大班繪本《石頭湯》教案1

　　1、品讀故事，通過村民的變化理解故事蘊(yùn)含的深意，知道付出也是一種快樂。

　　2、大膽的講述自己的想法，發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　3、愿意在幼活中付出和與人分享。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　師：這幾天可真冷啊，要是能喝上一碗美味的熱湯該多好�。“�，對了，你喜歡什么湯？

　　幼：介紹自己喜歡的湯。

　　師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的咸的辣的，但有一種湯大家一定沒喝過，那就是石頭湯。

　　師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢？石頭湯什么味道？石頭湯到底是什么？好，今天老師給大家?guī)�來了一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧！

　　二、品讀故事

　　1、感受村民之前的行為表現(xiàn)

　　師：有三個和尚，名叫阿福、阿祿和阿壽，他們外出旅行時來到了長城山腳下有一個小村莊，我們來認(rèn)識村莊里的一些人。

　　觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？

　　引導(dǎo)幼兒挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點(diǎn)：自私、冷漠、孤獨(dú)、。

　　師：對，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的`心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友，村里的人很少來往。

　　師：所以和尚們進(jìn)村時他們是怎樣做的呢？引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

　　幼1：關(guān)上門和窗戶。

　　幼2：他們不想招待他們。

　　幼3：他們不想給和尚們食物。

　　師：和尚是怎么做的呢？繼續(xù)講述故事。

　　2：感受村民的行為變化。

　　師：觀察畫面，小女孩與媽**對話被誰偷聽到了？

　　幼：鄰居。

　　師：他們用什么們的表情看著母女？

　　幼：懷疑、冷靜

　　師：他們相信小女孩的話嗎？

　　幼：不相信。

　　師：你覺得他們的石頭湯會好喝嗎？

　　幼：不好喝。

　　村里人一個接著一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮？繼續(xù)講述故事。

　　重點(diǎn)抓住下面二個環(huán)節(jié)：

　　A秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的東西。

　　B婦人說“我家可能有！不過只有幾根�！被貋頃r捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

大班繪本《石頭湯》教案3篇擴(kuò)展閱讀

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展1）

——大班美術(shù)繪本教案3篇

大班美術(shù)繪本教案1

　　繪本與幼兒園美術(shù)活動的美妙邂逅——淺談如何運(yùn)用繪本開展創(chuàng)造性美術(shù)活動幼兒園美術(shù)活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引入的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插**翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)。從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風(fēng)景呢?幼兒園的美術(shù)活動是個動態(tài)的生長過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。

　　一、精心解讀，選擇適宜的繪本

　　經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，我們感覺運(yùn)用于幼兒園美術(shù)創(chuàng)造活動的繪本應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：

　　1、能吸引與打動人的繪本。如中班美術(shù)活動“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自主地產(chǎn)生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣：這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完，然后再填上文字，她認(rèn)為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動孩子、打動老師，運(yùn)用在教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。

　　2、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，*和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子??繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

　　3、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠�用，但也要注意取舍�！拔业倪B衣裙”中兔子的形象簡單可愛，線條明快，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒，情節(jié)在不斷變化，變化中有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。這本書中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，如在中班，教學(xué)活動重點(diǎn)就鎖定在其中的一個美術(shù)元素“重復(fù)”上：小兔子走進(jìn)花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復(fù)；走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復(fù)等等，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫的方式為小兔子設(shè)計有一種或幾種重復(fù)圖案的花布。

　　二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩

　　在教學(xué)中我們嘗試運(yùn)用這樣的模式：根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析與思考，并注意取舍(完整運(yùn)用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選)——幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容)→師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素)→提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對繪本中的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)一步理解與感知)→創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。以下通過三個案例來具體介紹開展繪本美術(shù)活動的方法與策略：

　�。�1）視覺要素的重復(fù)——中班美術(shù)活動“我的連衣裙”

　　重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設(shè)計中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面**。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀的相同，還有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我們巧妙地運(yùn)用《我的連衣裙》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有重復(fù)圖案的連衣裙。

　　案例分析：繪本中的圖畫本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鳥裙等等，就是一些圖案的重復(fù)。

　　為了進(jìn)一步讓孩子了解重復(fù)，又選擇一些簡潔的、具有卡通圖案的花布讓幼兒欣賞，花色與繪本的情節(jié)也能夠協(xié)調(diào)起來，如胡蘿卜、雪花、昆蟲圖案等，以此來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動過程中重點(diǎn)分析小兔子的連衣裙：小鳥花樣的連衣裙是圖案向一個方向一排排的重復(fù)，小雨花樣的裙子是雨滴和線條按一個方向的重復(fù)，星星和云朵的裙子是散點(diǎn)狀的重復(fù)，草籽裙是一排排的重復(fù)。讓孩子們了解了重復(fù)可以是大小、方向、色彩等的重復(fù)。隨后，孩子們自己想象：小兔還會到什么地方?裙子上又會有什么圖案的重復(fù)?在孩子們操作過程中，老師再給予孩子一些幫助與提升，孩子的創(chuàng)造力是我們難以想象的，他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移其中，作品也是千變?nèi)f化。豌豆射手、魚兒、月亮和星星、花兒與蝴蝶??在裙子上快樂地重復(fù)著。

　　作品表現(xiàn)形式：用小兔子的模板套在自己設(shè)計的花布上，這也是一種好玩的方式，孩子們會樂此不彼地設(shè)計不同的花布為小兔子試穿。

　　（2）借形想象的升華——大班美術(shù)活動“小腳丫”

　　“借形想象”注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，通過嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子創(chuàng)造想象�！缎∧_丫》這一繪本正是為孩子們借形想象拓展了思路，留下了極大的創(chuàng)作空間。

　　案例分析：找準(zhǔn)定位，把握繪本美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)非常重要。我們將核心目標(biāo)定位在：以整齊排列的十個腳趾頭為原形大膽想象十只小腳丫的變化，體驗(yàn)想象繪畫的樂趣。

　　先以繪本的封面引出活動，讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子們的想象很有趣：柵欄、小樹、小山、房子??他們的一些想法竟然與繪本中的內(nèi)容不謀而合。接著完整欣賞繪本，了解故事中小腳丫的不斷變化，從中發(fā)現(xiàn)此次借形想象要遵循的規(guī)律：事物從小到大，從矮到高，再從高到矮，從大到小的排列。同時，引導(dǎo)幼兒觀察小腳丫在變化時周圍環(huán)境也會隨之發(fā)生改變，讓孩子了解環(huán)境隨著腳丫的變化而變。最后再讓幼兒進(jìn)行借“小腳丫”這樣的形想象繪畫，小腳丫還會變成什么?

　　作品表現(xiàn)形式：以最簡單的線描畫的方式進(jìn)行想象繪畫，孩子們在考慮好自己所畫的內(nèi)容后選擇相應(yīng)顏色的紙進(jìn)行創(chuàng)作。

　�。�3）面部彩繪演繹不一樣的精彩——大班美術(shù)活動“變色龍”

　　面部彩繪是人體彩繪的一種，是運(yùn)用色彩在人的身體、四肢上繪畫出各種各樣的圖案，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式在幼兒園一般很少嘗試，繪本《變色龍》的出現(xiàn)啟發(fā)了我們開展這樣的彩繪活動，孩子們被繪本中那些彩繪過的動物而吸引，并在自己的裝扮彩繪中體驗(yàn)快樂。

　　案例分析：繪本《變色龍卡羅》故事很長，根據(jù)需要我們只節(jié)選了其中的一小部分。故事主要講述了：變色龍卡羅為森林里的動物們畫**美麗的圖案，看到動物們變了樣，它也變得快樂起來�；顒拥暮诵哪繕�(biāo)定位在能夠大膽嘗試用不同的圖案組合進(jìn)行臉部裝飾，感受臉部彩繪的快樂。從動物身上剪裁下來的各種美麗圖案，讓幼兒重點(diǎn)欣賞。孩子們嘗試將各種圖案給合起來，用可以

　　涂抹在臉上的油彩來為同伴裝扮，這種不同于*時的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓孩子們的想象力得到有力的**。

　　繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動中，幼兒的作品只是活動的.痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施，在過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開展的美術(shù)活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動打開了一個新的思路，幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展2）

——石頭湯繪本故事讀后感 (菁選3篇)

石頭湯繪本故事讀后感1

　　今天，我拿到了一本雜志，翻開目錄，一篇文章的題目吸引了我的注意，我照著頁碼翻開了。

　　文章的題目叫《石頭湯》，故事是這樣的：有三個和尚分別叫阿福、阿祿、阿壽，他們又饑又渴，來到了一個村莊，村民們都不愿給他們食物，他們便撿起三塊石頭放進(jìn)鍋里說可以煮湯，村民都來觀看，于是，和尚們就向東家要點(diǎn)食材，西家要點(diǎn)佐料。最后，“石頭湯”在大家的分享下煮成了，大家載歌載舞，體會到了分享的快樂。

　　讀完這篇文章，我情不自禁地臉紅了，因?yàn)槲蚁氲搅松闲瞧诘氖虑椋耗翘欤瑡寢屬I了一盒我最喜歡的蠟筆，我一拿起來就愛不釋手，這時候，表妹來我家了，要知道，她可是十足的野蠻，看見什么就將什么“粉身碎骨”，我正想將蠟筆藏起來，她就來到我面前了，這次，她沒有將我的蠟筆“粉身碎骨”，而是讓我分她幾根，我竟小氣地將蠟筆奪回，還對表妹破口大罵�，F(xiàn)在想想真不應(yīng)該。還有一次，在考試時，同桌的鋼筆沒水了，他向我借鋼筆，我搖了搖頭，考試時間到了，他只能將白花花的考卷交了上去，后果可想而知。

