二年級下冊《古詩兩首》（精選12篇）

二年級下冊《古詩兩首》 篇1

　　課前透視

　　本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力�！端扌率行旃�店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1.挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2.圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　對話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　1.自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　感悟

　　1.自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2.小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3.全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)�！�

　　朗讀

　　1.自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2.多種形式朗讀：指名讀──配樂讀──競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】

　　背誦

　　1.情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2.師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進(jìn)行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

　　練習(xí)

　　1.填空。

　　離離，一歲一。野火，春風(fēng)。

　　籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

　　2.按要求分類。

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨(dú)體字　左右結(jié)構(gòu)　上下結(jié)構(gòu)

　　上中下結(jié)構(gòu)　半包圍結(jié)構(gòu)

　　書寫

　　1.學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　第二課時(shí)

　　對話平臺(tái)

　　回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　　1.讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　2.想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3.說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　交流

　　1.學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

　　2.班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　朗讀

　　1.自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2.指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

　　3.競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

　　4.評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。】

　　背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　拓展

　　1.把這首古詩編成一個(gè)小故事。

　　2.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力�！�

　　3.和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

　　寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　評價(jià)

　　1.學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　2.小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

　　【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路

　　尋：尋找

　　相關(guān)鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似�！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

二年級下冊《古詩兩首》 篇2

　　飛將軍李廣

　　教學(xué)要求：

　　1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡介《涼州詞》。

　　“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

　　在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗�！傲�”與“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系�，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也�！保ā渡�庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學(xué)體會(huì)。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　�。╨）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　�。�2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

　�。�3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

　　5.體會(huì)詩的意境。

　�。╨）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

　�。�2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業(yè)

　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　出塞

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

　　但使……不叫�。�聯(lián)想言志）

　　《涼州詞》綜合資料

　　涼州詞　　　　　　　　　　　　　　 　　王翰　　　　　　　　　　　　　　葡萄美酒夜光杯，　　　　　　　　　　　　　　欲飲琵琶馬上催�！　　　　　　　　　　　　　∽砼P沙場君莫笑，　　　　　　　　　　　　　　古來征戰(zhàn)幾人回！

　　【詩文解釋】　　　葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯，正要暢飲的時(shí)候，馬上的琵琶也同時(shí)在催促著。即使醉臥在沙場上你也不要笑我啊！自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來呢？

　　【詞語解釋】　　　夜光杯：白玉制成的酒杯�！　　〈撸哼@里指催人出發(fā)的意思。

　　【詩文賞析】　　　琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長年征戰(zhàn)疆場的將士難得有這歡聚痛飲的時(shí)刻，于是舉杯相邀：痛飲個(gè)一醉方休吧，「古來征戰(zhàn)幾人回」？詩人滿懷激情寫下這沙場之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情�！　　�濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結(jié)構(gòu)，奔放的情緒使這首詩成為了邊塞詩中的精品。

　�。ㄒ唬�涼州詞

　　[課文助讀]

　　1、 作者介紹

　　王之渙（688-742），字季凌，絳郡（jùn）（現(xiàn)在的山西省新絳縣）人，曾經(jīng)做過縣主簿、縣尉一類小官。他的詩感情強(qiáng)烈，氣象闊大。在唐玄宗天寶（公元742—755）初年，常常和王昌齡、高適等一起做詩，是當(dāng)時(shí)著名詩人。可惜他的作品散失很多，被保存下來的只有六首。

　　2、字詞注解

　　涼州：州治在現(xiàn)在的甘肅省武威縣�！稕鲋菰~》是按照涼州地方樂詞制成的歌詞。

　　仞：古代長度單位名，七尺或八尺為一仞。萬仞，極力形容山的高。

　　羌：我國古代西北地域的一種民族。

　　羌笛：羌人吹的笛子。

　　楊柳：古代一種歌曲的名稱，叫《折楊柳》。這里一語雙關(guān)，一方面說羌笛哀怨地吹出《折楊柳》曲，另一方面借楊柳來象征春天富有生意的景色，“怨楊柳”包含著怨恨西北地區(qū)常年荒涼，沒有春光來臨。

　　玉門關(guān)：在現(xiàn)在的甘肅省敦煌縣西。

　　[獨(dú)家視點(diǎn)]

