每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《在山的那邊》課文篇一

一、說(shuō)教材

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！�

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

二、說(shuō)教法

（一）教學(xué)目的

1. 通過(guò)對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì)遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過(guò)程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)，把抽象的問(wèn)題具體化，展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感，突破本文重點(diǎn)。

2.采用知人論事法，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)教師對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答，體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。

3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩�用教案、多媒體。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采用完成征途和板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。

6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘

三、

說(shuō)學(xué)法

新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考：

1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力；

2、知人論事，通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；

4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情

四、教學(xué)過(guò)程

主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

主要步驟：情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

1. 情境導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

2.作者簡(jiǎn)介、通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識(shí)，知人論事法，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

3.重點(diǎn)賞析

教師針對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語(yǔ)文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

通過(guò)起伏的結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生直觀感受詩(shī)人的感情起伏。

《在山的那邊》課文篇二

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語(yǔ)文》第一課是王家新的新詩(shī)《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過(guò)瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開(kāi)始這一首新詩(shī)的教學(xué)。

這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿(mǎn)童稚，也充滿(mǎn)彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩(shī)。如果有合適的音樂(lè)配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚(yáng)起來(lái)。

朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說(shuō)，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒(méi)有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說(shuō)明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對(duì)詩(shī)的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問(wèn)題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽(tīng)出了什么感覺(jué)或感想？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩(shī)句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過(guò)“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩(shī)人對(duì)“�！钡恼覍せ没�成為對(duì)理想的向往和追求。其間，自然不能離開(kāi)一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過(guò)討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的目的之一：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩(shī)中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的�！钡降资且粋�(gè)什么樣的海。作者寫(xiě)山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說(shuō)�？梢杂眠@樣的話(huà)語(yǔ)引入：同學(xué)們一定像詩(shī)人一樣有過(guò)“癡想”，也做過(guò)各種各樣的夢(mèng)，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過(guò)這樣的夢(mèng)沒(méi)有？你是怎樣在追？追到了沒(méi)有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開(kāi)鍋，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語(yǔ)”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收?qǐng)�，顯然就會(huì)如詩(shī)一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩(shī)人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大�！比匀贿b遙無(wú)蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏模�也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫(xiě)一篇作文。

《在山的那邊》課文篇三

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第篇一課文本課是初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開(kāi)頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開(kāi)始從幼稚走向成熟，對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考。作者通過(guò)生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。本單元有現(xiàn)代詩(shī)， 小說(shuō)，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，重點(diǎn)是通過(guò)意象“山”（困難）和意象“�！保ɡ硐耄┲�間的奮斗過(guò)程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“�！钡牟煌�含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理

過(guò)程與方法：

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、“山”、“海”的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性

二、說(shuō)教法

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過(guò)程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知詩(shī)歌內(nèi)容和情感，體會(huì)

本詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)

首先提出問(wèn)題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語(yǔ)概括出來(lái)。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

4、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5、 在山的那邊，是海！（肯定，堅(jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫(xiě)作手法。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，覺(jué)得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

3、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究。通過(guò)教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“�！钡倪^(guò)程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“�！本唧w又是什么，從“山”到“�！钡那�折過(guò)程引出本文的寫(xiě)作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩(shī)

2、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁�？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力

總結(jié)

出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“�！保�一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的感悟轉(zhuǎn)化成追求理想的過(guò)程。

從而延伸出，想要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩(shī)中的“海”

四、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)反思

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩(shī)的語(yǔ)言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)。有因?yàn)樵?shī)歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩(shī)歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對(duì)于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這樣深入講解，對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書(shū)

《在山的那邊》課文篇四

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！睂�(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過(guò)程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周?chē)鷿M(mǎn)是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程�！�

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^的語(yǔ)句。

（2） 配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

3、感受“山”“�！敝�形

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“�！敝�神

再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？

（2）、怎樣才能見(jiàn)到“�！�？見(jiàn)到海的心情如何？

（3）、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“�！钡南笳饕饬x，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

《在山的那邊》課文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

學(xué)情分析

由于七年級(jí)的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)度階段，他們對(duì)于山和海的認(rèn)識(shí)有的還處在感性認(rèn)識(shí)的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、對(duì)“山”與“�！钡睦斫狻�

教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：

【活動(dòng)】一、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系�，F(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》（1997年)等。

2、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介

詩(shī)歌：文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

新詩(shī)：指五四以來(lái)產(chǎn)生的白話(huà)詩(shī)歌，也叫現(xiàn)代詩(shī)，是與傳統(tǒng)詩(shī)歌（舊體詩(shī)）相對(duì)而言的詩(shī)歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩(shī)和每行詩(shī)字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二、走進(jìn)新課