　　讀完這篇文章深有感觸，原來分享這么快樂，試想一下，我如果將蠟筆分給表妹，那么一份快樂將變成兩份快樂;我如果將鋼筆借給同桌，那么他將考出好成績。

　　快樂通過分享就會一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，苦惱通過分享就會一點(diǎn)一點(diǎn)地減小，分享就是一種快樂，讓我們記住這個道理，一起和他人分享吧！

石頭湯繪本故事讀后感2

　　《石頭湯》是凱迪克大獎得主瓊·穆特的**作，也是二零零七年度全國十佳童書之一。

　　這本書主要寫了阿福、阿祿、阿壽三個和尚來到了一個飽經(jīng)苦難的村莊，村民們長年在艱難歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不愿接納任何人和自己的鄰居。雖然，村民們辛勤勞作，卻只顧自己，從來都不快樂。和尚們?yōu)榱耸勾迕駛冋嬲�的快樂起來，于是用煮石頭湯的方法，讓村民們一個個的出來看怎么煮石頭湯，前面幾個人付出的很少，但是后面的.人付出得越來越多，湯里不知不覺的香了許多。也讓村民們明白了付出越多，回報越多的道理。同時，也明白了要分享，才快樂。

　　當(dāng)我關(guān)**思考時，我深深地感受到了分享使人更加富足、快樂。我會把我的書籍借給同學(xué)閱讀，分享書中的快樂，其實(shí)幸福就像煮石頭湯一樣簡單。

　　如果我們之間多一些分享就好了。我記得我們學(xué)了一篇課文，叫《橋之思》這篇課文告訴我們的道理是人與人之間，應(yīng)該多一些尊重、諒解、關(guān)注和信任。如果這個道理多一個分享就好了。

石頭湯繪本故事讀后感3

　　有一句話說的好，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個世界將會變成美好的人間。幫助別人快樂自己，贈人玫瑰，手留余香。在學(xué)校，有人患了白血病急需治療費(fèi)，我們便爭先恐后的捐出了自己的零花錢，雖然每個人都只捐了一二元，但卻表達(dá)了我們忠心的.祝福。

　　快樂很簡單，只不過看你是不是來自于內(nèi)心、是不是愿意和別人分享你的快樂，是不是會信任別人。那三個和尚就是教會了村民們懂得了簡單的信任、關(guān)心和奉獻(xiàn)，所以才讓他們才懂得了什么是快樂。

　　這個故事對我們的啟發(fā)很大，衣食無憂的我們是否知道什么是真正的快樂，我想，我們的村子里是不會來三個和尚的，也不需要他們的“石頭湯”，從現(xiàn)在開始和大家一起分享快樂吧！

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展3）

——繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)閱讀繪本，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力及豐富的想象力。

　　2、品讀故事，在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。

　　3、理解作者寄托在故事里的深意，學(xué)會分享和付出也是一種快樂。

　　4、感受愉快付出，快樂分享的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入課題

　　師：你喜歡什么湯？

　　生：介紹自己喜歡的湯。

　　師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒喝過。

　　板書：石頭湯

　　師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢？石頭湯什么味道？想不想知道石頭湯到底是什么？

　　好，今天隆重向大家介紹一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）

　　二、講授繪本

　　1、師：你找到了有關(guān)這本書的什么知識？（這么有趣的書誰寫的？）

　　作者、繪者、譯者

　　（**）瓊穆特文/圖。譯者：阿甲。

　　介紹作者（課件）

　　瓊·穆特(JonJMuth)，生于**，他以優(yōu)美恬靜的畫風(fēng)在繪本創(chuàng)作和插畫領(lǐng)域享有盛譽(yù)。瓊·穆特的繪本有《禪的故事》《尼古拉的三個問題》等。都獲得過世界大獎。

　　而這一本書是公認(rèn)的世界經(jīng)典圖畫書。**紐約圖書館”推薦的每個人都應(yīng)該知道的100本圖畫書“之一。作者兼畫者以優(yōu)美恬靜的畫風(fēng)在美術(shù)及插畫創(chuàng)作領(lǐng)域享有盛名。他的作品曾多次獲得**圖書館學(xué)會最佳童書推薦。

　　2、觀察封面畫面，看到了什么？

　　3、師：現(xiàn)在你有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧！

　　4、解碼前環(huán)襯

　　師：看到了什么？

　　生：長城、山、樹

　　師：長城是*的象征，所以故事發(fā)生在什么國家？

　　生：*

　　師：在一座山角下有一個小村莊，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友。一天，村莊里來了幾位外鄉(xiāng)人，故事就這樣開始了。

　　5、生自讀第一頁，課件出示相關(guān)生字，幫助學(xué)生閱讀故事。

　　師：指一指誰是阿福？你怎么知道的？他們要去找什么？

　　生：找幸福。（板書：幸福）

　　師：除了尋找幸福，他們還下山做什么？（提示：化齋）

　　6、認(rèn)識村莊里的一些人（課件出示第3頁）

　　A、了解村民的職業(yè)：你知道他們都是干什么的嗎？農(nóng)夫——種莊稼的茶商——賣茶葉的秀才——古代的讀書人女裁縫——做衣服的郎中——醫(yī)生，大夫木匠——做木工活的還有其他很多人……

　　B、觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？

　　生：他們在東張西望，看起來十分冷酷。橫眉冷對、冷酷無情、杞人憂天、悲傷、自私、冷漠、冷淡等。（茶商總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著；木匠做了很多木箱藏糧食，深怕被人看見；女裁縫老歪著眼睛看人，一副瞧不起人的樣子；秀才自以為了不起

　　師：那他們看起來幸福嗎？

　　生：一點(diǎn)兒也不幸福。

　　引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點(diǎn)：自私、傲慢、冷漠。

　　師：正是因?yàn)樗麄冞@樣的思想，村里的人很少來往。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生會提出問題。

　　教師講述和尚進(jìn)村

　　師：請?zhí)岢瞿愕膯栴}。

　　生：村民們?yōu)槭裁匆�關(guān)上門和窗戶？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生1：他們不相信陌生人。生2：他們不想招待他們。

　　師：村民知道和尚是來化齋的………………

　　生3：他們不想給和尚們食物。

　　師：如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　生：我可能會立刻離開這個地方，他們一點(diǎn)都沒有禮貌；我會轉(zhuǎn)身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？

　　師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

　　繼續(xù)講述故事。

　　8、感受村民的行為變化。

　　師：觀察畫面小女孩與媽**對話被誰偷聽到了？

　　生：鄰居。

　　師：他們用什么們的表情看著母女？

　　生：懷疑、冷靜

　　師：他們的眼光相信小女孩的話嗎？

　　生：不相信。

　　故事：村里人一個接著一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮？

　　師：你想不想知道？那我們一起去看看吧！

　　繼續(xù)講述故事。

　　重點(diǎn)抓住下面二個環(huán)節(jié)

　　A秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的東西。

　　B婦人說“我家可能有！不過只有幾根�！被貋頃r捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

　　師：感悟秀才的行為和婦人的語言變化，婦人為什么說“可能有”“只有幾根”？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受婦人語氣的變化及心理變化）

　　生：她開始不想拿出來，后來有點(diǎn)不舍得，再后來她的行為卻很大方。

　　師：開始她有些不情愿，后來卻得的慷慨大方了。

　　故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香！喝起來一定更想！村民們一個個都變得慷慨好施！

　　9、比較

　　師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了？

　　生1：快樂了。

　　生2：大方了。

　　生3：知道付出了。（板書：付出）

　　10、游戲：《搶蔬菜》

　　師：你們想不想加入這個村莊，當(dāng)個熱情的村民呢？今天那三塊神奇的石頭也來到了我們的教室里，你想不想摸一摸它們？

　　生：想。

　　師：同學(xué)們來當(dāng)村民，我們一起來讀這一頁，讓我看看你們到底有多熱心吧。

　�。ń處熥x句子，學(xué)生只需要讀句子中蔬菜的名字，誰搶到了蔬菜的名字誰就可以摸一摸神奇的石頭）

　　師生表演讀。

　　11、品湯

　　師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什么了？

　　生1：喝湯。生2：大家一起喝湯。

　　師：你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝？為什么？

　　生：大家在一起會很快樂。

　　故事：湯終于煮好了。

　　師：看圖大家在干什么？

　　生1：一起吃飯。生2：很快樂的喝湯。（板書：快樂）

　　師：除了湯桌上還有什么？

　　生1：米飯。生2：饅頭。生3：蒸包

　　師：這些東西哪里來的？

　　生：大家共同拿來的。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在的村民們，他們成了好鄰居在分享快樂（板書：分享）

　　12、歡慶

　　師：晚宴結(jié)束了，人們又會做些什么呢？

　　生：玩游戲

　　一起去看看吧。觀察畫面，人們在干什么？

　　生：唱歌，看皮影。

　　故事；他們敞開大門，爭著把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。

　　師：對和尚的態(tài)度有了什么變化？

　　13、故事：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風(fēng)景，四人交流一下這時的村民與和尚們會說些什么？

