描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)
描寫林黛玉的優(yōu)美句子1
1、紅樓夢里各個女兒都精華靈秀獨具其魅，黛玉的美讓人由衷地心疼和愛憐�！皟蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似泣非泣含露目。 態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。 閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分�！� 這首詞中盡現了黛玉迷離、夢幻、病態(tài)、柔弱、動靜交融的美麗和氣質。
2、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。
3、黛玉從小聰明清秀，與詩書為伴，但父母讓她讀書識字，“不過假充養(yǎng)子之意，聊解膝下荒涼之嘆�！蹦赣H去世后黛玉**，與寶玉一同深得賈母關愛。不久父親病故，她便長住賈府，逐漸與寶玉相知相愛。雖然她是寄人籬下的孤兒，但她生性孤傲，天真率直，和寶玉同為封建的叛逆者，從不勸寶玉走封建的仕官道路，她蔑視功名**，當寶玉把北靜王所贈的*所賜的名貴念珠一串 送給她時，她卻說：“什么臭男人拿過的，我不要它！”。她和寶玉有著共同理想和志趣，真心相愛，但這一愛情被王夫人等人殘忍地扼殺了。林黛玉最后淚盡而逝。
4、淚光點點，嬌喘微微。
5、黛玉換**掐金挖云紅香羊皮小靴，罩了一件大紅羽紗面白狐貍里的鶴麾，束一條青金閃綠雙環(huán)四合如意絳，頭上罩了雪帽。
6、花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐?
7、眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。
8、心較比干多一竅，病如西子勝三分。
9、林黛玉幼小失怙，寄人籬下的林黛玉過的是一種繁華中的蒼涼生活。她沒有真正貼心依靠的人，也沒有什么屬于自已的財產，絕頂的聰明和滿腹的才華害了她，成就了她多思多慮，多愁善感的個性。同時孱弱的身體加劇了她對生命的幻滅感，縹渺無望的愛情煎熬著她易傷的心。
10、閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。
11、半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
12、她，是一朵帶刺的玫瑰。刺是她唯一的堅強，掩蓋在這脆弱的堅強下面的，是她那深深的自卑情結。
13、態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。
14、黛玉天生麗質，心較比干多一竅，病如西子勝三分，卻又作出“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？”的詩句，為何？就是因為太注重細節(jié)了吧，到頭來竟在無奈中香消玉殞，留下千古遺愿。
15、但見黛玉身上穿著月白繡花小毛皮襖，加上銀鼠坎肩，頭上挽著隨常云鬢，簪上一支赤金匾簪，別無花朵；腰下系著楊妃色繡花棉裙。
16、林妹妹富有魅力的西施式的清瘦之美，更具有絕世的姿容；富有西施“捧心而蹙”、裊娜風流的外形之美，這些都突出了她的悲劇性格之美。 林黛玉的嬌美姿容是迷人的。然而，使她動人心魄、更具藝術魅力的則是她無與倫比的豐富而優(yōu)美的精神世界。林黛玉首先是個內慧外秀的女性，她對人坦率純真，見之以誠。
17、黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子2
寶玉第一次見到黛玉時，他眼中的黛玉便是這樣。從總體上看，她具有一種柔弱美，病態(tài)美。眉間隱隱籠著絲絲輕愁，似皺而未皺，如有輕煙繚繞，可見她總是心事重重；目中依稀有縷縷渴望，似喜而非喜，常有深情凝駐，可見她總是細膩善感。這樣的眉與目配合在一起，該是何等的清麗而凄美！黛玉原是絳珠仙子的化身，為“還淚”而來，所以她的眉目之間凝聚了靈河之畔的清風細雨，離恨天外的靈暉秀氣。
“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病�！备怀龅伢w現了她多愁善感的個性。黛玉天生有一種詩人的氣質，柔情似水，憂郁細膩。一身之病是由兩靨之愁而起，兩靨之愁又因一身之病而生。她深深陷入了與寶玉的戀情之中，用全部心血去愛寶玉，用整個生命去追求美好的生活，但身世孤苦，寄人籬下，她怎能不愁？“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，她怎能不�。俊皽I光點點，嬌喘微微”進一步寫她的愁與�。簾o事時也有閃爍的淚光，無恙時也有細微的嬌喘，可見愁與病已經深入到她的內心，不可醫(yī)治了。黛玉的愁與病，除了身世原因外，實際上是在追求**與美的過程中與世俗發(fā)生矛盾引起的。在賈府這樣一個復雜的大家庭里，寶釵那樣的“賢德淑女”受到人們的贊賞，而黛玉生性孤傲，過于**，又常常直率地諷刺他人，當然不會得到認可。她高潔的心志不為人所知，她夢想的愛情不被世所容。當她的理想與現實發(fā)生劇烈沖突時，她無力反抗，只能默默飲下苦澀，日久天長，郁結成病。
“閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風”，這兩個比喻用得很形象。秀麗柔弱的花兒，把纖纖瘦影投在清澈的水中，波光蕩漾，花影相映，多么清朗典雅；纖弱的柳條在風中依依而舞，時而形成一道彎彎的波痕，時而形成一條優(yōu)美的弧線，真是楚楚動人。用這樣兩種美麗的事物來形容林姑娘真是再妙不過了，把她的美寫到了極致。小說中有許多與此呼應的句子，如：“黛玉已搖搖的走了進來。”“原來這林黛玉秉絕代姿容，具稀世俊美，不期這一哭，那附近柳枝花朵上的'宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起避遠，不忍再聽�！薄巴ねび駱渑R風立，冉冉香蓮帶露開�！钡鹊取�
“心較比干多一竅”寫黛玉的聰慧多才。比干是商紂王的叔父，智慧過人，因進諫被剖心，心有七竅。后世以心有七竅來形容聰穎過人。黛玉的聰穎，在大觀園眾姐妹中是聞名的。無論是吟菊花，還是詠柳絮，她總表現得才華橫溢，卓然不群。“林瀟湘魁奪菊花詩”，“林黛玉重建桃花社”，“幽淑女悲題五美吟”等情節(jié)，無不展示了她過人的詩人天賦。在小說中，作者總是把最優(yōu)美最動人的詩句歸在林姑娘的筆下。試看這些句子：“未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風流。質本潔來還潔去，不教污淖陷溝渠�！惫掳敛蝗�；“毫端蘊秀臨窗寫，口角噙香對月吟�！睘t灑風流；“草木也知愁，韶華竟白頭�！逼嗫啾瘺�；“尸居余氣楊公幕，豈得羈縻女丈夫？”見識過人。
“病如西子勝三分”，則是更進一步地寫黛玉的病態(tài)美。傳說春秋時的美女西施在心口疼痛時捧心皺眉，其姿態(tài)更美。而黛玉比之“勝三分”，可見黛玉之美，驚人絕代，真是“顰兒才貌世應稀”。
悲劇總是把美的事物毀滅給人看。黛玉是一個不可多得的女子，是寄托了作者理想的、高潔美好的形象。她美麗而才高，但不為世俗所容，與唯一的知音寶玉的愛情更不為人所容，故而走向最終的悲劇結局。黛玉的外貌描寫，體現了她多愁善感的個性與詩人般的高貴氣質，也體現出她具有非凡的智慧和才華，集中體現了悲劇之美。這段描寫如詩如畫，是《紅樓夢》中最為成功的外貌描寫之一。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)擴展閱讀
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展1）
——形容林黛玉柔弱的句子 (菁選2篇)
形容林黛玉柔弱的句子1
1. 閑靜時，如姣花照水；行動處，似弱柳扶風。
2. 黛玉的美讓人由衷地心疼和愛憐。
3. 林黛玉首先是個內慧外秀的女性，她對人坦率純真，見之以誠。
4. 兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。
5. 態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。
6.黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。
7. 至始至終，黛玉的淚仿佛就象一條小溪從高山之巔緩緩流下，永不衰竭，每次流出的淚均有新意，能引起讀者的思想共鳴，從流淚中能看出作者的內心世界對現實社會的無奈。
8. 兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。
9. 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
10. 兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。
11. 黛玉的美讓人由衷地心疼和愛憐、裊娜風流的.外形之美、病態(tài)。
12. 淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
13. 林黛玉是個內慧外秀，楚楚動人，惹人憐愛，多愁善感的女性林黛玉之美，還表現在她才學橫溢和濃郁的詩人氣質。
黛玉天生麗質，氣質優(yōu)雅絕俗，“心較比干多一竅，病如西子勝三分。”她有著寄人籬下、父母雙亡的不幸遭遇，處在“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的賈府的**環(huán)境，黛玉的生活正如探春所說，外頭看著光鮮，其實十分難熬。
14. 眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。
15. 一雙似泣非泣含露目，嬌襲一身之病，嬌喘微微。
16. 心較比干多一竅，病如西子勝三分。
17. 態(tài)生兩靨之愁，行動如弱柳扶風。
18. 閑靜似嬌花照水。淚光點點兩灣似蹙非蹙罥煙眉富有西施“捧心而蹙”�！�
19. 林妹妹富有魅力的西施式的清瘦之美、更具藝術魅力的則是她無與倫比的豐富而優(yōu)美的精神世界，嬌喘微微。
20. 原來這林黛玉秉絕代姿容，具稀世俊美，不期這一哭，那附近柳枝花朵上的宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起避遠，不忍再聽。
形容林黛玉柔弱的句子2
1. 閑靜時，如姣花照水；行動處，似弱柳扶風。
2. 黛玉的美讓人由衷地心疼和愛憐。
3. 林黛玉首先是個內慧外秀的女性，她對人坦率純真，見之以誠。
4. 兩灣似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。
5. 態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。
6.黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。
7. 至始至終，黛玉的淚仿佛就象一條小溪從高山之巔緩緩流下，永不衰竭，每次流出的淚均有新意，能引起讀者的思想共鳴，從流淚中能看出作者的內心世界對現實社會的無奈。
8. 兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。
9. 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
10. 兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。
11. 黛玉的美讓人由衷地心疼和愛憐、裊娜風流的外形之美、病態(tài)。
12. 淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
13. 林黛玉是個內慧外秀，楚楚動人，惹人憐愛，多愁善感的女性林黛玉之美，還表現在她才學橫溢和濃郁的詩人氣質。
黛玉天生麗質，氣質優(yōu)雅絕俗，“心較比干多一竅，病如西子勝三分�！彼兄娜嘶h下、父母雙亡的不幸遭遇，處在“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的賈府的**環(huán)境，黛玉的生活正如探春所說，外頭看著光鮮，其實十分難熬。
14. 眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥。
15. 一雙似泣非泣含露目，嬌襲一身之病，嬌喘微微。
16. 心較比干多一竅，病如西子勝三分。
17. 態(tài)生兩靨之愁，行動如弱柳扶風。
18. 閑靜似嬌花照水。淚光點點兩灣似蹙非蹙罥煙眉富有西施“捧心而蹙”�！�
