含維生素的蔬菜水果有哪些1

　　一、水果

　　1、獼猴桃：它里面含有很豐富的維生素，還有各種營養(yǎng)物質(zhì)，被叫做“水果之王”，除了給人體補充營養(yǎng)，還能抵抗衰老。

　　2、草莓：它除了豐富的維生素，還含有礦物質(zhì)，能消除體內(nèi)的有害物質(zhì)，起到減肥、清毒的作用，對于身體來說很有益處，還能使身體變得細膩、光滑。

　　3、鮮棗：這是對人體有好處的水果，除了維生素C，還有很多的微量元素，能治療高血壓、抗癌，還能美容保健，在大量上市的時間段，可以選購食用。

　　二、蔬菜

　　1、青椒：它是很常見的蔬菜，里面含有很豐富的維生素P，能促進維C的吸收轉(zhuǎn)化，經(jīng)常食用還能消除疲勞感。

　　2、花菜：營養(yǎng)也是很豐富，具有的療效很多，能增強自身的'免疫能力，還能促進生長，保護好視力。

　　3、菠菜：它的作用可以說是很明顯的，除了含有豐富的維生素，含有鐵元素，能充分補充生長的需要，不過加熱后含量很降低。

含維生素的蔬菜水果有哪些2

　　維生素是人體維持正常功能而必須的營養(yǎng)成分。在人體生長、代謝、發(fā)育過程中起著中要的作用。而含有維生素多的蔬菜水果也有很多。比如說：蔬菜類有胡蘿卜、菠菜、豌豆苗、土豆、地瓜、青椒、黃瓜、小白菜、油菜、芹菜、馬齒莧、蒲公英、西藍花等。而水果類的有鮮棗、沙棘、獼猴桃、蘋果、橙子、柚子、草莓、西瓜、檸檬等等。而且，多吃這些蔬菜和水果，對人體健康有利。

　　1、含維生素C的水果：

　　柑橘類水果，比如橘子、橙子、柚子、檸檬，這些柑橘類的水果當(dāng)中往往含有豐富的維生素C。

　　棗類水果，比如鮮棗、酸棗當(dāng)中含有維生素C的量比較豐富。

　　桃類水果，比如蟠桃、獼猴桃。

　　2、含維生素C豐富的蔬菜：

　　瓜茄類蔬菜，比如苦瓜、黃瓜、番茄當(dāng)中含有的維生素C豐富。

　　卷菜類，比如卷心菜、西蘭花、花椰菜，這些卷菜類當(dāng)中含有的維生素C也比較豐富。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇擴展閱讀

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展1）

——含有維生素a的水果有哪些3篇

含有維生素a的水果有哪些1

　　1、梨子

　　梨子是一種含有維生素A比較豐富的水果，而且它除了維生素C，還含有大量的水分以及各種微量元素，對于我們身體來說，它不僅能夠保護眼睛，對于還能夠滋陰養(yǎng)肺，止咳祛痰功效相對比較多在我們生活當(dāng)中，是一種值得選擇的水果。

　　2、蘋果

　　蘋果是含有維生素a的水果之一，蘋果又被稱為**果、超凡子，屬于薔薇科植物，一年四季都能食用。蘋果的果肉很脆，它的果肉中含有蛋白質(zhì)、纖維素、碳水化合物、脂肪等營養(yǎng)成分，適量的食用有益于身心健康。

　　3、葡萄

　　葡萄當(dāng)中含有豐富的維生素a，不僅如此，葡萄還是一種十分有效的防止衰老的水果，在生活中可以經(jīng)常吃。

　　4、獼猴桃

　　獼猴桃又被稱為奇異果、猴仔果，屬于獼猴桃科植物，原產(chǎn)于我國湖北，每年8～10月成熟，獼猴桃的果肉呈綠色或黃色，口感很軟糯。獼猴桃中含有豐富的維生素C、維生素A、鉀、胡蘿卜素、葉酸、鈣等營養(yǎng)成分。

　　5、杏

　　杏肉中含有較多的胡蘿卜素，可在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化成維生素A，對于保護視力有好處。而杏仁則含蛋白質(zhì)、粗脂肪、磷、鐵、鉀等多種營養(yǎng)，而且還有潤肺化痰、清熱解毒等作用。

　　6、***

　　***具有清熱止渴，養(yǎng)陰涼血的功效，對肌膚也有著很好的滋補作用。***中含有豐富胡蘿卜素，可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維A。能夠幫助*撫肌膚皺紋，使皮膚恢復(fù)細嫩光滑，因此，皮膚干燥起皺的人可多吃***，恢復(fù)肌膚光彩美麗。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展2）

——維生素多的水果和蔬菜水果 (菁選2篇)

維生素多的水果和蔬菜水果1

　　一、水果

　　1、獼猴桃：它里面含有很豐富的維生素，還有各種營養(yǎng)物質(zhì)，被叫做“水果之王”，除了給人體補充營養(yǎng)，還能抵抗衰老。

　　2、草莓：它除了豐富的維生素，還含有礦物質(zhì)，能消除體內(nèi)的有害物質(zhì)，起到減肥、清毒的作用，對于身體來說很有益處，還能使身體變得細膩、光滑。

　　3、鮮棗：這是對人體有好處的水果，除了維生素C，還有很多的微量元素，能治療高血壓、抗癌，還能美容保健，在大量上市的時間段，可以選購食用。

　　二、蔬菜

　　1、青椒：它是很常見的蔬菜，里面含有很豐富的維生素P，能促進維C的吸收轉(zhuǎn)化，經(jīng)常食用還能消除疲勞感。

　　2、花菜：營養(yǎng)也是很豐富，具有的療效很多，能增強自身的免疫能力，還能促進生長，保護好視力。

　　3、菠菜：它的作用可以說是很明顯的，除了含有豐富的維生素，含有鐵元素，能充分補充生長的需要，不過加熱后含量很降低。

維生素多的水果和蔬菜水果2

　　在各種維生素和礦物質(zhì)當(dāng)中，維生素C應(yīng)該是最被大家了解的一種營養(yǎng)素，維生素C在身體內(nèi)參與糖的代謝和氧化還原過程。

　　它能減少毛細血管的通透性，促進鐵的吸收，刺激造血功能。并能增加對感染的抵抗力，參與解毒功能、還有幫助降低血脂。

　　很多時候抵抗力差、或者精神頭不好，身邊人都會建議吃維生素C含片。其實日常我們從食物中就可以獲取足夠的維生素C，不需要額外通過藥物補充。

　　補維C吃蔬菜還是水果？含量最高的3種蔬菜、3種水果，一起告訴你。

　　通常我們想到吃蔬菜和水果補充維生素C，大部分人答案可能是***和柑橘，每百克***含14毫克維生素C，每百克柑橘含28毫克維生素C，并沒有高的很夸張。

　　反倒是有些我們不怎么喜歡吃的蔬菜和水果里，維生素C含量比番茄、柑橘高出幾倍甚至幾十倍。

　　第一種蔬菜是柿子椒：每百克柿子椒含維生素C130毫克，比***高出7倍以上。柿子椒吃起來肉厚、脆嫩，自帶淡淡的辣味，能增進食欲，幫助消化，防止便秘。

　　第二種蔬菜是紅薯葉：每百克紅薯葉含維生素C56毫克，如果這還不算優(yōu)秀，那么紅薯葉里還含有5968微克胡蘿卜素，比胡蘿卜本身含有的胡蘿卜素還要高40%左右，實在是罕見。

