幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)
幼兒一分鐘簡短小故事1
魚王的兒子
有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很*庸。
于是個經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛。凡是我長年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的.訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心�！�
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)�！�
路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳授給他們教訓(xùn)。
【心得】：對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！
幼兒一分鐘簡短小故事2
河邊的蘋果
一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。無功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個小和尚與師傅坦然相對。師傅問其故，小和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師傅說，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上唯一的一個蘋果摘來了。后來，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。
【小故事大道理】：世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個蘋果。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實現(xiàn)了人生的突圍和超越。
幼兒一分鐘簡短小故事3
抉擇
一個農(nóng)民從洪水中救起了他的妻子，他的孩子卻被淹死了。
事后，人們議論紛紛。有的說他做得對，因為孩子可以再生一個，妻子卻不能死而復(fù)活。有的說他做錯了，因為妻子可以另娶一個，孩子卻不能死而復(fù)活。
我聽了人們的議論，也感到疑惑難決：如果只能救活一人，究竟應(yīng)該救妻子呢，還是救孩子?
于是我去拜訪那個農(nóng)民，問他當(dāng)時是怎么想的。
他答道：“我什么也沒想。洪水**，妻子在我身過，我抓住她就往附近的山坡游。當(dāng)我返回時，孩子已經(jīng)被洪水沖走了�！�
歸途上，我琢磨著農(nóng)民的話，對自己說：如果當(dāng)時這個農(nóng)民稍有遲疑，可能一個都救不了；所謂人生的抉擇不少便是如此。
【心得】：很多事情根本沒有錯與對，也容不得你去細(xì)想錯與對，如果過于猶豫或過于在乎別人的想法，你可能什么事也做不成。
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）
——一分鐘勵志故事3篇
一分鐘勵志故事1
五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一塊雨披。
爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。
漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”
爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強(qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會保護(hù)比較弱小的人。”
漢克左右看了看，跑過去將雨披撐**擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的.嬌弱小花上面。
這個故事告訴我們，真正的強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人多有幫助。
責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。
一分鐘勵志故事2
有位秀才第三次**趕考，住在一個經(jīng)常住的店里�？荚嚽皟商焖隽巳齻�夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。
這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?跟表妹都脫光了躺在一張床**，卻背靠背，不是沒戲嗎?”
秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了?”
秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎?跟你表妹脫光了背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”
秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。
一分鐘勵志故事3
五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一塊雨披。
爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。
漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”
爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強(qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會保護(hù)比較弱小的人�！�
漢克左右看了看，跑過去將雨披撐**擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。
這個故事告訴我們，真正的`強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人多有幫助。
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）
——一分鐘懸疑故事3篇
一分鐘懸疑故事1
虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，需要多少年輕的`生命來建筑理性的長城?
網(wǎng)蟲跌落山崖
那晚，縣*局刑偵處王處長值夜班。天亮了，值了一夜班的他剛想迷糊一下，忽然響起了急促的報警聲。王雍一把抓起電話：“喂，哪里?”
“五樓山下跌死了一位男孩�！蓖跤毫⒓词帐肮ぞ�，帶上助手前往勘察。
出事地點(diǎn)在公路邊上，這個地方剛剛發(fā)生了一起**，撞斷了幾根公路護(hù)欄，男孩就是從這兒掉下去的。由于山崖很高，男孩的頭被跌破，渾身是血。身邊有一輛自行車，也跌壞了。
根據(jù)現(xiàn)場判斷，男孩是在騎自行車時掉下山崖的。考慮到路比較寬，又沒有拐彎，自己跌落的可能性很小，最大可能是別人故意傷害造成的。經(jīng)過仔細(xì)觀察，王雍發(fā)現(xiàn)男孩褲腿上有一個不太明顯的腳印。進(jìn)而推測：死者很可能是被別人踢下山崖的。誰會對一個十五六歲的男孩下如此的毒手呢?
