”是說——過橋的方式；“*員排在后邊！”是說——排隊(duì)的秩序。

　　師：*員為什么要排在后面？因?yàn)?員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，*員要把群眾的生命放在第一位！這樣的*員才像一座山��！

　　師：誰能學(xué)著老漢喊一喊？（指名讀）。

　　師：在老漢的**下，他是這樣要求人們依次過橋的：*員排在——

　　生：后面。

　　師：排在前面的是——生：村民。

　　師：排在最后的是——

　　生：老漢。

　　師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎？

　　生：有。

　　師：來，人家先過去。

　　生：老漢有機(jī)會(huì)先過橋。

　　師：從哪里看出來？找句子。

　　生、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的*支部*，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中，我知道了。

　　師：整句話中？

　　生：這句話中我知道這個(gè)老漢是*支部*，他可以先走了吧——把村民放在后面。

　　師：整句話告訴我們?cè)谌藗儧]有到達(dá)之前，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里，對(duì)吧？這說明他完全有機(jī)會(huì)——自己先——

　　生：自己先走。

　　師：那他為什么不先過橋？來，請(qǐng)你。

　　生：因?yàn)樗�要保護(hù)他那的村民。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�是全村人�?支部*。

　　師：老師想問一下，*支部*是多大的官？你們知道嗎？

　　生：像村長(zhǎng)——村長(zhǎng)，相當(dāng)于村長(zhǎng)。

　　師：就是說是整個(gè)村里最大的那個(gè)，是嗎？相當(dāng)于整個(gè)班的——

　　生：班長(zhǎng)。

　　師：你的理解是正確的。這樣說**村民們安全地過橋，是這個(gè)老漢，是這個(gè)老支書的——

　　生（齊）：職責(zé)。

　　師：他履行了他的職責(zé)，我們用個(gè)成語來說，叫做——

　　生：忠于職責(zé)。

　　師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋，他不過，而是**村民們先過，自己最后才過，這種行動(dòng)還可以叫做什么？

　　生：舍己為人。

　　師：好，請(qǐng)坐。老漢他自己不先過，還要求全體*員后面才過。因?yàn)樗�是村里�?支部*。那他是怎樣要求全體*員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請(qǐng)你。來，老師先當(dāng)*支部*。好嗎？注意接。（朗讀略）現(xiàn)在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個(gè)威嚴(yán)的女支書。請(qǐng)坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習(xí)下。（學(xué)生練習(xí)）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明，面對(duì)一百多號(hào)瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，

　　一、二，齊——

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！*員排在后邊！”

　　師：*員也是人。

　　生：可以*，到我這兒報(bào)名。

　　三、設(shè)置矛盾，體會(huì)父親形象。

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14至23自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。師：劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？

　�。�1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)*員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　師：老漢這一“揪”意味著什么？

　　生：小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)了。

　　生：小伙子離**越來越近了。

　　師：老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，這真是一個(gè)——-

　　生：這真是一個(gè)不近人情的老漢。（不徇私情）

　　師：與“揪”相反的動(dòng)作是——（推）。這一“推”，又意味著——（老漢把生的希望留給小伙子）。

　　師：我們?cè)賮砜纯葱』镒拥谋憩F(xiàn)。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情，讀課文第21至27自然段。

　　師：讀到這里，你心里又有什么感受？

　　師：作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對(duì)父子。

　　生：增添神秘感，更加突出老漢的大公無私。

　　師：這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設(shè)置懸念，結(jié)局意外

　　四、理解橋的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢，為什么用橋?yàn)轭}？

　　生：橋就了人們的生命。

　　生、老漢把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。

　　師：老漢用他那*員先人后己，不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。（板書生命橋）

　　五、激情誦讀、總結(jié)全文

　　接下來，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這位*民英雄，在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的*員，讀

　　生（齊）

　　4師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀

　　生（齊）

　　師：在這危急的時(shí)刻，他是一位果斷的老支書讀

　　生（齊）

　　師：沙啞的喊話，再讀

　　生：

　　師：他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀

　　生：（齊）

　　師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人，一個(gè)*員卻在我們每個(gè)人心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——起立

　　生、（起立）橋

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。

　　2、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》

　　她看見了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；

　　她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。

　　生②：她看見老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴貼心的關(guān)愛；

　　她聽見了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。

　　生③：她看見了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見老伴過橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影；

　　她聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子真心的問候。

　　師：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１５個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。场⒆x懂理解課文內(nèi)容，從中受到**英雄**的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　�。�、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）

　�。�、現(xiàn)在，你還想知道什么？

　　二、**自讀：

　　１、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　�。ǎ保�學(xué)習(xí)生字詞；

　�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯栴}；

　�。ǎ常�對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　�。病⒔涣髯宰x情況：

　�。ǎ保┙處煶鍪旧�字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯栴}，哪些已經(jīng)讀懂了？

　�。ǎ常┰谧x書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？

　�。�、課文重點(diǎn)寫的是什么？

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　§２——５：飛

　　§６——８：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§１：起因

　　§２——８：經(jīng)過

　　§９：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　�。�、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　�。�、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　�。�、**交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U(xiǎn)、水急、敵狂

　�。ǎ常├首x體會(huì)。

　�。场⒆髡呤窃鯓咏榻B瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠(yuǎn)）

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、抄寫詞語。

　�。�、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多**顯示湍急的水流撞擊*高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　�。病�**為了北上**，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想**我軍北上**，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？

　�。场⒚�令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試**。

　�。病�顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的？

　�。�、**：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　４、顯示：雖然，但是。他們啊！

　�。�、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）

　�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　�。�、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　�。�、指讀第六節(jié)，思考。

　�。�、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）

　�。础�顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　５、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？

　�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　�。�、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì)）

　　（４）戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　�。�、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　９、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。

　�。保啊⒕毠P：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　�。保�、學(xué)生交流。

　　１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　�。保场⒄f話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　�。保�、突擊隊(duì)員們不怕**，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）

　�。保�、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使**主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上**。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集**故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路

　　摸黑冒雨前進(jìn)

　　飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險(xiǎn) 穿過——大火

　　沖進(jìn)——城里

　　展開——搏斗

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　�。病⑵肺侗疚膬�(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　�。�、與*石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。

　�。�、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、整體感知

　�。薄�導(dǎo)人新課

　　很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會(huì)有唐朝杜牧“***橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　�。�、聽flash朗讀課文。

　�。ㄗ⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

　�。�、學(xué)生**朗讀課文，思考以下問題：

　�。ǘ�**或投影顯示問題組）

　　問題：

　　⑴在作者的眼中橋美在何處?

　�、茷榱苏f明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　�、浅鍪緢D片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?

　　四人小組討論明確：

　�、挪⒉恢�眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　�、婆e了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　�、钱嬅娴臉�(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失**。（只要言之成理即可）

　　二、研讀與賞析

　　（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

　�。薄⒅攸c(diǎn)研讀第④小節(jié)。

　　（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）

　　說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　明確：

　　厚厚實(shí)實(shí)的*面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而****。

　　長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　�。病⒚谰滟p析：

　�。ㄟ^渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　�、耪页鲆馓N(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

　　⑵先四人小組討論，再讓小組派**發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析以下語句：

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂!

