《將相和》文言文原文和譯文1

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

　　趙惠文王時(shí)，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)，原以十五城請(qǐng)易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺;欲勿予，即患秦兵之來(lái)。計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�；抡吡羁娰t曰：“臣舍人藺相如可使�！蓖鯁�(wèn)：“何以知之?”對(duì)曰：“臣嘗有罪，竊計(jì)欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣語(yǔ)曰：‘臣嘗從大王與燕王會(huì)境上，燕王私握臣手，曰“原結(jié)友”。以此知之，故欲往。’相如謂臣曰：‘夫趙彊而燕弱，而君幸於趙王，故燕王欲結(jié)於君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣�！�臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！膘妒峭跽僖�(jiàn)，問(wèn)藺相如曰：“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦彊而趙弱，不可不許�！蓖踉唬骸叭∥徼担�不予我城，柰何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲�！蓖踉唬骸罢l(shuí)可使者?”相如曰：“王必?zé)o人，臣原奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙�！壁w王於是遂遣相如奉璧西入秦。

　　秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼**。相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王�！蓖跏阼�，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書(shū)至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰‘秦貪，負(fù)其彊，以空言求璧，償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎!且以一璧之故逆彊秦之驩，不可。於是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書(shū)於庭。何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至，大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨;得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城，實(shí)不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí)，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓於廷，臣乃敢上璧�！鼻赝醵戎�，終不可彊奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

　　秦王齋五日後，乃設(shè)九賓禮於廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來(lái)二十馀君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺於王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦彊而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來(lái)。今以秦之彊而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪於大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之。”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之驩，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。

　　相如既歸，趙王以為賢大夫使不辱於諸侯，拜相如為上大夫。秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

　　其後秦伐趙，拔石城。明年，復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　　秦王使使者告趙王，欲與王為好會(huì)於西河外澠池。趙王畏秦，欲毋行。廉頗、藺相如計(jì)曰：“王不行，示趙弱且怯也�！壁w王遂行，相如從。廉頗送至境，與王訣曰：“王行，度道里會(huì)遇之禮畢，還，不過(guò)三十日。三十日不還，則請(qǐng)立**為王。以絕秦望�！蓖踉S之，遂與秦王會(huì)澠池。秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟。”趙王鼓瑟。秦御史前書(shū)曰“某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟”。藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆鲊秦王，以相娛樂(lè)�！鼻赝跖�，不許。於是相如前進(jìn)鲊，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊鲊。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，為一擊鲊。相如顧召趙御史書(shū)曰“某年月日，秦王為趙王擊鲊”。秦之群臣曰：“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”。藺相如亦曰：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽�！鼻赝蹙咕疲�終不能加勝於趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)。

　　既罷歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞，不忍為之下�！毙�言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之�！毕嗳缏�，不肯與會(huì)。相如每朝時(shí)，常稱(chēng)病，不欲與廉頗爭(zhēng)列。已而相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿。於是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況於將相乎!臣等不肖，請(qǐng)辭去�！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也�！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔�威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?顧吾念之，彊秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而後私讎也。”廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門(mén)謝罪。曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。”卒相與驩，為刎頸之交。

　　翻譯

　　廉頗是趙國(guó)優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗擔(dān)任趙國(guó)的大將，攻打齊國(guó)，大敗齊軍，奪取了陽(yáng)晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國(guó)。

　　藺相如是趙國(guó)人，做趙國(guó)宦官頭目繆賢的門(mén)客。

　　趙惠文王時(shí)，趙國(guó)得到楚國(guó)的和氏璧。秦昭王聽(tīng)說(shuō)這件事，派人送給趙王一封信，說(shuō)愿意用十五座城給趙國(guó)，請(qǐng)求換取和氏璧。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量：想把這塊寶玉給秦國(guó)，又怕得不到秦國(guó)的城，白白受欺騙;想不給吧，又擔(dān)心秦兵打過(guò)來(lái)。主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國(guó)的人，又找不到。

　　宦官頭目繆賢說(shuō)：“我的門(mén)客藺相如可以出使�！壁w王問(wèn)：“您根據(jù)什么知道他可以出使呢?”繆賢回答說(shuō)：“我曾經(jīng)犯有罪過(guò)，私下打算要逃到燕國(guó)去。我的門(mén)客藺相如阻攔我說(shuō)：‘您憑什么知道燕王(會(huì)收留您)?’我告訴他，我曾跟隨大王與燕王在邊境相會(huì)，燕王私下握著我的手說(shuō)‘愿意交個(gè)朋友’，憑這個(gè)知道他，所以打算去他那里。藺相如對(duì)我說(shuō)：‘如今趙國(guó)強(qiáng)，燕國(guó)弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想跟您結(jié)交。現(xiàn)在您竟從趙國(guó)逃奔到燕國(guó)，燕王害怕趙國(guó)，這種形勢(shì)下燕王一定不敢收留您，反而會(huì)把您捆綁起來(lái)送回趙國(guó)的。您不如袒胸露臂，趴在斧質(zhì)上請(qǐng)罪，就能僥幸得到趙王赦免’。我聽(tīng)從了他的意見(jiàn)，幸而大王赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個(gè)勇士，有智謀，應(yīng)該是可以出使的�！�

　　于是趙王召見(jiàn)藺相如，問(wèn)他：“秦王打算用十五座城換我的璧，可不可以給他?”藺相如說(shuō)：“秦國(guó)強(qiáng)大，趙國(guó)弱小，不能不答應(yīng)他的要求�！壁w王說(shuō)：“拿走我的璧，不給我城，怎么辦?”藺相如說(shuō)：“秦王用城換璧而趙國(guó)不答應(yīng)，理虧的是趙國(guó);趙國(guó)給秦璧而它不給趙國(guó)城，理虧的是秦國(guó)。比較這兩種對(duì)策，寧可答應(yīng)秦的請(qǐng)求而讓它負(fù)理虧的責(zé)任。”趙王問(wèn)：“可以派誰(shuí)去呢?”藺相如回答說(shuō)：“大王果真找不到人，我愿意捧著和氏璧出使秦國(guó)。城給了趙國(guó)，就把璧留在秦國(guó);城池不給趙國(guó)，我保證完整無(wú)缺地把和氏璧帶回趙國(guó)�！壁w王就派藺相如帶著和氏璧向**入秦國(guó)。

　　秦王坐在章臺(tái)宮接見(jiàn)藺相如。藺相如捧著和氏璧呈獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看，群臣都?xì)g呼“**”。藺相如看出秦王沒(méi)有把城酬報(bào)給趙國(guó)的意思，就上前說(shuō)：“璧上有點(diǎn)毛病，請(qǐng)讓我指給大王看�！鼻赝醢押褪翔到唤o藺相如。藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，怒發(fā)豎立，像要把帽子頂起來(lái)。他對(duì)秦王說(shuō)：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，都說(shuō)：‘秦國(guó)貪婪，依仗它強(qiáng)大，想用空話來(lái)求和氏璧，補(bǔ)償給趙國(guó)的城恐怕得不到。’打算不給秦國(guó)和氏璧。但是我認(rèn)為*民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢!而且因?yàn)橐粔K璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國(guó)不高興，不應(yīng)該。于是趙王齋戒了五天，派我捧著和氏璧，在朝堂上行過(guò)叩拜禮，親自拜送了國(guó)書(shū)。這是為什么?為的`是尊重大國(guó)的威望而表示敬意�，F(xiàn)在我來(lái)到秦國(guó)，大王卻在一般的宮殿里接見(jiàn)我，禮節(jié)顯得十分傲慢;得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來(lái)戲弄我。我看大王無(wú)意補(bǔ)償給趙國(guó)十五座城，所以又把它取回來(lái)。大王一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上!”

　　藺相如拿著那和氏璧，斜視著柱子，就要撞擊在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，堅(jiān)決請(qǐng)求他不要把和氏璧撞碎，并召喚負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指點(diǎn)著說(shuō)要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國(guó)。

　　藺相如估計(jì)秦王只不過(guò)以欺詐的**假裝把城劃給趙國(guó)，實(shí)際不能得到，就對(duì)秦王說(shuō)：“和氏璧是天下公認(rèn)的寶貝，趙王敬畏大王，不敢不獻(xiàn)出來(lái)。趙王送璧的時(shí)候，齋戒了五天�，F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻(xiàn)上和氏璧。”秦王估計(jì)這種情況，終究不能強(qiáng)奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里。藺相如估計(jì)秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不把城補(bǔ)償給趙國(guó)，就打發(fā)他的隨從穿著粗布衣服，懷揣那塊璧，從小道逃走，把它送回趙國(guó)。

　　秦王齋戒五天后，就在朝堂上設(shè)了“九賓”的禮儀，延請(qǐng)趙國(guó)使者藺相如。藺相如來(lái)到，對(duì)秦王說(shuō)：“秦國(guó)自從秦穆公以來(lái)的二十多個(gè)國(guó)君，不曾有一個(gè)是堅(jiān)守信約的。我實(shí)在怕受大王欺騙而對(duì)不起趙國(guó)，所以派人拿著璧回去，已經(jīng)從小路到達(dá)趙國(guó)了。再說(shuō)秦國(guó)強(qiáng)大而趙國(guó)弱小，大王派一個(gè)小小的使臣到趙國(guó)，趙國(guó)會(huì)立刻捧著璧送來(lái)。現(xiàn)在憑借秦國(guó)的強(qiáng)大，先割十五座城給趙國(guó)，趙國(guó)怎么敢留著璧而得罪大王呢?我知道欺騙大王的罪過(guò)應(yīng)該處死，我請(qǐng)求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)商議這件事�！�

　　秦王和大臣們面面相覷，發(fā)出無(wú)可奈何的苦笑聲。侍從中有的要拉藺相如離開(kāi)朝堂加以處治。秦王就說(shuō)：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究不能得到和氏璧，反而斷絕了秦、趙的友好關(guān)系。不如趁此好好招待他，讓他回趙國(guó)去。難道趙王會(huì)因?yàn)橐粔K璧的緣故而欺騙秦國(guó)嗎?”終于在朝廷上接見(jiàn)藺相如，完成接見(jiàn)的禮節(jié)，送他回趙國(guó)去了。

　　藺相如回國(guó)以后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國(guó)家能不**，就任命他做上大夫。

　　此后秦國(guó)沒(méi)有給趙國(guó)城池，趙國(guó)也到底沒(méi)有把和氏璧給秦國(guó)。

　　后來(lái)，秦軍攻打趙國(guó)，攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國(guó)，殺了趙國(guó)兩萬(wàn)人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國(guó)，想不去。廉頗、藺相如商量說(shuō)：“大王不去，顯得趙國(guó)既軟弱又怯懦�！壁w王于是動(dòng)身赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，跟趙王辭別時(shí)說(shuō)：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。如果大王三十天沒(méi)有回來(lái)，就請(qǐng)?jiān)试S我立**為王，以便斷絕秦國(guó)要挾趙國(guó)的念頭�！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見(jiàn)。

　　秦王喝酒喝得高興時(shí)說(shuō)：“我私下聽(tīng)說(shuō)趙王喜好音樂(lè)，請(qǐng)趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官走上前來(lái)寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，命令趙王彈瑟�！碧A相如走向前去說(shuō)：“趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，(請(qǐng)秦王敲一敲)，借此互相娛樂(lè)吧!”秦王發(fā)怒，不肯敲缶。在這時(shí)藺相如走上前去獻(xiàn)上一個(gè)瓦缶，趁勢(shì)跪下請(qǐng)求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說(shuō)：“(如大王不肯敲缶)，在五步距離內(nèi)，我能夠把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國(guó)史官寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶�！鼻貒�(guó)的眾大臣說(shuō)：“請(qǐng)趙王用趙國(guó)的十五座城為秦王祝壽。”藺相如也說(shuō)：“請(qǐng)把秦國(guó)的都城咸陽(yáng)送給趙王祝壽�！�

　　直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國(guó)的上風(fēng)。趙國(guó)又大量陳兵邊境以防備秦國(guó)入侵，秦軍也不敢輕舉妄動(dòng)。

　　澠池會(huì)結(jié)束后，回到趙國(guó)，因?yàn)樘A相如功勞大，趙王任命他做上卿，位在廉頗之上。

　　廉頗說(shuō)：“我做趙國(guó)的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功勞，而藺相如只不過(guò)憑著幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在我之上。再說(shuō)藺相如本來(lái)是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!”揚(yáng)言說(shuō)：“我碰見(jiàn)藺相如，一定要侮辱他�！碧A相如聽(tīng)到這些話后，不肯和他會(huì)面，每逢上朝時(shí)常常托辭有病，不愿跟廉頗爭(zhēng)位次的高下。過(guò)了些時(shí)候，藺相如出門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗，就掉轉(zhuǎn)車(chē)子避開(kāi)他。

　　在這種情況下，門(mén)客一齊規(guī)勸他說(shuō)：“我們離開(kāi)父母兄弟而來(lái)侍奉您，不過(guò)是因?yàn)檠瞿侥�的高尚品德�，F(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍散布一些惡言惡語(yǔ)，您卻怕他，躲著他，怕得太過(guò)分了。*庸的人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們實(shí)在沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧!”藺相如堅(jiān)決挽留他們，說(shuō)：“你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害?”門(mén)客回答說(shuō)：“(廉將軍)不如秦王厲害�！碧A相如說(shuō)：“憑秦王那樣的威風(fēng)，我藺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的大臣們。相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎?但是我想到這樣一個(gè)問(wèn)題：強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢輕易侵犯趙國(guó)，只因?yàn)橛形覀儍蓚�(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能都活下來(lái)。我之所以這樣做，是以國(guó)家之急為先而以私仇為后啊!”

　　廉頗聽(tīng)到這話，解衣赤背，背著荊條，通過(guò)門(mén)客引導(dǎo)到藺相如家門(mén)請(qǐng)罪，說(shuō)：“我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!”

　　兩人終于和好，成為誓同生死的朋友。

《將相和》文言文原文和譯文2

　　原文：

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

　　趙惠文王時(shí)，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)，原以十五城請(qǐng)易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺;欲勿予，即患秦兵之來(lái)。計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�；抡吡羁娰t曰：“臣舍人藺相如可使�！蓖鯁�(wèn)：“何以知之?”對(duì)曰：“臣嘗有罪，竊計(jì)欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣語(yǔ)曰：‘臣嘗從大王與燕王會(huì)境上，燕王私握臣手，曰“原結(jié)友”。以此知之，故欲往。’相如謂臣曰：‘夫趙彊而燕弱，而君幸於趙王，故燕王欲結(jié)於君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣。’臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！膘妒峭跽僖�(jiàn)，問(wèn)藺相如曰：“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦彊而趙弱，不可不許�！蓖踉唬骸叭∥徼�，不予我城，柰何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲�！蓖踉唬骸罢l(shuí)可使者?”相如曰：“王必?zé)o人，臣原奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙�！壁w王於是遂遣相如奉璧西入秦。

　　秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼**。相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王�！蓖跏阼担�相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書(shū)至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰‘秦貪，負(fù)其彊，以空言求璧，償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎!且以一璧之故逆彊秦之驩，不可。於是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書(shū)於庭。何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至，大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨;得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。相如度秦王特以詐詳為予趙城，實(shí)不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí)，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓於廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可彊奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。

　　秦王齋五日後，乃設(shè)九賓禮於廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來(lái)二十馀君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺於王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦彊而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來(lái)。今以秦之彊而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪於大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之�！鼻赝跖c群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之驩，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之。

　　相如既歸，趙王以為賢大夫使不辱於諸侯，拜相如為上大夫。秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

　　其後秦伐趙，拔石城。明年，復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人。

　　秦王使使者告趙王，欲與王為好會(huì)於西河外澠池。趙王畏秦，欲毋行。廉頗、藺相如計(jì)曰：“王不行，示趙弱且怯也�！壁w王遂行，相如從。廉頗送至境，與王訣曰：“王行，度道里會(huì)遇之禮畢，還，不過(guò)三十日。三十日不還，則請(qǐng)立**為王。以絕秦望�！蓖踉S之，遂與秦王會(huì)澠池。秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟�！壁w王鼓瑟。秦御史前書(shū)曰“某年月日，秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟”。藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆鲊秦王，以相娛樂(lè)�！鼻赝跖�，不許。於是相如前進(jìn)鲊，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊鲊。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，為一擊鲊。相如顧召趙御史書(shū)曰“某年月日，秦王為趙王擊鲊”。秦之群臣曰：“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”。藺相如亦曰：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽�！鼻赝蹙咕疲�終不能加勝於趙。趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)。

　　既罷歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞，不忍為之下�！毙�言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之�！毕嗳缏�，不肯與會(huì)。相如每朝時(shí)，常稱(chēng)病，不欲與廉頗爭(zhēng)列。已而相如出，望見(jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿。於是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況於將相乎!臣等不肖，請(qǐng)辭去�！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也�！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔�威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?顧吾念之，彊秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而後私讎也�！绷�頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門(mén)謝罪。曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。”卒相與驩，為刎頸之交。

　　翻譯

　　廉頗是趙國(guó)優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗擔(dān)任趙國(guó)的大將，攻打齊國(guó)，大敗齊軍，奪取了陽(yáng)晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國(guó)。

　　藺相如是趙國(guó)人，做趙國(guó)宦官頭目繆賢的門(mén)客。

　　趙惠文王時(shí)，趙國(guó)得到楚國(guó)的和氏璧。秦昭王聽(tīng)說(shuō)這件事，派人送給趙王一封信，說(shuō)愿意用十五座城給趙國(guó)，請(qǐng)求換取和氏璧。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量：想把這塊寶玉給秦國(guó)，又怕得不到秦國(guó)的城，白白受欺騙;想不給吧，又擔(dān)心秦兵打過(guò)來(lái)。主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國(guó)的人，又找不到。

　　宦官頭目繆賢說(shuō)：“我的門(mén)客藺相如可以出使。”趙王問(wèn)：“您根據(jù)什么知道他可以出使呢?”繆賢回答說(shuō)：“我曾經(jīng)犯有罪過(guò)，私下打算要逃到燕國(guó)去。我的門(mén)客藺相如阻攔我說(shuō)：‘您憑什么知道燕王(會(huì)收留您)?’我告訴他，我曾跟隨大王與燕王在邊境相會(huì)，燕王私下握著我的手說(shuō)‘愿意交個(gè)朋友’，憑這個(gè)知道他，所以打算去他那里。藺相如對(duì)我說(shuō)：‘如今趙國(guó)強(qiáng)，燕國(guó)弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想跟您結(jié)交�，F(xiàn)在您竟從趙國(guó)逃奔到燕國(guó)，燕王害怕趙國(guó)，這種形勢(shì)下燕王一定不敢收留您，反而會(huì)把您捆綁起來(lái)送回趙國(guó)的。您不如袒胸露臂，趴在斧質(zhì)上請(qǐng)罪，就能僥幸得到趙王赦免’。我聽(tīng)從了他的意見(jiàn)，幸而大王赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個(gè)勇士，有智謀，應(yīng)該是可以出使的�！�

　　于是趙王召見(jiàn)藺相如，問(wèn)他：“秦王打算用十五座城換我的璧，可不可以給他?”藺相如說(shuō)：“秦國(guó)強(qiáng)大，趙國(guó)弱小，不能不答應(yīng)他的要求�！壁w王說(shuō)：“拿走我的璧，不給我城，怎么辦?”藺相如說(shuō)：“秦王用城換璧而趙國(guó)不答應(yīng)，理虧的是趙國(guó);趙國(guó)給秦璧而它不給趙國(guó)城，理虧的是秦國(guó)。比較這兩種對(duì)策，寧可答應(yīng)秦的請(qǐng)求而讓它負(fù)理虧的`責(zé)任。”趙王問(wèn)：“可以派誰(shuí)去呢?”藺相如回答說(shuō)：“大王果真找不到人，我愿意捧著和氏璧出使秦國(guó)。城給了趙國(guó)，就把璧留在秦國(guó);城池不給趙國(guó)，我保證完整無(wú)缺地把和氏璧帶回趙國(guó)。”趙王就派藺相如帶著和氏璧向**入秦國(guó)。

　　秦王坐在章臺(tái)宮接見(jiàn)藺相如。藺相如捧著和氏璧呈獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看，群臣都?xì)g呼“**”。藺相如看出秦王沒(méi)有把城酬報(bào)給趙國(guó)的意思，就上前說(shuō)：“璧上有點(diǎn)毛病，請(qǐng)讓我指給大王看�！鼻赝醢押褪翔到唤o藺相如。藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，怒發(fā)豎立，像要把帽子頂起來(lái)。他對(duì)秦王說(shuō)：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，都說(shuō)：‘秦國(guó)貪婪，依仗它強(qiáng)大，想用空話來(lái)求和氏璧，補(bǔ)償給趙國(guó)的城恐怕得不到�！�打算不給秦國(guó)和氏璧。但是我認(rèn)為*民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢!而且因?yàn)橐粔K璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國(guó)不高興，不應(yīng)該。于是趙王齋戒了五天，派我捧著和氏璧，在朝堂上行過(guò)叩拜禮，親自拜送了國(guó)書(shū)。這是為什么?為的是尊重大國(guó)的威望而表示敬意�，F(xiàn)在我來(lái)到秦國(guó)，大王卻在一般的宮殿里接見(jiàn)我，禮節(jié)顯得十分傲慢;得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來(lái)戲弄我。我看大王無(wú)意補(bǔ)償給趙國(guó)十五座城，所以又把它取回來(lái)。大王一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上!”

　　藺相如拿著那和氏璧，斜視著柱子，就要撞擊在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，堅(jiān)決請(qǐng)求他不要把和氏璧撞碎，并召喚負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指點(diǎn)著說(shuō)要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國(guó)。

　　藺相如估計(jì)秦王只不過(guò)以欺詐的**假裝把城劃給趙國(guó)，實(shí)際不能得到，就對(duì)秦王說(shuō)：“和氏璧是天下公認(rèn)的寶貝，趙王敬畏大王，不敢不獻(xiàn)出來(lái)。趙王送璧的時(shí)候，齋戒了五天�，F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻(xiàn)上和氏璧�！鼻赝豕烙�(jì)這種情況，終究不能強(qiáng)奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里。藺相如估計(jì)秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不把城補(bǔ)償給趙國(guó)，就打發(fā)他的隨從穿著粗布衣服，懷揣那塊璧，從小道逃走，把它送回趙國(guó)。

　　秦王齋戒五天后，就在朝堂上設(shè)了“九賓”的禮儀，延請(qǐng)趙國(guó)使者藺相如。藺相如來(lái)到，對(duì)秦王說(shuō)：“秦國(guó)自從秦穆公以來(lái)的二十多個(gè)國(guó)君，不曾有一個(gè)是堅(jiān)守信約的。我實(shí)在怕受大王欺騙而對(duì)不起趙國(guó)，所以派人拿著璧回去，已經(jīng)從小路到達(dá)趙國(guó)了。再說(shuō)秦國(guó)強(qiáng)大而趙國(guó)弱小，大王派一個(gè)小小的使臣到趙國(guó)，趙國(guó)會(huì)立刻捧著璧送來(lái)。現(xiàn)在憑借秦國(guó)的強(qiáng)大，先割十五座城給趙國(guó)，趙國(guó)怎么敢留著璧而得罪大王呢?我知道欺騙大王的罪過(guò)應(yīng)該處死，我請(qǐng)求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)商議這件事。”

　　秦王和大臣們面面相覷，發(fā)出無(wú)可奈何的苦笑聲。侍從中有的要拉藺相如離開(kāi)朝堂加以處治。秦王就說(shuō)：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究不能得到和氏璧，反而斷絕了秦、趙的友好關(guān)系。不如趁此好好招待他，讓他回趙國(guó)去。難道趙王會(huì)因?yàn)橐粔K璧的緣故而欺騙秦國(guó)嗎?”終于在朝廷上接見(jiàn)藺相如，完成接見(jiàn)的禮節(jié)，送他回趙國(guó)去了。

　　藺相如回國(guó)以后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國(guó)家能不**，就任命他做上大夫。

　　此后秦國(guó)沒(méi)有給趙國(guó)城池，趙國(guó)也到底沒(méi)有把和氏璧給秦國(guó)。

　　后來(lái)，秦軍攻打趙國(guó)，攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國(guó)，殺了趙國(guó)兩萬(wàn)人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國(guó)，想不去。廉頗、藺相如商量說(shuō)：“大王不去，顯得趙國(guó)既軟弱又怯懦�！壁w王于是動(dòng)身赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，跟趙王辭別時(shí)說(shuō)：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。如果大王三十天沒(méi)有回來(lái)，就請(qǐng)?jiān)试S我立**為王，以便斷絕秦國(guó)要挾趙國(guó)的念頭。”趙王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見(jiàn)。

　　秦王喝酒喝得高興時(shí)說(shuō)：“我私下聽(tīng)說(shuō)趙王喜好音樂(lè)，請(qǐng)趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官走上前來(lái)寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，命令趙王彈瑟�！碧A相如走向前去說(shuō)：“趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，(請(qǐng)秦王敲一敲)，借此互相娛樂(lè)吧!”秦王發(fā)怒，不肯敲缶。在這時(shí)藺相如走上前去獻(xiàn)上一個(gè)瓦缶，趁勢(shì)跪下請(qǐng)求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說(shuō)：“(如大王不肯敲缶)，在五步距離內(nèi)，我能夠把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國(guó)史官寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶�！鼻貒�(guó)的眾大臣說(shuō)：“請(qǐng)趙王用趙國(guó)的十五座城為秦王祝壽。”藺相如也說(shuō)：“請(qǐng)把秦國(guó)的都城咸陽(yáng)送給趙王祝壽�！�

　　直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國(guó)的上風(fēng)。趙國(guó)又大量陳兵邊境以防備秦國(guó)入侵，秦軍也不敢輕舉妄動(dòng)。

　　澠池會(huì)結(jié)束后，回到趙國(guó)，因?yàn)樘A相如功勞大，趙王任命他做上卿，位在廉頗之上。

　　廉頗說(shuō)：“我做趙國(guó)的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功勞，而藺相如只不過(guò)憑著幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在我之上。再說(shuō)藺相如本來(lái)是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!”揚(yáng)言說(shuō)：“我碰見(jiàn)藺相如，一定要侮辱他�！碧A相如聽(tīng)到這些話后，不肯和他會(huì)面，每逢上朝時(shí)常常托辭有病，不愿跟廉頗爭(zhēng)位次的高下。過(guò)了些時(shí)候，藺相如出門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗，就掉轉(zhuǎn)車(chē)子避開(kāi)他。

　　在這種情況下，門(mén)客一齊規(guī)勸他說(shuō)：“我們離開(kāi)父母兄弟而來(lái)侍奉您，不過(guò)是因?yàn)檠瞿侥�的高尚品德�，F(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍散布一些惡言惡語(yǔ)，您卻怕他，躲著他，怕得太過(guò)分了。*庸的人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們實(shí)在沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧!”藺相如堅(jiān)決挽留他們，說(shuō)：“你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害?”門(mén)客回答說(shuō)：“(廉將軍)不如秦王厲害�！碧A相如說(shuō)：“憑秦王那樣的威風(fēng)，我藺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的大臣們。相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎?但是我想到這樣一個(gè)問(wèn)題：強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢輕易侵犯趙國(guó)，只因?yàn)橛形覀儍蓚�(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能都活下來(lái)。我之所以這樣做，是以國(guó)家之急為先而以私仇為后啊!”

　　廉頗聽(tīng)到這話，解衣赤背，背著荊條，通過(guò)門(mén)客引導(dǎo)到藺相如家門(mén)請(qǐng)罪，說(shuō)：“我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!”

　　兩人終于和好，成為誓同生死的朋友。

《將相和》文言文原文和譯文3篇擴(kuò)展閱讀

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展1）

——《塞翁失馬》文言文原文和翻譯3篇

《塞翁失馬》文言文原文和翻譯1

　　塞翁失馬

　　——選自《淮南子》

　　近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡**入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

　　【譯文】

　　靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷了大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患�福事�?”過(guò)了一年，胡**舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，**的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。

　　【文章主旨】

　　這個(gè)故事在世代相傳的過(guò)程中，漸漸地濃縮成了一句成語(yǔ)：“塞翁失馬，焉知非福�！彼�說(shuō)明人世間的好事與壞事都不是絕對(duì)的，有兩面性，在一定的條件下，壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可能會(huì)引出壞的結(jié)果。說(shuō)明了好與壞在一定條件或情況下會(huì)相互轉(zhuǎn)換。

　　【文章啟示】

　　福禍不單行。我們要善于用冷靜的頭腦，辯證的眼光看待福與禍。在一定的條件下，�？梢赞D(zhuǎn)化為禍，禍也可變化成福。好事和壞事在一定條件可以互相轉(zhuǎn)換。

　　【文章寓意】

　　福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如：家庭突遭打擊、變故，陷入困境，這是禍。但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的條件。

　　【成語(yǔ)釋義】

　　1、比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化 解釋?zhuān)骸暗溬飧Ｋ�倚，福兮禍所伏”。既不以福喜，也不以禍憂。

　　2、說(shuō)明禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　【《淮南子》簡(jiǎn)介】

　　《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是西漢宗室淮南王劉安招致賓客，在他主持下編寫(xiě)的。據(jù)《漢書(shū)·藝文志》云：「淮南內(nèi)二十一篇，外三十三篇」，顏師古注曰：「內(nèi)篇論道，外篇雜說(shuō)」，現(xiàn)今所存的有二十一篇，大概都是原說(shuō)的內(nèi)篇所遺。據(jù)高誘序言，「鴻」是廣大的意思，「烈」是光明的意思。作者認(rèn)為此書(shū)包括了廣大而光明的'通理。全書(shū)內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部分儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家�！稘h書(shū)·藝文志》則將它列入雜家。

　　塞翁失馬的經(jīng)典典故

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位老人，名叫塞翁。他養(yǎng)了許多馬，一天馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽(tīng)到這事，都來(lái)安慰他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見(jiàn)有人勸慰，笑笑說(shuō):“丟了一匹馬損失不大，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)帶來(lái)福氣�！�

　　鄰居聽(tīng)了塞翁的話，心里覺(jué)得好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許是好事，顯然是自我安慰而已�？墒沁^(guò)了沒(méi)幾天，丟 馬不僅自動(dòng)回家，還帶回一匹駿馬。

　　鄰居聽(tīng)說(shuō)馬自己回來(lái)了，非常佩服塞翁的預(yù)見(jiàn)，向塞翁道賀說(shuō):“還是您老有遠(yuǎn)見(jiàn)，馬不僅沒(méi)有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀。”

　　塞翁聽(tīng)了鄰人的祝賀，反到一點(diǎn)高興的樣子都沒(méi)有，憂慮地說(shuō):“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)�！�

　　鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里明明高興，有意不說(shuō)出來(lái)。塞翁有個(gè)獨(dú)生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來(lái)的那匹馬顧盼生姿，身長(zhǎng)蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。

　　一天，他高興得有些過(guò)火，打馬飛奔，一個(gè)趔趄，從馬背上跌下來(lái)，摔斷了腿。鄰居聽(tīng)說(shuō)，紛紛來(lái)慰問(wèn)。

　　塞翁說(shuō):“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢。”鄰居們覺(jué)得他又在胡言亂語(yǔ)。他們想不出，摔斷腿會(huì)帶來(lái)什么福氣。

　　不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因?yàn)樗�斷了腿，不能去�?dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。

《塞翁失馬》文言文原文和翻譯2

　　作品原文

　　近塞上(1)之人有善術(shù)者(2)，馬無(wú)故亡(3)而入胡。人皆吊(4)之，其父曰：“此何遽(5)不為福乎？”居(6)數(shù)月，其馬將(7)胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為(8)禍乎？”家富(9)良馬，其子好(10)騎，墮(11)而折其髀(11)。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡**(12)入塞，丁壯者引弦(13)而戰(zhàn)。近塞(14)之人，死者十九(15)。此獨(dú)以跛(16)之故，父子相保(17)。

　　字詞解釋

　　(1)塞上：長(zhǎng)城一帶。塞，邊塞。

　　(2)善術(shù)者：精通術(shù)數(shù)的人。善：擅長(zhǎng)。術(shù)，術(shù)數(shù)，推測(cè)人事吉兇禍福的法術(shù)，如看相，占卜等。

　　(3)故：緣故。亡：逃跑。

　　(4)吊：對(duì)其不幸表示安慰。

　　(5)何遽（jù）：怎么就，表示反問(wèn)。

　　(6)居：過(guò)了。在表示時(shí)間的詞語(yǔ)前面，指經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

　　(7)將：帶領(lǐng)。

　　(8)為：是。

　　(9)富：很多。

　　(10)好：喜歡。

　　(11)1墮：掉下來(lái)。

　　(11)2髀（bì）：大腿。

　　(12)大：大舉。

　　(13)引弦（xián）：拿起武器。

　　(14)近塞：靠近長(zhǎng)城邊境。

　　(15)十九：十分之九；指絕大部分。

　　(16)跛：名詞，指腿腳不好，走路失去*衡，一拐一拐的；瘸腿。

　　(17)保：保全。

　　作品翻譯

　　有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人居住在靠近邊塞的地方。一次，他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這未必不會(huì)是一種福氣。”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的許多匹良駒回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這說(shuō)不定就是一種災(zāi)禍。”算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷了腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不是一件好事呢？”過(guò)了一年，胡**舉入侵邊塞，健壯男子都被征兵去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，**眾多。惟有塞翁的兒子因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。

　　故事賞析

　　《塞翁失馬》通過(guò)一個(gè)循環(huán)往復(fù)的極富戲劇性故事，闡述了禍與福的對(duì)立**關(guān)系，揭示了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。如果單從哲學(xué)角度去看，這則寓言啟發(fā)人們用發(fā)展的眼光辯證地去看問(wèn)題：身處逆境不消沉，樹(shù)立“柳暗花明”的樂(lè)觀信念；身處順境不迷醉，保持“死于安樂(lè)”的憂患意識(shí)。

　　在一定的條件下，好事和壞事是可以互相轉(zhuǎn)換的，壞事可以變成好事，好事可以變成壞事�！叭�翁失馬”的故事在民間流傳了千百年。無(wú)論遇到福還是禍，要調(diào)整自己的心態(tài)，要超越時(shí)間和空間去觀察問(wèn)題，要考慮到事物有可能出現(xiàn)的極端變化。

　　人物爭(zhēng)議

　　“塞翁”與“善術(shù)者”應(yīng)指一人�！捌涓浮辈粦�(yīng)解釋為“他的父親”，而應(yīng)為“那個(gè)老翁”。

　　作者簡(jiǎn)介

　　劉安（公元前179—公元前122），西漢皇族，淮南王，西漢思想家、文學(xué)家，奉漢武帝之命所著《離騷體》是*最早對(duì)屈原及其《離騷》作高度評(píng)價(jià)的著作。他曾招賓客方術(shù)之士數(shù)千人，編寫(xiě)《鴻烈》亦稱(chēng)《淮南子》。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展2）

——文言文原文和翻譯

文言文原文和翻譯1

　　原文

　　杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

　　其人曰：“天果積氣，日、月、星宿，不當(dāng)墜邪？”

　　曉之者曰：“日、月、星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”

　　其人曰：“奈地壞何？”

　　曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈？終日在地上行止，奈何憂其壞？”

　　其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

　　譯文

　　古代杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷，自己無(wú)處存身，便食不下咽，寢不安席。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？” 那人說(shuō)：“天是氣體，那日、月、星、辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎？” 開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么�！� 那人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦？” 開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢？” （經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋?zhuān)┠莻�(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái)，很高興；開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

　　典故

　　從前在杞國(guó)，有一個(gè)膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的人，他常會(huì)想到一些奇怪的問(wèn)題，而讓人覺(jué)得莫名其妙。有一天，他吃過(guò)晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門(mén)前乘涼，并且自言自語(yǔ)地說(shuō)：“假如有一天，天塌了下來(lái)，那該怎么辦呢？我們豈不是無(wú)路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？”

　　從此以后，他幾乎每天為這個(gè)問(wèn)題發(fā)愁、煩惱，朋友見(jiàn)他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔(dān)心，但是，當(dāng)大家知道原因后，都跑來(lái)勸他說(shuō)：“老兄��！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會(huì)塌下來(lái)呢？再說(shuō)即使真地塌下來(lái)，那也不是你一個(gè)人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開(kāi)點(diǎn)吧！”可是，無(wú)論人家怎么說(shuō)，他都不相信，仍然時(shí)常為這個(gè)不必要的問(wèn)題擔(dān)憂。后來(lái)的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂天”這句成語(yǔ)，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展3）

——文言文口技翻譯和原文

文言文口技翻譯和原文1

　　《口技》原文：

　　京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一地齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一**呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千**呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　《口技》譯文：

