《臺階》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　改用第三人稱復(fù)述課文。

　　理解父親這個*農(nóng)民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　父親的形象特點(diǎn)及其意義。

　　通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　【課時安排】

　�。闭n時

　　【新課導(dǎo)入】

　　一、整體感知

　　回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的？

　　二、那么課文圍繞臺階寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件

　　三、問題研討（結(jié)合上表）

　�。�、課文圍繞臺階所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因?yàn)槲覀兗业呐_階低。而在我的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　�。病⒓热桓赣H一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為臺階，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫我在青石板上跳上跳下，表明當(dāng)時年幼，而新屋造好，我已經(jīng)長大**了，說明準(zhǔn)備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　３、父親是怎樣造起新屋的？（準(zhǔn)備造屋）

　　細(xì)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。這是個細(xì)節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　４、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）

　　造臺階的過程實(shí)際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　�。�、新屋造好后，父親怎么樣了？

　　不自在──放鞭炮時的描寫；（２１段）打招呼不自在（２７段）

　　身體垮了──抬石板時他的一只手按著腰；挑水時腰閃了（２８段）

　　若有所失──勞動人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的文眼？

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。

　　這是父親建造新屋最根本的.原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋。他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。

　　這一句是全文的中心句。

　　找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn)）

　　從幾個方面把握：立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動──勤勞、頑強(qiáng)；建成新屋的喜悅、局促、不自在──淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體──不服老、倔強(qiáng)。

　　小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。

　　父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　五、總結(jié)

《臺階》教案2

　　師：上課！

　�。ò嚅L喊“起立！”）

　　生：老師好！

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

　　生（舉手）：我愿意。

　�。ɡ蠋熓疽馄淇梢蚤_始朗讀）

　　生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的*凡，*凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。

　　師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

　�。ɡ蠋煏鴮懻n題以及作者。）

　　師：同學(xué)們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻�愿意和我一起走進(jìn)他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。

　　大屏幕上出示以下內(nèi)容：

　　李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)*，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。**作有小說《小學(xué)老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。

　　教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾

　　個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：

　　李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點(diǎn)，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把*農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。”

　　師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過學(xué)習(xí)《臺階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將*農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來。請同學(xué)們打開課本到第八課《臺階》。

　�。ㄍ瑢W(xué)們將課本翻到第八課）

　　師：請同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　大屏幕上的提示如下：

　�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�。�2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　�。�3）新屋造好了，父親怎么樣？

　　師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復(fù)述一下這篇小說的情節(jié)？

　　生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。

　　師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？

　　生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經(jīng)過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。

　　師：補(bǔ)充得不錯，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？

　　生：我知道，在小說的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。

　　師：對！這位同學(xué)的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來抓住小說的關(guān)鍵情節(jié)將這個故事完整、清晰地復(fù)述出來。

　　老師一邊和同學(xué)們一起說，一邊對同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？

　　生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。

　　師：僅僅因?yàn)榕_階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關(guān)系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？

　　生：是因?yàn)椤芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。

　　師：對，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們在理清了脈絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？

　　生（齊聲回答）：父親！

　　師：對，就是父親。接下來就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

　　同學(xué)們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時地進(jìn)行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　師：好的，時間已經(jīng)過去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？

　　生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑�一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。

　　師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？

　　生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。

　　師：對，父親作為一個樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會到，可是想得更深入一點(diǎn)就會發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅持到底的。

　　生：父親是一個很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺階，這時候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。

　　師：不錯，這是一個很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？

　　生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

　　師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)�，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

　　生：渴望得到別人尊重的父親。

　　師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應(yīng)該是什么？

　　生：自尊心強(qiáng)。

　　師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進(jìn)行概括的時候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？

　　生：我覺得這是一個自卑的父親。

　　師：你能說說自己的依據(jù)么？

　　生：第二十七自然段寫到父親因?yàn)樽�在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。

　　師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？

　　生：謙虛。

　　師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進(jìn)行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？

　　生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。

　　師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。

　�。◣熒�齊讀）

　　師：本來應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來。到現(xiàn)在為止，我們對父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽到同學(xué)們這么多真知灼見。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？

　　生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。

　　老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

　　生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。

　　師：好，那你說說你的想法。

　　生：從立志造臺階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親�？偠�言之，這是一位值得我們尊敬的父親。

　�。ㄈ�班同學(xué)熱烈地鼓掌）

　　師：這位同學(xué)說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力�，F(xiàn)在大家看黑板。

　�。ń處熞源罄ㄌ柕男问桨鍟�父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）

　　師：從父親立志造臺階，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學(xué)慧眼看出了小說的另一層感**彩？

　　生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。

　　師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。

　�。◣熒�齊讀）

　　師：哪位同學(xué)能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。

　　生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。

　　師：似乎是這樣的。

　　生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。

　　師：這兩名同學(xué)說的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不*等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。

　　師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？

　　生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。

　　師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？

　　生：……

　　師：在那樣的一個大環(huán)境中，父親作為一個普通的農(nóng)民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持*或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？

　　生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。

　　師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著**的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著**擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f是在苛責(zé)父親。

　　生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應(yīng)該對父親多一份理解。

　　師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的'農(nóng)民，一個普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是**家、是**人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進(jìn)行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？

　　生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。

　　師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來。希望不久的將來，在生產(chǎn)力的帶動下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。

　�。ㄉ宰魍ｎD，讓同學(xué)們品味、思考）

　　師：李森祥先生有沒有將*農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來？

　　生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。

　　師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請大家認(rèn)真記下來。

　　大屏幕展示作業(yè)：

　　1、《臺階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；

　　2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；

　　3、預(yù)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，寫好三項預(yù)習(xí)作業(yè)。

　�。▽W(xué)生記作業(yè)）

　　（下課鈴響起）

　　師：下課！

　　生：老師辛苦了！再見！

《臺階》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 做好課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

　　教學(xué)步驟

　　一、比一比，看誰讀的準(zhǔn)

　　凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）

　　黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）

　　半晌（ ） 揩 （ ）

　　二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清

　　講故事——評人物——悟主旨——表真情

　　三、 與文本對話——講故事

　　1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準(zhǔn)備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識。以“父親是一個－－－的人”為話題

　　v 父親是一個堅強(qiáng)的人

　　v 父親是一個要強(qiáng)的人

　　v 父親是一個勇敢的人

　　v 父親是一個勤勞的人

　　v 父親是一個樸實(shí)的人

　　總之：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五與作者對話——悟主旨

　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　六、 重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母**度春秋

　　七、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說�！毕蚋赣H直抒胸臆。

　　八、總結(jié)…

　　九、作業(yè)布置

　　1，課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實(shí)秋《代溝》 周國*《妞妞——一個父親的札記 》

　　2，練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、 以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計

　　臺 階 李森祥

　　表真情

　　悟主旨

　　評人物

　　講故事

《臺階》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5．理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

　�。ㄋ�下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　�。ńK于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　�。ㄒ�?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

　�。ú粚�勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　�。ㄟ@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　�。ǜ赣H抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　�。ㄎ恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�。ǜ赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的.?

　　（父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒牵�新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　六、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　七、說話延伸請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　八、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　九、課堂練習(xí)

　　十、板書設(shè)計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋 九級臺階新屋

　　要求：地位 尊重

　　父親：要強(qiáng)老實(shí)厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

《臺階》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5．理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

　　（他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　�。ńK于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　（因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

　�。ú粚�勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　�。ㄟ@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　�。ǜ赣H抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�。ǜ赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　�。ǜ赣H是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　六、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)欤�一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　七、說話延伸請學(xué)生從家居住房變化的`角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　八、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　九、課堂練習(xí)

　　十、板書設(shè)計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋 九級臺階新屋

　　要求：地位 尊重

　　父親：要強(qiáng)老實(shí)厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

《臺階》教案6

　　課堂活動目標(biāo)：

　　1. 知識活動目標(biāo)：把握小說要素。

　　2. 能力活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)命題立意，**材料的方法。

　　3. 情感活動目標(biāo)：理解、尊敬、熱愛父輩。

　　課堂活動重難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：課堂活動目標(biāo)之1、

　　2. 難點(diǎn)：課堂活動目標(biāo)之3

　　課堂活動時間安排： 一課時

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入臺階

　　由《背影》一文的主題導(dǎo)入。

　　二、走近臺階 了解作者李森祥

　　學(xué)生交流

　　李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象... 1987年開始文學(xué)創(chuàng)作，后進(jìn)入浙江省*從事專業(yè)影視創(chuàng)作。**作品有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實(shí)無華的風(fēng)格 。

　　三、用三分鐘的時間速讀課文。

　　1、注意生字詞的讀音。

　　2、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容。

　　四、走**階，認(rèn)識父親

　　為建造九級臺階父親做了哪些事情？

　　五、離開臺階，感悟父親

　　1.以“父親是一個————的農(nóng)民”的句式，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　2.為了“臺階”父親付出了——

　　六、聯(lián)系生活，感恩父母

　　我心中的父母

　　七、板書設(shè)計

《臺階》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心**材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)方法 朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究

　　板書設(shè)計 讀臺階——復(fù)述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。

　　教學(xué)過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏**階 走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

　　那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,

　　在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

　　那是父親;

　　一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

　　那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

　　那是父親.

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望 在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此 ?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究 品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺階——復(fù)述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設(shè)計組。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開始!

　　學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復(fù)述小組

　　復(fù)述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：**心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點(diǎn)? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

　　(二) 說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現(xiàn)在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有*農(nóng)民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設(shè)計組

　　體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu) 彰顯獨(dú)特創(chuàng)意

　　師：好的板書，還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把*農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來!”本文寫于上世紀(jì)八十年代，當(dāng)時*十億*人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應(yīng)該得到幸福的生活，最應(yīng)該受到尊重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民生活邁上新的臺階 !

　　回首臺階 感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母**幸福!

《臺階》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)：

　　整體感知課文內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　�。�1）教師講述《愚公移山》的故事。

　�。�2）學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　�。�3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　�。ò鍟�課題——臺階）

　�。�4）本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　　（1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　�。�1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　（2）發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　�。�3）**：終于造起了有九集臺階的新屋。

　�。�4）結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)：理解人物形象；與《背影》比較分析。

　　（二）教學(xué)過程：

　　1、理解人物形象：

　　問題探究：

　�。�1）父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　（2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　�。�3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　（4）臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　�。�5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了*一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　2、寫作技巧探究。

　�。�1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　�。�2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？

　　（3）文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　3、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　�、瓢盐崭赣H形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、虐盐照n文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　�、茖W(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　�、抢斫庹n文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　【教學(xué)方法】

　　1、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。

　　2、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gān gà)硌(gè)煩躁(zào)

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　⑴小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　�、普n文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　　⑶文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　�、日n文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的`地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　�、尚屡_階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　�、艦槭裁础案赣H總覺得我們家的臺階低”?

　�、啤靶屡_階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　⑶作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　�、取案赣H坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　�、蔀槭裁葱挛莸闹黧w工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　⑹為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�、藦母赣H苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�、乓�?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、婆_階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�、沁@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�、冗@篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、晌恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　�、矢赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　⑺父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)：

　�、艔娜祟愋枰獙哟握摰慕嵌龋喝硕加蝎@得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　�、茝纳�產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　×× 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

《臺階》教案10

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。

　　設(shè)計理念：

　　1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。

　　2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解并識記文中生字、生詞。

　　2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

　　2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。

　　情感目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父親”的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。

　　教具安排：幻燈片小黑板

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計和多**課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

　　師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。

　�。ò鍟�：臺階李森祥）

　　導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的***，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）

　　1、理解并識記文中的生字詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。

　　3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

　　三、檢查課前預(yù)習(xí)

　�。�1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

　　（2）字詞積累

　　涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

　　四、自主、合作學(xué)習(xí)

　　（課件展示）讀書之境界：

　　讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，讀懂人物

　　閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階

　　師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　　要求講清楚：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。

　　跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

　　師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。

　　學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅定的基礎(chǔ)。

　　（二）深入探究，讀懂作者

　　師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

　　（參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望�。�

　�。ㄈ�）情感升華，讀出自己

　　小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

　　1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

　　一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重?fù)?dān)；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準(zhǔn)備一下，來說一說。

　　（此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水*低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！

　�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　六、布置作業(yè)：

　　回家之后為父親做一件力所能及的事。

《臺階》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　改用第三人稱復(fù)述課文。

　　理解“父親”這個*農(nóng)民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　父親的形象特點(diǎn)及其意義。

　　通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)：

　　識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

　　(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

　　(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

　　閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　■導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們*是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事大事就不能不了解一下

　　*廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來學(xué)習(xí)一篇小說《臺階》，《臺階》

　　一文為我們刻畫了一個*農(nóng)民的典型形象。

　　板書課題。

　　■整體感知

　　了解故事情節(jié)和人物形象。

　　自讀課文。

　　了解故事情節(jié)。要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫。

　　復(fù)述課文。

　　感知課文內(nèi)容。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻

　　畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后**學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

　　的評價，對遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　　思考、討論、理解、了解人物形象。

　　思考題：

　　a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c．新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學(xué)生**思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。

　　然后進(jìn)行課堂發(fā)言。

　　提示：

　　a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無

　　法形容。

　　c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活

　　的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。

　　思考題：

　　哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

　　去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

　　為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

　　理解?

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?

　　提示：

　　教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求**，但要合乎情理。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　5題，理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

　　■拓展延伸

　　思考題：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！惫适虑楣�(jié)的開端、發(fā)展、**、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發(fā)展中的*農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

　　硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)**了新舊交替時期*農(nóng)民的突出

　　特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。

　　億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的

　　日子。

　　作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑

　　表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　■教師小結(jié)

　　這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。**開放使*農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的

　　變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國****現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　作業(yè)

　　寫成“研討與練習(xí)”

　　**附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與**開放之前比較，看有了哪些

　　發(fā)展。寫一份500字的**報告。

《臺階》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5．理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

　�。ㄋ�下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　�。ńK于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　（因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

　　（不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　�。ㄟ@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　�。ǜ赣H抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　�。ㄎ恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�。ǜ赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　（父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　六、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)欤�一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　七、說話延伸請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　八、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的'那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　九、課堂練習(xí)

　　十、板書設(shè)計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋九級臺階新屋

　　要求：地位尊重

　　父親：要強(qiáng)老實(shí)厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

《臺階》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　�、� 理解、積累“尷尬、煩躁、微缺乏道、大庭廣眾”等詞語。

　�、� 掌握父親形象的特點(diǎn)和意蘊(yùn)。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴ 掌握課文的敘述角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感**彩。

　�、� 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　⑶ 理解課文圍繞“臺階”**資料，布置詳略的寫法。

　�。场⒌掠�目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦守業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**資料的詳略布置。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄�復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格和其意蘊(yùn)。

　�。病⒀杏懱骄糠ǎ�

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體掌握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時布置】

　�。闭n時

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　（背景音樂《愚公移山》）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們實(shí)際的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體掌握

　　１、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　１、注音：

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）

　　尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）

　�。�、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。 煩躁：煩悶急躁。

　　微缺乏道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場所。

　　２、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　�、� 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�、� 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　�、� 新屋造好了，父親怎么樣？

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自身的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是繁重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　３、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、� 小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　�、� 課文圍繞“臺階”命題立意，布置資料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　　⑶ 文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　�、� 課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸ 新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　４、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　⑴ 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　⑵ “新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　�、� 作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　�、� “父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　�、� 為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　　⑹ 為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　　⑺ 從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　　⑴ 因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、� 臺階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　⑶ 這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，標(biāo)明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�、� 這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫他人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、� 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

《臺階》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心**材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)方法朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究

　　板書設(shè)計讀臺階——復(fù)述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。

　　教學(xué)過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏**階走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

　　那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,

　　在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

　　那是父親;

　　一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

　　那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

　　那是父親.