　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　（過渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

　　《*石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　三、拓展延伸

　　比較本文與《*石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《*石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、*實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！

　　三、作業(yè)布置

　　通過學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新知。

　　1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮 狂奔 獰笑 勢(shì)不可當(dāng) ……)

　　2. 讀了這些詞語后， 能說一說文章寫了一件什么事嗎？

　　3.視頻：洪水**村莊，談一談看后的感受。

　　二、讀中品文，體會(huì)洪水的來勢(shì)兇猛。

　�。ㄒ唬┙裉�，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　　1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

　　2.讀后談感受。

　�。�1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

　　3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

　�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�。�3）**在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　4. 請(qǐng)同學(xué)們***，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位�。√�舞，*時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的**之舞�。≌l再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

　　5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。

　　6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

　　三、讀中悟文，感受橋的危急。

　　1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

　　2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）

　　3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

　　4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮睚R讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心��！

　　四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

　　1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。

　�。�2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？

　　2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位*支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

　　3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗�，�?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。

　　4.為什么*員要排在后面？*員也是人啊！誰在后面，就意味著離**越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

　　5.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文的7到13自然段。

　　6.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？

　　課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　7.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離**越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的*支書��！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。

　　8.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地**。木橋痛苦的**在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了 。

　　水，爬**老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。

　　9.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗�不僅是一名*員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

　　10.突然，那木橋轟的一聲塌了。

　　11.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

　　12.小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深處，一寫為快。

　　1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

　　2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

　　3.生讀自己寫的話。

　　4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

　　六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

　　“老支書，你是村民們跨越**的生命橋！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

　　2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　16、橋

　　英勇獻(xiàn)身

　　不徇私情 先人后己

　　沉著無畏 生命橋 忠于職守

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　準(zhǔn)備：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”；

　　2、先看老師的橋還是自己的橋：

　　這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現(xiàn)在我就**方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報(bào)：石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在臺(tái)上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）

　　孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）

　　曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請(qǐng)你把你設(shè)計(jì)的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

　　好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的***橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆***橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰來提一提？（1、你得意思是說給他*一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn)，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的***”是不是也能**你們心中的想法）

　　首先，咱們來一個(gè)比賽前的熱身，曹老師要請(qǐng)孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動(dòng)吧�。▽W(xué)生**分組討論）

　　哪個(gè)工作室先來？（師請(qǐng)某組**）下面所有的孩子都是評(píng)委，請(qǐng)你（出示幻燈：評(píng)一評(píng)誰的設(shè)計(jì)好。）

　　匯報(bào)：

　　師：你們這個(gè)工作室叫什么名字呀？

　　生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

　　1、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　　2、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星，就來我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　　3、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

　　4、u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來。

　　師：真是畫的好，說得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，現(xiàn)在在場(chǎng)的評(píng)委和曹老師要考驗(yàn)?zāi)銈冊(cè)O(shè)計(jì)的橋的防震能力，評(píng)委要提出三個(gè)問題，曹老師提一個(gè)問題，大賽組委會(huì)特別為每個(gè)參賽隊(duì)員準(zhǔn)備了兩條求助熱線：

　　1、“114”求助現(xiàn)場(chǎng)你的一位好朋友。

　　2、“119”求助曹老師。

　　記�。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語，否則求助無效�；卮鸪錾�者，你們所設(shè)計(jì)的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會(huì)將頒發(fā)“s o s”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為***橋梁***。

　�。◣熒�互動(dòng)交流）

　　教師應(yīng)該注意什么？對(duì)學(xué)生的會(huì)是否要點(diǎn)評(píng)？學(xué)生回答到什么樣的水*是老師所需要的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　教師結(jié)語：

　　你說我畫：抽某生說出自己設(shè)計(jì)的橋的名字，下面的孩子**，臺(tái)上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后，臺(tái)下的孩子構(gòu)思臺(tái)上的孩子所創(chuàng)作的橋會(huì)是什么樣子的，師請(qǐng)五個(gè)孩子**作畫，畫好后，由臺(tái)上的孩子點(diǎn)評(píng)。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材簡(jiǎn)說 小橋被大雨沖壞了，*的小動(dòng)物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的*，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。

　　這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。

　　全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、 了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

　　四、 教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

　　1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解“象鼻橋”名字的由來。

　　2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。

　　目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

　　目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示；3、“可以這樣匯報(bào)”——匯報(bào)提示；4、“*大拇指”圖片）

　　教學(xué)過程

　　主要流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　備注說明

　　揭題激趣

　　各抒己見，踴躍發(fā)言

　　猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法

　　導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語病，提醒說準(zhǔn)普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）

　　出示課題

　　引起好奇心，激發(fā)想象力

　　初讀感知

　　1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情

　　2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個(gè)“漢字朋友”）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）

　　3、 選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果

　　4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備

　　你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

　　巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生

　　如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

　　放課文錄音

　　出示“目標(biāo)提示”幻燈片

　　自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證

　　出示“匯報(bào)提示”

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

　　資源互補(bǔ)（由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師）

　　讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請(qǐng)大家一起來讀這一段）自評(píng)互評(píng)——主要看是否準(zhǔn)確通順

　　畫一畫展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫，作簡(jiǎn)單講解并**，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

　　演一演表演、評(píng)議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識(shí)。（小老師對(duì)其他小朋友的識(shí)字態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　說一說簡(jiǎn)單地說一說“象鼻橋”是怎么來的（小老師還要請(qǐng)其他小朋友說說）

　　及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助

　　適時(shí)參與評(píng)價(jià)

　　教師總結(jié)評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度

　　扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”

　　實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”

　　通過評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)

　　梳理整合

　　在組長(zhǎng)**下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）

　　**、評(píng)價(jià)

　　在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

　　課外作業(yè)

　　把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

　　促進(jìn)**容的感知

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）

　　1、 訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)樂于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂。

　　2、 通過按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞，自主寫短語的語句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“誰干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

　　3、 給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。

　　目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

　　目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長(zhǎng)的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

　　主要流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　備注說明

　　游戲?qū)��?/p>

　　學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。

　�。ㄐ∨笥�，真有精神！我們來做個(gè)游戲好嗎？老師說詞語，請(qǐng)你用你的表情動(dòng)作來表演。）

　　既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。

　　體驗(yàn)研讀

　　圈找

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、讀

　　2、說說為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往……

　　3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”

　　4、表演讀

　　5、自評(píng)小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)“不方便”、“感動(dòng)”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

　　請(qǐng)小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

　　引導(dǎo)讀第一段

　　小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來。

　　我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷著什么心情讀的？

　　幫助、指導(dǎo)

　　引導(dǎo)評(píng)議

　　出示第一段

　　讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅

　　重視朗讀方法的指導(dǎo)

　　拓展升華

　　充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物；我喜歡所有的小動(dòng)物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物，他們很勤勞；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂；我喜歡小動(dòng)物，他們從大象鼻子上走過時(shí)把腳步放得輕輕地……）

　　與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。

　　猜一猜，說一說，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

　　你喜歡這里的小動(dòng)物嗎，為什么？

　　老師也很喜歡這些小動(dòng)物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

　　為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村，暴雨，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）

　　在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　出示幻燈片：“新橋修好后不久，……”

　　課外實(shí)踐分層作業(yè)

　　1、 按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。

　　2、 觀察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。

　　3、 了解爸爸媽**工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

　　請(qǐng)小朋友選擇一題或幾題做一做

　　出示分層作業(yè)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒有注。

　　2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、引語

　　1、提起橋，幾乎每個(gè)人都知道，而且還都在橋上走過。有了橋，人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋，同學(xué)們，你們有沒有注意到呢？（高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋）

　　2、真不錯(cuò)，同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的，今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋，它們有著許多奇特的地方，有沒有興趣？現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（出示課題，齊讀。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？

　　交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）

　　2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？

　　交流。

　　師：是呀，奇就奇在造橋的材料**（出示；材料）通常造橋的材料有哪些呢？

　　3、（出示：第一節(jié)）引讀：*時(shí)我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。

　　相比之下這的確是三座奇妙的橋。

　　4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。

　　出示：

　　自學(xué)提示：讀讀課文，劃劃句子，說說感受

　　5、交流。（出示圖片）

　　玻璃橋：你們知道１８噸有多重嗎，相當(dāng)于５００個(gè)學(xué)生的重量。

　　紙橋：你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

　�。ǔ鍪緞�(dòng)畫）

　　鹽橋：這就是火車在鹽橋上行駛的情景，請(qǐng)看（出示動(dòng)畫）

　　多么壯觀的畫面這是我國勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。（出示句子）

　　三、提出問題，解決問題

　�。�、聽了同學(xué)們的介紹后，你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問題嗎？

　　生問：

　　１、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃？怎么會(huì)那么牢固？

　�。�、鹽橋是用鹽造成的，如果下雨不是要融化了嗎？

　�。�、紙?jiān)趺茨茉鞓�，想不通�?/p>

　　４、世界上還有哪些材料奇妙的橋？

　　２、同學(xué)們問的好，老師也想知道，剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫，里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí)，不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。