19. 林妹妹富有魅力的西施式的清瘦之美、更具藝術魅力的則是她無與倫比的豐富而優(yōu)美的精神世界，嬌喘微微。
20. 原來這林黛玉秉絕代姿容，具稀世俊美，不期這一哭，那附近柳枝花朵上的宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起避遠，不忍再聽。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展2）
——林黛玉的性格特點 (菁選2篇)
林黛玉的性格特點1
林黛玉的性格特點
林黛玉可謂是內向型女子的一個典型。林黛玉的性格特點是**、細心、絕頂聰明，悟性極強。林黛玉的性格特點讓她她在對待和寶玉的感情問題上常常表現過分自卑，猜疑和憂慮。林黛玉的性格特點是，既不相信自我，更不相信別人。
林黛玉的性格特點即身體虛弱、抑郁性的氣質，對黛玉性格所造成的影響：
在黛進賈府之后，眾人見她，身體虛弱，因問：“常服何藥，如何不急為療治?”黛玉道：“我自來是如此，從會吃飲食時便吃藥，到今日未斷，請了多少名醫(yī)修方配藥，皆不見效。”由此可見她從小身體就很弱，只能靠吃藥來維持生命。筆者認為：身體的健康狀況不佳，給她的性格著**灰暗的底色。從她作的詩中就能夠看出來：
林黛玉的性格特點在她的詩詞當中的體現：
她在《葬花吟》中她這樣寫：爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪?儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。在《秋窗夜雨夕》中，她寫道：抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。淚燭搖搖入短檠，牽愁照恨動離情。
在第七十六回“凸碧堂品笛感凄清，凹晶館聯詩悲寂寞”中湘云和黛玉在月夜作詩，湘云作了上句：寒塘渡鶴影，黛玉對了下句：冷月葬花魂。
由此可見，林黛玉的性格特點是：黛玉用詩詞來宣泄自已的離情別緒。她所寫的多是些哀傷的詩句，想到的往往是死、老、分散、衰敗。
筆者認為：正是由于身體上的先天虛弱，黛玉對事物的反應比較消極，什么事多從其反面來思考，這也導致了林黛玉的性格特點極為消極和被動。人的氣質是和性格聯系在一齊的，某種氣質更容易構成某種性格，如多血質人的容易構成樂于助人，活潑好動的性格，而黛玉屬于抑郁質，林黛玉的性格特點為她性格的構成起了奠基的作用，這使得她“喜散不喜聚”、“喜靜不喜動”。大觀園中的女兒們明白她天生氣質如此，對她也就但是分地苛求了。這些姐妹們喜歡寶釵的多于喜歡黛玉的，每次湘云來賈府總是愛找寶姐姐玩，而不會首先去找林妹妹，這使得黛玉與別人的社會性的交往逐漸減少，也促成了林黛玉的性格特點。
林黛玉的性格特點2
林黛玉的性格特點是**、細心、淡泊、真實、易傷感，絕頂聰明，悟性極強，自尊自愛，多愁善感林黛玉她才學橫溢和濃郁的詩人氣質。曹雪芹胸中筆下的林黛玉，是一個詩化了的才女;她有多方面的才能：博覽群書，學識淵博，還有些叛逆。
黛玉用詩詞來宣泄自已的離情別緒。她所寫的多是些哀傷的詩句，想到的往往是死、老、分散、衰敗。筆者認為：正是由于身體上的先天虛弱，黛玉對事物的反應比較消極，什么事多從其反面來思考，這也導致了黛玉在思維方式上極為消極和被動。
人的氣質是和性格聯系在一齊的，某種氣質更容易構成某種性格，如多血質人的容易構成樂于助人，活潑好動的性格，而黛玉屬于抑郁質，這種氣質為她性格的構成起了奠基的作用，這使得她“喜散不喜聚”、“喜靜不喜動”。大觀園中的女兒們明白她天生氣質如此，對她也就但是分地苛求了。這些姐妹們喜歡寶釵的多于喜歡黛玉的，每次湘云來賈府總是愛找寶姐姐玩，而不會首先去找林妹妹，這使得黛玉與別人的社會性的交往逐漸減少，也促成了她更加憂郁的性格。家道中落對黛玉造成的影響就是：敢愛而不敢言，只有把愛深深地放在心中，期盼著別人能幫她一把，把自我的感情寄托于別人的憐憫，構成了強烈的依靠感。只把著了一個救命的稻草，信守感情，正所謂，愛至深，傷也深。最后，直至為感情付出了自我的生命。
林黛玉可謂是內向型女子的一個典型，林黛玉的性格特點是**、細心、絕頂聰明，悟性極強。她在對待和寶玉的感情問題上常常表現過分自卑，猜疑和憂慮，既不相信自我，更不相信別人。這種猜疑結果，常常一方面?zhèn)ψ晕�，另一方面又傷害自我的心上人。這類性格就是心理學家定義的內向型性格。其心理特點上往往具有高度的情緒易感性，她們的行為孤僻，寡言，但又常為一些別人認為薇不足道的事情而動感情。表面上看，她們有時似乎很堅強，但內心世界卻充滿自卑和懦怯。
**：第二十六回蜂腰橋設言傳蜜意瀟湘館春困發(fā)幽情中，因寶玉被賈政叫去，怕有事端，等到寶玉回***便前去看看他，誰知晴雯和碧痕正拌了嘴，沒好氣，忽見寶釵來了，那晴雯正把氣移在寶釵身上，正在院內抱怨說:"有事沒事跑了來坐著，叫我們三更半夜的不得睡覺!"忽聽又有人叫門，晴雯越發(fā)動了氣，也并不問是誰，便說道:"都睡下了，明兒再來罷!"林黛玉素知丫頭們的情性，他們彼此頑耍慣了，恐怕院內的丫頭沒聽真是他的聲音，只當是別的丫頭們來了，所以不開門，因而又高聲說道:"是我，還不開么?"晴雯偏生還沒聽出來，便使性子說道:"憑你是誰，二爺吩咐的，一概不許放人進來呢!"林黛玉聽了，不覺氣怔在門外，待要高聲問他，逗起氣來，自我又回思一番:"雖說是舅母家如同自我家一樣，到底是客邊。如今父母雙亡，無依無靠，此刻他家依棲。如今認真淘氣，也覺沒趣。"一面想，一面又滾下淚珠來。正是回去不是，站著不是。正沒主意，只聽里面一陣笑語之聲，細聽一聽，竟是寶玉`寶釵二人。林黛玉心中益發(fā)動了氣，左思右想，忽然想起了早起的事來:"必竟是寶玉惱我要告他的原故。但只我何嘗告你了，你也打聽打聽，就惱我到這步田地。你今兒不叫我進來，難道明兒就不見面了!"越想越傷感起來，也不顧蒼苔露冷，花徑風寒，**墻角邊花陰之下，悲悲戚戚嗚咽起來。
細心：林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛她，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他著’。比如：(1)在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉言拒絕了，她說：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異口再領，未為不可。望舅母容諒�！边@一番十分得體的話，既表達了對邢夫人的感激和尊敬，又表現了自我懂禮節(jié)、識大體，能夠看出林黛玉做事處處留心在意。(2)在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓。“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子，也搭著半;日的彈墨椅袱，黛玉便向搞上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了�！边B坐在什么地方都不肯輕易從事，可見黛玉行事的謹慎留意。等等。
淡泊：黛玉從不主張寶玉讀圣賢書、考功名，他淡泊**。寶玉將北靜王給他的珠子給黛玉，黛玉卻說：“什么臭男人拿過的東西，我才不要”�？梢娝�**，輕視官僚。
真實：黛玉從各個方面都是很真實的，從不遮遮掩掩。
絕頂聰明：從她的才華，思考問題的全面能夠看出。
多愁善感：第***回西廂記妙言通戲語牡丹亭艷曲警芳心中的黛玉葬花足以體現她的.多愁善感。與前面所說的**差不多。
黛玉的叛逆：首先，在她的身上閃耀著追求個性**、爭取婚姻**的初步****思想的光輝。在“女子無才便是德”的封建社會，她不僅僅才情橫溢、學識淵博，而且又是那樣如饑似渴地閱讀“性靈之學”和描述感情的角本雜劇，那樣如醉如癡地沉浸在藝術的境界。在《五美吟》中，她嘆綠珠為石崇殉葬的不值;表現出對女子“三從四德”和“夫權”思想的不屑一顧;她贊揚紅拂私奔的壯舉，這也是對女子貞操觀和**感情觀的大膽反叛;對于賈府的“混世魔王”、“禍胎魔根”賈寶玉，竟引為知音，結為同心，從思想到行動都對他予以**，這是對封建社會男性觀的傲然蔑視。林黛玉身上閃爍著詩意和理想的光彩，充滿了叛逆的精神。
影響黛玉性格構成的因素
1、身體虛弱、抑郁性的氣質對黛玉性格的影響
研究證明：正常兒童的身體體格與個性特征存在著小的但有好處的相關。那么黛玉的體格特征與她的性格有什么關系呢?
在黛進賈府之后，眾人見她，身體虛弱，因問：“常服何藥，如何不急為療治?”黛玉道：“我自來是如此，從會吃飲食時便吃藥，到今日未斷，請了多少名醫(yī)修方配藥，皆不見效�！庇纱丝梢娝龔男∩眢w就很弱，只能靠吃藥來維持生命。身體的健康狀況不佳，給她的性格著**灰暗的底色。從她作的詩中就能夠看出來：
她在《葬花吟》中她這樣寫：
爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪?
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?
試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。
在《秋窗夜雨夕》中，她寫道：
抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。
淚燭搖搖入短檠，牽愁照恨動離情。
……
連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣。
在第七十六回“凸碧堂品笛感凄清，凹晶館聯詩悲寂寞”中湘云和黛玉在月夜作詩，湘云作了上句：寒塘渡鶴影，黛玉對了下句：冷月葬花魂。
由此可見：黛玉用詩詞來宣泄自已的離情別緒。她所寫的多是些哀傷的詩句，想到的往往是死、老、分散、衰敗。筆者認為：正是由于身體上的先天虛弱，黛玉對事物的反應比較消極，什么事多從其反面來思考，這也導致了黛玉在思維方式上極為消極和被動。
人的氣質是和性格聯系在一齊的，某種氣質更容易構成某種性格，如多血質人的容易構成樂于助人，活潑好動的性格，而黛玉屬于抑郁質，這種氣質為她性格的構成起了奠基的作用，這使得她“喜散不喜聚”、“喜靜不喜動”。大觀園中的女兒們明白她天生氣質如此，對她也就但是分地苛求了。這些姐妹們喜歡寶釵的多于喜歡黛玉的，每次湘云來賈府總是愛找寶姐姐玩，而不會首先去找林妹妹，這使得黛玉與別人的社會性的交往逐漸減少，也促成了她更加憂郁的性格。
2、父母雙亡對黛玉性格的影響
父母是孩子的第一任教師，良好親子關系影響著孩子性格的構成。黛玉7歲喪母，11歲喪父，這兩件事，分別發(fā)生在她的學齡期和少年期，此時正是她的自我意識發(fā)展的關鍵時期，對她心靈又是兩次重大的沖擊，父母的相繼辭世，是影響黛玉性格構成的另一重要因素。
林黛玉父母雙亡，孤苦零丁，不得不背井離鄉(xiāng)，寄人籬下。在“林黛玉拋父**都”一回中，林如海這樣對黛玉說：
“汝父年將半百，再無續(xù)室之意，且汝多病，年又極小，上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持，今依傍外祖母及舅氏姊妹去，正好減我顧盼之憂，何反云不往?”黛玉聽了，方灑淚拜別。
能夠看出來，黛玉是極不愿離開自我的家的。實在是不得已而為之。這時她才七歲，一個七歲的孩子就背井離鄉(xiāng)，遠走他方，在這在她幼小的心靈里埋下了一個“自已身世不幸”的情結。在第五十七回“慧紫鵑情辭試忙玉，慈姨媽愛語慰癡顰”中，當看到寶姑娘在母親懷里撒嬌時，黛玉流淚嘆道：
“他偏在那里這樣，分明是氣我沒娘的人，故意來刺我的眼。”
黛玉的家庭能夠說是一種破裂家庭，她先后失去父母，這對于處于性格構成期的孩子來說是一種精神上的摧殘。
3、家道中落對黛玉性格的影響
家庭的社會經濟地位也影響著個體性格的構成。如在一個富裕環(huán)境中長大的人來說，可能性格中就比較有優(yōu)越感，而家庭的衰落就可能給生活在這個環(huán)境中的人帶來自卑感。林家的家道中落除了直接沖擊著黛玉的心靈之外，還間接地影響著她感情的成敗，這反過來，又影響著黛玉性格的構成。
林家原先是很興旺的：小說中這樣描述：
這林如海姓林名海，表字如海，乃是前科的探花，今已升至蘭臺寺大夫，本貫姑蘇人氏，今**出為巡鹽御史，到任方一月有余。原先這林如海之祖，曾襲過列侯，今到如海，業(yè)經五世。起初時，只封襲三世，因當今隆恩盛德，遠邁前代，額外加恩，至如海之父，又襲了一代;至如海，便從科第出身。雖系鐘鼎之家，卻亦是書香之族。
之后，林家卻支庶不盛，子孫有限，雖有幾門，卻與如海俱是堂族而已，沒甚親支嫡派的。在一個充滿人情世故的家族中，人的價值是與他的家族地位聯系在一齊的。封建社會的婚姻觀是：父母之命，媒妁之言，講究門當戶對。試問：賈家的**子，怎樣會娶一個一身是病的，又家道中落的，死守著“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”的信條，對整個家族沒什么利用價值的兒媳婦呢?
