《記承天寺夜游》譯文（精選13篇）

《記承天寺夜游》譯文 篇1

　　記承天寺夜游

　　作者：蘇軾

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　元豐六年十月十二日，晚上。解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來(lái)，我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

　　庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　哪夜沒(méi)有月光，哪里沒(méi)有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。

　　何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　《記承天寺夜游》

　　2003/04/01

《記承天寺夜游》譯文 篇2

　　張笑天——《記承天寺夜游》教學(xué)案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在疏通文意的基礎(chǔ)上，以讀入文，讀通文句，讀出韻味，熟讀成誦。

　　2.知人論世，聯(lián)系文章寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　3.吟詠品味。文章富有詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、布局的匠心所在。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，通過(guò)文本的咬文嚼字，體會(huì)作者的心境，提高對(duì)于文章主旨的理解。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋八大家之一，詩(shī)文都有很高的成就。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他所寫(xiě)作的小品文《記承天寺夜游》。

　　從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷，那么我們事先推測(cè)一下，作者為什么要夜游承天寺？這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　　二、讀以入文

　　1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀音、節(jié)奏、停頓。

　　提示：寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　3.指名朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并評(píng)價(jià)。

　　4.齊讀課文。

　　三、翻譯理解

　　學(xué)生小組合作，疏通理解文意。注意下列語(yǔ)句的翻譯：

　　1.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　2.但少閑人如吾兩人者爾。

　　四、品味鑒賞

　　齊讀課文，思考：

　　1.作者為什么要夜游承天寺？

　　2.作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

　　3.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　4.請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅月夜圖。

　　五、分析探究

　　再讀課文，文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？請(qǐng)結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)作者的情緒。

　　五、熟讀成誦

　　教學(xué)反思：

　　本文精華在于學(xué)生能否理解文章的末句，因此采用“知人論世，披文入情”的教學(xué)方法�！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者爾�！币云降瓨銓�(shí)的文字訴說(shuō)了作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。其中固然表現(xiàn)了作者那種解脫世俗、忘情自然的恬然曠達(dá)的思想，一種享受自然美的自慰自得的欣慰，然而仔細(xì)品味，又何嘗不深重的流露出作為“閑人”的惆悵和憤懣呢？因此，講解當(dāng)時(shí)背景，蘇軾貶居黃州，政治上受排擠，不能不造成他內(nèi)心的苦悶。也許，輾轉(zhuǎn)難眠正是兩個(gè)淪落人起行賞月、派遣郁悶的原因所在，所以做個(gè)“閑人”，在自然中去自?shī)首詷?lè)、尋求解脫便在情理之中了。

《記承天寺夜游》譯文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入解題

　　1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫再次朗讀。

　　2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　2.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　四、賞讀品味語(yǔ)言

　　1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

　　2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話(huà)：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2.看圖寫(xiě)景抒情

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　描繪——庭中月色

　　貶官謫居

　　追求——美好事物

　　人生觀

　　熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

　　【教學(xué)目的】

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課文導(dǎo)入：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，寫(xiě)于他被貶在湖北黃州之時(shí)。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶，我們卻只看到夜晚游歷快樂(lè)和閑適。似乎是單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，我們不妨來(lái)一起耐心尋味。

　　二、背景資料

　　三、朗讀（聽(tīng)錄音），評(píng)賞朗讀的效果（注意情感的曲折有致）。疏通文句。

　　四、整體把握：

　　1.試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2.為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境�！氨趁娣蠓邸保�即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

　　（從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

　　4.其間有怎么的情感變化起伏？

　　欣然—無(wú)與為樂(lè)（微憾）—遂（不假思索中的激動(dòng)）—尋（急切訪友的心意）—亦（“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅）—相與步（平和從容）

　　5、如何理解“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它�！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。

　　6、抒情即寓于敘事、寫(xiě)景之中。敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出一點(diǎn)：“閑”。作者和朋友的“閑”，在文中是如何體現(xiàn)的？

　　〖明確〗：入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見(jiàn)“月色入戶(hù)”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)、清楚，兩個(gè)人都很“閑”�！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？”但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有“吾兩人”，因?yàn)閯e人是忙人，“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。

