一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇
一年級數學下冊《十幾減幾》教案1
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、能根據自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“十幾減幾”的題目。
3、體驗數學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
教學重點：
“十幾減幾”的口算口算方法。
教學難點：
理解“十幾減幾”的算理
教學用具：
例2小貓釣魚的主題圖
教學過程：
一、復習舊知
出示口算式子。
8+6
9+3
7+6
5+8
13-9
16-9
18-9
15-9
a、根據7+6=13這道加法算式列兩道減法算式
b、剛才大家都算的很熟練，老師想請同學們以15-9為例說說你是怎樣算的？還有不同的算法嗎？
十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？導出課題：十幾減幾（板書）
二、自主探索，學習新知
1、創(chuàng)設情境，提出問題
小花和小白他們倆是一對愛**題的兄弟，瞧！現(xiàn)在小花就給大家提出了一道問題，想考考大家：“有13條金魚，花金魚有5條，黑金魚有幾條？讓學生齊讀大題，并找學生列式解決。
2、自主思考，探究交流
求黑的有幾條，算式怎么列？
板書算式：13-8=5（條）
接下來我們一起來探討這道算式到底該怎么計算呢。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報算法。
誰愿意來匯報？
學生匯報的算法可能有：
（1）先用10-8＝2，2再加個位上的3=5。那13-5呢？10-5=5，5再加個位上的3=8。
�。�2）8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。
師：也可以算出13-5，那也就是說用這個加法可以把這兩道減法一起算出來
�。�3）13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。
�。�4）把8看成10，13-10=3，3+2=5。為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）
�。�5）引導學生運用遷移的方法，借助發(fā)現(xiàn)的十幾減九的計算規(guī)律遷移出十幾減幾的計算規(guī)律。
4、這時候小白也帶來了一個問題：“有13條金魚，黑金魚有5條，花金魚有幾條？”
�。�1）找學生讀大題，并列式解決。
�。�2）探究13-5=（ ）這道算式的計算方法。
�。�3）板書幾種計算方法。
5、觀察這兩道減法算式的計算方法，看一看有沒有相似之處？師引導并小結：這兩道減法算式都是根據8+5=13這道加法算式算出來的。
6、小結
同學們剛才用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來回憶一下有哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數看成另一個數，這是為了計算簡便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種呢？
計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固計算方法
1、好，請同學們翻開書第15頁“做一做”，思考第一題上下兩道題有什么關系？完成這道題。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。說一說上下兩題有什么關系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11-5的時候可以利用5+6=11來計算。因為5+6=11所以11減其中一個加數6就等于另一個加數5。那后面呢？也是這樣。其實就是想加算減。）
那好，就用這種方法很快地算出這幾組題目：
11-3
13-6
12-5
14-6
11-8
13-7
12-7
14-8
2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算，比比看誰算得又快又對。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）全對的同學舉手。以前面三題為例，請三位同學說說你是怎么計算的。
3、建房子（出示口算式子）
12-5
13-7
14-9
11-3
11-6
13-8
12-6
13-4
15-8
11-7
15-6
16-8
12-8
13-5
17-8
四、全課小結
這節(jié)課，同學們掌握了太多本領了！那學完這節(jié)課，你們有哪些收獲呢？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？
其實這節(jié)課我們是用所學過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。
一年級數學下冊《十幾減幾》教案2
教學內容：
十幾減幾（第15頁 例2）
教學目標：
1、理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確計算十幾減幾的題目。
2、體驗數學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高
教具準備：
照例2制作的小貓釣魚動畫課件。
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯(lián)系
電腦出示口算
8＋5
7+8
7+6
6+8
5+7
5+9
13-9
16-9
18-9
15-9
17-9
14-9
�。ㄈ帻R練，集體訂正）
二、自主探索，學習新知
1、多**出示魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多**發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)13條金魚，花的8條，黑的有幾條？的文字。稍停一會兒，多**再次發(fā)出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)13條金魚，黑的5條，花的有幾條？的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。
5、**小組討論，廣泛發(fā)表自己意見
6、**全班同學交流，對各種方法進行評議。 在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能**發(fā)表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導向性的小結 教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用想加算減的方法，但也要肯定破十減等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把做一幫第2題做成卡片，以二人找朋友的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯(lián)系實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生**完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長**同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的.交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3
教學內容：
教材第12頁的例1及做一做的內容。
教材分析:
1、在活動中激發(fā)學生的學習情趣，通過活動促使學生在現(xiàn)實情境中誘發(fā)數學意識，產生數學問題，迸發(fā)出解決問題的激情和欲望，為學習20以內的退位減法營造氛圍。
2、在合作中迸發(fā)出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。
3、結合生活實際，根據一年級學生的年齡特征，借助游戲的形式創(chuàng)設豐富的學習情境和學習素材，克服小學生***持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。
教學目的:
1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關的實際事例。
2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發(fā)展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養(yǎng)學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)設情境，進行實際應用等活動，體驗20以內退位減法源于生活，感受數學的生活美。通過對不同算法的理解、比較 ，感悟數學計算的多樣性和異曲同工之妙。
教學重點:
1、 初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。
2 、理解破十法的思維過程。 教法學法: 三疑三探教學模式。
教具準備:
多**課件、紅花、黃花、小棒。
教學過程:
一、設疑自探（15分鐘）
(一)學前準備
1、口算（填未知加數）
9+（ ）=11 9+（ ）=13
9+（ ）=17 9+（ ）=16
讓學生說出填未知加數的方法。
(二)創(chuàng)設情境。
感知十幾減9的生活原型、根據課本演示圖中的情節(jié)展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據課題**。
預設問題
�。�1）十幾減9的退位減法算式有幾道?
