黎明的通知（通用17篇）

黎明的通知 篇1

　　第一單元

　　·單元要點分析·

　　詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形

　　象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語言、豐富我們

　　的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。

　　這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作

　　形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學(xué)習(xí)詩歌，我們

　　建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)

　　真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅

　　膀，進(jìn)人詩歌的藝術(shù)境界與詩人展開心靈的對話。

　　1.

　　艾 青

　　教學(xué)目的

　　1.把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消

　　息傳播，體味詩的語言簡力。

　　2.通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識詩人對光明的呼喚，

　　體會深厚的愛國主義感情。

　　教學(xué)重、難點

　　1.教學(xué)重點是反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅

　　定的愛國主義感情。

　　2.教學(xué)難點為理解和把握象征主義手法在本詩中的運(yùn)用。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.祈愿（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）

　　污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠（qian2）

　　2.解釋下列詞語：

　　(1)）祈愿：請求、希望。

　　（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。

　　(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

　　（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。

　�。�5）雞塒：雞窩。

　�。�6）污穢：骯臟。

　�。�7）殷勤：熱情而周到。

　�。�8）清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。

　�。�9）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。

　�。�1O）慈惠：和善而給予好處。

　　二、導(dǎo)入

　　二.作家作品簡介：

　　艾青（1910—1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華

　　人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小

　　同情農(nóng)民。1928年考入杭州國立西湖藝術(shù)�？茖W(xué)校繪畫系。1929年

　　赴法國勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩

　　歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動。同年

　　七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長詩〈大堰

　　河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集

　　《大堰河〉，抒發(fā)了對農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11

　　月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問

　　題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼（詩刊》（延安版）主編。延安

　　文藝座談會后詩人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。

　　任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)

　　選為第一屆政協(xié)全國委員會候補(bǔ)委員、中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中

　　國作家協(xié)會理事、中國美術(shù)家協(xié)會理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品

　　有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、（》、（寶石的紅星》；

　　詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論》、（新文藝論集》等。

　　詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾

　　青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬

　　比。”

　�。ò�青《詩論）第201頁。人民文學(xué)出版社1980年版）

　　2.導(dǎo)語。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)

　　象，平時有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗?zāi)敲?/p>

　　一個蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝

　　利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解是：

　　“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注

　　意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前

　　通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解？請朗讀這首詩。

　　三、正課——

　　1.朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意

　　讀出詩人的感情。

　　2.朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位

　　劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。

　　。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。

　　和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

　　3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。

　　討論并歸納：按對象的不同，分三段。

　　第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。

　　這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。

　　第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。

　　這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們

　　做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來。

　　第三段：第二十九節(jié)到完。

　　這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前

　　頭。

　　4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們

　　發(fā)出通知。

　　朗讀、思考、議論。

　　明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷�，他的詩歌�?chuàng)作受到印象派繪畫的

　　很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅

　　速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他

　　的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實。

　　明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)

　　出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此

　　時的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達(dá)無疑會更具體

　　更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩的戰(zhàn)斗性。

　　5.提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什

　　么？

　　文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情

　　感為第一人稱寫法�！拔摇笨梢允亲髡咦约�，也可以是虛構(gòu)人物并在抒

　　情性文藝作品中最為常見。

　　明確：增強(qiáng)詩的真實感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受

　　了，同時藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。

　　四、小結(jié)

　　詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人

　　們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又

　　將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的

　　渴望與追求。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　�。ㄒ唬┳x拼音寫漢字或給加點字注音

　　1.qi2愿2.街qu23.han1聲

　　4.雞shi25.污穢6.虔誠

　　〔二）朗讀詩歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。

　　本首詩作者是_____，他出生于______。本詩采用了____

　　的寫法，增強(qiáng)了詩的__，藉此提高了本詩的___。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的感情。

　　2.背誦全詩

　　二、導(dǎo)入

　　本詩是一首自由詩。自由詩是一種現(xiàn)代流行的新詩。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、

　　行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國詩人惠

　　特曼是自由詩首創(chuàng)者。中國“五四”運(yùn)動后也流行這種詩體。

　　艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間

　　保持恰當(dāng)?shù)钠胶�，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所�?/p>

　　受到的世界不受約束地表達(dá)出來�！保ò�青（艾青選集·自序》為了形象

　　表現(xiàn)的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來感

　　染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和

　　諧，運(yùn)動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循

　　了詩人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來流暢，像一條小

　　河，有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩的形式問

　　題》）他把自由詩推到了一個新的高度。

　　三、正課

　　1.朗讀第二段，想想，詩中黎明讓詩人把“通知”告訴哪些人們？讓

　　這些人們?nèi)绾涡袆悠饋�，迎接它的來到�?/p>

　　討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、

　　困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)

　　爭的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所

　　有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對象。讓所有的人們

　　走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕

　　是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳

　　舞”來迎接它的到來。

　　2.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的

　　到來呢？

　　討論、明確：在祖國正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危

　　亡的關(guān)鍵時刻，艾青作為一個具有強(qiáng)烈的時代氣息和厚重的歷史感的

　　詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，

　　但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到

　　來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎

　　明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的

　　通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮

　　發(fā)起來，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

　　3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難

　　里的城市和村莊”這兩句詩的含義？

　　討論、明確：這兩句詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪

　　陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可

　　待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真

　　情流露。

　　4.詩中認(rèn)為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解？

　　討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的

　　藝術(shù)視野。詩中認(rèn)為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關(guān)注的問