　　7、“閑人”究竟是什么人？

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

　　當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。

　　7、蘇軾作文以辭達(dá)為準(zhǔn)則，所以當(dāng)行即行，當(dāng)止就止，很少有蕪詞累句，這在他的筆記小品中表現(xiàn)得最為突出。

　　【延伸】：蘇軾自己評(píng)論他的文學(xué)創(chuàng)作，有一段話(huà)很精辟：“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無(wú)難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，雖吾亦不能知也�！保ā段恼f(shuō)》）

　　※為何蘇軾在被貶后卻依舊有此閑情呢？

　　儒、道、禪的融合樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度

　　——蘇軾（1037-1101），21歲出蜀進(jìn)京時(shí)，22歲中進(jìn)士，26歲又中制科優(yōu)入三等（宋代的最高等），奮厲有用世之志。蘇軾不僅對(duì)儒、道、釋三種思想都欣然接受，而且認(rèn)為它們本來(lái)就是相通的。他在王安石厲行新法時(shí)持反對(duì)態(tài)度，司馬光廢除新法時(shí)又持不同意見(jiàn)，結(jié)果多次受到排斥打擊。44歲時(shí)遭遇“烏臺(tái)詩(shī)案”，險(xiǎn)遭不測(cè)。晚年貶海南，對(duì)苦難并非麻木不仁，以儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊的超越態(tài)度、禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念——消解痛苦。

　　所以蘇軾，既執(zhí)著人生又超然物外——堅(jiān)定沉著、樂(lè)觀曠達(dá)，生活情趣和創(chuàng)作活力。故黃州、惠州、儋州：逆境中的創(chuàng)作高峰——蘇軾去世前自題畫(huà)像說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州�！保ā蹲灶}金山畫(huà)像》）

　　【教學(xué)目的】

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶(hù)：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞

　　4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　6.表演。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想去賞月

　　2.作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話(huà)，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶(hù)，欣然起行”，

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　6.小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

　　看圖寫(xiě)景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

《記承天寺夜游》譯文 篇4

　　授課班級(jí)：八（10）班 授課時(shí)間：.11.6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.背誦并默寫(xiě)課文，掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.在讀中品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　2.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　�。ü湃私柙率銘训脑�(shī)句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。/ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還./海上生明月，天涯共此時(shí)./但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。）

　　二、自學(xué)交流，整體感知

　　1.走進(jìn)作者

　　2.背景資料

　　3.聽(tīng)讀課文，正字音，強(qiáng)節(jié)奏，試用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容？

　　①教師范讀②放聲自讀③檢查生字④齊聲讀

　　欣然（ ） 遂（ ） 寢（ ） 藻荇（ ）（ ）

　　三、小組合作，疏通文意

　　1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　�。�1）欣然起行 （ ） （2）遂至承天寺 （ ）

　�。�3）水中藻荇交橫（ ） （4）蓋竹柏影也 （ ）

　�。�5）相與步與中庭 （ ） （6）但少閑人如吾兩人者耳 （ ）

　　2.結(jié)合課文注解，翻譯課文

　�。�1）相與步于中庭

　�。�2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（3）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　四、合作探究，把握主旨

　　1.作者夜游的原因是什么？

　　2.作者是如何描寫(xiě)月色的？月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　�。ㄈヒ蝗�，品修辭；添一添，品意境）

　　3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　4.怎樣理解文中的“閑”字？

　　五、拓展延伸，小結(jié)反思

　　敘事、寫(xiě)景、抒情議論其實(shí)始終都是在寫(xiě)人，從文中我們讀到了一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的蘇軾，此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固提高

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.默寫(xiě)背誦這篇短文 2.完成本課學(xué)案