　　第三種蔬菜是苦瓜，每百克苦瓜含維生素C56毫克，苦瓜是比較適合夏季去火吃的食物。經(jīng)常吃一些對糖尿病人穩(wěn)定血糖也有幫助。

　　介紹完三種維生素C含量高的蔬菜，咱們再說說水果：

　　刺梨號稱水果中的維生素C之王，每百克含2585毫克維生素C，通常認(rèn)為的維生素C含量很高的獼猴桃只有區(qū)區(qū)62毫克，相差幾十倍。

　　當(dāng)然獼猴桃維生素C含量相比于柑橘也還是要高出很多的.，獼猴桃里還有2.6克可溶性膳食纖維，促進腸道蠕動，同時對于緩解升糖指數(shù)、降低血脂都有幫助。

　　如果覺得刺梨和獼猴桃太貴，那我們吃一種便宜的水果酸棗，每百克酸棗含900毫克維生素C，是柑橘的28倍之多。

　　其實大部分棗類維生素C含量都比較高，酸棗排名第一，之后冬棗、紅棗也都可以吃一些。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展3）

——維生素蔬菜水果有哪些種類 (菁選2篇)

維生素蔬菜水果有哪些種類1

　　維生素B，以前稱為維他命B，是指B族維生素。B族維生素有很多種類型，包括維生素B1、維生素B2、維生素PP、維生素B6，泛酸、生物素、葉酸、維生素B12等。維生素B屬于水溶性維生素，是人體必需的維生素。維生素B可以從食物中獲得，*時只要保持良好的飲食習(xí)慣，一般不會出現(xiàn)維生素缺乏的問題。維生素的主要來源是新鮮的水果和蔬菜，那么，維生素b含量高的水果和蔬菜有哪些呢?下面我們來具體了解相關(guān)的知識。

　　維生素b含量高的水果和蔬菜。維生素b含量比較高的蔬菜有胡蘿卜、香菇、紫菜、菠菜、芹菜、茄子等。維生素b含量高比較高的水果主要有橘子、橙子、柑橘等。含有維生素B1比較多的食物有小麥胚芽、豬腿肉、大豆、花生等，含有維生素B2比較多的食物有七鰓鰻、牛肝、雞肝等，其它維生素B含量比較多的食物有肝、肉類、牛奶、酵母、魚等。想要攝取所有的維生素B比較困難，只要保持多樣化的飲食結(jié)構(gòu)即可。

　　維生素b的生理意義。維生素b有十多種，其中人體必需的有九種，都是水溶性維生素。維生素B在體內(nèi)滯留的時間通常只有幾個小時，所以需要每天補充。維生素B在體內(nèi)發(fā)揮著輔酶的作用，參與糖分、蛋白質(zhì)和脂肪的代謝活動。維生素B1對皮膚有好處，能夠緩解皮膚炎癥，治療脂溢性皮炎、濕疹等皮膚病。

維生素蔬菜水果有哪些種類2

　　含維生素c的蔬菜和水果有哪些

　　對于想要適當(dāng)補充維生素c的女性朋友來說，是一定要吃對食物的，相信大家都知道，任何食物當(dāng)中所蘊含的微量元素和營養(yǎng)成分都是不同的，所以在這個過程當(dāng)中，維生素c雖然在大多數(shù)蔬菜水果中都含有，但是黃色食物當(dāng)中，維生素c含量最為豐富。其中最常見的就有，如小白菜、油菜、油菜苔、紫菜苔、莧菜、芹菜等，而這些食物在我們生活當(dāng)中都非常常見，因此不妨可以適當(dāng)多吃。

　　當(dāng)然水果中維生素c含量也是非常豐富的，例如我們所熟悉的，鮮棗、紅果、柚子、桔子、橙子、檸檬、草莓、柿子、芒果、獼猴桃、龍眼等。不過最值得注意的問題在于，有些野果中的`維生素c含量高于普通水果很多倍，其中最常見的就是刺梨、石榴、金櫻子等。那么建議大家在生活當(dāng)中不妨也可以適當(dāng)多吃這些水果，相信能夠幫助我們快速補充維生素c。

　　含維生素c的蔬菜和水果有哪些？維生素c本身具有一定的抗氧化和抗癌的功效，所以多種食物當(dāng)中都有可能含有豐富的維生素c以上幾種食物，只是我們在生活當(dāng)中不錯的選擇，至于其他水果當(dāng)中是否含有維生素c，也建議大家不妨多做了解。除此之外也建議大家在生活中一定要適當(dāng)補充微量元素，因為這樣才能幫助我們身體機能達到*衡狀態(tài)。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展4）

——《維生素c的故事》教學(xué)反思10篇

《維生素c的故事》教學(xué)反思1

　　《維生素C的故事》這篇課文第二部分講了在一次航海中遭遇“海上兇神”侵襲而病重的船員留在荒島上，靠吃野果子戰(zhàn)勝怪病存活下來的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這一部分應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倫布的情感變化，體會他的特點。所以，在閱讀時，我先讓學(xué)生找出表示人物心情變化的詞語；然后逐節(jié)細讀課文，探究人物心情變化的原因，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動，加深印象；最后讓學(xué)生根據(jù)哥倫布的情感變化談?wù)勛约簩λ�的認(rèn)識。

　　這時的哥倫布在學(xué)生心中已留下了美好的形象。有的學(xué)生感到哥倫布是一位關(guān)心船員的人，有的感到他是一位心地善良的人，有的認(rèn)為他是一位富有同情心的人……這樣一位時刻關(guān)懷他的船員的航海家，學(xué)生自然覺得哥倫布的偉大不僅是肯吃苦、敢冒險，還在于他具有高尚的人品。

　　這樣的設(shè)計之所以能收到良好的教學(xué)效果，是因為重視了過程——學(xué)生的認(rèn)知過程，由感知逐漸深究的過程。在這過程中，學(xué)生多次與文本對話，在揣摩哥倫布的內(nèi)心活動，使得學(xué)生的情感與主人翁、與作者一次次產(chǎn)生共鳴。在這過程中，學(xué)生不僅了解了哥倫布的特點，對他產(chǎn)生了敬佩之情，而且他們的情感受到熏陶。

《維生素c的故事》教學(xué)反思2

　　《維生素C的故事》是一篇生動感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

　　一、品情感變化，悟人物形象。

　　要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，走進哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

　　初讀課文時，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流，透過這些詞體會哥倫布的內(nèi)心活動。在航海不到一半路程時，已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點了點頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識大體、顧大局的精神所感動。但他無可奈何，沒有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點了點頭。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時，哥倫布心情“越來越沉重”。因為正是這些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險任務(wù)。哥倫布以為將會看到船員們的**，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個表示心情的詞語連起來讀讀，看看。學(xué)生能夠走進哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語中體會到哥倫布是一個關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

　　二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。

　　學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（ ）？請選擇。

　　1．哥倫布的細心發(fā)現(xiàn)。

　　2．船員的顧全大局。

　　3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

　　4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛�！�

　　通過思考、辯論，同學(xué)們都達成共識：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的.疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的“顧全大局”，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛，對生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要歸功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�

《維生素c的故事》教學(xué)反思3

　　《維生素c的故事》是蘇教版第七冊第十七課。教材中第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：一、了解課文情節(jié)，學(xué)會編寫故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。在第一課時中，師生從以下三個方面“探險遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)�？v觀全文，維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個踏破鐵鞋無覓處得來全不費功夫的意外收獲，難道硬要牽強到一個思想境界的高度：“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察遇實踐”？于是，通過研讀教材，配合課文故事情節(jié)的發(fā)展，我將第二課時的教學(xué)重點確定為體會文中人物思想感情，這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個鋪墊。第二課時的《維生素c的故事》，我是這樣教學(xué)的：

