《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文（通用17篇）

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇1

　　《黃河頌》這篇文章主要是為了歌頌黃河而寫的，也表達了對黃河的崇高的敬意。下面就讓小編給大家分享一些《黃河頌》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

　　我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾，

　　奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬丈狂瀾;

　　濁流宛轉(zhuǎn)，

　　結(jié)成九曲連環(huán);

　　從昆侖山下，

　　奔向黃海之邊;

　　把中原大地，

　　劈成南北兩面。

　　啊，黃河!

　　你是中華民族的搖籃!

　　五千年的古國文化，

　　從你這發(fā)源;

　　多少英雄的故事，

　　在你的身邊扮演!

　　啊，黃河!

　　你是偉大堅強，

　　像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

　　用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

　　啊，黃河!

　　你一瀉萬丈，

　　浩浩蕩蕩，

　　向南北兩岸

　　伸出千萬條鐵的臂膀。

　　我們民族的偉大精神，

　　將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!

　　我們祖國的英雄兒女，

　　將要學習你的榜樣，

　　像你一樣的偉大堅強!

　　像你一樣的偉大堅強!

　　1、《黃河頌》那個詞是關鍵?那一部分是文章的主題部分，其內(nèi)容是什么?

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)之間有什么關系?

　　3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?他所統(tǒng)領的內(nèi)容是什么?

　　4、“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用?

　　5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?

　　6、《黃河頌》在語言上有什么特點?

　　7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　8、如何理解黃河‘向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀’?

　　1、“頌”字，第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”

　　2、第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。

　　3、“望”字，把中原大地劈成南北兩岸。

　　4、“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　5、黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

　　6、(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

　　7、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　8、對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇2

　　教后記一：《黃河頌》教學主問題的設計

　　一、 導入：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。 欣賞歌曲：《黃河頌》。

　　二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內(nèi)容與句式特點。（2）標出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。

　　2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。

　　3.全班齊讀，相互討論，集體點評。

　　4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。

　　5、學生自由發(fā)言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

　　三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯(lián)系生活中的例子，談談自己的體會；

　　再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。

　　四、合作探索1. 詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　2. 課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？

　　3. 詩人寫黃河的意圖是什么？

　　4. 你認為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學習？ 各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現(xiàn)，起到了加強結(jié)構(gòu)，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。

　　教后記二：《爸爸的花兒落了》教學主問題的設計：

　　一、師生一起欣賞文章的結(jié)尾，通過改變文字，改變符號來進一步體會作者的感情。

　　PPT出示結(jié)尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”

　　1、這兩句話什么意思？（愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。

　　2、能不能直接改成“爸爸去世了，我也長大了”？（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）

　　3、這個標點能不能修改？

　　如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。

　　二、一起來討論：

　　1、“我已不再是小孩子”，文章中表現(xiàn)在哪里？ （閱讀47——55）

　　主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：

　　“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人�！�

　�。ā斑�”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現(xiàn)實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）

　　2、在獲悉父親噩耗之前，英子也曾是個小孩子。能在文章中找出根據(jù)么？

　　在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：

　�。�4——11）中的第7和11節(jié)

　　[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”

　　爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：

　　“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”

　　“我知道，爸爸�！�

　　“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

　　“是�！蔽译m然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？]

　　（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）

　　（12——21）中的12、13、20節(jié)

　　[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]

　　[ 我上學不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖，（是在夏天�。┨咄现�不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了]

　　[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]

　�。�34——46）中34、39、41節(jié)

　　[我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！][ 這些人都隨著我的長大沒有了影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？][ “爸爸！”]

　　3、天真稚氣的英子是如何成長起來的呢？我們一起來品讀英子的成長經(jīng)歷吧！

　�。ㄒ�求：請將下面的句子補充完整，“ ，英子逐漸成長……” 并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）

　　相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。

　　談爸爸主要是三個部分

　　（3——11）（12——27）（40——46）

　　a.在爸爸的熱忱鼓勵下，英子逐漸成長�！坝⒆樱�不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！�…闖練，闖練，英子。”正是爸爸的鼓勵使“我”戰(zhàn)勝了自己，獨自去銀行寄錢，獨自參加了畢業(yè)典禮�！�…

　　b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲�！拔摇笨尢枺�躲避，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。

　　c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我�！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。

　　d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長�！傲�年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且 管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大�！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。