薛家對賈家具有很重要的地位，寶玉娶寶釵可謂是順理成章。人是社會性的動物，人的性格的構成也必然深受社會的影響。家道中落對黛玉造成的影響就是：敢愛而不敢言，只有把愛深深地放在心中，期盼著別人能幫她一把，把自我的感情寄托于別人的憐憫，構成了強烈的依靠感。只把著了一個救命的稻草，信守感情，正所謂，愛至深，傷也深。最后，直至為感情付出了自我的生命。
4、早期教育以及生活環(huán)境對其性格的影響
黛玉在賈雨村的教育下，讀了兩年的*書，從她之后的興趣能夠看來，她讀的主要是*古代的言情小說：如《西廂記》、《牡丹亭》等，這使得她對完美的感情心存向往和幻想。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展3）
——描寫林黛玉的作文
描寫林黛玉的作文1
兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
初到時雖仔細觀察著旁人的舉動，模仿生怕有紕漏被人笑話。但賈府重重規(guī)矩也困不住你那天性，你可以在送來花時，不滿是被人挑盡的。雖是**的可憐，卻又有些可愛與單純，反對頑固思想，**，又無拘無束。不會也不必似寶釵，圓潤懂事，獲得一片贊許與他人喜愛，最終也算不清得了什么，又失了什么。有些愛使小性子，卻因此令人更生憐愛。
何曾幾時，你也被自己束縛起來。花謝花飛香滿天，怎樣都沖不破困住自己的網，被縛的哀傷，哀傷，終日漸消沉。終一日聽到寶玉要娶寶釵的消息，腳下如踩了棉花般軟綿綿的，昏了過去，醒來后，望看空洞的天，不禁淚下，美好昔日化為泡影，夢再強大，也敵不過現實，被砸個粉碎，究竟活了些什么，又留下些什么。
你終沒走出，被束縛至死，焚稿斷癡情，看似幼稚的妄圖證明自己已走出，重回**的自己，實質卻是給自己更添了一份傷心罷了。你想說的，是無情，是原諒，還是感謝。曲終人盡散，黛玉已走，賈府，不復從前，此聚一場，終空。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展4）
——林黛玉進賈府教學反思10篇
林黛玉進賈府教學反思1
一、教學設想
*古代小說是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中語文教材第四冊第二單元是古代小說專題，我結合本單元的'學習重點“鑒賞古代小說的人物形象和語言”的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將“點評式讀書法”引進課堂并帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。
二、過程描述
以學生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《紅樓夢》有關名句引入新課。接著表明對于《紅樓夢》這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用“點評式讀書法”，就節(jié)選部分的兩個主要人物林黛玉、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。
課堂的主體部分是先介紹“點評式讀書法”，包括點評的形式、內容等，使學生對“點評式讀書法”有大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當的時候指導欣賞的方法，提醒學生從那些角度去欣賞人物，*時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子：
例１：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）
點評：氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病。
欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。
在教師示范點評后，采取小組學習討論的形式，要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組****踴躍發(fā)言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：
生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“……這來者系誰，這樣放誕無禮？”從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常事務的，手中掌握著財權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，“頭上戴著金絲八寶珠絲髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裙襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙”，充分表現了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，“賈母笑道”這里，……南省俗謂作‘辣子’……‘辣子’之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第42面，“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干。總之，王熙鳳是非常精明能干，膽大心細又透出幾分潑辣的人。
**的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學生的鑒賞上一個臺階，我在學生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：
１、“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”
脂硯齋評：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？”
�。�、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊罥眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
脂硯齋評：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳�！敝廄S評：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”
一堂課下來，學生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。
三、教學反思
１、引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸：
在傳統(tǒng)的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生***、活躍調節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學生的***集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，上課前沒有**觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水*。
比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣。“認真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。
這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。
欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅。
語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：很多同學在點評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時，只點評出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠來。我針對這一實際情況在名家點評欣賞時，重點引導學生被他們忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。在這個基礎上，我再展示出名家對其外貌部分的點評：
脂硯齋評：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳”脂硯齋評：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”至此，學生對王熙鳳的認識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊含獨特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。
２、提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角：
本堂課，引入了小組學習討論的形式，力求體現“學生為本”的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學習方式**激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學**化的氛圍。培養(yǎng)了學生主動探究、團結協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創(chuàng)造性思維和對文學作品的鑒賞水*都**超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生**發(fā)揮各自的認知水*去鑒賞作品的同時，學生的思維是**的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經使自主學習的特點表現了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。
３、需要改進之處：
�、趴梢詫⒆x書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結合起來。
雖然本課著力給學生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現在課堂的后半部分，前半部分則體現得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的各項內容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。
�、茖φZ言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。
語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味。可采用單個地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。
林黛玉進賈府教學反思2
《紅樓夢》是一部偉大的著作，《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》的第三回，在這一回中，作者讓書中三個主要人物登場亮相，他們是—王熙鳳、林黛玉、賈寶玉。其中作者對王熙鳳這一形象刻畫傳神，揭示其性格入木三分，我安排了一課時進行教學。在教學過程中，我將“研究人物性格及表現人物手法”確定為該課教學目標，并依據新課標要求，設計了三個環(huán)節(jié)：
1、 閱讀研究課文中對王熙鳳記敘和描寫，分析人物性格特點。
2、 探究描寫人物手法，領會描寫對于塑造人物的重要性。
3、 開放性研究討論：王熙鳳性格形成的社會因素。
在教學過程中，我極力貼近新課程要求，通過看錄象、讀課文，討論、點撥等多種形式使學生積極投入到對人物的研究上，并且在學生對人物性格理解有難度的地方適度、適時地與原著進行了鏈接，過程環(huán)環(huán)相扣，可謂是滴水不漏，而且課堂氣氛活躍，目標也得到了比較充分地落實，但是，課后思考教學過程，還是發(fā)現了在教學觀念和行為策略上的不足。
一、 討論環(huán)節(jié)刻意貼近新課標，過分強調了能力形成，忽略了知識與能力之間的關系。
作者在對王熙鳳的刻畫上，可謂是極盡筆力，多方渲染。尤其對她的外貌描寫更是濃墨重彩，對服裝、衣飾、頭飾，面容都進行了細致地描寫，借助這些，形象地透示出了人物的性格。我在教學時為了讓學生積極參與，提高能力，就安排了對這一部分的討論，讓學生以小組為單位通過討論來把握人物性格，以其提高學生的閱讀能力和感悟能力。我以為，學生通過自學討論會比較準確地理解人物，但在進行交流時，學生或語塞，不知怎么概括，或概括出來的與文本意義距離太遠，比如，有幾個同學說王熙鳳華貴、美麗、干練，缺少對人物內質的挖掘。在課上，我只好補充講解了當時社會對穿戴的審美標準：比如說李漁的“衣飾貴與人相稱”等，而不是像王熙鳳這樣。接著又補充了原著中王熙鳳狠毒貪婪的性格的佐證材料，學生才逐漸理解了人物性格，花費了大量時間。課后 ，我反復思考，在這一環(huán)節(jié)的設計上，到底出了什么問題，我終于明白，新課程雖然強調對學生能力的培養(yǎng)，但是，能力的形成需要一定的知識作為基礎，能力與知識是分不開的，不能離開知識去單純培養(yǎng)所謂能力。學生對問題的判斷、領悟是離不開一定知識基礎的。學生在學習過程中出現的問題正是由于缺少對于衣飾文化的了解，缺少對原著的了解，單純孤立的`借助于一段肖像描寫去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新課程的學習過程中，仍然應該注重知識與能力的關系，注重學生的知識積累與儲備。
二、 沒有設置讓學生發(fā)問的*臺。
每當學習一篇文章，只要去探究，學生總會發(fā)現一些問題，而這些問題可能使學生學習難點、疑點，也可能是學生思維深入、探究問題時所迸發(fā)出的火花，教師在預設教學環(huán)節(jié)時，要有問題意識，以賞識啟動探究，課堂中教師要留一些時間讓學生發(fā)問。我在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，就請同學設計板書，要求板書內容展示出鄒忌勸諫齊王的過程，學生進行設計的過程就是不斷**和思考的過程。設計好后，再讓學生找出設計中不足，這樣，學生不斷**、不斷思考、探究，思維積極，狀態(tài)活躍。
但在《林黛玉進賈府》的教學中，我雖然預設了讓學生發(fā)問的環(huán)節(jié)，但并沒有把它放在突出位置上，加上時間不夠，就一味讓學生跟著自己的設計思路一步步走下去，禁錮了學生思維，削弱了學生探究問題能力，反映出教師問題意識淡薄，并沒有真正落實培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新能力的初衷。
三、 課堂開放性的教學策略須落實到實處
一味地呈現知識性結論會是學生感到索然無味，而恰恰是不確定性的教學內容，能使學生的思維處于一種開放性的狀態(tài)。教師可鼓勵學深學生從不同角度理解知識，給他們留下探究的空間，使他們大膽尋求開放性的答案。文學作品尤其如此。“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，而我在教學過程中，過分追求了基于文本意義的解讀和挖掘，歸納出了王熙鳳的性格特點，比如庸俗、貪婪、狠毒、見風使舵、隨機應變等，程式化的解讀了文章，分析了人物。雖然符合教參，也并沒有什么錯誤，但是卻缺少了課堂中最鮮活東西——個性解讀。壓抑了學生思維，**了學生固定圈子的腳步.其實，我也設想了讓學生在課堂上以自己的視角，來談一談對王熙鳳的認識和評價。在課堂上進行辯論，亮出自己的觀點，說出自己的理由。這樣學生對人物的分析角度就會更豐富，認識也會更全面，可以在更廣闊的空間里發(fā)揮學生的主觀能動性。對作品的理解也會更深刻，更易于學生形成探究興趣和探究能力。課堂對于教師和學生來說都是一種生命的過渡，一種生命的成長，但是，我把課堂結構設計的太滿了，分析過程按部就班，條分縷析，造成開放性探究時間的缺失，我只得讓學生在課下交流一下自己的看法，或寫成小文章，沒有把開放性思考落到實處。課堂上開放性不足，學生的發(fā)散思維受到一定程度的的削弱，所以，在新課程實施過程中，課堂開放性教學**需落到實處。
因此，我們的語文課不妨試試老師少講、精講，對于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學生一點空間與時間去實踐、感悟，不要怕出錯或不周到，刪繁就簡一樹花，達到課堂目標最優(yōu)化的效果。*書法和*畫講究留白藝術，以達到虛實相生、無畫處皆成妙境的效果�，F在，文本的多義性和模糊性越來越被人們所重視，而恰恰是這種多義與模糊構成了文學最大的魅力，個性閱讀、另類閱讀等成為時髦的詞，適當的留白恰恰就給了學生一個思維**舒展的空間。當然，老師也不能完全放鴨子，任由學生天馬行空、漫無邊際亂想亂說，必要的引導
宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山還是山，看水還是水。新課改行進中，種種困惑與猶疑是正常的，甚至是在學習、在思考、在嘗試的最好佐證�，F在的困惑，說不定正是“看山不是山，看水不是水”的表現。但愿我們的語文課改實踐，能經歷過一再探索與反思、反思與探索，最終達到“看山還是山，看水還是水”的新境界。高屋建瓴的點撥仍然是課堂的主流。
林黛玉進賈府教學反思3
《紅樓夢》是一部偉大的著作，《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》的第三回，在這一回中，作者讓書中三個主要人物登場亮相，他們是—王熙鳳、林黛玉、賈寶玉。其中作者對王熙鳳這一形象刻畫傳神，揭示其性格入木三分，我安排了一課時進行教學。在教學過程中，我將“研究人物性格及表現人物手法”確定為該課教學目標，并依據新課標要求，設計了三個環(huán)節(jié)：