《記承天寺夜游》譯文 篇5

　　（要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。）1.正音：藻（ ）荇（ ）2.劃分朗讀停頓：念 無(wú) 與 為 樂(lè) 者但 少 閑 人 如 吾 兩 人 者 耳遂 至 承 天 寺 尋 張 懷 民庭 下 如 積 水 空 明水 中 藻 荇 交 橫蓋 竹 柏 影 也3.解釋加粗的字欣然起行（ ） 念無(wú)與為樂(lè)者（ ）遂至承天寺（ ） 懷民亦未寢（ ）相與步于中庭（ ） 蓋竹柏影也（ ）4.翻譯句子無(wú)與樂(lè)者：________________________________。少閑人如吾兩人者耳：______________________。（一）①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。5.下面對(duì)加粗詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）。a.念無(wú)與為樂(lè)者（思念） b.遂至承天寺（于是，就）c.欣然起行（高興地） d.相與步于中庭（共同，一起）6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。________________________________________7.本文集中寫(xiě)景的句子是第________句，其主要內(nèi)容可用4個(gè)字概括為：□□□□。8.這篇文章主要表現(xiàn)了作者_(dá)_______的心境。（須扣住“月”字概括。）（二）紹圣六年十月十二日，與幼子過(guò)游白水佛跡院。浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水百仞。山八、九折，折處輒為潭，深者縋石五丈不得其所止。雪濺雷怒。可愛(ài)可畏。水崖有巨大跡數(shù)十，所謂佛跡也。暮歸倒行，觀山燒，火甚。俯仰度數(shù)谷，至江，山月出，擊汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，復(fù)與過(guò)飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復(fù)寐。書(shū)以付過(guò)。東坡翁。（文題：游白水，作者：蘇軾）9.解釋下列加粗的詞語(yǔ)。（1）殆可熟物（ ） （2）循山而東（ ）（3）折處輒為潭（ ） （4）俯仰度數(shù)谷（ ）10.指出下列加粗詞的意義和用法。（1）殆可熟物（ ）（2）雪濺雷怒（ ）11.翻譯。（1）雪濺雷怒，可愛(ài)可畏________________。（2）擊汰中流，掬弄珠璧________________。12.本文寫(xiě)于紹圣元年（1094年），是蘇軾貶官惠州時(shí)所作。記敘了作者和兒子蘇過(guò)從白天出游到晚上歸家這一天的活動(dòng)，著重寫(xiě)了游________、________、________等幾個(gè)片斷。13.《記承天寺夜游》和《游白水》中都寫(xiě)到了月亮，且都運(yùn)用了________的修辭手法。前文是以________喻月，后文是以________喻月，形象生動(dòng)；兩文共同的寫(xiě)作特點(diǎn)是________________________________（抓住兩文中的比喻句揣摩。）參考答案1.zǎo、xìng2.劃分朗讀停頓：念/無(wú)與為樂(lè)者但/少閑人如吾兩人者耳遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也3.高興的樣子 想到 于是 睡覺(jué) 共同，一起 發(fā)語(yǔ)詞，原來(lái)是4.（1）沒(méi)有可與自己一起游樂(lè)的人（2）缺少像我兩個(gè)這樣的閑人5.a6.只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。7.④（即“庭下……蓋竹柏影也”）概括：庭中月色（或：月色如水、月色空明）（2分，只要能扣緊“月”來(lái)概括即可給滿(mǎn)分，其余酌情給分）8.曠達(dá)（答“豁達(dá)”也對(duì)；答“懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂(lè)觀”、答“閑適”、“熱愛(ài)自然”不對(duì)）9.（1）大概（2）沿，順（3）就（4）走過(guò)10.（1）形容詞的使動(dòng)方法，使物熟（2）名詞作狀語(yǔ)，水花像雪濺，水聲如雷怒11.（1）水花像雪濺，水聲如雷怒，既可愛(ài)又可怕。（2）在江心劃船，捧弄船槳擊起的水滴，發(fā)亮似珍珠，圓月的影子沉浸的水里，潔白如寶玉。12.佛跡院、觀山燒、玩江景13.比喻。水，璧；寄情于景，情景交融

《記承天寺夜游》譯文 篇6

　　一、解釋下列句子中加粗的字詞

　　1.欣然起行（ ） 2.水中藻荇交橫（ ） 3.如吾兩人者耳（ ）

　　4.月色入戶(hù)（ ） 5.蓋竹柏影也（ ） 6.但少閑人（ ）

　　二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

　　1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

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　　2.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

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　　三、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)庭中月光澄澈的句子，并對(duì)其寫(xiě)景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析

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　　四、說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“閑”

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　　五、閱讀下面幾段文字，完成文后的練習(xí)

　�。ㄒ唬�

　　元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　1.本文選自________，作者_(dá)_______，字________，號(hào)________，________（朝代）________家、________家，與父________、弟________合稱(chēng)“三蘇”，三人同為_(kāi)_______之列。蘇軾死后謚號(hào)________。