　　京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)表演口技的人。一天正趕上一家**擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角，安放了一個(gè)八尺高的帷幕，這位表演口技的人坐在帷幕中，里面只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒目罷了�？腿藗儑�繞而坐。一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)帷幕里醒目拍打了一下，全場(chǎng)靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。

　　只聽(tīng)到遙遠(yuǎn)的深巷里有一陣狗叫聲，就有婦女驚醒打著哈欠伸著懶腰，她的丈夫在說(shuō)夢(mèng)話。緊接著小孩子醒了，大聲的啼哭。她的丈夫也醒了。婦女安撫著小孩給他喂奶，小孩子含著**啼哭，婦女拍打著小孩輕聲哼唱著哄他入睡。緊接著大孩子醒了，連續(xù)不停的說(shuō)話。就在這個(gè)時(shí)候，婦女拍打小孩子的聲音，口中發(fā)出哄小孩入睡的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)發(fā)出來(lái)，各種妙處都具備。全場(chǎng)客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微微笑著，默默的贊嘆，認(rèn)為奇妙到了極點(diǎn)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，丈夫打鼾的聲音發(fā)出來(lái)了，婦女拍打小兒子的聲音一會(huì)兒拍一會(huì)兒停。漸漸聽(tīng)見(jiàn)有老鼠在活動(dòng)，翻倒傾斜盆子的聲音，婦女在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗冃那樯晕⒎潘闪艘恍�，漸漸的坐正了身子。

　　忽然有一個(gè)**聲呼叫：“起火了”，丈夫起來(lái)大聲呼叫，婦女也起來(lái)大聲呼叫。兩個(gè)孩子一起哭。霎時(shí)間，成百上千的**聲呼叫，成百上千的小孩哭，成百上千的狗在叫。其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌聲音，燃燒爆炸的聲音，呼呼的風(fēng)聲，都一齊發(fā)出來(lái)了；又夾雜著成百上千的求救聲，眾人拉塌燃燒著的房屋時(shí)一起用力的呼喊聲，搶奪東西的聲音，潑水的聲音。凡是應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣是沒(méi)有的。即使一個(gè)人有一百只手，一只手有一百個(gè)手指，不能指明其中任何一種聲音；即使一個(gè)人有一百?gòu)堊�，嘴有一百只舌頭，也不能說(shuō)出其中任何一種聲音。于是客人們沒(méi)有一個(gè)人是沒(méi)有變了臉色離開(kāi)座位的，揚(yáng)起袖子，露出手臂，兩條大腿打哆嗦，幾乎想要先逃跑。

　　忽然醒目拍打了一下，所有的聲音都停止了。撤走帷幕一看，仍然只有一個(gè)人，一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒目罷了。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展4）

——《將相和》教案10篇

《將相和》教案1

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

　�。ǘ�）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？

　　2．本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

　　課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。

　　（四）編排課本�。�

　　本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

　　1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

　　教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

　　2．檢查朗讀情況，分好角色。

　　在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

　　3．表演課文內(nèi)容。

　　一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

《將相和》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

　　教學(xué)用具：

　　多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 復(fù)**一節(jié)課整理的問(wèn)題

　　二、 根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

　　(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　起因：秦王倚仗強(qiáng)勢(shì)，要騙寶玉;

　　經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對(duì)面**;

　　結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

　　(2) 深入閱讀，認(rèn)識(shí)人物形象，回答下列問(wèn)題

　�、偬岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題;

　�、趲е鴨�(wèn)題深入閱讀

　�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻(xiàn)策?

　　理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

　　④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

　�、萏A相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)?

　　“……您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

　�、弈阍鯓诱J(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

　　三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3. 帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

　　四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

　　1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

　　2.閱讀，思考以下問(wèn)題

　�、� 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?

　�、� 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對(duì)?

　�、� 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

　　3.引導(dǎo)討論，著重體會(huì)重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時(shí)情況;針?shù)h相對(duì);事情結(jié)果及原因。

　　總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學(xué)第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會(huì)。

　　六、總結(jié)。

　　1、迅速瀏覽全文，思考

　　(1)把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。

　　2、評(píng)價(jià)人物，著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

　　藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。

《將相和》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰(shuí)？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書(shū)：藺相如廉頗

　　誰(shuí)還記得課文寫(xiě)了幾個(gè)小故事？分別是哪幾個(gè)？

　�。ㄉ�作答：三個(gè)，分別是完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個(gè)人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢? (生作答)當(dāng)藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會(huì)上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　1、全班齊讀第二、三部分

　　讀了課文，誰(shuí)還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)小故事的方法呢？（理清小故事內(nèi)的脈絡(luò)；畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格）

　　那今天我們就按照學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)小故事。

　　2、合作討論

　　針對(duì)課文中的“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”來(lái)學(xué)習(xí)，在文中畫(huà)出描寫(xiě)藺相如和廉頗的言行句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　�。▽W(xué)生針對(duì)有效問(wèn)題的提出，從文章中找到相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。目的就是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析出人物的性格特點(diǎn)和感悟人物的品質(zhì)。）

　　匯報(bào)交流情況

　　1、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介*民被封為上大夫，澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿，可謂*步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。

　　2、那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。

　　“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”。你現(xiàn)在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話，（抽生讀書(shū)）說(shuō)這話的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來(lái)看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：“我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺(tái)！”一起讀

　　有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書(shū)：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗�一直站在哪個(gè)角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話中的同一個(gè)人稱(chēng)：我。

　　小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？

　　誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？

　　1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　交流：他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說(shuō)？（維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）該怎么讀好這句話？個(gè)別讀、齊讀

　　藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”這話其實(shí)是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權(quán)勢(shì)）

　　綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機(jī)智勇敢和不畏**的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）藺相如真是個(gè)（板書(shū)：智勇雙全）的人呀！

　　2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的那些不全面評(píng)價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事，說(shuō)出了怎樣的話？預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危�。�從藺相如對(duì)待廉頗的一言一行中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)怎樣的人？

　　（對(duì)敵寸步不讓?zhuān)瑢?duì)友寬宏大量，顧全大局，愛(ài)國(guó)）板書(shū)：顧全大局

　　3、課文學(xué)到這里，你認(rèn)為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外，還是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）板書(shū)：勇于改過(guò)。那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)將相之間由不和到言和，其中的關(guān)鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么？）

　　小結(jié)：廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書(shū)：愛(ài)國(guó)情懷

　　好了，同學(xué)們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈�宕起伏的情�?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：**肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　35將相和

　　和好

　　廉頗

　　藺相如

　　率性爽直

　　智勇雙全

　　勇于改過(guò)

　　顧全大局

　　愛(ài)國(guó)情懷

《將相和》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　�。ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生**發(fā)言）那么“將”“相”各指誰(shuí)？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

　　三、交流自學(xué)情況。

　　1、檢查讀文，糾詞正音。

　　2、交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內(nèi)交流。

　　4、教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題

　　（1）完璧歸趙

　　藺相如為什么要說(shuō)“這塊比上有點(diǎn)兒小毛�。俊�

　　藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)？

　�。�2）澠池之會(huì)

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　�。�3）負(fù)荊請(qǐng)罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)。

　　要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

　　二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示。

　　引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習(xí)多讀讀，**結(jié)組，解決故事中的問(wèn)題。

　　三、圍繞“你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？”這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

　　1、藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛(ài)祖國(guó)；胸懷寬廣；顧全大局；

　　2、廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛(ài)祖國(guó)；知錯(cuò)就改；

　　3、要求學(xué)生想全理由，**好語(yǔ)言。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的'相關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句

　　1、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　2、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

　　四、總結(jié)。

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

　　第三課時(shí)

　　一、出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”，觀察想想。

　　廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？

　　1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　3、讀習(xí)作，師生評(píng)議。

　　二、編排課本劇。

　　1、選擇一個(gè)小故事，試演。

　　2、師生品評(píng)

　　三、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

　　1哪位同學(xué)能告訴大家*古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

　　二走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

　　前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

　�。�2）**：

　　①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

　�、谶@場(chǎng)**，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)*手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？

　�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　�。�1）指名讀課文第15至18自然段。

　�。�2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？

　�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）

　�。�4）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　�。�5）有感情地朗讀這部分。

　　三、回歸全文，總結(jié)提高

　　1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

　　3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　四 學(xué)生演練，加深理解

　　1學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

　　2表演時(shí)，著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。

　　五、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 將——————————相

　　廉頗 和 藺相如

　　（知錯(cuò)就改）（愛(ài)國(guó)）（顧全大局）

《將相和》教案6

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題

　　昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

　　1、出示填空題：

　　（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。

　�。�2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

　　（3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。

　　2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。

　　3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)故事第一層。

　　1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。

　　2、小結(jié)過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)故事第二層。

　　1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開(kāi)）。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？

　　2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益啊！

　　3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）

　　4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

　　5、齊讀第一層：這句話說(shuō)什么？

　　6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（2）怎么說(shuō)和這個(gè)道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)�，齊心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。

　　7、齊讀第三層：趙國(guó)的利益指什么？

　　8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)？把我們換成趙國(guó)讀一下好嗎？

　　9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書(shū)：維護(hù)國(guó)家利益）

　　10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）

　�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？

　　1、一生讀廉頗說(shuō)的話，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？2、先看第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無(wú)不克呢？戰(zhàn)無(wú)不勝？（3）這克、這勝來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？3、再讀讀澠池相會(huì)中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì)？4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

　　（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

　　1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較**得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴��！板書(shū)：勇于改過(guò)）5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的**，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物啊！6、齊讀。

　　（六）小結(jié)文章寫(xiě)作方法。

　　1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？

　　2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)**的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉***的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛(ài)祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。

《將相和》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中**認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、揭示課題：35《將相和》

　　2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、默讀全文，了解“不和”的原因。

　�。�澠池之會(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會(huì)。

　　出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會(huì)

　　1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？

　　2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。

　　3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？

　　4、理解藺相如說(shuō)的兩句話，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�

　　“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�

　�。ńY(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）=

　　句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

　�。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）

　�。�能從藺相如的話中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、小結(jié)：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。

　　●負(fù)荊請(qǐng)罪

　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。

　　出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！”

　　（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）

　　2、**讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽(tīng)到這話怎么做？怎么說(shuō)的？

　　3、理解藺相如說(shuō)的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

　　4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱；**卻處處示弱。不是因?yàn)榕�，而是以�?guó)

　　為重。

　　5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。

　　用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪。“負(fù)”的意思就是：背。

　　7、想象說(shuō)話

　　廉頗二人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。

　　三、總結(jié)全文、合為一體。

　　從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　35、將相和

　�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì)）

　　以國(guó)家利益為重

　�。ú环�氣）廉頗（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　教學(xué)效果反饋：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì)，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)一段話時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。

《將相和》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣；

　　3、懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　預(yù)習(xí)提示：

　　本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；**分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開(kāi)始接觸第二大段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、啟發(fā)談話

　　1、題解。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。

　　3、提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

　�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

　�、谡n文是由三個(gè)**完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導(dǎo)分段

　　1、通讀全文，考慮分段要求。

　　2、討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1、輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。

　　2、理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

　　3、討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

　　4、形成的板書(shū)：

　　22、將相和

　　5、小結(jié)。

　�、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

　�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

　�、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

　�、軞w納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。

　　四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

　　2、第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1、說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。

　　2、默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

　　3、討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何**的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？

　　4、思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？

　　②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

　　④故事的結(jié)果怎樣。

　　四、討論（搞清聯(lián)系）

　　1、課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)**的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

　　3、練習(xí)歸納中心思想。

　　4、形成板書(shū)：

　　22、將相和

　　完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

　　澠池之會(huì) ↓

　　藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

　　負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

　　廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)**兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1、中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

　　2、人物特點(diǎn)：

　　三、字詞練習(xí)

　　1、講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后作業(yè)3）

　　四、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的方法。

　　2、預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問(wèn)題。

　　評(píng)：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)**。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)大綱的精神，即隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求，我們?cè)谡�分合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。

　　下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

　　整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過(guò)預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書(shū)。

　　這篇文章是以什么為線索寫(xiě)的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過(guò)什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見(jiàn)講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

《將相和》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀講故事，感受人物形象。

　　2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。板題，讀題。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、合作交流

　　1、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。

　　2、**讀文，思考剛才的問(wèn)題。

　　3、想想課文主要講了一件什么事？

　　4、小組學(xué)習(xí)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　�。ㄒ唬�

　　1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。

　　2、帶著課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語(yǔ)句，指導(dǎo)歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)？小標(biāo)題《澠池會(huì)見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

　　第二課時(shí)

　�。ǘ�）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認(rèn)為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)？

　　1、學(xué)生默讀思考。

　　2、同位交流。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　評(píng)價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　重點(diǎn)句段體會(huì)：

　�。�1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ㄇ擅�?yuàn)Z回和氏璧）

　�。�2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國(guó)家的利益愿意**自己的愛(ài)國(guó)、勇敢精神）

　　（3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）

　�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，**方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保�機(jī)智、勇敢）

　�。ㄈ�）、默讀《澠池會(huì)見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì)人物形象

　　1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。）

　　2、需要注意的地方：

　�。�1）找出描寫(xiě)廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）

　　（2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì)到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）

　　第三課時(shí)

　　（四）、默讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事，結(jié)合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？

　　句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　句段二：藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　四、鞏固延伸

　�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì)“顧全大局，以國(guó)家利益為重”）

　�。ǘ�）、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)（知錯(cuò)能改、熱愛(ài)祖國(guó)）

　　（三）、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系

　　每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　課堂作業(yè)

　　提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　教學(xué)反思：

　　感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。

《將相和》教案10

　　一、復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。

　　1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。

　　我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人(板書(shū)：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。

　　2、既然有“和”，就說(shuō)明他們?cè)��?jīng)“不和”，為什么“不和”呢?

　　指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。

　　討論“嘴”指什么?(板書(shū)：嘴)

　　(廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。)

　　3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢?

　　藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。

　　我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在這個(gè)故事中，趙王面臨著怎樣的難題?

　　二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)

　　㈠第2～3自然段

　　1、 聽(tīng)2～3自然段錄音，說(shuō)一說(shuō)：趙王遇**什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，就寫(xiě)信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)

　　2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著急?

　　(引讀)：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)打。

　　3、 到底***把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著急?

　　(趙王深深地知道秦國(guó)并無(wú)誠(chéng)意以城換璧，如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會(huì)以此為借口，發(fā)兵進(jìn)攻，到時(shí)候遭秧的就是趙國(guó)。)

　　㈡第4～7自然段

　　1、正當(dāng)群臣無(wú)策，趙王左右為難之時(shí)，有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書(shū)：勇敢機(jī)智)

　　聽(tīng)4～7自然段錄音

　　2、 我們來(lái)看看，所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

　　(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

　　3、我們以前學(xué)過(guò)，文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)

　�、� 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品，填好表格，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　�、� 藺相如“想了一會(huì)兒”，他在想什么呢?是在想到底***去嗎?

　　(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)

　　② “愿意”：在國(guó)家危難之時(shí)能挺身而出。

　　③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個(gè)假設(shè)句的連用，表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說(shuō)明他慎謀遠(yuǎn)慮，考慮周全。

　　④ 句式訓(xùn)練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說(shuō)一句話

　�、� 朗讀指導(dǎo)：藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹，連對(duì)策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

　　**讀——指名讀——齊讀

　�、绲�8～9自然段

　　1、趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國(guó)。藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書(shū)：進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來(lái)的?

　　朗讀訓(xùn)練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”

　　2、看來(lái)，這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王也愛(ài)不釋手。可他卻“絕口不提交城換璧的事”，是因?yàn)樗�太�?zhuān)注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?

　　所以在藺相如看來(lái)，秦王(引說(shuō))“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無(wú)誠(chéng)意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

　　3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)8～9自然段，完成表格

　　請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段，先聽(tīng)課文錄音，再找人物言行，然后抓關(guān)鍵詞句，最后悟思想品質(zhì)(板書(shū)：聽(tīng)、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8～9自然段，和你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)，完成表格。

　　⑴ 聽(tīng)第8～9自然段錄音

　　⑵ 自學(xué)8～9自然段，完成表格

　　4、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥

　�、盘A相如看到這種情形，知道秦王沒(méi)有交城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給您看�！�

　�、� 這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?

　　藺相如這么說(shuō)是為了什么?(板書(shū)：設(shè)計(jì)取回)

　�、� 朗讀訓(xùn)練：藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧，該怎么說(shuō)秦王才會(huì)相信呢?

　　指名讀——齊讀

　�、� 秦王聽(tīng)藺相如這么一說(shuō)，果然中計(jì)，就把和氏璧交給了藺相如。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

　　一連串的動(dòng)詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。

　�、� 藺相如理直氣壯地說(shuō)：“……”

　�、� 理解“理直氣壯”

　　藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秦王理屈，而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。

　　那藺相如對(duì)秦王說(shuō)這番話的時(shí)候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)

　�、� 朗讀訓(xùn)練：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”

　　指名讀——分組賽讀——齊讀

　�、� 說(shuō)著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí)，藺相如是不是真的要撞?為什么?

　　原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇?duì)和氏璧愛(ài)不釋手，絕不會(huì)眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的機(jī)智之處。

　　果然，秦王中計(jì)(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說(shuō)一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。)

　�、� 藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

　　句式訓(xùn)練：這是一句間接轉(zhuǎn)述句，我們一起來(lái)直接把它改成直接引用的話(生齊說(shuō)：“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，我才肯交出來(lái)�！�)

　　藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?

　�、� 造聲勢(shì)，讓其他五國(guó)都知道秦王欲向趙國(guó)交城換璧;

　　② 拖時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國(guó)。

　�、� 秦王萬(wàn)般無(wú)奈，只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺(jué)得秦王絕沒(méi)有誠(chéng)意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。(板書(shū)：完璧歸趙)

　　此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。

　　⑸ 到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)秦王，**方方地說(shuō)：“……”

　　① 理解“**方方”

　　藺相如私下派人送和氏璧回趙國(guó)，可能會(huì)有怎樣的后果?