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、讀臺階——復(fù)述小組;

　　2、說臺階——人物評論組;

　　3、品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開始!

　　學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復(fù)述小組

　　復(fù)述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：**心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點(diǎn)?師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

　　(二)說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現(xiàn)在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有*農(nóng)民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了…描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設(shè)計組

　　體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu)彰顯獨(dú)特創(chuàng)意

　　師：好的板書，還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把*農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來!”本文寫于上世紀(jì)八十年代，當(dāng)時*十億*人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應(yīng)該得到幸福的生活，最應(yīng)該受到尊重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民生活邁上新的臺階!

　　回首臺階感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的`關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎?(課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母**幸福!

《臺階》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5．理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　�。�2）為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

　�。ㄋ�下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　�。�3）新屋造好了，父親怎么樣？

　�。ńK于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�。�1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　�。�2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　�。�3）文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　�。�4）課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的'追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　�。�5）新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　�。�1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　�。ㄒ�?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　（2）在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了？

　　（不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　�。�3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　�。�4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　�。ǜ赣H抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　�。�5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　　（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　�。�6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　�。ǜ赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　�。�7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你如何看待父親這個人物形象的？

　　（父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒牵�新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

　�。�1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　�。�2）從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　六、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　七、說話延伸請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　八、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

《臺階》教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　教學(xué)方法：朗讀法、導(dǎo)引法。

　　教具準(zhǔn)備：多**CAI課件、錄音機(jī)。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有我那*凡的父親

　　二、整體感知。

　　1．每個人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2．換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　�。ㄆ鋵�(shí)，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）

　　這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

　　3．那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　�。ɑ蛩�都作了哪些準(zhǔn)備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4．但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細(xì)，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學(xué)生可以回答出來。）

　　5．在父親心理，新臺階的動工，就意味著地位的提高，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6．但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　�。ㄟ@里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7．在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

　　不對勁。 臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　　8．其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？

　　（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應(yīng)該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。）

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9．你看都羅嗦了些什麼？

　　1）來歷--體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）粗糙--經(jīng)濟(jì)條件差。

　　3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長成大人，所用時間之長。

　　4）腳板--終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10．你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。

　　11．具體來理解兩個句子：

　　1） 父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的`精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　12．簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　13．那麼這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　14．怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15．談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　三、說話延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　五、布置作業(yè)

　　1．《背影》抓住背影命題立意，**材料；《臺階》圍繞臺階命題立意。試分別說說這樣寫好在哪里？

　　2．在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激？你體察到他（她）的想法和行動嗎？請你以他（她）為寫作對象，寫一篇記敘文。注意：（1）圍繞中心選材，詳略要恰當(dāng)；（2）通過人物的神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)某種精神、品質(zhì)。

　　六、板書設(shè)計：

　　臺階

　　李森祥

　　解讀焦點(diǎn)臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高

　�。ㄈ�級臺階）老屋要強(qiáng)、老實(shí)厚道的農(nóng)民

　　地位 尊重父親：

　　（九級臺階）新屋愚公移山的精神、堅忍不拔的毅力

　　教學(xué)后記：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對父親的形象加以分析，但對主旨理解得不夠透切。

《臺階》教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀能力。

　　2、整體感知課文，了解人物形象。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：

　　整體感知課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事，學(xué)生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

　　闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。

　　本文是一篇小說，注意回顧小說的有關(guān)常識：

　�。�1）小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　�。�2）小說的故事情節(jié)可以分為四個部分：開端，發(fā)展、**、結(jié)局。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文：

　　（1）注意下列詞語的形、音

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾

　　（2）統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低

　�。�2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**新屋，砌**九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　�。�3）明結(jié)構(gòu)：本文的故事情節(jié)完整，請據(jù)此分析本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　**：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：

　　理解人物形象；

　　與《背影》一文進(jìn)行比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象

　　1、從哪些細(xì)節(jié)我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現(xiàn)出父親怎樣的性格。父親為什么總覺得我們家的臺階低，這表現(xiàn)出父親怎樣的心理？

　　因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。

　　父親是一個很有志氣非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　2、父親為了修建新的臺階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準(zhǔn)備了大半輩子。

　　表現(xiàn)了父親有著誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　為自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。4、新屋造好以后，父親有哪些表現(xiàn)，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足

　　5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？

　　臺階低意味著經(jīng)濟(jì)地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習(xí)慣，不對勁。

　　6、小結(jié)文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了*一般農(nóng)民人生奮斗的過程。

　　二、延伸拓展：

　　師生討論或者辯論：

　�。�1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？

　　（2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。

　　（3）父親為了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難，本已經(jīng)十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

　　三、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：

　　第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現(xiàn)出當(dāng)年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。

　　第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經(jīng)長達(dá)**”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細(xì)的寫。

　　3、文章較詳細(xì)的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪去嗎？

　　不能，這一段可以看出父親長年累月干農(nóng)活，為了造臺階工作很辛苦。

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。4、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”來命題，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料。請分別說明這樣寫的好處。

　　《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

　　《臺階》圍繞臺階命題立意，**材料，使建房這個一般性的題材有了它的側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案18

　　教材分析：

　　本文是一篇小說。塑造了一個父親的形象，一個用大半輩子建一座高臺階的房子的農(nóng)民，因?yàn)樗�覺得臺階高，地位就高。所以他不怕辛苦，以堅韌的毅力來實(shí)現(xiàn)他的愿望，學(xué)習(xí)這篇小說，要引導(dǎo)學(xué)生深入到他的精神世界，去感受父親的內(nèi)心，以理解父親，尊重父親。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　知識與能力目標(biāo)：識記生字，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　過程與方法目標(biāo)：理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　情感態(tài)度與價值目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，

　　教師準(zhǔn)備：投影儀 錄音機(jī)

　　教法學(xué)法：

　　自主——合作——探究

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(一)導(dǎo)語：透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　給下列加點(diǎn)字注音：

　　凹( ) 凼( ) 門檻 ( ) 涎( )水 揩( )

　　嘎 ( ) 籌( )劃 黏( ) 尷尬 ( ) 撬( )

　　二、初讀課文、整體感悟。

　　自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學(xué)生**思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　三、精讀文章，深入探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?

　　提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求**，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

　　四、質(zhì)疑問難

　　思考題：①本文的“文眼”是什么? （“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”故事情節(jié)的開端、發(fā)展、**、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。）

　　②“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情? （小說塑造了發(fā)展中的*農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)**了新舊交替時期*農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。）

　　五、拓展延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　六、課堂總結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　七、布置作業(yè)

　　寫作練習(xí)：請自選角度，選取一件事，寫出父親的一種性格。字?jǐn)?shù)在300字以上

　　八、板書設(shè)計

　　臺階

　　李森祥

　　線索：臺階

　　父親：勤勞 善良 謙卑 頑強(qiáng)

　　九、課后反思

《臺階》教案19

　　這篇小說以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事，塑造了一個老實(shí)本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。核心意象“臺階”承載著父親在物質(zhì)與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質(zhì)理想得以實(shí)現(xiàn)、而精神理想受挫的結(jié)局，引發(fā)讀者對當(dāng)今社會物質(zhì)理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。

　　◇教學(xué)目標(biāo)◇

　　【知識與能力】

　　1，理解、積累重點(diǎn)詞語。

　　2，能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　3，把握父親的形象特點(diǎn)，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫。

　　4，學(xué)習(xí)作者命題立意，**材料的方法。

　　【過程與方法】

　　1，合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文內(nèi)容。通過合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊(yùn)并感悟文章的主旨。

　　2，心靈體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)語言的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，解讀父輩為提高社會地位而執(zhí)著、艱辛地奮斗的歷程。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。

　　◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

　　1，重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

　　2，難點(diǎn)：把握作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　◇教學(xué)過程◇

　　一、導(dǎo)入新課

　　〔播放歌曲：李健的《父親》〕

　　“坐在岸邊看著夕陽讓我想起你/暖暖余暉溫柔如你慈愛的眼睛……”透過歌聲，我們分明看到了前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)的這篇《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示

　　1，了解作者與寫作背景。

　�。�1）李森祥（1956—），浙江衢州人。當(dāng)代作家，浙江省作協(xié)專業(yè)作家。1986年在《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。**作有《小學(xué)老師》《抒情年代》《情世詩文》等。

　�。�2）背景介紹：本文于1988年發(fā)表于《上海文學(xué)》，當(dāng)時**開放使*的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還比較落后，這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

　　2，檢測生字詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

　　凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）

　　籌劃（chóu）黏性（nián）撬開（qiào）

　　尷尬（ɡān）過癮（yǐn）憋�。╞iē）

　　頭顱（lú）門檻（kǎn）晌午（shǎng）

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語的詞義。

　　若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。

　　籌劃：籌措，謀劃；出主意，想辦法。

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　大庭廣眾：人很多的公開場合。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　步驟一：整體感知

　　1，故事的敘事線索是什么？

　　明確：臺階。

　　2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。“文眼”往往奠定文章的感情基調(diào)〕

　　明確：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。

　　3，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　4，為了造起一棟有高臺階的新屋，父親主要做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　明確：父親下定決心，開始大半輩子的準(zhǔn)備。他撿磚拾瓦，在大溪灘上撿屋基卵石，砍柴賣錢，攢角票往瓦罐里塞等。

　　5，新屋造好了，父親有什么變化？

　　明確：終于建起了有九級臺階的新屋，父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。新屋落成了，然而父親為此付出的代價是沉重的：人也衰老了，身體也垮了。

　　步驟二：理解人物

　　小說通過造臺階的過程來刻畫父親的形象，從中可以看出父親是一個怎樣的人？

　　請以“父親是一個 的人， ”為話題仿例填空。

　　明確：父親是一個非常要強(qiáng)的人，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。

　　父親是一個有理想的人，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，并為之不斷奮斗。

　　父親是一個老實(shí)厚道的人，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

　　父親是一個堅韌不拔的人，在大半生的勞作中，他不斷自我鞭策，卻從不訴苦。

　　父親是一個謙卑的人，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　步驟三：合作探究

　　〔設(shè)計意圖：在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，把握和理解文章的主旨，鼓勵學(xué)生提出問題，討論、解決問題〕

　�。ㄒ唬┘�(xì)節(jié)探究

　　1，為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　明確：因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　2，作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　明確：第一，寫三塊青石板的來歷，可以看出當(dāng)年的父親身強(qiáng)力壯，后面寫父親造新屋的時候托石板閃了腰，前后形成對比。第二，寫石板粗糙，暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，寫父親在臺階上的坐姿，又說明臺階低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　3，“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)了父親怎樣的思想感情？

　　明確：父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取自家能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　（二）主旨探究

　　1，“臺階”有什么深刻內(nèi)涵？

　　明確：臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內(nèi)心的呼喚，希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠視走向被尊重。

　　2，從寫作背景來看，文章還有哪些深刻的意義？

　　明確：小說還告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響應(yīng)著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究

　　〔教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論學(xué)生提出的問題〕

　　1，第5段詳寫父親洗腳，有什么效果？

　　明確：表現(xiàn)父親生活的貧困和艱辛，說明父親是一個吃苦耐勞的人。

　　2，如何理解文章倒數(shù)第3段的內(nèi)容？

　　明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出父親的衰老，同時表達(dá)了“我”對父親勞碌終生、逐漸老去的悲傷之情，進(jìn)一步為全文籠罩上一層深沉、憂傷之情。

　　步驟四：探討寫作方法

　　1，作者詳寫了哪些內(nèi)容？略寫了哪些內(nèi)容？為什么？

　　明確：詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略。詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　2，本文中，凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，甚至點(diǎn)到為止。這對你的寫作有什么啟發(fā)？

　　明確：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。

　　四、課堂小結(jié)

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是*凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，是父親鼓勵我們勇敢地去面對。所以父親是*凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中學(xué)會關(guān)注我們*凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣*凡的人們。

　　【板書設(shè)計】

　　◇課后反思◇

　　從這一課的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?yōu)楦赣H要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)的性格所感染，為父親對理想的渴望、不甘人后的'精神所感動，也深深地為父親熱切渴盼受人尊重的追求和堅韌不拔的毅力所感染。他讓我們看到了一個老實(shí)厚道、不怕吃苦、謙卑的*傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，讓學(xué)生應(yīng)用在習(xí)作訓(xùn)練中。但在引導(dǎo)學(xué)生自主活動方面還不夠，在今后的語文教學(xué)中，要不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓語文的人文性和實(shí)用性深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《臺階》教案20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　⑵把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、虐盐照n文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　�、茖W(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　�、抢斫庹n文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　【教學(xué)方法】

　　1、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。

　　2、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gān gà)硌(gè)煩躁(zào)

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　　⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、判≌f以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　�、普n文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　�、俏闹兄�力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　�、日n文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　�、艦槭裁础案赣H總覺得我們家的臺階低”?

　�、啤靶屡_階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　�、亲髡邽槭裁丛诶衔莸娜�級石板上用了那么多筆墨?