　　題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵

　　略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實于時間的則更表

　　明了詩人，堅信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示

　　了詩人對人類至高境界的渴望與追求。

　　5.本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？

　　討論、明確：象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)

　　與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形

　　象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)

　　的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。

　　四、小結(jié)

　　本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前

　　途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎

　　明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。

　　詩人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的

　　句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出

　　的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富

　　于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個問題。

　　給烏蘭諾娃

　　— —看芭蕾舞（小夜曲）后作

　　艾 青

　　像云一樣軟，

　　像風(fēng)一樣輕，。

　　比月亮更明亮，

　　比夜更寧靜——

　　人體在太空里游行；

　　不是天上的仙女，

　　卻是人間的女神，

　　比夢更美

　　比幻想更動人——

　　是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　1.找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。

　　例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”

　　2.說說破折號在這里的作用和好處。

　　3。詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界

　　的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。

　　4.詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩人這么寫的用意是什么？

　　第一單元

　　1.

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：（一）1.祈2.衢3.鼾4.Shi2

　　5.hui4 6.qian2（二）艾青 江蘇金華 第一人稱 真實

　　感 戰(zhàn)斗性

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：1.“人體在太空里游行”2.詩中兩破

　　折號，起解釋說明作用。是點睛之筆，破折號后一句是經(jīng)詩化提煉出來

　　的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點是飄浮無定；自然界的風(fēng)

　　是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過，這一切與芭蕾舞演員在舞臺上輕盈、精湛的

　　舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻

　　是……”是并列關(guān)系，它否定一個，肯定一個。在中國古代小說中，一般

　　指天上的是神，之所以是女神，因為女神圣潔，詩人于此處仍用比喻，用

　　女神的美無與倫比。作者用對比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無與倫比的

　　美。

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黎明的通知 篇2

　　教學(xué)建議

　　一、重點難點及解決辦法

　　重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。

　　難點：1.體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩句的含義。

　　解決辦法：結(jié)合背景知識，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。

　　二、詩中的思想感情

　　艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀�，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

　　這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現(xiàn)了詩人對黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅定信心，同時也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

　　三、感情和語氣的步步推進(jìn)

　　這首詩的感情步步推進(jìn)，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來�！辈叨�次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請你忠實于時間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時詩情發(fā)展到頂點，語氣肯定而急促。

　　四、散文化的語言

　　艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動蕩的時代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩體特點是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

　　在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩人堅信廣大人民群眾的口語真誠樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。

　　本詩中詩人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。

　　五、第一人稱的好處

　　作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

　　六、詩歌鑒賞教學(xué)方法建議

　　詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。

　　教學(xué)這首抒情新詩，可從以下四個方面著手：

　　1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎(chǔ)。

　　2.用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關(guān)鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術(shù)。

　　3.加強(qiáng)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。

　　4.背誦這首詩。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1.詩歌是一種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，

　　因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)

　　想與想象，把握詩人的思想與情感。

　　2.體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

　　（二）整體感知

　　中華民族是個古老的民族，也是個多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時

　　刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1.由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)入課文。

　　2.聽課文錄音，要求：

　　（1）體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

　�。�2）理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象？

　　（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。

　　明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

　�。�2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

　　4.進(jìn)一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

　�。�1）詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

　�。�2）“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

　　（3）“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。

　�。�4）詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

　　（5）詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么？

　　（6）“趁這夜已快完了，請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。

　　明確：（1）詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

　�。�2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

　�。�3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

　　（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

　　（5）“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質(zhì)是對此文的一個小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

　　（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

　　夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來，以及與黎明一起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

黎明的通知 篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！�。

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容。可以是評價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)

黎明的通知 篇4

　　教學(xué)建議

　　一、重點難點及解決辦法

　　重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。

　　難點：1.體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩句的含義。

　　解決辦法：結(jié)合背景知識，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。

　　二、詩中的思想感情

　　艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀螅�使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

　　這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現(xiàn)了詩人對黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅定信心，同時也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

　　三、感情和語氣的步步推進(jìn)

　　這首詩的感情步步推進(jìn)，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來�！辈叨�次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請你忠實于時間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時詩情發(fā)展到頂點，語氣肯定而急促。

　　四、散文化的語言

　　艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動蕩的時代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩體特點是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

　　在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩人堅信廣大人民群眾的口語真誠樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。

　　本詩中詩人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。

　　五、第一人稱的好處

　　作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

　　六、詩歌鑒賞教學(xué)方法建議

　　詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。

　　教學(xué)這首抒情新詩，可從以下四個方面著手：

　　1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎(chǔ)。

　　2.用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關(guān)鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術(shù)。

　　3.加強(qiáng)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。

　　4.背誦這首詩。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.詩歌是一種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，

　　因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)