�。�2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？
�。�3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？
�。ㄈ┳蕴教崾�
1、請你用三句話說出圖意？
2、跟據圖意怎樣列出算式？
3、怎樣算出得數？說說自己的思考過程。
4、說一說你有幾種求得數的方法？
先引導學生看圖，**探究出以上問題的答案.
二、解疑合探（12分鐘）
1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學生在自探過程中有困難的問題，可以**學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可**全班學生共同解決.
3、學生匯報后，師重點強調：一是點數結果；二是想加算減。
板書例1如下
例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12
也可以想: 10-9=1 1+（2）=3
4、 做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，盡可能地演練多種算法。
5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生**進行，然后展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。
6、做一做的第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來**思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。
三、質疑再探（5分鐘）
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手**。 針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設問題
1、十幾減9在計算的時候要注意什么？
2、十幾減9計算方法哪種最方便？
3、十幾減8、7怎樣算？
四、拓展運用。（8分鐘）
1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。
13-9=（ ）
15-9=（ ）
2、練**第1、計算方法2題。 鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。
3、學生談學習收獲。
教師：本節(jié)課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結
學生充分發(fā)表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節(jié)內容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。
板書設計
十幾減9
例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12
也可以想: 10-9=1 1+(2)=3
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇擴展閱讀
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展1）
——一年級數學十幾減九教案3篇
一年級數學十幾減九教案1
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練**第1—4題。
教學目標：
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過**思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1.多**課件;2.一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1.教師用多**課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別**：同學們，這是學校游園活動的.場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學生**用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多**呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多**呈現(xiàn)練**第3題的內容， 學生合作完成。)
4.鞏固練習，拓展新知
(1)學生**完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生**完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎?
一年級數學十幾減九教案2
教學目標：
1.通過學生活動發(fā)現(xiàn)、提出并解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識。
3.在解決問題的過程中，讓學生感受數學來源于生活。
教學重點：
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。
教學過程：
（一） 復習鋪墊
9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
�。ǘ� 互動新授
1.教師出示課本例圖。 教師：大家會經常去游樂園玩嗎？游樂園里除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什么？你能提出什么數學問題？ 學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內容，并提出數學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？ 教師引導學生根據氣球圖列算式：根據這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內的同學互相說一說。 學生在小組內交流自己的想法，匯報列式：15-9=。
2.探究十幾減9的計算方法。
�。�1）師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內的同學互相說一說你的想法。
�。�2）學生動手操作學具圓片，并在小組內交流自己的計算方法。
（3）教師**學生匯報，并板書學生的計算方法。
�、侔�15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
�、谝驗�9+6=15，所以15-9=6；
�、�9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比較、優(yōu)化計算方法。 教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？
學生個別匯報，全班進行討論、交流自己的看法。
�。ㄈ� 鞏固梳理，拓展應用
1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學生用小棒擺一擺，再計算。
2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
3、小結。 教師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？ 學生匯報：減數都是9。 教師引導學生發(fā)現(xiàn)，并歸納小結：今天我們學的都是十幾減9的計算方法。（板書課題）在計算時，可以用破十法，把被減數里分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出最終的得數；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。
4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計算下列這幾題。 學生**完成，教師**個別匯報。
5、完成課本第11頁練**的第1題。 由學生**完成，教師講評時強調想加算減的計算方法。
�。ㄋ模� 課堂小結：
教師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流匯報。
板書設計：
十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作業(yè)設計：
《學習輔導》
9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
一年級數學十幾減九教案3
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練**第1—4題。
教學目標：
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的'基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過**思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1.多**課件;2.一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1.教師用多**課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別**：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學生**用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多**呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多**呈現(xiàn)練**第3題的內容， 學生合作完成。)
4.鞏固練習，拓展新知
(1)學生**完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生**完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎?