王雍想：首先要確認(rèn)死者身份。于是快速通知附近村莊。很快就找到了死者的父母。他們說，孩子叫張迪，今年十六歲，是他們唯一的孩子。他們哭得死去活來。
“根據(jù)現(xiàn)場推測，他很可能是被人踢下山崖的。你們*時與誰結(jié)怨?”
“我們哪有什么仇人啊!鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，即便有點(diǎn)磕磕碰碰，也不至于殺害孩子呀?”
“也可能是孩子的仇人。孩子有什么樣的生活習(xí)慣?”王雍問。
不問還好，一問，孩子的母親又放聲大哭起來。“都是我們把孩子慣壞了呀!孩子自從去年迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，就經(jīng)常上網(wǎng)，我們也管過多次，可他就是不聽，還說上網(wǎng)有利于學(xué)習(xí)。我們也弄不明白，只好由著他來。后來我們才知道上網(wǎng)不行，學(xué)習(xí)成績一落千丈不說，原來胖嘟嘟的孩子一下變得面黃肌瘦，后來干脆連學(xué)也不**。我們打也打了、罵也罵了，可就是不起作用，只能**孩子的零花錢�，F(xiàn)在只要孩子不回家，我們就知道上網(wǎng)去了�？墒怯帜茉趺崔k呢?”
案情撲朔迷離
王雍認(rèn)為：張迪父母雖然沒有提供直接的破案線索，但他們介紹的情況對偵破案件非常有利。專案組決定把**網(wǎng)吧作為破案的切入點(diǎn)。
出事地點(diǎn)在東成鎮(zhèn)，據(jù)張迪父母介紹，張迪主要在鎮(zhèn)上上網(wǎng)。就對東成鎮(zhèn)的網(wǎng)吧進(jìn)行了重點(diǎn)排查。一查，王雍嚇了一跳，一個小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)竟然有十幾家網(wǎng)吧，并且多數(shù)都屬于**經(jīng)營。所以一下**清楚也不容易。經(jīng)過深入排查，他們鎖定了三個目標(biāo)。
一個是小照，張迪的同學(xué)，兩人是最要好的朋友，并且結(jié)拜為兄弟。兩人經(jīng)常一起出入網(wǎng)吧。十幾天前，張迪從家中偷出來500元錢。小照就向張迪借錢，但張迪不借給他，因此二人鬧翻，甚至大打出手。小照被打得鼻青臉腫，揚(yáng)言要報復(fù)張迪。
另一個是王滔，張迪的情敵。王滔也是一位網(wǎng)迷。在網(wǎng)上，王滔認(rèn)識了一個網(wǎng)名為“黃昏煙雨”的女生。后來，就與她舉行了網(wǎng)絡(luò)婚禮。一天，王滔與張迪一起吃飯，聽說張迪與黃昏煙雨也有非常密切的關(guān)系，王滔非常氣憤，警告張迪再勾引自己“老婆”，就把他干掉。張迪也不示弱，聲稱自己雖然沒與黃昏煙雨結(jié)婚，可是已經(jīng)和她有兩個“孩子”了，他警告王滔再不乖乖地與“孩**”離婚，就要干掉他。于是他們成了“情敵”，最近一段時間，一直打得不可開交。
第三個是李駿，網(wǎng)吧老板。今年20出頭，典型的地痞，因為違法亂紀(jì)，多次被*機(jī)關(guān)收容。自從前年經(jīng)營網(wǎng)吧以來，數(shù)次**經(jīng)營，經(jīng)常讓未成年人在網(wǎng)吧過夜。因為經(jīng)常有人迷戀上網(wǎng)不能自拔，最后交不起錢。所以李駿雇了幾個痞子，專門負(fù)責(zé)收錢，交不上錢的，輕則打罵，重則把人關(guān)起來，直至家中或者別人送來錢，才肯罷休。張迪也被關(guān)過數(shù)次。前幾天，張迪和其他三名經(jīng)常上網(wǎng)的青年與李駿手下發(fā)生了一次械斗，由于**懸殊，張迪他們吃虧嚴(yán)重。事后張迪等人揚(yáng)言要狀告李駿違法經(jīng)營，李駿則揚(yáng)言誰敢上告，就要了他的小命。因此雙方關(guān)系緊張。
根據(jù)以上線索，王雍把偵破人員分成了三個小組，每個小組重點(diǎn)負(fù)責(zé)一條線索，各個小組之間緊密配合，隨時交換破案進(jìn)展情況。最初，每一條線索進(jìn)展都很順利，然而很快都陷入了僵局，因為每個**嫌疑人雖然都有**可能，然而都只是隨口說說罷了，并沒有真正到**的程度，更主要的是，案發(fā)時間各位**嫌疑人都有不在現(xiàn)場的證據(jù)。