　　學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。

　　３、解決問題

　　剛才**的同學(xué)有沒有找到答案？

　�。保�、介紹夾層玻璃的特性

　�。玻�、鹽橋的特性

　�。常�、紙橋的特性。

　�。矗�、介紹其他的橋

　�。础⒗蠋熯@里也向大家介紹兩座橋，出示：（同一版面）

　　A、趙州橋圖片及文字（大約在1400年前，石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別，在橋下的大拱兩旁，還各有２個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量，又減小了洪水對(duì)橋的沖力，所以，趙州橋一直能保存到今天。）

　　B、南浦大橋圖片及文字（南浦大橋是斜拉橋，這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上，這些鋼索一頭連著塔柱，另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索，能把大橋的重量都?jí)涸谒�柱上，這樣，就不需要用很多橋墩去**大橋了。）

　　●指名讀，這兩座橋奇妙在哪里

　　●交流：結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處

　　●小組做實(shí)驗(yàn)，有什么辦法可以增加紙橋的載重量？（紙片折疊成Ｗ形，或拱型）實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)**增加。

　　四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　　1、今天大家收獲不小，了解了那么多形形**的橋，增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí)，同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢？課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想，誰愿意和大家分享你的智慧果實(shí)？

　　2、交流

　　五、總結(jié)課文

　　橋梁是人類珍貴的財(cái)富，是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋，那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展，也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優(yōu)美的詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)**識(shí)字的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生收集有關(guān)橋的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　猜謎語。“月下伴你走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走�！毙∨笥巡虏�，這是什么？——對(duì)了，影子，什么地方有影子呢？你見過橋的影子嗎？今天，我們就來學(xué)《影子橋》。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　初讀課文，**識(shí)字。

　　1、自讀課文，勾畫出生字，用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它們。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。

　�。ǘ�）識(shí)字

　　通過多種形式的讀掌握生字。

　　1、指名讀文。其他人認(rèn)真聽讀，再次鞏固不熟悉的字。

　　2、抽讀生字卡、

　　“追”是翹舌音，“藏”是*舌音。組詞、造句讀。把識(shí)字教學(xué)與詞語運(yùn)用、口語交際結(jié)合起來。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀。

　　（三）交流

　　感情朗讀，體會(huì)感悟。

　　1、同桌互讀，挑選出自己喜歡的一段，并說說為什么。

　　2、全班匯報(bào)，交流感悟。

　　學(xué)生可能喜歡語言優(yōu)美的第2、5自然段，充滿情趣的3、4自然段，以及體現(xiàn)小作者愛護(hù)大自然的最后一段。當(dāng)學(xué)生說出喜歡的理由后，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來，讓課堂上充滿良良的讀書聲，讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟、體會(huì)文章的內(nèi)容，而不要陷入繁瑣的分析中去。

　　如：第三自然段“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创�在這兒，它是在照自己的影子喲！”要把“自己的影子”讀得重一些，活潑一些，從而體現(xiàn)出作者已經(jīng)把石拱橋當(dāng)成了朋友，當(dāng)成有生命的人去寫的。體現(xiàn)出作者的喜愛之情。

　　3、第四自然段可能有學(xué)生看不懂，老師可點(diǎn)撥：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什么？老師可把課后練習(xí)引入到這部分教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生試著給“一忽兒”換詞，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟理解和在橋的倒影上追來追去的生動(dòng)畫面，并引導(dǎo)學(xué)生讀出情趣，讀出喜愛之情。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　把重點(diǎn)句子抄寫下來。

　　如：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。

　　“字”只有以詞語的形式出現(xiàn)，才表達(dá)意思，因此要引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)詞語、一個(gè)詞語地寫，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字。而且速度要慢，請(qǐng)學(xué)生互相檢查，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)ァ坝白訕颉庇斡[了一番，也走入了豐富多彩的橋的世界，那么，你還知道哪些種類的橋呢？出示課后練習(xí)E。

　　1、題目限定“哪些種類的橋”是擴(kuò)充知識(shí)的練習(xí)，而不是“用橋組成的詞語，如果學(xué)生說”橋面、橋洞等，要引導(dǎo)他們讀題理解題義。

　　2、橋前面按要求加幾個(gè)的字詞，字?jǐn)?shù)也可多些，但要著重看搭配是否恰當(dāng)，并注意糾正。

　　（二）交流

　　學(xué)生匯報(bào)交流自己知道的橋的相關(guān)知識(shí)。

　　可采用以下方式進(jìn)行：

　　1、說橋：把自己收集到的資料概括成一段話，用一、二分鐘的時(shí)間介紹給大家，而不是單純地念資料。

　　2、畫橋：用繪畫的方式介紹橋。除了是自己知道的橋外，還可以是自己想象設(shè)計(jì)的橋。

　　3、議橋：隨心所欲、七嘴八舌，只要是關(guān)于“橋”的或由“橋”說開去的話題都可作為議論的內(nèi)容。老師要注意把握話師的廣度。并適時(shí)給正確的指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。

　　（三）擴(kuò)展

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫啟事。

　　出示教材中關(guān)于“橋”的啟事。

　　1、向?qū)W生交代啟事的作用：如果有什么設(shè)想對(duì)大家說，或有什么有別人幫忙，都可以寫啟事。它是個(gè)人與集體交流的好形式。

　　2、啟事類似便條，沒有固定的格式要求，但是寫啟事的人應(yīng)該把要對(duì)大家講的事情講清楚，簽上自己的名字，寫上日期、招領(lǐng)啟事不要把撿拾物口都描述清楚，以免冒領(lǐng)。

　�。ㄋ模�寫字

　　1、鞏固字音。有目的地鞏固難字字音，如“模、逐、追、藏”等。

　　2、指導(dǎo)書寫。“修”字中間小豎不要丟掉�！搬灐弊植灰獙懗伞般^”

　　（五）練習(xí)

　　1、多音字組詞。

　　模（）

　　藏（）

　　2、找朋友

　　拱

　　wen

　　紋

　　cuan

　　釣

　　gong

　　逐

　　diao

　　躥

　　zhu

　　3、如果你是作者，你想在橋上寫什么？

　　4、你在學(xué)**遇到困難了嗎？想不想寫個(gè)啟事，請(qǐng)大家?guī)兔Γ?/p>

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑵肺墩Z言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

　�。病⒎e淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　３、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　突出對(duì)比，營造氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前聊天

　　１、說說表示很高興的成語。

　　２、說說表示很害怕的成語。

　　二、營造洪水肆虐的危急情境

　�。�、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　　２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　　揭示課題，板書課題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

　　２、糾正讀錯(cuò)的字音。

　　３、出示生字卡片，讀生字。

　�。�、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

　　四、初步理解課文

　　１、默讀課文。

　　２、思考、討論：

　　課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

　�。�、**讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

　�。�、隨機(jī)交流：

　　哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

　　點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：

　　⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

　�、频诙�句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎？

　　⑶第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

　　⑷第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像**一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

　�。场⒑樗�中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

　�。础⑾胂笠幌拢�

　　你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

　　５、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。

　�。ǔ鍪京ぉ�東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。**在洪水的獰笑聲中逼近。）

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和**青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽*人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，**青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及*醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由題開門見山