　　一、導(dǎo)入新課：前面通過初讀課文，我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。

　　板書：怪病又叫做“________”，它的癥狀是____________________________，它的真正名稱是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來。由此推測和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中�，F(xiàn)在，你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病，因為補充了適量的___________，得救了。

　　二、學(xué)習(xí)課文，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，體會人物的思想感情。

　　1、學(xué)習(xí)第一段，在這兩個自然段中，你了解到什么？那么從（學(xué)生：航海升華艱苦和危險）哪兒看出航海生活艱苦和危險呢（吃的，患病。）引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險”，而著著重的是“危險”，“危險”，中也只中了“***”的一種，即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無力”“全身出血”到“慢慢的死去”，體會可怕之出。

　　2、學(xué)習(xí)第二段，在這些自然段中，我們?nèi)ンw會哥倫布的心情吧。

　　a、出示：望著四周一片茫茫的還水，哥倫布的心情十分沉重。

　　哥倫布的心情為什么十分“沉重”？沉重是什么意思？

　　在老師引導(dǎo)下：

　　學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過的意思。

　　學(xué)生2：因為航程不到一半，已經(jīng)有十幾個船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水，沒有辦法救助船員。

　　學(xué)生3：一片茫茫的海水，說明船隊現(xiàn)在到了前不見村，后不著店的情境，哥倫布沒有辦法救治病員，很傷心。

　　學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病，他們就會渾身無力，全身出血，慢慢地死去，哥倫布為他們感到非常悲傷，自己作為船長又救不了他們，非常難過。

　　老師總結(jié)：正是如同學(xué)們分析的一樣，哥倫布的心情沉重的原因，都被同學(xué)們深刻理解到了，哥倫布走進了同學(xué)們的心里，同學(xué)們也走進了哥倫布的心里。

　　b、第四自然段寫哥倫布“禽著眼淚點了點頭”，我們來想想哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？

　　學(xué)生1：哥倫布點了點頭，說明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。

　　學(xué)生2：哥倫布噙著眼淚說明他舍不得將得病的船員留在荒島上。

　　學(xué)生3：哥倫布噙著眼淚說明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。

　　學(xué)生4：哥倫布噙著眼淚點了點頭，說明他舍不得也得舍的矛盾。（“為什么？”老師追問。）

　　學(xué)生4：萬一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢？

　　學(xué)生5：哥倫布噙著眼淚點了點頭，表明他同意把船員留在荒島是沒有辦法的事情。

　　學(xué)生6：“噙著眼淚”還說明哥倫布被他的船員感動了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員，寧可自己留在荒島上。

　　…………

　　反思：課堂是學(xué)生們的，作為教師要注重抓住字詞的冷暖，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言的溫度，尊重學(xué)生的幼小心靈對文章中人性美的獨特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進行的較為順利。

　　c、第五自然段寫哥倫布勝利返航，按說他的心情會很高興，為什么反而越來越沉重呢？

　　學(xué)生1：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀，所以哥倫布心情沉重。

　　學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會看到船員的尸體，他很難過。

　　學(xué)生3：來的時候是活的船員，現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運回家鄉(xiāng)，哥倫布非常傷心。

　　老師**：那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情？（學(xué)生們用沉重的語氣三次演繹第五自然段，語氣愈發(fā)沉重。）

　　d、學(xué)習(xí)第六自然段，**：在這一部分我們來看看哪些詞語表現(xiàn)出人們的心理活動。（“狂奔”、“又驚又喜”）

　　學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊返航，他們非常高興，飛快的跑向船隊，他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

　　學(xué)生：“又驚又喜”“驚”說的是哥倫布沒想到他的船員還活著，“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。

　　老師指點朗讀：當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時，他的心情我們應(yīng)該在朗讀時怎么體現(xiàn)出來？（又驚又喜，由原來的沉重變成興奮。）

　　反思：此時的老師可能是個圓心，讓學(xué)生繞著圓心畫出若干同心圓。

　　e、那么，病重的船員為什么在荒島能存活下來？（此時的教學(xué)又回歸到本課時導(dǎo)入部分。）

　　三、學(xué)習(xí)第三段。（略。學(xué)生熟讀第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命，了解“海上兇神”就是“壞血病”，是由于人體缺乏vc引起的。）

　　四、教師總結(jié)：

　　生活艱苦而充滿危險的航海生活，讓船員們遭遇生死悲歡離合的考驗，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個維生素c的故事，更讓人體會到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中，只要我們走入文章中，讀懂人物的心情，我們才會深刻體會他們的內(nèi)心世界，也會被他們的美好情懷所打動。這也是語文本身的魅力。我希望我們的語文課堂是個感情展示的大舞臺。

　　教完《維生素c的故事》，我的感想也頗多，到底語文課該怎么上，在這個課時中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本，體會人物的心境，讓學(xué)生受到感動。

　　語文課不是自然科學(xué)，兩個鐵球同時著地不應(yīng)該在課堂中大搞實驗：語文課不是xxxx課，不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個真知灼見。學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。

　　怎樣教育語文，也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會讓許多的問題得以解決，比如：語法的、語感的……

　　曾經(jīng)多年的語文教學(xué)，總是先講文章主要內(nèi)容，，在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已，更別說學(xué)生了。如今《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇門，至于走進門后，如何修行，只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著****了。

《維生素c的故事》教學(xué)反思4

　　《維生素C的故事》是一篇生動感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

　　一、品情感變化，悟人物形象。

　　要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，走進哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

　　初讀課文時，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流，透過這些詞體會哥倫布的內(nèi)心活動。在航海不到一半路程時，已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點了點頭。哥倫布不愿意把病重的'船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識大體、顧大局的精神所感動。但他無可奈何，沒有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點了點頭。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時，哥倫布心情“越來越沉重”。因為正是這些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險任務(wù)。哥倫布以為將會看到船員們的**，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個表示心情的詞語連起來讀讀，看看。學(xué)生能夠走進哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語中體會到哥倫布是一個關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

　　二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。

　　學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（ ）？請選擇。

　　1．哥倫布的細心發(fā)現(xiàn)。

　　2．船員的顧全大局。

　　3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

　　4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛�！�

　　通過思考、辯論，同學(xué)們都達成共識：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的“顧全大局”，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛，對生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要歸功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�

《維生素c的故事》教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的10個生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。

　　2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細心地觀察與實踐。

　　3、在朗讀中感受體驗哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

　　2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。

　　教學(xué)難點：

　　1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細心地觀察與實踐。

　　2、能運用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)評價設(shè)計

　　1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達到體會人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、通過拓展作業(yè)，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

　　4、整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時作出評價。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

　　課件

　　五、教學(xué)時間：2課時

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握

　　（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　讀了課題，你想提出哪些問題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，有共性的、重點的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時回答。）

　　2、同學(xué)們真會**題。愛動腦筋、愛思考是個很好的學(xué)**慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的**、思考，進一步探索研究后得到的。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　出示預(yù)習(xí)單：

　　1、檢查生字，指名讀，說說你是怎么識記這些生字的。（針對學(xué)生的識記情況及時作出評價。其中，重點指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長一些。）

　　2、積累詞語。

　　路程 缺乏 艱苦 渾身無力

　　物資 適量 危險 又驚又喜

　　指名讀，

　　齊讀。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

　　想一想每一段都講了什么？

　　2、交流初讀理解。

　　通過讀課文，課前提出的問題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細致的分析。）

　　交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。

　　3、默讀課文，說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點突破。

　　（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險”