**不可思議
看來必須尋找新的線索。王雍決定深入網(wǎng)吧，體驗一下網(wǎng)吧生活。
那天，王雍和另外兩名*人員經(jīng)過化裝，扮成社會青年混進(jìn)了網(wǎng)吧。因為以前從未真正體驗過網(wǎng)吧生活，一進(jìn)去，才知道網(wǎng)吧要比他們想象的還要污濁。王雍故意裝做不會上網(wǎng)，不斷尋求別人幫助，借機(jī)觀察別人具體干什么。經(jīng)過觀察，上網(wǎng)的多數(shù)是未成年人，他們上網(wǎng)通宵達(dá)旦，多數(shù)人在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其余的要么聊天，要么上黃色網(wǎng)站，根本就沒有學(xué)習(xí)的。
王雍發(fā)現(xiàn)有幾個青年在玩一種叫“暴力摩托”的游戲，于是也打開這個游戲玩了起來。這種游戲，恰似賽車，誰先到達(dá)終點(diǎn)就算勝利，與真正比賽不同的是：比賽的過程中可以加入暴力成分。對別人可以用拳打，用腳踢，用車撞，也可以用木棒打，用皮鞭抽。所以要想贏得勝利，最好的辦法是向前跑的時候順便**身邊的選手。王雍玩了一會兒，對游戲中的暴力成分非常不滿。玩著玩著，他忽然想到張迪腿上的腳印。一個想法從他的腦中冒了出來：會不會是一個玩這種游戲的人，把現(xiàn)實當(dāng)成了游戲，把張迪踢下了山崖呢?這個人可能與張迪毫無個人恩怨，甚至還可能是朋友。
第二天，王雍迅速召集專案組成員，說了自己的想法。他的想法得到大家的一致認(rèn)可。根據(jù)這條思路，大家對經(jīng)常上網(wǎng)并且喜歡玩“暴力摩托”的人都進(jìn)行了排查，很快發(fā)現(xiàn)了嫌疑目標(biāo)，抓住了**嫌疑人。大家大吃一驚，原來這個人是一位十幾歲的中學(xué)生，名叫俊杰，是張迪*時最要好的朋友，從未和張迪鬧過任何矛盾。
“你們本來是最好的朋友，又沒有什么利害沖突，為什么把他踢下山崖?”王雍問。
“那天，我們一起玩了一夜暴力摩托，回家的路上我們瘋狂蹬車，看誰的速度快。起初我在前面，后來張迪追了上來，正好那個地方的公路護(hù)欄壞了，我想都沒想，就一腳把他踢下了山崖。因為在游戲中我們一直都是這樣做的。當(dāng)我聽到他悲慘的叫聲，才知道這是現(xiàn)實，不是游戲�？墒且磺卸纪砹��！�
專案組人員感慨，都是游戲惹的禍啊!事后縣*局對全縣網(wǎng)吧進(jìn)行了重點(diǎn)治理，電視臺也對案件進(jìn)行了深入報道，以防類似事件再次發(fā)生。
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）
——一分鐘看完的英語簡短小故事3篇
一分鐘看完的英語簡短小故事1
Zhang sanfeng, name one, also known as real, sanfeng, yuanyuan son again, because the slovenly, also known as a sloppy, liaodong taken state (now liaoning ZhangWu southwest), the cases of the Ming dynasty were dubbed "micro manifest reality". About his legend was once widely spread in the folk, and even regard him as the gods. We all know that tai chi chuan? The greatest characteristic of tai chi chuan is soft with just! Do you know how to create zhang sanfeng of tai chi chuan? The film is to say, it is the story.