　　⑷“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　�、蔀槭裁葱挛莸闹黧w工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　�、蕿槭裁础盎貋頃r，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�、藦母赣H苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�、乓�?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、婆_階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�、沁@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�、冗@篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、晌恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　�、矢赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　�、烁赣H是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)：

　�、艔娜祟愋枰獙哟握摰慕嵌龋喝硕加蝎@得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　⑵從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　×× 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

《臺階》教案 (薈萃20篇)擴(kuò)展閱讀

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展1）

——《臺階》教案10篇

《臺階》教案1

　　知識、能力目標(biāo)

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　情感目標(biāo)

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　教法選擇

　　朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究。

　　課前準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教師**與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖反思與改進(jìn)：

　　一、導(dǎo)入：父親的'故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是*凡的，*凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是*凡的，又是偉大的。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》

　　二、講授新課

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　1、比一比，看誰讀的準(zhǔn)

　　凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

　　三、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清。

　　四、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準(zhǔn)備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

　　五、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

　　父親是一個堅強(qiáng)的人。

　　父親是一個要強(qiáng)的人。

　　父親是一個勇敢的人。

　　父親是一個勤勞的人。

　　父親是一個樸實(shí)的人。

　　總之：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　六、與作者對話——悟主旨

　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　七、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老。

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老。

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

　　愿天下父母**度春秋。

　　八、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

　　九、總結(jié)

　　十、作業(yè)布置

　　1、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》周國*《妞妞——一個父親的札記》。

　　2、練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1：

　　讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹。

　　評價預(yù)設(shè)1：

　　學(xué)生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學(xué)生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章內(nèi)容進(jìn)行概括，準(zhǔn)確把握父親的形象。

　　評價預(yù)設(shè)2：

　　通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點(diǎn)，針對特定對象作出評價，如誰預(yù)習(xí)的好。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)3：

　　學(xué)生根據(jù)教師出示的問題。

　　評價預(yù)設(shè)3：

　　通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點(diǎn)，針對特定對象作出評價。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4：

　　教師要對學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務(wù)了，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等。教師對學(xué)生回答情況做必要的總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

　　設(shè)計意圖1：

　　明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　設(shè)計意圖2：

　　以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

　　設(shè)計意圖3：

　　概括事件，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力。

　　設(shè)計意圖4：

　　1、讓學(xué)生速度課文，掌握信息，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖5：

　　利用小組評價解決問題，通過評價引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂。

　　設(shè)計意圖5：

　　運(yùn)用小組合作的形式，以激勵學(xué)生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。

　　反思與改進(jìn)1：

　　表情與肢體并用，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，堅持一段時間后，學(xué)生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。

　　反思與改進(jìn)2：

　　激發(fā)學(xué)生對父母的深情。

　　反思與改進(jìn)3：

　　通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應(yīng)多引導(dǎo)，以內(nèi)化為小組關(guān)注每個成員的主動行為，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。

　　反思與改進(jìn)4：

　　學(xué)生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務(wù)中，很多同學(xué)缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，**思考、完成任務(wù)必須做到**�？陬^激勵的運(yùn)用，效果明顯，對學(xué)生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

　　反思與改進(jìn)5：

　　有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點(diǎn)，并有目的的實(shí)施相應(yīng)的評價，無疑是對學(xué)生良好學(xué)**慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實(shí)施。

　　板書設(shè)計

　　臺階

　　父親是一個堅強(qiáng)的人；

　　父親是一個要強(qiáng)的人；

　　父親是一個勇敢的人；

　　父親是一個勤勞的人；

　　父親是一個樸實(shí)的人。

　　課后回顧及反饋

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，如果加進(jìn)短篇訓(xùn)練更有利于學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)批改記錄

　　學(xué)生作業(yè)上交及時，大部分學(xué)生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導(dǎo)的方法。

《臺階》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　�、瓢盐崭赣H形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　�、茖W(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　⑶理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　【教學(xué)方法】

　　1、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的.塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。

　　2、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多** CAI 課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gān gà)硌(gè)煩躁(zào)

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、判≌f以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　�、普n文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　�、俏闹兄�力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　　⑷課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4、合作研討：

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　�、艦槭裁础案赣H總覺得我們家的臺階低”?

　　⑵“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　⑶作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　�、取案赣H坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　�、蔀槭裁葱挛莸闹黧w工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　�、蕿槭裁础盎貋頃r，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�、藦母赣H苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　　⑴因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�、婆_階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�、沁@篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�、冗@篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　�、晌恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　�、矢赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　⑺父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)：

　　⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　�、茝纳�產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　6、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　×× 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

《臺階》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者 的感情。

　　2、 理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　 一、導(dǎo)入。

　　不知道大家 發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同**，也如果卑微的你我他，還有“我”那*凡的父親……

　　二．預(yù)習(xí) 自學(xué)

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點(diǎn)的字注音：

　　凹( ) 凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩( )

　　黏（ ）性 尷尬( ) 撬( ) 煩躁（ ） 硌（ ）

　　你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __

　　2、理解重要詞語的含義：

　　尷尬：

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　三．學(xué)習(xí)研討

　　1、精讀美文，合作探究：

　�、� 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要 ；

　�、� 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？

　　每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。

　　(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們*時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋 就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　�。ㄟ@里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　�。�5）、在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�。�6）、你認(rèn)為父親這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　2、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何 不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往 ， 他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2） 、父親回來時，為什 么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失 。

　　3、父親的形象（你認(rèn)為這是一個怎樣的父親）？

　�、取案赣H”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。

　　父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、小結(jié)：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是*凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的'一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是*凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們*凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣*凡的人們。

　　五、布置作業(yè) ，實(shí)踐演練。

　　文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多 多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來 寫寫我們自己的父親吧�。�100字左右）

《臺階》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題——臺階

　　本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　�。�1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　**：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象：

　　問題探究：

　　1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的.精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了*一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？

　　3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

　　凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題——臺階

　　本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　�。�1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　**：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象：

　　問題探究：

　　1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了*一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？

　　3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

　　凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案6

　　知識、能力目標(biāo)

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　情感目標(biāo)

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　教法選擇

　　朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究。

　　課前準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教師**與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖反思與改進(jìn)：

　　一、導(dǎo)入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是*凡的，*凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是*凡的，又是偉大的。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)

　　1、比一比，看誰讀的準(zhǔn)

　　凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

　　三、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清。

　　四、與文本對話——講故事

　　1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準(zhǔn)備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

　　五、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

　　父親是一個堅強(qiáng)的人。

　　父親是一個要強(qiáng)的人。

　　父親是一個勇敢的人。

　　父親是一個勤勞的人。

　　父親是一個樸實(shí)的人。

　　總之：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　六、與作者對話——悟主旨

　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　七、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老。

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老。

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

　　愿天下父母**度春秋。

　　八、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

　　九、總結(jié)

　　十、作業(yè)布置

　　1、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》周國*《妞妞——一個父親的札記》。

　　2、練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1：

　　讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正確朗讀字音，語句的節(jié)奏，作家作品介紹。

　　評價預(yù)設(shè)1：

　　學(xué)生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學(xué)生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章內(nèi)容進(jìn)行概括，準(zhǔn)確把握父親的形象。

　　評價預(yù)設(shè)2：

　　通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點(diǎn)，針對特定對象作出評價，如誰預(yù)習(xí)的好。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)3：

　　學(xué)生根據(jù)教師出示的問題。

　　評價預(yù)設(shè)3：

　　通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點(diǎn)，針對特定對象作出評價。

　　導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4：

　　教師要對學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務(wù)了，誰表現(xiàn)的突出，誰表現(xiàn)的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等。教師對學(xué)生回答情況做必要的總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

　　設(shè)計意圖1：

　　明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　設(shè)計意圖2：

　　以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

　　設(shè)計意圖3：

　　概括事件，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力。

　　設(shè)計意圖4：

　　1、讓學(xué)生速度課文，掌握信息，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖5：

　　利用小組評價解決問題，通過評價引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂。

　　設(shè)計意圖5：

　　運(yùn)用小組合作的形式，以激勵學(xué)生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。

　　反思與改進(jìn)1：

　　表情與肢體并用，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，堅持一段時間后，學(xué)生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。

　　反思與改進(jìn)2：

　　激發(fā)學(xué)生對父母的深情。

　　反思與改進(jìn)3：

　　通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性，分層評價應(yīng)多引導(dǎo)，以內(nèi)化為小組關(guān)注每個成員的主動行為，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要。

　　反思與改進(jìn)4：

　　學(xué)生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務(wù)中，很多同學(xué)缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，**思考、完成任務(wù)必須做到**�？陬^激勵的運(yùn)用，效果明顯，對學(xué)生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

　　反思與改進(jìn)5：

　　有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點(diǎn)，并有目的的實(shí)施相應(yīng)的評價，無疑是對學(xué)生良好學(xué)**慣培養(yǎng)的很好的方式，需要教師重視并加以實(shí)施。

　　板書設(shè)計

　　臺階

　　父親是一個堅強(qiáng)的人；

　　父親是一個要強(qiáng)的人；

　　父親是一個勇敢的人；

　　父親是一個勤勞的人；

　　父親是一個樸實(shí)的人。

　　課后回顧及反饋

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，如果加進(jìn)短篇訓(xùn)練更有利于學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)批改記錄

　　學(xué)生作業(yè)上交及時，大部分學(xué)生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導(dǎo)的方法。

《臺階》教案7

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。

　　設(shè)計理念：

　　1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。

　　2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解并識記文中生字、生詞。

　　2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

　　2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。

　　情感目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父親”的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法。

　　教具安排：幻燈片小黑板

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計和多**課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多**展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

　　師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。

　　（板書：臺階李森祥）

　　導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的***，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）

　　1、理解并識記文中的生字詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。

　　3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

　　三、檢查課前預(yù)習(xí)

　�。�1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

　�。�2）字詞積累

　　涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

　　四、自主、合作學(xué)習(xí)

　�。ㄕn件展示）讀書之境界：

　　讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。

　　（一）細(xì)讀課文，讀懂人物

　　閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階

　　師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　　要求講清楚：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。

　　跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

　　師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。

　　學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅定的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）深入探究，讀懂作者

　　師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

　�。▍⒖迹鹤髡邔Ω赣H的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的*傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望�。�

　�。ㄈ�）情感升華，讀出自己

　　小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

　　1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

　　一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重?fù)?dān)；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準(zhǔn)備一下，來說一說。

　　（此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水*低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！

　�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　六、布置作業(yè)：

　　回家之后為父親做一件力所能及的事。

《臺階》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心**材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)方法 朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究

　　板書設(shè)計 讀臺階——復(fù)述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。

　　教學(xué)過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏**階 走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

　　那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,

　　在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

　　那是父親;

　　一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

　　那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

　　那是父親。

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望 在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此 ?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究 品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺階——復(fù)述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設(shè)計組。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開始!

　　學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復(fù)述小組

　　復(fù)述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：**心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點(diǎn)? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

　　(二) 說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現(xiàn)在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有*農(nóng)民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設(shè)計組

　　體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu) 彰顯獨(dú)特創(chuàng)意

　　師：好的板書，還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把*農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來!”本文寫于上世紀(jì)八十年代，當(dāng)時*十億*人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應(yīng)該得到幸福的生活，最應(yīng)該受到尊重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民生活邁上新的臺階 !

　　回首臺階 感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母**幸福!

《臺階》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。

　　2、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象。

　　3、抓住全文線索，學(xué)習(xí)如何選材。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。

　　三、策略和方法：

　　教師，學(xué)生合作探究。（析讀法、討論法）

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)字詞，思考課后問題，了解課文內(nèi)容。

　　老師：準(zhǔn)備課件。

　　課時安排：1課時

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：我們學(xué)了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，默默承擔(dān)家庭的重任，

　　壓彎了腰板……今天我們學(xué)習(xí)一李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。

　　簡介作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　李森祥(1956一

　　)：衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》�！缎�學(xué)老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。

　　電視連續(xù)劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

　　（二）整體感知，把握故事情節(jié)

　　1.速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容（提示：誰干什么？）

　　2.提示思考：

　　a、父親為何要造一間有臺階的房子？

　　b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　3、學(xué)生表述：講述的是一個……的故事。

　�。ㄈ�）研讀賞析，領(lǐng)悟人物形象

　　1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。

　　學(xué)生細(xì)讀、思考、交流。

　　2.提示思考：

　　a、造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。）

　　b、從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　d、品味下列語句，談出你的感受：

　�、佟案赣H坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的感情？

　�、凇案赣H的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！�

　　e、高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然，你對此是如何理解的？

　　3、學(xué)生表述：在我心中父親是一個……的人。

　　4、主旨：敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　學(xué)生表述：臺階是父親的……

　　為了臺階，父親……

　�。ㄋ模�體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　1、父親是這樣一個老實(shí)厚道、謙卑而又要強(qiáng)的農(nóng)民，那么你認(rèn)為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實(shí)現(xiàn)自我價值

　　b、追求人生目標(biāo)c、為了子孫后代……）

　　2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當(dāng)新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了�！钡拇鷥r，你認(rèn)為父親這樣做值嗎？請談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

　　3、學(xué)生表述：父親，我想對你說……

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)

　　談?wù)勀阈哪恐械母赣H。選一個角度寫下來。

　　*教師

　　同學(xué)們，這文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究的文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水*低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應(yīng)將億萬農(nóng)民的希望銘記在心，發(fā)憤圖強(qiáng)才是！

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　*課后記：

　　本教案的設(shè)計旨在通過教師的，學(xué)生的自主探究，完成對文本內(nèi)容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點(diǎn)在于通過問題組，引導(dǎo)學(xué)生層層分析故事的特色，感悟人物的內(nèi)心世界，將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的自主探究之中。

　　板書設(shè)計：

　　臺階高， 老屋：三級臺階 拼命硬干

　　主人的地位 父親 堅韌不拔

　　就 相應(yīng)的 高 新屋：九級臺階 艱苦創(chuàng)業(yè)

《臺階》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心**材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)方法朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究

　　板書設(shè)計讀臺階——復(fù)述小組;

　　說臺階——人物評論組;

　　品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。

　　教學(xué)過程

　　(課間播放劉和剛的<父親>)

　　踏**階走近父親

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的**詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

　　一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

　　那是父親;

　　一把斧頭舞出清寒的月色,

　　在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

　　那是父親;

　　一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

　　那是父親;

　　一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

　　那是父親.

　　有人說，人生是一級一級的臺階

　　許多人渴望在臺階上找到自己的高度

　　父親是不是也如此?

　　今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

　　合作探究品味《臺階》

　　師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、讀臺階——復(fù)述小組;

　　2、說臺階——人物評論組;

　　3、品臺階——語言賞析組;

　　4、畫臺階——板書設(shè)計組。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開始!