　　1、今天我們學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫題目。

　　2、板書：

　　跨越海峽的橋

　　注意峽的山字旁要瘦些。

　　3、同學(xué)們有什么疑問？

　　師：剛才這位同學(xué)提醒地很好，老師漏了一個(gè)詞。重新板書“生命橋”。

　　4、師：同學(xué)們有沒有見過生命橋？讓人好奇，感覺與眾不同，來，再讀題。

　　5、師：讀了題目你有什么疑問？剛才所提的問題都具有很強(qiáng)的探討性，看來同學(xué)們不僅讀書能力強(qiáng)，思考能力更是不一般。那就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷思考吧。

　　二、初讀感知，字詞理解

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，碰到生字詞聯(lián)系上下文理解。

　　2、課文中有許多生詞，讓我們一起來學(xué)習(xí)：

　　跨越、白血病、骨髓、移植、輾轉(zhuǎn)、余震、**、期待、空曠、暫停、血脈親情。

　　3、這是一個(gè)非常感人的故事，誰能概括地說說故事的主要內(nèi)容：

　　“完整是概括主要內(nèi)容的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但還有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)潔，剛才他的概括簡(jiǎn)潔嗎？怎樣說才能做到既完整又簡(jiǎn)潔呢？”

　　三、再讀理解，交流感受

　　1、體會(huì)第二段：

　�、旁蹅兿葋碜x一讀第二自然段（……綻放）讀到這里你了解到什么？

　　板書：

　　骨髓

　�、乒撬鑼�(duì)小錢來說意味著什么？是生命延續(xù)的希望。

　�、侨欢�，要找到適合移植的骨髓，容易嗎？看來這希望也很渺茫，從哪些句子你體會(huì)到了？

　　⑷ “如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人�！备怕市�。

　�、蛇�從哪些詞體會(huì)到。“輾轉(zhuǎn)”。

　�、释瑢W(xué)們，一起來讀這個(gè)詞“輾轉(zhuǎn)”。讀這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么？大家想想看，要找到適合的骨髓，首先會(huì)找誰？

　�。ㄓH人）沒有，又會(huì)去找誰？（朋友）還是沒有，怎么辦？整個(gè)杭州都找不到，怎么辦？為了挽救這個(gè)年輕的生命，他們絕不放棄一絲希望。

　　⑺試想，18歲，該是一個(gè)怎樣的生命？而他卻因身患嚴(yán)重的白血病面臨著**的威脅。此時(shí)你的心情是怎樣的？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)你此時(shí)的心情。再讀第二段。

　　2、過渡：小錢是幸運(yùn)的，有適合骨髓的人終于找到了，是誰捐獻(xiàn)了這骨髓，又是誰在怎樣的情況下移植了骨髓，這里又有許多感人的情景，請(qǐng)同學(xué)們**讀3～5自然段，哪些句子使你感動(dòng)了，找一找，劃一劃。

　　體會(huì)：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。

　�、糯藭r(shí)此刻，是怎樣的情況？是他們的什么令你感動(dòng)？

　�、谱屛覀兿胍幌耄菏中g(shù)室里有什么陳設(shè)？余震來了，你聽到了什么？你看到了什么？說說你此時(shí)的心情。

　�、前涯阈闹械哪欠莞袆�(dòng)用朗讀表達(dá)出來：

　　以生命挽救生命。

　　體會(huì)：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　周圍隨時(shí)發(fā)生余震，李博士為什么還能沉著地工作，**青年為什么還能靜靜地躺著？他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　　體會(huì)李博士忠于職守、盡職盡責(zé)、在災(zāi)難面前，病人的生命是第一位的精神。體會(huì)青年不顧自己的生命安危，一心想著他人。

　　師：正是這位一心想著他人的青年，正是這位在災(zāi)難面前盡心盡責(zé)的醫(yī)生，他們挽救了一個(gè)年輕的生命。

　　體會(huì)：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否**無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　�、耪f說令你感動(dòng)的原因。

　�、圃诓恢�道家人是否**無事的情況下，青年首先想到的是誰？此刻，病床上的他仿佛看見了什么？

　　⑶你們有沒有同樣的感動(dòng)，能幫他把那份感動(dòng)讀出來嗎？

　　3、因?yàn)楣撬璧谋Ｙ|(zhì)期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波趕到杭州。

　　讀奔波這個(gè)詞你看到了什么？

　　你又體會(huì)到了什么？

　　以時(shí)間換取生命。

　　四、拓展資料

　　骨髓移植手術(shù)成功了，**花蓮慈濟(jì)醫(yī)院及時(shí)提供的骨髓使小錢重新獲得生命。其實(shí)，到目前為止，慈濟(jì)醫(yī)院已向**提供骨髓約180例，每一例背后都有一個(gè)感人的故事。文中提到的“李博士”是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，他在**骨髓移植配型中心工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量患白血病的華人由于沒有合適的骨髓配型，無法得到醫(yī)治而**，于是回到**，開始致力于建立華人骨髓資料庫�，F(xiàn)登記在冊(cè)的志愿供髓人數(shù)已達(dá)20余萬，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

　　架起這座生命橋梁的僅僅是骨髓嗎？你認(rèn)為還是什么？讓我們一起深情地朗讀最后一段。

　　1、讀了這段你有什么感受想和大家交流嗎？

　　2、“生命橋”指的是什么？

　　小結(jié)：寶島**與**雖然被**海峽所隔，但*同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，也這是這種親情使**青年在生命攸關(guān)的時(shí)刻首先想到了**青年，盡管小錢不是他的家人，但勝似家人。我相信這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在*同胞的心中。

　　五、拓展交流

　　小錢得救了，也許他和這位**青年永遠(yuǎn)都不會(huì)見面，可是他的心中充滿了感激，他有千言萬語想對(duì)那些幫助他、關(guān)心他的人說，現(xiàn)在請(qǐng)你幫小錢寫一封感謝信，把他內(nèi)心的感激用文字表達(dá)出來。

　　【板書】

　　22跨越海峽的生命橋

　　骨髓

　　18歲青年愛心**同胞

　　白血病血脈親情以生命挽救生命

　　以時(shí)間換取生命

　　【反思】

　　《跨越海峽的生命橋》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞“讀”而展開的。先初讀課文，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀正確；接著指導(dǎo)、幫助學(xué)生把課文讀連貫，讀流利；在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，讀出不同的語氣，讀出自己的感受。

　　這種以讀為本的設(shè)計(jì)，首先要注意讀的層次性：從讀正確，到讀流利，再到讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，循序漸進(jìn)，層層拔高。其次要注意讀的目的性：每一層次的讀都不是走過場(chǎng)，要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，落實(shí)不同的目標(biāo)。這種讀的訓(xùn)練還要注意它的指導(dǎo)性：一是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音。如，“間隔”的“間”讀jiàn，“骨髓”的“髓”讀suǐ等。二是指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。如，“生命就像即將凋零的含苞的花朵�！币痪�，在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意句中的停頓和斷開。三是注意對(duì)讀得差的學(xué)生的指導(dǎo)。要注意使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生讀好的信心，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。四是指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，達(dá)到入情入境地朗讀。比如，讀課文的第二自然段，當(dāng)讀到“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這是多么痛心的事。并能通過朗讀的語氣把這種感受表達(dá)出來。再比如，讀課文的第五自然段：“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受到在持續(xù)不斷的余震中，這位**青年和李教授將自己的安危置之度外，一心想著他人的高尚品德，從而體會(huì)到“跨越海峽的生命橋”的真正含義。這樣，學(xué)生在讀中有所感悟，感悟中又有所表達(dá)。學(xué)生能不能入情入境地朗讀，答案是肯定的，就看教師放不放手。

　　在課堂教學(xué)中，我雖然抓住讀來感悟，但形式比較單一，讀的過程中悟得不夠，還需要在引導(dǎo)上多下功夫。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展5）

——《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。

　　【學(xué)生分析】

　　由于本文涉及到一些繪畫方面的知識(shí)，加之一些語句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　�。病⑶楦心繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂觀面對(duì)人生的態(tài)度。