張三豐創(chuàng)太極
張三豐，名全一，又名君實，號三豐，又號元元子，因不修邊幅，又名張邋遢，遼東懿州(今遼寧彰武西南)人，明朝英宗時被封為“通微顯化真人”。關(guān)于他的傳奇故事當(dāng)時曾經(jīng)廣泛流傳于民間，甚至把他看成了神仙。我們大家都知道太極拳吧?太極拳最大的特點(diǎn)就是柔中帶剛!你知道張三豐到底怎么創(chuàng)造的太極拳嗎?
一分鐘看完的英語簡短小故事2
An oyster that was very proud was talking with a fish.“Let's be friends and we can look after each other whenever the fisherman's net comes along,”the fish suggested.
一只非常驕傲的牡蠣正在和一條魚說話�！拔覀冏雠笥寻桑@樣，當(dāng)漁夫的漁網(wǎng)罩過來的時候，我們就可以互相幫助了�！濒~建議說。
The proud oyster replied,“I have a strong shell and I feel safe when I close my shell, for no harm can happen to me.”
驕傲的`牡蠣回答說：“我有堅硬的殼。合上殼之后我就安全了，沒有任何東西可以傷害到我�！�
“But when you close your shell, you may not know what is happening.”answered the fish.
“可是，當(dāng)你合上殼時，你怎么知道外面發(fā)生了什么事呢?”魚不解地問。
Still the oyster boasted that he was perfectly safe and he needs no friends to warn him.
可是牡蠣還是繼續(xù)夸耀自己是絕對安全的，根本不需要任何朋友來提醒它。
Suddenly, there was a great splashing sound and the oyster closed his shell and very quickly kept quiet.
突然，傳來一聲巨響，濺起無數(shù)水花，牡蠣馬上合上殼，不作聲了。
“What could the splashing have been? Was it a net, and was the fish caught?”the oyster wondered. When at last the oyster opened his shell, he found himself in a strange place.
“濺起水花的聲音是怎么回事呢?是漁網(wǎng)嗎，魚**住了嗎?”牡蠣自問道�？墒钱�(dāng)牡蠣打開殼的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己在一個陌生的地方。
“Where am I?”He looked for the fish but it was no longer around.
“我在哪兒?”它找魚，魚卻不在它旁邊。
Sadly, the oyster found he was at a fishmonger's stall. A ticket on his back marked,“For Sale!”
牡蠣悲哀地發(fā)現(xiàn)自己正躺在魚販子的攤位上，背上還貼著一張寫有“出售”字樣的標(biāo)簽。
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）
——一分鐘簡短自我介紹分享3篇
一分鐘簡短自我介紹分享1
尊敬的*，我畢業(yè)于河北北方學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)，大學(xué)本科**，大學(xué)期間學(xué)習(xí)了財務(wù)、會計相關(guān)知識，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、統(tǒng)計學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)課程。
大學(xué)期間曾經(jīng)獲得國家勵志獎學(xué)金、校級二等獎學(xué)金等榮譽(yù)，熟悉財務(wù)相關(guān)知識，考取了會計資格證、初級會計資格、證券從業(yè)資格五科、市場營銷經(jīng)理助理等證書，希望可以學(xué)以致用，實踐與理論相結(jié)合。
我具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的特性，可以很快地融入新環(huán)境，希望可以得到一份適合自己的工作。我會認(rèn)真對待自己的工作，盡力做到不斷進(jìn)步。
一分鐘簡短自我介紹分享2
各位面試官大家好，我叫張玉婷，就讀于南京理工大學(xué)金融學(xué)，大學(xué)本科**，我的`求職意向是與金融專業(yè)相關(guān)的職位，我擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能快速適應(yīng)工作環(huán)境，興趣愛好廣泛，積極參與各類活動，**生活能力強(qiáng)，同時富于團(tuán)隊精神和責(zé)任感!