　　王之渙的《涼州詞》

　　王之渙是唐代著名詩人。一日，他漫游至甘肅武威縣（即古涼州）。登臨黃土高原，放眼遠(yuǎn)眺，只見洶涌澎湃、波浪滔滔的黃河，像一條長龍從天邊的白云間蜿蜒而來。巍峨雄壯的群山四面環(huán)繞，古城玉門關(guān)，孤獨(dú)地立在萬仞群山的環(huán)抱之中（八尺為仞，“萬仞”約兩萬多米，當(dāng)然是極度的夸張），而將士們就在這里戍邊守土，浴血御敵。

　　耳畔羌笛聲起，婉轉(zhuǎn)哀怨，勾起人們的離愁鄉(xiāng)思。想必此時(shí)家鄉(xiāng)渭水河邊或是大江兩岸，早已花草盈野、萬紫千紅、蝶舞蜂喧，而這里草不見青，樹不見綠，只見大漠風(fēng)沙，一片荒涼。人們想折一枝楊柳寄情也不能。在這萬物蕭條、朔風(fēng)凜冽的塞外，連春風(fēng)都不來，誰還能關(guān)心征戰(zhàn)將士的疾苦呢？但是，戍邊將士即使孤苦凄涼、鄉(xiāng)愁難禁，依然不忘自己戍邊責(zé)任的重大，發(fā)出了“何須怨楊柳”的蒼涼悲壯之嘆。詩人由此寫下了膾炙人口的《涼州詞》：

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，

　　一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，

　　[1][2][3][4]下一頁actly; 2.0? 20pt; mso-line-height-rule:>春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　詩人這首詩，描寫了祖國西北的壯麗山河，表現(xiàn)了對守邊將士極大的關(guān)愛和同情。在當(dāng)時(shí)，即已受到人們的喜愛，廣為傳唱。

　　（沈若喬）

　　[同題詩歌]

　　涼州詞

　　王翰

　　葡萄美酒夜光杯 ，

　　欲飲琵琶馬上催 。

　　醉臥沙場君莫笑 ，

　　古來征戰(zhàn)幾人回？

　　1、字詞解釋

　　夜光杯：用白玉制成的酒杯，夜間能發(fā)亮。

　　催：催人出發(fā)。

　　沙場：指戰(zhàn)場。

　　2、詩詞今譯

　　閃亮的玉杯里斟滿了葡萄美酒，

　　正要舉杯時(shí)，從馬上傳來催人出征的琵琶聲。

　　即使喝醉了倒在戰(zhàn)場上你也不要笑，

　　自古以來征戰(zhàn)的人有幾具能活著回去呢？

　　3、誦讀點(diǎn)撥

　　這也是一首為“涼州詞”新填的歌詞，作者王翰以邊塞詩著名。這首詩描寫的是邊塞軍中的生活，詩中表現(xiàn)了一位守邊戰(zhàn)士的豪情壯志。

　　前兩句寫軍中的情景。戰(zhàn)士出征，飲酒助興，“葡萄”、“夜光杯”、“琵琶”等物品具有典型的西域特色。后兩句生動(dòng)地表現(xiàn)出戰(zhàn)士為國戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣慨。全詩悲壯而又昂揚(yáng)，熱烈而又緊張。

　�。ǘ�）出塞

　　[課文助讀]

　　1、 作者簡介

　　王昌齡（698-756），字少伯，唐代著名的邊塞詩人。“出塞”是古代樂府中的一種軍歌。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的懷念，批評了當(dāng)時(shí)守邊將領(lǐng)的無能。

　　2、字詞注解

　　但使：只要。

　　龍城飛將：指漢代名將李廣。李廣駐守龍城（今蒙古境內(nèi)），勇猛善戰(zhàn)，被北方少數(shù)民族官兵稱為“飛將軍”。

　　胡馬：指敵人的軍隊(duì)。胡，古代漢族人對北方民族的通稱。

　　[詩人佳作]