　�。场⒛芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味本文的語言。了解作者的審美觀。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課

　　在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生說出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的'它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

　　出示思考問題：

　　１、課文的主要寫什么？

　�。病⒃谧髡哐壑袠蛎涝诤翁�？以“橋之美，美在。”的句式回答。

　　（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。）

　　明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失**；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　�。场�為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。

　　４、文中哪句話是文章的中心句。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。）

　�。�、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美。

　�。�、這篇寫橋的文章和《*石拱橋》有哪些不同？

　　７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？

　　最后一題是開放性題目，學(xué)生能說多少，就說多少，教師不能強(qiáng)求。

　　本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　　２、過程與方法：

　�、旁谀�讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　　⑵通過與《*石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解由作者看來：橋美在何處？

　�。病⒄页鑫闹姓f明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。

　　【教學(xué)**】

　　本文借助兩個(gè)多**課件來輔助教學(xué)。

　　**之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　**之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　【教和學(xué)的過程】

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、新課導(dǎo)入

　�。�約５分鐘）

　�。薄⒂枚�**課件展示文中所提及的橋

　�。病�**：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　�、判蕾p圖片。

　�、扑伎疾⒒卮饐栴}。

　　三、整體感知（約６分鐘）

　�。�、提出默讀要求：

　�、拍�讀時(shí)要集中***，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　⑵對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　　２、 默讀課文。

　�。场� 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　四、細(xì)研課文（約１０分鐘）

　�。ㄓ枚�**課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。）

　�。�、說明文的角度來提出問題：

　�、艔淖髡叩慕嵌瓤�，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

　�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。）

　　⑵本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　�、潜疚倪\(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。

　�、葟恼f明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

　�、杀疚挠心男┱Z句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

　�。�、從小品文的角度來提出問題：

　�、攀裁词切∑肺�？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　�、普页鑫闹性娨饣�的描寫性語句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

　�、俑鶕�(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。

　�、趯W(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

　　五、合作與探究

　�。�約９分鐘）

　　提出師生合作與探究的問題：

　�。�、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　�。�、從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則

　�、耪页鼍渥�，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　�、茝纳�活中舉出實(shí)例來印證。

　　六、整合與拓展

　　（約１３分鐘）

　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：

　�。薄⑽牡闹髦际鞘裁�？

　　（作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和**等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水*。）

　�。�、本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　�。ǜ攀鰳蛟诓煌�環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失**。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　�。�、本文在內(nèi)容和寫法上與《*石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明

　�。ā�*石拱橋》與本文的區(qū)別：*石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)*石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。）

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：

　�、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、贫芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　�、忍镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　�、俑鶕�(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　�、趶臋M向?qū)Ρ鹊慕嵌龋�即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

　�、蹎�發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　七、布置作業(yè)

　�。�約２分鐘）

　�。�、必做題

　　研討與練習(xí)一、二。

　　２、選做題：

　　仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于２００字。

　　學(xué)生課后完成。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。

　　2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。

　　3．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1．理清全文思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水*。

　　2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　●教學(xué)方法

　　1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

　　2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3．比較閱讀法。本文與《*石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多**

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會(huì)本文語言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為*現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

　　設(shè)計(jì)（二）

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征

　　1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2．學(xué)生齊讀課文，并思考：

　�。�1）在作家看來，“橋”美在何處？請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

　�。�2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的**，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的`形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、**等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境**交融才是美的極致�！�…

　　三、把握行文思路，理清說明順序

　　1．學(xué)生齊讀課文。

　　2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

　　（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)**的若**分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

　�。�2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

　�。�3）同桌之間交流看法。

　�。�4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣�美景上不可或缺�?/p>

　　接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失**。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

　　最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。

　　多**顯示：

　　四、揣摩語言，體味本文語言的個(gè)性色彩

　　1．多**顯示：

　　體味下列句子的情味。

　　（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！

　　（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

　　教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

　　明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

　�。�2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東**烘托了。

　　（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在*面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　�。�4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著**的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊(yùn)涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。

　　五、比較閱讀

　　本文在內(nèi)容和寫法上都與《*石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流。

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

　　學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　《*石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語言*實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

　　比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征

　　*石拱橋

　　橋之美

　　學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。

　　六、課堂練習(xí)

　　多**顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、**的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

　　學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。

　　七、布置作業(yè)

　　課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。

　　教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。

　　得樂園？失樂園？

　　我是通信時(shí)代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民！我是數(shù)字時(shí)代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛越深就越讓我心痛。

　　作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺��！

　　我是數(shù)字時(shí)代的“孟嘗君”，我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆！因此，我喜愛chat Room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會(huì)帶來有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事；初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲”激動(dòng)不已。物以類聚，人以群分；各抒己見，高談闊論；陽春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長(zhǎng)。

　　不過，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎？如果你去過上海電信、*黃頁或杭聊的chat Room，你一定遇到過poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會(huì)打聽到poseidon是如此的多才，詩詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專橫，逮誰挖苦誰，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人！唉，想一想，以后你還會(huì)相信在chat Room里交的朋友嗎？

　　我是信息時(shí)代的掠奪者。信息，對(duì)于我來說，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每天我會(huì)收到來自世界各地的很多E—mail。這些E—mail給我?guī)�來了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個(gè)人世界，增添了豐富的色彩。我能在******之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠(yuǎn)最先得到；不用去圖書館，便可以讀到川端康成的《雪國》的原本……

　　每天，我面帶微笑，將成K成M的E—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤上，其實(shí)我根本笑不出來。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的Mail垃圾——廣告、免費(fèi)雜志、郵購圖書、目錄等等。即便是我需要的Mail，閱讀時(shí)總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫信人的書法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一邊揣摩他（她）寫信時(shí)的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來的E—mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10．5磅的字母嗎？不，絕不。

　　我是信息時(shí)代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽八方的本領(lǐng)，也給我?guī)�來了不少麻煩�?/p>

　　據(jù)我的醫(yī)生說，我患有輕度的鼠標(biāo)多動(dòng)癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò)依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說的都是真的，他還列舉種種例子。

　　他說：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會(huì)不由自主地抓一件東西做圓周運(yùn)動(dòng)。

　　他說：只要在電腦面前，你就興奮無比，可以不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛(wèi)生間。

　　他說：沒有Modem（調(diào)制解調(diào)器）的日子沒法過，你會(huì)焦躁地踱來踱去，試圖用嘴吹出MHz的音頻來模仿Modem的聯(lián)接信號(hào)。

　　他說：別人有時(shí)候不能理解你在說什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去YaHoo找。

　　你告訴司機(jī)你家住在http：//www．GU—BOSHI．com。你要求服務(wù)生把你的咖啡升級(jí)到3．0版本，否則不付小費(fèi)……

　　醫(yī)生警告我——離那些玩意兒遠(yuǎn)點(diǎn)。

　　嘿嘿嘿，我能再說些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛你的回報(bào)嗎？難道這就是我狂熱追求的樂園嗎？！因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛越深就讓我越心痛。

　　1．給下列加粗的漢字注音。

　　珠璣 專橫 軒轅 調(diào)侃

　　2．解釋下列詞語中加粗的字的意思，然后分別寫出含有這個(gè)字的一個(gè)成語。

　�、僦形骱翔�

　�、谧悴怀鰬�

　　③高談闊論

　　④把酒臨風(fēng)

　　3．“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”“我是信息時(shí)代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？

　　4．把下列句子改為*實(shí)的說明，體會(huì)這兩種語言的不同表達(dá)效果。

　�、俪鮼碚У降摹坝紫x”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲”激動(dòng)不已。

　　②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10．5磅的字母嗎？

　　5．文章第5自然段末尾有一個(gè)省略號(hào)，根據(jù)你對(duì)文章的理解，在這個(gè)省略號(hào)前再補(bǔ)寫兩個(gè)例子。

　　6．文中的“我”即“網(wǎng)蟲”，他稱自己為“通信時(shí)代的臣民”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民”“數(shù)字時(shí)代的刁民”，還稱自己是“信息時(shí)代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲”還可以是什么？請(qǐng)以“我是……”的比喻句形式開頭，再寫一段100字左右的文字。