大學(xué)期間擔(dān)任班干、校學(xué)生會**，曾經(jīng)在民生銀行實習(xí)，擔(dān)任微貸客戶經(jīng)理助理，熟悉整個貸款基本流程，有陌生拜訪、客戶**等經(jīng)歷，實習(xí)期間鍛煉了與客戶的交流能力，積極尋找目標(biāo)客戶，整理客戶資料，制作表格，對客戶進(jìn)行放款，簽訂合同等。我非常適合從銀行信貸業(yè)務(wù)做起，非常感謝**聽取我的面試自我介紹。
一分鐘簡短自我介紹分享3
我今年13歲，屬馬的。爸爸常對我說，你呀，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，腿腳靈活，可不像馬，倒像一只小老鼠呢！
我很好動。我在家的時候，不是到客廳走走，就是到房間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在學(xué)校上課時，我不是腿動一動，就是身體紐一扭。所以經(jīng)常受到老師和家長的責(zé)備。
我的愛好很廣泛，像唱歌、跳舞、書法、畫畫等，我都喜歡。但我最喜歡的還是看書。那些四大名著、《唐詩三百首》等我都有。其中我最喜歡的就是童話故事了。比如《格林童話》、《安徒生童話》等。還有一次，媽媽讓我澆花，我一邊看書，一邊澆花，結(jié)果把陽臺灑得到處是水，讓我擦地板都擦得腰酸呢！
我不僅愛看書，還很愛護(hù)書。每次我要看書的時候，都會洗手每到星期六的時候，我就會抽空來把書整理一下，擦擦灰塵。所以，我的書總是井井有條、一塵不染。
這就是我，一個活潑好動的小女孩。
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）
——一分鐘教學(xué)反思
一分鐘教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的一分鐘教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
一分鐘教學(xué)反思 1
（1）詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個教學(xué)切入點(diǎn)。
從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張**回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣**提高，達(dá)到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解�？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。
但是教學(xué)只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對**的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo)語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對**的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長，教師的語言過多？
2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對**過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？
3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學(xué)生的情感寄托有所偏差？
（2）在《最后一分鐘》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會。
透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會。如聯(lián)系虎門銷煙和英國****者強(qiáng)加給*的不*等條約。一百多年前，英國侵略者靠**加洋槍洋炮打開了*的大門，強(qiáng)迫清*簽訂了一系列不*等條約，**被長期割讓給英國。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清*的****而導(dǎo)致**民族的近代史被打**痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有*人的恥辱與心頭之恨。而在**回歸之際，壓在**兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。**回歸祖國，是祖國日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。此時創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是***交接儀式升**、區(qū)旗與奏**的情景。讓學(xué)生深入體驗：如果你是參加*交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的**。因此教學(xué)時我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對詩歌的進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的興趣較濃。
一分鐘教學(xué)反思 2
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識字教學(xué)是：
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：
通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
一分鐘教學(xué)反思 3
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/p>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結(jié)合實踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！�
**說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：
學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘��！你后悔嗎？你要學(xué)會珍惜時間�。 �
我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！”
······
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
一分鐘教學(xué)反思 4
《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時間的寶貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
本課首先是以游戲?qū)�。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情，上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長短，借機(jī)引出課題。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因為本文的線索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，最后結(jié)合故事續(xù)編“第二天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結(jié)尾，又通過幾句關(guān)于珍惜時間的名言警句，最后突出中心，得出結(jié)論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
整節(jié)課下來，我特別感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質(zhì)差，缺乏上公開課的經(jīng)驗，本來很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么完美。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，本來自己準(zhǔn)備得很充分，但由于過分緊張，導(dǎo)致說話語氣生硬，學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節(jié)課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過本次講課，讓我更加清醒的認(rèn)識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，精心設(shè)計好每一堂課，多聽課，多向老教師請教，用心教育， 讓自己盡快成長起來。
一分鐘教學(xué)反思 5
《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/p>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的`課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”**說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和*時的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！""元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
一分鐘教學(xué)反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)習(xí)“鐘”“欠”等八個會字；
2，有感情的朗讀課文；
3，體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好表現(xiàn)人物情感的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩元元的心理，在朗讀中體會時間的寶貴。
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入
游戲?qū)耄喝w起立立正，雙手前*堅持站好一分鐘，導(dǎo)入新課。
二、 新課教學(xué)
�。ㄒ唬� 指導(dǎo)“鐘”字書寫。
師生齊寫板書“一分鐘”。指導(dǎo)記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。
1、 學(xué)生指出占點(diǎn)的筆畫及注意的地方；
2、 學(xué)生在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫三遍“鐘”字。
�。ǘ� 聽文識字
1、 自讀課文，標(biāo)自然段序號，畫帶生字的詞語。
2、 聽課文錄音（教師糾正學(xué)生坐姿）
3、 把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩 遍、 選六名學(xué)生分段讀一遍）
4、 識字。
�、倩脽羝鍪尽扮姟⒘�、鬧、哈、欠、遲、嘆、 決、悔、元、包”十一個生字（學(xué)生加拼音齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、去拼音排火車讀；鼓勵學(xué)生運(yùn)用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法認(rèn)識11個漢字）
②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、決定、后悔”8個詞語（請坐姿端正的學(xué)生排火車讀課文）
�。ㄈ� 讀文入境
1、朗讀課文，思考：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（教師板書：一分鐘—20分鐘）補(bǔ)全下面一段話。
因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上紅綠燈）；
因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上公交車）；
因為多睡了一分鐘，所以（走著去學(xué)校）；
因為多睡了一分鐘，所以最后（遲到20分鐘）。
2、20分鐘里，元元后悔心情在文中如何體現(xiàn)的？
他嘆了口氣，說： “要是早一分鐘就好了�！�
他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了�！�
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。）
三、 拓展積累 《勸學(xué)》
《一分鐘》教后反思
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū)?/p>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前*舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我****地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。