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展2）
——一年級數學《十幾減幾》教學反思3篇
一年級數學《十幾減幾》教學反思1
“十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣**教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。
一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的'必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。
由于學生的智力發(fā)展水*存在差異。以下還有幾點做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內容。
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展3）
——一年級數學十幾減九的教案3篇
一年級數學十幾減九的教案1
教學目標：
1.通過學生活動發(fā)現(xiàn)、提出并解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識。
3.在解決問題的過程中，讓學生感受數學來源于生活。
教學重點：
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。
教學過程：
�。ㄒ唬� 復習鋪墊
1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
�。ǘ� 互動新授
1.教師出示課本例圖。 教師：大家會經常去游樂園玩嗎？游樂園里除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什么？你能提出什么數學問題？ 學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內容，并提出數學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？ 教師引導學生根據氣球圖列算式：根據這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內的同學互相說一說。 學生在小組內交流自己的想法，匯報列式：15-9=。
2.探究十幾減9的計算方法。
�。�1）師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內的同學互相說一說你的想法。
（2）學生動手操作學具圓片，并在小組內交流自己的計算方法。
�。�3）教師**學生匯報，并板書學生的計算方法。
�、侔�15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
②因為9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比較、優(yōu)化計算方法。 教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？
學生個別匯報，全班進行討論、交流自己的看法。
�。ㄈ� 鞏固梳理，拓展應用
1、完成課本第10頁做一做的第1題 先讓學生用小棒擺一擺，再計算。
2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
3、小結。 教師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？ 學生匯報：減數都是9。 教師引導學生發(fā)現(xiàn)，并歸納小結：今天我們學的都是十幾減9的計算方法。（板書課題）在計算時，可以用破十法，把被減數里分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出最終的得數；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。
4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計算下列這幾題。 學生**完成，教師**個別匯報。
5、完成課本第11頁練**的第1題。 由學生**完成，教師講評時強調想加算減的計算方法。
（四） 課堂小結：
教師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流匯報。
板書設計：
十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作業(yè)設計：
《學習輔導》
2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
一年級數學十幾減九的教案2
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練**第1—4題。
教學目標：
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過**思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的.方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1.多**課件;2.一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1.教師用多**課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別**：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學生**用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多**呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多**呈現(xiàn)練**第3題的內容， 學生合作完成。)
4.鞏固練習，拓展新知
(1)學生**完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生**完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎?
一年級數學十幾減九的教案3
教學目標
1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在**思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
重點難點
理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
教具
課件，掛圖，小棒
預習要求
看書，了解內容，準備學具
板書設計
十幾減九
13-9=
方法一：一個一個減
方法二：10-9=1，1+3=4
方法三：13-3=10，10-6=4
方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第 一 課 時
教師活動內容、方式
學生活動內容、方式
一、復習
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、創(chuàng)設情境，引導探究
�。�1）情境導入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個……
討論：你想到了什么？得出算式：13-9
（2）全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：
方法A：一個一個地減。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。
方法C：先減3，再減6，得出4。
方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）
（5）小結：
2、嘗試練習
�。�1）出示
12—9
16—9
3、對比揭題。
（1）讀算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
�。�2）仔細觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。
三、趣味游戲
1、猜數游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
（1）出示：9+2=□
11-9=□
�。�2）做想想算算第2題的后面兩組題
3、排隊游戲
�。�1）
多**出示“娃娃圖”，表明算式：
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、總結
學生搶答
主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9�？凑l的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生**完成
幫這些“娃娃排隊”。
計算結果。
通過剛才的排隊、計算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展4）
——《十幾減九》教案3篇
《十幾減九》教案1
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練**第1—4題。
教學目標：
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過**思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
教學重點：
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。
教學難點：
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
教學難點：
1.多**課件;2.一袋小棒。
學具準備：每生18根小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1.教師用多**課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別**：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型
1.學生**用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多**呈現(xiàn)游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多**呈現(xiàn)練**第3題的內容， 學生合作完成。)
4.鞏固練習，拓展新知
(1)學生**完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生**完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)
師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎?
《十幾減九》教案2
教學內容：
一年級數學下冊教材第8——10頁。
教學目標
1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。
2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數學的聯(lián)系，增強合作交流意識。
教學重點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學難點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學準備
教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。
學生準備：若干小棒或小圓片。
教學過程
一、復習舊知
多**出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式，括號里應該填幾？（指名口答，并說說是怎么算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、創(chuàng)設情景，引出新知
1�？赐瑢W們口算能力這么強，表現(xiàn)這么棒，老師帶大家去游樂園里玩一玩，多**出示教材第8——9頁主題圖，游樂園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？
學生交流匯報：
�。�1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。
�。�2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。
（3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。
（4）圖中一共有15個氣球，12個風車。。。。。。
從這幅圖中同學們找到了這么多的信息，真棒！游樂園里的小丑看我們班的同學這么聰明，想請大家?guī)退ソ鉀Q一個數學問題，引出教材10頁例1，多**出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導觀察，提出問題
�、倌銖膱D中獲的哪些數學信息？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）
�、谝鉀Q的數學問題是什么？（還有幾個氣球？）
2、探討算法
師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？
生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？
師：同桌互相說一說解決的方法，再**列式。
學生匯報師板書：15－9=□
�、挪孪耄赫埿∨笥巡乱徊驴矗�15—9等于幾？
⑵**思考。
�、�**討論，交流算法。