　　重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結(jié)：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！

　　四、感悟與體驗：

　　為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？

　�。ㄗ骷业墓适陆Y(jié)束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）

　　讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。

　　主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事�！�—挫折與磨難能讓人成長起來。

　　等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。

　　五、總結(jié)升華：

　　PPT重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現(xiàn)的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。

　　3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：二課時

　　教學設計

　　一、音樂激情，詩歌導入。

　　1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　2、詩歌導入：

　　黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；王之渙“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”“白日依山盡，黃河入海流”；王維“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現(xiàn)代詩--《黃河頌》

　　二、詩歌誦讀，感悟黃河。

　　1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　�、俳處煼蹲x。

　�、趯W生自由朗讀，注意節(jié)奏與情感。

　　2、感悟黃河：

　　在你朗讀的過程中，你認為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，并交流一下朗讀感受。

　　三、合作探究，品讀賞析。

　　1、合作探究：

　�、龠@首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前、無堅不摧）

　�、谖闹蟹磸统霈F(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的？

　�。�歷史貢獻、地理特點、自然特點）

　　③結(jié)合時代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

　�。ㄗ髡呓韪桧烖S河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。）

　　2、品讀賞析：

　�、俜中〗M自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

　　②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　四、回味抒情，拓展延伸。

　　1、回味抒情：

　　同學們，“情到深處自成詩”下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，為振興中華而努力奮斗。

　　2、拓展延伸：

　�、僖浴鞍�!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河。

　�、谂c音樂老師聯(lián)系讓學生學唱《黃河頌》。

　　上一篇：《黃河頌》教案及課后練習

　　下一篇：《黃河頌》教案5

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇4

　　教學目標

　�、� 知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　�、俳處煼蹲x。

　�、趯W生自由練習朗讀。

　�、蹖W生齊讀。

　　三、內(nèi)容研討

　�、俳忸}。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　�、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)

　�、鄣诙�節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　�、堋绊烖S河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　�、菪〗Y(jié)課文。

　　用如下板書總結(jié)課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業(yè)

　�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　《黃河頌》教案1②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇5

　　師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。

　　生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

　　師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現(xiàn)在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經(jīng)我國九個�。ㄗ灾螀^(qū)）。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)�！�

　　生：現(xiàn)在黃河中下游的許多城市——咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現(xiàn)出來呢？

　　生（齊說）：�。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富��！

　　生：在抗日戰(zhàn)爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩，“黃河之水天上來，奔流到海不復田”。

　　師：誰寫的？

　　生：不知道。

　　師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩興大發(fā)呢？

　　師：大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）

　　師：哪位同學將你聽到的感受說一說？

　　生：我聽出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：說得好。

　　生：最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀“��！黃河！”這一句。（眾生笑）

　　師：獨特的感受。為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體會不深。

　　師：精辟。那應怎樣讀呢？

　　生：應充滿雄渾豪邁之感。

　　師：好，你來試一試。（生讀）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）

　　生：我覺得第2組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學們自發(fā)地鼓掌）

　　生：第3小組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，輕重緩急把握得很好。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發(fā)言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯(lián)讀）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）

　　1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

　　2.結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　師：很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

　　師：真是一語中的。

　　生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當?shù)男蹅�氣勢和力量展示出來了�?/p>

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發(fā)展與騰飛。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：一往無前。

　　生：豪情萬丈。

　　生：勇敢無畏。

　　生：博大寬廣。

　　生：保衛(wèi)祖國。

　　生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈�為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

　�。◤埢凵徍�北石首市文峰中學；434400）

　　【評點】

　　張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、青刀度的優(yōu)秀案例。

　　從教學全程看，全課孝文學思路開闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣�！霸捳f黃河歷史”拓展著學生的視野，激發(fā)著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景�！耙髡b黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情�！疤骄奎S河精神”既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的�！霸伋�黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

　　這樣優(yōu)秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。

　�。ㄓ嘤吵焙�北荊州市教研室；434100）

　　轉(zhuǎn)錄自《語文教學通訊》2004年第2期

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇6

　　[教學目標]