　　配樂講述故事：在一個晴朗的早晨，和風(fēng)送暖，楊柳依依，村民們聚到河邊給和尚們送行。

　　師：和尚會說些什么？

　　生：

　　師：村民會說什么？

　　生：

　　師小結(jié)：其實(shí)幸福就在付出當(dāng)中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當(dāng)你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。（聯(lián)系板書）

　　三、結(jié)束部分

　　師：要是再有人來這個村莊，村民們會有什么樣的表情呢？

　　生發(fā)表看法。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等），讓我學(xué)會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！

繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計理念：

　　繪本，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。圖片是命脈，是關(guān)鍵�！妒�頭湯》的作者瓊.穆特在書中運(yùn)用了華麗的水彩畫，引領(lǐng)讀者去探究，去深思故事背后的蘊(yùn)涵。他把自己對禪宗和東方文化的熱愛，融入到了這個古老的巧計故事中，以此弘揚(yáng)慷慨好施的力量，傳遞幸福的真諦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)閱讀繪本，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

　　2、品讀故事，在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。

　　3、理解作者寄托在故事里的深意，學(xué)會分享和付出也是一種快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)方法：

　　討論法活動法

　　教學(xué)過程：

　　（一）、開門見山談習(xí)慣

　　想一想自己有哪些好習(xí)慣，這些好的習(xí)慣對我們有什么影響？

　　【設(shè)計意圖:在《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》這本書中指出了青少年必須具有許多良好的習(xí)慣，讓學(xué)生從這些習(xí)慣中找到屬于自己的好習(xí)慣，并讓他們知道好習(xí)慣對自己和對別人的影響會有多大。同時讓他們知道今天的故事主題是什么。】

　�。ǘ�）激趣導(dǎo)入聽故事

　　1、介紹作者

　　2、邊看圖畫邊聽故事

　　3、學(xué)生回顧印象深刻的圖片

　　看圖片，初談體會。

　　4、師小結(jié)：很多同學(xué)都喜歡這張喝湯的圖片，可老師想先看看這鍋鮮美的石頭湯是怎么煮出來的？煮石頭湯的圖片

　　【設(shè)計意圖：通過簡單愉悅的“聊湯”的方式，輕松巧妙地步入故事情節(jié)�！�

　　（1）煮

　　村民們在干什么呢？（師引讀，生讀村民說的話）

　　過渡：一鍋鮮美無比的石頭湯總算煮好了，還有什么圖片讓你留下了最深刻的印象？

　�。�2）喝

　　出示團(tuán)聚圖，體會宴會的氣氛

　�。�3）變

　　出示對比圖，冷漠——加作料——團(tuán)聚。

　　1、感受村民之前的行為表現(xiàn)

　　看，這是個茶商，他總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著。瞧，這是……

　　觀察他們的表情和眼神，你覺得他們是一群什么樣子的人？

　　2：感受村民的行為變化

　　和尚們撥了撥柴火，一時炊煙裊裊。左鄰右舍紛紛探出頭來……

　　通過故事的語言和圖畫體會他們已經(jīng)開始有了很大的改變，已經(jīng)有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷酷。

　　此時此刻，用一個詞形容現(xiàn)在的村民(快樂了大方了知道付出了知道付出是快樂的)

　　（4）送行

　　出示送別圖，猜一猜，想一想，村民們會對和尚說些什么呢？

　　“幸福就像煮石頭湯那樣簡單”。什么使人幸福？你幸福嗎？

　　【設(shè)計意圖：這四個環(huán)節(jié)是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事。首先通過教師繪聲繪色地講述降低了學(xué)生閱讀的難度，通過增設(shè)疑問，引導(dǎo)想象，增加了學(xué)習(xí)的趣味性而且易于將孩子帶進(jìn)故事；第二，通過比對畫面前后色彩變化，感受人物表情行為的變化，更易于幫助孩子理解繪本所要體現(xiàn)的主題；第三、引導(dǎo)他們有效的去閱讀，讓他們在閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣，體會故事中的深刻道理�！�

　　(三)、收獲成果談體會

　　和尚們走了以后，這里的村民們會怎么相處？如果再有陌生人來到這個村莊，村民們又會有怎樣的表現(xiàn)？

　　【設(shè)計意圖：給學(xué)生時間讀，讓學(xué)生在的閱讀中保持興趣。問題設(shè)計由淺入深，由具體到抽象，由書本到實(shí)際，爭取做到逐層深入�！�

　　（四）、總結(jié)拓展

　　總結(jié)：同學(xué)們，石頭湯給村民們帶來了一場盛宴，從此鄰里之間和睦、幸福地生活著。給我們帶來了一個美好的故事，使我們知道了有付出才會有幸福。是啊，幸福就是一起參與，你我付出，共同分享。其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯，我們拿來自己的圖書組建班級圖書角，帶來美麗的植物裝扮教室。讓我們學(xué)會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！

　　【設(shè)計意圖：把故事中的情感放入實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的思想。繪本學(xué)完后，不是結(jié)束學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，是好習(xí)慣養(yǎng)成的延續(xù)�！�

繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，做一個充滿熱情的人。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在生活中學(xué)會與人和睦相處，并從中體會分享的幸福。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事文本投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，你們喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？

　　2．今天，老師要送給大家一碗石頭湯。有什么疑問呢？今天老師要送給大家的石頭湯其實(shí)是一個故事。

　　二、走進(jìn)故事

　　1、下面我們就來一起讀讀這個故事。

　　2、仔細(xì)觀察，你看到了什么？有什么感受？

　　長城，故事發(fā)生在*。色彩，給人寒冷、冷漠、孤獨(dú)的感覺。三個和尚：阿福、阿祿、阿壽，吉祥如意的象征，分別**幸福、財富和健康。

　　3、指名學(xué)生讀故事，第四頁交流：“村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個農(nóng)夫，一個茶商，一個秀才，一個女裁縫，一個郎中，一個木匠，還有其他很多人�？伤麄兿嗷ラg很少往來�！蓖瑢W(xué)們仔細(xì)觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？

　　那他們看起來幸福嗎？說說：什么樣的人不幸福。

　　你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？讓學(xué)生猜想。

　　我們看看接下來發(fā)生的事情。

　　4、交流第五頁：“當(dāng)和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進(jìn)家中。沒有人來到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)**窗。和尚們?nèi)デ玫谝患议T。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶�！�

　　阿福他們遭受到了全村人的冷淡。（引導(dǎo)學(xué)生觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點(diǎn)都不快樂。）那如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？

　�。ㄎ铱赡軙�立刻離開這個地方，他們一點(diǎn)都沒有禮貌；我會轉(zhuǎn)身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？）我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

　　5、交流第六頁：“這些人不知道什么是幸福。和尚們說�？墒墙裉欤�我們要讓他們看看怎么煮石頭湯。”

　　和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。為什么呀？

　　能用石頭熬出美味的湯時，你相信嗎？相信的人說說理由。

　　6、交流：“村里人一個接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（他們已經(jīng)開始有了很大的改變，已經(jīng)有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷酷。連小貓也開始和人親近了。大家之間不再像對待仇人一樣，橫眉冷對了。）

　　是啊，我們來看看湯煮得怎么樣了。

　　7、交流：“村民中間，一件不可思議的.事情發(fā)生了。當(dāng)每一個人敞開胸懷付出時，下一個人就會付出更多。就這樣，湯里的料越來越豐富，湯聞起來也越來越香。——村民們一個個都變得那么慷慨好施�！�

　　村民們從家里拿東西出來時，樂意嗎？從哪里看出來？

　�。ù蟛搅餍�，臉上堆滿笑容，爭先恐后，能拿什么就拿什么。他們抱著、夾著、扭著，他們從冷漠走向熱情提醒學(xué)生觀察畫面的色彩，標(biāo)志著熱情和慷慨。）

　　8、交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡單。”

　　分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡單，說得多好啊！同學(xué)們還記得他們以前的生活嗎？看看他們，當(dāng)時是多么地冷漠，而現(xiàn)在是多么地?zé)崆椋划?dāng)時是多么地寂寞，而現(xiàn)在是多么地幸福！石頭湯和家里煮的湯有什么不一樣？

　　（石頭湯更香，因?yàn)檫@里有很多人家的東西，味道不一樣等。）

　　師：村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？（品出了團(tuán)結(jié)，品出了友情，品出了幸福，品出了遺失的美好等。）

　　如果阿福再問你，幸福是什么，你會怎么說呢？師出示PPT，學(xué)生說感受。

　　幸福是什么？

　　我說：_____________________請同學(xué)們給這個故事起個名字？

　　針對“三個和尚是不是**”的討論，老師一方面讓學(xué)生在“三個和尚”和《皇弟的新裝》里“兩個**”之間以一一對應(yīng)的方式進(jìn)行比較：三個和尚和兩個**有差別嗎？“石頭湯“是真的還是假的？“皇弟的新裝”里“新裝”是真的還是假的？一方面發(fā)下《石

　　頭湯》故事的文本資料，讓學(xué)生細(xì)讀文本，在文本中找出證據(jù)：三個和尚說的哪一句話是騙人的？在故事里，所有人都喝到了石頭湯，村民們得到了什么？

