在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文教材一年級(jí)下冊第三單元第九課。

1、指導(dǎo)思想

力求貫徹新課標(biāo)的理念和要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的

第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。所以應(yīng)采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學(xué)生自讀、自悟，在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。讓學(xué)生親身參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課文內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

4、學(xué)情分析

學(xué)生已具備借助拼音自讀課文、辨認(rèn)生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護(hù)鳥類是好事。

１、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個(gè)生字。

會(huì)寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"６個(gè)字。

2、過程和方法

讓學(xué)生嘗試合作的學(xué)習(xí)方式，在讀中培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟課文深刻的意味。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

識(shí)記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時(shí)安排

2課時(shí)

教師：制作多媒體教學(xué)課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實(shí)物。學(xué)生：熟讀課文，認(rèn)讀字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、你們看了動(dòng)畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個(gè)小男孩之間的動(dòng)人故

事。想不想馬上了解這個(gè)故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學(xué)習(xí)字詞。

課件出示自學(xué)要求

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認(rèn)讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)。

教師巡視、指導(dǎo)。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

1、匯報(bào)你們剛才的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學(xué)生匯報(bào)爭得鳥蛋。

3、學(xué)生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

四、讀文悟情。

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。

1、指名學(xué)生讀第一節(jié)。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會(huì)鳥蛋的好玩。有助于學(xué)生把情感讀出來。

4、讓學(xué)生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學(xué)們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學(xué)生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個(gè)生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會(huì)怎樣？（著急、擔(dān)心）理解“焦急不安”�？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應(yīng)該把鳥蛋怎么樣？（及時(shí)送還）所以你們外出玩耍時(shí)一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的.媽媽擔(dān)心、著急。

7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié)。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學(xué)生上臺(tái)演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點(diǎn)詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好�。┱f明小男孩是個(gè)怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯(cuò)就改的孩子，愛護(hù)小鳥的孩子。）

6、學(xué)生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動(dòng)作。

7、男生齊讀最后一節(jié)。

8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會(huì)怎樣？（學(xué)生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導(dǎo)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍(lán)天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、指導(dǎo)方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。

2、指名學(xué)生，鼓勵(lì)背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護(hù)鳥類的心去愛護(hù)我們生存的大自然。

七、總結(jié)全文。

通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到的是怎樣的一個(gè)小男孩？（愛鳥、知錯(cuò)就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。）你們愿意像這個(gè)小男孩一樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類、知錯(cuò)就改的孩子嗎？

八、作業(yè)。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯(cuò)就改

1、通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛護(hù)小動(dòng)物。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟；課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學(xué)的特點(diǎn)，適應(yīng)課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生，很多學(xué)生一節(jié)課回答了好幾個(gè)問題，而有些同學(xué)只回答了一個(gè)問題。教學(xué)要面向所有的學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

3、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀讀課文？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、誰想和他比一比？

4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識(shí)字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。]

1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請讀一讀。

第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會(huì)讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？

老師也不明白，誰能告訴我？

3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

1、這首小詩真有意思，看誰先會(huì)背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。

2、師生評(píng)議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。

3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

4、回家后，請你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識(shí)，送給小伙伴。

[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識(shí)地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]

以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的.工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識(shí)字的興趣。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

1、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。

(課件演示春天的動(dòng)畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

1、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車?yán)首x生字

⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的?

學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。

⑶ 請小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的。

② 我小心的捧著鳥蛋。

③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。

1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請四個(gè)小朋友站起來讀課文。

2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你希望他怎么讀?

3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請全班同學(xué)做小聽眾，小評(píng)委。

4、說說老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。

7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會(huì)怎樣?

12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作，將鳥蛋送回去。

17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

18、問問小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

過渡語：多可愛的小鳥，因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

學(xué)生自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2、教師簡介鳥的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?