　　想與想象，把握詩人的思想與情感。

　　2.體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

　�。ǘ�）整體感知

　　中華民族是個古老的民族，也是個多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時

　　刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1.由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)入課文。

　　2.聽課文錄音，要求：

　�。�1）體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

　�。�2）理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象？

　�。�2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。

　　明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

　　（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

　　4.進(jìn)一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

　　（1）詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

　　（2）“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

　�。�3）“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。

　�。�4）詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

　�。�5）詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么？

　�。�6）“趁這夜已快完了，請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。

　　明確：（1）詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

　　（2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

　�。�3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

　�。�4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

　�。�5）“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質(zhì)是對此文的一個小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

　�。�6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

　　夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來，以及與黎明一起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

黎明的通知 篇5

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容。可以是評價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了

　　嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)

黎明的通知 篇6

　　第一單元

　　·單元要點分析·

　　詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形

　　象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語言、豐富我們

　　的文學(xué)素養(yǎng)，是極有好處的。

　　這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作

　　形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學(xué)習(xí)詩歌，我們

　　建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)

　　真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅

　　膀，進(jìn)人詩歌的藝術(shù)境界與詩人展開心靈的對話。

　　1.

　　艾 青

　　教學(xué)目的

　　1.把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消

　　息傳播，體味詩的語言簡力。

　　2.通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識詩人對光明的呼喚，

　　體會深厚的愛國主義感情。

　　教學(xué)重、難點

　　1.教學(xué)重點是反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅

　　定的愛國主義感情。

　　2.教學(xué)難點為理解和把握象征主義手法在本詩中的運(yùn)用。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.祈愿（qi3）灼痛（Zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（Shi2）

　　污穢（hui4） 鼾（han1） 滲合（shen1） 叩（kou4） 虔誠（qian2）

　　2.解釋下列詞語：

　　(1)）祈愿：請求、希望。

　�。�2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。

　　(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

　　（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。

　　（5）雞塒：雞窩。

　　（6）污穢：骯臟。

　�。�7）殷勤：熱情而周到。

　�。�8）清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。

　�。�9）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。

　�。�1O）慈惠：和善而給予好處。

　　二、導(dǎo)入

　　二.作家作品簡介：

　　艾青（1910—1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華

　　人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小

　　同情農(nóng)民。1928年考入杭州國立西湖藝術(shù)�？茖W(xué)校繪畫系。1929年

　　赴法國勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩

　　歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動。同年

　　七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長詩〈大堰

　　河——我的保姆》，發(fā)表后，譽(yù)滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集

　　《大堰河〉，抒發(fā)了對農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11

　　月，當(dāng)選為陜甘寧邊區(qū)參議會參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問

　　題。后到延安魯藝文學(xué)藝術(shù)學(xué)院任教，兼（詩刊》（延安版）主編。延安

　　文藝座談會后詩人在思想上和風(fēng)格上都有明顯變化。1945年入黨。

　　任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長、華北大學(xué)第三部副主任。解放后當(dāng)

　　選為第一屆政協(xié)全國委員會候補(bǔ)委員、中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中

　　國作家協(xié)會理事、中國美術(shù)家協(xié)會理事、《人民文學(xué)》副主編。代表作品

　　有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、（》、（寶石的紅星》；

　　詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論》、（新文藝論集》等。

　　詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩1948年由上海文化供應(yīng)社出版。艾

　　青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬

　　比�！�

　�。ò�青《詩論）第201頁。人民文學(xué)出版社1980年版）

　　2.導(dǎo)語。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)

　　象，平時有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗?zāi)敲?/p>

　　一個蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝

　　利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解是：

　　“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注

　　意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前

　　通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解？請朗讀這首詩。

　　三、正課——

　　1.朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意

　　讀出詩人的感情。

　　2.朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位

　　劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。

　　。舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。

　　和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

　　3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。

　　討論并歸納：按對象的不同，分三段。

　　第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。

　　這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。

　　第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。

　　這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們

　　做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來。

　　第三段：第二十九節(jié)到完。

　　這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前

　　頭。

　　4.朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們

　　發(fā)出通知。

　　朗讀、思考、議論。

　　明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷�，他的詩歌�?chuàng)作受到印象派繪畫的

　　很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅

　　速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他

　　的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實。

　　明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)

　　出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此

　　時的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達(dá)無疑會更具體

　　更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩的戰(zhàn)斗性。

　　5.提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什

　　么？

　　文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情

　　感為第一人稱寫法�！拔摇笨梢允亲髡咦约�，也可以是虛構(gòu)人物并在抒

　　情性文藝作品中最為常見。

　　明確：增強(qiáng)詩的真實感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受

　　了，同時藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。

　　四、小結(jié)

　　詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人

　　們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又

　　將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的

　　渴望與追求。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　�。ㄒ唬┳x拼音寫漢字或給加點字注音

　　1.qi2愿2.街qu23.han1聲

　　4.雞shi25.污穢6.虔誠

　　〔二）朗讀詩歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。

　　本首詩作者是_____，他出生于______。本詩采用了____

　　的寫法，增強(qiáng)了詩的__，藉此提高了本詩的___。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的感情。