　　三、作業(yè)（A或B依據(jù)你內(nèi)心的愿望選擇一種）：

　　A．代村民擬一份**書，**三個和尚對他們的欺騙行為；

　　B．以三個和尚的名義起草一份辯護(hù)書，申明自己行為是正當(dāng)?shù)�，而不是欺騙。

　　（作業(yè)要求：無論哪一方，都要講得合情合理，經(jīng)得起質(zhì)問。）

　　四、朗誦《面朝大海》作者海子

　　從明天起，做一個幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，

　　面朝大海，****

　　從明天起，和每一個親人通信

　　告訴他們我的幸福

　　那幸福的閃電告訴我的

　　我將告訴每一個人

　　給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

　　陌生人，我也為你祝福

　　愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，****

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展4）

——大班元宵節(jié)繪本教案3篇

大班元宵節(jié)繪本教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道元宵節(jié)要吃元宵，對制作元宵感興趣。

　　2、初步學(xué)習(xí)用油泥搓圓的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、**、創(chuàng)造的能力。

　　5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　人手一份油泥和一塊塑料墊板。

　　活動過程：

　　1、出示生元宵，問：這是什么？今天為什么要吃元宵？老師請大家吃元宵，高興嗎？

　　2、欣賞教師做元宵。教師把一小塊油泥放在手心，手指伸直，手心對著手心用力繞圈。

　　3、幼兒學(xué)搓元宵。教師輪流對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

　　4、讓幼兒把自己搓的元宵送給小動物嘗一嘗。

　　活動反思：

　　有句老話“上燈圓子，落燈面”，意思就是在正月十三這一天家家戶戶都要親自做圓子，吃圓子，在正月十八的時候呢將會吃面，意味著新的.一年真正的開始了。而今天正好是正月十三，所以我將“搓元宵”這節(jié)活動安排在了今天，希望孩子們更加深入的了解“元宵節(jié)”同時學(xué)會“搓元宵”

大班元宵節(jié)繪本教案2

　　活動目標(biāo)

　　1、了解元宵節(jié)的由來，感受元宵花燈多樣的美。

　　2、大膽討論制作花燈的方法并嘗試自制花燈，體驗(yàn)自制花燈的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　環(huán)境準(zhǔn)備：在教室或走廊布置出一塊區(qū)域用于幼兒懸掛制作好的花燈。

　　課件準(zhǔn)備：“元宵習(xí)俗”組圖；《元宵節(jié)》動畫視頻；“花燈展”組圖；“花燈”手工組圖。

　　材料準(zhǔn)備：塑料瓶、紙盒、剪刀、彩色筆、顏料、繩子、彩紙、皺紋紙、橡皮泥、吸管等。

　　活動過程

　　一、出示組圖請幼兒說一說元宵節(jié)的習(xí)俗

　　——正月十五是元宵節(jié)，你們是怎么過元宵的呢？

　　——一起來看看圖片上的人們是怎么過元宵的吧。

　　二、播放視頻引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的由來

　　——元宵節(jié)有這么多好玩又有趣的習(xí)俗，那你們知道元宵節(jié)是怎么來的嗎？一起來看看視頻了解一下吧。

　　三、出示組圖引導(dǎo)幼兒欣賞花燈感受花燈的美

　　1、出示組圖“花燈展—花燈造型”，引導(dǎo)幼兒欣賞花燈的造型。

　　2、出示組圖“花燈展—花燈色彩”，引導(dǎo)幼兒欣賞花燈的色彩。

　　3、出示組圖“花燈展—花燈圖案”，引導(dǎo)幼兒欣賞花燈的圖案。

　　四、出示組圖發(fā)放材料自制花燈體驗(yàn)自制花燈的樂趣

　　1、激發(fā)幼兒制作興趣。

　　2、出示手工組圖“花燈”，鼓勵幼兒大膽討論花燈的制作方法。

　　3、發(fā)放操作材料，鼓勵幼兒自制花燈，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)幼兒從花燈的造型、圖案、色彩等方面分享作品。

　　5、請幼兒將制作好的花燈布置在環(huán)境中，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的花燈，共賞花燈。

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展5）

——大班繪本《彩虹的盡頭》教案3篇

大班繪本《彩虹的盡頭》教案1

　　活動前評析

　　“寶貝”這個詞是大班孩子常常會提到的一個詞，但是在孩子們眼里，“寶貝”通常是指自己喜歡的玩具或者金銀財寶，理解比較狹隘。故事《彩虹的盡頭》由一道美麗的彩虹引出，講了獾和狐貍外出尋寶，在路途中不斷得到啟示，最后在雨中的樹蔭下得到領(lǐng)悟，懂得了什么是真正“寶貝”。是呀，“寶貝”是一個充滿**的字眼，“寶貝”是一個凝滿愛意的字眼，“寶貝”是一個見仁見智的字眼······有多少人能夠找到自己的寶貝呢？相信這本繪本對孩子們有所啟迪，孩子們在品讀這本繪本時會有新的收獲。于是我迫不及待的開展了本次活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解故事內(nèi)容，理解繪本中“寶貝”的涵義。

　　2、能根據(jù)畫面大膽想象、推測故事情節(jié)，愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。

　　3、遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)繪本所蘊(yùn)含的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繪本《彩虹的盡頭》PPT、動物頭飾。

　　活動過程：

　　（一）謎語導(dǎo)入，增強(qiáng)興趣。

　　師：猜個謎語：雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)數(shù)看，七種顏色真漂亮。

　　幼兒：看過。

　　師：你看見過的彩虹和封面上一樣嗎？

　　幼兒：一樣。

　　師：您能不能給老師介紹一下彩虹的顏色？

　　幼兒：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

　　師：孩子們真棒��！彩虹在什么時候出現(xiàn)？對呀，雨后見彩虹。傳說彩虹的盡頭有許多神奇的寶貝，看！誰要到彩虹的盡頭去尋找寶貝呢？

　　幼兒：狐貍和獾。

　　師：狐貍是小朋友們非常熟悉的一種聰明而又狡猾的食肉性動物，關(guān)于它的成語有？（狐假虎威、兔死狐悲）那么“獾”呢。聽好了：它的小名叫狗獾，體軀肥壯，四肢粗短。雜食性動物。那狐貍和獾會找到傳說中的“寶貝”嗎？讓我們一起來閱讀繪本《彩虹的盡頭》。

　�。ǘ�）出示畫面，引出課題。

　　“哇！”獾和狐貍喘著氣說，“好美�。　币坏烂髁燎逦�的彩虹像寶石項(xiàng)鏈一樣掛在天上。

　　師：你覺得這句話美嗎？

　　幼兒：美！

　　師：這是一句比喻句，把美麗的彩虹用“像”和鉆石項(xiàng)鏈連在了一起！讓我們一起用贊美的語氣大聲朗誦一遍！下面，那你也來用“彩虹像……”試試吧！

　　幼兒：彩色的、五顏六色的，彎彎的，像小橋、像月亮，很漂亮。

　　幼兒：彩虹真美啊！那我們這下雨后怎么沒有彩虹啊？

　　師：主要是污染太嚴(yán)重了。在老師小的時候，夏天雨后經(jīng)常能看到彩虹。不過，已經(jīng)十幾年看不到彩虹了，哎！沒辦法啊·····

　　幼兒：以后我們都保護(hù)環(huán)境，彩虹還會回來嗎？

　　師：只要我們大家一起努力，我堅信彩虹還是會再回來的！

　　獾和狐貍盯著明亮的顏色看呆了。獾說：“彩虹的盡頭有寶貝呢！”狐貍問：“什么寶貝？”“不知道！”獾說，“我想它應(yīng)該是金的，或者是銀的，或者是寶石的，它能讓變得你永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有！”“我們?nèi)フ疫@個寶貝吧！”狐貍興奮地叫起來。于是他們朝附近的樹林出發(fā)了。

　　師：獾和狐貍要去哪里？

　　幼兒：他們要去彩虹的盡頭。

　　師：他們要去那兒干什么��？

　　幼兒：尋找寶貝。

　　師：它們猜想的寶貝是什么呀？

　　幼兒：是金銀寶石。

　　師：彩虹的盡頭又會有什么樣的寶貝呢？小朋友你們知道嗎？幼兒交流

　　幼兒A：是玩具

　　幼兒B：是很珍貴的東西

　　幼兒C：就是錢……

　　師：好！你們猜得對不對呢？讓我們繼續(xù)尋找！

　　當(dāng)他們趕路時，滿腦子想的都是寶貝。它會是什么樣子的呢？是大還是��？是什么顏色？就在這時，他們看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。“我的寶貝。”松鼠自言自語道，“我最美的寶貝��！”獾和狐貍跑向松鼠�！白唛_！”松鼠叫起來，“你們不許偷我的寶貝！” “這不是寶貝，”狐貍說，“這只是一堆松果。”“對我來說，寶貝就是冬天的食物還有什么比這更重要的呢？”松鼠回答�！芭�，我們要找的是真正的寶貝1”狗獾一邊說，一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。