　　此時(shí)，情況危急，秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度，**方方，他的膽識(shí)實(shí)在是讓人佩服。

　�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思

　　**練說(shuō)——指名說(shuō)

　　③ 歸納：藺相如對(duì)秦王說(shuō)，假如你有誠(chéng)意的話就先交城，我們趙國(guó)也會(huì)馬上把和氏璧送過(guò)來(lái)，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會(huì)被天下人恥笑，原來(lái)秦國(guó)是這么不講信用。

　�、� 朗讀訓(xùn)練：指名讀——分組讀——齊讀

　�、� 藺相如和秦王據(jù)理力爭(zhēng)(板書(shū)：據(jù)理力爭(zhēng))，秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國(guó)。

　�、� 朗讀描寫(xiě)秦王的三句話

　　1、朗讀訓(xùn)練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng)，總是被藺相如牽著鼻子走。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)秦王無(wú)可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。

　　**讀——指名說(shuō)(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀

　�、� 秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說(shuō)一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。

　�、� 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　⑶ 秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國(guó)。

　　2、作者通過(guò)描寫(xiě)秦王處處受制于藺相如來(lái)表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫(xiě)作方法叫做，(引生齊說(shuō)：側(cè)面描寫(xiě))。

　�、� 第10自然段

　　這場(chǎng)**的結(jié)果如何呢?

　　(引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。

　　三、參照板書(shū)，詳細(xì)復(fù)述

　　1、 學(xué)了這個(gè)故事，我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服，相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽(tīng)，那接下來(lái)的時(shí)間，我們就來(lái)試一試。

　　2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，大致上可以分為這么幾步(指板書(shū))：進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭(zhēng)。同學(xué)們可以根據(jù)板書(shū)和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說(shuō)說(shuō)看，自己練完之后，講給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、指名說(shuō)

　　四、小結(jié)

　　秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機(jī)智地和秦王**，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展5）

——將相和教學(xué)反思10篇

將相和教學(xué)反思1

　　人教版語(yǔ)文第十冊(cè)課文《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的`《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個(gè)故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。

　　根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時(shí)候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后是通過(guò)品讀人物藺相如為主線，精讀前兩個(gè)小故事，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”中的表現(xiàn)；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，*天下”這個(gè)故事所宣揚(yáng)的主題。

　　幾次磨課試教的大致過(guò)程和體會(huì)是這樣的：

　　根據(jù)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我第一次執(zhí)教課堂，具體分三個(gè)板塊開(kāi)展：

　　首先是在“走進(jìn)名著，了解內(nèi)容”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入說(shuō)：“你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家*古代的四大名著是什么？……其實(shí)，除了“四大名著”，我國(guó)的文學(xué)、歷史名著還有很多。名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他寫(xiě)出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　其次是在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題（“將”和“相”之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁茨芎秃�？）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。待到學(xué)生自讀課文后，教師出示地圖，簡(jiǎn)單介紹歷史背景。接著請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)說(shuō)文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生能說(shuō)出一二，可也出現(xiàn)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。到此時(shí)，課堂上還未進(jìn)入品讀人物環(huán)節(jié)，文本也剛接觸。

　　第三，在“深入研讀，感受形象”環(huán)節(jié)，教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：“你覺(jué)得廉頗和藺相如‘不和’的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了兩人不和�！备鶕�(jù)學(xué)生的找讀，出示重點(diǎn)句子：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”接著指導(dǎo)學(xué)生讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)廉頗說(shuō)這句話時(shí)心里是什么滋味？讓學(xué)生試著把那種不服氣和不滿讀出來(lái)。

　　教師指導(dǎo)有感情地朗讀這句話以后，說(shuō)：“這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可就有麻煩了。你能勸服正在氣頭上的廉頗嗎？為了勸好，老師建議大家再去瀏覽全文，看看藺相如是不是真的只是靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？”

　　待到學(xué)生自主研讀課文，大家“勸服”廉頗。師生交流感悟，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。雖說(shuō)是盡力讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生也積極響應(yīng)。但到頭來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生朗讀文本中的重點(diǎn)句子，學(xué)生都是脫離文本在發(fā)議論。人物的特點(diǎn)只是停留在表面，沒(méi)有得到內(nèi)化。課堂上也沒(méi)有完成必要的書(shū)面練習(xí)，就匆匆結(jié)束了課堂。

　　課堂結(jié)束以后，一方面自己反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得主要存在的問(wèn)題有三個(gè)：從課堂開(kāi)始至出示課題，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間近4分鐘，導(dǎo)入節(jié)奏緩慢，羅嗦，超時(shí)；研讀人物脫離文本沒(méi)有深入；課堂缺乏語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，人物形象沒(méi)有得到內(nèi)化。在聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的建議以后，我進(jìn)一步研讀教材，重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行了修改。

　　幾天以后，我按照預(yù)設(shè)的四個(gè)板塊第二次施教，具體可以從以下環(huán)節(jié)看出來(lái)：

　　在“走進(jìn)歷史，揭示課題”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先出示地圖，在激烈的廝殺背景下簡(jiǎn)單介紹歷史背景。利用情景，極大地吸引了學(xué)生的***，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。教師馬上出示課題《將相和》。設(shè)問(wèn)：題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思是什么呢？看到課題，你們想知道什么？

　　學(xué)生很快進(jìn)入故事，閱讀全文，進(jìn)入“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)。先帶領(lǐng)檢查文中詞語(yǔ)，幫助掃除閱讀障礙。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事后，老師接著說(shuō)：

　　師：課文就是寫(xiě)將相怎么“不和”，后來(lái)又怎樣“和好”的過(guò)程。

　　師：課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了兩人不和。請(qǐng)你把句子找出來(lái)讀一讀。

　　生：我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

　　師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說(shuō)這句話時(shí)心里是什么滋味？

　　生1：很嫉妒。

　　生2：很不服氣。

　　生3：對(duì)趙王和藺相如都很不滿。

　　師：是啊，此時(shí)的廉頗心里窩著火哪！

　　師：你能把那種不服氣和不滿讀出來(lái)嗎？學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　師：在座的同學(xué)們，廉頗認(rèn)為“藺相如的成功是靠一張嘴�！倍�你們是親眼目睹過(guò)藺相如帶著國(guó)寶出使秦國(guó)的，你們也經(jīng)歷過(guò)藺相如在澠池會(huì)見(jiàn)上的情形的，你認(rèn)為藺相如是不是靠一張嘴呢？

　　師：請(qǐng)大家快速瀏覽前兩個(gè)小故事，把描寫(xiě)藺相如的重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞劃出來(lái)，看看藺相如是不是靠一張嘴。

　　學(xué)生自主研讀課文，準(zhǔn)備闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子，品讀人物。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)的非常有道理，我廉頗現(xiàn)在才知道藺相如是一個(gè)不畏權(quán)勢(shì)、有勇有謀、忠君愛(ài)國(guó)的人��！他的確是一個(gè)有能耐的人哪！是我錯(cuò)怪他了。我這就去向藺相如認(rèn)錯(cuò)賠罪（教師出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫(huà)面）。

　　師：同學(xué)們，就是這一跪一扶，標(biāo)志著將相和好，從此坦誠(chéng)相對(duì)，共同輔國(guó)。就是這一跪一扶，給朝廷百官做出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的榜樣，從此國(guó)家空前團(tuán)結(jié)，國(guó)力大增。也就是這一跪一扶，給趙國(guó)百姓帶來(lái)了十多年安定祥和的生活�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)千百年的故事，尤其是藺相如這個(gè)人物在告訴我們：海納百川，有容乃大；將相和，*天下。同學(xué)們，如果想了解更多的歷史人物和經(jīng)典故事，就請(qǐng)你走進(jìn)《史記》，走進(jìn)名著�。ㄩ喿x資料袋）

　　回顧這一課的教學(xué)，我感覺(jué)教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快，課堂教學(xué)效果也大為改觀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大了課堂參與度，課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過(guò)細(xì)究起來(lái)，還是有些欠缺：首先是詞語(yǔ)教學(xué)部分還需改進(jìn)，重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)成語(yǔ)的理解，讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。研讀過(guò)程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語(yǔ)句時(shí)還不夠到位，當(dāng)時(shí)還是有些忽略；二是對(duì)于人物形象的分析，還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，三是要留有時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)人物進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。

　　兩次的課堂實(shí)踐，使我對(duì)于課文有了更深的理解。除了把詞語(yǔ)教學(xué)部分適當(dāng)改進(jìn)，在人物體會(huì)之后增加小練筆環(huán)節(jié)，我更多的是花時(shí)間去朗讀課文中的句子“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”因?yàn)檫@是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵句子，圍繞這句話開(kāi)展學(xué)習(xí)，全課教學(xué)的思路就十分清晰。

　　所以，在展示課（第三次上課）上，我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)廉頗說(shuō)話時(shí)的感情，指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，我問(wèn)學(xué)生：“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎？”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，**匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，讓學(xué)生把廉頗心中的話表達(dá)出來(lái)，從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這堂課就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，不但使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，體會(huì)后說(shuō)寫(xiě)人物語(yǔ)言，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目的。

將相和教學(xué)反思2

　　《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對(duì)于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過(guò)閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過(guò)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來(lái)挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論做了什么，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn)，或者說(shuō)一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，我是使用了以下幾種方法。

　　1、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。

　　2、積極開(kāi)拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過(guò)資料的閱讀了解故事的大概的時(shí)代背景。

　　3、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀、自己寫(xiě)批注、小組討論、談體會(huì)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。

　　4、通過(guò)講故事、演故事、談故事的方法，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí)、價(jià)值取向。對(duì)歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘。

　　課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過(guò)教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。

　　第一，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言的精煉：

　　在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。

　　第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟，8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡(jiǎn)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

　　第三、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。

　　第四、在自主、合作、探究的過(guò)程中，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了。

將相和教學(xué)反思3

　　作為新教師，有幸參加泉河頭小學(xué)和西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一屆校際聯(lián)誼。在校長(zhǎng)、**和各位師傅、老師的幫助下，經(jīng)過(guò)一周的聽(tīng)課、教研、改稿磨課，過(guò)程很艱難，但收益頗多，在課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用與理解，教學(xué)目標(biāo)的制定、教參的使用、課本的鉆研、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師語(yǔ)言的表述、課堂的把控等各方面都有不小的收獲。但盡管如此，對(duì)于這一課的課堂展現(xiàn)仍然有很多問(wèn)題，下面就《將相和》這一課，做以下反思：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、（1）了解課文內(nèi)容，能用自己的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容；

　�。�2）并能為每個(gè)故事加上四字小標(biāo)題；

　　（3）領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前面兩個(gè)故事的結(jié)果又是第3個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）；（重、難點(diǎn)）

　　4、讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，朗誦指導(dǎo)（重點(diǎn)）

　　2、感受人物形象，體會(huì)廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改，以國(guó)家利益為重，具有愛(ài)國(guó)思想；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢、思慮周詳以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和**遠(yuǎn)見(jiàn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　4、讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　我是結(jié)合，理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣的本組單元目標(biāo)，和《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)而制定的。在教學(xué)過(guò)程中抓住語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句、表達(dá)方法、表達(dá)效果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的體會(huì)、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。

　　二、重組教學(xué)內(nèi)容。

　　《將相和》是根據(jù)**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(zhǎng)。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,為每個(gè)小故事加上四字詞語(yǔ)小標(biāo)題，難點(diǎn)是理解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，重點(diǎn)是感悟廉頗所說(shuō)的話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“爬”分析詞語(yǔ)詞性，感受感**彩，體會(huì)人物內(nèi)心。同時(shí)，對(duì)廉頗話語(yǔ)的感悟，經(jīng)過(guò)孩子們的辯證分析，體會(huì)對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度闡述而不是從單方面定義。同時(shí)也為第二課時(shí)，體會(huì)藺相如的人物形象做了鋪墊。

　　第二課時(shí)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你從文中哪些句子可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的？”來(lái)通過(guò)分析句子，體會(huì)人物形象以及特點(diǎn)。展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　三、巧排教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　我沒(méi)有串講三個(gè)故事，我設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。我先讓學(xué)生找出不和的體現(xiàn)“廉頗不服,是因?yàn)樗�認(rèn)為:自己"功無(wú)不克""戰(zhàn)無(wú)不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個(gè)故事的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達(dá)能力的訓(xùn)練，以（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了**的**。這探究的過(guò)程學(xué)生討論得開(kāi)始熱烈起來(lái)。

　　在學(xué)習(xí)故事中，我設(shè)計(jì)有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本，體會(huì)人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，我沒(méi)有完全按照我預(yù)設(shè)的評(píng)析順序，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。

　　四、設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合

　　在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)廉將軍知錯(cuò)就改、勇于改錯(cuò)的大將軍形象，對(duì)于這一感人場(chǎng)景進(jìn)行拓展，讓孩子們?cè)谌齻�(gè)情境（廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？）中展開(kāi)想象，鍛煉表達(dá)能力，并指導(dǎo)學(xué)生們，再將自己的所想進(jìn)行加工潤(rùn)色整理在成長(zhǎng)的足跡本上，與校本的寫(xiě)作特色訓(xùn)練相結(jié)合。

　　我力求希望體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的**方向，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用，希望上一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有思維的語(yǔ)文課，但由于本人的教學(xué)機(jī)智不夠，課堂環(huán)節(jié)不夠緊密，容易被孩子們的答題牽引著偏離課題，教師語(yǔ)言不夠精煉，提出的問(wèn)題不夠明確，教學(xué)效果與我預(yù)想的有點(diǎn)距離，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)節(jié)了教學(xué)的環(huán)節(jié)與節(jié)奏。未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果，特別是沒(méi)能讓孩子有更充分的時(shí)間去朗讀或演讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾。

將相和教學(xué)反思4

　　《將相和》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局。廉頗知錯(cuò)就改，以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的**性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。這樣的一篇文章該如何教呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生具有**閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”***蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀�！弊寣W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，將有效地提高閱讀的效率，從而促進(jìn)閱讀能力的形成，因此，我在本課的教學(xué)中，根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，教給學(xué)生一種新的閱讀方法：聯(lián)讀法，把三個(gè)故事聯(lián)系著讀，比較著讀，讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處。在比較中感受藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

　　2、借助小結(jié)性的語(yǔ)句概括小標(biāo)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事，難度較大。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點(diǎn)相似之處，讓孩子比較發(fā)現(xiàn)。果然一石激起千層浪，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處。課堂上采用由扶到放，由表及里，讓孩子們充分研讀文本，感知人物形象，效果較好。但是由于課堂容量較大，整節(jié)課節(jié)奏較快，還是老師講得太多，課堂不夠開(kāi)放。這在今后的教學(xué)中還是要多注意。

將相和教學(xué)反思5

　　《將相和》這篇課文，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基于它是一篇較長(zhǎng)歷史性故事的文章，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強(qiáng)干，長(zhǎng)文短教”的方法。

　　反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)我的勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”做為重、難點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　反思二：通過(guò)質(zhì)疑，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　反思三：根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的氣氛，學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái)，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。

　　反思四：工具性和人文性的**，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

　　通過(guò)以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對(duì)新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性**的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

將相和教學(xué)反思6

　　《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的'最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

　　長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

將相和教學(xué)反思7

　　《將相和》這篇課文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了藺相如和廉頗

　　從和到不和的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)教學(xué)不斷反思，我深切體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

　　〖片段一

　　師：請(qǐng)大家看小黑板第一自然段是這個(gè)故事的原因。第三個(gè)故事是小故事的結(jié)果。你會(huì)填嗎？

　　生甲：我認(rèn)為是完璧歸趙澠池之會(huì)是這個(gè)故事的原因。負(fù)荊請(qǐng)罪是第三個(gè)故事的結(jié)果。

　　生乙：我不同意他的看法，秦國(guó)強(qiáng)盛才敢趙的和氏壁，趙國(guó)不交和氏壁就會(huì)被秦國(guó)攻打，藺相如挺身而出，利用他的機(jī)智和勇敢保護(hù)了和氏壁又避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因此完璧歸趙才是原因。在澠池會(huì)上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產(chǎn)生了矛盾，才有后面的負(fù)荊請(qǐng)罪。因此，《澠池之會(huì)》是負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事的結(jié)果。

　　師：說(shuō)得非常好，分析得很透徹，說(shuō)明你理解課文深入細(xì)致。大家找出有關(guān)句子讀一讀。（略）

　　〖片段二

　　師：分析一下藺相如和廉頗從和到不和，又到和的前因后果。

　　生甲：完璧歸趙藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會(huì)。在澠池會(huì)上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣，只好擊缶，將相共同保護(hù)了趙王的利益，他們是趙國(guó)的功臣。

　　生乙：他們的矛盾是澠池之會(huì)以后才產(chǎn)生的。廉頗不服，是因?yàn)樗�認(rèn)為：自己功無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個(gè)故事負(fù)荊請(qǐng)罪。我兒女外三個(gè)故事就是只樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　師：精辟，在自讀自悟中，同學(xué)們解決了課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問(wèn)題，師生同來(lái)解決。

　　【反思】

　　１、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一節(jié)分析課，我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重。難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。�、通過(guò)質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　�。�、根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對(duì)雙基的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái)，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。

　　４、工具性和人文性的**，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

　　通過(guò)以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是雙基教學(xué)必須從工具性與人文性**的高度出發(fā)，走三維目標(biāo)整體挺進(jìn)的新路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧雙基的訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

將相和教學(xué)反思8

　　《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

　　長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

將相和教學(xué)反思9

　　自從多**走進(jìn)我們的課堂，不僅給老師帶來(lái)了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來(lái)了一個(gè)全新而豐富的世界。通過(guò)多**，孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山，目睹了千百年來(lái)偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境�？傊�，在這個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開(kāi)闊了，了解的知識(shí)豐富了，對(duì)語(yǔ)文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂(lè)意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認(rèn)為：多**課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間。

　　《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多**上課再好不過(guò)，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flas***、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言，想象他們可能會(huì)說(shuō)些什么。

　�。�2）假如趙王看見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面，趙王可能會(huì)怎樣說(shuō)？

　　（3）假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面，他又會(huì)怎樣說(shuō)？

　　（4）假如趙國(guó)的老百姓知道這件事，又可能怎樣說(shuō)？

　　問(wèn)題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派**表演匯報(bào)。五分鐘后，匯報(bào)成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如！

　　孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多**課上，給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要！

　　豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，無(wú)論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)**多么先進(jìn)，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多**課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識(shí)束縛的快樂(lè)和滿足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無(wú)形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂(lè)而不為？

　　《將相和》一文是十冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

　　一、借助過(guò)渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。

　　1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？

　　和 不和 和

　�。ㄍ觇禋w趙） （澠池之會(huì)） （負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　發(fā)展 原因