師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（連減法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）
生4：15—10=5，5+1=6
⑸驗證：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。
a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）
b、課件演示
�、�**，比較方法
師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結果，那么你比較喜歡哪種方法？
3、初步運用新知
師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
�、賹W生**列式，計算。
�、趨R報解法，并說出你是怎樣計算。
4、：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！
5、揭題：現(xiàn)在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）
同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生匯報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式并**：從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎？
�。�1）找學生試著回答
�。�2）教師： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習
1、擺一擺，算一算書P10T1
2、圈一圈，算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，并說己的計算方法）
五、課堂
這節(jié)課我們學習了什么？你更喜歡哪種算法？
6、板書設計
十幾減九
15—9=？
方法一：擺小棒，一個一個的減
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）
7、教學反思
本節(jié)課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了算法生成過程，學生才能切實理解并掌握算理和算法。在此基礎上，再來暗示并提倡學生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。
《十幾減九》教案3
［教學內容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。
［教學目標］
1。 讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。
2。 讓學生通過**思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。
3。 培養(yǎng)學生用**思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
［教學重難點］
十幾減九的計算方法。
［教具學具］
課件，展示*臺，16根零散的計數棒。
［教學過程］
一、創(chuàng)設生活情境，提出問題
（一）師生交談
師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。
�。ㄕn件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）
師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）
師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這里面的數學問題？
生：想。
�。墼u析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在于調動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數學問題。］
（二）根據情境，提出數學問題
�。ㄕn件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）
師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。
師：告訴老師，你們看懂了什么？
生：原來有12個風車，小明要買9個風車。
師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？
生：還剩下幾個風車？
師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？
生：還剩幾個風車？
生：我也想知道還剩幾個風車。
師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）
師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
［評析：讓學生充分地說自己想解決的`問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］
二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知
（一）交流解決問題的方式
師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？
生：數一數。（教師給予肯定）
生：用小棒擺一擺。
師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？
生：用12根小棒來擺。
生：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學習。
生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒！
生：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？
生：列式是12—9=。
師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
�。ńo學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）
�。墼u析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的**有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力］
（二）學生匯報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。
學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展5）
——一年級數學《十幾減8》教學設計 (菁選3篇)
一年級數學《十幾減8》教學設計1
一、教學目標：
1、 使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、 通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、 經歷觀察、歸納等學習數學的過程，能積極參與數學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
�。ǘ� 師生互動 探求新知：
1、學習例1
師：（課件演示）在一個****的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心�？墒峭媪艘粫䞍�，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數一數小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數一數。（8個）
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？ 那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）
師：所以11-8=3。（完成板書）
師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）
2、學習例2
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）
師（總結課題）：這節(jié)課我們學習的主要內容就是 “十幾減8”。（板書課題）
�。ㄈ� 層層深入 解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數，然后投入到和得數一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看��？（生：仔細觀察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）
（四） 總結延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
一年級數學《十幾減8》教學設計2
第五課時十幾減8、7、6練習課
總課時數：
授課時間：
教學目標
1．使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2．訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物**的“事物普遍聯(lián)系”的'觀點的啟蒙教育。
教學過程
一、復習
教科書Pl5第4題
二．課堂練習
1．完成P16頁的第7題。
首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，提醒學生不要漏寫。
2．完成P16頁的第8題。學生**完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。
3．完成P16頁的第9題。
學生**完成，集體訂正。
三、數學游戲
教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數字卡片。開始“找朋友”游戲。
游戲開始時，教師先指定一名手拿數字卡片的學生到講臺上來，比如：5。這名學生手舉卡片問全班學生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里�！边呎f，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎?”全班學生齊答：“對、對、對。”緊接著熱烈鼓掌。
其余各題也按上法進行。
四、布置作業(yè)
板書設計：
作業(yè)設計：
課后記：
一年級數學《十幾減8》教學設計3
一、教學目標：
1、 使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、 通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、 經歷觀察、歸納等學習數學的過程，能積極參與數學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：
掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：
能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二） 師生互動 探求新知：
1、學習例1
師：（課件演示）在一個****的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心�？墒峭媪艘粫䞍�，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數一數小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數一數。（8個）
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？ 那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）
師：所以11-8=3。（完成板書）
師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）
2、學習例2
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）
師（總結課題）：這節(jié)課我們學習的主要內容就是 “十幾減8”。（板書課題）
（三） 層層深入 解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數，然后投入到和得數一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看�。浚ㄉ鹤屑氂^察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）
�。ㄋ模� 總結延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展6）
——小學一年級數學十幾減幾練習題 (菁選2篇)
小學一年級數學十幾減幾練習題1
一、想一想，填一填。
(1) 13 - 4 = 11 - 5 = 12 - 3 =
(2)4 + = 13 5 + = 11 3 + = 12
13 - 4 = 11 - 5 = 12 - 3 =
二、算一算，填一填。
12 - 3 = 13 - 7 + 5 = 3 + 9 + 2 = 15 - 8 + 3 =
12 - 5 = 8 + 3 - 5 = 12 - 3 - 4 = 17 - 5 + 4 =
12 - 4 = 14 - 7 + 8 = 6 + 7 - 4 = 16 - 3 - 8 =
13 - 7 = 13 - 6 = 13 - 5 = 13 - 5 + 6 =
三、一共有11個球，小兔踢走了4個，還剩多少個?
四、商店里買一個文具盒要7元，買一支筆要2元，小明有10元錢，他買了一個文具盒，售貨員阿姨要找回小明多少元錢?