四、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動。
我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在情景劇中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語中。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合劇情，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)**
在學(xué)生們做游戲時播放歌曲《時間像小馬車》，時長**在一分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，生字教學(xué)時充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強(qiáng)，從而是學(xué)生們生字掌握的很扎實。
不足之處
1、生字教學(xué)雖然也是讓學(xué)生們自己講解，給他們機(jī)會展示。但是仍然把的過死。又牽著學(xué)生鼻子走的感覺。
2、課文教學(xué)時，有些語言引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生弄不明白，課堂氣氛不活躍。
一分鐘教學(xué)反思 7
語文新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清楚
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡單的內(nèi)容讓學(xué)生**學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在**他們開始學(xué)習(xí)。因此，每個小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。
2.小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習(xí)時，總是那么幾個同學(xué)再討論、交流，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)**，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等，并要求每個同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。
3.學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性
本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個小組在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達(dá)的也非常清楚，老師相機(jī)表揚(yáng)了每個小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時，把每個小組合理的觀點(diǎn)總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)居然說出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面
1.時間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習(xí)時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。
2.評價方式比較單一
對于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對于每個小組做出了簡單的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評價及學(xué)生間的相互評價。
通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們在老師的引導(dǎo)下是有一定的學(xué)習(xí)能力的，同時我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)會，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
一分鐘教學(xué)反思 8
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會打出來。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰因為---結(jié)果---”說說故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來。
“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�
“元元沒趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。”
“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長**小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。”
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結(jié)果花費(fèi)很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學(xué)的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！
一分鐘教學(xué)反思 9
小班的綜合活動“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著�；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點(diǎn)顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了�！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子***因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得**、**、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
一分鐘教學(xué)反思 10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/p>
上課伊始，讓學(xué)生兩手前*舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我****地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。
我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的。能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)合實踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。
我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百*方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。
一分鐘教學(xué)反思 11
這次有幸參加了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日**回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全*人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對**回歸祖國后美好前程的衷心祝福，成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要關(guān)注學(xué)情。
成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點(diǎn)，早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個問題時，學(xué)生的回答聲音的確很小，而我對于這點(diǎn)根本沒引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗，沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們在語文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體驗語文中蘊(yùn)涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。
2、要注意學(xué)法
我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、**地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展示思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過程中的及時點(diǎn)拔和引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，**好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半，這時讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，***一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。
一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。
一分鐘教學(xué)反思 12
可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)�？偟膩碚f，針對每個自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實踐活動，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
可是，整堂課下來，一切并沒有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒有*時高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn)�，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。
首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說去完成布置的某項任務(wù)或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
其次，我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突**況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。
第三，雖然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會�？墒钦n上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評價的時候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時間。在今后的課堂評價中，應(yīng)該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該具體到詞語，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
第五，學(xué)生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來，應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實踐和積累。
一分鐘教學(xué)反思 13
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/p>
上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)*舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我****地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄�，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
四、教學(xué)中的不足點(diǎn)
在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
一分鐘教學(xué)反思 14