　　（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

　　2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。

　　3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

　　二、讓學(xué)生在開(kāi)放作業(yè)中學(xué)會(huì)合作。

　　開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

　　1、展開(kāi)想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。

　　出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂(lè)于展開(kāi)自己的想象，也易于學(xué)生接受。

　　2、課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展辯論。

　　學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找

　　資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂(lè)此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安；將相不和，國(guó)則危。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　三、借助課本劇形式，加深人物形象。

　　通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。

　　《將相和》評(píng)課

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再通過(guò)自悟自讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的理解給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的心靈**飛翔！同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水*。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn)，有效地提高朗讀質(zhì)量。

　　評(píng)課人：章彬彬

　　任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演，由學(xué)生**組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言，動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來(lái)了；而飾演秦王的學(xué)生，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無(wú)可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。

　　評(píng)課人：師長(zhǎng)纓

　　任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問(wèn)，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。

　　藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無(wú)禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的�！眮�(lái)誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益；在澠池會(huì)上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時(shí)也說(shuō)明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)在將相不和的矛盾之處，問(wèn)在課文的重點(diǎn)之中。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí)。

將相和教學(xué)反思10

　　《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)**且又互相聯(lián)系。

　　首先在講授這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生在讀課文中理清層次，找出事情的.起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著以課本劇的形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》，同時(shí)讓學(xué)生在自己的悟中畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。這些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生自讀自悟，自己體會(huì)廉頗為什么不服氣；引導(dǎo)學(xué)生站在客觀面來(lái)評(píng)析人物的心理：如果站在廉頗一邊，他會(huì)說(shuō)：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對(duì)抗敵人，多危險(xiǎn)啊！所以廉頗不服氣，我能理解�！北凰�這么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得不公*。之后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是智勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主�！扒赝醣槐频脹](méi)法，只好為趙王擊缶�！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì)、為國(guó)爭(zhēng)光。

　　學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本了解：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。再次讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)：藺相如**眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。

　　結(jié)合生活實(shí)際，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神，你在生活中犯了錯(cuò)是怎樣處理的，以小練筆形式呈現(xiàn)。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展6）

——《將相和》教案10篇

《將相和》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要資料，感受人物形象。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)古典名著，了解名著資料

　　1、導(dǎo)入：你必須聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家*古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

　　二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心

　　1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生**板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。

　　3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

　　讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

　　4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

　�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。

　�。�2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。

　�。�3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，能夠由教師**，重點(diǎn)討論：

　　①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。……”

　　藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是**和生死存亡的重大問(wèn)題，務(wù)必思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就能夠找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于**的精神。）

　�、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

　　藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

　　◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

　　◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

　�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，**方方地說(shuō)：“……”

　　藺相如為什么能**方方？能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡(jiǎn)單、放心、沉著、簡(jiǎn)單、無(wú)懼無(wú)畏）

　　④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“**方方”構(gòu)成比較，說(shuō)明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　（4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　完成練筆：

　　藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于**、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

　�、堇首x課文第1～10自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解資料

　　前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的資料。

　　1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？

　�。�2）**：

　　①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

　�、谶@場(chǎng)**，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)*手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）

　　③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　�。�1）指名讀課文第15至18自然段。

　　（2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國(guó)家的罪人。

　　（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）

　�。�4）透過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　�。�5）有感情地朗讀這部分。

　　二、回歸全文，總結(jié)提高

　　1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

　　（福建省廈門(mén)市康樂(lè)小學(xué)黃秀婷福建省廈門(mén)市金尚小學(xué)蔣麗萍）

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想明白什么？

　　“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

　　二、初讀感知

　　1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

　　三、理清層次

　　1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　2、交流。

　　第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。

　　第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

　　第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。

　　“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們**讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將****了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

　　3、出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　（2）學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

　�。�3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生自主研讀課文

　　5、交流

　　第二課時(shí)

　　一、感悟體會(huì)

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

　　（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�

　�、�**讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　�、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

　�。�2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　�、趶哪抢锬軌蚩闯鎏A相如得什么特點(diǎn)？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主

　　“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)

　　三、主角體驗(yàn)

　　1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

　　2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！绷�頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

　　4、學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　　5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。**準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

　　6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語(yǔ)叫：**肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結(jié)提升，課后延伸

　　1、學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文資料，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被**的命運(yùn)呢？

《將相和》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中**認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容，知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話，體會(huì)“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全，面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、揭示課題：35《將相和》

　　2、理解課題：課題中將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、默讀全文，了解“不和”的原因。

　　（澠池之會(huì)上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會(huì)。

　　出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會(huì)

　　1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人？寫(xiě)了一件什么事？

　　2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容，介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。

　　3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)？

　　4、理解藺相如說(shuō)的兩句話，能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　出示句子：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”

　　“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　　理解句子：

　　句一：“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�

　�。ńY(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。）=

　　句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　�。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）

　�。�能從藺相如的話中知道他這么說(shuō)、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、小結(jié)：藺相如是不是沒(méi)有能耐，就憑一張嘴呢？看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。

　　●負(fù)荊請(qǐng)罪

　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。

　　出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)！”

　�。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱(chēng)呼，用敬語(yǔ)。）

　　2、**讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽(tīng)到這話怎么做？怎么說(shuō)的？

　　3、理解藺相如說(shuō)的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

　　4、過(guò)渡：原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱；**卻處處示弱。不是因?yàn)榕拢�而是以�?guó)

　　為重。

　　5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。

　　用一個(gè)成語(yǔ)概括就是：負(fù)荊請(qǐng)罪。“負(fù)”的意思就是：背。

　　7、想象說(shuō)話

　　廉頗二人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么？展開(kāi)合理想象。

　　三、總結(jié)全文、合為一體。

　　從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)！完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪，這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　35、將相和

　�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會(huì)）

　　以國(guó)家利益為重

　　（不服氣）廉頗（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　教學(xué)效果反饋：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì)，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開(kāi)頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)一段話時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容較為豐富，語(yǔ)言也較生動(dòng)。

《將相和》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音“澠、荊、卿”，并能在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解“負(fù)荊請(qǐng)罪、能耐、聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，并能領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由簡(jiǎn)介《史記》引入，了解課文由三個(gè)故事組成，體會(huì)三者間的關(guān)系。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

　　1、文學(xué)有部偉大著作《史記》，***一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學(xué)習(xí)的課文——《將相和》。

　　2、“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?(廉頗、藺相如)。(板書(shū))

　　3、“藺”字怎么寫(xiě)，還記得嗎?

　　4、這篇課文由三個(gè)**的小故事組成，一個(gè)是《完璧歸趙》，一個(gè)是《澠池會(huì)見(jiàn)》，一個(gè)是《負(fù)荊請(qǐng)罪》。(板書(shū))

　　5、通過(guò)對(duì)《完璧歸趙》的復(fù)習(xí)，初步了解藺相如的品質(zhì)。

　　(1)在三年級(jí)學(xué)過(guò)《完璧歸趙》，你們一定對(duì)藺相如留下了深刻的印象，用一個(gè)詞形容。

　　板書(shū)：有勇有謀

　　6、(讀準(zhǔn)“澠”mian)澠池是地名，在秦國(guó)境內(nèi)。

　　7、結(jié)合圖片從字面上理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，了解兩人的身份。

　　(1)今天我們要學(xué)一個(gè)新的成語(yǔ)。(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　“荊”是后鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(jing)指名讀。齊讀。

　　(2)出示圖片：這幅圖畫(huà)的就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的內(nèi)容，你能借助圖說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思嗎?

　　(3)指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國(guó)的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，真可謂攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書(shū)：英勇善戰(zhàn))

　　(4)加上人名、身份說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的'荊條向**藺相如請(qǐng)罪。)

　　二、初讀課文，梳理脈絡(luò)，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　1、讀課文思考：這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系?

　　(1)、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因是什么?讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　　出示：

　　出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過(guò)了廉頗。(“卿”qing正音)

　　(2)、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會(huì)上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過(guò)了廉頗。

　　3、師歸納小結(jié)：前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事講敘了言和的過(guò)程。

　　三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之心。

　　(一)從廉頗的語(yǔ)言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點(diǎn)。

　　1、結(jié)合屏幕上的兩句句子說(shuō)說(shuō)將相不和的原因。 (不服氣)

　　2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來(lái)的?找到相關(guān)句子。出示第10節(jié)。

　　這段話是通過(guò)語(yǔ)言寫(xiě)出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達(dá)了幾層意思?在書(shū)上作分層記號(hào)。(三層)

　　(1)指名交流。

　　(2)引讀：他先說(shuō)——我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。再說(shuō)——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。最后說(shuō)——我碰見(jiàn)他，非得叫他下不了臺(tái)!

　　3、再讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括三層意思。

　　(1)第一層的意思是：廉頗認(rèn)為自己功勞大。

　　2從句中哪些詞中看出他功勞大?

　　理解“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)

　　2這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道?

　　2出示詞卡：居功自傲(自認(rèn)為有功勞而感到驕傲)

　　(2)他認(rèn)為藺相如沒(méi)能耐。 (換詞：沒(méi)本領(lǐng))

　　(3)廉頗要讓藺相如下不了臺(tái)。

　　板書(shū)：為難

　　(4)誰(shuí)能連起來(lái)把廉頗這段話的意思說(shuō)給別人聽(tīng)?

　　4、請(qǐng)你再讀讀這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

　　小結(jié)：課文就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。

　　(二)學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》，抓住語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過(guò)品讀描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)他勇敢機(jī)智、不畏**的精神。

　　1、面對(duì)他的挑釁，藺相如怎么做?找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　(1)出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請(qǐng)病假不上朝。

　　(2)課文又寫(xiě)了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

　　出示：有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，就趕緊叫車(chē)夫往回趕。

　　2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書(shū)：避讓

　　3、藺相如是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，寫(xiě)出感受。

　　4、澠池會(huì)上，秦王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會(huì)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)面對(duì)什么情況，藺相如怎么說(shuō)。

　　(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來(lái)，藺相如說(shuō)——

　　出示：

　　“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶。”

　　出示：瑟、缶的圖片

　　你們看，瑟是一種彈弦樂(lè)器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

　　(2)秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來(lái)，聲色俱厲地說(shuō)——

　　出示：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我跟你拼了!”

　　(出示詞卡：聲色俱厲)解釋?zhuān)赫f(shuō)話時(shí)的聲音和臉色都很?chē)?yán)厲。再讀。

　　5、這就是藺相如在澠池之會(huì)的表現(xiàn)。從藺相如的語(yǔ)言中，你認(rèn)為藺相如到底有沒(méi)有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。

　　2有智慧。(和秦王針?shù)h相對(duì)，讓秦王擊缶，使他在言語(yǔ)間占不了便宜。)

　　2有勇氣。(藺相如雖然沒(méi)有在戰(zhàn)場(chǎng)上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜**自己的性命捍衛(wèi)趙國(guó)的尊嚴(yán)，怎么說(shuō)沒(méi)能耐呢?)

　　小結(jié)：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏**的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。如果藺相如就在你面前，你一定會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)他說(shuō)：——(你真有能耐!)

　　(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，通過(guò)品讀描寫(xiě)藺相如和廉頗的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)藺相如顧大局，識(shí)大體的可貴品質(zhì)和遠(yuǎn)見(jiàn)，同時(shí)感受廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　1、這么有能耐的藺相如是怎樣對(duì)待廉頗的為難的?師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——;有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，就——。藺相如對(duì)廉頗的挑釁是——避讓。(生答)

　　師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文，藺相如是怎么說(shuō)的?

　　出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”

　　4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國(guó)的利益，才這樣委屈自己，這就叫——板書(shū)：顧全大局

　　5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了地位，不顧國(guó)家利益，真是不應(yīng)該。

　　“不應(yīng)該”什么?(為了地位，不顧國(guó)家利益。)

　　6、引讀。

　　師：廉頗知道自己不顧國(guó)家利益，覺(jué)得自己真是罪人，——(讀)他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來(lái)到藺相如門(mén)上。可見(jiàn)他能——板書(shū)：知錯(cuò)就改，(請(qǐng)罪態(tài)度相當(dāng)誠(chéng)懇)藺相如見(jiàn)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙——熱情地出來(lái)迎接。(“熱情”一詞可見(jiàn)他不計(jì)前嫌)從此以后，——兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　7、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。**準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

　　8、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：**肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　9、從《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事中，你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個(gè)人利益，要以國(guó)家利益為重。)

　　10、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么?

　　四、總結(jié)。

　　板書(shū)：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)

　　為難知錯(cuò)就改避讓顧全大局

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》教案4

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題

　　昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　二、新授

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

　　1、出示填空題：

　�。�1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。

　�。�2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

　�。�3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。

　　2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。

　　3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)故事第一層。

　　1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。

　　2、小結(jié)過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)故事第二層。

　　1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開(kāi)）。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？

　　2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益��！

　　3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）

　　4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

　　5、齊讀第一層：這句話說(shuō)什么？

　　6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（2）怎么說(shuō)和這個(gè)道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)�，齊心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。

　　7、齊讀第三層：趙國(guó)的利益指什么？

　　8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)？把我們換成趙國(guó)讀一下好嗎？

　　9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書(shū)：維護(hù)國(guó)家利益）

　　10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）

　�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？

　　1、一生讀廉頗說(shuō)的話，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？2、先看第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無(wú)不克呢？戰(zhàn)無(wú)不勝？（3）這克、這勝來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？3、再讀讀澠池相會(huì)中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì)？4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)故事第三層。

　　1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較**得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴�。“鍟�(shū)：勇于改過(guò)）5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的**，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物�。�6、齊讀。

　�。�六）小結(jié)文章寫(xiě)作方法。

　　1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？

　　2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)**的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉***的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛(ài)祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。

《將相和》教案5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　3．重點(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

　�。ǘ�）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　　（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．根據(jù)課后思考題默讀課文，**思考、分組討論、集中交流。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．復(fù)述課文。

　　4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　4．分析第一個(gè)故事。

　�。ǘ�）整體感知

　　本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。

　　2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

　　（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要***，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　�。�2）看到課題，你想知道什么？

　�。�看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

　�。�2）解詞：

　　無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　誠(chéng)意：真心。

　　絕口：因回避而不說(shuō)。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，*圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

　　4．初讀課文，學(xué)生自悟。

　�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。

　�。�2）速讀課文，討論交流。

　　①在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

　　②本文主要講了一個(gè)什么故事？

　�。ū疚闹饕�講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5．理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　�。�2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

　�。�1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：

　�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

　　討論、交流、整理：

　�、僬Z(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保�機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)****為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

　�、谡Z(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　�、壅Z(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機(jī)智勇敢。）

　　行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機(jī)智勇敢。）

　　7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。

　　8．小結(jié)：

　　秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王**，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

　�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2．?dāng)U展：藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

　　（五）課堂練習(xí)

　　簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的'故事。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

　�。�2）分角色朗讀課文。

　�。�3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

　　過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

　　（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

　　按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　自學(xué)提綱：

　�、僮x第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　�。ㄓ懻�、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

　　結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

　　②畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　a．畫(huà)出人物言行。

　�。ㄕZ(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！�；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）

　　b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：

　　因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

　�。ㄇ赝鯎趔竞�，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱�頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

　�、倌�讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　②畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：

　�、倨鹨颍毫�頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）

　�、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�。ㄕZ(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

　　行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕�！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

　�、墼僮x藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)�。　�

　　a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？

　�。ú皇亲晕掖祰u，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）

　　b．這段話包括幾層意思？

　�。ò�括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　　c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如�！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？

　　（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱�頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）

　　④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

　�、佼�(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。ㄕZ(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

　�。ㄐ袆�(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

　　反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

　�、诔鍪净脽羝�，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　討論、交流、點(diǎn)撥：

　�。ㄒ�?yàn)榱�頗聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　�。ㄌA相如有機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

　　2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

　�。�1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

　�。ū憩F(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的**精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）

　�。�2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

　�。�3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決**、針?shù)h相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

　�。�4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

　�。�5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓?zhuān)�廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2．回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)**教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)**精神。

　　六、布置作業(yè)

　　1．形近字組詞：

　　2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　�。�可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

《將相和》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀講故事，感受人物形象。

　　2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。板題，讀題。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、合作交流

　　1、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。

　　2、**讀文，思考剛才的問(wèn)題。

　　3、想想課文主要講了一件什么事？

　　4、小組學(xué)習(xí)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　（一）

　　1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。

　　2、帶著課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語(yǔ)句，指導(dǎo)歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)？小標(biāo)題《澠池會(huì)見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

　　第二課時(shí)

　　（二）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認(rèn)為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)？

　　1、學(xué)生默讀思考。

　　2、同位交流。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　評(píng)價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　重點(diǎn)句段體會(huì)：

　�。�1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ㄇ擅�?yuàn)Z回和氏璧）

　　（2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國(guó)家的利益愿意**自己的愛(ài)國(guó)、勇敢精神）

　�。�3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）

　�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，**方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保�機(jī)智、勇敢）

　�。ㄈ�）、默讀《澠池會(huì)見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì)人物形象

　　1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。）

　　2、需要注意的地方：

　�。�1）找出描寫(xiě)廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）

　　（2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì)到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）

　　第三課時(shí)

　　（四）、默讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事，結(jié)合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？

　　句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　句段二：藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　四、鞏固延伸

　�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì)“顧全大局，以國(guó)家利益為重”）

　　（二）、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)（知錯(cuò)能改、熱愛(ài)祖國(guó)）

　�。ㄈ�）、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系

　　每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　課堂作業(yè)

　　提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　教學(xué)反思：

　　感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。

《將相和》教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，感受人物形象。

　　2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。

　　3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.講述和氏璧的來(lái)歷

　　相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的專(zhuān)家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專(zhuān)家來(lái)鑒別，結(jié)果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。

　　2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫(xiě)短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

　　三、整體感知，理清文脈

　　1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛�因不和呢？我們先�?lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于**。）

　　2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）

　�。�1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　用小標(biāo)題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。

　�。�2）藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會(huì)（板書(shū)：澠池之會(huì)或澠池立功）

　�。�3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　用小標(biāo)題概括——負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）

　�。�4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫(xiě)在相應(yīng)的故事旁邊，寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀。

　　3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。

　�。ㄆ鹨颉�—發(fā)展——結(jié)果）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？

　　2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？

　　二、深入閱讀，感知人物

　　過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫(xiě)兩人不和的那段話。

　　1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭**，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

　　那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）

　　2、討論、交流、整理：

　　（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)****為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）

　�。�2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　�。�3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏**、機(jī)智勇敢）