　　1、課文時圍繞著哪句話寫的？（那時、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對航海生活總的感受和評價，全文也是圍繞著這句話來寫的。）

　　這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險）齊讀這句話。

　　2、小組合作探究

　　先用筆在文中畫出有關(guān)語句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險？說出你的理解。

　　3、交流并讀書推進讀懂：

　�。�1）體會“艱苦”

　　出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚。

　　“只能”是什么意思？說明什么？

　　指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

　　同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵學(xué)生展開想象，進一步體會航海生活的艱苦。）

　�。�2）體會“危險”

　　出示：***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

　　“海上兇神”是一種什么樣的�。康昧诉@種病會怎么樣？

　　“***”說明了什么？

　　“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來表現(xiàn)事情的先后順序。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過理解“海上兇神”的可怕體會航海生活的危險。） 齊讀這句話。

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點突破

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞語

　　“路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險 、又驚又喜”同位互相訂正。

　　2、齊讀課文一、二自然段。

　　3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

　　（二）精讀課文3---6小結(jié)，體會哥倫布心情的變化。

　　1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。

　　2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。

　　哥倫布的心情先是（ ）因為（ ）；接著他的眼里噙著淚水是因為（ ）；然后（ ）是因為（ ）；最后（ ）那是因為（ ）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。）

　　3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

　　為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。）

　　指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

　�。�2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時你會怎么想？（聯(lián)系上文展開想象，體會哥倫布心中對這些得病船員主動要求留在荒島的感動和無可奈何。）

　�。�3）幾個月過去了，哥倫布的船隊勝利返航了，為什么他的心情卻越來越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險成功得來的不容易，是用十幾個船員的生命換來的，體會哥倫布傷心欲絕。）

　　練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。

　　指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

　�。�4）體會“又驚又喜”

　　是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

　　指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動心情。

　　（三）品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)

　　如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？

　　1、默讀7、8自然段。

　　從中你了解了什么？

　　2、簡單交流維生素C的有關(guān)資料。

　　3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。

　　“一···就···”說明什么？

　　談?wù)劥藭r你對哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，來體會哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　　（四）總結(jié)全文，揭示主題

　　1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

　　2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。）

　　（五）作業(yè)

　　1、這個故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個故事復(fù)述下來。

　　2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報。

　　板書設(shè)計:

　　18、維生素C的故事

　　艱苦 黑面包、咸魚 食品單一

　　危險 “海上兇神”（壞血病） 缺少維生素C

　　18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

　　一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個。做到正確、規(guī)范。

《維生素c的故事》教學(xué)反思6

　　在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：

　　1、路程尸體秘密物質(zhì)；

　　2、拖累缺乏；

　　3、艱苦危險沉重適量；

　　4、乘風(fēng)破浪遠航探險渾身無力又驚又喜

　　我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。

　　在教學(xué)時，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯的讀音，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點。

　　在學(xué)習(xí)第二組詞語時，讓學(xué)生說一說它們的近義詞，第三組呢，說說它們的反義詞。

　　通過這樣的詞語歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

　　另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思，然后連起來說一說。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個“為什么”或“什么”，體會哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

　　而對于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會到哥倫布迫切的心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個為什么，進而探索研究之后得到的�？傆X得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。

《維生素c的故事》教學(xué)反思7

　　這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。

　　今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學(xué)生的年齡特點，聽故事當(dāng)然是熱點。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察，反復(fù)研究才獲得的�！币虼私虒W(xué)重點從以下入手：

　　一、從文章的脈絡(luò)入手。

　　文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——**。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學(xué)生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何；體會吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。

　　二、再從文章的問題深挖

　　文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里？”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命�！钡�教學(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素Ｃ的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。

　　三、最后從文章的寫話中得到提升

　　這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個小故事明白一個道理的呢？如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意。

　　通過以上三點教學(xué)，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。

《維生素c的故事》教學(xué)反思8

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個路子展開教學(xué)。

　　分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。

　　通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思

《維生素c的故事》教學(xué)反思9

　　《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

　　讀完全文，我覺得課文的語言*實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點。

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的�？墒�，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

　　哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。 哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”

《維生素c的故事》教學(xué)反思10

　　本篇課文，我首先觀察到它的題材是故事，所以我以故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索來教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因，思考“航海生活有什么特點”來分析第二自然段，從而引出***、最危險的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時，也就是品讀故事的經(jīng)過，我讓學(xué)生畫出反映哥倫布心情變化的詞句，思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語，分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”，“噙著眼淚”是側(cè)面描寫哥倫布心情的詞語。接著，便以哥倫布心情變化為線展開下面四個自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫面的方式來切身體會故事中人物的心情變化。最后，教學(xué)課文第七、八自然段，也就是故事的結(jié)局時，我采取了一個角色扮演的方式來鞏固學(xué)生對課文情節(jié)的把握，同桌之間一人扮演哥倫布，將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽，一人扮演醫(yī)生**，將研究成果告訴哥倫布，并向他表示感謝。最后，我讓同學(xué)們**發(fā)言：“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或啟發(fā)嗎？”然后，我通過出示名言的方式進行總結(jié)，兩句名言分別是愛迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛因斯坦的“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。

　　上完課，我進行了反思。我覺得這篇課文我教得太淺了，很多句子沒有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩，其實這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化，是否可以讓學(xué)生們概括出來，從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時心情的四字詞語呢？這樣既使板書工整，也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理，這篇中值得一一推敲的語句還有很多，只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會當(dāng)時人物的心情，使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展5）

——吃維生素c有什么好處 維生素c的作用及功效3篇

吃維生素c有什么好處 維生素c的作用及功效1

1吃維生素C增強免疫力

維生素C是人體需要量最大的水溶性維生素，研究顯示，每天攝取適量維生素C不容易引起感冒。當(dāng)細菌、病毒侵入人體時，消滅“侵略者”的主角是白細胞：維生素C能增強白細胞的“作戰(zhàn)能力”�？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，維生素C在提高人體免疫力方面具有以下兩方面功效：

增強免疫細胞功能

維生素C可提高中性白細胞和淋巴細胞的殺菌和抗病毒能力，對提高人體免疫力有著重要作用。因此，在感冒流行季節(jié)服用高劑量的維生素C，能有效促進機體合成抗體、激活白細胞，從而達到增強免疫力、抵抗感冒等疾病侵害的目的。

消除**基損害

維生素C具有抗氧化**基的作用，當(dāng)人體感染各種致病茵或病毒時，都會有大量的氧**基產(chǎn)生，損害正常**細胞。維生素C可以有效地**產(chǎn)生的**基，減輕**基對人體的損害。

2吃維生素C促進運動損傷修復(fù)

維生素C對運動造成的肌體損傷有著非常重要的作用。維生素C不僅可以降低感染疾病的危險，而且，從運功的角度出發(fā)，它可以使運動員所受的損傷盡快痊愈。

3吃維生素C抗壞血病

維生素C又被稱為抗壞血酸，這是因為維生素C是一種酸性的強活性物質(zhì)，它的`缺乏可引起壞血病。因為維生素C參與人體內(nèi)的各種代謝，能促進鐵的吸收和免疫球蛋白的形成。