　　師：狗獾和狐貍在路上遇到了誰？

　　幼兒：松鼠。

　　師：獾和狐貍看見了松鼠在做什么？

　　幼兒：松鼠坐在一堆橡果前面。

　　師：松鼠的寶貝是什么呢？

　　幼兒：松果。

　　師：松鼠看到松果心里會怎樣？（開心）我們一起用開心的聲音來學(xué)一學(xué)松鼠說的話。（我的寶貝，我最美的寶貝�。。�

　　獾和狐貍跑向松鼠時，松鼠是什么反應(yīng)？

　　幼兒：松鼠嚇得大叫，不許他們拿自己的寶貝。

　　師：松鼠為什么把橡果當(dāng)做自己的寶貝？

　　幼兒：因?yàn)橄鸸�是它過冬的食物。

　　師：是呀，自己最需要的就是自己的寶貝！

　　很快，獾和狐貍來到一條小河邊。在草叢中，他們看到了鴨媽媽。

　　“我的小寶貝！”鴨媽媽呼喚著，“你在哪兒��？”獾和狐貍覺得很奇怪�！澳阍谡覍氊悊�？”他們問�！笆前�，在找我的小寶貝�！兵唻寢尰卮穑�“哦，看哪，他在哪兒呢！”一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀“撲啦撲啦”跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下�！皠e再這樣亂跑了，”她溫柔地說，“你讓我好擔(dān)心，我的寶貝！ ”獾和狐貍被弄糊涂了,他們問：“這就是你的寶貝？” “當(dāng)然啦，”鴨媽媽自豪地笑著，“我愛我的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。對我來說，它就是我的寶貝��！不是嗎，我的小寶貝？我們回家吧！”

　　師：獾和狐貍又遇見了誰？幼兒：鴨媽媽。

　　師：鴨媽媽在做什么��？

　　幼兒：鴨媽媽在找她的寶貝。

　　師：鴨媽**寶貝是誰？

　　當(dāng)小鴨子找不到時，鴨媽媽心里是什么樣的？（焦急、擔(dān)心）我們一起來幫鴨媽媽找找她的寶貝�。▽W(xué)說鴨媽**話：我的小寶貝，你在哪兒啊？）

　　師：找到小鴨子后，鴨媽媽是怎么做的？怎么說的？（用充滿愛的溫柔的聲音學(xué)說鴨媽**話：別再這樣亂跑了，你讓我好擔(dān)心，我的寶貝�。┛梢婙唻寢屖嵌嗝吹貝坌▲喿影。�

　　師：為什么鴨媽**寶貝是小鴨子呢？

　　幼兒：因?yàn)轼唻寢屪類埒唽殞毩恕?/p>

　　（情感遷移，感受小朋友的父母對他們的愛。）師：那你們的爸爸媽媽愛不愛你們呢？是怎么愛你們的？幼兒交流。

　　師：是呀，媽媽是最愛孩子的，孩子就是媽**寶貝！自己最愛的人就是自己最珍貴的寶貝！

　　獾和狐貍繼續(xù)向前走，他們好想快點(diǎn)找到彩虹盡頭的寶貝。他們急急忙忙爬上一個小山坡，看見兔爺爺坐在那兒。“嗨！”兔爺爺向他們打招呼�！澳�好�。　扁岛秃�貍說，“我們在找寶貝�！薄皩氊惏�，”兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說，“我有許多呢�！薄罢娴�？在哪兒？”獾和狐貍問。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭，說“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！”“回憶是什么？”獾問�！八鼈兪悄阌浀玫乃�有過去的事情�！蓖脿敔斦f，“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小家伙們！”“再見！”獾和狐貍說完，就順著山坡的另一邊滑下去了。

　　師：獾和狐貍繼續(xù)向前行，看見了誰？

　　幼兒：兔爺爺。

　　師：猜一猜兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>

　　幼兒：兔爺爺?shù)膶氊愂腔貞洝?/p>

　　師：什么是回憶呢？

　　幼兒：回憶就是過去的事情。

　　師：那你們有回憶嗎？你有什么樣的回憶呢？（幼兒相互講述，然后交流分享）

　　師：想起這些事情，你是不是很開心呢？

　　師：兔爺爺為什么把這些回憶當(dāng)成寶貝？

　　幼兒：回憶讓兔爺爺變得很快樂！

　　師：能讓自己開心快樂的就是自己的寶貝！到現(xiàn)在，狗獾和狐貍找到他們的寶貝了嗎？他們會找到嗎？

　　就在這時，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍不得不躲到了樹陰下�！暗浆F(xiàn)在，我們還沒找到寶貝呢�！扁祩�心地說。在他們等待雨停的時候，他們想起了松鼠有——他有足夠的實(shí)物吃，多開心��！他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……兔爺爺也很幸福，因?yàn)橛兴�的回憶。他們都有了屬于自己的寶貝……也許看來寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常非常開心。狐貍看著獾，獾看著狐貍……“你是我的寶貝！”獾跳起來說。“你也是我的寶貝！”狐貍說。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

　　師：突然發(fā)生了什么事？

　　幼兒：下起了大雨，彩虹不見了。

　　師：這時，獾和狐貍會想起什么呢？

　　幼兒：他們會想起松鼠把自己最喜歡吃的松果當(dāng)成自己的寶貝；鴨媽媽則把自己最心愛的小鴨子當(dāng)成自己的寶貝，兔子爺爺年紀(jì)大了，經(jīng)歷過許多事情，懂得了很多道理，所以他的寶貝就是回憶。

　　師：那么，他們的寶貝找到了嗎？

　　幼兒：找到了。

　　師：他們的寶貝是什么�。�

　　幼兒：一起指讀：“你是我的寶貝！”獾跳起來說�！澳阋彩俏业膶氊�！”狐貍說。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

　　師：為什么獾是狐貍的寶貝呢？

　　幼兒：因?yàn)楹门笥炎屗麄兎浅ｉ_心！

　　師：狗獾和狐貍已經(jīng)不再認(rèn)為金銀寶石是他們的寶貝了。也許寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常非常開心。狗獾和狐貍最后要找的寶貝就是他們的友誼！

　　師：他們還會去彩虹盡頭尋找寶貝嗎？我們接著往下看！

　　雨停了，太陽又出來了。兩個好朋友開心得走回家了。在他們身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，一道新的彩虹掛**天空，但他倆誰也沒有看見。

　　師：天晴后，天邊又掛起了彩虹，為什么他們看不見呢？

　　幼兒：他們已經(jīng)找到寶貝就是他們之間的友誼。

　�。ㄈ�）續(xù)編表演故事

　　結(jié)合故事情節(jié)，讓孩子展開大膽合理的想象：狗獾和狐貍還可能遇見誰呢？

　　狐貍和獾繼續(xù)往前走，遇到了小青蛙。獾問：“小青蛙小青蛙，

　　你的寶貝是什么？”小青蛙說：“我的寶貝是小蝌蚪�！�

　　狐貍和狗獾又往前走，遇到了鯉魚，狗獾問：“鯉魚姐姐，你的寶貝是什么呢？”鯉魚說:“我的寶貝就是魚卵�！�

　　狐貍和獾又往前走，遇到了花兒。獾問：“花兒花兒，你的寶貝是什么？”花兒說：“我的寶貝就是陽光！”

　　狗獾和狐貍又往前走，遇到了小刺猬，狐貍問：“小刺猬，你的寶貝是什么？”

　　小刺猬說：“我的寶貝就是我的刺”······

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華。

　　“彩虹的盡頭藏著寶貝”只是一個美麗的傳說，而寒冬里需要的食物，純真可愛的你們，和同甘共苦的朋友卻真實(shí)的在我們的身邊。我們?nèi)鄙俚牟⒉皇恰皩氊悺�，只是缺少發(fā)現(xiàn)“寶貝”的眼睛和鑒賞“寶貝”的心態(tài)，其實(shí)，寶貝不是藏在彩虹的盡頭，而是藏在我們的心頭！

大班繪本《彩虹的盡頭》教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、能讀出“寶貝”。讀出“獾和狐的寶貝是。。�！薄拔液湍愕膶氊愂�。�！睂W(xué)習(xí)翻頁閱讀的方法。

　　2、通過翻頁、表達(dá)、交流、傾聽進(jìn)行感知和理解。

　　3、知道“每個人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的”。

　　教案《彩虹的盡頭》

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、 視頻《彩虹的盡頭》

　　2、 每人一本圖書

　　3、 幼兒收集來的“我的寶貝”，布置成“薦寶會”的環(huán)境

　　4、 一包糖果。

　　5、 漢字卡：寶貝

　　活動過程：

　　一、介紹自己的“寶貝”，初步認(rèn)識“寶貝”

　　1、 出示大家收集來的“寶貝”�，F(xiàn)場布置成“薦寶會”（自然的與孩子一起認(rèn)識漢字：我的寶貝）

　　2、 教師與孩子交流：最近，我們進(jìn)行了“收集寶貝”的活動，今天，要進(jìn)行一次展示寶貝的游戲，能向大家介紹你的“寶貝”嗎？

　　3、 教師請五位幼兒上來介紹自己的寶貝。教師的**可以這樣設(shè)計：你的寶貝是什么？你為什么把○○當(dāng)作你的寶貝？你的寶貝是怎樣得來的？

　　二、閱讀圖書《彩虹的盡頭》，讀出：“松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝”是什么。

　　1、教師出示圖書的封面：你看見了什么？你看過彩虹嗎？（介紹彩虹）還有——（介紹獾）。

　　2、教師翻開圖書（也可以是視頻）

　　1）引領(lǐng)幼兒在“翻頁”感知彩虹帶給人的驚喜。教師的**可以這樣進(jìn)行：如果你看到彩虹請大聲地表達(dá)出你的驚喜，好嗎？

　　2）教師引領(lǐng)幼兒翻書到第2頁：狐貍和獾看見彩虹也驚喜得大叫起來——哇！好美呀！于是，它們跟著彩虹，向附近的樹林出發(fā)啦（老師用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字）