　　行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏**、機(jī)智勇敢）

　　3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏**、機(jī)智勇敢的人。

　　4、小結(jié)：

　　秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，

　　隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王**，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　6、總結(jié)、擴(kuò)展

　�。�1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

　�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　有感情地朗讀課文。

　　7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�2）**交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�3）小練習(xí)：

　　師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？

　　結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪會(huì)說(shuō)些什么？藺相如又會(huì)怎么說(shuō)？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

　　三、總結(jié)：

　　最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答）

　　除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.小練筆：請(qǐng)用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫(xiě)成100字左右的小故事。

　　2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

　　長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

《將相和》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。场⒏鶕�(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰(shuí)？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書(shū)：藺相如廉頗

　　誰(shuí)還記得課文寫(xiě)了幾個(gè)小故事？分別是哪幾個(gè)？

　�。ㄉ�作答：三個(gè)，分別是完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個(gè)人物性格特點(diǎn)是怎樣的.呢? (生作答)當(dāng)藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會(huì)上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。场⒏鶕�(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　1、全班齊讀第二、三部分

　　讀了課文，誰(shuí)還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)小故事的方法呢？（理清小故事內(nèi)的脈絡(luò)；畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格）

　　那今天我們就按照學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)小故事。

　　2、合作討論

　　針對(duì)課文中的“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”來(lái)學(xué)習(xí)，在文中畫(huà)出描寫(xiě)藺相如和廉頗的言行句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　（學(xué)生針對(duì)有效問(wèn)題的提出，從文章中找到相關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。目的就是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析出人物的性格特點(diǎn)和感悟人物的品質(zhì)。）

　　匯報(bào)交流情況

　　1、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介*民被封為上大夫，澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿，可謂*步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。

　　2、那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。

　　“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功”。你現(xiàn)在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話，（抽生讀書(shū)）說(shuō)這話的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

　　再來(lái)看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎？（預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀

　　所以他的決定就是：“我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺(tái)！”一起讀

　　有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書(shū)：率性爽直

　　4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗�一直站在哪個(gè)角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話中的同一個(gè)人稱(chēng)：我。

　　小結(jié)：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？

　　誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？

　　1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　交流：他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說(shuō)？（維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）該怎么讀好這句話？個(gè)別讀、齊讀

　　藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”這話其實(shí)是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權(quán)勢(shì)）

　　綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機(jī)智勇敢和不畏**的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）藺相如真是個(gè)（板書(shū)：智勇雙全）的人呀！

　　2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的那些不全面評(píng)價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事，說(shuō)出了怎樣的話？預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危！）從藺相如對(duì)待廉頗的一言一行中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)怎樣的人？

　�。▽�(duì)敵寸步不讓?zhuān)瑢?duì)友寬宏大量，顧全大局，愛(ài)國(guó)）板書(shū)：顧全大局

　　3、課文學(xué)到這里，你認(rèn)為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外，還是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）板書(shū)：勇于改過(guò)。那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)將相之間由不和到言和，其中的關(guān)鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么？）

　　小結(jié)：廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書(shū)：愛(ài)國(guó)情懷

　　好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈�宕起伏的情�?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：**肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　35將相和

　　和好

　　廉頗

　　藺相如

　　率性爽直

　　智勇雙全

　　勇于改過(guò)

　　顧全大局

　　愛(ài)國(guó)情懷

《將相和》教案9

　　教材分析：

　　“和氏璧”可謂國(guó)寶，是世所罕見(jiàn)的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時(shí)，可滲透《*******文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承**民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)**教育。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育，是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;

　　2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

　　2、教學(xué)中滲透《****花和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)**教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

　　(二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　教 法：情境教學(xué)、以讀助講、

　　學(xué) 法：自主探究、合作交流

　　教學(xué)用具：《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

　　3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。

　　(本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出“文物”這個(gè)詞，并讓學(xué)生**說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文物，從而引出《*******文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí)，完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)�！�

　　二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

　　(1)出示課件：戰(zhàn)國(guó)地圖，介紹背景：“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要***，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文�！�

　　(2)看到課題，你想知道什么?

　　(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑**的能力，又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生大膽猜測(cè)，三個(gè)故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞。】

　　三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

　　(1)課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語(yǔ)，學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。)

　　(2)學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生**解決問(wèn)題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　四、自讀自悟，整體感知

　　(1)出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)�！�

　　五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內(nèi)容。

　　(1)檢查讀文，糾詞正音。

　　(2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　(3)設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空：

　　出示課件，學(xué)生補(bǔ)白：

　　因?yàn)樘A相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認(rèn)為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來(lái)，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。

　　教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)**”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將學(xué)生的視覺(jué)拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上�？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一條不可分割的主線.】

　　六、拓展延伸，滲透《*******文物保護(hù)法》

　　同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí)，回去認(rèn)真讀一讀《*******文物保護(hù)法》，了解一下，做為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫(xiě)字詞

　　3、收集文物資料，閱讀《*******文物保護(hù)法》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備�！�

《將相和》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

　　1哪位同學(xué)能告訴大家*古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

　　二走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

　　前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

　　（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

　�。�2）**：

　�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

　�、谶@場(chǎng)**，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)*手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？

　�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

　�。�1）指名讀課文第15至18自然段。

　�。�2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？

　�。�3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）

　�。�4）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

　�。�5）有感情地朗讀這部分。

　　三、回歸全文，總結(jié)提高

　　1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

　　2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

　　3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

　　四 學(xué)生演練，加深理解

　　1學(xué)生根據(jù)自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。

　　2表演時(shí)，著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。

　　五、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 將——————————相

　　廉頗 和 藺相如

　�。ㄖ�錯(cuò)就改）（愛(ài)國(guó)）（顧全大局）

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展7）

——南轅北轍文言文原文3篇

南轅北轍文言文原文1

　　【原文】

　　今者臣來(lái)，見(jiàn)人于大行①。方北面而持其駕②，告臣曰：“吾欲之楚�！背荚唬骸熬�之楚，將奚(xī)為③北面?”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多④。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊�者善⑤�！贝藬�(shù)者愈⑥善，而離楚愈遠(yuǎn)耳!

　　——選自《戰(zhàn)國(guó)策》

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、俅笮校簩掗煹牡缆�。

　�、诔制漶{：駕著他的車(chē)。

　　③奚(xī)為：為什么。

　�、芪嵊枚啵何业谋P(pán)纏(路費(fèi))多。

　�、萦�者善：車(chē)夫駕車(chē)的技術(shù)高超。

　　⑥愈：越。

　　【翻譯】

　　從前有一個(gè)人，從魏國(guó)到楚國(guó)去。他帶上很多的盤(pán)纏，雇了上好的`車(chē)，駕上駿馬，請(qǐng)了駕車(chē)技術(shù)精湛的車(chē)夫，就上路了。楚國(guó)在魏國(guó)的南面，可這個(gè)人不問(wèn)青紅皂白讓駕車(chē)人趕著馬車(chē)一直向北走去。

　　路上有人問(wèn)他的車(chē)是要往哪兒去，他大聲回答說(shuō)：“去楚國(guó)!”路人告訴他說(shuō)：“到楚國(guó)去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對(duì)�！蹦侨藵M不在乎地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬快著呢!”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說(shuō)：“方向錯(cuò)了，你的馬再快，也到不了楚國(guó)呀!”那人依然毫不醒悟地說(shuō)：“不打緊，我?guī)У穆焚M(fèi)多著呢!”路人極力勸阻他說(shuō)：“雖說(shuō)你路費(fèi)多，可是你走的不是那個(gè)方向，你路費(fèi)多也只能白花呀!”那個(gè)一心只想著要到楚國(guó)去的人有些不耐煩地說(shuō)：“這有什么難的，我的車(chē)夫趕車(chē)的本領(lǐng)高著呢!”路人無(wú)奈，只好松開(kāi)了拉住車(chē)把子的手，眼睜睜看著那個(gè)盲目上路的魏人走了。

　　那個(gè)魏國(guó)人，不聽(tīng)別人的指點(diǎn)勸告，仗著自己的馬快、錢(qián)多、車(chē)夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，他就只會(huì)離要去的地方越遠(yuǎn)，因?yàn)樗�的大方向錯(cuò)了。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展8）

——將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　1.掌握生字詞;

　　2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣;

　　3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　【預(yù)習(xí)提示】

　　本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;**分段，仔細(xì)閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、啟發(fā)談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

　�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

　�、谡n文是由三個(gè)**完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導(dǎo)分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。

　　2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

　　3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

　　4、形成的板書(shū)：

　　22.將相和

　　5.小結(jié)。

　�、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

　　②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

　�、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

　�、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。

　　四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

　　2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。

　　2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

　　3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何**的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?

　　4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　�、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的?

　�、趶奶A相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　�、哿�頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

　　④故事的結(jié)果怎樣。

　　四、討論(搞清聯(lián)系)

　　1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)**的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

　　3.練習(xí)歸納中心思想。

　　4.形成板書(shū)：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

　　二、澠池之會(huì) ↓

　　藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

　　三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

　　廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)**兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

　　2.人物特點(diǎn)：

　　三、字詞練習(xí)

　　1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)

　　將相和教學(xué)反思

　　本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

　　《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

　　弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水*，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

　　學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，**學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由**參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

　　但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國(guó)的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　3、通過(guò)朗讀感悟，寫(xiě)寫(xiě)廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì)和為貴的道理。

　　4、通過(guò)資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。

　　[教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)]

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言。

　　1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。

　　2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

　　三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

　　板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

　　1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？

　　2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

　　3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓?zhuān)瑤熒鷮?duì)讀。

　　板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。

　　1、著眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國(guó)家的不同區(qū)別。

　　2、抓住“攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

　　3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

　　四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話實(shí)踐，全面感受人物形象。

　　1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為*臺(tái)，拓展寫(xiě)話，感受人物的心理變化。

　　2、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

　　3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國(guó)的特點(diǎn)。

　　附《將相和》課堂實(shí)錄

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了？

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下

　　許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他

　　個(gè)下不了臺(tái)！”覺(jué)得將相要不和了。

　　師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓

　　你覺(jué)得他們有和的希望了？

　　生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲?/p>

　　有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們

　　。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話？

　　生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟

　　我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

　　同？作上記號(hào)，四人小組討論。聽(tīng)清楚沒(méi)有？開(kāi)始討論。四人小組。

　　生：（小組討論2分鐘）

　　師：誰(shuí)先來(lái)？

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和

　　，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

　　生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱(chēng)廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字

　　變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？

　　生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎？

　　生：（齊）不合適——

　　師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱(chēng)呼？

　　生：（齊）藺上卿。

　　師：注意到了這個(gè)稱(chēng)呼，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試。

　　生：同桌對(duì)話。

　　師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

　　生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）

　　師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　（全場(chǎng)笑）

　　生2：同桌讀。（還是不夠流利）

　　師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱(chēng)上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相

　　如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來(lái)？

　　生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。

　　師：（高興地）讀書(shū)就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有

　　藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么？

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！

　　師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫

　　笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛��？

　　生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著**做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回

　　去的。

　　師：老師還為大家?guī)��?lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……

　　以勇氣聞?dòng)谥T侯。

　　看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗�百�?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說(shuō)的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入

　　耳，讓我們聽(tīng)不下去？

　　生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰

　　見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榱�頗就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

　　家。（大意如此，原句已記錄不下）

　　師：心不*則氣不和。就是因?yàn)榱�頗覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

　　如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐？

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

　　生：（齊）掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣�，F(xiàn)在

　　藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？

　　生：正是因?yàn)榱�頗在**作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）

　　師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)

　　這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗

　　，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話，**學(xué)讀藺相如說(shuō)的

　　話。

　　生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）

　　師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍，為的是我們

　　趙國(guó)��！

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是—

　　—

　　生：我們趙國(guó)。

　　師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國(guó)。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：（大聲）我們趙國(guó)！

　　四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫(xiě)話實(shí)踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。

　　（課件出示：）

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，

　　請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：在音樂(lè)聲中寫(xiě)話。（約3分鐘）

　　師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？

　　生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫(xiě)得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了

　　記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱(chēng)呼藺相如為藺上卿。）

　　師：同學(xué)們寫(xiě)的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉

　　頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配**歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

　　師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地

　　讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)

　　，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒(méi)有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒(méi)有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒(méi)有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：（恍然大悟）老師再見(jiàn)。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤(pán)《將相和》的京劇光盤(pán)，請(qǐng)你們的語(yǔ)文

　　老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、課文內(nèi)容分析

　　本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě)，故事間既相對(duì)**，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。

　　人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　　　3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個(gè)故事。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┍尘皩�(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)*歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物。

　　2.齊讀課題。“將”指的是誰(shuí)？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個(gè)是趙國(guó)的武將，一個(gè)是趙國(guó)的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑�？（預(yù)設(shè)：和好、團(tuán)結(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹《史記》的文學(xué)價(jià)值和寫(xiě)作特點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)理解課題，為課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）快速默讀，概況故事

　　1.上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“不回讀”的方法來(lái)增加閱讀速度，通過(guò)閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學(xué)習(xí)的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒(méi)錯(cuò)，我們先來(lái)看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來(lái)，“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

　　2.快速閱讀，記錄時(shí)間。

　　3.交流閱讀方法。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)交流閱讀本課過(guò)程中運(yùn)用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會(huì)閱讀方法的運(yùn)用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會(huì)如何擴(kuò)大視域。在閱讀中運(yùn)用方法，讀后分享方法和感受。

　　4.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　和氏璧強(qiáng)逼允諾劃歸抵御

　　侮辱擅長(zhǎng)上卿削弱戰(zhàn)袍

　　多音字“強(qiáng)、劃、削”組詞。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“臣、獻(xiàn)、拒”。

　�。ㄈ�）整體感知，概況故事內(nèi)容

　　1.課文圍繞“將相和”講了幾個(gè)小故事？快速瀏覽課文，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪）。

　　2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，按照“事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”概括每個(gè)小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時(shí)，要注意不說(shuō)人物對(duì)話的提示語(yǔ)、形容詞等，將對(duì)話轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

　　3.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個(gè)故事。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會(huì)人物形象做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容

　　在當(dāng)時(shí)，秦國(guó)是最強(qiáng)大的國(guó)家，一心想要**六國(guó)，所以不斷向其他國(guó)家進(jìn)攻。本文故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)之時(shí)，不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的**來(lái)占趙國(guó)的便宜�？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事里，秦國(guó)占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒(méi)有，在趙國(guó)武有廉頗、文有藺相如。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容，對(duì)“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。

　　（二）細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象——藺相如

　　1.默讀課文，劃出文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從中體會(huì)人物形象。

　　2.交流討論人物形象——藺相如。

　　語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)。”——深謀遠(yuǎn)慮、機(jī)智過(guò)人。

　　語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！薄�—機(jī)智。

　　語(yǔ)言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上�！薄�—勇敢無(wú)畏。

　　語(yǔ)言：“您如果有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。”——有勇有謀，把選擇權(quán)留給秦王。

　　語(yǔ)言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡�！薄�—將生死置之度外。

　　語(yǔ)言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！”——顧全大局。

　　動(dòng)作：說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�—勇敢無(wú)畏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物的性格和品質(zhì)。

　　3.除了語(yǔ)言和動(dòng)作，文中還有很多表現(xiàn)人物說(shuō)話語(yǔ)氣、態(tài)度的語(yǔ)句，從中體會(huì)人物形象。

　　“藺相如想了一會(huì)兒”——充分思考、謹(jǐn)慎行事。

　　“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅(jiān)決。

　　在與手下的對(duì)話中，稱(chēng)“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，從多角度理解人物形象特點(diǎn)。

　　3.分角色扮演。同學(xué)一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”中藺相如與秦王之間的對(duì)話、動(dòng)作表演出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景演繹，深入體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。

　�。ㄈ�）體會(huì)人物形象——廉頗

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)廉頗給你留下怎樣的印象？

　　“廉頗帶著**送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備�！薄�—勇敢，保衛(wèi)國(guó)家

　　“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”——讓敵人不敢侵犯。這一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橛形覀儍蓚�(gè)人在。”廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期四大名將之一，果然名不虛傳！”

　　“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不了臺(tái)�！薄�—不服氣、沖動(dòng)。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對(duì)連續(xù)越級(jí)升職的藺相如很不服氣。從說(shuō)話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對(duì)比。

　　“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請(qǐng)罪�！薄�—勇于改過(guò)，顧全大局，以國(guó)家利益為重，廉頗從不服氣到負(fù)荊請(qǐng)罪，做出巨大改變。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)言語(yǔ)細(xì)節(jié)、與藺相如的對(duì)比、前后行為的變化體會(huì)廉頗勇于改過(guò)、顧全大局的人物形象。

　　（四）小結(jié)

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的言行，對(duì)人物有了更深刻的理解，理解了人物特點(diǎn)，我們也就真正明白了為什么能將相和。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　將相和

　　藺相如廉頗

　　機(jī)智勇敢勇于改過(guò)

　　顧全大局顧全大局

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家*古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　附：《史記》用為人物寫(xiě)傳的形式來(lái)反映歷史，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過(guò)家門(mén)而不入的大禹，偉大詩(shī)人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！弊髡呤菨h代的司馬遷。《將相和》根據(jù) 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。

　　2.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)將、相的名字。要求寫(xiě)正確、端正�！昂汀蹦苡谜n文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

　　二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。

　�。ǔ鍪荆撼踝x課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________，_________和_____________三個(gè)故事.3、說(shuō)說(shuō)課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明“和”）

　　1、檢查自學(xué)情況：

　　（1）、課文寫(xiě)了哪三個(gè)故事？（填空）作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來(lái)的呢？

　　（2）、生字詞的讀與理解。.