　�。�1）從軍行

　　王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　1、字詞解釋

　　穿：突破。

　　金甲：鎧甲。

　　[2][3][4]下一頁t; mso-line-height-rule: exactly?>樓蘭：漢代西域國名，這里借指侵?jǐn)_的敵軍。

　　2、詩詞今譯

　　青海湖上空的連綿不斷的烏云把雪山都遮暗了，

　　在湖邊遙望玉門關(guān)那座孤城。

　　在沙漠里身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們，鎧甲早已磨破，

　　他們決心不打敗敵人不回家。

　　3、誦讀點(diǎn)拔

　　這首詩描寫了守邊將士的英勇頑強(qiáng)，表現(xiàn)了他們不畏艱險(xiǎn)，誓死消滅敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心。起首兩句用“長云”、“雪山”、“孤城”等景色，描繪了邊塞艱苦、悲涼的環(huán)境，并借以反襯將士的意志堅(jiān)定。接著寫戰(zhàn)爭的持久、激烈。這里注意體會(huì)“穿”這個(gè)字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表達(dá)了他們誓死保衛(wèi)國家的決心和英雄氣概。

　　全詩氣勢雄偉、境界開闊，感情悲壯，誦讀時(shí)須用心體味。

　�。�2）芙蓉樓送辛漸

　　王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

　　平明送客楚山孤。

　　洛陽親友如相問，

　　一片冰心在玉壺。

　　1、字詞解釋

　　“吳”和“楚”都指鎮(zhèn)江一帶地方。

　　平明：清晨，天剛亮的時(shí)候。

　　冰心：像冰一樣瑩潔的心，這里表示不改志節(jié)，不為宦情所污。

　　2、詩詞今譯

　　連綿的寒雨在夜晚灑落吳地，

　　清晨送別辛漸時(shí)，心中感到像楚山一樣孤獨(dú)。

　　洛陽的親友如果問到我的情況，

　　就說我的心像玉壺中的冰那樣明凈無瑕。

　　3、誦讀點(diǎn)撥

　　這是一首送別友人的詩。詩的頭兩句，作者不僅交代了送別友人的時(shí)間、地點(diǎn)，而且表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別緒。為什么詩用“孤”字點(diǎn)明自己的心境？這不僅是寫知已遠(yuǎn)行后自己的境況，同時(shí)也寫出了自己一生的孤傲獨(dú)行，心中的憤慨。后兩句表白了自己品格行為的清白。用“冰心”比喻自己內(nèi)心思想的高尚、純潔。

　　全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。誦讀時(shí)把握“吳、孤、壺”等韻腳強(qiáng)化記憶。

　　教學(xué)反思

　　用知識(shí)點(diǎn)燃知

　　課文只是一個(gè)例子，甜甜的語文的“冰山原則”很好地詮釋了這一論述，而將這一理論，（或許還不是什么理論）運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們就能更好地挖掘出蘊(yùn)藏在教材中那7/8，更好地激發(fā)起孩子內(nèi)心深處的那7/8。在教學(xué)《古詩兩首》的時(shí)候，我讓孩子內(nèi)心深處的那7/8完完全全地浮了上來，激起了不小的浪花。 課始，直接入題：我們今天一起來學(xué)習(xí)兩首詩歌，這是邊塞詩。音域孩子對“邊塞詩”這一概念的認(rèn)識(shí)還處于比較模糊的階段，于是我將之作為概念范疇直接向孩子介紹了什么詩被稱為“邊塞詩”。我并不是要讓孩子理解什么，而是要讓孩子了解些東西。介紹結(jié)束，我就讓孩子自己讀古詩，要求孩子根據(jù)譯文讀懂詩歌的意思，并找出詩歌中所描繪的景物。

　　孩子讀詩的熱情是很高漲的，我看著孩子用心地讀著，神情那么專注，他們讀得又是那么的用情，看他們的感情是那么的投入。

　　學(xué)生讀完之后，組織孩子一起討論，一是說說詩歌寫了什么；二是說說詩歌描寫了哪些景物，關(guān)鍵是要讓孩子說說寫了哪些景物，孩子很快找出了“黃河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉門關(guān)”“明月”“關(guān)”“胡馬”“陰山”。找出這些詞語之后，我讓孩子想想通過星星點(diǎn)點(diǎn)的詞語燃燒孩子思維的大草原，因?yàn)樵姼璞揪褪敲商�奇般的語言，跳躍的思維閃現(xiàn)出來的火花，也只有用這樣的思維才能再現(xiàn)詩歌的意境。于是我問孩子你看到這些詞語，眼前浮現(xiàn)的是什么，你又想到了什么詩句。我讓孩子將想到的詩歌寫在黑板上，林立的小手，撲閃的眼睛，靈動(dòng)的小嘴，活躍的思維把整個(gè)課堂推向了高潮，此時(shí)的課堂像是漲潮了，沸騰了，一個(gè)個(gè)孩子爭先恐后地上臺(tái)寫詩歌，（我提醒先看看黑板上有沒有你想到詩，有就不要再上來了）。不一會(huì)兒工夫，黑板上寫滿了詩。 “月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！薄度�下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”《涼州詞》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不回�！薄稄能娦小�

　　[3][4]下一頁:>“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千障里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠爽滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！薄稘O家傲》

　　“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路，望西都，意躊躕。 傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土，興，百姓苦！亡，百姓苦！”

　　看著黑板上的古詩詞，大家早就按捺不住心里的情緒，在下面讀了起來，于是我讓孩子一起來讀讀這些古詩詞，再讓孩子說說什么樣的詩歌是“邊塞詩”，學(xué)生已經(jīng)沒有了問題。

二年級下冊《古詩兩首》 篇3

　　1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

　　2、本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè)，會(huì)寫的字有7個(gè)。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字，比如，可以在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

　　要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　3、這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。可以這樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4、古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。

　　5、指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感�？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會(huì)作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

　　比如：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)/新。

　　等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。

　　讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。

　　6、根據(jù)詩句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美�！安恢�細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象，想象春風(fēng)剪開柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會(huì)詩句內(nèi)容。

　　7、關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文�？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬紫千紅的春天�！薄鞍倩ㄊ㈤_、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。”“平常人們都知道有春風(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后�！薄按猴L(fēng)徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景�！边@幾種表達(dá)都可以。

二年級下冊《古詩兩首》 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字�！　�2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　背育古詩。

　　【教具準(zhǔn)備】掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學(xué)課時(shí)】　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽？

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。

　　3、請大家注意觀察圖畫：

　　（老師貼出圖）

　　誰說說圖上畫了誰在干什么？

　�。ㄒ粋�(gè)小孩騎在牛背上正在看什么）

　　他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　�、拧〕鍪旧�字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　�、啤》治鲇洃洠�

　　這么多生字怎樣快速的記住呢？

　�、佟∈熳謳�生字：

　　推──捕　蜻──蟬　共──黃　認(rèn)──詩　

　　聽──所　意──童　親──立　放──牧

　�、凇【巸焊栌洃洠�

　　一戶一斤米──所　人才進(jìn)大門──閉　

　　騎牛寫文章──牧　由到共里共加隊(duì)──黃。

　�、邸￠_火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀詩）

　　2、自由讀詩：

　　結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。

　　3、請學(xué)生簡述詩意，老師相繼補(bǔ)充：

　　學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林�？伤�聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢？

　　學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。

　　學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢？

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、自由讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

　　3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評價(jià)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩兩首

　　牧童　黃

　　林

　　所見

　　摘　蟬

　　閉　立

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以　所有　放牧　特　草　關(guān)閉　閉路電視　黃牛　特　童　古詩

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？

　　小池。

　　二、初讀古詩，識(shí)記生字

　　1、這首詩是誰寫的？

　�。�楊萬里）老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數(shù)也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

　　3、集體認(rèn)讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　�、拧∈熳謳�生字：

　　地──池　明──陰　錯(cuò)──惜　情──晴　霧──露。

　�、啤【巸焊栌洃洠�

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩，體會(huì)意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色？從哪兒看出的？

　　學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。

　　學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。

　　2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？

　　學(xué)生甲：有泉水。

　　學(xué)生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方？

　�。ㄈ�眼、晴柔）

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習(xí)背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩兩首

　　小池　　惜　晴　柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　照樣子填一填：

　　放：放牧　放羊

　　牧：____　____

　　晴：____　____

　　惜：____　____

二年級下冊《古詩兩首》 篇5

　　低年級小學(xué)生語感積淀貧乏，識(shí)字有限，朗讀長句時(shí)就顯得拖拉難聽。如何讓他們明白朗讀時(shí)節(jié)奏的快慢、聲調(diào)的低昂等，操作起來較為困難；尤其是古詩的朗讀，他們讀起來像唱歌一樣。我總是適時(shí)地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟，自我評價(jià)，讓心靈與語言碰撞出火花。