　　學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

　　讀臺階——復(fù)述小組

　　復(fù)述故事

　　歸納中心事件：父親造臺階

　　師：**心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點(diǎn)?師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

　　(二)說臺階——人物評論組

　　父親是一個…的人，表現(xiàn)在……

　　師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有*農(nóng)民特有的謙卑。

　　(三)品臺階——語言賞析組

　　…段(句)用了…描寫，形象寫出了…

　　為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

　　李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語言為我們留下了深深的思索。

　　(四)畫臺階——板書設(shè)計組

　　體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu)彰顯獨(dú)特創(chuàng)意

　　師：好的板書，還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把*農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來!”本文寫于上世紀(jì)八十年代，當(dāng)時*十億*人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應(yīng)該得到幸福的生活，最應(yīng)該受到尊重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民生活邁上新的臺階!

　　回首臺階感悟父愛

　　好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎?(課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)

　　師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母**幸福!

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展2）

——以臺階為話題的作文 (薈萃20篇)

以臺階為話題的作文1

　　上次去黃山，黃山的'四奇“云、石、松、泉”確實(shí)給我留下了深刻的印象，但是更讓我難忘的，倒是那條路——通往山頂?shù)碾A梯，以臺階為話題的作文。

　　原本想與父親一起乘纜車上去，但在黃山腳底，遙望那巍峨的高山，其中的臺階九曲十八彎，曲折可愛，想必爬上去一定更有風(fēng)味。于是，我們改變主意，決定征服這條路。

　　起初，我爬得很穩(wěn)當(dāng)，臺階*坦光滑，像是經(jīng)歷過歷史雕琢，富有內(nèi)涵。周圍的景色也比較*常，并無特別之處。漸漸地，山越登越高，路也越走越長，居高臨下之意油然而生。四處望望，遠(yuǎn)處有些朦朧，山間的水霧在彌漫，濡濕了臺階，雖然沒下雨，腳底下也越來越滑，像被抹了油一般。原本悠哉游哉的我，這時也只能吃力地拉住道邊的鐵鏈，蹬足勁兒往上爬。

　　山路彎彎曲曲，臺階也忽高忽低，忽寬忽窄，時而左，時而右，踩著一塊塊石板，拉著鐵鏈，“呼哧呼哧”地喘著氣，我不禁抱怨起來：“怎么這么高，這么陡？早知道坐纜車了！”爸爸聽了，笑道：“傻小子，這臺階也是黃山的一奇��！哪里是那么輕易就被征服的？不吃點(diǎn)苦頭還對不起它呢！”也是，山要好爬，也就不叫爬山了。在山下發(fā)的誓，就要在腳下完成，我理理行裝，順勢看了一下周圍，哇，景色好美！樹木叢生，怪石嶙峋，霧氣騰騰，如在仙境，我都有羽化登仙的感覺了。原來越往上，景色越美�。∥也挥傻母兄x起這一層層的臺階來，是它們?yōu)槲掖罱�了這么好的觀景*臺。

　　我的腳步已經(jīng)很重很重，汗水已浸透了我的衣裳，看著身后的級級臺階，我彷佛看到了一張張滄桑的臉龐，滿目瘡痍，卻又慈祥和藹，好像在對我說：“上吧！向上爬吧!上面的風(fēng)景更美！”一股力量在體內(nèi)誕生，我加快了步伐，雖然路越來越滑，道越來越陡。

　　路上，行人依舊，可我心中又多了一份親切。這臺階，盤旋在這座高峰上，給了我挫折，也給了我動力，讓我不停向前。

　　哦！我懂了，臺階不僅是用來走的，它還會說話，激勵你前行；它還會變魔術(shù)，把你周圍的景色變得很美很美。

　　這臺階，真的是黃山一奇，爸爸沒有騙我。

　　人生漫漫，每分每秒，我們都在臺階上攀登。每登上一層，我們就站得更高；每登上一層，我們就看得更遠(yuǎn)——臺階總是在我們的腳下延伸。

　　鼓勵，助你跨**階第一步。

　　公園里，一個大概三四歲的小孩子步履蹣跚地走著，他的媽媽在一旁微笑地看著 。在三級臺階前，孩子停下了腳步，睜大眼睛看著母親，眼神流露出茫然和惶恐，他雙手伸向母親，做出要抱的姿勢。母親卻走到臺階上，伸出雙手，向孩子呼喚：“寶寶，來，來，自己到媽媽這邊來�！睂殞毦锲鹱彀停�眼睛紅紅的，委屈地快要哭起來了。年輕的媽媽見狀，轉(zhuǎn)身假裝要離開。無奈的寶寶只好手腳并用，進(jìn)攻那“龐大”的三級臺階——那動作笨拙極了。最終小寶寶爬**“高高”的臺階，咧著嘴朝年輕的媽媽笑了。這或許是他一生中第一次爬臺階：人生的第一層臺階，最艱難，但卻是最重要，從這級臺階開始，你的攀登開始了。

　　臺階開始延伸，在每一個努力攀登的人腳下。

　　“加油！加油！運(yùn)動員加油！堅持就是勝利。”運(yùn)動會場上傳來熱烈的加油聲。此時正在舉行3000米長跑，運(yùn)動員們正奮力以赴，想要完成使命。那漫長的3000米，是一層又高又大的臺階，運(yùn)動員所跑的3000米中的每一步都如此艱難。在同伴的加油聲中，運(yùn)動員毫不懈怠，盡管雙腿已經(jīng)幾乎失去了知覺，但仍在向終點(diǎn)進(jìn)軍。憑著堅忍頑強(qiáng)的毅力，運(yùn)動員們終于沿著這層高大的臺階，登**領(lǐng)獎臺。

　　臺階繼續(xù)延伸著，只要攀登不止，階梯將永遠(yuǎn)延伸。

　　一位失業(yè)的年輕人，到過**小小許多公司應(yīng)聘，仍一無所獲。最后，他撿起了破爛，但他沒有放棄。他在撿垃圾的過程中，不斷思考如何達(dá)到對垃圾最大的優(yōu)化配置，并不斷設(shè)計理想的方案，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)。最終，他開創(chuàng)了一個回收垃圾的公司，開創(chuàng)了一片自己的天地。在人生的低谷，他沒有停止攀登，而是讓自己人生臺階得以延伸，站到了更高的“海拔”上。

　　臺階愈走愈陡，愈陡愈艱難，但人類始終在攀登一層一層臺階，追求更高的自己。

以臺階為話題的作文2

　　臺階，是一個再熟悉不過的詞。家中有臺階；飯店、酒樓有臺階。樸素的、豪華的、純雅的……數(shù)之不盡。那人生的臺階呢？他會是怎樣？

　　曾羨慕過，也曾埋怨過，但一切都改變不了本就不公的世界。有的人，一出生就有屬于自己的臺階，臺階上錦衣玉食、碩果累累。不經(jīng)任何風(fēng)雨，便可踩在世界的頂端。卻有太多人走在同一條臺階上，同樣的迷茫，找不到臺階的盡頭，不知往后的路是“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”；還是依舊的冰雪交融。

　　現(xiàn)在的我站在臺階的轉(zhuǎn)角，心中總抱著美好的夢�；孟胫�轉(zhuǎn)角后的臺階將會更好。驚奇有、恐慌亦有�？傉J(rèn)為，沒有做好準(zhǔn)備，不敢再向上踏上一步，怕踏錯一步將回摔得粉身碎骨；卻有總?cè)滩蛔』孟�，忍不住心中的期盼，也怕前面的碩果會被先到者采盡……

　　漸漸的感覺似乎沒有人為我鋪下錦繡的臺階，便從此斷了那不切實(shí)際的夢，心中的期盼與希翼也隨之淡了、淡了……再也找不到歸其，找不到目的地。面對走不盡的臺階，看不透的人生，心開始迷茫。漸漸迷去了中心，迷失了方向。臺階依舊，嘗過臺階上的果實(shí)，踩過臺階上的冰雪。在臺階上，走著、跑著，一年又一年�；厥祝�早已不知?dú)w路。只能帶著迷茫的心，走著、走著……不管接下來的路如何，卻知無了退路。

　　人生如臺階，只是**便無復(fù)路，不知到臺階的盡頭，不知等待我們的會是什么。只能小心的走著，一層一層……再無歸期。

　　走過的臺階漸漸模糊，心漸漸清晰。似乎看到了盡頭，卻不知冰雪依舊……

以臺階為話題的作文3

　　人生是一個不斷攀登的過程，每一個歲月，你會站在不同的臺階上看著這個世界，或美或丑，只在于你的心境，或悲或喜�！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”卻又“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”菊花依舊，景隨心變。每一次春風(fēng)拂面，楊柳飛揚(yáng)，我們都將再登上一層臺階。人的一生有多少臺階可以攀登，或長或短，無人知曉，也許，只有那掌管“生死簿”的閻王才會精通吧。

　　在臺階在上艱難地攀登著，或許某一天，你會感覺到一陣輕霧繚繞，那是觀音菩薩在指引你，踏進(jìn)仙界的大門；又或許在某一天，你會感覺到腳踩空了，一下子就做**落體運(yùn)動，那是黑白無常在帶著你，掉入**的虎口。

　　我不管未來或入仙界或入**，我只想把握現(xiàn)在。我不想為了一個人生的盡頭而小心翼翼，我只想要做自己，為了自己再多呼吸一點(diǎn)，不讓自己的人生擁有遺憾。

　　我，站在第十七個階梯上，往下看，離地面越來越遠(yuǎn)，有些恐懼，向上看，階梯若隱若現(xiàn)，有些迷茫。我只能埋頭，學(xué)習(xí)牛牛的務(wù)實(shí)與勤快，把曾經(jīng)的后悔補(bǔ)上。

　　曾經(jīng)的我，總是嫌父母很煩，我覺得我已經(jīng)懂事了，有能力處理好自己的一切。每天，我渴望著離開家，越遠(yuǎn)越好，于是我選擇了住校，誰知？如今父母卻因事業(yè)在外奔波，離我更遠(yuǎn)了。本來的我，應(yīng)該竊笑才是，的確，剛住校時，確實(shí)帶著一絲興奮�？粗�英子經(jīng)常因想家而以淚洗面，我覺得她不夠堅強(qiáng)，人生本是分分合合，何必呢？久了，嘗不到母親的飯菜，有些思念；找不到和父親游戲的歡笑，有些思念：看不到母親忙碌的身影，有些思念……

　　現(xiàn)在的我，只能在和父母相見的時間里，對父母好一點(diǎn)，不再任性�？粗�母親的臉，雀斑爬**她的臉頰，有些滄桑的印記，不免有些辛酸。每一次外出閑逛，我總會為母親帶點(diǎn)禮物，只希望母親多笑笑�？催@父親那黝黑的臉龐，那雜亂的短發(fā)上已有銀線纏繞，那是歲月的痕跡。我只想努力讀書，讓父親感到欣慰點(diǎn)。

　　曾經(jīng)的我，總是很孤僻，無論做什么事，我總是獨(dú)來獨(dú)往。每天，我總是沉沒不語，大家也不喜歡我，那種生活過得很辛苦，很孤獨(dú)，但我不知道如何改變？我是個自尊心很強(qiáng)的人，我不允許別人瞧不起我，別人怎樣對我，我就會冷漠對待每個人，封閉自己，這樣才能讓自己不受傷害，不被欺負(fù)。

　　現(xiàn)在的我，不知什么時候?qū)W會了笑，面對每一個人，我總是笑，無論心里多不是滋味，我也會笑，我要讓他們看見我很開心，讓那些瞧不起的人嫉妒，嫉妒我過得比他們快樂。為了我自己，我也要多笑一點(diǎn)，憑什么他們能笑，我不能？我要比他們笑得更開心！我同樣擁有這**，不是么？

　　人生的階梯，有多長？無人知曉。我們只能把握現(xiàn)在，不要留下任何遺憾，把每一天都變得充實(shí)。我不要等到父母臥窗時，才來悔恨，我要把每一天都當(dāng)做報答父母的時刻：我不要等到自己在**線上的時候，才發(fā)現(xiàn)，自己從來沒享受過笑的樂趣，我要每天都用微笑來迎接，讓所有人嫉妒：我要站穩(wěn)每一個臺階，讓我的人生精彩、充實(shí)。

以臺階為話題的作文4

　　上次去黃山，黃山的四奇“云、石、松、泉”確實(shí)給我留下了深刻的印象，但是更讓我難忘的，倒是那條路——通往山頂?shù)碾A梯，以臺階為話題的作文。

　　原本想與父親一起乘纜車上去，但在黃山腳底，遙望那巍峨的高山，其中的臺階九曲十八彎，曲折可愛，想必爬上去一定更有風(fēng)味。于是，我們改變主意，決定征服這條路。

　　起初，我爬得很穩(wěn)當(dāng)，臺階*坦光滑，像是經(jīng)歷過歷史雕琢，富有內(nèi)涵。周圍的景色也比較*常，并無特別之處。漸漸地，山越登越高，路也越走越長，居高臨下之意油然而生。四處望望，遠(yuǎn)處有些朦朧，山間的水霧在彌漫，濡濕了臺階，雖然沒下雨，腳底下也越來越滑，像被抹了油一般。原本悠哉游哉的我，這時也只能吃力地拉住道邊的鐵鏈，蹬足勁兒往上爬。

　　山路彎彎曲曲，臺階也忽高忽低，忽寬忽窄，時而左，時而右，踩著一塊塊石板，拉著鐵鏈，“呼哧呼哧”地喘著氣，我不禁抱怨起來：“怎么這么高，這么陡？早知道坐纜車了！”爸爸聽了，笑道：“傻小子，這臺階也是黃山的一奇��！哪里是那么輕易就被征服的？不吃點(diǎn)苦頭還對不起它呢！”也是，山要好爬，也就不叫爬山了。在山下發(fā)的誓，就要在腳下完成，我理理行裝，順勢看了一下周圍，哇，景色好美！樹木叢生，怪石嶙峋，霧氣騰騰，如在仙境，我都有羽化登仙的感覺了。原來越往上，景色越美啊！我不由的感謝起這一層層的臺階來，是它們?yōu)槲掖罱�了這么好的觀景*臺。

　　我的腳步已經(jīng)很重很重，汗水已浸透了我的衣裳，看著身后的級級臺階，我彷佛看到了一張張滄桑的臉龐，滿目瘡痍，卻又慈祥和藹，好像在對我說：“上吧！向上爬吧!上面的風(fēng)景更美！”一股力量在體內(nèi)誕生，我加快了步伐，雖然路越來越滑，道越來越陡。