　　1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

　�。ǔ跻粚W生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景的認知比較淺顯，教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情，故確立第一個教學目標。

　　感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn)，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學目標）

　　[教學重難點]

　　教學重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情。

　　[教學準備]

　　教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。學生：通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　[設計思路]

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋�，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　[教學過程]

　　一、情境導入

　　黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。

　　黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！

　�。ㄍㄟ^導入語將課前布置學生準備的資料和課文相聯(lián)系，調(diào)動學生的知識儲藏和愛國情感）

　　二、激發(fā)情感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達的主要情感進行自由想象。

　　2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　　（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換�！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）

　　三、朗讀交流

　　1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3、全班齊讀詩歌。

　�。ㄗ灾�、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。

　　教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當?shù)姆蹲x。以下幾點供參考：

　�、� 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。

　�、� “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。

　�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）

　　四、內(nèi)容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

　�。�了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

　　2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設計）

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（見板書設計）

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）

　　5、結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）

　　（針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

　　五、配樂朗讀：

　　1、 小組中練習。

　　2、 上臺配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　　（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學生的積極性，并給予適當?shù)拇碳ず蛪毫�。達成教學目標2的要求。）

　　六、結(jié)束語：

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們?nèi)匀灰�以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

　�。▽�學生的愛國熱情引導向?qū)嶋H行動，動之以情，導之以行）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

　�。郯鍟�設計］

　　序曲　　　　　　 主體　　　　　　　　尾聲

　　黃河偉大堅強　　 繪黃河　　頌黃河　　　　 號召中華兒女學習黃河精神

　　上一篇：《黃河頌》教案7

　　下一篇：《黃河頌》教案9

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇7

　　一、 說教材

　　《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

　　二、說目標

　　本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

　　1.通過反復朗讀，自行領會內(nèi)容以及所表達的情感。

　　2.培養(yǎng)對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

　　3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

　　教學重點確定為：培養(yǎng)對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

　　教學難點為：通過反復朗讀，自行領會內(nèi)容以及所表達的情感。

　　三、 說教法

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術(shù)的好材料。

　　調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

　　學生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發(fā)并強化這種感情�？梢越柚�音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

　　四、 說學法

　　引導學生在課前了解中國的現(xiàn)代國情——抗日戰(zhàn)爭部分，了解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。

　　至于具體的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

　　五、 說教學設計

　　1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學生談觀后感，導入至抗戰(zhàn)救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰(zhàn)時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。

　　2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　�、俳處煼蹲x。

　�、趯W生自由練習朗讀。

　�、蹖W生齊讀。

　　4、問題研討

　�、佟饵S河頌》中，哪個詞是關鍵?

　�、谡埬阏页�“望”字統(tǒng)領的內(nèi)容。(配合自由朗讀、體會)

　�、畚闹蟹磸统霈F(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　�、苋绾卫斫�“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻?(配合自由朗讀、體會)

　　⑤詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　5、小結(jié)課文。

　　用如下板書總結(jié)課文。

　　序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

　　黃河偉大堅強　　　　　望黃河─→頌黃河　　　　　學習黃河精神

　　6、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇8

　　教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3，品讀歌詞中的語言。

　　教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網(wǎng)站。

　　學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬� 引入 （教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　�。◣煟┙柚�畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　�。ǘ�） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2. 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

　　3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

　　4. 學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設性的意見。

　　5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注　教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　一，語調(diào)激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　(三) 小組合作學習，合作朗誦

　　1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注　本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2，對詩人生平和時代背景的把握

　　3，對詩詞語言的品味

　　4，調(diào)節(jié)自己的感情。 更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　�。ㄎ澹┰僬b課文

　　配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　�。�六）拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧 四川省雙流縣棠湖中學：劉勇

　　設計理念：

　　《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

　　學習目標：

　�、�、知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　整體把握歌詞主體部分。

　�、�、過程和方法目標

　　利用cai輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

　　以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　�、�、情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　重難點及策略：調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：cai輔助教學

　　教學過程：

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1、激情導入，營造氛圍

　　⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

　�、�、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。

　　師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

　　⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女�。�帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