1、朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽(tīng)錄音）

2、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)

(2).詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩(shī)后有什么感受？

【活動(dòng)】三、師生互動(dòng)

教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

疑點(diǎn)：第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�

難點(diǎn)：詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想

【練習(xí)】四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。

【活動(dòng)】五、課堂小結(jié)

【練習(xí)】六、鞏固延伸

課外練筆：根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。

【講授】七、教學(xué)反思

教學(xué)本文時(shí)主要考慮新入初中的學(xué)生對(duì)“山”和“�！钡母行哉J(rèn)知能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對(duì)困難的理解與克服。作為老師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要激發(fā)個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的`引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿(mǎn)幻想的大海。

《在山的那邊》課文篇六

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：（一）教材分析；（二）學(xué)情分析 （三）教法學(xué)法分析；（四）教學(xué)流程。

一、教材分析

本單元是七—九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊�中迸出思維的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用.我把本課的過(guò)程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；

2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè)觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容）。

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在xxx，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》課文篇七

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫(xiě)對(duì)人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫(xiě)出對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

（二）過(guò)程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩(shī)歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程 ：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂(lè)《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽(tīng)完音樂(lè)后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書(shū)）（用時(shí)三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn)。問(wèn)題設(shè)置如下：

a、詩(shī)歌兩節(jié)中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？

b、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“�！钡诙�節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐搿⒛繕�(biāo)、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

3、課文精講即問(wèn)題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì)，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

這些問(wèn)題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解有著比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對(duì)前面詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好像看�?jiàn)山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋?zhuān)菏裁炊紱](méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，而這個(gè)“�！笔遣淮嬖诘�，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對(duì)詩(shī)歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話(huà)中的“�！庇惺裁春�義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�(biāo)。

在探究問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫(xiě)作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。作者和寫(xiě)作背景的安排需要明確寫(xiě)作背景在前作者在后，用寫(xiě)作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫(xiě)作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩(shī)集《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。

4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，接著是詩(shī)歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“�！钡南笳髯饔茫�并以此進(jìn)行總結(jié)：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧，“�！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長(zhǎng)大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標(biāo)、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦本詩(shī)，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!

《在山的那邊》課文篇八

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

說(shuō)教材：

1.教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與技能：朗讀課文，品味語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵

(2)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

4.學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。

說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

說(shuō)學(xué)法：

1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡�感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)。

(在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無(wú)數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

《在山的那邊》課文篇九

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我說(shuō)課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識(shí)目標(biāo)”：朗讀課文，品味語(yǔ)言。

② “情感、價(jià)值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會(huì)“無(wú)數(shù)座山”的含義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫(xiě)作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

＜一＞、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

＜四＞、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

＜六＞、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》課文篇十

各位評(píng)委，老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委，老師說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①"知識(shí)目標(biāo)"：朗讀課文，品味語(yǔ)言。

②"情感，價(jià)值，能力目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中"無(wú)數(shù)座山"的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接，真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主，合作交流中體會(huì)"無(wú)數(shù)座山"的含義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫(xiě)作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字，寫(xiě)字的訓(xùn)練。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情全詩(shī)為什么分為兩節(jié)

研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：

以"我終于見(jiàn)到了大海"為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》課文篇十一

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，因此對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開(kāi)端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文，品味語(yǔ)言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品味，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.注重理解詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

3.把握詩(shī)中山與海的象征意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問(wèn)：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握常用字的書(shū)寫(xiě)。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語(yǔ)言，共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》課文篇十二

各位評(píng)委：

今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

五、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么?

今天，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書(shū)課題、作者)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語(yǔ)，并給加線(xiàn)的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

四、整體感知：

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮�義是什么?

2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑�！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

《在山的那邊》課文篇十三

一、教材分析

本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊�中迸出思維的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標(biāo)定為：

１、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；

２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；

３、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過(guò)程和方法目標(biāo)定為：

１、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；

２、在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌；

３、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

１、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；

２、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè)觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

１、導(dǎo)入課文。

（聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

３、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。）

４、整體感知課文。

（教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？ ）

５、研讀賞析。

（學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。）

６、體驗(yàn)反思。

（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 ）

７、布置作業(yè)。

（以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。）

《在山的那邊》課文篇十四

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析

本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊�中迸出思維的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過(guò)程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;

2、在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌;

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè)觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。)

4、整體感知課文。

(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)? )

5、研讀賞析。

(學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。)

6、體驗(yàn)反思。

(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )

7、布置作業(yè)。

(以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)