五、小明要做14朵小紅花.做好了7朵,還要做幾朵?
算式：______(朵)
答：還要做□朵.
六、商店有熊貓玩具11只,賣掉7只,現(xiàn)在有多少只?
七、填一填。
1、長方形有()條邊，三角形有()條邊。
2、17里面有()個十和()個一。
3、()點整時，時針和分針在一條直線上。
八、兩步計算。
6+4+8= 11-3-3= 15-7+6= 5+4+7= 8+7-9= 19-5-8= 12-4+5= 17-2+4=
九、在()里填上“>”、“<”或“=”。
16-8( ><= 9=""><= 6=""><= 6=""><= 11-2=""><= 14-8=""><= )4+5
十、在()里填“+”或“-”。
17( +- )8=9 9( +- )4=13 12( +- )12=0 12( +- )6=6 6( +- )7=13 13( +- )5=18
十一、解決問題。
1、我家養(yǎng)了16只兔和8只羊，羊比兔少多少只?
列式：答案
答：羊比兔少只。
2、小明家有14只雞，5只羊，7只兔。羊和兔一共有幾只?
列式：答案
答：羊和兔一共有只。
3、食堂的大米吃掉8袋，還剩下9袋，原來一共有多少袋?
列式：答案
答：原來一共有袋。
小學一年級數學十幾減幾練習題2
一、看圖列式。
(1)看圖寫加法和減法算式。
△△△△△ △△ △△△△△
△△△ △△△△ △△△△
5+□=□ □+□=□ □+□=□
3+□=□ □+□=□ □+□=□
□-□=□ □-□=□ □-□=□
□-□=□ □-□=□ □-□=□
(2)看圖寫加法算式。
☆☆ ☆☆☆☆ ☆
2+□=□ □+□=□ □+□=□
二、在○里填上+或-。
3○4=7 6○0=6 6○4=2
1○2=5○2 5○5=4○4 7○7=0
三、在○里填上、或=。
7○3 4○5 0○6
7○3+4 4○5-1 0+6○6-0
四、小電腦。
1+8= 8-1= 8-8= 1-1= 2+7=
7-2= 9-7= 9-9= 6-3= 6-0=
0+6= 6-6= 1+4= 4+4= 5+4=
4+5= 9-6= 8-6= 0-0= 0+0=
一年級數學下冊《十幾減幾》教案3篇（擴展7）
——十幾減幾的教學反思菁選
十幾減幾的教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的十幾減幾的教學反思，希望能夠幫助到大家。
十幾減幾的教學反思1
十幾減幾這節(jié)課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的，講完這節(jié)課有以下感受：
1．上課開始以學生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學生感受數學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學生進行了思想教育。
2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過**思考與合作探究，學生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。
3．在課堂上，通過**思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習十幾減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水*上。
4．課后的練習創(chuàng)設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。
5.算法多樣化。
新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵。我認為，“十幾減幾”這一內容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內減法”、“多位數減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的'方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據算式的特點或自身經驗選擇得來的方法。
6.加強練習，增強運算技能。
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結束。
十幾減幾的教學反思2
剛學習完十幾減9，經過鞏固復習后，我和我的孩子們馬上進入了下一階段學習—十幾減幾。首先，我通過算式卡片復習十幾減9，以開火車的形式回答，并帶讀。果然學生的積極性比較高，一個接一個，聲音洪亮，不愧是領讀的小老師。經過緊張的復習后，我們馬上進入了新課的學習。我在學生已有的知識水*和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關于小貓釣魚的故事，提高學生學習的積極性，讓學生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學的內容有機地融為一體。很快小朋友就找到了解決問題的思路，13條金魚，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法13-8=5計算的。這節(jié)課的重點內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的'口算。
為了讓學生體驗算理，在教學過程中，進一步讓學生鞏固“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法�！澳阏J為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題？”你是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小能手的過程中，有意識地對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使學生善于學習，樂于學習，勇于思考探索。完成了新課的學習，接下來就是緊張而又輕松的檢驗階段了！在這一部分，充分讓學生學會觀察，設置形式多樣的答題活動方式，以解決學習口算的單調性，提高學生的計算分析能力。通過對比，鼓勵孩子選擇自己合適的算法。
整節(jié)課下來，節(jié)奏還是比較緊扣，一環(huán)接一環(huán)。在上課時，可能由于自己對學生表揚、鼓勵性的語言較少，講故事時缺乏兒童化語言，難免會降低學生學習的積極性。學習的重點部分如果能讓學生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。
十幾減幾的教學反思3
與“十幾減幾”一節(jié)內容相應的練習，教材安排了“做一做”兩道、“練習三”13道習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯�！白鲆蛔觥钡�1題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2題在第1題的基礎上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水*。“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練（與之相配套的《教師教學用書》也十分強調），在此基礎上兼顧其他方法。
問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內進位加法”比較熟練的學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“連續(xù)減”，此時，“破十減”或“連續(xù)減”就成了這部分學生的基本算法。因此，我們認為，教材只把“想加算減”作為一種基本方法來訓練的理由是不充分的，有待商榷的。
對教學實踐的反思
基于以上認識，我們在設計本節(jié)內容時，對教材內容作了比較大的改動。從實際的教學情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1．豐富主題情境的內涵。