　　2.解釋加粗的詞語(yǔ)。

　　遂至承天寺________庭下如積水空明________

　　但少閑人如吾兩人者耳________ ________

　　3.“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊(yùn)含著作者怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情？

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　　4.文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你又是如何理解這句話(huà)的？

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　　5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章表露了作者什么樣的特殊心境。

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　�。ǘ�）西湖游記

　　從武林門(mén)而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。

　　1.解釋下列加粗的字詞。

　　從武林門(mén)而西（ ） 突兀層崖中（ ） 即棹小舟入湖（ ）

　　2.從文中的哪些詞語(yǔ)可以看出作者對(duì)西湖向往已久，亟欲一覽的迫切心情？

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　　3.文中寫(xiě)了哪幾種景物？主要用了哪種修辭？

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　�。ㄈ�）湖心亭看雪

　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日，更定矣，余挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸，見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！�

　　注：更定：初更開(kāi)始的時(shí)候。毳衣：用鳥(niǎo)獸細(xì)毛編織的衣服。霧凇沆碭：霧氣彌漫，大雪覆蓋湖山。白：酒杯。

　　1.給下列加粗字注音。

　　挐一小舟（ ） 毳衣（ ） 沆碭（ ） 一芥（ ）

　　2.解釋下列句子中加粗的字詞。

　　人鳥(niǎo)聲俱絕（ ） 是日（ ） 挐一小舟（ ） 余舟一芥（ ）

　　3.本文的敘述和描寫(xiě)與《記承天寺夜游》有何相同的特點(diǎn)？

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　　4.由于描寫(xiě)的對(duì)象不同，這篇文章與《記承天寺夜游》表現(xiàn)的意境和手法的運(yùn)用有何不同？

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　　【參考答案】

　　一、1.愉快地，高興地2.交*錯(cuò)雜3.語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已，罷了”4.單扇的門(mén)，一說(shuō)指堂屋的門(mén)5.連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來(lái)是”6.連詞，只是，不過(guò)

　　二、1.月色灑滿(mǎn)庭院，如水一般清明澄澈，水中藻荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和松柏的影子。2.哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

　　三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個(gè)字，來(lái)比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜。

　　四、入夜即“解衣欲睡”，“閑”；見(jiàn)“月色入戶(hù)”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步于中庭”，連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)，那么清楚，兩個(gè)人都很“閑”；結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。

　　五、（一） 1.《東坡志林》蘇軾 子瞻 東坡居士 北宋 文學(xué) 書(shū)畫(huà) 蘇洵 蘇轍 “唐宋古文八大家” 文忠 2.于是，就 清澈透明 這里指不汲于名利而能從容流連光景的人 語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已，罷了” 3.它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生在痛苦中又得到某些慰藉的甘味。

　　4.月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。

　　5.透露出作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　�。ǘ�）1.向西 高聳的樣子 劃船 2.心飛湖上 茶畢，即棹小舟入湖

　　3.文中寫(xiě)了山色、花光、溫風(fēng)、波紋四種景物，主要用了比喻的修辭手法。

　�。ㄈ�）1.ná cuì hàng dàng jiè 2.停，止 這 牽引 小草 3.提示：不必面面俱到，列舉其一即可。如都是寫(xiě)景散文，但都不先點(diǎn)景，一個(gè)寫(xiě)解衣又起，一個(gè)寫(xiě)乘舟下湖，使讀者隨作者自然地步入景中；文字都十分簡(jiǎn)練；二者皆情景交融，自然成章，毫無(wú)雕琢之感。4.提示：此題有一定難度，不必作過(guò)高的要求，可側(cè)重于一個(gè)方面。如蘇軾的文章突出了閑適、恬靜，張岱的文章突出了廣漠、遼闊；蘇文借用多種形象作喻體，表現(xiàn)月色空明，張文則直寫(xiě)雪色之白。

《記承天寺夜游》譯文 篇7

　　這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。

　　2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？當(dāng)我看到錢(qián)夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松�的一�?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開(kāi)了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影�！�

　　3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì)情語(yǔ)。

　　總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！再次感謝語(yǔ)文組的全體老師！

《記承天寺夜游》譯文 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 熟讀課文，理解課文大意。

　　2、 理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀對(duì)待挫折。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　你知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句？（學(xué)生背誦詩(shī)句）我們比較熟悉的還有蘇軾的一首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他描寫(xiě)月亮的一篇小短文。齊讀課題。由題目，你能了解哪些內(nèi)容?