　　路上，行人依舊，可我心中又多了一份親切。這臺階，盤旋在這座高峰上，給了我挫折，也給了我動力，讓我不停向前。

　　哦！我懂了，臺階不僅是用來走的，它還會說話，激勵你前行；它還會變魔術(shù)，把你周圍的景色變得很美很美。

　　這臺階，真的是黃山一奇，爸爸沒有騙我。

　　人生漫漫，每分每秒，我們都在臺階上攀登。每登上一層，我們就站得更高；每登上一層，我們就看得更遠(yuǎn)——臺階總是在我們的腳下延伸。

　　鼓勵，助你跨**階第一步。

　　公園里，一個大概三四歲的小孩子步履蹣跚地走著，他的媽媽在一旁微笑地看著 。在三級臺階前，孩子停下了腳步，睜大眼睛看著母親，眼神流露出茫然和惶恐，他雙手伸向母親，做出要抱的姿勢。母親卻走到臺階上，伸出雙手，向孩子呼喚：“寶寶，來，來，自己到媽媽這邊來�！睂殞毦锲鹱彀�，眼睛紅紅的，委屈地快要哭起來了。年輕的媽媽見狀，轉(zhuǎn)身假裝要離開。無奈的寶寶只好手腳并用，進(jìn)攻那“龐大”的三級臺階——那動作笨拙極了。最終小寶寶爬**“高高”的臺階，咧著嘴朝年輕的媽媽笑了。這或許是他一生中第一次爬臺階：人生的第一層臺階，最艱難，但卻是最重要，從這級臺階開始，你的攀登開始了。

　　臺階開始延伸，在每一個努力攀登的人腳下。

　　“加油！加油！運(yùn)動員加油！堅持就是勝利。”運(yùn)動會場上傳來熱烈的加油聲。此時正在舉行3000米長跑，運(yùn)動員們正奮力以赴，想要完成使命。那漫長的3000米，是一層又高又大的臺階，運(yùn)動員所跑的3000米中的每一步都如此艱難。在同伴的加油聲中，運(yùn)動員毫不懈怠，盡管雙腿已經(jīng)幾乎失去了知覺，但仍在向終點(diǎn)進(jìn)軍。憑著堅忍頑強(qiáng)的毅力，運(yùn)動員們終于沿著這層高大的臺階，登**領(lǐng)獎臺。

　　臺階繼續(xù)延伸著，只要攀登不止，階梯將永遠(yuǎn)延伸。

　　一位失業(yè)的年輕人，到過**小小許多公司應(yīng)聘，仍一無所獲。最后，他撿起了破爛，但他沒有放棄。他在撿垃圾的過程中，不斷思考如何達(dá)到對垃圾最大的優(yōu)化配置，并不斷設(shè)計理想的方案，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)。最終，他開創(chuàng)了一個回收垃圾的公司，開創(chuàng)了一片自己的天地。在人生的低谷，他沒有停止攀登，而是讓自己人生臺階得以延伸，站到了更高的“海拔”上。

　　臺階愈走愈陡，愈陡愈艱難，但人類始終在攀登一層一層臺階，追求更高的自己。

以臺階為話題的作文5

　　成功是美麗的，用汗水澆灌的成功更美麗！

　　每年暑假，爸爸都會開車帶我去三角山爬山，今年也是。我與爸爸來到三角山腳下，我拉著爸爸的手準(zhǔn)備像往常一樣去坐纜車上山。誰知爸爸卻說不坐纜車要爬上去，我望著山頂，望著烈日，心里十萬個*。爸爸才不管我愿意不愿意，拔腳就往山上爬。沒辦法，我也只得爬。

　　我邊爬心里邊賭氣，心想：不就是爬個山嗎？你以為我不會呀，我就爬到山頂給你看看。想著想著，爸爸已經(jīng)超過我很遠(yuǎn)了，我便加快腳步跟上去。

　　到了半山腰，我已經(jīng)很疲憊了，我用手背擦了擦額頭的汗，幾滴汗水滑下來，侵入眼睛，頓時眼睛感到酸澀。頭發(fā)、腳已經(jīng)全濕了，衣服也濕了大半，背包的背帶，松了松又緊了緊。帶上的第三瓶水已經(jīng)喝完了，嘴巴還是很干，我大口喘著粗氣。不一會兒，腳已經(jīng)全軟了，如同走在棉花上，雖然意志還在堅持，可身體已經(jīng)快撐不住了，好像在不停的叫：“我要休息，給我休息，休息，休息……”

　　稍不留神，一腳踩到樹枝，摔了一跤。眼睛下邊擦破了皮，還滲出了血，手心擦的一塊白，后來又由白變成了紅。膝蓋更不用說了，右膝蓋擦破了一塊皮，左膝蓋摔青了。我坐在石階上，用手輕輕拂去傷口處的灰塵與沙子，疼得齜牙咧嘴。

　　爸爸走過來，一看，說：“唉，真沒用，爬臺階都不會�！边呎f還邊無奈地?fù)u頭。爸爸幫我消毒，又纏上白色的繃帶，疼痛好多了。爸爸收起急救包說：“走吧，繼續(xù)爬�！蔽乙宦犝f還要爬，便說：“爸，別爬了，再爬就摔死了，都是你，要是一開始就坐纜車，就不會摔著，早到山頂了�！卑职挚戳宋乙谎郏�笑了笑，自己轉(zhuǎn)身爬，唉，有什么辦法，繼續(xù)爬吧。

　　我慢慢的往上爬，爬到最后只能手腳并用，像一只小狗一樣，有什么辦法，累啊。汗水溢到摔破的地方真疼啊。雖然手上和腳上纏**繃帶，可臉上既沒創(chuàng)口貼，也沒繃帶纏，放棄的念頭席卷而來�？刹恢�是什么原因，我終究沒有放棄。

　　終于爬到了山頂，一陣清風(fēng)拂過，真涼爽��！放眼一看：白霧纏繞山尖，深綠在白霧中若隱若現(xiàn)，山腰飄來一片云，潔白潔白的……我覺得自己就好似在天堂一般！云散去，太陽照著的葉子發(fā)亮，滿山的閃亮。山頂風(fēng)很大，我吹著涼風(fēng)，看著美景，好不自在。

　　我頓悟：雖然坐纜車上來看風(fēng)景快，但自己爬上來看風(fēng)景的感覺別有一番滋味！

以臺階為話題的作文6

　　人這一生，其實(shí)每個人都有處于風(fēng)口浪尖的時候�；蛟S突然地成為了別人生活里的議論對象，或許在某一段時期總是被別人議論來議論去，又或許暫時成了為別人生活增添色彩的笑料。我們被人議論時，會惴惴不安，會坐立不定。只是，不管別人說什么，我們都不必太過在意，因?yàn)槟墙K究只是別人的看法。當(dāng)我們能夠鼓起勇氣做最真的自己，不畏周圍的流言蜚語時，其實(shí)就是邁**一個新的臺階。——題記

　　小的時候，十分在意別人的看法。衣服要穿的最整齊，最干凈。作業(yè)要做到最好。上學(xué)一定不容許自己遲到。在家一定做個規(guī)規(guī)矩矩的好孩子。那時什么事情都想做到完美，什么事都想做到最好。因?yàn)楹ε聞e人對自己有任何不滿意的地方，也害怕別人議論自己。偶爾聽到一些對自己來說不好的評價時，便會惴著小心思一個人偷偷沮喪好幾天。

　　長大后，才知道有句話叫做“金無足赤，人無完人”。一個人即使再想做個完美的人，他也不可能成為一個“完人”。

　　小學(xué)五年級轉(zhuǎn)學(xué)回老家的時候，上的第一節(jié)英語課老師便點(diǎn)我的名讓我和另外一名同學(xué)去黑板上聽寫單詞。因?yàn)榍耙惶旎〞r間記下了全部的單詞，所以到最后老師聽寫的所有單詞我全部都寫對了，而另外的那個同學(xué)也全部寫對。當(dāng)我走下講臺回到座位的時候，卻聽到幾個同學(xué)在竊竊私語道“切，一定是抄的，難不成她真比我們英語課**厲害？”當(dāng)我聽到這些話后，先是一怔，然后便覺得一根尖針直插心頭。，那一整節(jié)課下來，胸口都隱隱難受，壓抑著，透不過氣。

　　明明都是我自己努力記下的單詞，寫對了為什么還要說都是抄的？明明沒有做過的事情，為什么會說的如此心安理得？那時的自己太過年少，總是認(rèn)準(zhǔn)一件事情便久久不肯放手。別人的一句并不具有真實(shí)性的話，自己卻在意了很長時間。我們每個人每天都生活在一堆流言蜚語中，只是，有的人只在意別人對自己所鐘情的”完美模樣“，卻忘記做真實(shí)的自己。

　　長大后，那些當(dāng)時對我來說分外在意的話，如今已都全部釋然。就像徐志摩所說的那樣“記憶是相會的一種形式，忘記是**的一種形式”。我想，那些別人口中所說的帶滿猜忌性不那么真實(shí)卻又最具傷害力的話語，我也早就該忘記。因?yàn)樗鼈兙拖裉炜罩卸虝和Ａ舻臑踉�，等到雨過天晴，便會煙消云散。

　　所以，當(dāng)如今我懂得不必太在意他人之于自己或好或壞的看法，勇敢做最真的自己時，我知道，我也向我的人生旅途中邁**一步新的臺階。

以臺階為話題的作文7

　　上次去黃山，黃山的四奇“云、石、松、泉”確實(shí)給我留下了深刻的印象，但是更讓我難忘的，倒是那條路——通往山頂?shù)碾A梯。

　　原本想與父親一起乘纜車上去，但在黃山腳底，遙望那巍峨的高山，其中的臺階九曲十八彎，曲折可愛，想必爬上去一定更有風(fēng)味。于是，我們改變主意，決定征服這條路。

　　起初，我爬得很穩(wěn)當(dāng)，臺階*坦光滑，像是經(jīng)歷過歷史雕琢，富有內(nèi)涵。周圍的景色也比較*常，并無特別之處。漸漸地，山越登越高，路也越走越長，居高臨下之意油然而生。四處望望，遠(yuǎn)處有些朦朧，山間的水霧在彌漫，濡濕了臺階，雖然沒下雨，腳底下也越來越滑，像被抹了油一般。原本悠哉游哉的我，這時也只能吃力地拉住道邊的鐵鏈，蹬足勁兒往上爬。

　　山路彎彎曲曲，臺階也忽高忽低，忽寬忽窄，時而左，時而右，踩著一塊塊石板，拉著鐵鏈，“呼哧呼哧”地喘著氣，我不禁抱怨起來：“怎么這么高，這么陡？早知道坐纜車了！”爸爸聽了，笑道：“傻小子，這臺階也是黃山的一奇��！哪里是那么輕易就被征服的？不吃點(diǎn)苦頭還對不起它呢！”也是，山要好爬，也就不叫爬山了。在山下發(fā)的誓，就要在腳下完成，我理理行裝，順勢看了一下周圍，哇，景色好美！樹木叢生，怪石嶙峋，霧氣騰騰，如在仙境，我都有羽化登仙的感覺了。原來越往上，景色越美啊！我不由的感謝起這一層層的臺階來，是它們?yōu)槲掖罱�了這么好的觀景*臺。

　　我的腳步已經(jīng)很重很重，汗水已浸透了我的衣裳，看著身后的級級臺階，我彷佛看到了一張張滄桑的臉龐，滿目瘡痍，卻又慈祥和藹，好像在對我說：“上吧！向上爬吧!上面的風(fēng)景更美！”一股力量在體內(nèi)誕生，我加快了步伐，雖然路越來越滑，道越來越陡。

　　路上，行人依舊，可我心中又多了一份親切。這臺階，盤旋在這座高峰上，給了我挫折，也給了我動力，讓我不停向前。

　　哦！我懂了，臺階不僅是用來走的，它還會說話，激勵你前行；它還會變魔術(shù)，把你周圍的景色變得很美很美。

　　這臺階，真的是黃山一奇，爸爸沒有騙我。

　　人生漫漫，每分每秒，我們都在臺階上攀登。每登上一層，我們就站得更高；每登上一層，我們就看得更遠(yuǎn)——臺階總是在我們的腳下延伸。

　　鼓勵，助你跨**階第一步。

　　公園里，一個大概三四歲的小孩子步履蹣跚地走著，他的媽媽在一旁微笑地看著。在三級臺階前，孩子停下了腳步，睜大眼睛看著母親，眼神流露出茫然和惶恐，他雙手伸向母親，做出要抱的姿勢。母親卻走到臺階上，伸出雙手，向孩子呼喚：“寶寶，來，來，自己到媽媽這邊來�！睂殞毦锲鹱彀停�眼睛紅紅的，委屈地快要哭起來了。年輕的媽媽見狀，轉(zhuǎn)身假裝要離開。無奈的寶寶只好手腳并用，進(jìn)攻那“龐大”的三級臺階——那動作笨拙極了。最終小寶寶爬**“高高”的臺階，咧著嘴朝年輕的媽媽笑了。這或許是他一生中第一次爬臺階：人生的第一層臺階，最艱難，但卻是最重要，從這級臺階開始，你的攀登開始了。

　　臺階開始延伸，在每一個努力攀登的人腳下。

　　“加油！加油！運(yùn)動員加油！堅持就是勝利�！边\(yùn)動會場上傳來熱烈的加油聲。此時正在舉行3000米長跑，運(yùn)動員們正奮力以赴，想要完成使命。那漫長的3000米，是一層又高又大的臺階，運(yùn)動員所跑的3000米中的每一步都如此艱難。在同伴的加油聲中，運(yùn)動員毫不懈怠，盡管雙腿已經(jīng)幾乎失去了知覺，但仍在向終點(diǎn)進(jìn)軍。憑著堅忍頑強(qiáng)的毅力，運(yùn)動員們終于沿著這層高大的臺階，登**領(lǐng)獎臺。

　　臺階繼續(xù)延伸著，只要攀登不止，階梯將永遠(yuǎn)延伸。

　　一位失業(yè)的年輕人，到過**小小許多公司應(yīng)聘，仍一無所獲。最后，他撿起了破爛，但他沒有放棄。他在撿垃圾的過程中，不斷思考如何達(dá)到對垃圾最大的優(yōu)化配置，并不斷設(shè)計理想的方案，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)。最終，他開創(chuàng)了一個回收垃圾的公司，開創(chuàng)了一片自己的天地。在人生的低谷，他沒有停止攀登，而是讓自己人生臺階得以延伸，站到了更高的“海拔”上。

　　臺階愈走愈陡，愈陡愈艱難，但人類始終在攀登一層一層臺階，追求更高的自己。

以臺階為話題的作文8

　　從我家到樓底下，需要走幾級臺階。

　　臺階并不高，輕松就可以跨上。我小時就常喜歡蹦上蹦下的。每當(dāng)這時，爺爺總要笑著看我，半提醒半警告地說：“小心點(diǎn)，當(dāng)心把自己給摔著了！”