從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬**樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬**幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的'。于是例題13-6在這樣的背景下產生。
2．準確把握了“算法多樣化”要求。
《數學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學中尊學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。教學反思《《十幾減幾的練習課》教學反思》一文
十幾減幾的教學反思4
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
根據一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數學知識。設計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。使學生體會到數學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣和動機。
二、引導學生**思考、動手操作與合作交流
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。**思考是小組合作的前提，只有經過了**思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過**思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學***的樂趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的`基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生**思考，提倡算法多樣化�！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的**。
十幾減幾的教學反思5
十幾減8、7這部分內容主要是結合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎上，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。
計算課是使學生感到比較枯燥的內容，課的開始我先設計了一些8、7加幾的口算小比賽，通過口報得數、小組開火車的競賽方式導入，在緊張的比賽情緒中集中學生的***，充分調動學生的學習興趣。
例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。這部分沒有直接出示茄子先生的問題，而是讓學生觀察桌子上有多把喇叭。我滿心歡喜的想到學生肯定會說一共有15把。結果學生卻出乎意料的說：一共有5把。我想這肯定是個思想不集中的孩子。于是我讓他坐下，說：好好看看。再請一位：一共有10把。當時心里很生氣：孩子們怎么這樣？于是我也沒多想就歸結到沒有注意觀察。于是我指了指，干脆請了一名“好”學生，終于說了我要的答案：一共有15把喇叭。我慶幸著趕緊往下講。
一個很小的教學片段，當時我沒有做過多的考慮，現(xiàn)在想來孩子們?yōu)槭裁催@么說？10和5都是這幅圖的一部分，而我對于他們的回答也沒有給出任何評價。而我的**是：桌子上有多把喇叭？我們常常以為學生理解了我的意思，就忽略了**的精準，這是容易犯的一個錯誤，讓我感受到**的細節(jié)很重要。學生的10和5都是在桌上喇叭的個數。在這里我可以追問一句：對，盒子里有10把，那外面呢？（外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學初，對數學語言表達能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。
在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“*十”法，學生采用的較少，說明學生有意識的將算法優(yōu)化，內化為自己的方法。還有學生提出15-9=6，15-8比它多減了1個，所以用6+1=7，15-8=7，學生能夠聯(lián)系學習過的'知識來解決新問題。交流算法有一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，一個學生說：我想8+2=10，2+5=7，我們幼兒園老師就教過了，我當時也沒有及時評價，只說可以的。這里可以說：其實你也是想10-8=2，2+5=7的。在課前對學生預設時我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況，當學生說出想法我也含糊過去，我想可能因此也讓學生產生模糊的觀念。
這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學生預設方面需要加強，當學生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。
十幾減幾的教學反思6
本課內容是在教學了20以內進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行教學的。
通過讓學生結合小猴賣桃的情境，在具體的情境中提出問題，列出算式，引導他們利用已有的知識自主探索十幾減9的計算方法，讓他們在交流的過程中充分發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們對不同算法進行比較，選擇最優(yōu)的算法，并且能夠正確計算。同時使學生在自主探索的過程中，培養(yǎng)與人合作交流的'意識，享受成功帶來的喜悅。
教材一共提供了三種不同的算法，在教學時并不強迫學生把這幾種算法全部掌握，而是讓他們自己選擇喜歡的方法進行計算，在交流過程中，適當強調破十法和想加算減的計算方法。
在教學過程中，學生在探索算法時顯得比較興奮，想法較多樣化，對他們合理的想法都進行了肯定，但是激勵性語言和鼓勵性語言比較單調，只用了“好”、“很好”等詞，*時要多注意這些語句的積累，表揚時不再顯得這么蒼白。
另外，由于20以內的進位加法學習之后還沒有練習鞏固就學習了這部分的內容，所以有的小朋友對算理的把握還不是很好，單獨計算的時候容易出現(xiàn)差錯，有的小朋友還只能掰手指頭計算。在算理講述后還要讓小朋友多花時間理清算理思路，而不是急著進行下面的步驟。
十幾減幾的教學反思7
一、首先，從自身反思：
1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩�？偟膩碚f語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。
3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。
4、自身心理素質不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。
二、其次，從學生方面反思：
由于剛開學才一周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的`內容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會**題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學設計上進行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過程中我過高估計了學生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。
三、今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。