　　板書：黃河頌。

　　2、欣賞《黃河頌》，感受激情

　　⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

　　cai出示《黃河頌》樂章。

　　⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

　　抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！

　　⑶、cai出示，教師配樂詩朗誦。

　　3、生齊讀，吟詠成誦

　　師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！

　　學生齊讀課文。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1、品味語言，感悟詩情

　　師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

　　⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

　　板書：序曲、主體、尾聲

　�、�、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

　　師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

　　⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現(xiàn)了三次，那就是——“�。↑S河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

　　板書：搖籃、屏障、臂膀。

　　⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？

　　分小組討論，試讀。

　　抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。

　　⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。

　　師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

　　板書：民族魂

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇9

　　評點/余映潮

　　教學實錄----湖北石首市文峰中學/張慧蓮

　　師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。

　　生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

　　師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌----《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識�，F(xiàn)在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經(jīng)我國九個�。ㄗ灾螀^(qū)）。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)�！�

　　生：現(xiàn)在黃河中下游的許多城市----咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現(xiàn)出來呢？

　　生（齊說）：��！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富��！

　　生：在抗日戰(zhàn)爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩，“黃河之水天上來，奔流到海不復田”。

　　師：誰寫的？

　　生：不知道。

　　師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩興大發(fā)呢？

　　師：大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）

　　師：哪位同學將你聽到的感受說一說？

　　生：我聽出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：說得好。

　　生：最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀“啊！黃河！”這一句。（眾生笑）

　　師：獨特的感受。為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體會不深。

　　師：精辟。那應怎樣讀呢？

　　生：應充滿雄渾豪邁之感。

　　師：好，你來試一試。（生讀）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）

　　生：我覺得第2組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學們自發(fā)地鼓掌）

　　生：第3小組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，輕重緩急把握得很好。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發(fā)言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯(lián)讀）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）

　　1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

　　2.結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　師：很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

　　師：真是一語中的。

　　生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當?shù)男蹅�氣勢和力量展示出來了�?/p>

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發(fā)展與騰飛。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：一往無前。

　　生：豪情萬丈。

　　生：勇敢無畏。

　　生：博大寬廣。

　　生：保衛(wèi)祖國。

　　生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

　　評點----湖北荊州市教研室/余映潮

　　張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、有力度的優(yōu)秀案例。

　　從教學全程看，全課教學思路開闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣�！霸捳f黃河歷史”拓展著學生的視野，激發(fā)著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。“吟誦黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情�！疤骄奎S河精神”既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

　　這樣優(yōu)秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇10

　　知識與技能��

　　1.詞語積累與運用。��

　　2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。��

　　3.了解黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。��

　　過程與方法��

　　1.有感情地朗誦詩歌。��

　　2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。��

　　情感、態(tài)度與價值觀��

　　激發(fā)學生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培養(yǎng)學生愛國主義情操�！　—�

　　1.有感情地朗誦詩歌。��

　　2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。��

　　��

　　1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的�﹥�(nèi)涵。����

　　2.揣摩某些語句的深刻含義。��

　　教師：1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。��

　　2.準備音樂作品《黃河大合唱》。��

　　學生：1.查閱資料，了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。��

　　2.查閱歷史與地理資料，了解黃河在中國歷和地理位置上的重要作用。��

　　一課時

　　朗誦詩歌，感知內(nèi)容，領悟主旨。

　　一、導入��

　　1.用多媒體播放關于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學生代表談觀后感。��

　　2.請兩名學生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國歷的重要地位和地理位置的重要性。��

　　3.教師小結(jié)：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河�！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代

　　中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明;它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。��

　　二、朗讀詩歌��

　　1.學生初讀詩歌，教師提示注意讀準下列加點字的讀音：��

　　2.學生自由朗讀，感知詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌的情感。��

　　3.請一兩個學生有感情地朗讀詩歌。教師點評，并及時給予朗讀指導：��

　　(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應該注意停頓，以示區(qū)別。��

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南!”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。��

　　(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。��

　　(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。��

　　(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。��

　　4.教師范讀，或播放朗讀磁帶，讓學生聽讀。��

　　5.學生根據(jù)指導反復品讀。��

　　6.師生一起齊聲朗誦。能配上音樂則更好。��

　　三、內(nèi)容研討��

　　1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用?��

　　2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?��

　　3.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄?反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”在詩中起什么作用?��

　　4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”?��

　　5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的?��

　　6.如何把握《黃河頌》語言上的特點?��

　　7.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?��

　　學生們先獨立思考，然后交流討論，明確：��

　　1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。��

　　2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。��

　　3.“啊!黃河!”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。(這

　　個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻等)��

　　4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝�┓▽�。����

　　5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉;“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧;“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長;“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美

　　6黃河頌(教案)。��

　　6.語言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節(jié)奏感強，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。��

　　7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。��

　　四、配樂朗誦��

　　師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。��

　　五、教師小結(jié)��

　　昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。

　　本教學方案目標明確，重點突出。注重朗讀訓練，指導到位，且形式靈活多樣。整個課堂書聲不絕于耳，與圖片、音樂融為一體，共同營造出生動活潑、激情飛揚的氛圍。關于黃河精神與詩人感情等內(nèi)容，教師講得很少，主要通過學生自己反復朗讀、感悟與交流討論去理解，體現(xiàn)了以學生為本的原則，學生欣賞詩歌的潛能得到了開發(fā)。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇11

　　教學目標：

　　1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

　　2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。

　　3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。

　　5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

　　教學重點：

　　1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.正確理解歌詞大意。

　　教學難點：

　　1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　教學用具：

　　Authorware多媒體課件。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課并投影學習目標。

　　二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

　　三、作家作品介紹。

　　課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

　　四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

　　教師范讀。

　　學生自由練習朗讀。

　　學生齊讀。

　　五、獨立思考、質(zhì)疑探究：

　　1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)

　　第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

　　“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　　前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

　　3.請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

　　詩歌中反復出現(xiàn)的“�。↑S河！”起了什么作用？

　　詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

　　如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

　　如何把握《黃河頌》語言上的特點？

　　六、再朗讀。

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　小結(jié)。

　　七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）

　　八、布置作業(yè)：

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　完成《一課一練》。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神.

　　2.有感情的朗讀歌詞，充分展開想象體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感.

　　3.理解歌詞中比喻，擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

　　過程與方法:

　　朗讀訓練 自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　1;培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　教學重點難點：

　　1.理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾熱的愛國情懷.

　　2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美.

　　3.揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義.

　　教學過程：

　　一.導入

　　播放＜黃河大合唱＞中的＜保衛(wèi)黃河＞，同時展示黃河圖片。

　　毛澤東同志曾經(jīng)說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族�。ⅫS河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰(zhàn)演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。 今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。 板書課題：黃河頌

　　二.作者，作品及背景簡介（多媒體顯示）

　　1.關于作者

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

　　3.關于作品：

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的�！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利�！庇谑窃诘诙�章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　3.關于背景：

　　938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰(zhàn)不歇�！�…”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　三.整體感知

　　1.認真傾聽

　　多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。

　　2.深情朗讀

　　一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

　　二讀：有感情的朗誦，把握詩的內(nèi)容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

　　三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

　　四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內(nèi)容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

　　四.課堂探究

　�。ㄒ唬┳灾魈骄浚� 朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內(nèi)涵。

　　下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考，通過誦讀詩歌：

　�、倌阕x懂了什么？

　�、谀氵�有哪些疑問？

　　大屏顯示探究導引：

　�、俦菊n的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）

　　②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？（望）

　　③歌詞中 “�。↑S河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

　　（教師點拔：出現(xiàn)三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷對中華民族的貢獻等方面思考）

　�、苋�詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？

　�。ń處燑c拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）

　�。ǘ�）合作探究： 將你的探究結(jié)果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學共同探究。

　　4.盡情地說

　　①各小組選一代表，交流小組的討論結(jié)果。（給優(yōu)勝小組以鼓勵）

　�、谡埻瑢W們用“我欣賞這首詩的（　　�。�，因為（　　　�。��！闭f說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談.）

　　五.課堂拓展

　　比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：

　　長江之歌：你從雪山走來/春潮是你的風采/你向東海奔去/驚濤是你的氣概/你用甘甜的乳汁/哺育各族兒女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你從遠古走來/巨浪蕩滌著塵埃/你向未來奔去/濤聲回蕩在天外/你用純潔的清流/灌溉花的國土/你用磅礴的力量/推動新的時代/我們贊美長江/你是無窮的源/我們依戀長江/你有母親的情懷.