　　2.背誦全詩

　　二、導(dǎo)入

　　本詩是一首自由詩。自由詩是一種現(xiàn)代流行的新詩。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、

　　行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國詩人惠

　　特曼是自由詩首創(chuàng)者。中國“五四”運(yùn)動后也流行這種詩體。

　　艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間

　　保持恰當(dāng)?shù)钠胶�，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所�?/p>

　　受到的世界不受約束地表達(dá)出來。”（艾青（艾青選集·自序》為了形象

　　表現(xiàn)的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來感

　　染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比，復(fù)沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和

　　諧，運(yùn)動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（》也遵循

　　了詩人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來流暢，像一條小

　　河，有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩的形式問

　　題》）他把自由詩推到了一個新的高度。

　　三、正課

　　1.朗讀第二段，想想，詩中黎明讓詩人把“通知”告訴哪些人們？讓

　　這些人們?nèi)绾涡袆悠饋�，迎接它的來到�?/p>

　　討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、

　　困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)

　　爭的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所

　　有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對象。讓所有的人們

　　走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕

　　是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳

　　舞”來迎接它的到來。

　　2.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的

　　到來呢？

　　討論、明確：在祖國正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危

　　亡的關(guān)鍵時刻，艾青作為一個具有強(qiáng)烈的時代氣息和厚重的歷史感的

　　詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，

　　但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到

　　來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強(qiáng)信心.因此作者借黎

　　明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的

　　通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮

　　發(fā)起來，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

　　3.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難

　　里的城市和村莊”這兩句詩的含義？

　　討論、明確：這兩句詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪

　　陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可

　　待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真

　　情流露。

　　4.詩中認(rèn)為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解？

　　討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的

　　藝術(shù)視野。詩中認(rèn)為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關(guān)注的問

　　題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵

　　略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實于時間的則更表

　　明了詩人，堅信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示

　　了詩人對人類至高境界的渴望與追求。

　　5.本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？

　　討論、明確：象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)

　　與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形

　　象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)

　　的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。

　　四、小結(jié)

　　本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前

　　途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎

　　明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。

　　詩人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的

　　句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出

　　的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富

　　于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　讀艾青（給烏蘭諾娃》完成后面幾個問題。

　　給烏蘭諾娃

　　— —看芭蕾舞（小夜曲）后作

　　艾 青

　　像云一樣軟，

　　像風(fēng)一樣輕，。

　　比月亮更明亮，

　　比夜更寧靜——

　　人體在太空里游行；

　　不是天上的仙女，

　　卻是人間的女神，

　　比夢更美

　　比幻想更動人——

　　是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　1.找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。

　　例如：“像云一樣柔軟，像風(fēng)一樣輕”

　　2.說說破折號在這里的作用和好處。

　　3。詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界

　　的云、風(fēng)采比喻的藝術(shù)效果。

　　4.詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩人這么寫的用意是什么？

　　第一單元

　　1.

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：（一）1.祈2.衢3.鼾4.Shi2

　　5.hui4 6.qian2（二）艾青 江蘇金華 第一人稱 真實

　　感 戰(zhàn)斗性

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：1.“人體在太空里游行”2.詩中兩破

　　折號，起解釋說明作用。是點睛之筆，破折號后一句是經(jīng)詩化提煉出來

　　的。3.自然界中的云是淡淡的白云，特點是飄浮無定；自然界的風(fēng)

　　是溫馨的春風(fēng)，徐徐拂過，這一切與芭蕾舞演員在舞臺上輕盈、精湛的

　　舞姿極為神似，這樣的比喻更易為人接受。4.“不是……卻

　　是……”是并列關(guān)系，它否定一個，肯定一個。在中國古代小說中，一般

　　指天上的是神，之所以是女神，因為女神圣潔，詩人于此處仍用比喻，用

　　女神的美無與倫比。作者用對比肯定了芭蕾舞演員圣潔和無與倫比的

　　美。

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黎明的通知 篇7

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容。可以是評價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了

　　嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)

黎明的通知 篇8

　　教學(xué)建議

　　一、重點難點及解決辦法

　　重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。

　　難點：1.體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩句的含義。

　　解決辦法：結(jié)合背景知識，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。

　　二、詩中的思想感情

　　艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦右庀�，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。

　　這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現(xiàn)了詩人對黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅定信心，同時也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。

　　三、感情和語氣的步步推進(jìn)

　　這首詩的感情步步推進(jìn)，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請你忠實于時間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時詩情發(fā)展到頂點，語氣肯定而急促。

　　四、散文化的語言

　　艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動蕩的時代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩體特點是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。

　　在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩人堅信廣大人民群眾的口語真誠樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。

　　本詩中詩人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。

　　五、第一人稱的好處

　　作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

　　六、詩歌鑒賞教學(xué)方法建議

　　詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。

　　教學(xué)這首抒情新詩，可從以下四個方面著手：

　　1.結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎(chǔ)。

　　2.用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關(guān)鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術(shù)。

　　3.加強(qiáng)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。

　　4.背誦這首詩。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1.詩歌是一種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，

　　因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)