　　3）啟迪幼兒自己翻書閱讀。

　　教師的**可以這樣進(jìn)行：獾和狐貍找到寶貝了嗎？

　　4）教師：它們在找寶時遇到誰了？它們的寶貝是什么？

　　3、請每位幼兒翻動圖書再次找寶，（教師在巡回了解孩子閱讀時重點(diǎn)了解：他們找到的有關(guān)“寶貝”的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊�？）�?dāng)孩子發(fā)現(xiàn)狐貍、獾沒有找到寶貝時，教師引領(lǐng)幼兒閱讀P22——23頁中的文字（對照“寶貝“兩字）讀出：我找到寶貝啦！

　　4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>

　　6、教師有表情地讀書給幼兒聽。（其中，親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁）

　　7、與孩子共同翻到圖書的P22——23頁，讓孩子對照圖書中狐貍和獾的表情和動作一起進(jìn)行表演：狐貍和獾找到“朋友”時的驚喜。

　　三、感受：每個人的寶貝不一定是一樣的。

　　1、教師小結(jié)：獾和狐貍的寶貝是——；松鼠的寶貝是——；鴨媽**寶貝是——；兔爺爺?shù)膶氊愂恰�—。他們的寶貝一樣嗎�?/p>

　　2、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課老師的寶貝是什么

　　1）幼兒與聽課的教師互動：請問，您的寶貝是什么？為什么呢？

　　2）幼兒回到座位上，教師用神秘的表情激發(fā)幼兒：你們還沒有問一個離你們最近的老師寶貝是什么呢？

　　3）在幼兒詢問以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！

　　4）在幼兒回答不了時，可以嘗試詢問其他老師

　　5）教師：讀完了這本書，你們對自己的“寶貝”是不是有了新的想法？

　　6）請幼兒嘗試著換、添上新的“寶貝”在“我的寶貝”展臺上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個寶貝放上去“）

　　延伸活動：

　　1、 回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么？

　　2、 將詢問到的答案寫出來。

大班繪本《彩虹的盡頭》教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過獾和狐貍在尋寶過程中的前后對比，理解“寶貝”的真正涵義。

　　2、在設(shè)疑、猜測的啟發(fā)下樂意進(jìn)行自主閱讀，通過對畫面的觀察了解松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊�，理解故事的�?nèi)容。

　　3、愿意和老師、同伴分享自己的想法，體驗(yàn)集體閱讀的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　背景圖一張；獾、狐貍、松鼠、鴨媽媽、兔爺爺小圖片；ppt、書簽、每人一本圖書，音樂“親親我的寶貝”

　　活動過程：

　　一：游戲：找寶貝

　　指導(dǎo)語：小朋友們，今天老師帶來了兩位朋友，看看它們是誰？

　　出示背景圖，獾和狐貍聽說彩虹的盡頭有金光閃閃的寶貝，所以要帶我們一起去尋寶，我們一起看看它們在路上碰見了誰？

　　教師演示：

　　穿過樹林碰見了誰（松鼠）猜猜松鼠的寶貝是什么？來到小河邊碰見了誰（鴨媽媽）猜猜鴨媽**寶貝是什么？爬上山坡碰見了誰（兔爺爺）猜猜兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>

　　二：教師介紹圖畫書“彩虹的盡頭”

　　指導(dǎo)語：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺找到的寶貝都藏在這本好玩的書里，請大家看看書，找一找它們的寶貝在哪里？找到用書簽夾起來。

　　討論：請幼兒上來指圖說說松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊惙謩e是什么？為什么他們把像果、小鴨、回憶當(dāng)寶貝？教師揭示背景圖里它們的寶貝？

　　設(shè)疑：獾和狐貍最后有沒有找到寶貝呢？

　　三：教師運(yùn)用（ppt）講解故事

　　討論： 獾和狐貍最后找到寶貝了嗎？寶貝是什么？為什么它們把對方當(dāng)成寶貝？這個寶貝和他們剛開始想的一樣嗎？

　　教師小結(jié)：寶貝是一些特別的東西，它會讓你變得很開心

　　四：游戲：說說自己的寶貝

　　請孩子說說自己的寶貝是什么？為什么這么說？

　　五：歌表演：親親我的寶貝

　　孩子們和同伴、老師在音樂聲中相互擁抱來感受溫馨，快樂的氣氛。

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展6）

——大班繪本教案《漏》3篇

大班繪本教案《漏》1

　　一、活動目標(biāo)

　　1．能仔細(xì)觀察畫面，理清故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

　　2．在老師的引導(dǎo)下，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享他人的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　小圖書人手一本

　　三、活動過程

　　（一）初步了解圖書內(nèi)容

　　1．師：今天老師給小朋友帶來了一本新的圖書《漏》，想不想來看看這本書里講了什么？

　　2．師：請小朋友自己看書，一邊看一邊在心里講一講書里的故事。

　　3．幼兒自主閱讀，師個別詢問指導(dǎo)：書里有誰？他們想來干什么？是什么時候？……

　�。ǘ�）在老師的引導(dǎo)下，理解故事內(nèi)容

　　1．師：誰來說說這本書里講了什么事？

　　幼：小偷到老爺爺家里去偷驢。有一只老虎也想去吃驢。

　　師：你從哪里看出來是小偷？

　　幼：我看見他從墻后面鉆出來的.，電視里的小偷都這樣賊頭賊腦的樣子。

　　2．師講述故事第一第二頁：從前有座驢背山，山腰間住著一個王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。這天晚上，小偷來了，老虎也來了。

　　3．師：小偷在干什么？老虎又在干什么？

　　4．師：王老漢發(fā)現(xiàn)了，會說什么呢？（師講述該頁內(nèi)容。）

　　5．師：接下來發(fā)生了什么事？引導(dǎo)幼兒一起學(xué)老虎和小偷的話：��！漏�。�

　　6．師：天下起了雨，小偷和老虎都被雨淋濕了，老虎又會怎么想？

　　7．師講述圖書最后兩頁：天快亮了，雨越下越大。滴答滴答，唉，怕漏雨，偏又漏了。

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展7）

——大班語言活動繪本教案3篇

大班語言活動繪本教案1

　　活動目標(biāo)

　　1.透過故事要懂得對身邊的人要多些包容,多些愛。

　　2.遇事有主見,不以他人的想法來左右自己的思考

　　3.認(rèn)真傾聽故事,并積極思考，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力

　　重點(diǎn)：透過故事要懂得對身邊的人要多些包容,多些愛。

　　難點(diǎn)：認(rèn)真傾聽故事,并積極思考，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT課件2音樂

　　活動過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1.**：圖片上的動物是一家人嗎？

　　師：到底是不是一家人呢？我們繼續(xù)往下看。

　　二、講述故事并**。

　　1.講述故事

　　師：有一顆蛋滾過了樹林，滾過了花園，從斜坡滾了下來，最后滾進(jìn)了鴨巢里。

　　**：發(fā)生了什么事？先滾到了哪里？最后滾到了哪里？

　　**：鴨巢里除了滾下的蛋，還有別的蛋嗎？那么鴨媽媽會要這個蛋嗎？（猜一猜）說一說為什么？

　　師：我們自己往下看，

　　2.出示鴨媽媽孵蛋圖片

　　**：鴨媽媽要這個蛋了嗎？

　　**：鴨媽媽孵蛋為什么看書呢？（幼兒**回答）

　　3繼續(xù)講述故事。

　　師：有一天,這些蛋終于破殼而出,鴨媽媽怕自己記不住他們的名字,于是按照他們的外形特點(diǎn)分別給他們?nèi)∶�，第一顆是斑點(diǎn)的小鴨叫蠟筆、第二顆是條紋的小鴨叫斑馬、第三顆是黃色的小鴨叫月光,。

　　**：你們覺得第四顆蛋應(yīng)該叫什么？如果你是鴨媽媽會給它取個什么名字？

　　師：第四顆是墨綠色的小怪鴨,而且嘴里還不停的發(fā)出咕嘰咕嘰的叫聲,所有就叫做咕嘰咕嘰

　　**：咕嘰咕嘰出生了，鴨媽媽留下還是不留？（幼兒猜一猜）

　　師：我們繼續(xù)往下看。

　　4.出生跟鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)的圖片，繼續(xù)講故事。

　　**：從哪里可以看出鴨媽媽留下了咕嘰咕嘰？

　　師：接下來鴨媽媽每天都教它們ー些新的本領(lǐng),走路、游泳和騎單車,咕嘰咕嘰總是學(xué)的最快最棒，睡覺的時候鴨媽媽還給他們講故事。

　　5.師幼共同演示學(xué)本領(lǐng)的動作。

　　6.繼續(xù)講述故事。

　　師：咕嘰咕嘰幸福的生活著，可是幸�？偸呛芏�，有一天，咕嘰咕嘰在湖邊玩耍，湖里冒出了三只長得很像咕嘰咕嘰的動物，是三只鱷魚，他們咧嘴笑著說：“這里有只笨鱷魚學(xué)鴨子走路呢！”笑死我了，咕嘰咕嘰說：“我不是鱷魚，我是鴨子”。三只鱷魚大笑，你看看你自己，沒有羽毛。沒有扁扁的嘴和肥肥的大腳，你只有墨綠墨綠的皮膚，尖尖的大爪子，銳利的牙齒，和一身壞鱷魚的味道，就和我們一模一樣。三只鱷魚奸笑說：“我們知道你和一群美味可口的肥鴨住在一起，，明天你就把他們帶到橋上玩跳水，我們在下面等著。”咕嘰咕嘰說：“我為什么要聽你們的話”三只鱷魚說：“因?yàn)槲覀兌际趋{魚，應(yīng)該相互幫忙。”說完三只鱷魚就消失在草叢里。只剩下咕嘰咕嘰難過的在湖邊看著自己的倒影，心里想著，“我到底是誰？”

　　**：你們說它是鱷魚還是鴨子？你們可以告訴它嗎？

　　師：現(xiàn)在咕嘰咕嘰更加糾結(jié)了，一邊是我真正的親人。一邊是和我一起長大的鴨子們，我到底聽還是不聽呢？

　　7.引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　（1）幼兒分兩組進(jìn)行發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　師：咕嘰咕嘰在糾結(jié)，你們也在糾結(jié)，到底聽還是不聽呢？我們繼續(xù)往下看，看看咕嘰咕嘰的選擇。

　�。�2）繼續(xù)講述故事

　　師：第二天，咕嘰咕嘰依照三只鱷魚......