　　暢談對兩首詩的感受

　　六.課堂小結(jié)

　　1.小結(jié)本課的知識點。

　　2.結(jié)束語。

　　同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現(xiàn)中華民族的偉大復興！

　　七.課外作業(yè)

　　課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇13

　　《黃河頌》

　　【教學目標 】

　　知識目標

　　1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.整體把握歌詞主體部分。

　　3.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

　　能力目標

　　1.利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

　　2.抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　3.通過研討分析來深入理解詩歌。切實掌握本文借物抒懷的寫法。

　　情感目標

　　1.感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　2.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。提高文化品位和審美情趣。

　　【重點難點】

　　1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

　　2.領會詩歌的內(nèi)涵

　　【教學設想】

　　1.調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

　　2.本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

　　3.教學時數(shù)：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。

　　2.黃河知識

　　黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區(qū)，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。

　　3.時代背景

　　1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河大合唱》共有八個樂章共有八個樂章：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》。

　　二、整體感知

　　★★朗誦感情基調(diào)：豪邁、贊美、有激情、有氣勢。

　　1.《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。

　　★★文章題目為 “黃河頌”，作者從哪幾方面歌頌了黃河?

　　黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

　　★★詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

　　黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。

　　2.詩歌可分為幾層？ 請概括各層大意。

　　第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

　　序曲（黃河偉大堅強）——主體（望黃河頌黃河）——尾聲（學習黃河精神）

　　第二節(jié)是全詩的主體部分。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。

　　接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

　　★★三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

　　3.在詩歌的主體部分，為什么要寫一段 “望黃河”的內(nèi)容?

　　“望黃河”是詩人抒情的基礎，為后文作鋪墊。

　　4.本詩題目中關鍵詞是“ 頌 ”字，表達了詩人對黃河的贊美之情。

　　詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

　　6.詩歌語言要形象生動，往往借助比喻、擬人等修辭手法。

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

　　把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.第二節(jié)中“多少英雄的故事，在你的身邊扮演？”放《英雄贊歌》來結(jié)束對英雄的贊頌?

　　2.仿寫：“啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！睂懩闶煜さ氖挛铩�

　　3.贊頌黃河的詩歌

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回�！�—李白《將進酒》

　　黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

　　白日依山盡，黃河入海流�！�—王之渙《登鸛雀樓》

　　九曲黃河萬里沙�！�—劉禹錫《浪淘沙》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！�—李白《行路難》

　　【課后反思】

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇14

　　課程目標

　　知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文并注意節(jié)奏。

　　過程與方法: ：朗讀訓練

　　情感體驗： 自主、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀:：培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感

　　重難疑點解決辦法:

　　重點：朗讀、背誦

　　難點： 詩歌的思想內(nèi)涵

　　疑點： 時代背景與詩歌主題

　　課時安排 ：兩課時

　　學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習

　　教具學具準備：錄音機 、電腦

　　師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。

　　教學步驟：

　　才華展示

　　學生范文展示

　　復習檢查

　　學生針對上節(jié)的內(nèi)容互測、互評。

　　導入新課

　　放《黃河》歌曲的錄音，導入新課（導入的內(nèi)容略）

　　作者簡介：找兩名學生完成

　　基礎知識：記憶書后3題詞語

　　整體感知

　　1、教師范讀

　　2、學生朗讀

　　3、體會情感 齊讀

　　4、理解詞意 默讀

　　分組討論

　　1、從幾個角度寫黃河

　　2、全詩表達了作者怎樣的情感？

　　合作探究

　　1。在你朗讀的過程中，你認為哪節(jié)最有氣勢？

　　2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？

　　研究學習

　　1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　拓展延伸

　　怎樣理解文中的民族精神？

　　教師小節(jié)

　　布置作業(yè) 理解背誦

　　板書設計

　　黃河頌

　　序曲------主體------尾聲

　　教學回顧

《黃河頌》閱讀答案與閱讀原文 篇15

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然(原名：張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。下面是小編為你帶來黃河頌教案及反思，希望大家喜歡。