1、 閱讀研究課文中對王熙鳳記敘和描寫，分析人物性格特點。
2、 探究描寫人物手法，領會描寫對于塑造人物的重要性。
3、 開放性研究討論：王熙鳳性格形成的社會因素。
在教學過程中，我極力貼近新課程要求，通過看錄象、讀課文，討論、點撥等多種形式使學生積極投入到對人物的研究上，并且在學生對人物性格理解有難度的地方適度、適時地與原著進行了鏈接，過程環(huán)環(huán)相扣，可謂是滴水不漏，而且課堂氣氛活躍，目標也得到了比較充分地落實，但是，課后思考教學過程，還是發(fā)現了在教學觀念和行為策略上的不足。
一、 討論環(huán)節(jié)刻意貼近新課標，過分強調了能力形成，忽略了知識與能力之間的關系。
作者在對王熙鳳的刻畫上，可謂是極盡筆力，多方渲染。尤其對她的外貌描寫更是濃墨重彩，對服裝、衣飾、頭飾，面容都進行了細致地描寫，借助這些，形象地透示出了人物的性格。我在教學時為了讓學生積極參與，提高能力，就安排了對這一部分的討論，讓學生以小組為單位通過討論來把握人物性格，以其提高學生的閱讀能力和感悟能力。我以為，學生通過自學討論會比較準確地理解人物，但在進行交流時，學生或語塞，不知怎么概括，或概括出來的與文本意義距離太遠，比如，有幾個同學說王熙鳳華貴、美麗、干練，缺少對人物內質的挖掘。在課上，我只好補充講解了當時社會對穿戴的審美標準：比如說李漁的“衣飾貴與人相稱”等，而不是像王熙鳳這樣。接著又補充了原著中王熙鳳狠毒貪婪的性格的佐證材料，學生才逐漸理解了人物性格，花費了大量時間。課后 ，我反復思考，在這一環(huán)節(jié)的設計上，到底出了什么問題，我終于明白，新課程雖然強調對學生能力的培養(yǎng)，但是，能力的形成需要一定的知識作為基礎，能力與知識是分不開的，不能離開知識去單純培養(yǎng)所謂能力。學生對問題的判斷、領悟是離不開一定知識基礎的。學生在學習過程中出現的問題正是由于缺少對于衣飾文化的了解，缺少對原著的了解，單純孤立的借助于一段肖像描寫去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新課程的學習過程中，仍然應該注重知識與能力的關系，注重學生的知識積累與儲備。
二、 沒有設置讓學生發(fā)問的*臺。
每當學習一篇文章，只要去探究，學生總會發(fā)現一些問題，而這些問題可能使學生學習難點、疑點，也可能是學生思維深入、探究問題時所迸發(fā)出的火花，教師在預設教學環(huán)節(jié)時，要有問題意識，以賞識啟動探究，課堂中教師要留一些時間讓學生發(fā)問。我在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，就請同學設計板書，要求板書內容展示出鄒忌勸諫齊王的過程，學生進行設計的過程就是不斷**和思考的過程。設計好后，再讓學生找出設計中不足，這樣，學生不斷**、不斷思考、探究，思維積極，狀態(tài)活躍。
但在《林黛玉進賈府》的教學中，我雖然預設了讓學生發(fā)問的環(huán)節(jié)，但并沒有把它放在突出位置上，加上時間不夠，就一味讓學生跟著自己的設計思路一步步走下去，禁錮了學生思維，削弱了學生探究問題能力，反映出教師問題意識淡薄，并沒有真正落實培養(yǎng)學生探究能力、創(chuàng)新能力的初衷。
三、 課堂開放性的教學策略須落實到實處
一味地呈現知識性結論會是學生感到索然無味，而恰恰是不確定性的教學內容，能使學生的思維處于一種開放性的狀態(tài)。教師可鼓勵學深學生從不同角度理解知識，給他們留下探究的空間，使他們大膽尋求開放性的答案。文學作品尤其如此�！耙磺�讀者心中有一千個哈姆萊特”，而我在教學過程中，過分追求了基于文本意義的解讀和挖掘，歸納出了王熙鳳的性格特點，比如庸俗、貪婪、狠毒、見風使舵、隨機應變等，程式化的解讀了文章，分析了人物。雖然符合教參，也并沒有什么錯誤，但是卻缺少了課堂中最鮮活東西——個性解讀。壓抑了學生思維，**了學生固定圈子的腳步.其實，我也設想了讓學生在課堂上以自己的視角，來談一談對王熙鳳的認識和評價。在課堂上進行辯論，亮出自己的觀點，說出自己的理由。這樣學生對人物的分析角度就會更豐富，認識也會更全面，可以在更廣闊的空間里發(fā)揮學生的主觀能動性。對作品的理解也會更深刻，更易于學生形成探究興趣和探究能力。課堂對于教師和學生來說都是一種生命的過渡，一種生命的成長，但是，我把課堂結構設計的太滿了，分析過程按部就班，條分縷析，造成開放性探究時間的缺失，我只得讓學生在課下交流一下自己的看法，或寫成小文章，沒有把開放性思考落到實處。課堂上開放性不足，學生的發(fā)散思維受到一定程度的的削弱，所以，在新課程實施過程中，課堂開放性教學**需落到實處。
因此，我們的語文課不妨試試老師少講、精講，對于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學生一點空間與時間去實踐、感悟，不要怕出錯或不周到，刪繁就簡一樹花，達到課堂目標最優(yōu)化的效果。*書法和*畫講究留白藝術，以達到虛實相生、無畫處皆成妙境的效果。現在，文本的多義性和模糊性越來越被人們所重視，而恰恰是這種多義與模糊構成了文學最大的魅力，個性閱讀、另類閱讀等成為時髦的詞，適當的留白恰恰就給了學生一個思維**舒展的空間。當然，老師也不能完全放鴨子，任由學生天馬行空、漫無邊際亂想亂說，必要的引導
宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山還是山，看水還是水。新課改行進中，種種困惑與猶疑是正常的，甚至是在學習、在思考、在嘗試的最好佐證�，F在的困惑，說不定正是“看山不是山，看水不是水”的表現。但愿我們的語文課改實踐，能經歷過一再探索與反思、反思與探索，最終達到“看山還是山，看水還是水”的新境界。高屋建瓴的點撥仍然是課堂的主流。
林黛玉進賈府教學反思4
一、教學設想
*古代小說是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中語文教材第四冊第二單元是古代小說專題，我結合本單元的學習重點“鑒賞古代小說的人物形象和語言”的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將“點評式讀書法”引進課堂并帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。
二、過程描述
以學生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《紅樓夢》有關名句引入新課。接著表明對于《紅樓夢》這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用“點評式讀書法”，就節(jié)選部分的兩個主要人物林黛玉、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。
課堂的主體部分是先介紹“點評式讀書法”，包括點評的形式、內容等，使學生對“點評式讀書法”有大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當的時候指導欣賞的方法，提醒學生從那些角度去欣賞人物，*時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子：
例１：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）
點評：氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病。
欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。
在教師示范點評后，采取小組學習討論的形式，要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組****踴躍發(fā)言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：
生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“……這來者系誰，這樣放誕無禮？”從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常事務的，手中掌握著財權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，“頭上戴著金絲八寶珠絲髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裙襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙”，充分表現了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，“賈母笑道”這里，……南省俗謂作‘辣子’……‘辣子’之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第42面，“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干�？傊�，王熙鳳是非常精明能干，膽大心細又透出幾分潑辣的人。
**的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學生的鑒賞上一個臺階，我在學生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：
１、“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”
脂硯齋評：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？”
２、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊罥眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
脂硯齋評：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳�！敝廄S評：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”
一堂課下來，學生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。
三、教學反思
１、引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸：
在傳統(tǒng)的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生***、活躍調節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學生的***集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，上課前沒有**觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水*。
比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學生通過對一些關鍵詞的`理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣。“認真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。
這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。
欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅。
語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：很多同學在點評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時，只點評出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠來。我針對這一實際情況在名家點評欣賞時，重點引導學生被他們忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。在這個基礎上，我再展示出名家對其外貌部分的點評：
脂硯齋評：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳”脂硯齋評：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”至此，學生對王熙鳳的認識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊含獨特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。
�。�、提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角：
本堂課，引入了小組學習討論的形式，力求體現“學生為本”的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學習方式**激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學**化的氛圍。培養(yǎng)了學生主動探究、團結協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創(chuàng)造性思維和對文學作品的鑒賞水*都**超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生**發(fā)揮各自的認知水*去鑒賞作品的同時，學生的思維是**的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經使自主學習的特點表現了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。
３、需要改進之處：
⑴可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結合起來。
雖然本課著力給學生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現在課堂的后半部分，前半部分則體現得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的各項內容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。
�、茖φZ言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。
語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味�？刹捎脝蝹�地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。
林黛玉進賈府教學反思5
一、設想與目標
*古代小說是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中教材第四冊第三單元是古代小說專題，其中《林黛玉進賈府》節(jié)選自古典四大名著《紅樓夢》的第三回，是一篇傳統(tǒng)課文。由于是經典名篇，很多老師都曾精心教授過，所以很難講出新意。我結合本冊本單元的學習重點----“鑒賞古代小說的人物形象和語言”的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將課本上并沒有要求學習的讀書方法----“點評式讀書法”引進課堂并帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。
二、過程描述：
課前積累有關《紅樓夢》名句后，引入新課。接著表明對于《紅樓夢》這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用“點評式讀書法”，就節(jié)選部分的兩個主要人物----林黛玉、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。
課堂的主體部分是先介紹“點評式讀書法”，包括點評的形式、內容等，使學生對“點評式讀書法”有個大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當的時候指導欣賞的方法，以提醒學生從那些角度去欣賞人物，*時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子，舉一例如下：
例1：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙?煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）
點評：氣質超凡脫俗，美貌多情、體弱多病
欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。
在教師示范點評后，我要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。
由于*時采取小組學習討論、評分競賽形式，所以學生分組點評時，各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組****踴躍發(fā)言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：