　　想與想象，把握詩人的思想與情感。

　　2.體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

　　（二）整體感知

　　中華民族是個古老的民族，也是個多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時

　　刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)入課文。

　　2.聽課文錄音，要求：

　�。�1）體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

　�。�2）理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象？

　�。�2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。

　　明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

　�。�2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

　　4.進(jìn)一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

　�。�1）詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

　�。�2）“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

　�。�3）“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。

　�。�4）詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

　　（5）詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么？

　�。�6）“趁這夜已快完了，請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。

　　明確：（1）詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

　�。�2）這里是指將送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

　　（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

　　（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

　�。�5）“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質(zhì)是對此文的一個小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

　�。�6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

　　夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來，以及與黎明一起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

黎明的通知 篇9

　　一、為下列詞語中加粗的字注音，并解釋這個字的意思。

　　1.祈愿（　　　 ）： 2.街衢（　　　 ）：

　　3.灼痛（　　　 ）： 4.污穢（　　　 ）：

　　5.虔誠（　　　 ）：

　　二、下列詞語中加粗字的讀音有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.雞塒（sh0）　 鼾聲（h1n）

　　b.呻吟（y0n）　 號角（h2o）

　　c.淪亡（l*n）　 露水（l)）

　　d.籬笆（l0）　 慈惠（hu@）

　　三、填空。

　　我從東方來/從________來/我將帶________/又將帶________/……請他們來歡迎我/________，________

　　四、閱讀下面的詩歌，回答問題。

　�。ㄒ唬�

　　礁石

　　艾青

　　一個浪，一個浪

　　無休止地?fù)溥^來

　　每一個浪都在它腳下

　　被打成碎沫、散開……

　　它的臉上和身上

　　像刀砍過一樣

　　但它依然站在那里

　　含著微芙，看著海岸

　　1.對礁石象征意義理解有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.礁石是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭精神的象征。

　　b.礁石是一個要求生存權(quán)利、遇到連續(xù)迫害而不低頭的人的象征。

　　c.礁石是不向命運(yùn)低頭的詩人自身的象征。

　　d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。

　　2.全詩采用了________的藝術(shù)手法，通過對自然景物的描寫歌詠，寄寓了深沉的生活哲理內(nèi)涵。詩歌形象________、________，洋溢著一種________情緒。

　　（二）

　　盼望

　　艾青

　　一個海員說，

　　他最喜歡的是起錨所激起的

　　那一片潔白的浪花……

　　一個海員說，

　　最使他高興的是拋錨所發(fā)出的

　　那一陣鐵鏈的喧嘩……

　　一個盼望出發(fā)

　　一個盼望到達(dá)

　　1979年3月于上海

　　1.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

　　[　　　 ]

　　a.詩人選擇了海輪起錨準(zhǔn)備開航和返航時拋錨的兩個瞬間，來表達(dá)船員的心情和愿望。

　　b.第一個海員對起錨是“喜歡”，第二個海員對拋錨是“高興”，他們所關(guān)注的焦點都是船上的鐵錨。

　　c.“起錨所激起的那一片潔白的浪花”是寫視覺形象，“拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩”是寫聽覺形象，表現(xiàn)了詩人刻意地追求藝術(shù)感染力和審美作用。

　　d.“出發(fā)”和“到達(dá)”這兩個概念意思截然相反，表達(dá)了海員不同的心情和愿望。

　　2.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

　　[　　　 ]

　　a.海員們?yōu)槭裁聪矚g“盼望出發(fā)”，又為什么高興地“盼望到達(dá)”，詩中作了明確的回答。

　　b.對于海員來說，“盼望出發(fā)”就是企盼與驚濤駭浪作斗爭，“盼望到達(dá)”就是期待與向往勝利地到達(dá)目的地。

　　c.一個真正的勇士，就應(yīng)該像英雄的海員那樣，對困難的回答是戰(zhàn)斗，對戰(zhàn)斗的回答是勝利。這就是《盼望》一詩給人們的深刻啟示。

　　d.這首小詩意象單純，主體是兩個海員的兩句富于形象性的話，而這兩句話又由兩個象征性意象組成。

　　【參考答案】

　　一、1.q0；請求　 2.q*；大路　 3.zhu$；火燒著、燙著的感覺　 4.hu@；骯臟　 5.qi2n；恭敬

　　二、b（“號”應(yīng)讀“h4o”。）

　　三、洶涌著波濤的海上；光明給世界；溫暖給人類；白日的先驅(qū)；光明的使者。

　　四、（一）1.b（b項意象所指的范圍過于狹窄）　 2.象征；明朗、純凈；昂揚(yáng)奮發(fā)的樂觀　 （二）1.d（兩個海員的心情是一樣的，都是“盼望”）　 2.a（詩中沒有明確地回答，而是借用象征性意象含蓄地說明。）

黎明的通知 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.通過課文的學(xué)習(xí)，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。

　　2.品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌

　　2.能運(yùn)用聯(lián)想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術(shù)境界。

　　(三)德育滲透點

　　感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。

　　(四)美育滲透點

　　體會詩歌的“散文美”。

　　二、教法引導(dǎo)