4吃維生素C美白

維生素C具有抑制黑色素的產(chǎn)生過程，降低**基活性，調(diào)節(jié)黑色素代謝，從而美白肌膚。

5吃維生素C抗衰老

維生素C能有效地阻斷**基引起的連鎖反應(yīng)，從而起到****基的作用，抗擊衰老。通過食物補充維生素C可以防止脂類過氧化，從而保護細胞膜。

6吃維生素C有益心臟健康

造成心臟衰竭的主要原因是心臟病發(fā)生后對心肌造成了損傷，服用維生素c能夠誘導(dǎo)胚胎干細胞迅速轉(zhuǎn)變成心臟細胞。研究結(jié)果顯示， 肝細胞一旦從基因上被轉(zhuǎn)化成心臟細胞后，就會呈現(xiàn)出一種鮮綠色，而且還會有節(jié)奏地跳動。

7吃維生素C抗癌

癌細胞在增值過程中，必須**出一種透明質(zhì)酸酶。這種透明質(zhì)酸酶，將細胞間質(zhì)的黏性破壞后，細胞才能增殖。而維生素C則有抑制透明質(zhì)酸酶的作用，因此能保護細胞間質(zhì)的黏性，防止癌細胞的繁殖。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展6）

——牙齦出血是缺乏維生素嗎

牙齦出血是缺乏維生素嗎1

　　牙齦出血可能是缺哪種維生素

　　可能缺乏：維生素C

　　缺乏維生素C易導(dǎo)致牙齦腫痛、口干舌燥、容易感冒、傷口不愈。

　　對策：首先我們需要多吃新鮮蔬菜及新鮮水果，這樣能夠吸收一斤左右的蔬菜和二三個水果來改善癥狀，還有對于蔬菜的烹調(diào)方法也是十分重要的，特別是熱炒和涼拌是很不錯的。獼猴桃是所有的水果中維生素C的含量最高，因此出現(xiàn)牙齦出血不舒服的時候首先要多吃獼猴桃能夠緩解癥狀。

　　可能缺乏：維生素K

　　缺乏維生素K的時候經(jīng)常會出現(xiàn)這些癥狀：比如口腔牙齦會出現(xiàn)不正常的出血癥狀。

　　對策：我們能夠在食物中吸收補充維生素K：像蔬菜中的西蘭花，椰菜花和蛋黃動物肝臟等都含有較多的維生素K。只要我們*時的飲食習(xí)慣合理正常，是能夠保證滿足增加的維生素需求量的。一旦我們的飲食結(jié)構(gòu)不合理不能保證飲食正常，那么就需要我們適當(dāng)補充維生素K的藥品來獲得維生素K。

　　缺維生素不是牙齦出血主要原因

　　導(dǎo)致牙齦出血的因素經(jīng)常會很多，缺乏維生素不是牙齦出血關(guān)鍵誘因。但是牙齦出血的可分為兩個大的方面。一方面是不正確的`刷牙方式導(dǎo)致的。另一方面是全身性疾病表現(xiàn)的牙齦出血，如貧血、白血病血友病等。也不排除缺乏維生素導(dǎo)致。

　　牙齦出血多因炎癥引起

　　牙齦出血是缺少哪種維生素？除非你是一連兩三個月都沒吃蔬菜水果牛奶等含有維生素C的食物，否則，除了極***是由于血液病等全身疾病，絕大多數(shù)牙齦出血都是牙齦炎的表現(xiàn)。建議到醫(yī)院或?qū)�業(yè)醫(yī)療機構(gòu)的牙科就診治療。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展7）

——維生素e祛斑的方法

維生素e祛斑的方法1

　　一、牛奶面膜：維生素E+新鮮牛奶

　　1、取一粒壓縮面膜紙浸入鮮奶中，滴入維E兩滴。

　　2、5分鐘后，取出面膜紙，打開，敷在臉上。

　　3、待至面膜紙半干，用溫水**即可。

　　此法天然溫和，經(jīng)常使用能美白祛斑，配合每天內(nèi)服維生素E軟膠囊，會讓為甚告訴E堵塞祛斑方法效果更佳。

　　二、維生素E+酸奶+蜂蜜+檸檬汁

　　1、取酸奶二匙、蜂蜜半匙、檸檬汁半匙，與三粒維生素E調(diào)成糊狀。

　　2、敷面15分鐘后，用溫水**，注意最好不要用過燙或過冷的水。

　　此法能將毛細孔里的污垢徹底**，滋養(yǎng)美白，令肌膚光彩照人。

　　三、雞蛋面膜：維生素E+雞蛋黃

　　1、取1個雞蛋黃的1/3，維生素E5滴，與適量蜂蜜和面粉混合調(diào)勻。

　　2均勻敷于面部或頸部，15—20分鐘后用溫水**。

　　此法不但能輔助治療粉刺，還能預(yù)防秋冬干燥。干性和中性皮膚長期使用，可抵抗衰老、去除皺紋。如果是油性皮膚，應(yīng)再加入一匙檸檬汁混合調(diào)勻。

　　四、化妝水面膜；維生素E+化妝水+精華素

　　1、取一粒壓縮面膜紙，放進容器中，加入適量的`化妝水，滴入兩滴維生素E，一滴美白精華素。

　　2、浸泡5分鐘，輕輕打開，即變成和臉形一樣大小的面膜紙，敷在臉上。

　　此法可以天天使用，有去斑、美白、滋潤的效果，而且能夠放松心神、舒適無比。

　　以上幾種面膜就具有很好的祛斑的功效，如果您也覺得面部的斑點有礙到美觀的話不妨嘗試上述方法吧，另外愛美人士在日常一定要正確的護理肌膚，做好肌膚的保養(yǎng)工作，否則隨著年紀(jì)的增長，肌膚就會出現(xiàn)越來越多的問題。

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——維生素b12功能作用

維生素b12功能作用1

　　1、維生素b12可以促進紅細胞的發(fā)育和成熟，能夠使肌體造血機能處于正常狀態(tài)，還可以預(yù)防惡性貧血；維護神經(jīng)系統(tǒng)的健康功能。

　　2、維生素b12是以輔酶的形式存在的，它可以增加葉酸的利用率，促進脂肪、碳水化合物和蛋白質(zhì)的新陳代謝。

　　3、具有活化氨基酸的功效與作用和促進核酸微生物的合成，還可促進蛋白質(zhì)的合成哦，維生素b12的作用及功能非常多，它對嬰幼兒的生長發(fā)育有重要作用。

　　4、維生素b12的作用及功能還不止以上這些呢。它可以代謝脂肪酸，使脂肪、碳水化合物、蛋白質(zhì)被身體適當(dāng)運用。消除煩躁不安，集中***，增強記憶及*衡感。這也是維生素b12的作用的一部分。

　　5、維生素b12是神經(jīng)系統(tǒng)功能健全不可缺少的維生素之一。它是參與神經(jīng)**中一種脂蛋白的形成，可以提高葉酸利用率，與葉酸一起合成膽堿和甲硫氨酸，是參與許多重要化合物的甲基化過程。當(dāng)人體缺乏維生素b12時，其從甲基四氫葉酸上轉(zhuǎn)移甲基基團的活動就會**的減少，從而使葉酸變成不能利用的形式，最后導(dǎo)致葉酸缺乏癥。