　　二、介紹作者——蘇軾。

　　蘇軾（1037年1月8日－11XX年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，豪放派詞人代表。

　　三、自主朗讀。

　　1、教師范讀課文，注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　3、教師指名學(xué)生讀課文。

　　4、請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀作評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)生齊讀需要注意的句子，并再次齊讀短文。

　　四、疏通文意。

　　1、根據(jù)課下注釋?zhuān)�疏通課文。

　　2、在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班一起交流。

　　男生齊讀敘事部分，女生齊讀剩余部分。

　　五、深入理解課文。

　　1、文中有一句寫(xiě)景的千古名句，找出來(lái)。

　　2、古人評(píng)價(jià)它說(shuō)：“仙筆也。讀之覺(jué)玉宇瓊樓，高寒澄澈�！毕旅嫖覀円操p析一下這句寫(xiě)景名句。

　　齊讀這寫(xiě)景名句。

　　3、文中最能表現(xiàn)作者心情的就是結(jié)尾的抒情議論部分，自己讀讀，并且通讀全文。在讀中品，在品中讀。月下的蘇軾，會(huì)有哪些復(fù)雜的心緒呢？

　�。ㄙp月的欣喜，漫步的悠閑；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨……）

　　蘇軾在政治上有遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州。同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想，如果是你，心情如何？（低沉、郁悶、萎靡不振）而蘇軾表現(xiàn)如何呢？（曠達(dá)、豁達(dá)）

　　帶著這復(fù)雜的心緒我們?cè)賮?lái)讀一遍課文。

　　4、走近蘇軾。

　　5、與蘇軾共勉。作者是在政治漩渦中身心俱受傷害后被貶黃州的，在這樣的逆境中，仍有賞月的悠閑，這對(duì)我們直面人生中的困難、挫折帶來(lái)了哪些啟迪？

　�。ㄗ髡卟怀聊缬诒毁H的失意中，而是自己尋求解脫，這是一種曠達(dá)的胸襟。我們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折時(shí)也應(yīng)積極、樂(lè)觀，這樣才能成為生活的強(qiáng)者。）

　　六、試著背誦課文。

　　七、生活中，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈；挫折中，愿我們的胸懷永遠(yuǎn)曠達(dá)從容。

　　八、布置作業(yè)。

《記承天寺夜游》譯文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、解決生字詞注音；2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入解題

　　1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3.有關(guān)背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

　　念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫再次朗讀。

　　2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　2.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　3.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　四、賞讀品味語(yǔ)言

　　1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

　　2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話(huà)：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2.看圖寫(xiě)景抒情

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　描繪——庭中月色

　　貶官謫居

　　追求——美好事物

　　人生觀

　　熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

《記承天寺夜游》譯文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

　　2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

　　教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。

　　媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

　　導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。

　　自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話(huà)概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　六、感悟作者復(fù)雜的心境。

　　1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

　　4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話(huà)，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。

　　8、開(kāi)展背誦競(jìng)賽。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。

　　“我欣賞詩(shī)（文）的

　　一句，它寫(xiě)出了月亮，

　　表達(dá)了詩(shī)人情感�！�

　　蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)由主題合成單元、“名著推薦與閱讀”和“專(zhuān)題”構(gòu)成。全冊(cè)共計(jì)六個(gè)合成單元，《記承天寺夜游》編排在第四單元。

　　《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解基本內(nèi)容�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的分析，結(jié)合學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)過(guò)蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這一學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案：

　�。ㄒ唬┚�心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩(shī)人（出示課件——蘇軾像圖），大家認(rèn)識(shí)嗎？（有人會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有人會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（視學(xué)生介紹的情況，教師小結(jié)）。蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩(shī)似畫(huà)。現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò孱}）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中交流處理信息，教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥，能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ)）

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

　　2聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問(wèn)題，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。

　　2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設(shè)計(jì)說(shuō)明：自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。“三看一查”要求學(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí)；查工具書(shū)，結(jié)合上下文，理解字、詞語(yǔ)的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情景。安排討論，是一種交互型活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，彼此聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　（四）探究合作交流