　　1學(xué)生查閱，了解有關(guān)這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。

　　2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內(nèi)容，深入詩歌，邊讀邊說。

　　三、重點、難點、疑點

　　(一)重點

　　體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。

　　(二)難點

　　人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。

　　(三)疑點

　　文中一些詩句的含義

　　(四)解決辦法

　　結(jié)合背景知識，反復(fù)朗瀆，教師適當(dāng)點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。

　　四、課時日按排

　　1課時

　　五、教學(xué)用具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1.教師出示背景材料，學(xué)生結(jié)合時代背景、詩人的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀詩歌，初步感知課文

　　2.師生互相設(shè)疑一－質(zhì)疑，在討論中突破本課的重點、難點和疑點。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.詩歌是—種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，把握詩人的思想與情感。

　　2.體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

　　(二)整體感知

　　中華民族是個古老自的民族，也是個多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)人課文

　　2.聽課文錄音，要求：

　　(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

　　(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗瀆課文，思考下列問題：

　　(1)黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象?

　　(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結(jié)合濟(jì)歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。

　　明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

　　(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

　　4.進(jìn)一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

　　(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

　　(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

　　(3)“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。

　　(4)詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

　　(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

　　(6)趁這夜已快完了，請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。

　　明確

　　(1)詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

　　(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

　　(3)這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

　　(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，

　　指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

　　(5) “健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質(zhì)是對此文的—個小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該

　　沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……

　　也就是說光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

　　(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　《黎明的通知》這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

　　夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想

　　明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步。勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。

　　八、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二。

　　九、板書設(shè)計

　　略。

黎明的通知 篇11

　　黎明的通知

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ�》就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！薄�

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容�？梢允窃u價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)

黎明的通知 篇12

　　《黎明的通知》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！薄�

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容�？梢允窃u價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了

　　嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)

黎明的通知 篇13

　　綜合能力訓(xùn)練

　　1.根據(jù)提供的上聯(lián)或下聯(lián)，填寫如下相應(yīng)的對聯(lián)。

　�、偕下�(lián)：春種滿田皆碧玉，下聯(lián)：________

　�、谏下�(lián)：________，下聯(lián)：遍地花燈迎馬年。

　　閱讀下面這首小詩，回答詩后2－5題。

　　夕陽在蔚藍(lán)的天空，抹下了五光十色；微風(fēng)與牧人耳語，你看它變幻無窮。

　　那、那一溜金黃的——該不是負(fù)重的駱駝隊，搖著悅耳的銅鈴，在起伏的沙梁上緩行；

　　那、那一團(tuán)大紅的——該不是奮鬃長鳴的駿馬，忽地騰空躍起，想躍過那積雪的山峰；

　　那、那一片雪白的——該不是馴良的羊群，相互挨擠著又追逐著，嬉游在牧草肥美的湖濱；

　　那、那一塊絳紫的——該不是肥胖的乳牛，吊著兩大袋奶子，搖頭擺尾地走進(jìn)新圈棚。

　　草原上的牧人喲！愛戀這七月的黃昏；你聽！是誰彈起三弦琴，歌唱晚霞洞悉牧人的心……

　　2.第一節(jié)的“它”指的是

　　[　　　 ]

　　a.夕陽

　　b.天空

　　c.晚霞

　　d.微風(fēng)

　　3.請比較第二節(jié)至第五節(jié)詩中位置相同的不同詞語。

　�、俦硎緮�(shù)量和顏色的有________；

　�、诒硎旧�畜名稱的有________；

　　③第三節(jié)中形容牲畜特點的有________；

　�、苊鑼懮�畜動作的有________；

　�、萁淮�背景和場所的有________。

　　4.用“五光十色”“變幻無窮”各造一個句子。

　　_______________________________________________________

　　5.給這首詩擬一個標(biāo)題：________________________________

　　參考答案

　　綜合能力訓(xùn)練

　　1.①秋收遍野盡黃金 ②連天喜報謝蛇歲　 2.c　 3.①一溜、金黃 一團(tuán)、火紅 一片、雪白 一塊、絳紫 ②駱駝（隊）、駿馬、羊群、乳牛 ③一團(tuán)火紅、奮鬃長鳴、騰空躍起 ④負(fù)重、搖……鈴、緩行、長鳴、騰躍、擠挨、追逐、嬉游、吊著（奶子）、走進(jìn) ⑤起伏的沙梁、積雪的山峰 新圈棚　 4.（略）　 5.晚霞（或“草原上的黃昏”）

黎明的通知 篇14

　　一、要適當(dāng)了解詩人的生平和本詩的寫作背景。由于艾青在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時可以指導(dǎo)學(xué)生查閱�？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預(yù)言。抓住這一點，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。

　　二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會到“黎明”每一次囑托時情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時，要幫助他們在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語句的含義(參考“練習(xí)一”)。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生，盡量讓每一個人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的機(jī)會。