　　教古詩《春曉》的朗讀時(shí)，我先示范朗讀給學(xué)生聽，讓他們注意老師的停頓，并根據(jù)老師的停頓在詩中畫出斜線來，再教他們用“二三二三”的節(jié)奏去讀，如 “春眠/不覺曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們評評自己，我問：“你覺得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：“我覺得自己開始讀時(shí)沒有停頓，好象唱歌一樣，不好聽，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了讀時(shí)有停頓，好聽多了。”生2：“我覺得以前我讀古詩不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了。”于是，我再次進(jìn)行了范讀，再讓學(xué)生練讀，再讀時(shí)，學(xué)生讀得更投入，更出色。

　　而在指導(dǎo)《村居》的朗讀時(shí)，我教他們采用“四三四三”的節(jié)奏朗讀，即“草長鶯飛/二月天”，學(xué)生經(jīng)過上回的學(xué)習(xí)，這回一點(diǎn)就明，很自然就掌握了朗讀古詩的技巧，讀起來確實(shí)與往時(shí)大不一樣了。

二年級下冊《古詩兩首》 篇6

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)語文點(diǎn)擊數(shù)：57

　　《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　文章出處：小學(xué)語文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識(shí)字

　　1.在語境中整體識(shí)字。

　�。�1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　�。�2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　�。�3）再把生字放入詩中識(shí)字

　　2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

　　出示生字，隨著提示語“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　　3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

　　5.個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

二年級下冊《古詩兩首》 篇7

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：69

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　作者平民白雨

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　情意目標(biāo)：根據(jù)詩句想象兩個(gè)小孩的可愛形象，培養(yǎng)健康向上的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時(shí)當(dāng)過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉(xiāng)村迷了路，四下張望，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示圖片。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

　　2、板書課題，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

　　二、初讀。

　　1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀，齊讀。

　　3、學(xué)寫生字：稚，側(cè)。學(xué)生描紅。

　　4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。齊讀。

　　三、理解詩意。

　　1、提出不理解的字或詞。

　　蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側(cè)坐：側(cè)著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。

　　2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價(jià)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。

　　四、練習(xí)表演，理解詩情。

　　1、古詩是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

　　小組合作，練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)，主要是問他們原因。

　　2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評價(jià)。

　　要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現(xiàn)的？(2)為什么這么遠(yuǎn)招手？招手是什么含義？

　　隨機(jī)板書：認(rèn)真專心天真可愛

　　五、學(xué)習(xí)《池上》。

　　1、短短28個(gè)字，簡簡單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩人胡令能向我們描畫了一個(gè)專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個(gè)主題。今天，我們就再來學(xué)習(xí)另一個(gè)詩人的一首“童趣詩”(板書)。

　　2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

　　3、生自讀，讀準(zhǔn)，讀通，努力理解。

　　4、學(xué)生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

　　5、體會(huì)“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。

　　引導(dǎo)學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會(huì)小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。

　　6、練習(xí)讀背。

　　六、總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”，詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛的兒童形象。

　　七、作業(yè)。

　　1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

　　2、讀背這兩首古詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　　池上

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，　　童

　　側(cè)坐莓苔草映身。　　趣

　　路人借問遙招手，　　詩　　不解　藏　蹤跡

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　認(rèn)真　專心　　　　　　　　天真　純樸

　　天真可愛

　　張家港市萬紅小學(xué)

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二年級下冊《古詩兩首》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入

　　1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　1.自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　2.自讀古詩，自學(xué)生字。

　　1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。

　　2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　1.師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2.學(xué)生跟師讀。

　　3.指名讀。

　　4.師生對讀。

　　5.學(xué)生齊讀。

　　四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

　　1.指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

　�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2.齊讀生字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。

　�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首　舍—古　讀—詩　對—樹—村　睡—眠

　　閃—問—間—聞　屋—居　醒—醉　親—童　外—處）

　　五、鞏固生字

　　1.認(rèn)讀生字卡片。

　　2.讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩　一首兒歌　冬眠　到處　見聞

　　鄉(xiāng)村　居住　煙花　童話　散步

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.書寫生字“古、聲、多”。

　　2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3.生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.齊讀生字。

　　2.開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　　4.交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5.分小組討論疑難問題。

　　6.反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

　　三、背誦古詩

　　1.指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2.背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.口頭擴(kuò)詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2.書寫生字“處、知、忙”。

　　3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

二年級下冊《古詩兩首》 篇9

　　一、 教案背景

　　面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩，能背誦更好。

　　2、通過讀注釋，能大體了解詩意。

　　3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。

　　二、教學(xué)課題

　　這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩中描繪的景色。

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教材分析

　　這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭�！洞喝铡纷髡咧祆�，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