　　1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫(xiě)月色的？

　　2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　3.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境）

　　（五）走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話(huà)：

　　當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）

　�。�六）教師小結(jié)。運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于知識(shí)的鞏固、積累和運(yùn)用

　�。ㄆ撸┊�(dāng)堂背誦課文。

　　從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍，特別是當(dāng)教師問(wèn)到：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？課堂氣氛更是達(dá)到了高潮，學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。

　　吳代軍同學(xué)說(shuō)：“你雖然被貶，在以后的官場(chǎng)上很難再站起來(lái)，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛(ài)國(guó)心終究不變，那顆忠心既然無(wú)法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩(shī)，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！”

　　劉騰飛同學(xué)說(shuō)：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂(yōu)愁，保持樂(lè)觀心態(tài)，總有一天‘驥遇伯樂(lè)’為朝廷出力的�！�

　　宋杰同學(xué)說(shuō)：“你可真是樂(lè)觀，在被貶之時(shí)，還有心情賞月，不過(guò)經(jīng)你這么一寫(xiě)，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學(xué)方面好好發(fā)展，你將會(huì)名垂青史的，加油吧！”

　　汪俐俐同學(xué)說(shuō)：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤(pán)棋如何？人生會(huì)遇到到許多不如人意的事情，何不對(duì)酒當(dāng)歌？這才是人生幾何呀！”

　　鄧婕同學(xué)說(shuō)：“何必總汲汲于仕途？仕途的路途上開(kāi)滿(mǎn)了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？”

　　謝東亞同學(xué)說(shuō)：“既然你的抱負(fù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就不要?dú)怵H，愛(ài)拼才會(huì)贏。在黑暗中，你一定會(huì)找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！”

　　謝冰瑩同學(xué)說(shuō)：“蘇軾老前輩，什么事都要想開(kāi)點(diǎn)，對(duì)那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒(méi)有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學(xué)方面多寫(xiě)點(diǎn)好詩(shī)、好詞，照樣可以青史留名。

　　學(xué)生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在“課后記”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了：現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通的對(duì)象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)、學(xué)生與老師對(duì)話(huà)、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）

　　以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，不妥之處，請(qǐng)予指正。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就

　　2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言積累

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨�？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問(wèn)向古人要答案去！

　　先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景）

　　二、朗讀，整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）

　　2、聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來(lái)）

　　3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請(qǐng)學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn)，課堂討論，教師提出文言積累要求）

　　4、出示課件，提供參考譯文

　　三、背誦

　　1，展示課件中，圖文結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀（四個(gè)不同的圖文）

　　2，聽(tīng)錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

　　3，背誦

　　四、品味

　　出示課件問(wèn)題：

　　1、文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫(xiě)的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）

　　4、教師總結(jié)：

　　蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫(xiě)下如此優(yōu)美的文章，試問(wèn)我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂(lè)和美麗的景色，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣賞月夜圖，傾聽(tīng)古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫(xiě)一個(gè)短文或者寫(xiě)一兩句自己想對(duì)蘇軾說(shuō)的話(huà)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

　　3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫(xiě)月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內(nèi)容

　�。�1）初讀，掃清字詞障礙。

　�。�2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　�。�3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　�。�1）自讀，結(jié)合課下注釋?zhuān)�同桌互譯互聽(tīng)全文。

　　（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。

　　三、研讀賞析

　　1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問(wèn)題：

　�。�1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　�。�2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

　�。�3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　�。�4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，再讀課文。

　　四、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問(wèn)題，教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題。

　�。�1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。

　�。�2）文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”里顯然與實(shí)際不符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆?jiàn)月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？

　　2、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

《記承天寺夜游》譯文 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)： 1.借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。 2.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.課文的朗讀與疏通。 2.體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)方法： 1.反復(fù)朗讀。 2.創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。 2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。 3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。二、反復(fù)朗讀、疏通課文： 1.組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。 2.組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，合作翻譯全文。 3.組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。三、賞析月景、感悟意境： 1.創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。 2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。 3.教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。四、布置作業(yè)： 1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

《記承天寺夜游》譯文 篇12

　　我說(shuō)的課文是人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元二十一課第二課時(shí)《記承天寺夜游》。

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

　　3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　　4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

　�、僮髡吆我砸褂危�

　�、诤我灾脸刑焖拢�

　�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？

　�、苡迷�句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?