3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。
4、講授新課時保持學習興趣。
四、我準備這樣做：
�。�1）重視運用教具、學具和電化教學**，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。
�。�2）營造良好的教學氛圍，建立**的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。
�。�3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，**學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
十幾減幾的教學反思8
十幾減九是一年級下冊20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課***更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說�？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的'時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣**教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
十幾減幾的教學反思9
十幾減9是在學習了9加幾、10以內加減法、10以內數的分與合的基礎上進行教學的。第二冊第一節(jié)課的內容就是十幾減9，學生在新課之前對本內容也已經有所了解。在課中學生共出現(xiàn)四種算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。
這四種算法的出現(xiàn)與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒想到學生也能想到。但是這四種算法有多少學生能理解？又有多少學生能主動去運用？這才是我所關注的。每種算法我都讓學生說一說為什么這樣算？結合主題圖來解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個桃，一盒是10個，小猴便從盒子里拿出1個，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子里拿出來的1個，共4個。這樣敘述學生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。這樣直觀到抽象，學生理解起來就容易多了！
十幾減9還有著特殊的`規(guī)律，在練習環(huán)節(jié)安排學生找規(guī)律并運用規(guī)律進行計算，有效地提高了學生的計算正確率與速度。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結果，但不會表達自己的算法。
不足之處在于：個別學生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。
十幾減幾的教學反思10
這節(jié)課是在學生已經學習了20以內的進位加法的基礎上進行的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數的復習。在探索算法這個環(huán)節(jié)，我們的學生算法并不多，一個就是“想加算減”，即想“因為9+（）等于13，所以13減9等于4.”一個算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于*十法，班上沒人想到。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的，為什么要加上3.來幫助大家理解算法。在理解算法的基礎上，我讓學生進行考慮，你覺得哪種方法是最快的。班上絕大多數人都選擇了“想加算減”的方法。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的.學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？
我想原因可能有以下幾個：
1.學前教育：當我把13-9=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。
2.忽視學具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫道：要引導學生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學生，可以讓他們用小棒或其他學具進行操作，幫助思維。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開放了。從這點上看，我這節(jié)課處理不當之處就是沒能讓學生很好的借助實物進行思考，對計算的表象形成不夠。
計算教學如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想是我要繼續(xù)思考的地方。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎。同時再次提醒我自己不要高估學生們的實際思維水*，這是我常常犯的錯誤。
十幾減幾的教學反思11
學習十幾減九對進一步學習20以內的退位減法有著至關重要的作用。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度。依據這一思想，首先我成功地創(chuàng)設豐富的情境調動了學生學習的積極性。在新授課中，先讓學生分組討論，積極開動腦筋，想出解決問題的多種方法，通過擺學具、**思考、合作交流、師生互動等環(huán)節(jié)突破重點和難點，讓學生不斷地體會數學的作用。在鞏固應用、內化提高環(huán)節(jié)中，借助學具、實物圖擺一擺、算一算，以實物操作來加強表象，幫助計算，其次讓學生用自己喜歡的方法算出得數，脫離實物和圖形，利用表象來**思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學原則，從而提高學生的數學能力。
由于初次執(zhí)教低年級，雖然在教學設計上有許多環(huán)節(jié)，可在實際的課堂教學中卻出現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)將其總結如下：
（一）在復習分成和求未知加數，并進行相應的練習這個環(huán)節(jié)的實際教學中，采用先讓學生在練習本上做再匯報的方式。
改進措施：這道復習題淺顯易懂，完全可以讓學生直接說出答案。此外，在學生回答9可以分成幾和幾時，對答的有規(guī)律并說的完整的學生要及時給予評價，希望其他小朋友向他一樣來回答問題。
�。ǘ┰谛抡n的導入過程中可以充分的利用主題圖，讓學生觀察圖提出數學問題，從中找到和這節(jié)課有關的內容。
�。ㄈ├}的出示過程中，采用12個風車先展示了一下，然后把其中的9個貼在了黑板上，其余3個直到學生計算出結果后才貼在黑板上。
改進措施：在呈現(xiàn)例題時一定要給學生完整的畫面，也就是12個風車要同進展示，可采用畫虛線的方式讓學生理解題意。
�。ㄋ模┰趯W生匯報十幾減九的計算方法的'教學中，學生只說出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、*十法這三種方法，老師在板書時采用的是書寫算式的方式。在學生說出*十法這種方法時說的有些含糊，老師要給特殊的點撥。
改進措施：
�。�1）引導學生用擺小棒的方式擺一擺，給學生以直觀的感受，突破教學的重點。
�。�2）學生回答破十法、*十法時，采用圖式的方式更便于學生的理解。
�。�3）“*十法”這種算法有些學生不容易理解，應采用圖式的方式使學生理解并掌握。
�。�4）學生沒能想到“減十法”這種計算方法，作為老師可以把這種算法告訴給學生，并幫助學生理解，以增強學生算法的多樣化。
�。�5）給學生充分的時間說算法。