　　三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：

　　為了/我的祈愿

　　詩人啊，你/起來吧

　　而且請你/告訴他們

　　說他們/所等待的/已經(jīng)要來

　　說我/已踏著露水而來

　　已借著/最后一顆星的/照引而來

　　我/從東方來

　　從洶涌著波濤的/海上來

　　我將/帶光明/給世界

　　又將/帶溫暖/給人類

　　借你/正直人的嘴

　　請帶去/我的消息

　　通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類

　　和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

　　請他們/來歡迎我

　　白日的/先驅(qū)，光明的/使者

　　打開/所有的窗子來歡迎

　　打開/所有的門來歡迎

　　請/鳴響汽笛來歡迎

　　請/吹起號角來歡迎

　　請清道夫/來打掃街衢

　　請搬運(yùn)夫/來搬去垃圾

　　讓勞動者/以寬闊的步伐/走在街上吧

　　讓車輛/以輝煌的行列/從廣場流過吧

　　請村莊/也從潮濕的霧里/醒來

　　為了歡迎我/打開它們的籬笆

　　請村婦/打開她們的雞塒

　　請農(nóng)夫/從畜棚牽出耕牛

黎明的通知 篇15

　　第一單元·單元要點分析·

　　詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情。語言精練、含蓄、形象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學(xué)習(xí)語言、豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)。是極有好處的。

　　這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學(xué)習(xí)詩歌，我們建議同學(xué)們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想像和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界與詩人展開心靈的對話。

　　1.黎明的通知

　　艾 青

　　教學(xué)目的

　　1.把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩的語言魅力。

　　2.通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識詩人對光明的呼喚，體會深厚的愛國主義感情。

　　教學(xué)重、難點

　　1.重點：反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅定的愛國主義感情。

　　2.難點：理解和把握象征主義手法在本詩中的運(yùn)用。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.祈愿(qi2)灼痛(zhuo2)街衢(qu2) 籬笆(1i2 ba)雞塒(shi2)

　　污穢(hui4) 鼾(han1) 滲合(shen4) 叩(kou2) 虔誠(qian2)

　　2.解釋下列詞語：

　　(1)祈愿：請求、希望。

　　(2)洶涌：(水)猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。

　　(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。

　　(4)街衢：寬闊的街道。衢：大路。

　　(5)雞塒：雞窩。

　　(6)污穢：骯臟。

　　(7)殷勤：熱情而周到。

　　(8)清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。

　　(9)虔誠：恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。

　　(10)慈惠：和善而給予好處。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作家作品簡介：

　　艾青(1910～1996)，中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)，這使他從小同情農(nóng)民。1928年考入杭州國立西湖藝術(shù)�？茖W(xué)校繪畫系。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學(xué)和文學(xué)，尤其愛好詩歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術(shù)家聯(lián)盟”，從事進(jìn)步活動。同年7月被捕入獄。1933年在獄中第一次用筆名艾青寫了著名長詩<大堰河——我的保姆>，發(fā)表后，譽(yù)滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集(大堰河>，抒發(fā)了對農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安，解放后當(dāng)選為第一屆政協(xié)全國委員會候補(bǔ)委員、中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事、中國美術(shù)家協(xié)會理事、<人民文學(xué)>副主編。代表作品有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、《黎明的通知》、《寶石的紅星》。

　　《黎明的通知》是詩人“通過自己的心”寫出的詩。當(dāng)時，作者在延安同邊區(qū)人民一起過著戰(zhàn)斗的生活，人民熱愛新生活和英勇斗爭的精神，給他以積極的影響，使他更加熱愛光明，更加堅定了革命必將勝利的信心。這首詩以詩人獨(dú)特的真實的感受，巧用擬人化手法，運(yùn)用含情的畫筆，寫景抒情，寄托懷抱，寓深刻的思想意義于詩的藝術(shù)形象之中，創(chuàng)造出一種優(yōu)美好意境，表達(dá)了詩人的美好愿望，激起讀者對光明的熱愛，對美好未來的追求，并給人以美的藝術(shù)享受。

　　2.導(dǎo)語。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。這自然界的平凡現(xiàn)象。平時有多少人注意過它?又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗?zāi)敲恳粋�蓬勃而出的黎明呢?本詩的作者以詩人特有的敏感、捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解：“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還應(yīng)注意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解?請朗讀這首詩。

　　三、正課

　　1.朗讀詩歌。(或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀)注意讀出詩人的感情。

　　2.朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位劃分，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。

　　舉例：通知/眼睛被渴望所灼痛的/人類。

　　和遠(yuǎn)方的/沉浸在苦難里的/城市和村莊

　　3.本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。

　　討論并歸納：全詩32小節(jié)，可分為4個部分。

　　第1部分(開頭至第5節(jié))，是全詩的總起。寫“黎明”對詩人的第一次囑托。

　　第2部分(第6至14節(jié))，是“黎明”對詩人的第二次囑托。

　　第3部分(第15至28節(jié))。是“黎明”對詩人的第三次囑托。

　　第4部分(第29節(jié)至完)。是“黎明”對詩人的第四、五次囑托。

　　4.提問：“黎明”第一次囑托詩人告訴人們什么?