　�、菘梢�(jiàn)其怎樣的心情？

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。

　　5、細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

　　6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。

　　7、拓展練習(xí)

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

　　8、作業(yè)

　�、偎鸭�有關(guān)月亮的詩(shī)句。

　�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà)。

　　③背誦全文。

　　9、板書(shū)

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景寧?kù)o淡泊

　　樂(lè)觀豁達(dá)——情

　　八、說(shuō)課綜述

　　總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

《記承天寺夜游》譯文 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　2、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　我想請(qǐng)問(wèn)在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時(shí)，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來(lái)臨時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生這種心理。有一個(gè)人說(shuō)過(guò)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個(gè)人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展示：）

　　這個(gè)人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫(xiě)景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意。可是卻還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此快樂(lè)？今天，我們?cè)匐S著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂(lè)的真諦。3’請(qǐng)先聽(tīng)老師讀一遍課文。

　�。ǘ�）課文朗誦。

　　1、老師范讀1.5’2、同學(xué)齊讀 1.5’

　�。� 多媒體展示：）

　　過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。

　�。ㄈ�）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（ 多媒體展示）3’

　　搶答題：翻譯下列重點(diǎn)句子

　�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　　想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。

　　（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　�。ㄔ鹿庹赵冢┩ピ褐校�如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類(lèi)的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

　�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

　　過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是一篇寫(xiě)景的散文，你能快速找出本文寫(xiě)景的句子嗎？

　　（ 多媒體展示：描寫(xiě)環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗誦）

　�。ㄋ模┚拔镔p析

　�。�1）啟發(fā)：這句話(huà)的描寫(xiě)對(duì)象是什么？怎么表現(xiàn)的？

　　超級(jí)鏈接一：無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

　　映襯：影襯光（清麗淡雅）

　�。�2）超級(jí)連接二： 積水空明（此何時(shí)？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明

　　藻，荇交橫（若真是水中所見(jiàn)，可見(jiàn)水——清）月色之清

　　蓋竹柏影也---（影子分明，則說(shuō)明？光——濃）月色之濃

　　（3）超級(jí)連接三：添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文點(diǎn)明時(shí)間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。而添加語(yǔ)增添嘈雜之聲，既不符合時(shí)間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

　　過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實(shí)美倫美奐。但“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)略到？

　�。ㄎ澹┨骄刻K軾的心境10’

　�。�1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）

　　師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋?zhuān)?/p>

　　師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）

　　師：可見(jiàn)，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說(shuō)蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒(méi)有悲嘆，而是自嘲、自慰。

　�。�2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事呢？老師查到了一點(diǎn)資料，請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下------（ 多媒體展示：

　　師：這樣看來(lái)，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？

　�。▽W(xué)生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致）

　�。�3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時(shí)候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說(shuō)“兩人者耳”�！伴e”——看來(lái)很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒(méi)有在文中告訴我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。）（多媒體展示：

　　師：讓我們?cè)俅锡R讀寫(xiě)景的句子，由“景語(yǔ)”來(lái)體察“情語(yǔ)”

　�。�描寫(xiě)環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗誦

　　師：“景語(yǔ)”流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生討論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：

　　蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現(xiàn)了內(nèi)心的寧?kù)o曠達(dá)與明亮。

　　師：蘇軾一生歷貶八州，走過(guò)無(wú)數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂(lè)：

　　你從這些詩(shī)詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學(xué)生自由回答）

　　師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒(méi)有了沮喪、抑郁。

　　（六）讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者的豁達(dá)心境。

　　師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績(jī)和文章，更在于他的豁達(dá)而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用灑脫去面對(duì)人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩(shī)意的人生。

　�。ǘ嗝襟w展示：）

　　板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

　　悲涼感慨

　　景語(yǔ)：空明澄澈情語(yǔ)：“閑”閑情雅致

　　寧?kù)o曠達(dá)

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：拓展練習(xí)10’

　　請(qǐng)讀李白《游泰山》（組詩(shī)）和杜甫《望岳》根據(jù)“景語(yǔ)”對(duì)比兩位詩(shī)人不同的