大班語言活動繪本教案2

　　活動目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，能用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對作品的理解和感受。

　　2、感受故事中彩虹色的花與他人分享的快樂。

　　3、懂得樂于助人是一種永恒的美，愿意與人分享。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動重點(diǎn)：能用適當(dāng)?shù)?語言表達(dá)自己對作品的理解和感受。

　　活動難點(diǎn)：感受彩虹色的花與他人分享的快樂。

　　活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備：輕音樂、課件

　　活動過程

　　一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　原野上有一朵花，什么樣的花？可是這朵彩虹色的花最后枯萎了。這朵花為什么會枯萎呢？讓我們一起來聽故事，到故事中去尋找答案吧！

　　二、逐步理解故事內(nèi)容，感受彩虹色的花與小動物們分享的快樂。

　　1、幼兒初步了解故事情節(jié)，感受彩虹色的花幫助別人的快樂。

　　（1）出示圖3：

　　彩虹色的花為什么再也等不及了？她想干什么?快樂該怎么分享呢？讓我們一起來看看彩虹色的花是怎么分享快樂呢？

　　（2）出示圖4：

　　瞧，誰來了？小**現(xiàn)在要去奶奶家，可是原野中間有個很大的水洼，它怎樣才能過去？小**的心情怎么樣？彩虹色的花？為什么？

　　小結(jié)：彩虹色的花幫助**順利的渡過了困難，和**分享了他的快樂。所以很開心。

　　（3）出示圖6：

　　咦，這是什么動物？你們覺得他會遇到什么不開心的事情？那怎么辦？

　　蜥蜴有了漂亮衣服，現(xiàn)在的心情怎么樣？彩虹色的花心情又怎樣？為什么？

　　小結(jié)：她幫助了蜥蜴，給蜥蜴帶來了快樂。心情也很開心。原來，和伙伴分享就是一種快樂！

　　（4）出示圖8：

　　小老鼠看起來怎么了？彩虹色的花會怎么幫助它？現(xiàn)在小老鼠的心情怎么樣？彩虹色的花心情怎么樣？為什么？

　　小結(jié)：她幫助了小老鼠，給小老鼠帶來了快樂，所以很開心。原來分享就是一件快樂的事情。

　�。�5）出示圖10：

　　她遇到什么困難呢？會不會有合適的生日禮物?現(xiàn)在鳥媽**心情怎么樣？彩虹色的花呢？為什么？

　　小結(jié)：原來她幫助了鳥媽媽，心情很開心，和別人分享了她的快樂。

　�。�6）出示圖12：

　　烏云遮住了天空，好像有誰在跟花兒打招呼。彩虹色的花瓣越來越少了，她看起來挺虛弱的。她還會再用花瓣幫助小刺猬嗎？為什么？

　　小結(jié)：他認(rèn)為幫助別人，看到別人快樂，自己也能獲得快樂。

　　得到幫助后，小刺猬心情怎么樣？彩虹色的花呢?

　　2、回憶故事情節(jié)，進(jìn)一步感受彩虹色的花幫助別人的快樂。

　�。�1）出示圖14：

　　小朋友們，剛剛彩虹色的花和都和哪些小動物分享了快樂？

　�。�2）出示圖15：

　　現(xiàn)在，她還剩下幾片花瓣？最后一片花瓣怎么了？那大風(fēng)會把最后一片花瓣吹到哪里？會去和誰分享快樂呢？

　　（3）出示圖16：

　　小結(jié)：當(dāng)小動物們遇到困難需要幫助的時候，彩虹色的花心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片一片的送給他們。最后一片花瓣也讓大風(fēng)帶走送給了需要幫助的小動物。

　　這真是一朵善良、充滿愛心而又樂于助人的小花呀！

　　3、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步感受小動物們受到幫助后的快樂。

　�。�1）出示圖18：

　　小動物們看到彩虹色的光芒，為什么覺得心里溫暖起來了呢？

　　小結(jié)：因?yàn)樾�動物們知道，彩虹色的花，她的種子埋在了泥土里，到春天的時候她還會再重新發(fā)芽！

　　三、遷移繪本情感和擴(kuò)展已有經(jīng)驗(yàn)。

　　1、幼兒交流已有經(jīng)驗(yàn)。

　　**:你有和別人分享過嗎？你和別人分享的時候快樂嗎？別人得到了你的分享心情又怎么樣？

　　小結(jié)：我們都是互幫互助、有愛心的小朋友。希望我們每位小朋友以后都能在生活中愿意幫助別人，和別人分享自己快樂，同時自己也能獲得快樂。

　　活動延伸：

　　科學(xué)活動：《彩虹花的四季》

　　活動總結(jié)

　　活動過程中孩子們樂于表達(dá)、分享、助人為樂的情感表達(dá)讓我很驚喜；每個孩子都是有愛心的天使，只要我們善于引導(dǎo)和幫助，他們都是一朵“彩虹色的花”

大班繪本《石頭湯》教案3篇（擴(kuò)展8）

——大班閱讀繪本教案 (菁選3篇)

大班閱讀繪本教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、在大熊過“擁抱節(jié)”的情境中，體驗(yàn)大熊的情緒變化。

　　2、感受被朋友原諒和接納的情感，體驗(yàn)朋友之間互相寬容，互相珍惜的情誼。

　　3、初步感受人們之間互相擁抱的意義。

　　準(zhǔn)備：課件《大熊的擁抱節(jié)》； ppt圖片；背景音樂

　　過程：

　　一、大熊要過擁抱節(jié)

　　1、說一說自己喜歡過的節(jié)日，引出主角大熊，他想過什么節(jié)日？（擁抱節(jié)）

　　2、猜一猜，擁抱節(jié)會是一個怎么樣的節(jié)日？

　　二、分段欣賞——感知擁抱

　　1、體驗(yàn)大熊沮喪的情感

　�。�1）猜一猜大熊想過一個怎么樣的擁抱節(jié)？數(shù)字100可能**什么意思？

　�。�2）大熊看到它的動物朋友們，好朋友們愿意和大熊擁抱嗎？

　　2、觀察討論：怎樣獲得朋友的愛和擁抱

　　（1）大熊心里沮喪極了，大家能幫大熊想想辦法嗎？滿足一下他的心愿呢？

　　（2）如果你的朋友也曾經(jīng)和你有過不愉快，那你愿意和他過擁抱節(jié)嗎？

　　3、完整欣賞**《大熊的擁抱節(jié)》

　　幼兒感受和朋友在一起擁抱的快樂情緒

　　三、經(jīng)驗(yàn)拓展：我們的擁抱節(jié)

　　如果我們?nèi)祟愐灿袚肀Ч?jié)，除了和好朋友擁抱之外，你還想和誰擁抱？為什么？

大班閱讀繪本教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，理解故事，感受母愛的偉大

　　2、在理解作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“如果你……我就要……”的句式，并以此展開想象，創(chuàng)作對話。

　　3、喜歡閱讀活動，能積極參與討論。

　　活動準(zhǔn)備：

　　逃家小兔PPT、逃家小兔flash、故事背景音樂、

　　歌曲<心甘情愿>、繪畫紙水彩筆

　　活動過程：

　　一、激發(fā)想像

　　１、（出示PPT1，封面）

　　師：今天，朱老師帶來了兩個朋友，我們瞧瞧。

　　師：猜猜看，他們在說什么？

　　2、出示故事名字：逃家小兔

　　師：知道了故事的名字，你們有什么問題要提出來嗎？

　　二、想像與表達(dá)

　�。�了解故事內(nèi)容，大膽嘗試想象小兔和媽**捉迷藏）

　　1、（閱讀PPT2）

　　師：我們來看看兔媽媽和小兔子是怎么說的。

　　老師有感情地朗誦故事第一頁。

　　師：小兔子要離家出走了，媽媽會怎么辦呢？

　　師：如果自己是小兔會逃到哪里去？

　　師：如果給你一個法寶，讓你象孫悟空一樣72變，你會變成什么？讓媽媽找不到你？

　　2、（繼續(xù)閱讀PPT3）

　　師：你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？

　�。ǔ鍪緢D畫：小兔子變鱒魚，教師讀小兔的對話）

　　師：你們想想，媽媽聽到這句話會怎么辦？

　　我們看看哪個媽媽最聰明，猜中了這個方法。

　　教師讀有感情地朗誦兔媽**話

　　3、觀察畫面細(xì)節(jié)。

　　師：看看兔媽媽用什么“魚餌”去“釣”小兔呢？

　　師：媽媽為什么用紅蘿卜釣魚呢？

　　小結(jié)：哦，原來兔媽媽這么愛小兔子啊。

　　4、分角色朗誦，學(xué)習(xí)句型：“如果……我就……”