　　那時爺爺還很健壯，他總愛牽著我的手，陪我一起走過這幾個臺階。我蹦，爺爺走。

　　漸漸長大后，也不敢再蹦了，便穩(wěn)穩(wěn)地，一級級走下來，爺爺仍伸出那溫暖粗糙的手，陪我走下又走上。

　　不知怎么的，爺爺爬樓梯時總覺得膝蓋很疼，我勸他不用再陪我爬樓梯了，可是爺爺卻像個固執(zhí)的老頑童一樣，硬是伸出手，我握著他的手，慢慢走了下去。

　　這時，我走，爺爺也跟著走。去年冬天，雪下得很大，大地銀裝素裹，稍有不慎，便一個趔趄，摔倒在地上。

　　我攙扶著爺爺，放學(xué)回來，臺階上已經(jīng)積了厚厚的一層雪。我用腳試探了一下，臺階很滑，上面已經(jīng)結(jié)了一層冰。我回過頭，對爺爺說：“爺爺，臺階很滑，走的時候小心點(diǎn)哦！”

　　爺爺像極了一個聽話的孩子，慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地用腳試探性地挪了上去。他邊走邊笑著說：“當(dāng)年你小的時候，我也這么攙著你的手，提醒你小心臺階上的冰�，F(xiàn)在倒好了，變成你來告訴我了！”

　　我聽著，也笑了。

　　從以前到現(xiàn)在，爺爺陪我走過了多少級臺階呢？真是多的數(shù)不過來了。

　　指尖的溫度在掌間傳入身體的血液中，變得不再冰冷。臺階，也因?yàn)槭终频臏囟龋�變得溫暖起來�?/p>

以臺階為話題的作文9

　　臺階之愛，是無言付出的愛，它只是默默地、辛苦地愛著，即使那愛被忽視了一次又一次。

　　——題記

　　風(fēng)，帶走了一季暑熱，城市的喧囂，消失于陌上。走在青色的瓦下，觸摸著銅色的墻，踏過那條自己曾走過一遍遍的石板小路。路的盡頭蒼翠如墨的楊柳正招搖著，樹下一張青綠的石桌，一把棕黃的竹椅，竹椅旁的大片蘭草花趕著夏的最后一點(diǎn)余熱競相開放著，點(diǎn)點(diǎn)金色的花蕊似是撒了一地的陽光，如云似玉的花瓣爭相吐納著芬芳。

　　老家門前的景致幾乎沒有變化，仍如我小時候那般，石桌竹椅，綠樹紅花，猶如一幅出自名家之手的工筆畫，筆筆都要精心去勾勒著色。而那門前的五級臺階，卻是低調(diào)得無需勾勒著色的背景，靜默得讓人忽視。

　　耳朵里隱隱傳來窸窸窣窣的腳步聲，年老的果農(nóng)挑著一大擔(dān)水果，似是無法支撐肩上的重量，便坐在竹椅上休息片刻，然后邁著沉重的步伐，緩緩走**階，一步，兩步……那老舊的臺階似是因那步伐的沉重而顫動起來，卻仍是完成使命般地支撐起那人和瓜果，最后一次喘息，老果農(nóng)爬**最后一級臺階，只是感激地望了一眼竹椅，便匆匆離去了，只留**階上的一串泥巴腳�。欢罐⒛耆A的少女邁著輕快的步伐躍**階，陶醉在了階邊蘭草花的花香里，俯身輕嗅，呢喃幾句贊美，便又輕躍著走開了；年幼的孩童散學(xué)歸來，望見楊柳，一吟“萬條垂下綠絲絳”，便蹦跳著下了臺階，只留下那稚嫩的童音彌散在臺階之上……

　　一個個行人如流水般走過，或在竹椅上小憩，或醉于紅花綠樹間，卻無一人俯身傾聽這老臺階的聲音，它一次次地被忽視，卻仍那樣靜靜地目送著那一個個遠(yuǎn)去的背影，見證著一代代人的悲喜辛酸，不奢求一句贊美，不多求一個回眸。

　　它，永遠(yuǎn)是那般默默地，默默地付出著，以它無言的方式辛苦著。

　　我一步步走近家門，走近臺階，有如一點(diǎn)點(diǎn)走近那些舊時光，微微俯身，青石的氣息拂面而來，輕輕撫摸，階面已不似從前那般光潔，歲月的滄桑在它身上刻下斑駁的小坑，隱約可見龜裂的縫泛著綠韻，那些零碎的童年記憶便在這纖柔的綠韻之中，一點(diǎn)一點(diǎn)地在這片故土上鋪展**，而在記憶中，我看到了她——我的外婆。

　　在那相信童話的年紀(jì)里，幼小的我萬分渴望外面的世界，迫不及待地想要走出家門看一看，但面對著家門口那高高的五級臺階，我手足無措起來，彷徨在階口。一眼瞧見外婆在織毛衣，正當(dāng)我滿心歡喜地讓她抱我下去時，她卻只是讓我自己爬下去，繼續(xù)默默織著毛衣，只是眼神卻時不時從老花鏡下掃過我，我不得不手腳并用著向下爬去，豈知腳一滑，膝蓋磕在臺階的棱上，破皮的疼痛傳來，我不由得哇哇大哭起來。她霍地站起似要來抱我，卻又下定了決心般地坐了回去，任憑我如何哭鬧，回答我的卻只有外婆的沉默。意識到哭是沒用的后，我只好抹干眼淚忍著疼痛慢慢爬下，腳觸地站穩(wěn)的那一刻，我想，我學(xué)會了堅強(qiáng)。

　　那一次，面**階，我第一次獨(dú)自爬下?lián)肀�外面的世界；那一天，在外婆的沉默下，我接受了人生中的第一堂課，那如臺階般是走向世界的基礎(chǔ)的一課。

　　夜幕降臨，萬籟俱寂時，外婆的房里總是亮著一盞燈，好奇心驅(qū)使我走到門邊窺探著，只見她手拿針線，緊抿著嘴唇，瞇著眼睛，把頭湊近了我白天弄破的衣服正在修補(bǔ)著，也許是縫地累了，便用手揉揉太陽穴，眨兩下眼睛，接著繼續(xù)縫補(bǔ)。這已不是第一個亮燈為我補(bǔ)衣服的夜晚，然而她卻從來沒有向我提起過。

　　她，永遠(yuǎn)是那般默默地，默默地付出著，以她無言的方式辛苦著。

　　皮膚上的點(diǎn)點(diǎn)涼意把我拉回現(xiàn)實(shí)之中，抬頭一看，冰晶般的雨滴打落下來，原來是下雨了。不遠(yuǎn)處出現(xiàn)一把棕黃的傘，傘下的人穿著一雙老舊的皮鞋，腳步略微有些蹣跚，黑色的褲管被風(fēng)吹得有些飄飄然，隨著傘的接近，我看清了來者的臉，那帶給我無限童年記憶的慈祥面孔——我的外婆，她似乎變瘦了，白發(fā)似乎又添了許多，眼角似乎有了更多的皺紋，我想回憶起她以前的樣子，然而她卻只是打量我一番，隨即拉起我的手，一句：“進(jìn)屋補(bǔ)補(bǔ)扣子吧。”勝過任何久別相見后的語言，絲絲暖意在在全身蕩漾**，驅(qū)散了雨滴帶來的最后一點(diǎn)寒意。

　　屋外，一級一級地邁**階，我在心中默念，默默目送著路人的臺階，辛苦了，承載著我童年記憶的臺階，辛苦了；屋里，望著那被拉起的一針一線，我想，給予我一份無言的臺階之愛的外婆，辛苦了；似臺階般默默付出的外婆，辛苦了。

　　幾聲嬉笑透過簾櫳，鉆入我的耳內(nèi)，向外望去，一個孩子跑**階，在綠樹瓊花下歡笑著，而遠(yuǎn)處，一位年輕的母親立在臺階之上，同臺階一起，無聲投去愛的目光……這世間，有多少臺階還在默默目送著行人，又有多少長輩還在如臺階般默默付出著，而我，只能獻(xiàn)上一句慰問“臺階，辛苦了”，糅合在雨里，落向遠(yuǎn)方，而在那落雨的地方，那些臺階，那些長輩，你們聽見了嗎？

以臺階為話題的作文10

　　學(xué)習(xí)和人生的路上沒有電梯，只有沿著臺階一步步登上頂點(diǎn)，才會看到最壯麗的風(fēng)光。

　　——題記

　　小學(xué)畢業(yè)了。從一個全封閉的寄宿學(xué)校走出來，外面的世界太新奇，甚至到處都充斥著**。我陷入了網(wǎng)絡(luò)這塊沼澤，越陷越深。期中考試，我失敗了，敗得一塌糊涂�；蛟S，該回頭了，不是嗎？

　　“孩子，犯錯不可怕，知錯能該就好，

　　我不批評你，但你要知道，你要不努力，我們的今天就是你的明天�！卑职值统恋穆曇糇矒糁�耳膜，我抬起頭，看了看破舊不堪的屋子，淚水劃過臉龐。爸，我明白，我該回頭了？

　　爸爸拉了我一把，我踏**學(xué)習(xí)的第一個階梯。低起點(diǎn)。前面的路很長，我抬起頭，一步一步走下去？

　　初一的學(xué)習(xí)生活很快就結(jié)束了，從簡單新奇的初一向初二過渡。似乎功課一下子沉重乏味了許多�！拔乙�考出優(yōu)異的成績，一定要�！毙睦锓磸�(fù)念叨著。似乎也有幾分力不從心，學(xué)會了用草書寫字，把作業(yè)寫得亂七八糟，習(xí)慣了邊寫作業(yè)邊說話？成績停留在原地。

　　“態(tài)度決定一切，么樣的態(tài)度就會有什么樣的結(jié)果�！崩蠋煹脑掜懺诙�畔。低頭看看自己“畫”出來的.作業(yè)似乎明白了，我該繼續(xù)前進(jìn)了？

　　迷惘時，老師拉了我一把，學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行，努力攀登。

　　初二快結(jié)束了，我又踏**新的臺階，進(jìn)入了全級前十的行列。我笑了。

　　回頭望，陪我的，不僅僅是老師、父母、同學(xué)。更是我一步步踏上的臺階？

以臺階為話題的作文11

　　人生是一個不斷攀登的過程，每一個歲月，你會站在不同的臺階上看著這個世界，或美或丑，只在于你的心境，或悲或喜�！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”卻又“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”菊花依舊，景隨心變。每一次春風(fēng)拂面，楊柳飛揚(yáng)，我們都將再登上一層臺階。人的一生有多少臺階可以攀登，或長或短，無人知曉，也許，只有那掌管“生死簿”的閻王才會精通吧。

　　在臺階在上艱難地攀登著，或許某一天，你會感覺到一陣輕霧繚繞，那是菩薩在指引你，踏進(jìn)仙界的大門；又或許在某一天，你會感覺到腳踩空了，一下子就做**落體運(yùn)動，那是黑白無常在帶著你，掉入**的虎口。

　　我不管未來或入仙界或入**，我只想把握現(xiàn)在。我不想為了一個人生的盡頭而小心翼翼，我只想要做自己，為了自己再多呼吸一點(diǎn)，不讓自己的人生擁有遺憾。

　　我，站在第十七個階梯上，往下看，離地面越來越遠(yuǎn)，有些恐懼，向上看，階梯若隱若現(xiàn)，有些迷茫。我只能埋頭，學(xué)習(xí)牛牛的務(wù)實(shí)與勤快，把曾經(jīng)的后悔補(bǔ)上。

　　曾經(jīng)的我，總是嫌父母很煩，我覺得我已經(jīng)懂事了，有能力處理好自己的一切。每天，我渴望著離開家，越遠(yuǎn)越好，于是我選擇了住校，誰知？如今父母卻因事業(yè)在外奔波，離我更遠(yuǎn)了。本來的我，應(yīng)該竊笑才是，的確，剛住校時，確實(shí)帶著一絲興奮�？粗�英子經(jīng)常因想家而以淚洗面，我覺得她不夠堅強(qiáng)，人生本是分分合合，何必呢？久了，嘗不到母親的飯菜，有些思念；找不到和父親游戲的歡笑，有些思念：看不到母親忙碌的身影，有些思念……

　　現(xiàn)在的我，只能在和父母相見的時間里，對父母好一點(diǎn)，不再任性。看著母親的臉，雀斑爬**她的臉頰，有些滄桑的印記，不免有些辛酸。每一次外出閑逛，我總會為母親帶點(diǎn)禮物，只希望母親多笑笑�？催@父親那黝黑的臉龐，那雜亂的短發(fā)上已有銀線纏繞，那是歲月的痕跡。我只想努力讀書，讓父親感到欣慰點(diǎn)。

　　曾經(jīng)的我，總是很孤僻，無論做什么事，我總是獨(dú)來獨(dú)往。每天，我總是沉沒不語，大家也不喜歡我，那種生活過得很辛苦，很孤獨(dú)，但我不知道如何改變？我是個自尊心很強(qiáng)的人，我不允許別人瞧不起我，別人怎樣對我，我就會冷漠對待每個人，封閉自己，這樣才能讓自己不受傷害，不被欺負(fù)。

　　現(xiàn)在的我，不知什么時候?qū)W會了笑，面對每一個人，我總是笑，無論心里多不是滋味，我也會笑，我要讓他們看見我很開心，讓那些瞧不起的人嫉妒，嫉妒我過得比他們快樂。為了我自己，我也要多笑一點(diǎn)，憑什么他們能笑，我不能？我要比他們笑得更開心！我同樣擁有這**，不是么？

　　人生的階梯，有多長？無人知曉。我們只能把握現(xiàn)在，不要留下任何遺憾，把每一天都變得充實(shí)。我不要等到父母臥窗時，才來悔恨，我要把每一天都當(dāng)做報答父母的時刻：我不要等到自己在**線上的時候，才發(fā)現(xiàn)，自己從來沒享受過笑的樂趣，我要每天都用微笑來迎接，讓所有人嫉妒：我要站穩(wěn)每一個臺階，讓我的人生精彩、充實(shí)。

以臺階為話題的作文12

　　從我家到樓底下，需要走幾級臺階。

　　臺階并不高，輕松就可以跨上。我小時就常喜歡蹦上蹦下的。

　　每當(dāng)這時，爺爺總要笑著看我，半提醒半警告地說：“小心點(diǎn)，當(dāng)心把自己給摔著了！”