　　討論并歸納：“說他們所等待的已經(jīng)要來”，以及“黎明”來臨的特征性事物：“露水”“啟明星”，方位：“東方”“洶涌著波濤的海上”，任務(wù)：“帶光明給世界”“帶溫暖給人類”。

　　5.提問：“黎明”第二次囑托詩人告訴人們什么? 。

　　討論并歸納：通知的對象：“眼睛被渴望所灼痛的人類”“和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，歡迎的對象：“白日的光驅(qū)”“光明的使者”，以及歡迎的方式。

　　6.提問：“黎明”第三次囑托詩人告訴人們什么?

　　討論并歸納：具體寫“叫醒”的對象：女人、男子、情人、少女、母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、負(fù)傷者、難民……一切不幸者，一切熱愛生活的人。請他們歡迎黎明的到來。

　　7.提問：“黎明”第四、五次囑托詩人告訴人們什么?

　　討論并歸納：“黎明”到來的時間：“當(dāng)雄雞最后一次嗚叫的時候”，“黎明”的要求：“用虔誠的眼睛凝視天邊”，與開頭相照應(yīng)。顯示出光明即將像人們所盼望的那樣如期而至。

　　8.提問：詩中“黎明”象征什么?

　　討論并歸納：“黎明”是“白日的先驅(qū)”“光明的使者”，它象征著民族解放戰(zhàn)爭的勝利，光明的到來，幸福生活的到來。

　　9.再次有感情地朗讀課文。

　　四、小結(jié)

　　詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二第1題。背誦這首詩。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的感情。

　　2.背誦全詩

　　二、導(dǎo)人

　　本詩是一首自由詩。自由詩是一種現(xiàn)代流行的新詩。字?jǐn)?shù)、句數(shù)、行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國詩人惠特曼是自由詩首創(chuàng)者。中國“五四”運(yùn)動后也流行這種詩體。

　　艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術(shù)所必寓的規(guī)范約束之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶�，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受約束地表達(dá)出來�！�(艾青<艾青選集·自序>)為了形象表現(xiàn)的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來感染讀者。運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一，參差中的和諧。運(yùn)動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。(黎明的通知>也遵循了詩人三不定(不定行、不定節(jié)、不定韻)原則：“念起來流暢，像一條小河。有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”(艾青<詩的形式問題>)他把自由詩推到了一個新的高度。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.提問：黎明要求詩人替他而不是自己親自向人們發(fā)出通知，這是為什么?

　　討論并歸納：這首詩使用第一人稱，借“黎明”向詩人述說的口吻宣告它的到來。作者選擇這樣的表達(dá)方式，使“黎明”顯得更親切，更人格化。 ，

　　3.提問：你怎么理解詩人是“正直人”“熱情的”“忠實于時間的”?

　　討論并歸納：“詩人”在這里的身份是“黎明”的使者，“黎明”要借詩人“正直”的嘴去喚醒人們迎接光明，歌頌光明，預(yù)言勝利�！爸覍嵱跁r間”表明“黎明”的到來不會延誤，也是不可抗拒的。

　　4.黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的到來呢?

　　討論、明確：在祖國正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時刻，艾青作為一個具有強(qiáng)烈的時代氣息和厚重的歷史感的詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強(qiáng)信心，因此作者借黎明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。

　　5.怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”這兩句詩的含義?

　　討論、明確：這兩旬詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。

　　6.詩中認(rèn)為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解?

　　討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩中認(rèn)為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵略而鼓舞人們同仇敵愾，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實于時間的”則更表明了詩人堅信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會來到一樣。兩個詞的確顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。

　　7.朗讀課文。盡量背誦。

　　四、小結(jié)

　　本詩以“黎明”為象征物，以“抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人謳歌黎明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。詩人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進(jìn)、排比的句式，首尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。

　　五、作業(yè)

　　1、 課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

黎明的通知 篇16

　　黎明的通知

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ�》就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！�。

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容�？梢允窃u價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)

黎明的通知 篇17

　　教學(xué)設(shè)想

　　引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)

　　對詩歌作出正確的評價。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　第三冊所學(xué)現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》、《現(xiàn)代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。

　　本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風(fēng)雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。

　　在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。

　　二、導(dǎo)入新課：介紹作者及其寫作背景

　　1.作者：艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時喜愛美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國勤工儉學(xué)，專攻繪畫藝術(shù)，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團(tuán)體“春地畫會”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》

　　2.寫作背景。

　　1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ�》就是其中的代表作。

　　三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

　　1.聽朗讀帶。

　　學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

　　2.解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，

　　注意以下字詞讀音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

　　指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

　　四、梳理詩歌的寫作層次

　　梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

　　要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

　　2.討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

　　學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

　　第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

　　第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕�！薄�

　　第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

　　對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

　　3.討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

　　明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

　　二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

　　1.要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容。可以是評價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

　　2.學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

　　3.在評點中注意以下問題：

　　(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個什么意思?

　　(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

　　(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

　　(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

　　(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

　　請歌唱者唱著歌來歡迎

　　用草與露水所滲合的聲音

　　請舞蹈者跳著舞來歡迎

　　披上她們白霧的晨衣

　　這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。

　　4.教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

　　5.評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

　　6.學(xué)生齊讀全詩。

　　三、自讀全詩，綜合評價

　　1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

　　2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?

　　請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?

　　3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?

　　四、遷移訓(xùn)練

　　五、布置作業(yè)