　　答案提示：1．jī hèng yuán kǎn

　　2．①美玉珠聯(lián)璧合

　　②門戶樞不蠹

　�、蹚V闊海闊天空

　�、軐�(duì)著雙喜臨門

　　3．孟嘗君，戰(zhàn)國四公子之一，門下有食客數(shù)千人�！拔沂菙�(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”，表現(xiàn)出“高朋滿座”“食客三千”的網(wǎng)蟲形象�！奥訆Z者”原本是貶義詞，句中全無貶抑的意味，“我是信息時(shí)代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲對(duì)信息的大量獲取。

　　4．①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激動(dòng)不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號(hào)嗎？

　　原句運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，極盡生動(dòng)說明之能事，寓知識(shí)于情趣之中。

　　5、6答案略。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　�。�、過程與方法：

　�、旁谀�讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　�、仆ㄟ^與《*石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒘私庥勺髡呖磥恚簶蛎涝诤翁帲�

　�。�、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。

　　【教學(xué)**】

　　本文借助兩個(gè)多**課件來輔助教學(xué)。

　　**之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　**之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　【教和學(xué)的過程】

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、新課導(dǎo)入

　�。�約５分鐘）

　�。�、用多**課件展示文中所提及的橋

　　２、**：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　　⑴欣賞圖片。

　�、扑伎疾⒒卮饐栴}。

　　三、整體感知（約６分鐘）

　　１、提出默讀要求：

　　⑴默讀時(shí)要集中***，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　�、茖�(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　�。�、 默讀課文。

　�。�、 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　四、細(xì)研課文（約１０分鐘）

　　（用多**課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。）

　　１、說明文的角度來提出問題：

　�、艔淖髡叩慕嵌瓤矗瑯蛑�美主要體現(xiàn)在何處？

　�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。）

　�、票疚牡恼f明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　�、潜疚倪\(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。

　�、葟恼f明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

　�、杀疚挠心男┱Z句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

　　２、從小品文的角度來提出問題：

　�、攀裁词切∑肺�？

　�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　　⑵找出文中詩意化的描寫性語句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

　�、俑鶕�(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。

　　②學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

　　五、合作與探究

　　（約９分鐘）

　　提出師生合作與探究的問題：

　�。�、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　�。�、從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則

　�、耪页鼍渥�，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　�、茝纳�活中舉出實(shí)例來印證。

　　六、整合與拓展

　�。�約１３分鐘）

　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：

　�。�、文的主旨是什么？

　�。ㄗ髡咭援嫾业臉�(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和**等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水*。）

　　２、本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　�。ǜ攀鰳蛟诓煌�環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失**。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　�。场⒈疚脑趦�(nèi)容和寫法上與《*石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明

　�。ā�*石拱橋》與本文的區(qū)別：*石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)*石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：

　�、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、贫芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　�、忍镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　①根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　�、趶臋M向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

　　③啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　七、布置作業(yè)

　�。�約２分鐘）

　�。�、必做題

　　研討與練習(xí)一、二。

　　２、選做題：

　　仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于２００字。

　　學(xué)生課后完成。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解作者所寫的橋之美；

　　2、與

*石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；

　　3、理解一些難句的情味。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　品味

本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　[預(yù)習(xí)提綱]

　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　1、導(dǎo)入

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”�！鹱髡吆�(jiǎn)介：吳冠中1919年生，

*現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這

篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)*面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能****，可能就在于橋有著經(jīng)過

精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為**的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○同學(xué)們體味下列句子的情味。

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍�岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東**烘托了。

　　3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在*面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著**的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1、了解從作者看來橋美在何處。

　　2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

　　突破方法：用語文活動(dòng)讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，形成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。

　　突破方法：通過語文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語和語句的賞析滲透其中。

　　教學(xué)方法：

　　1、導(dǎo)學(xué)法2、比較閱讀法3、合作探究法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、自主閱讀，感悟意境

　　1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。

　　讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。

　　（1）字詞積累。

　�。�2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。

　　教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。

　　2、速度課文，感悟橋之美。

　　教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。

　　3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。

　　三、合作探究，賞析美文美景

　　1．再讀課文，尋找美景。

　　教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。

　　教師展示每座橋的圖片。

　　2、語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。

　　文中的每一座橋都散發(fā)著無限的.魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。

　　3、在各組交流過程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推薦**朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來。

　　教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。

　　4、在語文活動(dòng)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語句和詞語的賞析滲透其中。

　　5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《*石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過比較閱讀，更好的品味文章的語言。

　　四、拓展延伸，升華美感

　　1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。

　　聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）

　　2、通過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”

　　你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　（第1—3段）明確“橋之美”的含義。

　　橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

　�。ǖ�7段）總結(jié)全文。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。

　　【學(xué)生分析】

　　由于本文涉及到一些繪畫方面的知識(shí)，加之一些語句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂觀面對(duì)人生的態(tài)度。

　�。场⒛芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味本文的語言。了解作者的審美觀。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課

　　在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生說出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

　　出示思考問題：

　�。�、課文的主要寫什么？

　�。�、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在�！钡木涫交卮�。

　�。ń處熤笇�(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。）

　　明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失**；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。

　　４、文中哪句話是文章的中心句。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。）

　�。�、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美。

　�。�、這篇寫橋的文章和《*石拱橋》有哪些不同？

　　７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？

　　最后一題是開放性題目，學(xué)生能說多少，就說多少，教師不能強(qiáng)求。

　　本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法

　　3．感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語言特點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：

　　感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語言特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

　�。�1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)（）的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石頭。

　�。�2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處**（）得體。

　�。�3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。

　�。�4）人們到此總要（zhù）足欣賞飛瀑流泉

　　5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境（yùn yù）了橋之生命。

　　2．根據(jù)意思寫出詞語。

　�。�1）破壞人的興致的意思。

　�。�2）敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩。

　�。�3）停止腳步

　　（4）相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　3．文學(xué)常識(shí)填空

　　（1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國著名的（）。

　　4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸�，“曉風(fēng)殘?jiān)隆币徽Z出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，，曉風(fēng)殘?jiān)��！保?/p>

　　5．橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富這些賦予了“橋”無窮的魅力。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。

　　二、合作探究

　　1、揭示“橋之美”的文句有哪些？

　　2、在作者的眼中橋美在何處？

　　3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　4、找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練**的練習(xí)。

　　5、本文與《*石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

　　三、達(dá)標(biāo)反饋

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長(zhǎng)橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗

　　1、本段的說明內(nèi)容是什么？

　　2、給本段分層，并概括層意

　　3、本段運(yùn)用了哪些說明方法，并請(qǐng)各舉一例

　　4、“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

　　能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1、了解從作者看來橋美在何處。

　　2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

　　突破方法：用語文活動(dòng)讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，形成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。

　　突破方法：通過語文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語和語句的賞析滲透其中。

　　教學(xué)方法：

　　1、導(dǎo)學(xué)法2、比較閱讀法3、合作探究法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、自主閱讀，感悟意境

　　1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。

　　讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。

　�。�1）字詞積累。

　�。�2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。

　　教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。

　　2、速度課文，感悟橋之美。

　　教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。

　　3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。

　　三、合作探究，賞析美文美景

　　1．再讀課文，尋找美景。

　　教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。

　　教師展示每座橋的圖片。

　　2、語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。

　　文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。

　　3、在各組交流過程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推薦**朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來。

　　教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。

　　4、在語文活動(dòng)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語句和詞語的賞析滲透其中。

　　5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《*石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過比較閱讀，更好的品味文章的語言。

　　四、拓展延伸，升華美感

　　1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。

　　聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）

　　2、通過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”

　　你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。ǖ�1—3段）明確“橋之美”的含義。

　　橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

　�。ǖ�7段）總結(jié)全文。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。

　　2、認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究作者說明的技巧。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《*石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。

　　二、文本解讀

　　1、畫家眼里的“橋之美”：

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的'圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　2、不同環(huán)境中的“橋之美”：

　　為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

　　3、賞析、品味“橋之美”：

　�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)*面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!