　　那時爺爺還很健壯，他總愛牽著我的手，陪我一起走過這幾個臺階。

　　我蹦，爺爺走。

　　漸漸長大后，也不敢再蹦了，便穩(wěn)穩(wěn)地，一級級走下來，爺爺仍伸出那溫暖粗糙的手，陪我走下又走上。

　　不知怎么的，爺爺爬樓梯時總覺得膝蓋很疼，我勸他不用再陪我爬樓梯了，可是爺爺卻像個固執(zhí)的老頑童一樣，硬是伸出手，我握著他的手，慢慢走了下去。

　　這時，我走，爺爺也跟著走。

　　去年冬天，雪下得很大，大地銀裝素裹，稍有不慎，便一個趔趄，摔倒在地上。

　　我攙扶著爺爺，放學(xué)回來，臺階上已經(jīng)積了厚厚的一層雪。

　　我用腳試探了一下，臺階很滑，上面已經(jīng)結(jié)了一層冰。我回過頭，對爺爺說：“爺爺，臺階很滑，走的時候小心點(diǎn)哦！”

　　爺爺像極了一個聽話的孩子，慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地用腳試探性地挪了上去。他邊走邊笑著說：“當(dāng)年你小的時候，我也這么攙著你的手，提醒你小心臺階上的冰�，F(xiàn)在倒好了，變成你來告訴我了！”

　　我聽著，也笑了。

　　從以前到現(xiàn)在，爺爺陪我走過了多少級臺階呢？真是多的數(shù)不過來了。

　　指尖的溫度在掌間傳入身體的血液中，變得不再冰冷。臺階，也因?yàn)槭终频臏囟�，變得溫暖起來�?/p>

以臺階為話題的作文13

　　學(xué)習(xí)和人生的路上沒有電梯，只有沿著臺階一步步登上頂點(diǎn)，才會看到最壯麗的風(fēng)光�！�—題記

　　小學(xué)畢業(yè)了。從一個全封閉的寄宿學(xué)校走出來，外面的世界太新奇，甚至到處都充斥著**。我陷入了網(wǎng)絡(luò)這塊沼澤，越陷越深。期中考試，我失敗了，敗得一塌糊涂�；蛟S，該回頭了，不是嗎？

　　“孩子，犯錯不可怕，知錯能該就好，

　　我不批評你，但你要知道，你要不努力，我們的今天就是你的明天�！卑职值统恋穆曇糇矒糁�耳膜，我抬起頭，看了看破舊不堪的屋子，淚水劃過臉龐。爸，我明白，我該回頭了？？

　　爸爸拉了我一把，我踏**學(xué)習(xí)的第一個階梯。低起點(diǎn)。前面的路很長，我抬起頭，一步一步走下去？？

　　初一的學(xué)習(xí)生活很快就結(jié)束了，從簡單新奇的初一向初二過渡。似乎功課一下子沉重乏味了許多�！拔乙�考出優(yōu)異的成績，一定要�！毙睦锓磸�(fù)念叨著。似乎也有幾分力不從心，學(xué)會了用草書寫字，把作業(yè)寫得亂七八糟，習(xí)慣了邊寫作業(yè)邊說話？？成績停留在原地。

　　“態(tài)度決定一切，什么樣的態(tài)度就會有什么樣的結(jié)果�！崩蠋煹脑掜懺诙�畔。低頭看看自己“畫”出來的作業(yè)似乎明白了，我該繼續(xù)前進(jìn)了？？

　　迷惘時，老師拉了我一把，學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行，努力攀登。

　　初二快結(jié)束了，我又踏**新的臺階，進(jìn)入了全級前十的行列。我笑了。

　　回頭望，陪我的，不僅僅是老師、父母、同學(xué)。更是我一步步踏上的臺階？？

以臺階為話題的作文14

　　蘇門答臘群島上有一種世界上體形最大的花——尸香魔芋。

　　它高達(dá)1。8米左右，紫***花朵能持續(xù)開放數(shù)天，美得出奇，非常艷麗。但是，它的味道卻像好久不洗的臭襪子或腐爛的尸體一樣難聞。因此，即使它長得再漂亮，也不討人喜歡。然而，蘿卜青菜各有所愛，以吃腐尸為生的食腐甲蟲卻對它情有獨(dú)鐘。食腐甲蟲聞到尸香魔芋花的味道之后，以為有美味可以享用了，它們紛紛來到花下，然后順著花莖爬到花瓣的頂端，站在“喇叭口”的位置，俯瞰這朵龐大的花，猛嗅“沁人肺腑”的“尸香”。往往正在它們陶醉之時，會一不小心滑到“喇叭”的底部——花心，像是突然墜入了陷阱。無論怎樣努力，它們都爬不出去，光滑的內(nèi)壁讓它們勞而無功，只能在花心胡亂沖撞。夜晚，尸香魔芋的花蕊**出許多花粉，散落了甲蟲一身。第二天，食腐甲蟲們繼續(xù)努力地向花的頂端爬去。而昨天光滑的花壁今天卻變得非常粗糙，它們像是踩著臺階一樣，沒費(fèi)多大力氣就爬了出來。原來，尸香魔芋在**花粉的過程中，花的內(nèi)壁變得粗糙起來。食腐甲蟲們爬出來后，到處游玩，便自然地把身上攜帶的花粉傳播**。先設(shè)陷阱，讓你進(jìn)來；再搭臺階，讓你出去。

　　既讓別人有所得，又讓自己有所獲。正因?yàn)槿绱�，尸香魔芋才能長生不老，它的花齡長達(dá)150多年。

以臺階為話題的作文15

　　一個風(fēng)和日麗的星期天，我和家人來到公園散步。

　　走著走著，我在公園廣場前的一個有十幾級的階梯前，見到一個大約只有一周歲的小男孩，和一位年輕的媽媽一起牽著小手來到公園的廣場前，準(zhǔn)備上這十幾級臺階。

　　小男孩卻掙脫開媽**手，似乎想要自己爬上去。我走了過去，只見他用胖胖的小手向上爬，我的目光轉(zhuǎn)移到這位媽媽身上，可是，她卻絲毫沒有抱這個小男孩上去的意思，我愣住了，因?yàn)闆]有多少*媽媽愿意讓自己的兒女吃一點(diǎn)苦，我心想：這真是一位偉大而又教導(dǎo)有方的媽媽�。�

　　當(dāng)我回過頭來的時候，那個小男孩已經(jīng)爬到第二個臺階**，這時候，他仿佛覺得自己站著的臺階很高，就回過頭來瞅瞅他的媽媽，但是，這位媽媽還是沒有伸手去幫助他的意思，只是眼睛里充滿了慈愛和鼓勵。

　　小男孩又抬頭瞅瞅，然后放棄讓媽媽抱的.想法，一轉(zhuǎn)身，還是手腳并用，小心翼翼地向上爬。他爬地很吃力，小屁股抬得老高，小臉蛋也累得通紅，那身娃娃服也弄得都是土，小手也臟乎乎的，但是他還是怕上去了。年輕的媽媽這才上前去把兒子身上的土拍干凈，然后在他那通紅的臉蛋上親了一口。

　　這時，我連忙趕上去問那位媽媽為什么要這樣做，但是，她的回答卻是如此簡單：讓孩子吃一點(diǎn)苦！

　　道理：在我們的生活中，不妨讓孩子多吃一點(diǎn)苦，多一些生活中的磨練，適當(dāng)?shù)厝ピO(shè)置一些“臺階”，讓他們自己去攀登。這樣，孩子們也許能夠一鼓作氣，攀上人生的最高峰。

以臺階為話題的作文16

　　生命是高貴的，需要人們?nèi)ズ亲o(hù)、珍惜。生命是處處都存在的，任何一處不一樣的地方都有。一株野草，一棵野菜種子，那都是生命的象征。

　　在二中大校園里其他什么不多，就唯獨(dú)雜草落葉。一片片從樹上飄落下來，在空中劃出幾個圓弧才甘愿落在地上。在他面臨生命終結(jié)時之前，也要拼命做點(diǎn)什么，留下點(diǎn)痕跡。而常常人因?yàn)檫@枯萎的落葉，煩亂的孤獨(dú)而煩倦。

　　在校園臺階上的另一處地方，也有許多生命的氣息。

　　你瞧！在那一階階的臺階上面，每隔幾個就長出來一叢叢嫩綠的草芽。在別人眼里，它們是不起眼的雜草。但在我眼里它是綠色、春天、生命、堅強(qiáng)的象征。

　　只要你仔細(xì)觀察它們，可以很輕易看出，他們是從兩石塊之間的夾縫中生長出來的，之后又繁衍出一片片。在這個新春季節(jié)，它們最早出現(xiàn)，把**生命開始的綠放在我們眼前。誰又知道，它們會什么時候消失？

　　盡管，它們生長在石縫中，要遭受很多人的踐踏，要經(jīng)歷溫室花朵所經(jīng)歷不到的風(fēng)風(fēng)雨雨。但只要雨過天晴，它們又一叢叢挺立在臺階上。一滴滴水珠不僅不為他加重，反而還給它添**幾分嬌艷。雖然只是清一色的嫩綠，但他也綠的讓人敬佩。

　　再沒有人的角落，他們依舊生長，就像冬天的早梅，臨寒開放，素雅高潔。在萬物爭春的季節(jié)里，它們遠(yuǎn)離叢花之間的喧囂，只選擇在角落生長。

　　他有他獨(dú)特的美。他有他象征的美。它們長得嫩綠，長得出奇。他們不求美艷，只求生命不是曇花一現(xiàn)，堅強(qiáng)的生長。

以臺階為話題的作文17

　　在許多人眼中臺階是再普通不過的了，可是又有幾人真正領(lǐng)悟它的含義呢？

　　現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，人們的生活水*也有了很大的改善。人們都住**高樓大廈，樓梯的花樣也千變?nèi)f化，吊橋型，螺旋形，之字形等。隨著樣式的變化，臺階也被人們不斷修改，螺旋形，之字形……可是這些都是真是存在的，真實(shí)的，但那些看不見的，虛實(shí)的呢？它們每天都在我們身邊，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？感受到它們的存在嗎？

　　好多學(xué)生都很害怕單元測試，認(rèn)為為什么要測試，考完試又在為自己成績而擔(dān)心，這種表現(xiàn)是非常正常的心理表現(xiàn)，我有時也會這樣。試卷發(fā)下來我們只會抱怨嗎？難道我們就不會好好反思自己嗎？有些人就很好做到這點(diǎn)，會分析自己的錯題，在老師評價完后，自己會自覺寫反思，反省自己出現(xiàn)的錯誤并記住，基本的知識會靈活運(yùn)用，舉一反三，以后再遇到類似的題目，會堅決的消滅掉“攔路虎”，它們再不會**你前進(jìn)的步伐。我認(rèn)為這也是我們所說的“臺階”，但這是看不見的，虛的，可是這個臺階對我們來說卻十分重要。正是這些微不足道的”臺階“逐個累計在一起，成為我們邁向成功的一大步啊！

　　上班族中也會出現(xiàn)這些“臺階”，那就是他們的工作經(jīng)驗(yàn)，所擁有的知識，才能維持他們的工作并出色的完成，有時會有些小創(chuàng)作，為之以驕傲。

　　“臺階”在我們生活中無處不在，為之，我們更應(yīng)該珍惜身邊的每次機(jī)會，用行動書寫自己的未來。

以臺階為話題的作文18

　　夜深人靜的時候，每當(dāng)我仰望夜空，都會想起我的爺爺，爺爺您是否也在天空中望著我？我永遠(yuǎn)也不會忘記您那布滿皺紋的雙手，那憔悴的面容，還有那臺階上的愛。

　　您好記得嗎？那個寒冬的夜晚，北風(fēng)咆哮著，連樹木都冷得瑟瑟發(fā)抖，人們走在路上也會打個寒顫。我們雖然待在屋子里，卻也冷得瑟瑟發(fā)抖。您把我抱在懷里，讓我舒舒服服地躺在您溫暖的臂彎中，那一刻，我一點(diǎn)都不覺得冷。

　　您還不時把我輕輕拋起又接住，逗得我哈哈大笑。爺爺您知道嗎？那個時候，爸爸媽媽都要去上班，早出晚歸，您在家里就是我最好的玩伴了。

　　有您在，我不再孤獨(dú)；有您在，我不再害怕；有您在，我不再有仇。在我孤單的時候，您陪我玩耍，在我傷心的時候，您安撫我，在我煩惱的時候，您就講笑話給我聽，讓笑容綻放在我的臉上。

　　一天早上，您想抱著我到小區(qū)去走走，您抱著我邁出了家門。那時，家門口有個臺階，您*時走那個臺階已經(jīng)顫顫巍巍了，更何況您當(dāng)時還抱著幼小的我，就在那一瞬間，您一下子失去了*衡，“咕咚”一聲，您跌坐在地上，而我也受到了驚嚇，哇哇大哭。一家人聞聲立刻趕了過來，爸爸把您扶了起來，可您不顧自身的傷痛，您一***就問爸爸：“寶寶呢？寶寶摔到了沒有？”直到您看到我**無事后，才又高興起來。

　　爺爺，三年的時間過去了，現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名五年級的學(xué)生，您說過的話我至今還記在心中。爺爺，是您帶給了我親情中最溫暖的感動。爺爺，您知道嗎？您的孫子想念您！

以臺階為話題的作文19

　　琳山給予我最難忘的，莫過于它的臺階了。

　　對于它古樸的房屋，一草一木，我倒沒有太大驚訝，我把驚訝留給了它的臺階。既不像宮殿里臺階的笨重，也不像郊野臺階的簡陋。它像這里房屋一樣古樸，有著一股自然美。

　　它并不整齊，由很多小石塊小石頭鋪成。有的臺階高，有的臺階低，有的臺階寬，有的臺階窄，這也是琳山的臺階吸引我的地方之一。一不留神，你就會踩空，這不是有很多冒險的樂趣在里頭嗎？

　　它只是由簡單的石頭鋪成，不比踩在大理石上般小心翼翼。你可以放心地，大步大步地，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)靥ぴ诿恳患壟_階上，與大自然親密接觸，舒展自己身上的每一個地方。

　　雖然只是一段不長的臺階，你仍可以好好欣賞路邊的風(fēng)景。臺階旁邊當(dāng)然少不了綠色，清新的一抹綠色突然竄入你的眼簾，在你眼前調(diào)皮地晃幾下，是不是有種受寵若驚的感覺呢？花兒也很調(diào)皮，它能隨意地從你腳下的石頭縫中鉆出來。走在琳山的臺階上驚喜會源源不斷地向你涌來。