　　2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩？找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

　　背誦中追問：春天是什么顏色？春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃„„

　　今天我們再來學(xué)兩首描寫春天的新詩，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

　　(二)、初讀感知

　　1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。

　　詠柳

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　春日

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)/新。

　　等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。

　　2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。

　　就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。 講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

　　“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;

　　“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

　　“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;

　　“剪”，用刀來剪，下面是刀字;

　　“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。

　　指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　(三)、精讀分析《詠柳》

　　1、 自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩的韻律讀到位。

　　2、 請你再看看注釋，邊讀邊想象。

　　“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉�！皧y”，打扮�！耙粯洹保瑵M樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片： “萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：

　　“不知細(xì)葉誰裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子�！安谩�，裁剪�！安眉簟痹�本指向衣服，詩中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？

　　“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的��！ 把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。

　　學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

　　(四)、精讀分析《春日》

　　我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

　　1、理解詩意，體會(huì)感情

　　(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子�！皩し肌�，游覽、賞玩美好的風(fēng)景�！般羲�”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁�！盀I”，水邊。

　　全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方

　　泗水流域去觀賞風(fēng)景。

　　“無邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色�！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物？

　　根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。

　　參考百度搜索圖片：

　　(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到�！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。

　　“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色�！翱偸恰�，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。

　　意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。 詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢？

　　(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般？(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天？(答：東風(fēng)，即春風(fēng))

　　(五)、同樣是春風(fēng)送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同？又有什么相同之處呢？

　　小組討論，教師總結(jié)。

　　不同之處：景物不同，顏色不同„„

　　相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫„„

　　(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧！

　　六、教學(xué)反思

　　1、古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生能有感情的背誦。

　　2、要體會(huì)古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會(huì)“詩畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。

二年級下冊《古詩兩首》 篇10

　　佚名

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

　　學(xué)情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實(shí)，只要能說出詩即可。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　�。�1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

　�。�2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑�陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產(chǎn)生。

　　生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好？（落）

　　這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習(xí)用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

　�。�1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

　　反復(fù)練讀。

　　練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫。

　　“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

二年級下冊《古詩兩首》 篇11

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。

　　3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

　　4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩句的含義，了解詩的內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�。ㄈ�）能正確、流利地讀詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)生字新詞。

　�。ǘ�）了解詩的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　�。ǘ�）簡介作者和時(shí)代背景。

　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，盼望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。

　　（三）學(xué)生自己讀詩，并畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。

　　（四）教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

　　薊北（j@） 襄陽（xi1ng）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生查字典，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。

　　3.課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”�！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學(xué)生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩句內(nèi)容理解詞語。

　　以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過查字典，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思�！霸�知”就是“本來就知道”的意思。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己�！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。

　　3.出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)掌握。

　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。

　　王師：文中指南宋軍隊(duì)。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。

　　但悲：只是為了……而感到悲痛。

　　無忘：不要忘記。

　　北定：向北進(jìn)軍平定。

　　劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜而下的淚水。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　�。ㄋ模┏踝x了解詩的內(nèi)容。

　　1.教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。邊讀邊想

　　2.再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。

　　3.學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

　�。�六）作業(yè)。

　　1.讀詩。

　　2.寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

　�。ǘ�）通過理解詩句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　�。ㄈ�）通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，有較具體的體會(huì)。

　�。ㄋ模┠苡懈星榈乩收b這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。

　　（二）體會(huì)詩的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩。

　　1.指名讀詩，讓同學(xué)想一想詩的題目的意思。

　�。�1）學(xué)生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。

　　示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因?yàn)檫@是詩人臨終作的詩，相當(dāng)于遺囑。

　�。�2）使學(xué)生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過查字典、理解詩的內(nèi)容來理解題目的含義。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。

　�。�1）學(xué)習(xí)第一句。

　�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　學(xué)生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。

　�、谧寣W(xué)生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。

　　元知：本來就知道。

　　萬事空：什么都沒有了。

　　但悲：只是為了……而感到悲傷。

　　九州同：指全國的統(tǒng)一。

　�、郛�(dāng)學(xué)生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩句弄懂了時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

　�、芙處熃又�可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩句來體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。

　　詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統(tǒng)一。可見詩人具有多么強(qiáng)烈的愛國之情��！