　　寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能****，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧�！皸盍�岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東**烘托了。

　　⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

　�、� 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為**的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　4、我看“橋之美”：

　�、� 文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

　�、� “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

　　三、拓展延伸

　　尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　橋之美

　　吳冠中

　　烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗

　　江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

　　長(zhǎng)橋臥龍──滿足──—靈動(dòng)**

　　風(fēng)雨橋──欣賞──—安詳自在

　　橋感受美

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展6）

——“飛奪瀘定橋”作文3篇

“飛奪瀘定橋”作文1

　　1935年5月，北上**的**向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，*都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是**要奪取的.瀘定橋。

　　*派早派兩個(gè)團(tuán)守著橋，后又增援兩個(gè)旅，妄想消滅我軍于橋頭。我軍看出敵人的詭計(jì)，決定讓紅四團(tuán)于29日早晨奪下瀘定橋。

　　時(shí)間只有20多小時(shí)，路程有120公里。搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。紅四團(tuán)翻山越嶺，擊潰敵人好幾股阻擊，在晚上7點(diǎn)來到離瀘定橋55公里處。戰(zhàn)士們不顧饑餓，疲勞，冒著大雨，點(diǎn)起火把跟敵人賽跑。敵我雙方隔著大渡河走了二三十里。雨大得把火把澆滅了。敵人停下宿營，我軍繼續(xù)進(jìn)行，于29日清晨趕到瀘定橋。

　　瀘定橋離水面有幾十丈高，是由13根鐵鏈組成的，兩邊各有2根，算是橋欄，底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面就像蕩秋千一樣搖搖晃晃，讓人心驚膽寒，河里水急浪大，水聲震耳欲聾。橋?qū)Π妒菫o定城靠著山，西門堵住橋頭。守城的敵人筑好工事，瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來！”紅四團(tuán)發(fā)起總攻。團(tuán)長(zhǎng)，政委指揮作戰(zhàn)，戰(zhàn)士們用所有的武器開火。三連突擊隊(duì)的22位英雄攀著鐵連沖向?qū)Π�，三連緊跟其后，一邊前進(jìn)，一邊鋪橋。

　　突擊隊(duì)剛沖到前面，敵人就放起火來。團(tuán)長(zhǎng)和政委喊著：“同志們！為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖��！”喊聲激勵(lì)著英雄們奮勇前進(jìn)，穿過大火和敵人展開激烈的搏斗，激戰(zhàn)兩小時(shí)戰(zhàn)勝了敵人，英勇地奪下了瀘定橋，取得長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利。

　　**主力渡過大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴**最**。

“飛奪瀘定橋”作文2

　　星期四，我校**我們到高明一個(gè)以水上活動(dòng)為特色的農(nóng)莊游玩。*時(shí)最愛爭(zhēng)強(qiáng)，出風(fēng)頭，好勝的我盯**一個(gè)名叫“瀘定橋”的游戲項(xiàng)目，看看難度級(jí)別：，也就是說這是最難的了。這真是一個(gè)大展伸手，鍛煉意志的好時(shí)機(jī)呀！

　　那座所謂的“瀘定橋”，形狀的確酷似當(dāng)年**長(zhǎng)征經(jīng)過的四川省圱定縣的瀘定橋。那座“瀘定橋”，長(zhǎng)大約15米，由6根粗大的鐵鏈橫貫整個(gè)塘面。橋身離塘水大約1米有多，塘水深半米左右，烏黑烏黑的，而且橋邊還沒有護(hù)欄呢，所以掉下去就不得了了。在看看下面黃澄澄的塘水，正在“翻滾咆哮”著，似乎要把每一個(gè)“英雄”都吞噬掉似的，真叫人心驚膽寒！

　　然而，我們自信是有著**長(zhǎng)征的**豪情，面對(duì)困難時(shí)毫不動(dòng)搖。我跟兩個(gè)田徑對(duì)的同學(xué)，一起向“瀘定橋”發(fā)起沖鋒！

　　一開始，我們?nèi)齻�(gè)都采用國家長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員起跑標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)——踞蹲式匍匐前進(jìn)。我們都是小心翼翼，步步為營地走的，生怕“一失足成千古恨”。后來，當(dāng)我們走到全長(zhǎng)的五分之一左右的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)我們的腳丫因?yàn)闆]穿鞋子而劇烈地疼痛著，我們咬緊牙關(guān)，硬是對(duì)它置之不理，我們又靈巧地將前進(jìn)方式改為滑行前進(jìn)式——一屁股坐在兩根鐵鏈上，雙手向后使勁劃，這使我們得到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：只要前進(jìn)時(shí)覺得疼了，就即時(shí)轉(zhuǎn)換前進(jìn)方式。這時(shí)，身后一個(gè)十分好勝的同學(xué)向我們沖過來，想超越我們。可能因?yàn)榍斑M(jìn)方法不對(duì)路，一不留神，右腳一滑，整個(gè)身子撞在一根鐵鏈上，然后又仰向天空跌到塘里去了。而我們呢，卻還是安然無恙地坐在鐵鏈上。雖說我們還在像蝸牛一般地摸索前進(jìn)，但是，“小心使得萬年船”。當(dāng)我們“勝利”的時(shí)候，我向身后望了望，敢于向“瀘定橋”挑戰(zhàn)的同學(xué)，只有廖若晨星的幾個(gè)男同學(xué)。

　　這次挑戰(zhàn)告訴了我：第一，做事一定要開動(dòng)腦筋，用最好的辦法去完成它；第二，做事一定要咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持不懈，把事情做到底，不可半途而廢。

“飛奪瀘定橋”作文3

　　爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋……這些在**長(zhǎng)征中最為驚險(xiǎn)的歷程，如今在美森歡樂營也可以體驗(yàn)。

　　今天，天氣晴朗，陽光明媚，同學(xué)們按捺不住興奮的心情，因?yàn)榻裉煳覀円惨��?dāng)一回“小**”，到美森歡樂營重走長(zhǎng)征路。

　　我們一走進(jìn)大門，柔和的陽光照耀著我們，同時(shí)也照耀著我們身旁的花草樹木�！盎ㄏ勺印痹缇褪睾蛟诖箝T口，伸展著她美麗的腰身，展開她鮮艷的花瓣，好像在迎接我們呢。

　　我們來到了“飛奪瀘定橋”的活動(dòng)場(chǎng)地。這項(xiàng)活動(dòng)看起來好像簡(jiǎn)單，其實(shí)真正“飛奪”后才會(huì)感到驚險(xiǎn)刺激�！盀o定橋”上拉著鐵鏈，有許多鐵桶似的障礙物。第一個(gè)關(guān)是許多會(huì)轉(zhuǎn)圈的鐵桶，如果站不穩(wěn)，就會(huì)從斜面上掉下去，如果踩住中間日積月累才形成的凹進(jìn)去的桶面，就不會(huì)掉下去了。第二關(guān)是兩條鐵鏈，中間穿著一些鐵桶，只要抓著繩子走過去就行了，第三關(guān)是兩邊兩根扶手，中間一條高低傾斜的鐵鏈，要扶著兩根寬寬的.扶手，才能走著過去。最后一關(guān)，也是最刺激和驚險(xiǎn)的一關(guān)，許多同學(xué)從桶上掉進(jìn)了水中，這是一些被鏈子串住的，飄在水上的塑料桶，有些同學(xué)身體不能保持*衡，加上很緊張，就掉下去了，但有些同學(xué)很有辦法，兩個(gè)人一起合作，一個(gè)同學(xué)先用腳踩住桶，另一個(gè)同學(xué)把一只腳也踏上去，那個(gè)同學(xué)再踩下一個(gè)桶，以次類推，就能成功地渡過“危險(xiǎn)區(qū)”，然后手腳并用，爬過鐵網(wǎng)，就完成了“飛奪瀘定橋”的任務(wù)啦。