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了**回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全*人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對**回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法�！睘榇耍谡麄�教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)**，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“**回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時情景；具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練.
一分鐘教學(xué)反思 15
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解**的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，感覺學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。通過學(xué)生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W(xué)生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，也促使學(xué)生對詩歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣力，也很激昂。
幼兒一分鐘簡短小故事 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）
——《一分鐘》教學(xué)反思
《一分鐘》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《一分鐘》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《一分鐘》教學(xué)反思1
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/p>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前*舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我****地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一齊來學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘能夠印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百*方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時刻的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思2
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/p>
上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)*舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我****地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
三、教學(xué)中的不足點(diǎn)
在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。
今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
《一分鐘》教學(xué)反思3
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了**回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全*人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對**回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
這又是一篇略讀課文，接受上節(jié)上節(jié)課的教訓(xùn)，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集了**回歸交接儀式視頻，并對學(xué)生提出了明確的預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，查找關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史知識，去過**的同學(xué)找當(dāng)時的圖片。
回顧整個課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：
1、課前準(zhǔn)備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣濃厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特別去過**的同學(xué)，對**的感情似乎更深厚，從他們充滿感情的朗讀中能感受到。
2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，讀完一個小節(jié)想想你體會到了什么，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)獲得知識，從而掌握一定的閱讀方法。
3、采用多種**，令學(xué)生情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學(xué)生感受祖國飛速發(fā)展以及民族強(qiáng)大的自豪，提升學(xué)生感情。
在情感升華的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙。最后讓學(xué)生熟讀成誦，鼓勵他們背下來。
《一分鐘》教學(xué)反思4
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了*人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對**回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案**，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情�！捌鞐U──挺直的*人的脊梁�！奔幼院馈！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂埽肀�，去迎接”──表達(dá)對**回歸的歡迎祝福。
４、聯(lián)系實際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
《一分鐘》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字與朗讀。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法。
教具準(zhǔn)備：
卡片、課件、錄音帶
教學(xué)過程：
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)*舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。
你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生**交談）
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學(xué)生自讀后說一說）
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。）
二、朗讀識字
1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記。
2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如：
（1）熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲。
（2）熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。
4、鞏固識字。
�。�1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。
�。�2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
（3）游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸
課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。
四、課堂評價
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生**談）
2、**朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？
（1）先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會元元當(dāng)時著急的心情。
�。�2）小組討論，談?wù)勛约旱南敕�，揣摩元元的心理�?/p>
�。�3）派**到全班交流。
�。�4）通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，一定會受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會元元的心情。
三、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。
（1）寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的7個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。
�。�2）仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點(diǎn)”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間�！皣@”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。
2、學(xué)生自主練寫。
四、實踐活動
**學(xué)生從活動中體會“一分鐘”的價值。
�。�1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、*、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
教學(xué)反思
在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點(diǎn)啟示，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的步驟。
討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。
這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。
我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)。
《一分鐘》教學(xué)反思6
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日**回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全*人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對**回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用�！币虼耍谶@一課的教學(xué)中，我力求滲透愛國精神，讓學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感。基于本課是一首詩歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達(dá)的情感。首先，為了給學(xué)生一個情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動起來，學(xué)生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對**的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩意。教師在學(xué)生集體交流的時候，適時點(diǎn)撥，并補(bǔ)充資料，增加學(xué)生對詩歌的理解。比如，補(bǔ)充有關(guān)**的歷史、**的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到**的回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強(qiáng)烈。