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩。

　�、僮寣W(xué)生先找出不理解的詞語。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　②看注釋，查字典理解其意思。

　　王師：這里指南宋軍隊(duì)。

　　北定：向北方進(jìn)軍去平定。

　　中原：課文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

　　③說一說第二句詩的意思。大家討論。

　　南宋（朝）的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，你們祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。

　�、荏w會(huì)詩人情感。

　　陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“不見九州同”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時(shí)千萬別忘了把收復(fù)中原的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呀！

　　3.逐句講解、理解、體會(huì)之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

　�。�1）指名說說整首詩的意思。

　�。�2）討論整首詩所表達(dá)的詩人愛國的情感。

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩。

　�。�1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩句表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。

　　但悲九州同無忘告乃翁北定中原日

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的愛國熱情。

　　首先教師要讓學(xué)生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時(shí)，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。

　　死去/元知∥萬事空，

　　但悲/不見∥九州同。

　　王師/北定∥中原日，

　　家祭/無忘∥告乃翁。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。

　�。�1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩主要寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對詩有整體上的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

　�。�3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩。

　　1.指名讀詩，其他同學(xué)想一想詩的題目的意思。

　　（1）學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。

　　聞：聽說。

　　官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。

　　收：收復(fù)。

　�。�2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。

　�。�1）學(xué)習(xí)第一句。

　�、俳處熆梢韵茸寣W(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　�、谧寣W(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩句的內(nèi)容，試著講一講詞語的意思。

　　劍外：劍門關(guān)以外，指詩人當(dāng)時(shí)所在的四川。

　　收：收復(fù)。

　　薊北：指現(xiàn)在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：指因喜報(bào)而淚下。

　　③引導(dǎo)學(xué)生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

　　第一句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。

　　可見詩人當(dāng)時(shí)十分激動(dòng)，是通過“初聞”、“涕淚滿衣裳”等詞句表現(xiàn)出來的。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　�、賹W(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　�、趯W(xué)生理解這些詞的意思。

　　卻看：再看。

　　愁何在：哪還有一絲的憂傷。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　喜欲狂：高興地簡直要發(fā)狂。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。

　　第二句詩意為：再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂傷？詩人胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂了。

　　④體會(huì)詩人的情感。

　　高興地要發(fā)狂了的心情，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國心。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩。

　�、僦该�讀第三句，找出不理解的詞語。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　②理解詞意。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　�、劾斫獾谌�句的意思。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

　�、荏w會(huì)詩人此時(shí)的情感。

　　通過“放歌”、“縱酒”等詞，教師可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩。

　�、俳處熥寣W(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　�、诶斫庠~意。

　　即：就。

　　穿：穿越。

　　便下：順流而下，一……就……

　�、劾斫獾谒木湟馑�。

　　放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　�、荏w會(huì)詩人此時(shí)情感。

　　通過“即從……穿”、“便下……向”等詞的理解，教師可以讓學(xué)生體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)聽到收復(fù)失地后急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛國情。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩的內(nèi)容和作者情感。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜欲狂”是什么意思。

　　你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（2）學(xué)生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了�？梢詮脑娭械摹疤闇I滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會(huì)出來。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從詩中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。

　�。�2）通過理解使學(xué)生體會(huì)到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因?yàn)樵娙藦拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳�可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時(shí)，詩人的愛國情感也自然流露其間。

　�。�3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。

　　劍外/忽傳∥收薊北，初聞/涕淚∥滿衣裳。

　　卻看/妻子∥愁何在，漫卷/詩書∥喜欲狂。

　　白日/放歌∥須縱酒，青春/作伴∥好還鄉(xiāng)。

　　即從/巴峽∥穿巫峽，便下/襄陽∥向洛陽。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩。

　�、傧攘私庹�首詩寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生逐句背誦。

　�、劢處熆刹捎脙扇嘶ケ�、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩表達(dá)情感的異同點(diǎn)。

　　1.相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩人愛國之情。

　　2.不同點(diǎn)：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。

　�。ㄋ模┙處熆蓹z查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。

二年級下冊《古詩兩首》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

　　教學(xué)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

　　2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4.小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的��！

　　四、背誦古詩。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

　　1.指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時(shí)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識(shí)字寫字

　　1.出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2.出主識(shí)記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3.先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　三、書寫練習(xí)。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　作業(yè)：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。