　　這次活動(dòng)，美森歡樂營設(shè)置了許多障礙，象征**“四渡赤水”、“強(qiáng)渡大渡河”、“飛奪瀘定橋”、“翻越夾金山”等長(zhǎng)征途中著名的戰(zhàn)役和征程。同學(xué)們?cè)凇绑w驗(yàn)長(zhǎng)征”活動(dòng)中，受到了一次生動(dòng)的**傳統(tǒng)教育。同學(xué)們紛紛表示，以前聽長(zhǎng)征故事只覺得**叔叔了不起，今天通過親身體驗(yàn)，對(duì)**叔叔更加敬佩了，今后我們一定要不怕困難，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展7）

——《飛奪瀘定橋》課文解析3篇

《飛奪瀘定橋》課文解析1

　　一、說教材

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了**戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生感受到**戰(zhàn)士的英勇無畏，學(xué)習(xí)**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的**精神。

　　課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中**怎樣飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強(qiáng)調(diào)神速，而“奪”則強(qiáng)調(diào)**的神勇�？芍^“飛”中見智，“奪”中見勇。

　　具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面：其一，識(shí)破詭計(jì)，智定策略。

　　為了阻攔**北上，敵人“早就派了兩個(gè)團(tuán)防守滬定橋”，還“調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援”。面對(duì)路遠(yuǎn)（離滬定橋還有240里）、時(shí)短（只剩下20多個(gè)小時(shí)了）、敵強(qiáng)（已有兩個(gè)團(tuán)，又派兩個(gè)旅）的不利形勢(shì)，紅四團(tuán)果斷作出決策：搶在援?dāng)持�前趕到滬定橋。

　　其二，排除艱難，智斗援?dāng)�。紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對(duì)岸的敵人，**戰(zhàn)士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時(shí)，**戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上**撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　“奪”中見勇則體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，“險(xiǎn)”中見勇。

　　“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的**戰(zhàn)士。其二，“難”中見勇�！笆爻堑膬蓚�(gè)團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向**喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守?cái)硲{著有利的地勢(shì)，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的**呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了**戰(zhàn)士的英勇氣概。

　　其三，“激”中見勇。

　　“突擊隊(duì)剛剛沖到對(duì)岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們，為了*的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到*的號(hào)召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個(gè)小時(shí)，敵人就被**打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們?cè)俅慰吹搅?*的英勇無畏。

　　本文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有強(qiáng)烈的動(dòng)感，其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。

　　二、說目標(biāo)

　　以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字，；三是能夠在重點(diǎn)的詞語下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。四是學(xué)會(huì)概括課文，分層理解第5自然段。

　　過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語，品味“飛奪”“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語；三是通過區(qū)分事情的不同方面，理清的條理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)**崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)**不怕困難、忠于**的精神。

　　三、說學(xué)情

　　這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊(cè)，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的概

　　括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊(cè)，“橋”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時(shí)代背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。對(duì)于主要內(nèi)容的概括，在前面的學(xué)習(xí)中接觸過，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富的，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個(gè)字，幫助學(xué)生理清的層次，進(jìn)而把各部分內(nèi)容連起來形成的主要內(nèi)容，滲透方法的指導(dǎo)。

　　四、重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“飛”“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生**容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)**崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的.情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

　　重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)**的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)**不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我主要想談一談其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　教師設(shè)問：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問題？（學(xué)生答，隨機(jī)梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對(duì)于理解課文內(nèi)容有價(jià)值的問題，留在黑板上。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“搶時(shí)間“部分

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣

　　的奪下瀘定橋。我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“瀘定橋這個(gè)地方這樣險(xiǎn)，*在《長(zhǎng)征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個(gè)團(tuán)兵力把守，如果援兵一到，敵人就會(huì)如虎添翼，我軍一個(gè)團(tuán)要對(duì)付敵人兩個(gè)旅兩個(gè)團(tuán)，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達(dá)瀘定橋，必須“飛”速行軍。

　　然后，讓學(xué)生分別畫出描寫**戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語

　　句。采用對(duì)讀的方式，請(qǐng)一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）分層理解第5自然段

　　首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的**提前到達(dá)了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時(shí)可以利用多**出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)：“如果你站在這瀘定橋上，會(huì)有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次：橋險(xiǎn)、水急、敵人兇。進(jìn)而，提出質(zhì)疑：“敵人說：飛過來。我們的**能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。

　　以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)本課的一些設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正！

《飛奪瀘定橋》課文解析2

　　這篇課文主要歌頌紅四團(tuán)的全體指戰(zhàn)員們英勇無畏、一往無前的**精神，因此在朗讀課文時(shí)應(yīng)把握“崇敬”“頌揚(yáng)”的基調(diào)。奪取瀘定橋是一個(gè)壯舉，整個(gè)過程緊張激烈。朗讀的節(jié)奏應(yīng)該急促、高亢。**行軍途中時(shí)間緊迫，路程艱險(xiǎn)，要讀出**戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概，要表現(xiàn)出緊迫感；激戰(zhàn)的場(chǎng)景，要讀得緊張有氣勢(shì)，節(jié)奏稍快。這樣，通過有感情地朗讀課文，我們就能加深對(duì)語言文字的理解，更好地體會(huì)**戰(zhàn)士戰(zhàn)無不勝，所向披靡的英雄氣概。

《飛奪瀘定橋》課文解析3

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了**戰(zhàn)士為了北上**,不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡.文章按事情發(fā)展順序來寫,

　　全文分三大部分：

　　1—3節(jié)講了**為了北上**,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；

　　4—8節(jié)講了**不怕困難、不怕**飛奪瀘定橋的經(jīng)過；

　　第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后,奔赴****.其中**如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容.本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前精神品質(zhì).。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（擴(kuò)展8）

——《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思3篇

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思1

　　《飛奪瀘定橋》記敘了**長(zhǎng)征途中**奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了**團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時(shí)間;接著寫巧奪瀘定橋;最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前的大無畏**精神。

　　2.認(rèn)字10個(gè)，寫字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)**識(shí)字。

　　3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

　　4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕**，勇往直前的大無畏**精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

　　現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前，我讓學(xué)生去收集有關(guān)**長(zhǎng)征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭(zhēng)。在課的開始，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?**為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識(shí)，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生**讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白**為什么要搶時(shí)間，他們是如何進(jìn)行搶時(shí)間的以及奪橋時(shí)碰到了哪些困難。接著自讀找出“飛”和“奪”的相對(duì)應(yīng)段落，然后，再分別找出每個(gè)部分的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，標(biāo)畫出來;再**在小組里交流，體會(huì)**面臨困難、艱險(xiǎn)，感受**英勇無畏、不怕**的英雄精神。最后運(yùn)用多種方式熟練地、有感情地指導(dǎo)朗讀。

　　回顧上課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指**必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢(shì)板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情發(fā)展的'順序?qū)懙�，�?yīng)點(diǎn)明。

《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思2

　　一、審讀題目促思維

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：

　　瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？**為什么要奪瀘定橋？

　　利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利，**必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

　　二、板書要點(diǎn)助理解

　　理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、**和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生帶著問題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“**勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。

　　三、精讀重點(diǎn)悟中心

　　“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)**戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕**的**精神。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

　　教學(xué)“搶時(shí)間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫�，以加深�?duì)**戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：**在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，**為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么？

　　因此領(lǐng)悟**不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌。

　　“攻天險(xiǎn)”一段，具體要求學(xué)生理解**攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)**戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕**的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。