(學(xué)生自由表達(dá))

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng)。

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

1、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字。

2、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖常�體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

比較精美的.多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動(dòng)起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂。

語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語文課就要堅(jiān)定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識(shí)字時(shí)，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效率。

二、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

１、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）；學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

〖教學(xué)互動(dòng)流程〗

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字

１、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組成詞語。

學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識(shí)“蛋”字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

學(xué)生提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個(gè)生字

１、教師過渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

⑴ 教師提出讀書要求：

借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

⑵ 開火車讀詞語：

比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

２、出示沒有拼音的課文：

找出不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)。

３、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──涼”比較。

三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號(hào)。

學(xué)生思考匯報(bào)：

講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

２、指導(dǎo)朗讀：

你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。

⑵ 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。

⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。

３、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：

學(xué)生齊讀全文。

體會(huì)小詩的美。

四、我會(huì)寫

１、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：

學(xué)生寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學(xué)效果測評(píng)

師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會(huì)讀”的詞語。

完成“我會(huì)寫”。

六、拓展性學(xué)習(xí)

１、教師聆聽學(xué)生吟誦：

學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

２、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：

和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

２、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)目標(biāo)２。

〖教學(xué)互動(dòng)流程〗

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

１、教師放課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）孩子們，你們看到了什么？想說點(diǎn)什么？

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

２、教師和學(xué)生讀課文：

上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

生積極地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的游戲

１、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。

生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。

２、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：

⑴ 第一節(jié)：

① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

② 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

③ 教師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀？

生讀卡片。

④ （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？

生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

⑥ 擴(kuò)展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

生交流詞語。

⑵ 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會(huì)“焦急”的感情：

生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動(dòng)作，再讀第二節(jié)。

⑶ 引讀第三節(jié)：

喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。

⑷ 指導(dǎo)第四節(jié)：

說說如果是你看到這樣的'情境，你的心情怎樣，你想說什么？

匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

三、背誦課文

１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？

學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

２、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

學(xué)生自由背誦課文。

３、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學(xué)生和教師比賽背誦。

４、擴(kuò)展：

除了這首小詩，你還會(huì)背哪些？

學(xué)生背誦課外詩歌。

四、教學(xué)效果測評(píng)

教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

（ ）的鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河

小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）

五、拓展性學(xué)習(xí)

１、教師發(fā)“評(píng)價(jià)表”，根據(jù)家長的評(píng)價(jià)為學(xué)生加五星。

２、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

〖板書設(shè)計(jì)〗

９ 兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛護(hù)小鳥）

【教材簡析】

這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

【學(xué)情簡析】

在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不會(huì)很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感，小組合作探究。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。)

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向一年級(jí)語文下冊9.兩只鳥蛋教學(xué)反思

他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的'、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)

◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎

么做?

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。四、借助想像，升華感情 ◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

3、書寫練習(xí)。

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫一個(gè)，再評(píng)議。

2、再練習(xí)寫字。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：a、出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。

2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類

尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

板書設(shè)計(jì)：

9、兩只鳥蛋

取下 ——媽媽說 （保護(hù)小鳥）————送還 教學(xué)反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情

動(dòng)作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

１、認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一、激情導(dǎo)入

１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？

２、鳥類是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的？

3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二、初步感知，自主識(shí)字

１、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）

２、檢查識(shí)字情況。

①出示詞語，齊讀，開火車讀。

②出示生字，說說自己的識(shí)字方式。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。

３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗磕闾胬蠋熣野桑〉谝淮巫x課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節(jié)：

１、看到這種情況你會(huì)說什么？

２、是呀，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì)怎樣？

這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

３、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

４、開火車讀。四組比賽讀。

第三節(jié)：

１、是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。

第四節(jié)：

１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？

２、過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）

３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？

４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

５、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧�。�齊讀全文）

２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

五、背誦

六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然的一草一木。

教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過程中，我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：

一、識(shí)字教學(xué)

簡單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：

（1）生活中識(shí)字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識(shí)字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識(shí)字也就多了；

（3）做動(dòng)作識(shí)字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的'教學(xué)中，我有意識(shí)地指著，說：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識(shí)字，在書寫“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法。

另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加。減一減，換一換等。

教無定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法。

二、朗讀

朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處！

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

１、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。

３、操作目標(biāo)：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

１、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢？

（生興奮回答──兩只鳥蛋）

２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

３、你們看，這就是兩只鳥蛋。（點(diǎn)鼠標(biāo)）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？

４、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

１、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

２、自由讀課文：

老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

３、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎？

（點(diǎn)鼠標(biāo)）

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋、及時(shí)正音，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字，自由認(rèn)讀。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時(shí)評(píng)價(jià)。