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——維生素可以祛斑嗎

維生素可以祛斑嗎1

　　維生素E+酸奶+蜂蜜+檸檬汁

　　材料：酸奶4勺、蜂蜜2勺、檸檬汁1勺、維生素E三粒。

　　做法：將酸奶、蜂蜜以及檸檬汁與維生素E混合，將以上四種材料攪拌均勻以后，敷在臉部，15分鐘用溫水**即可。

　　功效：此方法可以有效去除毛孔內(nèi)難以**的污垢，有效滋養(yǎng)肌膚，使肌膚變白。

　　維生素E+新鮮牛奶

　　材料：面膜紙1張、維生素E2粒以及適量新鮮牛奶。

　　做法：在適量的牛奶中滴入2粒維生素E，然后將面膜紙浸泡在滴入維生素E的牛奶中，然后敷在臉部，15分鐘用**水**即可。

　　功效：經(jīng)常使用此方法敷臉，可以有效的美白祛斑。

　　維生素E+雞蛋黃

　　材料：雞蛋1個、維生素E5粒、蜂蜜適量、面粉適量。

　　做法：將雞蛋打碎后，取出蛋黃，然后在1/3的蛋黃中加入5粒維生素E，再與適量蜂蜜與面粉調(diào)和，再敷在臉部，20分鐘后用清水**即可。

　　功效：有效治療臉部粉刺、美白祛斑，還可以有效抗衰老，去除臉部皺紋。

含維生素的蔬菜水果有哪些3篇（擴展10）

——《維生素C的故事》教學(xué)反思菁選

《維生素C的故事》教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《維生素C的故事》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《維生素C的故事》教學(xué)反思1

　　《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索：一是故事情節(jié)的發(fā)展：怪病——不止而愈——**；二是哥倫布的`心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。在教學(xué)時，我主要抓住這兩條線索進行教學(xué)。在第一課時，讓學(xué)生利用于第一條線索，理清課文層次，給課文分段，大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時，我抓住第二條線索讓學(xué)生細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何；體會吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。尤其抓住兩個“沉重”讓學(xué)生加以體會哥倫布當(dāng)時的心情，充分理解了課文，效果很好。

《維生素C的故事》教學(xué)反思2

　　聽完陳老師的評課，有喜也有憂。喜的是終于找到點上語文課的感覺，大概抓住了文章的要點，這讓我想起第一節(jié)隨堂聽課，我上的是《走進秋天》，偏離了語文，像是美術(shù)課似的。憂的是我什么時候能上優(yōu)質(zhì)的讓人認(rèn)可讓人深深著迷的像林清老師那么棒的語文課呢？展青老師笑著說：“別急嘛，會的。這才第一次聽呢�！蔽乙残α�，是呀心急吃不了熱豆腐。俗話說“萬事開頭難�！边@節(jié)課經(jīng)過陳老師指導(dǎo)點撥，讓我受益匪淺，撥云見日，以下是我的體會。

　　這節(jié)課的重點在于讓學(xué)生知道維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，難點是讓學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。這2點我都做得不是很好，如何突破難點是今后我要努力的。

　　第一課時我學(xué)完第12兩個自然段和最后一個自然段。我是以讓學(xué)生看維生素C導(dǎo)入第二課時的`。但維生素C只是空擺設(shè)，起不了作用，有時看似花俏的東西，卻是不可取的。如果換成復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容導(dǎo)入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。導(dǎo)入課題是非常關(guān)鍵的，關(guān)系著整節(jié)課的效果。

　　這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點頭→越來越……越來越…?→又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對了，但中間的過渡銜接不夠自然。如：當(dāng)哥倫布的心情十分沉重時，病重的船員決定怎么做？自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類，我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯(lián)系拖得太開了，變成抓哥倫布就只關(guān)注哥倫布，船員先別開不說，處理時太死了，不靈活。分析課文不可能**出一部分孤零零的理解。我單獨解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問題分析船員的表現(xiàn)，問題如下：1.病重的船員當(dāng)時怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆�這么說？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問題,但我沒把這幾個問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個問題就太簡單了。課后問答題有時就是這篇課文要解決的重要點，充分利用課后問答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點了點頭……”我沒有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”注意這里感嘆號的讀法與*時感嘆號讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)�？梢娸^難理解的內(nèi)容老師一定要引導(dǎo)。蘇教版的課文讀還是比較重要的，一定要多讀。在學(xué)生讀的過程中，教師一定要注意適時給予不同而有針對性的評價。

　　在課堂上我的評價語單調(diào)且一直重復(fù)，都是“很好”“不錯”“很棒”。經(jīng)過陳老師的點撥。讓我覺得教師的評價對學(xué)生是很關(guān)鍵，它可以起到激勵學(xué)生對朗讀感興趣，激起學(xué)生的熱情。我想提高自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識，已是燃眉之急。以前有句老話“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水�！边@是很重要。

　　我的板書如下：

　　心情變化：

　　十分沉重

　　生 噙著眼淚，點頭

　　越來越……越來越……

　　缺乏 維生素C 補足 又驚又喜

　　死

　　此板書應(yīng)刪去前面這個,它對課文內(nèi)容來說沒什么作用，只是老師在總結(jié)維生素C作用時一下子板書出來的。

　　20xx．12．9

《維生素C的故事》教學(xué)反思3

　　《維生素C的故事》是一篇生動感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

　　一、品情感變化，悟人物形象。

　　要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，走進哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

　　初讀課文時，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流，透過這些詞體會哥倫布的內(nèi)心活動。在航海不到一半路程時，已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點了點頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識大體、顧大局的精神所感動。但他無可奈何，沒有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點了點頭。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時，哥倫布心情“越來越沉重”。因為正是這些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險任務(wù)。哥倫布以為將會看到船員們的**，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個表示心情的詞語連起來讀讀，看看。學(xué)生能夠走進哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語中體會到哥倫布是一個關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

　　二、辨發(fā)現(xiàn)源頭，明文章主旨。

　　學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　你認(rèn)為維生c的發(fā)現(xiàn)源于？請選擇。

　　1．哥倫布的細心發(fā)現(xiàn)。

　　2．船員的顧全大局。

　　3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

　　4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛。

　　通過思考、辯論，同學(xué)們都達成共識：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。無論是船員的.“顧全大局”，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認(rèn)真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛，對生命的珍視和關(guān)愛。維生素C的發(fā)現(xiàn)要歸功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的�！�

《維生素C的故事》教學(xué)反思4

　　反思一：

　　《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊航海時，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實就是“壞血病”。

　　維生素c的發(fā)現(xiàn)是一個曲折、坎坷的過程，為了吸引孩子們的注意，我把整個課堂也設(shè)置成了探險的過程，讓孩子們在一關(guān)一關(guān)的探險中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)詞語時，我適當(dāng)?shù)剡M行補充，并將兩個近義詞“起死回生”“不治而愈”進行比較、填空，及時地反饋，很可惜由于我的粗心，將答案中這兩個詞語寫反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進行填空，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了上課時的效率。

　　學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段時，第一段一帶而過，重點理解第二自然段，本段是明顯的“總-分”構(gòu)段方式，分角色讀完第二自然段后，我讓學(xué)生根據(jù)老師給的開頭“張亮不光學(xué)習(xí)成績好，而且樂于助人�！本毩�(xí)寫一段話，注重了讀寫結(jié)合。

　　在孩子們成功地闖完第三關(guān)時，我適機

　　總結(jié)：其實，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐，維生素c到底是怎樣被發(fā)現(xiàn)的`，老師期待著同學(xué)們下節(jié)課更精彩的探險。點明了本篇課文的意義。

　　反思二：

　　《維生素c的故事》講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點了點頭→越來越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識，使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過板書加強印象。接著，分別就每個情感歷程進行細讀分析，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實踐等方式，深入感悟情感，體會矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如，當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時，看到十幾個船員相繼病倒，你會想些什么？有些孩子說：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說：繼續(xù)帶著這些病重的船員，會不會把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問，足以能夠說明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面，當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進行想象說話，并進行了表演。學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達了出來。