　　師：我想和小朋友一起來表演一下，我演兔媽媽，你們一起演我的？（兔寶寶），我們來說說小兔和媽**話。

　　師：頑皮的小兔子又要變了，這次他會變成什么呢？

　　5、小組討論，猜想故事情節(jié)

　　出示PPT4

　　師：你們看到小兔子在哪里嗎？你們想不想幫幫兔媽媽想想辦法，怎樣追到小兔？

　　師：每組選一副圖，和你的好朋友討論討論，有哪些好辦法，可以幫助兔媽媽？

　　三、原文賞析（flash）

　　師：是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒有呢？咱們來一起看看這本書吧（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請孩子共同講述，鞏固句式。）

　　觀察圖片猜測故事結(jié)尾

　　小兔和媽媽最后快樂的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會說什么呢？

　　四、情感體驗(yàn)

　　師：你最喜歡兔媽媽變的什么？并同時追問一句兔媽媽對小兔子的愛。如：兔媽媽為什么不變成采花的人，而是變成園丁呢？兔媽媽為什么要變成一棵大樹呢？

　　師：小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？

　　可請客人老師總結(jié)

　　五、延伸：

　　語言游戲《捉迷藏》

　　師：你們想玩小兔和兔媽媽變變變的游戲嗎？你們想變成什么，把你的想法畫在小卡片上，請一個小朋友當(dāng)兔媽媽，也邀請一名客人老師當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”“如果你變成小魚，我就變成…”

大班閱讀繪本教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

　　2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像……一樣……”。

　　3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件、電子書、完整配樂故事

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入：每個人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？說說你的理由。

　　二、閱讀理解繪本

　　1、看封面。今天老師帶來了一本關(guān)于爸爸的書。他在干什么？這個動作讓你覺得這是一個什么樣的爸爸？

　　小結(jié)：這真是一個調(diào)皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》

　　2、第一頁：看！這個爸爸是什么樣子的`？（觀察眼睛、衣服）爸爸現(xiàn)在在干什么？他旁邊有什么？你覺得可能是誰畫的？

　　小結(jié)：這是我爸爸，他真的很棒。

　　3、2-7頁：爸爸到底有多棒？有多少本領(lǐng)？

　　閱讀后**：你看到爸爸有什么本領(lǐng)？你說的本領(lǐng)是第幾頁？（教師提升一下爸爸的本領(lǐng)，如勇敢的、魁梧的、喜歡運(yùn)動的、多才多藝的）小結(jié)：爸爸有這么多本領(lǐng)，寶貝一定很愛自己的爸爸，寶貝愛上爸爸的理由還不止這些呢。

　　4、[變馬]這張圖你能看懂嗎？誰變成了馬？你怎么知道這是爸爸？為什么要把爸爸畫成馬？我來告訴你一個秘密：我爸爸吃得像馬一樣多。

　　5、[變魚][變猩猩]這兩頁是什么意思？

　　6、提升：你的爸爸有什么優(yōu)點(diǎn)（特別的本領(lǐng)）？他象哪個動物一樣？

　　7、[高大][溫柔]

　　爸爸變得怎么樣了？哦，爸爸像房子一樣高大，我們來學(xué)一學(xué)爸爸樣子。爸爸什么什么時候會這樣？

　　這個玩具熊又是誰？什么時候爸爸會象玩具熊一樣可愛、柔軟？你喜歡這樣的爸爸嗎？（欣賞錄象）看完錄象后你有什么感覺？你們的爸爸*時是怎么來愛你們的呢？

　　8、完整欣賞：爸爸真得很棒，這么能干，這么可愛，我們一起來看一看這本《我爸爸》吧。

　　9、最后三幅：

　　你有沒有在爸爸的衣服上發(fā)現(xiàn)什么秘密？你還在哪里見過爸爸和太陽？為什么要把爸爸和太陽畫在一起呢？

　　爸爸和寶貝在做什么？你和爸爸這樣擁抱過嗎？擁抱的時候有什么感覺？

　　你看，他們臉貼著臉正在說悄悄話呢，寶貝會對爸爸說什么？爸爸又會對寶貝說什么呢？“永遠(yuǎn)”是什么意思？你對你爸爸說過嗎？

　　總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

　　活動反思：

　　繪本的教學(xué)形式可以多種多樣，最重要的是把握好以下幾個方面。

　　一、深刻領(lǐng)悟繪本所表現(xiàn)的情緒情感

　　繪本《我爸爸》的故事簡潔動人，作者形象地表達(dá)了對爸爸的深厚感情。每次讀到“我愛爸爸，而且我知道，爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我……”時，我都會被深深地感動，聯(lián)想到生活中爸爸對我的愛，每每哽咽著讀不下去。于是我領(lǐng)悟到這本繪本的精髓是布朗父子間的深厚感情。

　　二、明確教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通讀繪本后，我從認(rèn)知、情感、能力三個維度去挖掘文本的教育價值。仔細(xì)閱讀繪本，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒理解故事中父子間濃濃的親情和爸爸在布朗眼中的無所不能、真的很棒并不難，而要用“像……一樣”的比喻句來夸爸爸則比較難，需要幼兒調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，并將“比喻物”的特性和爸爸的愛好、本領(lǐng)相對接。另外，最后的情感體驗(yàn)部分也需要幼兒積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。才能理解繪本所表現(xiàn)的偉大而*凡的父愛，并表達(dá)出自己對爸爸的愛。因此，根據(jù)繪本的內(nèi)容和我們大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，感受布朗父子間濃濃的親情，體會布朗夸贊“爸爸真的很棒”時的自豪感;確定的教學(xué)難點(diǎn)是：用“像……一樣”的句式夸夸自己的爸爸。這節(jié)活動較符合我班孩子的年齡特點(diǎn)。

　　三、準(zhǔn)確選擇繪本的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　如果繪本的內(nèi)容較多，幼兒難以在短短的一個集體教學(xué)活動中仔細(xì)閱讀每一頁，那就有必要選擇性地引導(dǎo)幼兒理解其中的部分內(nèi)容。

　　哪幅畫面對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必不可少?仔細(xì)琢磨后，我發(fā)現(xiàn)第一頁“穿著黃色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。

　　哪些畫面是重點(diǎn)和難點(diǎn)，需重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察?仔細(xì)琢磨后我發(fā)現(xiàn)，“我爸爸吃得像馬一樣多，像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像魚一樣游得快，像貓頭鷹一樣聰明。像河馬一樣快樂”這幾幅不能少。它們對把握教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)有至關(guān)重要的作用�！安祭拾职肿龉砟槨边@幅也不能少。它是表現(xiàn)特定情感的重要單頁。

　　作者通過“跨過月亮的爸爸”“連大野狼也不怕的爸爸”“走鋼絲的爸爸”“賽跑第一的爸爸”“踢足球技術(shù)一流的爸爸”等畫面，展現(xiàn)了一個無所不能的爸爸形象�？紤]到“走鋼絲”和“賽跑”這兩項(xiàng)活動和幼兒的生活比較貼近，我選擇了這兩幅寫實(shí)的畫面，引導(dǎo)幼兒理解“像……一樣”的意思，并為幼兒理解另幾個超現(xiàn)實(shí)的畫面打好基礎(chǔ)。

　　四、適時引發(fā)幼兒的情感共鳴

　　在教學(xué)過程中，我注意隨時結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)并表達(dá)相應(yīng)的情緒情感。

　　如在幼兒介紹了自己的爸爸是做什么工作的、有什么愛好之后，我便鼓勵幼兒用“像……一樣”的句式來夸夸自己的爸爸。在學(xué)習(xí)了繪本中爸爸逗布朗高興的內(nèi)容后。我便啟發(fā)幼兒思考“當(dāng)你不開心的時候，你的爸爸是怎么逗你開心，讓你高興的”“你們有沒有想過：爸爸為什么要逗你開心”這兩個問題，以激發(fā)幼兒對爸爸的愛。在欣賞完整版繪本之后，我又引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸愛我們。為我們做了很多事情，我們也有什么話要對爸爸說嗎?

　　五、個別幼兒的活動情況

　　因?yàn)槲野嗟暮罴魏缽男∈侨笔Ц笎鄣募彝�，所以這節(jié)活動，也給孩子心靈帶來了沖擊，整節(jié)活動孩子都沒有說一句話，單親家庭對于我們大班的孩子已經(jīng)影響很大了，在活動中我沒有過多的去**引導(dǎo)他，因?yàn)檫@樣他會覺得在小朋友面前傷了自尊，于是我便在活動之后，主動找他聊聊，并為此展開下一次的《尋找父愛》的活動。

　　此外，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲、旅游的照片，做成相冊和幻燈片，最后還用詩一般的語言渲染照片所表現(xiàn)的父子(女)情感，再次給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，令幼兒沉醉、動容，從而有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。