生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：‘……這來者系誰，這樣放誕無禮？’從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳人非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常的事務的，手中掌握著財政的大權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，充分表現了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，“賈母笑道”這里，……南省俗稱‘辣子’……‘辣子’之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第82面，“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干�？傊跷貘P是非常精明能干，膽大心細又透出幾分潑辣的人。
**的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學生的鑒賞上一個臺階，我在學生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：
1.“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”
脂批：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？”
2.一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
脂批：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳.”脂批：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”
一堂課下來，學生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。
三、教學反思：
1.引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸。
以往的教學中，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學生的***集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，力求不用一張圖片，一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水*。
比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙?煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
林黛玉進賈府教學反思6
一、引言與背景
《林黛玉進賈府》是《普通高中課程標準實驗教科書語文(必修)》第三冊第一單元第一課，課文節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。它通過一個未進過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進行了細致的描繪，為下文情節(jié)的展開作了必要的交代。這一節(jié)中人物的`出場，歷來為人們所稱道。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。本課教學可以此為例子，引導學生結合自身閱讀積累，體會我國古典小說在藝術風格和描寫手法上的一些特點，從而使課內閱讀課外化，課外閱讀課內化。
二、教學過程描述
第一課時，我先**學生對《紅樓夢》的了解情況，然后簡要介紹了《紅樓夢》的主要內容、主要人物關系、賈府各院落的位置和林黛玉進賈府的路線圖，搭建閱讀賞析的*臺。之后通過閱讀文本，讓學生理清小說的情節(jié)結構。
第二課時研讀人物性格的塑造，學習人物描寫方法。我先要求學生從課文中找出描寫黛玉外貌的語句，并提示從以下三個方面進行：1、眾人眼里的黛玉。2、王熙鳳眼里的黛玉。3、賈寶玉眼里的黛玉。學生通過閱讀，較快的篩選出正確的信息。隨后引導學生找出文中表現黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的句子，并理解她為什么這樣要求自己，由此完成對林黛玉人物形象的賞析。接著賞析賈寶玉這個人物形象，我設計了下列問題讓學生思考：1、對寶玉這個人物，作者先側面描寫，后正面描寫，在人物出場前，作者是怎樣側面描寫寶玉的？這些描寫使人對寶玉產生一種什么樣的印象？2、人物出場后，作者又怎樣從正面描寫寶玉的？即：在黛玉眼中呈現的又是一個什么樣的寶玉？這種矛盾說明了什么？3、分析體會《西江月》二詞，這是站在什么立場上以什么樣的口吻來品評寶玉的？為什么要采用這種寓褒于貶，正文反作的方式？4、這種先側面鋪墊，后正面描寫的出場方式對塑造人物起到什么作用？
這樣，層層深入，由現象到本質，使學生既充分認識寶玉反封建的叛逆性格，了解《紅樓夢》的反封建意義，又發(fā)自內心地贊嘆曹雪芹的***。
通過閱讀,學生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。在此基礎上，我把另一個主要人物王熙鳳交給學生自主賞析，分組點評。學生思維非常活躍，分析問題、認識問題的能力有明顯提高。
課堂活動的最后一個環(huán)節(jié)是以興趣閱讀交流為主的活動，在第三課時完成。課前布置學生分組選讀《三國演義》《水滸傳》等*古典名著，進一步體會我國古典小說塑造人物形象的方法(側重肖像描寫)，課堂上展現自己的研究成果。
我先用投影示例：
�。ā度辶滞馐贰穼Ψ哆M的描寫）……周學道坐在堂上，見那些童生紛紛進來，也有小的，也有老的，儀表端正的，獐頭鼠目的，衣冠齊楚的，藍縷破爛的。落后點進一個童生來，面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽。廣東雖是地氣溫暖，這時已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮，接了卷子下去歸號。周學道看在心里，封門進去。出來放頭牌的時節(jié)，坐在上面，只見那穿麻布的童生上來交卷。那衣服因是朽爛了，在號里又扯破了幾塊。周學道看看自己身上，緋袍金帶，何等輝煌！因翻一翻點名冊，問那童生道：“你就是范進？”……
稍作點評后讓學生展示閱讀成果，舉例如下：
�。ā度龂萘x》對張飛的描寫）……隨后一人厲聲言曰：“大丈夫不與國家出力，何故長嘆？”玄德回視其人，身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬�！�
�。ā度龂萘x》對關羽的描寫）……眾皆失色。紹曰：“可惜吾**顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一**呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻于帳下！”眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前……
�。ā端疂G傳》對吳用的描寫）……眾士兵見雷橫贏劉唐不得，卻待都要一齊上并他，只見側首籬門開處，一個人掣兩條銅鏈，叫道：“你兩個好漢且不要斗。我看了時，權且歇一歇。我有話說。”便把銅鏈就中一隔。兩個都收住了樸刀。
跳出圈子外來，立了腳，看那人時，似秀才打扮，戴一頂桶子樣抹眉梁頭巾，穿一領皂沿邊麻布寬衫，腰系一條茶褐鑾帶，下面絲鞋凈襪，生得眉目清秀，面白須長。這人乃是智多星吳用，表字學究，道號加亮先生，祖貫本鄉(xiāng)人氏……
�。ā端疂G傳》對魯達的描寫）……史進看他時，是個軍官模樣。怎生結束？但見：頭裹芝麻羅萬字頂頭巾，腦后兩個太原府紐絲金環(huán)，上穿一領鸚哥綠纻絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青絳，足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴。生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部貉腮胡須。身長八尺，腰闊十圍。……
通過閱讀實踐,學生對*古典小說在角色創(chuàng)造時往往通過一個(或一些)人物的眼睛去看另一個人物的“動”的肖像描寫手法有了進一步認識，更好地達到了本課鑒賞目的。
三、反思與討論
1、把課文當作學習語文的例子。要通過課堂真正提高學生語文素養(yǎng)，必須把課文當作“例子”。我將《林黛玉進賈府》的教學重點確定為鑒賞人物形象和語言，學習透過人物言行認識其內心世界和思想性格的方法。并希望通過該課的學習，使學生了解通過人物的外貌、語言、行動和心態(tài)表現人物性格的寫法。為實現此目標，我通過學情**、相關知識介紹等**，為學生搭建了閱讀賞析的*臺。目標實現后，再通過學生興趣閱讀交流，由課文宕開，使學生在課外對古典小說的閱讀課內化，讓學生在課內對《紅樓夢》的閱讀在課外有了拓展。這樣,學生對*古典小說多注意讓人物在生動的情節(jié)發(fā)展中和人物彼此的關系中去展示自己的的性格這一手法，有了進一步的認識，更好的達到了本課的鑒賞目的。用李鎮(zhèn)西老師的話來說，一節(jié)課上完了，一課書教完了，不是就可以畫上句號了，而應在學生心中留下破折號和更多的問號。
2、讓語言成為品味形象的中介。以往的教學，多用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的***集中在片中人物的外在形象上，從而忽略了對名著語言的品味鑒賞。為培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)，本課教學，我力求不用一張圖片，一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水*。
3、使學生成為課堂教學的主角。在賞析王熙鳳這個人物形象和課外興趣閱讀時，采用小組內的合作、小組間的競賽等形式。這種自主、合作、探究的學習方式，**激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現了學生自主學習的意識，培養(yǎng)了學生主動探究、團結協(xié)作的能力。如對王熙鳳這個人物形象的鑒賞，經過小組成員的合作，就能夠從多方面展開，許多學生都表現出了出乎老師意料的鑒賞能力和獨特的思維角度，這也是在以教師為主體的課堂上難以出現的喜人現象。
林黛玉進賈府教學反思7
課堂教**來被稱為“遺憾的藝術”，講完《林黛玉進賈府》，更是讓我對這句話有了更深的體會。在我決定要講這篇課文后，精心備課，認真寫教案，反復考慮怎樣把如此長篇幅的文章在這么短的時間內講完甚至于講的精彩。作為一部古代小說，《紅樓夢》需要講的太多太多了，但時間不允許我面面俱到，所以最終我選擇的是與其泛泛而談一帶而過，不如深入挖掘一個人物形象。那么文章寫的最為傳神的王熙鳳便進入了我的視野。我記得以前有人說過“語文就是語文，它不是美術課，也不是音樂課”意思就是在語文課上用一些圖片或聲音會降低學生對語言的**度而只關注人物的外在形象。對這句話我并不完全認同，我認為使用圖片和聲音是完全可以的，但要注意使用的是否恰當。所以在制作本次課件時，我用了電視劇《紅樓夢》中的人物劇照和電視劇片段來設置情景吸引學生***、活躍調節(jié)課堂氣氛，我感到收到了良好的效果。
首先我以歌曲《枉凝眉》開頭，當歌聲想起時，我相信同學們的思緒會隨著歌聲飛揚，會想到林黛玉，賈寶玉，想到兩個人的愛情。以這樣的情景導入使課堂進入了一種美的情景。在講課過程中又穿插使用了黛玉、寶玉、王熙鳳的劇照，使人物形象更為鮮明突出。當然我把這些安排在了分析完人物形象的基礎上再展示，以防學生把黛玉就想成陳曉旭，把寶玉就想成歐陽奮強，阻礙學生們發(fā)揮他們的想象力。
在具體的課文分析中我通過對“點評式讀書法”運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受曹雪芹運用文字塑造人物形象的高超技藝，提高學生的欣賞水*。
比如王熙鳳肖像描寫：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這里我就提示學生特別注意“三角”“吊梢”等詞來體會她的刁鉆狡詐，注意“威不露”一詞來體會她的“明是一盆火，暗是一把刀”的陰險，并且讓學生齊讀兩遍，以活躍氣氛加深理解。接著使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣�！罢J真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的低層次提升到審美鑒賞的層面。如：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了!”王熙鳳真是一石三鳥，她能用一句話就把在座的各位一一拍遍。王熙鳳不但善于辭令，而且善于表演，一瞬間她就能變換好幾種表情，變化速度之快讓我們讀者都瞠目結舌。所以這一段精彩的語言描寫，我選擇了讓學生分角色朗讀，尤其注意“真有”“今兒”“才”這幾個非常傳神的字眼。朗讀效果很好，尤其是王熙鳳的扮演者王哲同學有些地方確實讀出了人物的潑辣性格。我覺得這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字，解讀名著，提高鑒賞力。
本堂課做的較好的地方：
1、突出了重點，學生對人物形象把握很到位
本堂課突出了對重點人物形象的把握，課堂中心明確，學生忙碌而有序，始終緊緊圍繞王熙鳳的人物形象從多方面展開賞析，學會了多角度塑造人物形象的方法。
2、以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主角
本堂課運用了點評式讀書法。從學生的點評情況來看，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創(chuàng)造性思維和對文學作品的鑒賞水*都**超出了老師的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生**發(fā)揮各自的認知水*去鑒賞作品的同時，學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。需要改進之處
(1)課堂是個動態(tài)生成的過程，但不能否認，在這堂課上有些地方的處理顯得有些僵硬，我講的過多，學生雖有參與，但仍然不充分�？偸菗膶W生分析不好，挖掘不充分，這實際上是對學生不放心不自信的表現。其實這個學生可能分析不好，那另一個同學可能會很好。再說答案是多樣的，應該允許學生有不同的理解，有獨到的表現。教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。這一點是以后教學中必須注意的。
(2)對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。
語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味�？刹捎脝蝹�地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課共有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本，這就好像在建造一個“空中樓閣”，缺少堅實的根基，分析得再多，到最后仍讓人覺得岌岌可危，到最終也無法內化成學生自己的東西。所以應加強對文本的誦讀，讓學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，以致留下深刻的印象和長久的回味。
(3)時間安排不合理。
原因是前面講解太多太細，以至于最后歸納的地方顯得較倉促，不能游刃有余，最后的鞏固訓練部分也只能一提而過�！懊也挥谐�，鮮克有終”就是這節(jié)課給我的啟示。
總之，這節(jié)課讓我收獲了太多太多，有驚喜，有滿足，有遺憾，有傷心，講完課后我反復的想，如果課堂上這個地方我這樣處理該多好，如果這個地方我少講一些多好，如果這個地方時間安排再緊湊一些該多好?但這都已成為過去，已成為無法改變的歷史。雖然再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，但我相信機遇總垂青于有準備的頭腦，我要把這種善于反思的精神滲入到*時的教學中去，讓我的課堂少一些遺憾多一些美麗!
林黛玉進賈府教學反思8
林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。
在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。
在第二課時中，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所**的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節(jié)繁瑣。
曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”?我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。
林黛玉進賈府教學反思9
課堂選擇教師主講還是學生活動的標準教師主講是傳統(tǒng)課堂模式，學生活動則是新課程標準關于發(fā)展學生能力要求的課堂呈現，其實這兩種模式都是課堂教學中常用的方法，無所謂孰優(yōu)孰劣，合適的就是最好的。至于何為合適，則要看教學中的實際情況。
�、傥谋厩闆r。文字優(yōu)美且主旨不甚深的文章適合學生活動，像《祝�！愤@樣的文章，用意極深，故事又離學生生活有距離，其主旨的探究最好主要由教師講析。當然，這兩種教學模式也不是截然分開的，可以交錯使用，實際上我們的課堂常常如此。
②學生情況。不同年級、不同班型，學生的具體情況都會不同，語文素養(yǎng)整體較高的班級可以多安排學生活動，否則，學生容易乏味；語文基礎略差的班級，則要教師多講，慢慢帶，火候到了才能放手，否則，收獲甚微。
2、精心選擇學生能把握的角度
《林黛玉進賈府》是《紅樓夢》第三回，在全書中有著重要的作用，需要學習的內容很多。但有些內容是學生不能自行解決的，如賈府的環(huán)境，小說的藝術手法，這一回在全書中的作用等等，這些還是應該交給教師的，人物形象的分析學生卻是可以勝任的。課堂本就是容許學生犯錯的地方，只要角度不太冷僻，學生大體能把握就可以讓他們去嘗試了。