③ 全班練讀。

１、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？

２、交流反饋，隨機(jī)板書。

（如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？）

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

１、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的？

請你讀一讀第一節(jié)。

２、自讀課文。

３、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

（師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生）

４、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）

５、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？

（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

６、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

７、自由練讀。

８、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。

９、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

１、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了？媽媽是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

２、指名朗讀。

（出示詞語：焦急不安）

３、“焦急不安”是什么意思？

（很著急很著急）

鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢？

（因?yàn)閮芍圾B蛋不見了）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安�。�

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦！

聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！

看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命！

４、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？

自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢？

（點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安）

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣？

（焦急不安�。�

５、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？

自己讀一讀。

６、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

（教師的評(píng)價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

７、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)�班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦！

１、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？

（送還鳥蛋）

２、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了！

３、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還？

４、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的？

５、老師配音，學(xué)生表演。

６、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對嗎？應(yīng)該怎么做？為什么？

（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？

７、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

８、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

（紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里）

１、有感情地齊讀課文。

２、交流：

你喜歡這個(gè)小男孩嗎？

（生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命�。�

３、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌！

４、（點(diǎn)擊課件出示）結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。

５、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

１、書寫：

連 遠(yuǎn)

２、觀察：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)？

３、書寫順序是先里面，后外面。

４、范寫。

５、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構(gòu)共生的能力；語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

２、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

３、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

１、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

２、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

３、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平？

１、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點(diǎn)變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實(shí)際行為）來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

２、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？

其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

⑵ 小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹�體語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

３、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣？那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的'語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個(gè)性；引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀！

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。

４、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。

５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝！

新教案

１、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？

（兩只鳥蛋）

２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

３、齊讀課題：

識(shí)記“蛋”字。

４、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？

５、好，那就趕快來讀課文吧！

１、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

２、自由讀課文：

老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

３、朗讀反饋：

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎？

（點(diǎn)鼠標(biāo)）

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋?zhàn)x詞語：

個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時(shí)正音，練讀。

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

⑶ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑶ 全班練讀。

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？

板書：

取下 送還

１、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節(jié)。

２、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

３、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流）

４、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

（隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩）

５、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

（板書：喜愛）

６、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

７、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

８、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

１、就在他開心地玩著的時(shí)候，誰看見了？媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié)。

２、指名讀。

３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

深情的獨(dú)白：你們看（點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片）

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！

聽！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！

后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？

５、反饋交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢？課文里是怎么寫的？

（板書：一定焦急不安）

７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

（很著急的）

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？

（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀！

８、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？

自己試試看！

９、指名讀，評(píng)價(jià)。

（適時(shí)進(jìn)行范讀）

１０、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌！）

１、小男孩聽了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢？

（指名自由說）

２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。

３、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？

４、評(píng)議，練讀。

（隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）

５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？

（自由發(fā)言）

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

（板書：珍愛）

６、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里）

１、齊讀課文１～３節(jié)。

２、你喜歡文中的小男孩嗎？

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！

六、書寫指導(dǎo)

１、書寫：

連 遠(yuǎn)

２、指導(dǎo)觀察、比較差異。

３、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

１、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

２課時(shí)。

１、出示插圖：

兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么？

２、教師板書課題：

兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

１、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：

借助拼音讀正確、讀流利。

２、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

３、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié)。

⑵ 用動(dòng)作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

４、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

５、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

６、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

７、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

８、指名分節(jié)讀課文。

９、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

１、再讀課文：

找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。

學(xué)生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

２、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“— ”劃出：

教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

３、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？

朗讀，體會(huì)“真好玩”。

⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的'心情如何？

理解“焦急不安”。

５、質(zhì)疑解疑，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥？

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

６、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

１、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？

２、小組討論，說一說，議一議。

３、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的還能組哪些詞呢？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑借拼音，強(qiáng)化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長補(bǔ)短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來。）

讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯(cuò)，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）

（通過討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關(guān)愛，同時(shí)也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗�來的生態(tài)平衡。

1、知識(shí)與能力

⑴ 認(rèn)識(shí)本課生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 通過本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩歌。

⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)弱小的意識(shí)和情感。

1、重點(diǎn)：

⑴ 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字及生詞。

⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌。

2、難點(diǎn)：

樹立愛護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥類是人類的朋友。

1、教學(xué)課件。

2、道具：

樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什么?

(學(xué)生想象后，抽人說)

點(diǎn)評(píng)：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。

2、播放課件：

鳥類圖片。

師：在生機(jī)勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個(gè)世界上的呢?