　　教學(xué)語文，以一個點或者一條線展開，有時會收到很好的效果，同時，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學(xué)生的心。

《維生素C的故事》教學(xué)反思5

　　《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。

　　為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——

　　病因和發(fā)病情況：

　　主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及**食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長期感染對維生素c需要量增多時，可患本病。

　　癥狀：

　　維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢。

　　預(yù)防：

　　(1)選擇含維生素c豐富的'食物，改進烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。

　　(2)對癥處理如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。

　　雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真，估計是擔(dān)心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。

　　接下來自然是要講一講維c的故事了。這個故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們**閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們在復(fù)述過程中用上文中的幾個詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。

　　最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對航海知識多少有一點了解。

　　40分鐘的時間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)。可我總覺得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？

《維生素C的故事》教學(xué)反思6

　　本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點應(yīng)該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的`思索。

　　第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！边@是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽�！闭f明船上沒有醫(yī)生。

　　“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。

　　“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個段落讓學(xué)生分角色讀。

《維生素C的故事》教學(xué)反思7

　　在教學(xué)《維生素c的故事》這篇課文的詞語時，我又采用了分類學(xué)習(xí)的形式。分組如下：

　　1、路程尸體秘密物質(zhì)；

　　2、拖累缺乏；

　　3、艱苦危險沉重適量；

　　4、乘風(fēng)破浪遠航探險渾身無力又驚又喜

　　我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。

　　在教學(xué)時，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯的讀音，然后問問學(xué)生這一組詞語有什么特點。

　　在學(xué)習(xí)第二組詞語時，讓學(xué)生說一說它們的近義詞，第三組呢，說說它們的反義詞。

　　通過這樣的詞語歸類教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生對語文的感覺。今后在學(xué)習(xí)詞語這一塊，教師還是應(yīng)該多花一些心思的。

　　另外，課文3-6自然段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，再用一句話說出每一段課文的大體意思，然后連起來說一說。這就是這一部分課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生默讀，并畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個“為什么”或“什么”，體會哥倫布對船員的關(guān)心，也更加深入地了解“海上兇神”的可怕。

　　而對于課文第7、8自然段的教學(xué)，我只是讓學(xué)生說說自己是從哪些句子體會到哥倫布迫切的.心情的，然后，告訴學(xué)生任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在問幾個為什么，進而探索研究之后得到的�？傆X得這一環(huán)節(jié)的處理比較簡單，從中受到的啟發(fā)也不是由學(xué)生自己得出的，而是由老師告訴他們的。

《維生素C的故事》教學(xué)反思8

　　哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險。（課文開頭直接引出“哥倫布”其人，簡潔明快，也點出了他在整個事情中的重要作用�！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ�的輝煌成就�！俺３！蓖怀隽颂诫U的次數(shù)之多，為故事的開始作了鋪墊。）

　　那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭，頗扣人心弦。）船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。***的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測，危機四伏。1502年，哥倫布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持續(xù)一個月之久的大風(fēng)暴，雷電交加，暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪。船隊除了任憑自然擺布外，根本毫無辦法，船隊沒法前進，又找不到避風(fēng)港，隨時都有全軍覆沒的危險。濕熱的天氣又助長了蛆蟲的生長，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下，如果挑食就很有可能被**，這是每個人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦，缺乏維生素C的補充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)

　　有一次，船隊又出發(fā)了。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了。（結(jié)合上文語境，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心�！扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。）船隊才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。（病疫發(fā)展之勢異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。（“茫�！薄俺林亍备惺艿礁鐐惒嫉臒o助與痛苦）

　　那些重病的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。”（話語令人感動、震撼）哥倫布噙著眼淚點了點頭……（哥倫布此時的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著

　　眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的`兄弟，“點了點頭”是無奈之舉，若病情擴大，后果不堪設(shè)想。省略號值得玩味，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對話。）

　　幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。（“幾個月過去了”時間似乎遺忘這些事，其實這一切都壓在哥倫布的心里。“終于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！哥倫布這么想著，船不知不覺已經(jīng)靠岸。（文似看山不喜*，此處與下文驚喜形成情感上的強烈對比。勝利返航為何心情沉重，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考）

　　正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們在島中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”“我們來到島上以后，很快就把你們留下來的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活了下�！保�驚的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。好一個“又驚又喜”，哥倫布又一個情感的變化。）

　　“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。（“一、就”說明哥倫布是個異常細心的人，充滿好奇心。這正是一個出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細心的觀察與實踐）后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。（維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個復(fù)雜的過程，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡要了解，也可以開展相關(guān)的活動。）

　　原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。（解釋原因，與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。）

　　全文敘述有條有理，層次清晰，故事情節(jié)一波三折，語言*實、淺顯、流暢，心理描寫有特色。適合學(xué)生進行朗讀、說話、復(fù)述等訓(xùn)練。

《維生素C的故事》教學(xué)反思9

　　本篇課文，我首先觀察到它的題材是故事，所以我以故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索來教學(xué)本課。課文的第一、第二自然段是故事的起因，思考“航海生活有什么特點”來分析第二自然段，從而引出***、最危險的是一種叫作“海上兇神”的怪病。學(xué)習(xí)第三至第六自然段時，也就是品讀故事的經(jīng)過，我讓學(xué)生畫出反映哥倫布心情變化的詞句，思考哥倫布每一次心情變化的原因。學(xué)生們找到每一自然段反映哥倫布心情的詞語，分別是“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”，“噙著眼淚”是側(cè)面描寫哥倫布心情的詞語。接著，便以哥倫布心情變化為線展開下面四個自然段的教學(xué)。在教學(xué)中多以想象畫面的方式來切身體會故事中人物的心情變化。最后，教學(xué)課文第七、八自然段，也就是故事的結(jié)局時，我采取了一個角色扮演的方式來鞏固學(xué)生對課文情節(jié)的把握，同桌之間一人扮演哥倫布，將船員起死回生的奇跡復(fù)述給醫(yī)生聽，一人扮演醫(yī)生**，將研究成果告訴哥倫布，并向他表示感謝。最后，我讓同學(xué)們**發(fā)言：“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或啟發(fā)嗎？”然后，我通過出示名言的方式進行總結(jié)，兩句名言分別是愛迪生的“驚奇就是科學(xué)的種子”與愛因斯坦的`“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。課文上到這邊就結(jié)束了。

　　上完課，我進行了反思。我覺得這篇課文我教得太淺了，很多句子沒有反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去好好品讀揣摩，其實這則故事是可以往深處教的。就如哥倫布的心情變化，是否可以讓學(xué)生們概括出來，從而把文中的“十分沉重”、“噙著眼淚”、“越來越沉重”、“又驚又喜”替換成表示當(dāng)時心情的四字詞語呢？這樣既使板書工整，也鍛煉了學(xué)生們的概括能力與思維能力。同理，這篇中值得一一推敲的語句還有很多，只有反復(fù)地去品、去讀、才能體會當(dāng)時人物的心情，使學(xué)生們都沉浸在這16世紀(jì)的航海之旅中。

《維生素C的故事》教學(xué)反思10

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個路子展開教學(xué)。

　　分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。

　　通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的.激動心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.，《維生素C的故事》 教學(xué)反思

《維生素C的故事》教學(xué)反思11

　　本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點成功之處：

　　一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

　　學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因為那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊繼續(xù)航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的.說：其實，哥倫布也不想這么做，因為文中寫他“噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠航探險，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。