3、學生活動的注意點
在學生活動為主的課堂上，要注意下面幾個問題：
�。�1）由于課堂時間的限制，客觀上不可能讓太多的學生有在全班同學面前發(fā)言的機會，但課堂絕不能只是部分學生的舞臺。新課標要求“注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。采用先小組討論再推薦發(fā)言人全班交流的做法比較合乎學情
�。�2）學生分析課文最容易出現的問題是脫離文本，或妄下結論，或避近就遠，或胡亂聯系。老師要明確要求，做好示范，并及時提醒，加強對學生的點撥和指導。
�。�3）要盡可能多地為學生提供能力展示空間。
4、教師的作用
在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席。具體說來教師要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。
“興趣是最好的老師”，學生的熱情需要保護，學生表現的亮點教師要及時鼓勵，鼓勵面要廣，態(tài)度要真誠。同時，老師要敏銳地發(fā)現學生的錯誤，要及時糾正學生認識上的偏差。可以說，把課堂還給學生，教師的工作不是減輕了，而是更重了。
林黛玉進賈府教學反思10
教學反思一：
《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設置的學習重點是林黛玉人物形象的分析，欣賞精彩的人物語言。學習的難點是如何體會作品如何根據人物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化。
在上這節(jié)課之前，我引導學生：《紅樓夢》寫人物已經改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人物，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導不僅能使學生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學生更易理解林黛玉的性格不是單一的，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的***集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。
語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水*。
在教學環(huán)節(jié)的設置上，我我讓學生充分發(fā)揮主體作用，說出自己對文中林黛玉的理解。在指導理解的過程中，我讓學生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。讓學生在比較中體會不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描寫多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
對《林黛玉進賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個重點：
1、關于王熙鳳這個人物的分析，可從語言、容貌入手，學生一般也能理解這個人的性格特征，“未見其人，先聞其聲，明是一把火，暗是一把刀”。
2、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對林黛玉的描寫中，作者用了“淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風”，一個“柳”字就寫出了她的萬種風情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài)。
3、學習語文的最終目的，除了讓學生感悟美，提高道德情操之外，更應該學會運用，在當前中考應試的指揮棒下，這顯得很重要。學生往往能夠抓住某一處的細節(jié)進行揣摩，但要把整篇文章進行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對比，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”，都可感受到人物性格，但老師如果沒有點撥，學生是不可能感受到的。好的文章應該是處處有玄機，但如何讓學生體會到這點，并把它運用到自己的實踐當中去，感覺自己在這方面做的很不夠，很多時候都停留在表面。這也值得好好反思一下。
4、文史不分家，學習古典小說，如果沒有掌握當時社會一定的歷史常識，是無法理解作品的真正內涵的，即使理解了也是蒼白的。這點對老師來說更是重要。閱讀永遠是提**學修養(yǎng)最基本的**。語文老師更應該是個雜家，我感覺到自己知識面很狹窄，這嚴重影響了對文本的理解。盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理解做主體，那語文課堂就不可能生動。所以我要時刻提醒自己，好讀書、多讀書、讀好書。
以上是我對《林黛玉進賈府》這篇課文的幾點反思，在今后的教學中，我會不斷的進行反思教學和行動研究，使自己的語文教學水*更上一層樓。
教學反思二：
林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。
在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。
在第二課時中，對于環(huán)境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所**的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節(jié)繁瑣。
曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態(tài)度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發(fā)去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展5）
——紅樓夢林黛玉讀后感 (菁選5篇)
紅樓夢林黛玉讀后感1
夜深了，瀟湘館窗外的竹林曳曳，萬葉千聲皆是恨。天階的秋色涼如水，月洞上籠著薄紗。是誰獨坐在綠窗下對著題詩的舊帕，久久不愿入睡？那人“閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風�！蹦侨死锢锿馔庥兄欢巫匀坏仫L流態(tài)度；那人便是林黛玉。
女子如花，美麗動人；女子如水，清純可愛。西施有浣紗的沉魚之色，楊妃有回眸的流慧嫵媚，貂蟬更有羞花的風情萬種；而黛玉則有自然的風流別致�！皟蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病……”然而她的令人心醉，不僅僅是絕色的容貌，更因為她有一顆冰雪聰明的玲瓏心。還有她滿腹的詩情，純潔的靈魂。
悄悄地推開半掩的門簾“東風不來，三月的柳絮不飛，你的心如小小的寂寞的城�！薄巴祦砝嫒锶职祝璧妹坊ㄒ豢|魂�！蹦惚３种撩返母邼嵲诘却�。嫦娥在清冷的月窟縫制白衣，這是多么的孤獨凄涼！多病的孤女在秋天的深閨你悄悄灑淚，又是多么的可憐哀傷！“嬌羞默默同誰訴，倦倚西風日已昏�！笔捠挼臎鲲L，凄凄的落葉，無奈的送走一個又一個寂寞的黃昏，眼前的景象是何等的令人肝腸寸斷啊！這哪里是在詠白海棠，這分明是黛玉的自白啊！
“桃之夭夭，灼灼其華�！蹦鞘俏羧盏臅r光。落英繽紛的季節(jié)已悄然離去，如今花兒枯萎凋謝，褪盡了鮮艷的色彩，散盡了誘人的芬芳�！盎ㄖx花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐？”滿懷憂郁惆悵的你面對這暮春的殘紅是多么惋惜呵！飄落了一地，怎忍踏著花瓣來往行走�！耙荒耆倭�，風刀霜劍嚴相逼�！比说朗谴笥^園四季絢麗，但在你眼中不過是愁城一座。牡丹謝，桃花落，楊柳帶愁，芍藥含恨。你感傷，與花兒惺惺憐同命，于是就做了階前的葬花人。
“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！蹦愕臏I珠，隨著秋花秋雨一起飄灑，說不盡的離愁別緒。女兒情，情深似海；女兒情，情絲萬縷……愁云慘淡，雨打芭蕉。羅衾怎奈得秋風五更寒，滴滴漏聲，秋雨急促。不忍入眠，轉過畫屏看孤燈。蠟炬有心還惜別，伴著離人共泣。悲嘆：“不知風雨幾時休，已教淚灑窗紗濕�！惫率赖臑t湘妃子哭碎了那顆多愁多病的秋心。
燕去燕來春幾度，琴韻慢，嘆花紅。梨花漫疏，溶溶月。索琴一曲，一枚詞句從你唇邊輕輕吟出。那樣的不經意間，醉了詩意的芳菲，也觸動了你苦楚的柔腸。琴聲如訴，你的心事盡在音律之中，而知音卻寥寥。
你是一個真性的詩人。侯門深似海，它滋生了黑暗，遮住了陽光。它憔悴了容顏，毀滅了青春。但卻無法扼殺你的靈性。也扼殺不了你的個性。
人們在注意你的性格時，總說你“小性兒”，話語尖酸刻薄。但我知道在這一切的背后，藏著的是你那顆強烈的自尊心。所以你**于閑言碎語，你像一根緊繃的弦，稍有撥動便驚顫了起來。實則你的“小性兒”正是追求愛情的專一，對人格尊嚴的維護。再說，人們在責備你“小性兒”時，是否還該看到你不似寶釵圓滑世故，卻具有的單純；不似妙玉怪癖冷淡，卻具有的寬容；不似鳳姐精細過人，卻具有的率直。
寄人籬下的你雖是個弱女子，當你卻選擇了“質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝�！钡娜松缆罚隳恰氨鹊蹲舆�厲害的言語”正是對貴族家庭種種黑暗的揭露，對封建禮教的反抗�。�
“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。”你到底是為誰泣干了最后一滴淚水。嫣然一笑，你無悔。與落花緩緩歸去，化作那世外仙姝寂寞林……
紅樓夢林黛玉讀后感2
打心眼喜歡《紅樓夢》，尤癡《葬花詞》，至今我自己也不知吟詠了多少遍，為黛玉淚灑多少回。如今扮演黛玉的曉旭撒手而去，讓人不禁更感悲傷。
每每口誦《葬花詞》，林黛玉好似“弱柳扶風，姣花照水”的柔美倩影，那父母雙亡，寄人籬下的孤單悲戚，無不在我腦海游戈。面對遍地落花，念及自己的身世，她怎能不憑生幾分無助與辛酸？演繹黛玉的曉旭也無法逃脫悲劇的命運！
“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”當花俏枝頭時，人們或駐足欣賞，或漫游其下，或風花雪月吟詩。但當“紅消香斷”之時，又有幾人如龔自珍那樣深諸其情懷，并留下“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的千古名句呢？是啊，目睹“花謝花飛花滿天”的黛玉，想到自已天生體弱，“紅消香斷”便在不遠處，自己與眼前這飄飛的落花又有何異？可這滿地落花，還有黛玉用那“錦囊收艷骨”，且用“凈土掩風流”，讓其“質本潔來還去”，不愿見其“強于污淖陷其溝”，到“一朝春盡紅顏老，花落人亡”，“紅消香斷”之時不知道可有人為我“收艷骨”“掩風流”？如有人惟愿，其一定是寶玉。如若如此，我也泉下瞑目矣�？蓪氂袢粢廊蝗涡裕c寶釵、湘云、襲人……等歡情忘舊，我可真要“強于污淖陷其溝”了。唉！前事難，不若于今，“脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭”吧，那里才是自己最好的歸宿�？擅Ｃ！盁o盡頭，何處有香丘”呢？真乃“從來淑女多抱怨，自古嬌妻更含酸”��！
或許當時赤瑕宮神瑛侍者甘露澆灌那株降珠草時，便注定了悲劇的發(fā)生。
曹雪芹啊！你何來那么多哀怨？為何非要把《紅樓夢》中的眾多人物都寫得如此凄慘呢？古時的人仿佛已預知了今日。曉旭啊！你演繹了黛玉，現如今又應了黛玉的命運，真可謂“紅消香斷”悲矣！
紅樓夢林黛玉讀后感3
滾滾紅塵，攜著記憶的枷鎖，永遠地塵封了那場悲傷的愛戀。在那最后一抹余暉中，被風靜靜地吹散了，也吹淡了往日的思念。終于，消失在茫茫人海，留下了世人的遺憾和指責……
一次偶然的邂逅，翻開了《紅樓夢》，于是我認識了她——林黛玉。從書中第三回林黛玉進賈府，王熙鳳贊嘆道：“天下竟有這樣標致的人物�！倍际峭跷貘P虛偽，但這話我相信一定發(fā)自她內心，沒有恭維，黛玉是東方標準的古典美女，她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。普天之下，又有誰有這資格呢？
詩，是她美麗的靈魂，是她精神的寄托。每當讀到她的詩，總有振人肺腑的感覺，記得她的《葬花詞》：“依今葬花人笑癡，他年葬花依知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。讀完后像是被萬箭穿心，肝腸寸斷般的陣痛。
她的淚，像涓涓細流一樣潺潺流動，匯聚成一泓清泉，澄清著她的悲劇。如要說前世報答是為了報恩，那今世淚只為一人流因為她對寶玉的愛。
“假作真時真亦假，無為有處有還無”，假假真真，讓人琢磨不透《紅樓夢》中的一切，林黛玉作為靈魂人物，她與常人不同，她就是她，一叢清高孤傲的、孤芳自賞的空谷幽蘭。林黛玉的自卑情結是命運所賜，也以此寫成了她的命運。
林黛玉的栩栩如生是由曹雪芹的生花妙筆寫出，他所書寫的紅樓也正是他一生的歷史，無真情實感怎能寫出這樣偉大的作品，這也告訴我們，寫作文時一定要用真情傾注，虛情假意永遠只是敷衍。
一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他，若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛。一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏！紅樓夢只是夢，我愿醉在夢中。
紅樓夢林黛玉讀后感4
可嘆停機德，誰堪詠絮才。玉帶林中玉，金簪雪里埋。
黛玉每燒一張詩稿都會想起往日的種種。從自己剛到賈府時受到眾人寵愛，與寶玉的第一次邂逅�！芭畠菏撬龅墓侨�，男子是泥做的骨肉�！薄胺采酱ㄈ赵轮阒荤娕c女兒，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已�！弊约翰徽且驗閷氂裨谌缃衲凶鹋暗纳鐣凶鹬嘏远矚g寶玉的嗎?后來又隨眾人一起入住大觀園。可誰又知道在世人眼中“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)�！钡拇笥^園，其實是一個“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。”的場鄉(xiāng)。在瀟湘館中過的是“青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫�！钡娜兆�。這樣的生活多虧有寶玉相伴才能度過。想到曾與寶玉鬧過別扭而難過;為寶玉為討好自己而對自己說過的甜言蜜語而高興;為寶玉對自己說過的海誓山盟而害羞。
一直回想到今時今日，自己病臥床榻無人問津，自己可能時日無多，可寶弟弟卻在這是與薛姐姐成親。難道曾經的海誓山盟全是假的;曾經說只愛我一人，說我若死了，他便出家難道也是假的嗎?
為什么、為什么、為什么寶玉會這么狠。難道女人就不能擁有自己的幸福嗎?難道女人的地位就這么低下，不能尋找自己的愛情嗎?難道就沒有一個男女*等的社會嗎?我不甘心，不甘心啊!
這時她忽然感覺自己來到了一個幻境，黛玉走到一個石碑坊前，碑坊上四個大字“太虛幻境”兩邊有一副對聯“假作真時真亦假，無有處有出無”石碑坊旁有一塊石頭名曰“前生石”黛玉來到石前。突然，她眼前出現了一幅幅畫面：**靈河畔上有一塊三生石，三生石旁有一棵絳珠草，日以甘露灌溉，這絳珠草得以久延歲月。后受天地精華修成女體，后乘昌明太*盛世下凡造歷還恩。
黛玉明白畫中的三生石便是寶玉，絳珠草就是自己。自己今生乃是來報寶玉的甘露之惠。黛玉喃喃曰“今生我淚已為一人流盡，債已還，情以了�！闭f罷走進幻境。
回到大觀園的瀟湘館，紫鵑見黛玉把詩稿燒完后便暈倒了許久不醒就上前探了探氣，發(fā)現黛玉已經斷氣。紫鵑趕忙去稟報與賈母�！跋慊暌豢|隨風散，愁緒三更入夢遙。”
試看春殘花漸落，
便是紅顏老死時。
一朝春盡紅顏老，
花落人亡兩不知。
紅樓夢林黛玉讀后感5
花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處……
這取自于《紅樓夢》女主人公林黛玉所吟誦的《葬花吟》，這首詩歷來被世人所稱頌，既展示了黛玉在冷酷現實摧殘下的心靈世界，也是其感嘆身世遭遇的全部哀音，既有抒情，又何嘗不是隱示其命運的讖語，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?”“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”，黛玉如一朵馨香嬌嫩的花朵，悄悄地開放，又在狂風驟雨中被折磨得枝枯葉敗，從世界上悄悄消逝。
讀了這本書之后，我不禁感嘆這本書中人物的悲慘命運：黛玉真情被扼，淚盡而逝;寶釵獨守空房，寂寞終老;寶玉看破紅塵，循入空門;元春芳隕寂寞深宮中;迎春所嫁非人，折磨而死;鳳姐被休，一卷草席卷走一生榮華......這些人物的命運都讓人感到惋惜，更是揭露了當時封建社會的黑暗。
在這本書中,我最喜歡的人物是林黛玉。她自尊又自卑，多疑而純真，孤高也謙和，尖刻卻寬厚，如此復雜而多面的性格特征組成了這朵大觀園中的閬苑仙葩。幼小失怙，寄人籬下，黛玉沒有真正貼心依靠的人，同時孱弱的身體加劇了她對生命的挫敗感，縹渺無望的愛情也在煎熬著她**多思的心。在物欲橫流的賈府，她是個弱者，是個無關緊要的寄食者，她的心理無法承受這樣的事實，只有用清高來防衛(wèi)，表現得日益尖刻與小心眼。她，像一朵帶刺的玫瑰，越努力用硬刺武裝，越發(fā)掩蓋不住內心深深的自卑情結。
雖說“什么臭男人拿過的我不要”，可她也只對那多情的賈寶玉許下了芳心。但世人只言金玉姻緣，又何曾記得木石前盟? 黛玉的自卑感使她總是疑心重重，對寶玉的愛沒有信心，以至于不斷地消磨與寶玉的感情作為慰藉，看寶玉傷了、哭了、病了、表白了，她才放心了、笑了、憐惜了、后悔了。頑固的封建禮教允許寶黛的愛情存在，卻嫌棄黛玉的.多病之身和小家子性兒，一次次對他們的感情發(fā)出警告，司琪、芳官等先后做了***，美好的愛情終究無所附麗，“香魂一縷隨風散，愁緒三更入夢遙”。
黛玉美好、柔弱、勇敢，她用淚水釀出一曲芳醇的悲劇，叫人如何不愛她?