(抽人說)

點(diǎn)評(píng)：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。

3、課件出示插圖：

(不顯示小男孩)

師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事。

4、板書課題，齊讀課題。

1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?

(想)

那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?

(抽人說)

師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!

出示課件：

蘋果樹、蘋果、太陽。

⑴ 你看到了什么?

(抽人說)

⑵ 再看看：

(蘋果上顯示帶拼音的生字)

師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢!

⑶ 誰來當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：

抽人教。

給學(xué)生鼓勵(lì)。

⑷ 看，拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀。誰來考考大家?

(抽人)

老師送掌聲給大家。

3、游戲──摘果子：

剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的.果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。

4、休息一分鐘：

剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!

(出示大自然中圖片、音樂)

學(xué)生用自己喜歡的方式放松。

1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒。誰來說說，你想請幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?

(讀出語氣，不要讀錯(cuò)字等)

那好，我們端好書，認(rèn)真聽一聽。

2、評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

3、誰還想讀?

(抽人讀第一節(jié))

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥蛋，讓學(xué)生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?

(抽人讀)

4、抽人讀第2小節(jié)：

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?

課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。

你想說點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個(gè)多么可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時(shí)，師問知道什么是“焦急不安”嗎?

(抽人說)

鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?

(讓孩子們準(zhǔn)備，可以說，可以演)

抽人上臺(tái)表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。

5、齊讀第 3小節(jié)：

你能用動(dòng)作演演嗎?

(抽人上臺(tái)演)

師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。

6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!

(抽一位學(xué)生)

生讀，師讀。

老師謝謝小老師。

出示課件：

課文插圖。

師：假如你是那個(gè)小男孩，當(dāng)你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

(抽人說)

課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!

(自由讀)

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。

出示課件：

一顆心。

你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!

(抽人)

師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!

(齊讀課文)

師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!

出示課件：

(鳥兒銜著心飛過高山人海)

師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來，讓全世界的人都行動(dòng)起來關(guān)心小鳥，愛護(hù)小鳥吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì)更加山清水秀，鳥語花香!

點(diǎn)評(píng)：再次運(yùn)用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥!

1、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識(shí)，和同學(xué)交流交流。

2、對鳥感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

點(diǎn)評(píng)：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

9、兩只鳥蛋

“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲

世界上有多少只鳥

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。

那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于 50億。

極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計(jì)算本國鳥的數(shù)目。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長 1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計(jì)出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。

世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、會(huì)在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“連”這個(gè)字。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個(gè)問題。呵呵。）

2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會(huì)怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

二、自讀課文，初步感知

1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

2、小朋友，請你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。

3、老師想請幾個(gè)小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節(jié)，4句話，一人讀一個(gè)小節(jié)）

4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再讀課文，理清詩路

1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請?jiān)谠娭袆澇鲇嘘P(guān)句子。

2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的`鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

a、板書：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）

（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）

c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

（指名讀，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。

b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作。

c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認(rèn)真看。

d、評(píng)議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著 連忙 輕輕地

（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）

e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。

四、第三次讀課文，體驗(yàn)感悟

1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？

2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課件。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。“蛋”是生字，大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它？能再組個(gè)詞嗎？

3、學(xué)完了這個(gè)生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好�。ㄉ�再次齊讀課題）

二、初讀課文

1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認(rèn)真聽，仔細(xì)看。）

2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的`）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）

3、請同學(xué)們自己讀一讀：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學(xué)生自己讀）

4、這首小詩共有幾小節(jié)？（4個(gè)）

5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會(huì)兒請你評(píng)一評(píng)。（指名讀、評(píng)議）

6、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們課文讀的不錯(cuò)，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會(huì)讀嗎？（出示帶拼音詞語）

（1）自己先讀一讀。

（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。

（3）齊讀。

2、去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）

（1）自己讀一讀。

（2）小老師分行帶讀。

（3）下面男生讀一個(gè)詞，女生讀一個(gè)詞，比一比誰認(rèn)得快、讀的準(zhǔn)。

3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續(xù)加大，這樣單個(gè)的生字誰會(huì)讀？

（1）自由練讀。

（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）

4、記憶字形

小朋友們字音讀得真準(zhǔn)。我們知道：讀準(zhǔn)字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。