不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。
《一分鐘》教學(xué)反思7
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇**紅燈；因為遇**紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。
今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。這一課時要求要會認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個生字，其中重點(diǎn)是要會認(rèn)“鐘”等九個生字。
在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c(diǎn)我認(rèn)為比較成功的地方：
第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價。回答得精彩的同學(xué)能夠贏得在臺上交流的同學(xué)的表揚(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上交流的同學(xué)。第五、時間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計劃之中，時間分配得恰到好處。
當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：
第一、部分學(xué)生傾聽不仔細(xì)。交流識字方法的時候有兩個同學(xué)起來交流的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個學(xué)生沒能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。第二、個別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價以及過渡語言。第三、備課時考慮不夠細(xì)致。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字，我沒有及時糾正。第四、在教師范寫中，我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。學(xué)生書寫完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為第二課時做好準(zhǔn)備。
本次教學(xué)實踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習(xí)與交流中識記了生字。我還認(rèn)識到*時對孩子們的語言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話。
針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。第二、備課時考慮應(yīng)該更加周全，吃透教材，分析每一個生字。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書工整。
以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
《一分鐘》教學(xué)反思8
《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂弊帧！八蛲Ｔ诠财嚺苋ィ劭淳鸵艿杰囌玖�，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，水到渠成。
《一分鐘》教學(xué)反思9
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇**紅燈；因為遇**紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、生動、有趣的導(dǎo)入
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時，設(shè)計了生動有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事�。繛槭裁礌幊嘲�？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等�！�??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂！
讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘
借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認(rèn)識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了�！薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了，結(jié)果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)
生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
四，結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨�！捓[（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間�！喔�
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學(xué)反思10
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解**的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，感覺學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。通過學(xué)生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W(xué)生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，也促使學(xué)生對詩歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣力，也很激昂。
《一分鐘》教學(xué)反思11
來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。
正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果，但是不足很多。
游戲?qū)�，上課前，讓學(xué)生兩手前*舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？”
在講課的時候，學(xué)習(xí)生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”在這方面學(xué)生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
時間就是金錢。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
在語文教學(xué)方面的經(jīng)驗我感到有難，我會在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)！
《一分鐘》教學(xué)反思12
一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了�！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？
針對我們班的孩子，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。
精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇，從疑惑和擔(dān)心的眼神中，看出來孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時，我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的**讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測時，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己，點(diǎn)名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀、師生配合讀時，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個語氣沒讀出。看來，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
**模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時備學(xué)生，摸清孩子的水*，設(shè)計符合孩子的設(shè)計，這是我趕快要解決的問題。
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/p>
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“*一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我****地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的.活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。
學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴，進(jìn)行愛惜時間的教育。
《一分鐘》教學(xué)反思13
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
結(jié)合實踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?”于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
《一分鐘》教學(xué)反思14
學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張***；計算機(jī)計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了�！�；“老師，我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了�！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/p>
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“*一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我****地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴，進(jìn)行愛惜時間的教育。
《一分鐘》教學(xué)反思15
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會打出來。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰因為---結(jié)果---”說說故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來。
“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘。”
“元元沒趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘�！�
“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長**小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。”
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結(jié)果花費(fèi)很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學(xué)的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！
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