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展6）
——林黛玉的性格特點總結 (菁選3篇)
林黛玉的性格特點總結1
在《紅樓夢》中，林黛玉可能是個神仙，可望不可及，似乎也是一種姻緣，不想命運如此多作弄，其特點可概括為“凄美”二字�！捌唷眲t主要表現在林黛玉的“身世凄涼、纖弱多病”，“美”則表現在“外在、內涵、藝術”這幾個方面。兩者相加就構成了林黛玉“凄美”的悲劇形象。
外在之凄美。初見黛玉，作者并未直接著墨來描繪她的美，而是巧借鳳姐的嘴及寶玉的眼來突出林黛玉的絕世美麗。心直口快的鳳姐一見黛玉即驚嘆：“天下竟有這樣標致的人兒！我今日才算看見了！”而在寶玉的眼中：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分�！焙靡粋�“裊裊婷婷的女兒”、“神仙似的妹妹”！筆至此處，一個活生生的“絕美”黛玉已躍然紙上，這便是林黛玉的“外在之凄美”。
內在之凄美。林黛玉是**而善良的，她寄人籬下的處境讓她總是小心翼翼的為人處事，“生怕被人看輕了去”的心態(tài)；另一方面，一個蘭心慧質的女孩兒的小心眼兒更可以為她增添些“靈慧與可愛”之處，從而使林黛玉這個角色的塑造變得更加生動、有血有肉、感人至深。這正是作者的高明之處，在較大部分的一些的文學作品中，作者們往往對正面的角色作太多的褒揚而使主人公幾達神化的程度，這就導致人物的塑造脫離了現實生活變得空泛無趣、了無動人之情了。
在黛玉的善良方面，我們又可以從她與寶釵相處的文字里邊看得出來，盡管兩人在*日里為情所累而有些磨擦，而至后來待寶釵“竟更比他人好十倍”，還把寶釵讓她“每日吃上等燕窩一兩以滋陰補氣”當作是寶釵對她的體貼。再者我們還可以從她教香菱作詩“誨人不倦”以及她的葬花之舉等事可以看出她內心的善良。事實證明，越到后來“大得下人之心”的不是常“施下人以小恩”的寶釵，而“以誠相待，啥也不瞞人”的黛玉，其出自本性的善良與坦誠也由此可見一斑。
本是天外飛仙，何故凄涼如是？曹翁筆墨之神，亦在于此，一方面讓黛玉“美麗”到極至，一方面又讓她“凄涼”而至身死！于是乎，一個跨越無數時空的、恒久的悲劇性人物——“凄美的林黛玉”至此“雕塑”而成，“活生生”站在你的面前，讓人為她盡情的感痛傷心，耿耿而不能忘懷。
林黛玉的性格特點總結2
《紅樓夢》是清代小說家曹雪芹，給后世留下的古典文學瑰寶。這部小說和《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》并稱*四大名著，同時也位列四大名著之首。嬌嬌病女林黛玉，便是這部著作中的女主角，是十二金釵之首。四大家族賈家第四代賈敏與揚州巡鹽御史林如海之女，寶玉的姑表妹，賈母的親外孫女。幼年喪母，體弱多病，紅顏薄命身世可憐。她和賈寶玉、薛寶釵共賦一曲曠世悲情，對于這樣一個極具悲劇色彩的人物，我們應該全面的去了解她。
林黛玉是一個絕美至極的女子，作者太過偏愛她，以致不愿用干癟的語言去直接形容她。不多的筆墨，卻將一個美麗聰慧的女子，顯于人前。開篇寫降珠仙草受天地之精華，復得甘露滋養(yǎng)，遂脫了草木之胎，換得人形，以仙草之身變作人形。仙草化身一種超凡脫俗，得天地精華的清秀非凡之美。黛玉清秀靈幻的美麗形象，便就此在人們心中留下深刻映像。黛玉初進賈府，心直口快的鳳姐一見黛玉即驚嘆：天下竟有這樣標致的人物，我今日才算見了！雖未直寫黛玉之美，卻通過鳳姐之口，留下了一個絕美的形象。而在寶玉眼中的黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。就像寶玉所說的，這是一個神仙似的妹妹。
林黛玉是個性格矛盾的人，她自尊又自卑，希望得到賈寶玉的愛戀，又在得到回應后，擺出貴族**的架勢。周瑞家的送宮花，本來只是抄便道走，未分高低貴賤，卻恰巧最后給了黛玉。但黛玉卻特意問道：還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？等周瑞家的回答：各位都有了，這兩枝是姑娘的了，黛玉便說：我就知道，別人不挑剩下的也不給我。再說有一回聽戲，史湘云說唱小旦的戲子有點像她的時候。雖然當時沒有發(fā)作，可回去后卻連珠炮式地向情人傾泄：我原是給你們取笑的拿我比戲子取笑？這一節(jié)還怒得。再你為什么又和云兒使眼色？你安得什么心？莫不是她和我頑，她就自輕自賤了？他原是公候的**，我原是*民的丫頭，他和我頑，設若我回了口，豈不他自惹人輕賤呢。是這主意不是？這卻也你的好心，只是那個偏又不領你的這個好情，一般也惱了。你又拿我作情，倒說我小性兒，行動肯惱，你又怕他得罪了我，我惱他，與你何干？他得罪了我，又與你何干？過度自尊的背后，往往掩飾的是自己的自卑。這個時候的自尊，其實是保護自己的一層盔甲，她不愿別人看見自己內里的自卑。為什么會出現這樣的情況呢？可能是林家和賈家之間的門第之差，她不愿讓人小看了去。也許還帶了那么點寄人籬下的**。
林黛玉最后死的極為悲涼，那邊喜氣洋洋，她這邊卻冷冷清清，最后凄苦離世。聰慧之人，容易遭天妒，慧極必傷。科學的說這并不是什么老天的嫉妒，而是林黛玉太過聰慧，也太過**。聰慧之人，想的必然就多。對外界的主觀感受，加上自己的臆想，往往讓她心力憔悴。越是聰慧，便越是痛苦，多愁傷身，善感添病。這也許是林黛玉悲劇結局的'源泉，她活的太過仔細，以至于在塵世中無法安然度過。
林黛玉的性格特點總結3
林黛玉在整本小說中是個非常重要的角色，她是一個悲劇性的人物，整個人為了愛生又為了愛死，從前世開始，她就是受了神瑛侍者恩惠的絳珠仙草，因為無法回報，而變得憂郁多情，當然這個多情的對象是僅限于神瑛侍者，也就是后來的賈寶玉的。也許就是因為這樣的前世，再加上這一世的身世等原因，使得林黛玉的性格特點非常的鮮明。
那么林黛玉的性格特點是什么呢?首先，毫無爭議的是林黛玉多愁善感，不管是多么小的事情，林黛玉都可以引用到自己的身上來，從而變得更加的愁苦和憂郁。同時在林黛玉小的時候，因為讀書很多，所以林黛玉的性格特點中，又有了孤傲這一說法，她目下無塵，不屑于做一些自己不感興趣的事情，所以才常常和大家有隔閡，而讓她覺得唯一的安慰就是賈寶玉，所以等賈寶玉成親之后，林黛玉最終身亡，這應該說是林黛玉的性格特點演變而來的。
林黛玉的性格特點中還有著自卑的一面，這一點從她剛進賈府時就有所顯現，她步步小心，事事謹慎，可還是免不了自卑難過的時候，于是林黛玉用自己超強的自尊心來掩飾這一點，在史湘云笑鬧著說有個戲子和林黛玉有些相似的時候，她的自卑或者說是自尊心又受到了刺激，于是在回去之后便和賈寶玉發(fā)生了爭吵。
林黛玉的性格特點促使她一步步走向自己的悲劇結局，其實這也是早在故事開始時就已經寫好了的。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展7）
——林黛玉的性格特點歷史典故 (菁選3篇)
林黛玉的性格特點歷史典故1
在《紅樓夢》中，林黛玉可能是個神仙，可望不可及，似乎也是一種姻緣，不想命運如此多作弄，其特點可概括為“凄美”二字。“凄”則主要表現在林黛玉的“身世凄涼、纖弱多病”，“美”則表現在“外在、內涵、藝術”這幾個方面。兩者相加就構成了林黛玉“凄美”的悲劇形象。
外在之凄美。初見黛玉，作者并未直接著墨來描繪她的美，而是巧借鳳姐的嘴及寶玉的眼來突出林黛玉的絕世美麗。心直口快的鳳姐一見黛玉即驚嘆：“天下竟有這樣標致的人兒！我今日才算看見了！”而在寶玉的眼中：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”好一個“裊裊婷婷的女兒”、“神仙似的妹妹”！筆至此處，一個活生生的“絕美”黛玉已躍然紙上，這便是林黛玉的“外在之凄美”。
內在之凄美。林黛玉是**而善良的，她寄人籬下的處境讓她總是小心翼翼的為人處事，“生怕被人看輕了去”的心態(tài)；另一方面，一個蘭心慧質的女孩兒的小心眼兒更可以為她增添些“靈慧與可愛”之處，從而使林黛玉這個角色的塑造變得更加生動、有血有肉、感人至深。這正是作者的高明之處，在較大部分的一些的文學作品中，作者們往往對正面的角色作太多的褒揚而使主人公幾達神化的程度，這就導致人物的塑造脫離了現實生活變得空泛無趣、了無動人之情了。
在黛玉的善良方面，我們又可以從她與寶釵相處的文字里邊看得出來，盡管兩人在*日里為情所累而有些磨擦，而至后來待寶釵“竟更比他人好十倍”，還把寶釵讓她“每日吃上等燕窩一兩以滋陰補氣”當作是寶釵對她的體貼。再者我們還可以從她教香菱作詩“誨人不倦”以及她的葬花之舉等事可以看出她內心的善良。事實證明，越到后來“大得下人之心”的不是�！笆┫氯艘孕《鳌钡膶氣O，而“以誠相待，啥也不瞞人”的黛玉，其出自本性的善良與坦誠也由此可見一斑。
本是天外飛仙，何故凄涼如是？曹翁筆墨之神，亦在于此，一方面讓黛玉“美麗”到極至，一方面又讓她“凄涼”而至身死！于是乎，一個跨越無數時空的、恒久的悲劇性人物——“凄美的林黛玉”至此“雕塑”而成，“活生生”站在你的面前，讓人為她盡情的感痛傷心，耿耿而不能忘懷。
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1、林黛玉：林黛玉，*古典名著《紅樓夢》的女主角。金陵十二釵正冊雙首之一，**靈河岸絳珠仙草轉世，榮府幺女賈敏與揚州巡鹽御史林如海之獨生女，母親賈敏是賈代善和賈母四個女兒里最小的女兒。林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉的姑表妹、戀人、知己，賈府通稱林姑娘。她生得容貌清麗，兼有詩才，是古代文學作品中極富靈氣的經典女性形象。從小聰明清秀，父母對她愛如珍寶。5歲上學，7歲母親早亡，10歲師從賈雨村啟蒙。外祖母賈史氏疼愛幺女賈敏，愛屋及烏疼愛黛玉，10歲接到身邊撫養(yǎng)教育，寢食起居，一如嫡孫賈寶玉。與11歲的賈寶玉同住同吃，吃穿用度都是賈母打點，自視地位在三春之上，實則只是隔一代近親，因被王夫人的仆人最后一個送宮花而很不愉快。11歲時又死了父親，從此常住賈府，養(yǎng)成了孤標傲世的性格。12歲時，賈元春省親后，林黛玉入住瀟湘館，在大觀園詩社里別號瀟湘妃子，作詩直抒性靈。林黛玉與賈寶玉青梅竹馬，脂硯齋說“二玉近中遠”“實遠之至”。絳珠還淚的神話賦予了林黛玉迷。必應搜索更多林黛玉的性格特點歷史典故
2、一方面：一方面，漢語詞語，拼音是yīfāngmiàn），釋義是有關的幾個人或幾件事之一。
（1）指有關的幾個人或幾件事之一。
�。�2）連用。連接并列的兩種相互關聯的'事物，或一個事物的兩個方面。
�、倮仙帷墩t旗下》四：“在我們這一方面，母親希望大姐能來�！�
�、趯O中山《民族**》第四講：“故此后世界人類要分為兩個方面去決斗：一方面是十二萬萬五千萬人，一方面是二萬萬五千萬人�！�*《工作方法（草案）》：“一方面要反對空頭***，一方面要反對迷失方向的實際家。”周而復《上海的早晨》第一部九：“偽**理事長確實想排擠陶阿毛，一方面固然因為陶阿毛在工人當中有一定的威信和影響，另一方面陶阿毛不買他的賬�！�
3、典故：典故是一個漢語詞匯，拼音是diǎngù。一指典制和掌故；二指詩文中引用的古代故事和有來歷的詞語；三指具有教育意義且大眾耳熟能詳的公認的人物、事件。典故這個名稱，由來已久。出自《后漢書．東*憲王蒼傳》：“親屈至尊，降禮下臣，每賜宴見，輒興席改容，中宮親拜，事過典故。”典故示例：引用典故。典制和掌故；詩文中引用的古代故事和有來歷的詞語。泛指具有教育意義且大眾耳熟能詳的公認的人物，事件。典制和成例。故，故事，成例。頭條搜索更多林黛玉的性格特點歷史典故
4、歷史：歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。其含義有三：記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科；沿革，來歷；過去的事實。歷史的問題在于不斷發(fā)現真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史文物（11張）歷史學指的是客觀世界運動發(fā)展的過程，可分為自然史和人類社會史兩方面。例如宇宙歷史、地球歷史、人類史、鳥類歷史等等。與歷史的概念相對應，歷史學也有廣義與狹義之分。廣義上，“歷史”可以指過去發(fā)生的一切事件，不一定同人類社會發(fā)生聯系。一般來說，通常所說的歷史是指人類社會史。歷史，就是指過去發(fā)生的事情，歷史是客觀存在的事情。
林黛玉的性格特點歷史典故2
1、多愁善感的林妹妹
林黛玉多愁善感，不管是多么小的事情，林黛玉都可以引用到自己的身上來，從而變得更加的愁苦和憂郁。
同時在林黛玉小的時候，因為讀書很多，所以林黛玉的性格特點中，又有了孤傲這一說法，她目下無塵，不屑于做一些自己不感興趣的事情。
所以才常常和大家有隔閡，而讓她覺得唯一的安慰就是賈寶玉，所以等賈寶玉成親之后，林黛玉最終身亡，這應該說是林黛玉的性格特點演變而來的。
2、林黛玉的“小性兒”
在林黛玉的豐富性格中，較為突出也最為世人所公認的就是那所謂的“小性兒”，說話尖酸刻薄不饒人、諸事好挑剔等。
其實，這些都是一種表面現象，在其“小性兒”、說話尖酸刻薄等令人不喜歡的性格背后，隱藏的正是她那顆十分強烈的自尊心。
執(zhí)著地維護自己的自尊心，正是她一切性格的根源。要求尊重和維護人的尊嚴，不能容忍對人格和自尊心的絲毫褻瀆，是她性格的核心部分。
在“林黛玉拋父**都”時，她就“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。
正反映了她那種強烈的自尊心，林黛玉之所以這樣，是因為她曾“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同，他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家”。而自己如今的處境是寄人籬下，不是“正經**”，因而顯得更加小心在意，惟恐自己的自尊心在眾人面前受損。
可以說，林黛玉就是帶著這樣一顆強烈的自尊心來到賈府的，明白了這點，我們就會發(fā)現，林黛玉那些被人們視之為“小性兒”的事情，都是和她的這顆強烈的自尊心密切相關的。它就象一根繃得緊緊的弦，安裝在異常**的林黛玉身上，不管有意無意，只要稍一觸動，就會強烈地顫動起來。
3、絕頂聰明卻有著自卑心理
林黛玉的性格特點是**、細心、淡泊、真實、易傷感，絕頂聰明，悟性極強,自尊自愛，多愁善感 林黛玉她才學橫溢和濃郁的詩人氣質。
然而林黛玉的性格特點中還是有著自卑的一面，這一點從她剛進賈府時就有所顯現，她步步小心，事事謹慎，可還是免不了自卑難過的時候。
于是林黛玉用自己超強的自尊心來掩飾這一點，在史湘云笑鬧著說有個戲子和林黛玉有些相似的時候，她的自卑或者說是自尊心又受到了刺激，于是在回去之后便和賈寶玉發(fā)生了爭吵。
4、林黛玉為什么總是哭泣
林黛玉是一個長相非常標致，而且非常有才華的一個人，可以說的上是才貌雙全，但是這樣一個充滿了仙氣和靈氣的人，林黛玉為何總是哭泣呢?是心中有多大的悲傷嗎?還是另有別的原因?