　　人物:藺相如 廉頗

　　完璧歸趙

　　和氏璧 無(wú)價(jià)之寶 推薦

　　理直氣壯 賓館

　　澠池會(huì)見(jiàn)

　　膽怯 示弱 抵御 拒絕

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝 同心協(xié)力

　　導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化？由最先的*民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡(jiǎn)單�。。ā旧洗蠓颉肯惹毓倜�，比卿低一等�！读�頗藺相如列傳》：“拜相如為上大夫�！碑�(dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿�！保�

　　可這樣一來(lái)，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不*的語(yǔ)氣）如果你就是廉頗，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？

　　三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象

　　廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)嗎？

　　1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的？找出文中的話說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)簡(jiǎn)介：“戰(zhàn)國(guó)七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。

　　出示鏈接2——和氏璧。

　　2．識(shí)破“騙局”。

　�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語(yǔ)氣。

　�。�2）藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片**讀讀。

　�。ㄌA相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真那十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保�

　　a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　b、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是**和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于**的精神。）

　　c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說(shuō)的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎？ 聽(tīng)了藺相如的這句話，你了解到了他是一個(gè)怎樣的人？

　　d、胸有成竹地讀讀這段話。

　　3．以“騙”對(duì)“騙”。

　　當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會(huì)體會(huì)。

　　此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給你看�！保�

　　這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？（他的智慧超群，隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事的能力很強(qiáng)。）。

　　拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

　　出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）

　　讀完這段話后你有什么想說(shuō)的嗎？

　　a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？

　�。ㄒ�?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

　　b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

　　c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

　　d、藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？

　　此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

　　出示幻燈片（藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。）

　　a、將這句話改寫(xiě)成直接敘述的方式。（換一種說(shuō)法）

　　b、 借口！這樣有什么好處呢？

　　出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，**方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五個(gè)城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把和氏璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略�！秾⑾嗪汀�

　　a、藺相如為什么能**方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

　　b、為什么一直跟秦王談“信用”

　　c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后，結(jié)果？

　　秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“**方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解？

　　“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是

　　后果是（ ）。

　　四、 課堂小練筆 內(nèi)化人物形象

　　讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事，從藺相如在故事中說(shuō)的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于**、英勇無(wú)畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想——————，并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說(shuō)——————。

　�、堇首x課文第1～10自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.朗讀課文。《

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，*圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——因回避而不說(shuō)。

　　示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

　　推辭——謙讓不干。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　能耐——技能，本領(lǐng)。

　　攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪�，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

　　第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。

　　第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　　四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　�。ǘ�）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫馊齻�(gè)故事的原因和結(jié)果。

　�。ǘ�）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）

　　2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　�。ǘ�）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗�是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同**系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻�認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍�所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

　�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　�。�3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻�真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能**，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)**做到完璧歸趙的？

　�、偬A相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

　　看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢的**精神。

　　在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

　　針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“**方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　�、谔A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

　　通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

　�、勖鎸�(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

　　這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

　　教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

　�。�5）這場(chǎng)**的結(jié)果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　�。�6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

　　1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

　　2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。

　　事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

　　3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　�。�1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

　�。�2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝�，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不*等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的**指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家**的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的**。

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的精神�？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

　　秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

　�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

　　教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

　�。�5）教師小結(jié)：過(guò)渡。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　（五）自學(xué)第三大段。

　　因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

　　1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

　�。�2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)�并�?duì)下人講清了避讓的原因。

　　事情的結(jié)果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗�深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　　（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

　　因?yàn)榱�頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

　�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

　�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　（六）總結(jié)全文，揭示中心。

　　總結(jié)，揭示本文的中心思想：

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　�。ㄆ撸┝私馊齻�(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　�。ò耍�復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。

　　學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

　　最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

　�。ň牛┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

　　2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　將相和

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，*圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——因回避而不說(shuō)。

　　示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

　　推辭——謙讓不干。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　能耐——技能，本領(lǐng)。

　　攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪�，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

　　第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。

　　第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　　四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　�。ǘ�）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　�。ǘ�）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)。

　　1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）

　　2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　�。ǘ�）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗�是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同**系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻�認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱�，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

　�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　�。�3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻�真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能**，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)**做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

　　看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢的**精神。

　　在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

　　針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“**方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　�、谔A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

　　通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

　　③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

　　這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

　　教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

　　（5）這場(chǎng)**的結(jié)果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　�。�6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

　　1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

　　2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。

　　事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

　　3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　�。�1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

　�。�2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝�，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不*等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的**指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家**的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的**。

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的精神�？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

　　秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

　�。�3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

　�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

　　教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

　　（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。

　　因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

　　1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

　　（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)�并�?duì)下人講清了避讓的原因。

　　事情的結(jié)果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗�深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　�。�4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

　　因?yàn)榱�頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

　�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

　�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

　�。�六）總結(jié)全文，揭示中心。

　　總結(jié)，揭示本文的中心思想：

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。

　　學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

　　最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

　�。ň牛┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

　　2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析:

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)**而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

　　學(xué)情分析:

　　《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)要求:

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并**組合進(jìn)行排練,在班上演一演。

　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的:

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事"完璧歸趙"。

　　教學(xué)步驟:

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)解題

　　2、板書(shū)課題:11 將相和

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)交流本課的資料,并相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè):

　　1.和氏璧的資料。引出無(wú)價(jià)之寶一詞。

　　2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料,了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

　　3.課文的出處。

　　4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫(xiě)法等。

　　(二)、文章主要講了那幾個(gè)小故事,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括出來(lái)的。

　　三、學(xué)習(xí)完璧歸趙

　　1、指導(dǎo)璧的寫(xiě)法

　　2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

　　(1)**讀文思考

　　(2)小組交流討論

　　(3)小組**發(fā)言

　　(4)**發(fā)言

　　(5)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子"他理直氣壯的說(shuō)……"

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　(7)總結(jié)人物個(gè)性

　　四、課時(shí)總結(jié):

　　藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的**,從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

　　二、初讀感知

　　1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

　　三、理清層次

　　1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?

　　2、交流。

　　完壁歸趙(1～10)自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。

　　澠池之會(huì)(11～15)自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏**，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪(16～18)自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　四、深入研讀

　　1、你覺(jué)得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫(xiě)了將相的不和?

　　廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們**讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌……)

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、藺相如是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，寫(xiě)出感受。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�

　�、�**讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。

　　②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

　　(2)到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，**方方地說(shuō)："和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。……秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

　　自讀這段話體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。

　　(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　�、僮x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

　�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)

　　“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)

　　(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏**的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　3、廉頗開(kāi)始很不服氣，后來(lái)背上荊條到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪，是什么原因讓他改變了呢?

　　出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”

　　廉頗聽(tīng)了這話心里在想什么?

　　4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！斑@時(shí)候兩人相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　5、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)

　　6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么?

　　7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)**又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)

　　五、課后延伸

　　1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被**的命運(yùn)呢?

　　2、閱讀根據(jù)《史記》改編的其他小故事。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力；

　　學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)**情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

　　一、激情導(dǎo)入：

　　《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

　　1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：出示

　　嘉獎(jiǎng)令

　　藺相如：

　　你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

　　公元前279年

　　可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

　　二、品讀感悟

　　1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導(dǎo)。

　　要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　三、回報(bào)交流

　　1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)

　　師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

　　在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉�！眮�(lái)總結(jié)這一部分。

　　在學(xué)生匯報(bào)藺相如**趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。

　　2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。

　　在文章的結(jié)尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

　　四、升華情感

　　1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

　　2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò)清楚。

　　2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ，歡迎閱讀。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生**發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　�。�1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。

　　三、交流自學(xué)情況

　　（1）檢查讀文，糾詞正音。

　�。�2）交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　�。�3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內(nèi)交流。

　�。�4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、完璧歸趙

　　藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)？

　　2、澠池之會(huì)

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負(fù)荊請(qǐng)罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)

　　要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

　　二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：

　　引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習(xí)多讀讀，**結(jié)組，解決故事中的問(wèn)題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛(ài)祖國(guó)；胸懷寬廣；顧全大局；

　�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛(ài)祖國(guó)；知錯(cuò)就改；

　　（3）要求學(xué)生想全理由，**好語(yǔ)言。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　1、我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　2、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

　　四、總結(jié)

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

　　第三課時(shí)

　　一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？

　　1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　3、讀習(xí)作，師生評(píng)議。

　　二、編排課本劇：

　　1、選擇一個(gè)小故事，試演。

　　2、師生品評(píng)

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子

　　2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題

　　昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

　　1、出示填空題：

　�。�1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。

　　（2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

　　（3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。

　　2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。

　　3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)故事第一層。

　　1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。

　　2、小結(jié)過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)故事第二層。

　　1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開(kāi)）。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？

　　2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益�。　�

　　3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）

　　4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

　　5、齊讀第一層：這句話說(shuō)什么？

　　6、齊讀第二層：

　�。�1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的？（正反兩方面）

　�。�3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。

　�。�4）“和”呢？（引讀）

　�。�5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出，“武”呢？

　�。�6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)洌�齊心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。

　　7、齊讀第三層：“趙國(guó)的利益”指什么？

　　8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)？把“我們”換成“趙國(guó)”讀一下好嗎？

　　9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書(shū)：維護(hù)國(guó)家利益）

　　10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）

　�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？

　　1、一生讀廉頗說(shuō)的話，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？

　　2、先看第一句：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝……”

　�。�1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？

　　（2）“克”是什么意思？“攻無(wú)不克”呢？“戰(zhàn)無(wú)不勝”？

　�。�3）這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？

　　3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì)？

　　4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

　　5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

　　（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

　　1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

　　2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。

　　3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）

　　（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？

　�。�2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？

　�。�3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？

　　4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較**得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴�。“鍟�(shū)：勇于改過(guò)）

　　5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的.**，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物�。�

　　6、齊讀。

　�。�六）小結(jié)文章寫(xiě)作方法。

　　1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？

　　2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)**的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉***的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛(ài)祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　課時(shí)安排 ：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

　　二、初讀感知 理清層次

　　1.簡(jiǎn)介歷史背景。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3.速讀課文，思考：

　　(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　(2)討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　三、深入研讀

　　1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂*步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們**讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)

　　(2)男生讀，指名讀

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

　　二、繼續(xù)研討

　　1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①**讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

　�、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

　　2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　　①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　　②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓�(quán)勢(shì)

　　二、角色體驗(yàn)

　　1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

　　2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。

　　3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。**準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：**肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

　　1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被**的命運(yùn)呢?

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)（情感、知識(shí)、技能）：

　　1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段，初步了解過(guò)渡句（段）的作用

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法

　　4、了解藺相如機(jī)智勇敢的**精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過(guò)的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理

　　重點(diǎn)：

　　抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　如何正確評(píng)價(jià)廉頗

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過(guò)渡句、段打好基礎(chǔ)

　　2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群維護(hù)國(guó)家利益的**精神

　　4、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、查閱資料（3分）

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來(lái)交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）

　　二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容。2分

　　1、課題中“將”指—“相”指—“和”的意思是—從“和”字可以看出什么？

　　2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問(wèn)題？

　�。ㄕ�體感知課文）

　　三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分

　　1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（任務(wù)難，看出藺相如才智超群）小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

　　2、聽(tīng)錄音第8小節(jié)

　　要求：邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來(lái)。（言行為主）

　　3、交流

　　出示重點(diǎn)句：

　�。�1）齊讀，你有什么問(wèn)題要提？可圍繞“理直氣壯”詞**（“理直氣壯”是什么意思？藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？）

　　（2）聯(lián)系上下文讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

　　（3）用“理直氣壯”的語(yǔ)氣讀一讀

　�。�4）藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來(lái)？

　�。�5）、朗讀

　　4、聽(tīng)錄音第9節(jié)

　　出示重點(diǎn)句：

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王**方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了�！鼻赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)

　�。�1）重點(diǎn)討論：

　�、偬A相如把和氏璧，送回趙國(guó)去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還**方方？對(duì)比秦王態(tài)度

　�、谥攸c(diǎn)段意思討論

　　如果有誠(chéng)意—先交城

　　不然無(wú)誠(chéng)意—不交城

　　殺了我也沒(méi)用不講信用

　　得不到璧

　　（2）朗讀指導(dǎo)

　�。�3）小組方法，口答段意

　�。�4）人物評(píng)論：你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人？（有什么長(zhǎng)處）

　　三、課堂練習(xí)。5分

　　1、藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>

　　2、用“之所以是因?yàn)椤甭?lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

　　四、布置作業(yè)。6分

　　1《作業(yè)本》1、2、4。

　　2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　�、派�字：

　　璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　�、菩略~：

　　理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　�、侵攸c(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)�。�

　�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　⑴給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　�、仆ㄟ^(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　�、葟�(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　�。�、德育滲透點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏暴力、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。薄⒈疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

　　２、本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　�。�、本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　�。�、根據(jù)課后思考題默讀課文，**思考、分組討論、集中交流。

　　２、有感情地分角色朗讀課文。

　�。�、復(fù)述課文。

　�。础⒄n堂口頭、筆頭練習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖明確目標(biāo)〗

　�。�、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。病⒊踝x課文，了解文章主要內(nèi)容。

　�。场⒃僮x課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。�、分析第一個(gè)故事。

　　〖整體感知〗

　　本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　　〖重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程〗

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。

　　二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題

　�。薄ⅰ皩⑾嗪汀边@個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要***，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　�。�、看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。薄⑸�字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

　　２、解詞：

　　無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

　　5、感悟**傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)人物的精神。

　　2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　學(xué)案設(shè)計(jì)：

　　1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

　　3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一二課時(shí)連堂

　　一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

　　完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

　　二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

　　完璧歸趙

　　1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？

　　2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去？

　　4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？

　　澠池之會(huì)

　　5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？

　　6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

　　7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？

　　9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

　　10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重點(diǎn)題答案：

　　11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

　　5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不*等的。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；

　　6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是*等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

　　8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙**住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

　　二、體會(huì)人物品質(zhì)：

　　1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫(xiě)這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？

　　2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。

　　三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

　　《將相和》中有三個(gè)**的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

　　3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、揭課題，曉背景。

　　1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作。

　　《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的**、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的**占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)

　　2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?

　　(二)、初讀課文

　　1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿

　　3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男��?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))

　　4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō)，出示課件)

　　5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))

　　(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)

　　6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。

　　7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

　　8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

　　(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。

　　1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答)

　　2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。

　　A抓住”騙”完成完璧歸趙。

　　1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

　　秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?

　　藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。

　　總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的**，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

　　B抓住”逼”完成澠池之會(huì)。完璧歸趙后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì)，澠池會(huì)上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)

　　C抓住”避”完成負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)和利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)�相反，�?duì)于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?

　　(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說(shuō)明原因的?

　　你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

　　總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。

　　三、總結(jié)

　　(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

　　(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)**的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。

　　四、結(jié)尾。

　　最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)**了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。

　　拓展：讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》，思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?

　　教學(xué)反思1

　　《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏**的**精神和以國(guó)家利益為重，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和**遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生*、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。

　　第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想****，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó)，也稱(chēng)虎狼之國(guó)，位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。

　　通過(guò)請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水*，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多**PPT上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問(wèn)題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"

　　教學(xué)反思2

　　第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)**，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過(guò)讀，讓學(xué)生找到感覺(jué)，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，以及二人的共同的愛(ài)國(guó)心。在讀有關(guān)描寫(xiě)藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過(guò)人的藺相如，我會(huì)稱(chēng)贊"好一個(gè)膽識(shí)過(guò)人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書(shū)。

　　最后，我對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開(kāi);人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫(huà)有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)。

　　本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析，對(duì)人物的分析，對(duì)語(yǔ)言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國(guó)***第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢�？傮w來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展9）

——將相和教學(xué)反思

將相和教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的將相和教學(xué)反思，歡迎大家分享。

將相和教學(xué)反思1

　　正值****的三月底，我校有幸邀請(qǐng)到省教研室張琳**蒞臨我校指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作，我講了五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《將相和》，在課后的教研中張琳**對(duì)本課進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，指出了這節(jié)課的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，使我受益匪淺。張**給我的感覺(jué)即*易近人，又嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)話和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來(lái)，說(shuō)起教學(xué)問(wèn)題總是一針見(jiàn)血，令人茅塞頓開(kāi)�，F(xiàn)結(jié)合我自己的一些體會(huì)，進(jìn)行以下教學(xué)反思。

　　在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱�頗、藺相如都愛(ài)國(guó)的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。

　　第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)**。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

　　我分別運(yùn)用了瀏覽、輕聲讀、默讀、指名讀、結(jié)合背景再讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境演一演等方式體會(huì)藺相如、廉頗的話，來(lái)感受人物形象。注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象深深地印入學(xué)生的心里。

　　在評(píng)課時(shí)，張**給了我三條建議：

　　一個(gè)建議：處理文本時(shí)，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常規(guī)按順序去處理教材的方式，并舉了一個(gè)形象的例子說(shuō)：處理好的教材就像進(jìn)教室就穿著旗袍，而不是裹著一塊布。例如：處理文本時(shí)不要從頭到尾，可以根據(jù)文本中的人物形象，做一個(gè)人物長(zhǎng)廊，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解人物形象，學(xué)生就會(huì)更加專(zhuān)注，如果有新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生肯定會(huì)更加欣喜若狂。

　　第二個(gè)建議：在處理《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事時(shí)，可以采取不同的處理方式。例如：第一個(gè)故事用讀一讀，演一演的方式，后兩個(gè)故事就可以換一種方式，比如用口語(yǔ)交際的方式，穿越時(shí)空還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓廉頗和藺相如進(jìn)行對(duì)話。張**表示要提倡動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，可發(fā)展的有深度的學(xué)習(xí)。

　　第三個(gè)建議是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，1+x拓展學(xué)習(xí)的思考方向。張**表示高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備抽象思維的能力，高年級(jí)學(xué)生在課堂上要有一股子闖勁兒，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有一定的難度，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子把問(wèn)題拋給學(xué)生，老師講的少一些，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多一些，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如：秦王的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探討。把《史記》中描寫(xiě)藺相如和廉頗的句子放到文本里一些，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。

將相和教學(xué)反思2

　　教學(xué)片段：

　　1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。

　　**：

　�。�1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？

　�。�2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。）

　　2、表演體會(huì)。

　�。�1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)什么？他說(shuō)話時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）

　�。�2）指名**演一演。

　�。�3）師生共評(píng)，規(guī)范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。

　�。�4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

　　教后反思：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要**和途徑，同時(shí)“利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。

將相和教學(xué)反思3

　　《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)**且又互相聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后有感情地朗讀課文。

　　我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì)廉頗為什么不服氣，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要站在廉頗一邊，他說(shuō)：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對(duì)抗敵人，多危險(xiǎn)啊！所以廉頗不服氣，我能理解�！北凰�這么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得不公*。于是，我拋出探討的問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的�！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì)。

　　當(dāng)我問(wèn)到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候，很多學(xué)生說(shuō)喜歡兩個(gè)人，并且能細(xì)致地說(shuō)明喜歡的理由，特別是說(shuō)藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說(shuō)得很全面、很到位。比如有：**眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。而說(shuō)廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，本課的課本劇表演有進(jìn)步 ，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。比如藺相如說(shuō)話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來(lái)。

　　通過(guò)演課本劇，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來(lái)越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過(guò)程，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹(shù)立起來(lái)了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。