　　二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進而探索研究之后得到的。

《維生素C的故事》教學(xué)反思12

　　一、談話導(dǎo)課、揭示課題

　　同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第十七課維生素c的故事，關(guān)于維生素c你都有哪些了解？ 同學(xué)們得了解可真多，可是在很多年以前人們并不知道維生素c有這么多大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)還有一個感人的小故事呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、 請你輕輕的打開書小聲的快速讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語句遇到難讀的地方要多讀幾遍。 小老師領(lǐng)讀——指名讀

　　全身出血xiě （口語） 壞血病xuè （書面語）

　　乘風(fēng)破浪 遠航探險 渾身無力 蓬頭垢面 噙著眼淚 不治而愈

　　咱班同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成的可真好，請同學(xué)們打開書默讀課文，了解故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　板書 海上兇神 起死回生

　　我們把事情起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來也就是課文的主要內(nèi)容 （總結(jié)之后指名說）

　　三、精讀課文 抓情感線

　　1、 海上兇神這個名字給你什么樣的感覺？

　　2、 那么這種讓人恐懼的疾病書上是怎樣描寫的讓你感覺到它很可怕？先是——接著——然后 指導(dǎo)體會病情的逐漸加重

　　3、 得了這種海上兇神這種怪病唯一的后果就是**，那他到底是種什么��？船員們?yōu)槭裁磿�得壞血�。?/p>

　　4、 因此，海上兇神對于16世紀(jì)這些航海家來說是可怕至極的。而這次的海上兇神來勢兇

　　猛在船隊出發(fā)不久就悄悄來臨了，面對這件事情哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 請同學(xué)們認(rèn)真默讀3-6自然段畫出體現(xiàn)哥倫布心情變化的句子。

　　板書： 沉重 噙淚 更沉重 驚喜

　　5、哥倫布的心情為什么會十分沉重？

　　6、病重的船員們早已經(jīng)想到了這些他們做出了怎樣的選擇？——指名讀

　　7、拖累是什么意思？不拖累就是——

　　8、指導(dǎo)朗讀船員的請求 出示課件配樂

　�。�1） 多么無私的船員們呀，他們的請求多么的難能可貴呀，應(yīng)該怎么讀？

　　真誠、無奈——指名讀

　�。�2） 受到了你的真誠，面對著自己的兄弟面對自己的理想面對自己的生命他們怎么舍得就此放棄呢？誰再來讀？ 不舍、痛苦——指名讀

　�。�3） 從你的朗讀中我感受到了你痛苦與無奈，生命我們只有一次，誰愿意，誰甘心這樣半途而廢就離開人世，更何況是在荒島上，連親人的面都見不著，所以他們說這話的時候，一定會是？（淚流滿面的，哽咽著說不下去）——指名讀船員的請求

　　學(xué)到這老師的心里百感交集，我也來讀一讀，大家看到老師剛才讀的時候是怎么樣的？ 我把自己當(dāng)成了這些病重的面臨**的船員，你也來試一試——指名讀

　　9、哥倫布面對著這些朝夕相處的朋友面對著這些出生入死的兄弟面對著他們即將**的事實 “噙著眼淚點了點頭”，這是怎樣的眼淚��？

　　10、哥倫布噙著這無奈的眼淚、感動的眼淚、痛苦的眼淚、感謝的眼淚出發(fā)了……幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些病重船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情為什么也越來越沉重了呢？

　　過渡：是啊，雖然探險成功了，但是為了這次成功船隊所付出的代價也未免太沉重了��！” （引讀“這次探險……換來的�。　保�

　　11、哥倫布站在甲板上心理忐忑不安，船不知不覺已經(jīng)靠岸了，出乎意料的事情發(fā)生了他居然看見——他們還活著！太讓人驚喜了，誰來讀這句話？后面是什么標(biāo)點符號？為什么是嘆號？

　　12、他們是怎么活下來的`？

　　13、到底是什么讓他們起死回生的？板書c

　　四、暢所欲言、情感升華

　　1、小小的野果中的維生素c救了船員得命，你沒發(fā)現(xiàn)，他沒發(fā)現(xiàn)我也沒發(fā)現(xiàn),只有哥倫布發(fā)現(xiàn)了，從這你體會到了什么？

　　2、任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察勤于思考和實踐。同學(xué)們在我們的生活中有許許多多不易被人發(fā)現(xiàn)的秘密，如果你想發(fā)現(xiàn)他就需要擁有一雙像哥倫布一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于思考的頭腦，下節(jié)課我們就在交流你的新發(fā)現(xiàn)。

　　作業(yè)設(shè)計：（必做）1、寫寫你的小發(fā)現(xiàn)

　�。ㄟx做）1、搜集與課文相類似的小故事如《蘋果落地的秘密》等

　　2、了解其他維生素的小知識

　　板書： 17、維生素C的故事

　　驚喜

　　海上兇神 更沉重 起死回生

　　含淚

　　沉重

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)語文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運。感性應(yīng)是語文的本質(zhì)特征。教完《維生素C的故事》，我的感想也頗多，到底語文課該怎么上，在這個課時中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專注于“說”和“讀”的環(huán)節(jié)，只希望通過“說”和“讀”深入文本，體會人物的心境，讓學(xué)生受到感動。我認(rèn)為理想的語文教學(xué)應(yīng)該是“放風(fēng)箏”式的語文教學(xué)。教師能夠抓住課文的重點、難點作為主線設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點、難點去自主地學(xué)、交流。教師設(shè)計的問題要既能放的開，又能收得住，這就體現(xiàn)預(yù)設(shè)的精度。這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點頭→越來越??越來越??→又驚又喜這條線索來理解課文的。

　　這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點了點頭??”我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生的感情出來了但是此時我自己的心理承受力不夠抑制不住內(nèi)心復(fù)雜的情感幾乎要流淚了，所以我就給打住了學(xué)生們情感的迸發(fā)。由此可以看出教師本身的**力和駕馭課堂的能力有待加強。當(dāng)哥倫布心情越來越沉重時，要引導(dǎo)與后面勝利返航高興的心情對比，注意讀好“他們還活著！”注意這里感嘆號對于情感的加強。今后教學(xué)中我要引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書，在情境中體驗文本的感情，在讀中獲得語言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會讓許多的問題得以解決。

　　這節(jié)課當(dāng)中我比較注意對學(xué)生的評價，但是一堂課下來還是感覺課堂的口頭評價有許多不足，如學(xué)生在讀到“他們還活著！”的時候我只是說你讀出了驚喜或者我感受到了你的驚喜之類的似乎對后面在讀的學(xué)生沒有指導(dǎo)作用，今后教學(xué)中我還是會著力反復(fù)推敲如何在學(xué)

　　生讀的過程中，教師給予適時給予不同而有針對性的評價,讓評價起到既點評發(fā)言人又指導(dǎo)其他人的作用。

《維生素C的故事》教學(xué)反思13

　　《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過。課文的`語言*實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。

　　在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線來進行教學(xué)：

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！边@句總起句來體會當(dāng)時航海之苦及船員“壞血病”的原因。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

　　哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學(xué)中也以此為抓手串聯(lián)教學(xué)。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語來把握課文的脈絡(luò)，濃情故事的情節(jié)，為后文的維生素C的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。

《維生素C的故事》教學(xué)反思14

　　從課題《維生素C的故事》就可以看出這是一篇富有情趣、生動感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。如果按照一般的教學(xué)程序，那就比較*板，我在教學(xué)時，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——**，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個路子展開教學(xué)。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文

　　章的'主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)受到了較好的效果.

《維生素C的故事》教學(xué)反思15

　　《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

　　讀完全文，我覺得課文的語言*實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點。

　　一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的�？墒�，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

　　哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的.矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。 哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。”