十幾減幾的教學反思12
1．正確把握學生的起點，增強學習的有效性
十幾減8、7這部分內容主要是結合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎上，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。
計算課是使學生感到比較枯燥的內容，課的開始我先設計了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算，為學新知做好準備。
例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。再通過擺小棒得出不同的計算方法。在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“*十”法，學生采用的較少，說明學生有意識的將算法優(yōu)化，內化為自己的方法。
2．過分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展
由于有了前一課的基礎，學生在本節(jié)課的`算法交流中，多數用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？②當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？
十幾減幾的教學反思13
本節(jié)課屬于計算教學，比較容易枯燥，本課的內容主要是結合小猴賣桃的具體情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關鍵。
在課的開始我通過一些小練習來復習了上學期的知識。如：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？等。通過開火車的.方式鞏固20以內的加法。在這部分，我做了一個小小的設計，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學生開火車報得數。學生很快感受到算式的變化，并且回憶起得數的個位上數比加號后面的數少1。既可以讓學生熟悉9加幾，又能夠為接下來教學想加算減埋下伏筆。
教學中，我先讓學生觀察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學生運用學過的知識進行計算，并記錄過程。學生在經過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學期我們在學習10以內減法的時候，是怎么進行思考的。（學生很自然的想到了“想加做減”，以及“運用分合”拆數的方法。并且我給每個學生都準備了小棒，讓學習有困難的學生能有一定的依靠。漸漸的，學生的思路打開了，不僅計算出了答案，還能運用不同的方法進行計算。交流算法過程：有學生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書中出現(xiàn)的一個一個減，沒有一個孩子說出，說明孩子在自己內心就開始選擇優(yōu)化方法。當我在大屏幕展示這種方法的時候，學生異口同聲的說太麻煩了。學生多數選擇想加算減的簡便方法。
在本課的教學目標中，只要求學生能運用自己喜歡的方法進行計算，并沒有上升到找規(guī)律的環(huán)節(jié)。但我認為，找到規(guī)律，對于學生的計算是很有幫助的。因此，在練習的時候我有意識的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進行練習，當把十幾減9的所有題目都羅列出來后，讓學生尋找規(guī)律。很快，表面的規(guī)律出來了：被減數依次變大，減數不變，差依次變大。我繼續(xù)引導學生觀察，并把被減數的個位和差用紅粉筆進行標注。觀察能力強的學生馬上有了新的發(fā)現(xiàn)，差就是被減數的個位加上1。我順著他們的思路進行**：為什么會多1？學生聯(lián)系計算的過程，得出“1”其實就是10里面的1，如果把9湊成10，那么就是減10，現(xiàn)在減多了，就是補個被減數的1。難點消除了，學生的計算速度有了飛速的發(fā)展。最后，我們進行了口算比賽，絕大多數學生能運用規(guī)律來進行計算。
十幾減幾的教學反思14
今天新授內容“十幾減9”。整個教學過程分為：復習舊知→情境引入→算法探究→鞏固應用。因為是開學第一節(jié)新課，結合本課內容，我出了一部分口算題，為新課鋪墊準備。上學期在練習口算題環(huán)節(jié)，我采用的是搶答形式，通過一學期的試驗，本學期我給每個學生準備了一本小本子，每天的口算題都要求**完成。這樣能做到給每個學生都有一次練習的機會。
本節(jié)課我將重點放在算法探究，充分給予孩子們動腦的機會。通過這節(jié)課的講授，我發(fā)現(xiàn)孩子們對舊知的接受能力還是強于新知的。統(tǒng)計下來，用“算減想加”方法的孩子們明顯多于用其他方法的孩子。這讓我對新知教學有了新的關注和突破方向。在新授部分，盡可能通過以前所學的方法和內容引入新知。上學期對課后的反饋沒有太多關注，這學期我計劃新增“課后反饋”這一工作，重點對象為后進生。利用中午休息時間，對后進生進行一對一的作業(yè)輔導。作業(yè)輔導主要以課本練習為主。盡可能做到“今日所學，今日吸收”。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊的`步伐。對孩子獎懲方面的工作，結合孩子們的心理特點，我偏重于獎。本學期仍采用小組競賽的方法，每周評出優(yōu)秀小組和數學小能手。希望通過這樣的方式，能夠激發(fā)孩子們對數學的喜愛。
十幾減幾的教學反思15
今天帶著孩子們探索了一個新的領域——十幾減9。
在課堂上，通過擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個，再把這一捆剩下的和另外的合起來，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個，之后再從一捆里面取走，也能夠知道還剩下多少根小棒。
我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙，許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點我是非常驚喜的，為孩子們的機智點贊。
但是讓孩子們去表述自己想法的時候，他們說話不是特別流利，許多孩子能夠操作出來，把自己擺小棒的過程完完整整的演示一遍，但是當讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時候，中間會有一些間斷，不是特別流暢，這也就說明在數學課堂上，孩子們的語言表達能力也需要加強。這一節(jié)課我讓孩子們動手操作的時間比較多，但是讓他們張開嘴巴去描述的時間比較少，可能這就導致這一節(jié)課下來能夠完整地表述出來自己想法的孩子沒有幾個，以后一定要注意要給孩子們表達自己的時間。
這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的辦法。上學期我們已經強調過，表示去掉可以用虛線圈起來，或者用斜線畫掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點想當然，想著孩子們還記得，就簡單地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的”，著重展示了怎么圈，重點放在了破十的'過程上，但是忘記強調要用虛線了。后來我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時候用的是實線，是我考慮不夠周全，沒有突出強調，等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點。
整堂課下來，其實是比較流暢的思路也很清晰，孩子們的表現(xiàn)也非常活躍，希望我們的孩子每天都能夠成長一點點，進步一點點。
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