將相和教學(xué)反思4

　　《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文。文章詳細(xì)地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)廉頗與藺相如由不和到和好的過(guò)程，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體。

　　我從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)考慮，覺(jué)得要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，又因?yàn)樵诠适碌谋澈箅[藏著許多歷史背景，課文的內(nèi)容又比較長(zhǎng)，所以，課前我讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行資料的收集，預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)總的印象。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以什么為線索引入呢？我就從課題《將相和》入手，學(xué)生讀課題，引導(dǎo)思考：和是什么？為什么要講和，為什么又能言和？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解。

　　當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生都踴躍發(fā)言。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析，對(duì)故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進(jìn)行了解。在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個(gè)故事，與整篇《將相和》是什么關(guān)系？將相言和，前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的，前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫(xiě)的必要呢？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢？這樣一分析，就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有，而且很重要。通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。而這些問(wèn)題是在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考的。這篇課文篇幅雖長(zhǎng)，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　在人物的認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生也知道了課文的幾個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益，挺身而出與秦王據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國(guó)**的思想，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對(duì)外寸步不讓、針?shù)h相對(duì)，與**步步退讓、忍辱回避，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)，廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯(cuò)就改的品質(zhì)也隨之浮出水面。在授課的過(guò)程中，我適時(shí)插入一些歷史背景，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

　　我覺(jué)得不足的地方就是，由于課堂容量比較大，而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的分析，所以在對(duì)指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少，今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的授課水*。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高。

將相和教學(xué)反思5

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都有了自己對(duì)于人物的理解。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析出藺相如是一個(gè)機(jī)智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯(cuò)就改的人。

　　不足之處：

　　1.最大的問(wèn)題是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太過(guò)*，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。

　　2.在時(shí)間的把握上不夠充分，開(kāi)始時(shí)候有些松弛，沒(méi)有很好的把握時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不夠充分，很多問(wèn)題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過(guò)，最后的小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，因?yàn)閷?duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒(méi)有展示一節(jié)完整的課堂。

　　3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒(méi)有適時(shí)的小結(jié)，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié)，沒(méi)有融為一體。

　　改進(jìn)措施：

　　1.最重要的是多聽(tīng)聽(tīng)朗誦，改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多些抑揚(yáng)頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.學(xué)會(huì)把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時(shí)的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。

　　3.時(shí)間的把握上，要靈活，時(shí)間不夠的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時(shí)間安排，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫(xiě)的小練筆。

將相和教學(xué)反思6

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;第三個(gè)故事的起因又是前兩個(gè)故事的結(jié)果，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

　　弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　學(xué)生精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，**學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由**參加全班的交流討論，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理，對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

　　但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析，應(yīng)充分放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學(xué)反思7

　　《將相和》這篇課文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，教師確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　一.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課，教師抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重.難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二.通過(guò)質(zhì)疑，師生互動(dòng)生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　三.根據(jù)課文的重難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái)，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。

　　四.工具性和人文性的**，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

　　“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性**的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧“雙基”的.訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

將相和教學(xué)反思8

　　一、本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在

　�。�、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：

　　學(xué)生通過(guò)課前廣泛查閱資料（上網(wǎng)、看書(shū)、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系，故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別是戰(zhàn)國(guó)七雄秦為盛，這句話即課文第一自然段的內(nèi)容，也是三個(gè)小故事的總起，掌握這一要素對(duì)學(xué)生深入體會(huì)秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機(jī)智起了很好的作用。

　�。�、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言感受：

　　本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)課文語(yǔ)句的感受，充分展示了朗讀訓(xùn)練的成果。例如：馬逸舒同學(xué)匯報(bào)秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。中的為，她分析為**地位有尊卑，秦王使用為，是對(duì)趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個(gè)為字，就是我在備課中也沒(méi)想到，足見(jiàn)學(xué)生是花費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓Ψ蝾A(yù)習(xí)，并且具備了一定的語(yǔ)言文字的理解能力。

　　以上兩個(gè)都是在課標(biāo)和單元訓(xùn)練要求指導(dǎo)下實(shí)施的，也取得了一定的效果。

　　二、本課教學(xué)值得注意的方面

　　本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔(dān)憂的地方時(shí)，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導(dǎo)了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過(guò)程中，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出*時(shí)閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進(jìn)。

將相和教學(xué)反思9

　　《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

　　在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱�頗、藺相如都愛(ài)國(guó)的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)**。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

　　最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會(huì)和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。

將相和教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀講故事，感受人物形象。

　　2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。板題，讀題。

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、合作交流

　　1、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。

　　2、**讀文，思考剛才的問(wèn)題。

　　3、想想課文主要講了一件什么事？

　　4、小組學(xué)習(xí)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　（一）1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。

　　2、帶著課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語(yǔ)句，指導(dǎo)歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)？小標(biāo)題《澠池會(huì)見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

　　第二課時(shí)

　�。ǘ�）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認(rèn)為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)？

　　1、學(xué)生默讀思考。

　　2、同位交流。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　評(píng)價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　重點(diǎn)句段體會(huì)：

　�。�1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”（巧妙?yuàn)Z回和氏璧）

　�。�2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國(guó)家的利益愿意**自己的愛(ài)國(guó)、勇敢精神）

　�。�3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）

　�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，**方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！保�機(jī)智、勇敢）

　　（三）、默讀《澠池會(huì)見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì)人物形象

　　1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。）

　　2、需要注意的地方：

　�。�1）找出描寫(xiě)廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）

　�。�2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì)到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）

　　第三課時(shí)

　�。ㄋ模�、默讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事，結(jié)合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？

　　句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　句段二：藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。

　　四、鞏固延伸

　�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì)“顧全大局，以國(guó)家利益為重”）

　�。ǘ�）、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)（知錯(cuò)能改、熱愛(ài)祖國(guó)）

　�。ㄈ�）、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系

　　每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　課堂作業(yè)

　　提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　教學(xué)反思：

　　感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。

將相和教學(xué)反思11

　　自己長(zhǎng)期教學(xué)了課文后，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。

　　本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

　　一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”

　　以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。

　　第二課時(shí)教學(xué)，出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。

　　先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀，第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀，第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”

　　“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》，第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》，用──畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)�！�

　　于是，學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，**匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　“藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讀中沉淀閱讀的方法�？梢�(jiàn)，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。

　　二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維

　�。�、在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。

　　全文學(xué)完后，我利用班隊(duì)課進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生**組合，選擇其中一個(gè)或兩個(gè)小故事，重點(diǎn)研究人物的言行。即研究劇本，再**表演，表演后要向“觀眾”說(shuō)明你為什么要這么演，使每個(gè)人在“合作”演的同時(shí)，能加深對(duì)人物的理解，提高認(rèn)識(shí)，獲得深刻的體驗(yàn)。

　�。病⒙�(tīng)了我校老師的課后，她在上課開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生讀了小故事后填寫(xiě)一句俗語(yǔ)：“將軍額上能走路，**肚里能撐船�！蔽以谧詈罂偨Y(jié)全文時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)新的嘗試，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我板書(shū)了上聯(lián)是：**肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。

　　結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)的評(píng)課，以及自己的教學(xué)，覺(jué)得有一些值得改進(jìn)的地方。

　�。�、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我總覺(jué)得還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)**，因此作為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

　�。�、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

　�。�、教學(xué)這類(lèi)歷史性的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些資料，幫助理解課文。

將相和教學(xué)反思12

　　再?zèng)]有恨，再?zèng)]有淚，燦爛星空，誰(shuí)是真的英雄在激昂的歌聲中，我完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)噓了一口氣，回想起來(lái)喜憂摻拌。

　　《將相和》是一篇?dú)v史故事，歷史，就意味著過(guò)去，如果不讓孩子們了解文章的歷史背景，課堂上就不能游刃有余，文章的思想內(nèi)涵和人物的性格特點(diǎn)就很難把握。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力放手，以學(xué)生為主體，給他們一個(gè)交流的*臺(tái)，我只是起了一個(gè)影響和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生抓住具體詞句及語(yǔ)言揣摩人物的心理，在朗讀中，在表演中領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)，激起孩子們的閱讀欲望，從而使他們領(lǐng)會(huì)三個(gè)故事的因果關(guān)系，并學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，牽一發(fā)而動(dòng)全身，并引導(dǎo)他們會(huì)結(jié)合生活實(shí)際往高處想，往遠(yuǎn)處想，不要就事論事，學(xué)會(huì)深一層挖掘它的思想意義，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)等辨證**觀點(diǎn)。課堂上孩子們精彩的演說(shuō)使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想。

　　可惜的是這節(jié)課在我的前怕狼后怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆：分析過(guò)細(xì)，語(yǔ)言有重復(fù)，沒(méi)有把握好長(zhǎng)課文短處理的方法，沒(méi)有很好地教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，就像袁校長(zhǎng)、姜**、王**、吳**給我評(píng)課時(shí)說(shuō)的那樣，文章只需要抓住人物的性格特點(diǎn)這一項(xiàng)就夠了，而這節(jié)課我有些寫(xiě)面面俱到，結(jié)果卻是一大敗筆，有損了這節(jié)課的形象。不過(guò)，值得慶幸的是，在課后練習(xí)中出現(xiàn)的題都沒(méi)有逃出我的所講范圍，同學(xué)們掌握的非常牢固，我心里才有了點(diǎn)安慰

　　課講完了，就自身而言，還是缺少鍛煉，臨場(chǎng)應(yīng)變能力太差，研究教材太膚淺，不夠全面，一意孤行，缺少和大家的溝通，閉門(mén)造居。吃一塹，長(zhǎng)一智，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我想了很多，也有了挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣

　　有句話說(shuō)得好，打鐵自身要硬，我認(rèn)為這里所說(shuō)的硬是指：語(yǔ)言要硬，應(yīng)變能力要硬，堅(jiān)持不懈的精神要硬，駕馭教材的能力要硬，文學(xué)底蘊(yùn)要硬，從我身上缺少的恰恰就是硬，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代瞬息萬(wàn)變的課堂。我真誠(chéng)的希望各位**能關(guān)注我的課堂，并給予指導(dǎo)，給我指點(diǎn)迷津，更希望各位老師能在教學(xué)中給我?guī)椭�，我不勝受恩感激�?/p>

將相和教學(xué)反思13

　　本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝�！秾⑾嗪汀酚伞巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的**性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　教學(xué)時(shí)，我先檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從題目入手，使學(xué)生知道“將”是廉頗，“相”是藺相如，“和”字概括了全文主要內(nèi)容。接著我出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。

　　他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后，我問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他

　　改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，**匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這堂課我就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，不但使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了、而且給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感。

　　回顧本節(jié)教學(xué)，細(xì)想過(guò)程，也存在不足。尤其在朗讀訓(xùn)練上不到位，同時(shí)老師包辦代替的話語(yǔ)有些多。

將相和教學(xué)反思14

　　我在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫(xiě)‘負(fù)荊請(qǐng)罪’一個(gè)小故事就可以，為什么還要寫(xiě)‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’這兩個(gè)小故事呢？”問(wèn)題涉及到這三個(gè)故事的相對(duì)**性和組合的完整性，我便讓學(xué)生深入討論，使學(xué)生明白，通過(guò)三個(gè)故事的具體敘述，具體回答了“和”的重要性：

　　第一個(gè)故事“完璧歸趙”，寫(xiě)藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智勇敢，這與后面“負(fù)荊請(qǐng)罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到**的情景絲絲入扣，正如藺相如所說(shuō)，“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”文章前后呼應(yīng)，自然有機(jī)聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫(xiě)智勇，在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫(xiě)“和”與進(jìn)一步表現(xiàn)人物埋下伏筆，起鋪墊作用。第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”，故事內(nèi)容雖是進(jìn)一步寫(xiě)藺相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，大智大勇，置個(gè)人生死不顧，敢斗秦王，但是，它明白地表現(xiàn)“和”的重要�！摆w王決定動(dòng)身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備�！庇捎谟袌�(jiān)強(qiáng)的武力作后盾，所以，“澠池會(huì)上，……只好放趙王回去�！绷�配合藺，一起與秦國(guó)作**，使趙國(guó)獲得勝利，這說(shuō)明“和”的重要，突出了文章中心，也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”是整個(gè)故事矛盾發(fā)展的**，也是表現(xiàn)人物性格和說(shuō)明“和”的重要性的**。兩個(gè)人物都在故事中出場(chǎng)，藺相如顧全大局的忍讓?zhuān)�使得�?jì)較個(gè)人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個(gè)人矛盾，在為了國(guó)家利益的前提下，最后得到解決，更進(jìn)一步說(shuō)明“和”的重要。

　　通過(guò)討論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)小故事之間的因果聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起總結(jié)：“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’、‘負(fù)荊請(qǐng)罪’三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’中藺相如機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變，一再為趙國(guó)立了功，被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起廉頗不滿，后來(lái)藺相如的高尚品德感染了廉頗，廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好�！�

將相和教學(xué)反思15

　　將相和，這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。

　　本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

　　一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：廉頗說(shuō)藺相如就*一張嘴，當(dāng)**上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么?那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，**匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。

　　1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。

　　2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書(shū)，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：**肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。

　　三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

　　!、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過(guò)程中，讀出人物的不同心理來(lái)，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)，讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無(wú)畏精神來(lái)，而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí)，要讀出****的語(yǔ)氣來(lái)。

　　2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來(lái)。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書(shū)上適當(dāng)批注。

　　在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：

　　一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是

　　調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)**，因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語(yǔ)言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語(yǔ)，這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。

　　三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

《將相和》文言文原文和譯文3篇（擴(kuò)展10）

——最新《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 題文聯(lián)系，理解課題。

　　2、 學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

　　3、 初步了解課文寫(xiě)什么。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段，概括段意。

　　重難點(diǎn)：理解課題。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段，概括段意。

　　教具：投影片小黑板錄音機(jī)

　　1、揭題，解題，介紹背景。

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的故事《將相和》，同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?可用課文中哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括’

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　出示《七國(guó)方位草圖》，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　3、自學(xué)生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng)、答應(yīng)(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本題1。

　　(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè)2。

　　(3)查字典，解釋帶點(diǎn)的字。

　　完璧歸趙、攻無(wú)不克、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說(shuō)說(shuō)這些詞在句子中的意思。

　　4、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過(guò)渡句劃分段落。

　　(1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事’(完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪。)

　　(2)劃出故事與故事間的過(guò)渡句或過(guò)渡段，并根據(jù)過(guò)渡句或過(guò)渡段給文章分段。(提示：過(guò)渡句、段一般往下分。)

　　5、利用過(guò)渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、匯報(bào)。)

　　第一段寫(xiě)藺相如見(jiàn)秦王沒(méi)有誠(chéng)意以械換璧后，用計(jì)取回和氏璧并冒死抗?fàn)帲�然后將和氏璧送回趙國(guó)。

　　第二段寫(xiě)藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)的.尊嚴(yán)。

　　第三段寫(xiě)藺相如為趙國(guó)利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過(guò)即改，負(fù)荊上門(mén)請(qǐng)罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　6、啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題，以便教師有的放矢地教學(xué)。

　　7、完成作業(yè)本第6、7題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，了解藺相如與秦王**的經(jīng)過(guò)以及故事的結(jié)果。

　　2 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的**精神。

　　重難點(diǎn)： 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的**精神。

　　教具：投影片小黑板

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字及本課的成語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)指名讀第1自然段，思考文章一開(kāi)始作者告訴了我們什么。

　　(2)**朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個(gè)字的小標(biāo)題來(lái)概括。

　　(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。

　　(4)逐層講讀課文。

　　a、趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就，如果……就”來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生自說(shuō)。)

　　b、面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)、怎么做的呢?請(qǐng)你劃出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書(shū)：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)

　　c、學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。

　　d、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、**方方的語(yǔ)氣讀藺相如與秦王的兩段對(duì)話。

　　c、故事的結(jié)果怎樣? (板書(shū)：歸趙。)順勢(shì)完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)開(kāi)__________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國(guó)，是因?yàn)開(kāi)_______。

　　(5)學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述智斗經(jīng)過(guò)。小結(jié)課文第一段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，了解“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2、抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教具： 投影片小黑板錄音機(jī)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　(1)指名簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”。

　　(2)啟發(fā)談話：秦國(guó)騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計(jì)。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、**。

　　2、講讀課文第二段。

　　(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個(gè)字概括成小標(biāo)題。[赴會(huì)(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]

　　(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計(jì)謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會(huì)? (根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書(shū)：赴會(huì)。

　　(3)在澠池會(huì)上藺相如是怎樣和秦王作**的?請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)句子，仔細(xì)研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會(huì)上再次斗敗秦王的?板書(shū)：勇斗。

　　(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書(shū)：返回。

　　(5)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試說(shuō)這個(gè)故事的起因、發(fā)展**和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。

　　3、**閱讀課文第三大段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標(biāo)題。

　　不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。

　　(2)重點(diǎn)研讀藺相如對(duì)手下的人說(shuō)的一段話。根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)藺相如為什么要回避廉頗。

　　(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么要負(fù)荊向藺相如請(qǐng)罪?

　　(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?

　　4、課堂練習(xí)：(出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請(qǐng)罪，他會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?試寫(xiě)一片斷。

　　5、作業(yè)：修改課堂練習(xí)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 復(fù)習(xí)字詞。

　　2、簡(jiǎn)評(píng)人物，指導(dǎo)完成作業(yè)本第8題。

　　3、理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　重難點(diǎn)： 簡(jiǎn)評(píng)人物，理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　教具 投影片小黑板錄音機(jī)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　(1)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞及本課的成浯。

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)簡(jiǎn)評(píng)人物。

　　(1)同學(xué)問(wèn)互說(shuō)藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人。

　　(2)教師細(xì)說(shuō)人物簡(jiǎn)評(píng)與人物的品質(zhì)特點(diǎn)兩者的區(qū)別。

　　(3)學(xué)生試寫(xiě)人物簡(jiǎn)評(píng)(藺相如、廉頗中任選一個(gè))，集體評(píng)議并修改。

　　(4)完成作業(yè)本第8題。

　　3、總結(jié)全文，理解三個(gè)故事間的關(guān)系。

　　教師邊指板書(shū)邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事�！巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”寫(xiě)趙秦兩國(guó)之間的矛盾沖突，**中藺相如機(jī)智勇敢，不畏艱險(xiǎn)，抓住秦王弱點(diǎn)，進(jìn)行有理、有利、有節(jié)的**，為趙國(guó)立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來(lái)藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過(guò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。