我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字？哪種結(jié)構(gòu)的字最多�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）你找到哪些？

課件出示輕涼仿佛

取捧抬投

你最先記住了哪個(gè)字？

1）生：（輕）這個(gè)字你怎么記呢？（換一換：經(jīng)）組詞。

文中說輕輕地怎么樣？（指導(dǎo)生讀文第三小節(jié)）

你能用“輕輕地”說一句話嗎？

2）涼：這個(gè)字你怎么記呢？組詞識(shí)記。課文中是怎么說的？

文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）

“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”（出示）（生齊讀）小路長長的？還可以說成（）；花兒紅紅的？還可以說成（）

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這兩個(gè)短語中，涼涼的位置不同，表達(dá)的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。

3）（仿佛）這兩個(gè)字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里？

意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀�。�鳥兒有許多朋友，大樹，藍(lán)天，還有我們?nèi)祟�，多開心呀�。╅_心地讀一讀。（指導(dǎo)讀）

4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？

識(shí)記“捧、投，抬”課件出示：這三個(gè)字都是提手旁，表示和手有關(guān)的動(dòng)作，你能給它們組個(gè)詞嗎？隨機(jī)：你能用動(dòng)作表示一下嗎？

5）還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取，識(shí)記，組詞：取長補(bǔ)短（貼黑板）（吸取別人的長處，優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的短處，缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。）

小結(jié)：小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)的都是左右結(jié)構(gòu)的字，那剩下的這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？

（出示：定連向）上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。

5）定：識(shí)記，組詞�！耙欢ā痹炀�。

6）連：識(shí)記。還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是？

7）“向”組詞識(shí)記。

四、游戲鞏固識(shí)字。

1、游戲識(shí)字：小朋友，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，掌握了不少識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)了許多字。你們這么聰明能干，連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢！只要我們讀準(zhǔn)了蛋殼里的字，小鳥就能飛出來和你們交朋友了，有信心嗎？

2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！

五、指導(dǎo)書寫

1、今天，你們學(xué)會(huì)了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準(zhǔn)確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會(huì)為你自豪的！

2、誰能把我們今天要學(xué)寫的字給大家讀一讀？在41頁。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行的字有什么特點(diǎn)？第二行？第三行？

3，今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫“連”這個(gè)字。請小朋友們看大屏幕上，仔細(xì)觀察，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外，我們應(yīng)先寫車，再寫走之底。

觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些。看老師在田字格里寫“車”，注意筆順。

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法：書空：三筆寫成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、請你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）

5、作業(yè)展示。（強(qiáng)調(diào)干凈、規(guī)范）（蓋五角星）

六、生活中識(shí)字：其實(shí)細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)的這些字在生活中也見過。

（課件展示，生讀一讀，找一找）

小結(jié)：小朋友們認(rèn)識(shí)的字可真多，這就叫生活中識(shí)字。生活就是一個(gè)大課堂，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)從生活中獲得更多的知識(shí)！

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋、及時(shí)正音，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字，自由認(rèn)讀。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時(shí)評(píng)價(jià)。

③ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2、交流反饋，隨機(jī)板書。

(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀。

(出示詞語：焦急不安)

3、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?

(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命!

4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢?

(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?

(焦急不安!)

5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

(教師的評(píng)價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)�班一起有感情地讀一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!

3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?

5、老師配音，學(xué)生表演。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!

4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、觀察：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?

3、書寫順序是先里面，后外面。

4、范寫。

5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的'教學(xué)反思

【前言】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。

【設(shè)計(jì)思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?

1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹�體語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥�！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。

4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。

5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3、齊讀課題：

識(shí)記“蛋”字。

4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5、好，那就趕快來讀課文吧!

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋?zhàn)x詞語：

個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時(shí)正音，練讀。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

⑶ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)

4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

(板書：喜愛)

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、就在他開心地玩著的時(shí)候，誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!

聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!

后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?

5、反饋交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀，評(píng)價(jià)。

(適時(shí)進(jìn)行范讀)

10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢?

(指名自由說)

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。

3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

4、評(píng)議，練讀。

(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié)。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

圖片、錄像、生字卡

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。

3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。

４.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1、師范讀。

2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的.方式朗讀課文。

3、配樂朗讀。

4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。

二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

三、檢查背誦情況。

三、指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。

4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設(shè)計(jì)：