在第一回中，講述了賈寶玉和林黛玉的前世真身，賈寶玉是神瑛侍者下凡投胎，而林黛玉則是日日受神瑛侍者照顧的絳珠草，等到后來神瑛侍者下凡之后，絳珠草一心想要跟隨，因為前世恩情無法報答，只好決定這一世將眼淚淚水全部還給賈寶玉。但是其實說起來，這只是林黛玉為何總是哭泣的一個原因罷了。
林黛玉的性格特點歷史典故3
紅樓夢劉姥姥無心的一句話體現出林黛玉的性格特點，沒有那么柔弱 有人說一個人眼中有一千個紅樓夢，一千個人眼中卻只有一個林黛玉。曹公筆下的林黛玉形象是非常透明的，用了太多的筆墨來描寫她。
但是林黛玉到底是什么性格的呢?我們大都看到林黛玉身體很弱喜歡哭，但是她的喜歡哭各種使小性子說白了都是為了賈寶玉一個人的，對著別人的時候她都是禮數周到，懂得進退的。
其實她雖然外表柔弱，但是性格上卻不柔弱，就看她的一張嘴那么厲害就知道了。尤其是各位姑娘收花那段，到了她的時候她的“別人不挑剩下的，也不會給我”這句話。
有人說她尖酸刻薄，但是一件事情她能夠直白的說出來，而不是明明覺得委屈了卻忍著，這樣的性格還能說是柔弱嗎?她在多處被大家指責太刻薄的時候往往忽略掉了她其實就是一個小女孩在維護自己喜歡或者堅持的東西而已。
當初劉姥姥進大觀園，參觀各處住所，到了她的瀟湘館隨口問了一句“這是哪位哥的房間啊”，這句話很明顯讓我們看到了林黛玉的房間其實是非常大氣或者說并沒有女孩子那種特有的嬌貴。
不只是這一處，連賈政也是非常喜歡她的素凈大氣的審美。所以說，林黛玉身體上的柔弱給了大家先入為主的印象，忽略掉了她身上很多的特征，比如心思細膩又大氣。
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展8）
——紅樓夢林黛玉詩詞賞析
紅樓夢林黛玉詩詞賞析1
在紅樓之中，黛玉的才情是公認的，她天性聰明，才思敏捷，清麗脫俗，情感真摯，與生俱來都透著一股靈秀之氣。她的前生被寓喻為一株具有神話特色的絳珠草，一株神形兼?zhèn)�、楚楚動人、似花非花卻勝花的絳珠草，一個降臨在人世間花朝節(jié)之時的眾花之神，是一個聚詩情才情于一身的雅致的女性。她的詩詞也充滿了浪漫色彩！
葬花吟
試看春殘花漸落，便是紅顏老死時；
一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！
《葬花吟》是林黛玉感嘆身世遭遇的全部哀音的**，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術形象，表現其性格特性的重要作品。它和《芙蓉女兒誄》一樣，是作者出力摹寫的文字。
其一
眼空蓄淚淚空垂，暗灑閑拋更向誰。
尺幅鮫綃勞解贈，叫人焉得不傷悲。
其二
拋珠滾玉只偷潸，鎮(zhèn)日無心鎮(zhèn)日閑。
枕上袖邊難拂拭，任他點點與斑斑。
其三
彩線難收面上珠，湘江舊跡已模糊；
窗前亦有千竿竹，不識香痕漬也無？
紅樓夢卷三十四中，寶玉挨打，怕黛玉擔心，故以讓晴雯送兩塊舊帕為借口，讓黛玉放心。黛玉由此大受感動，一時難以**自己的感情，因此在舊帕上題了這三首詩。從全書來看，這三首詩是黛玉第一次比較直接的表達了自己對寶玉的感情和對未來的憂心，也是他們感情明朗化的一個開端。
詠白海棠
林黛玉
半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。
偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。
嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。
《詠白海棠》是《紅樓夢》中大觀園詩社開社時眾姐妹們所作的詩。李紈評黛玉的這首詩“風流別致”，寶釵的詩“含蓄渾厚”，可見風格上絕不相混。李紈、探春推崇寶釵，獨寶玉偏愛黛玉，評詩的分歧也都表現各自立場、愛好和思想性格的不同。
詠菊
無賴詩魔昏曉侵，繞籬欹石自沉音。
毫端蘊秀臨霜寫，口齒噙香對月吟。
滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心？
一從陶令評章后，千古高風說到今。
問菊
欲訊秋情眾莫知，喃喃負手扣東籬。
孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲？
圃露庭霜何寂寞，雁歸蛩病可相思？
休言舉世無談者，解語何妨話片時。
菊夢
籬畔秋酣一覺清，和云伴月不分明。
登仙非慕莊生蝶，憶舊還尋陶令盟。
睡去依依隨雁斷，驚回故故惱蛩鳴。
醒時幽怨同誰訴，衰草寒煙無限情。
《海棠詩社》的第二次活動是賈府表面上處于最鼎盛的時期。此次活動，由史湘云和薛寶釵擬定題目，共十二道題目，限定七律，但不限韻，由寶玉、黛玉、寶釵、湘云、探春等五人**選題。眾人看一首，贊一首，彼此稱揚不已。李紈評：《詠菊》第一，《問菊《第二，《菊夢》第三。
黛玉的詩詞是自有一種清雅婉麗，飄逸奇秀之美。她的詩詞有時很抽象，而且善于創(chuàng)新，構思精巧，言簡意賅。她吟詩時往往不假思索，一揮而，一氣呵成。
經典名著亙古不朽，東方藝術生生不息，在這樣光影和煦的世界里，或許你和我一樣根本不舍得離開，又或許我們從來就不曾離開，十二女子靈動的光輝和珠寶迷人的光芒仿佛在歷史的長河中交相輝映，傳承著經典，驚艷了世人……
描寫林黛玉的優(yōu)美句子 (菁選2篇)（擴展9）
——給林黛玉的一封信
給林黛玉的一封信1
美麗的黛玉姐姐：
您好！
我是二十一世紀的一名小學生，自從與《紅樓夢》結緣，我就認識了您。您的命運無時不刻牽動著我的心。您的才情讓我贊嘆不已，一句"偷得梨蕊三分白，借得梅花一縷魂"使我如癡如醉；一闕"花謝花開飛滿天……"讓我肝腸寸斷；一首《秋風秋雨夕》讓我淚落如珠……
黛玉姐姐，您是如此的美麗聰慧，"心較比干多一竅，病若西子勝三分",讓寶玉哥哥覺得"眼前分別是外來客，心中恰似舊時友",還給您取號"顰顰".可是，我覺得您應該多笑笑。"笑一笑，十年少","一笑解千愁",沒有人喜歡看一張哭臉，也沒有人愿意面對總是哭哭啼啼的人。嬌弱固然美，但溫和自信的笑容才是永恒的魅力。您覺得父母不在了，寄人籬下了，就"不敢多行一步，不敢妄談一言",這樣如履薄冰、草木皆兵的日子讓人看了氣都喘不過來。黛玉姐姐，您應該堅強，應該自信，您的溫柔善良一定能打動很多人。您應該像個太陽一樣，用您的優(yōu)雅自信的光芒去吸引別人，而不是過于在意周圍的環(huán)境，白白傷了自己的身體。寶玉哥哥雖然愛您的"似蹙非蹙",但他會更愛您的"莞爾一笑".
黛玉姐姐，雖然您生活在外祖母家里，但您不要自怨自艾，總覺得仰仗了別人的鼻息，您可以換種方式生活的。您可以趁青春年少，苦練本事，或是寫書立著，或是練習書法，或是筆墨丹青，再請名師指點，假以時日，您必定會成為一代宗師，"洛陽紙貴"再度重演也不是沒有可能�；蛘撸埻庾婺附o您另置別院，置幾畝良田、山林、池塘……可以春看麥韭，秋收果蔬，荷塘月色，閑處聽蛙，既可以鍛煉身體，又怡情養(yǎng)性，還自給自足，何為而不為�。肯嘈艑氂窀绺缫惨欢〞凵线@種生活的。既有漁讀耕樵的質樸芬芳，又有煮書**的優(yōu)雅情趣，那是多少人向往的理想境界��？何必在賈府的深宅大院里耗盡自己的眼淚，白白葬送了卿卿性命呢？
黛玉姐姐，如果有時光穿梭機的話，我真想邀請您來我的時代里來�。∪绻苓@樣，您一定會是名聲大噪的女詩人，很多人搶著拜您為師。如果有這樣，您會發(fā)現新時代的女性不依賴別人而生活，她們有工作，每天上下班，忙得不亦樂乎。很多**志開公司，當老板，"欲與天公試比高".如果能這樣，您會發(fā)現，"誰說女子不如男","婦女也頂半邊天".女性，是一個家庭的****，您府上的"鳳辣子"管家，我們這里多著呢。如果能這樣，我相信您一定會愛上這里的一切生活的。
黛玉姐姐，我常常在書里與您為伴，我是多么希望您能笑著生活啊！黛玉姐姐，自強自立吧，微笑的人生一定更美好！
好了，黛玉姐姐，就說這么多吧！
祝您
身體健康！笑口常開！
您的小粉絲：孫慕祎
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