　　一旁的燈箱也不容錯過。“**”映入眼簾，加上蓮花，竹子，頓時使人心靜。燈箱也為臺階增彩了不少。

　　同時，它也是重要的紐帶。因?yàn)槭巧�，所以上下兩個地方需要東西連接。臺階，便起了不可忽視的作用。琳山的臺階是與眾不同的，因?yàn)樗�總是散發(fā)著迷人的自然氣息。這與我們的人生又是何嘗相似。我們的人生有**也有低潮，就像臺階有高低起伏；人生也會有驚喜，就像腳下的花朵；人生的道路很漫長，但是沿途會有好風(fēng)光，就像臺階旁的風(fēng)景。

　　我們要像臺階一樣，只要踏踏實(shí)實(shí)的，便可給人一種安全的感覺。雖然只是臺階，但卻有著異常耐人尋味的深義。

以臺階為話題的作文20

　　何為古鎮(zhèn)？古屋、古樹、古路，自然，也少不了古臺階。

　　古鎮(zhèn)依山而建，那里的'臺階自然是多而陡的。

　　我們是自上到下去參觀古鎮(zhèn)的，一路走來，似乎只有中間的一小段是*路，其余的都是臺階。

　　在**階的時候，聽到了偶爾幾聲的“鬼哭狼嚎”。循聲而去，知道了這是被罰蛙跳的同學(xué)地**，一階一階又一階，真不知這一行走了多少階。

　　臺階不僅多，而且還很陡。每走一步都覺著落差很大。往回走時是自下往上走的，反反復(fù)復(fù)的走來走去，與學(xué)校臺階一步兩三階的感覺有所不同。

　　古鎮(zhèn)的臺階，不似學(xué)校中的臺階那么光滑，是因?yàn)閷W(xué)校中的臺階被打磨得光光滑滑，古鎮(zhèn)中的臺階李森祥先生的《臺階》一文中，起初的三塊大青石一般，面上有許多許多小坑。如果那天是雨天，那么可能會在臺階上看到許多的凹凼。

　　古鎮(zhèn)的臺階不是學(xué)校中的臺階那么*坦，學(xué)校里連跨三階臺階也無所謂，而這與古鎮(zhèn)中的臺階光滑程度也相關(guān)。

　　古鎮(zhèn)似乎什么都可以缺，但缺了之后古鎮(zhèn)大概又不是古鎮(zhèn)了。古路、古樹、古屋、古臺階，缺一不可。

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展3）

——臺階教學(xué)反思 (薈萃20篇)

臺階教學(xué)反思1

　　今天這節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊中的一篇課文《臺階》，整體感覺整個課堂的流程比較完整，調(diào)動學(xué)生氣氛還可以，課件也做得比較好，但是細(xì)想感覺這節(jié)課上得很糟糕。

　　一、因?yàn)榭桃�，所以遺憾

　　新課標(biāo)評價理念是評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，而教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，在我們的課堂中出現(xiàn)了新的教育方式——激勵教育。 “激勵教育以主體論、矛盾論為哲學(xué)依據(jù)，以心理發(fā)展動力理論為心理學(xué)依據(jù)，以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)”。 課堂評價是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性，鼓勵創(chuàng)造，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)中，“從文中哪里讀出父親是個怎樣的人?”很多同學(xué)都從不同細(xì)節(jié)中讀出了父親的不同性格，對每位同學(xué)的回答，我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有作評價，因?yàn)樵诘谝淮文フn的時候，我對每一位同學(xué)的回答都做了評價，上下來評課的老師說不用對每一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，等他們?nèi)�部回答完了作總的的評價，所以這次上課我忍住了，不敢對他們的回答進(jìn)行評價，最后用多**呈現(xiàn)的方式作總的評價，課后我覺得這一塊是一個缺失，因?yàn)槲业臒o主見、因?yàn)槲铱桃獗苊夥炊鴮?dǎo)致了這堂課的一個遺憾。

　　好的課堂評價有助于**課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。

　　二、師生心靈對話的缺失

　　現(xiàn)代教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂不再是學(xué)生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的*臺。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

　　這堂課，我覺得自己沒有進(jìn)入角色，我的感情沒有完全投注到課堂里，雖然在這課堂課里我采用了師生互動，生生互動的形式，從表面上看教師與學(xué)生進(jìn)行了對話，其實(shí)我與學(xué)生沒有達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果，因?yàn)槲艺�堂課都在關(guān)注時間，關(guān)注我的課堂流程，我沒有關(guān)注學(xué)生的表情和表現(xiàn)，沒有用心與學(xué)生交流，難道能要求學(xué)生用心與我交流嗎?比如在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解了“老了”的含義和最后一句話用句號的作用后，我再出示了一道思考題：如果文中的這位父親是你的父親，你還想對他說什么?按照道理，這個問題是引領(lǐng)學(xué)生理解文本的一個**，但學(xué)生說出了話，卻令我意外，他們?nèi)匀徽f得很膚淺，只提到：“父親您辛苦了”，“父親您該休息了”之類的理解，學(xué)生沒有與我達(dá)成共識，學(xué)社也沒有與作品達(dá)成共鳴，究其根底就是我沒有與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。

　　課堂是師生互動、心靈對話的.舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是向未知方向挺進(jìn)的旅程。探索課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)，這堂課的教學(xué)鞭策我要關(guān)注語文課堂教學(xué)，關(guān)注語文教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對話。

　　三、用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的缺失

　　語文是生活的語文，語文的外延就等于生活的外延。生活參與要“活起來”，意味著教師要充分喚醒和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起一道溝通的“橋梁”，從而讓學(xué)生在“天光云影共徘徊”的廣闊生活情境中去體驗(yàn)語文的博大、自然與精深。閱讀即生活的體驗(yàn)，解讀文本，就是解讀生活，閱讀主體的生活經(jīng)驗(yàn)就是其閱讀理解的倉庫。這里的“生活經(jīng)驗(yàn)”就是指讀者的生活經(jīng)歷，包括對人生、對世界、對感情等方面的認(rèn)識的綜合體驗(yàn)。閱讀的理解就是讀者生活經(jīng)驗(yàn)的匯兌，就是讀者與作者在某一生活領(lǐng)域中的體味的碰撞。

　　“用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本”本來是我上課要達(dá)成的一個理念，也是一直以來我努力的方向，為此我也曾經(jīng)撰寫過一篇相關(guān)的論文�！杜_階》這篇文章雖然作者30年前寫的，當(dāng)時的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但其實(shí)在生活中是可以找到當(dāng)時的影子的，我完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息，讓學(xué)生用自己已有的生**驗(yàn)和教師調(diào)動起來的生活信息與文本進(jìn)行對話，與文本中的父親和兒子對話，從而與文本產(chǎn)生共鳴。可是這堂課我卻自始至終我都沒有貫穿這個理念，導(dǎo)致學(xué)生不能理解兒子對父親的憐惜和同情，以及兒子對農(nóng)民不幸生活狀況的悲痛之情，這也是我這堂課的一大遺憾。

　　一個人的生**驗(yàn)將對其閱讀產(chǎn)生很大的影響，盡管常常是潛意識的，甚至是“讀者”自己也無法“察覺”的。但是教師一定要努力挖掘?qū)W生這種潛能，讓學(xué)生真正地與文本進(jìn)行對話。

　　其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，我在這里不想贅述了，總之，我這堂課上得很失敗�！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》在主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思�！痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

臺階教學(xué)反思2

　　(一)成功之處

　　語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練，重視語文情境的創(chuàng)設(shè)，重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此，真正的語文課，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語文獨(dú)特的語言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生的語言理解和語言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高，讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤。《臺階》整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語文味。

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的，應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過程中設(shè)計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學(xué)生說說故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對話的重要方式，靜下心來走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會讀有所思。讀過之后要復(fù)述課文，這就要求學(xué)生在默讀的過程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過復(fù)述故事，學(xué)生能夠初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

　　第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學(xué)生用“他是一個 的父親，第 段第 行這樣寫道 ” 這樣的句子說話。通過速讀讓學(xué)生繼續(xù)篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，注重了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。通過速讀、說話讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊(yùn)。

　　第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個精美段落，設(shè)計了“加入父親的心理描寫”、“ 本段運(yùn)用了 描寫方法，體現(xiàn)了父親 的心理”、“讀出重音，讀出人物語氣、情感”三個活動來體會人物品質(zhì)，深入到人物的內(nèi)心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細(xì)地讀，反復(fù)讀。既要領(lǐng)會文章形式，又要掌握文章內(nèi)容;既要仔細(xì)理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細(xì)節(jié)。精讀之后，文章的精彩之處就會刻印于心中，終生難忘，學(xué)生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫之中表達(dá)作者的情感的，所以我選取了這三個片段進(jìn)行精讀，設(shè)計了這樣三個活動來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法。

　　我這三次讀文本，均結(jié)合語文活動，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫的能力，均遵循了語文教學(xué)要有語文味的原則。

　　另外，還有一處朗讀我覺得處理得比較成功，同樣體現(xiàn)了語文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎!”這句話中的破折號的.作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學(xué)生再次體會，學(xué)生通過我的朗讀悟出了這個破折號其實(shí)是表現(xiàn)了父親說話的不連貫，進(jìn)一步表現(xiàn)父親“要強(qiáng)”的性格特征。

　　(二)不足之處

　　1.對作品主旨的處理

　　本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對于這一主旨的把握，我的處理過于簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，因而沒有達(dá)到讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。

　　2.對于分層教學(xué)做得不夠

　　本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對不同層次學(xué)生的要求，但是在整個教學(xué)中沒有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì)，雖然對于南大附中的學(xué)生了解不足，但這也不應(yīng)成為理由，因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來，這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。

　　通過《臺階》一課的教學(xué)，我對語文味有了更深刻的體會，語文味是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語文教學(xué)永遠(yuǎn)追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味”的語文課，才真正讓學(xué)生喜歡，才可能擁有成功的語文教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會始終堅守自己的田地，把語文教得實(shí)在一些，語文味教得更濃一些。

臺階教學(xué)反思3

　　臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對>挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。

　　教授這篇課文時，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實(shí)厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。

　　這堂課學(xué)生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺階為題目，是因?yàn)槲闹械母赣H為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。

　　課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。

　　情感教學(xué)，我還有多長時間能進(jìn)去？

臺階教學(xué)反思4

　　一、以“文體”定教，凸顯小說人物形象的豐富內(nèi)涵

　　我在進(jìn)行《臺階》的教學(xué)設(shè)計時，力求尊重文本的特質(zhì)，盡量與原作者的創(chuàng)作思想對接，還原文本的小說本色——凸顯小說人物形象的豐富內(nèi)涵。在備課時，我在細(xì)讀文本的同時也翻閱有關(guān)資料，反復(fù)琢磨著名作家李森祥的創(chuàng)作意圖，思考《臺階》主人公作為一類農(nóng)民的意義，作為一類父親的意義，作為一般的“人”的意義。在讀懂讀透文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了層遞性的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和解讀方法引領(lǐng)學(xué)生想象畫面，品析語句，解讀細(xì)節(jié)，不僅讓學(xué)生品味“父親”這個具有**性的吃苦耐勞，追逐夢想的'農(nóng)民形象，也讓學(xué)生感受了作為一個漸漸老去，內(nèi)心無比痛苦與無奈的男人形象，還讓學(xué)生體會到生命的傳承與使命的交接。這樣，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到小說人物的多面性與立體性，而且也初步掌握了從小說的細(xì)節(jié)描寫入手，多角度賞析人物形象、多元解讀主題的方法。

　　二、以“學(xué)”定教，提高課堂教學(xué)的有效性

　　以學(xué)定教，以學(xué)生的閱讀期待優(yōu)化課堂教學(xué)是我們杭州市上城區(qū)初中語文教改研究的一大實(shí)踐成果。我們打破傳統(tǒng)的教師根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行備課的模式，建構(gòu)利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，利用學(xué)生的問題來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。學(xué)生預(yù)習(xí)《臺階》一文時，我要求他們提出自己的疑惑，并將學(xué)生所有的問題篩選、歸類，從中選擇了具有普適性和典型性的五大問題，并根據(jù)層遞性的教學(xué)原則由淺入深地呈現(xiàn)問題，作為解讀文本的切入點(diǎn)：“父親為什么明明該高興，卻露出些尷尬的笑？”學(xué)生領(lǐng)會深刻，教學(xué)效果較好。

臺階教學(xué)反思5

　　記得第一次講授這一課還是大學(xué)實(shí)習(xí)時在漯河市*的課堂里，時隔多年，又一次拿起八年級的語文課本，多了些許感慨，在課堂的把握中，在將近六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多了很多變化，對自己的課堂設(shè)計還是些許滿意的。

　　多**的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是音樂導(dǎo)入中課堂氣氛的渲染，可以很快把孩子們由上節(jié)課腦子里余留的回音拉回我的語文課堂，很慶幸，在八六班的講課中，孩子們可以和我有那么多的音樂交流�？曜有值艿母枨�不僅是勵志的，更是充滿深情的，當(dāng)教室里播放起深情的歌聲時，我也和孩子們一起回憶起了父親對我的點(diǎn)滴關(guān)愛，告訴孩子們，要去愛這個生活中常常不茍言笑的父親。

　　在課文的學(xué)習(xí)中，孩子們的話也變得多起來，并紛紛表示，回家后一定為父親做一些事情：今年一定要為父親過一次生日，過一次父親節(jié)。聽到大家的這些“誓言”時，我很慚愧，作為**，我卻時常以工作忙碌為由，忽略了他一年中的兩次節(jié)日。為人師表，我以后也一定以行動去回報父親為我這一生的**和努力。

　　我想，教育孩子，我們不能僅僅授以知識，還有比知識更重要的，那就是一個人的品質(zhì)，即使學(xué)業(yè)成績再好，學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，工作再成功，一個不懂得感恩父母的人于社會又有何益？只有一個懂得感恩的民族，才有凝聚力，只有一個懂得感恩的家庭，才會萬事**。我很慶幸，在《臺階》這一課中，我做到了，在以后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)努力，把我的孩子們培養(yǎng)成情商智商雙高的社會主人，相信在他們的建設(shè)下，這個社會會變得更加可愛，人間充滿真情！

臺階教學(xué)反思6

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

　　《臺階》是一篇新教材，自己讀到它時，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。

　　對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生讀書的方法。基于以上這幾點(diǎn)的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我安排了三個板塊的教學(xué)。

　　第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀>故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。

　　由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在完成了小說“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實(shí)要重視，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而，我設(shè)計了這樣的一個問題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說呢”，我想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。

　　其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評價這一問題，我在這里也不想贅述了。《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。”在今后的課堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

臺階教學(xué)反思7

　　臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對>挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。

　　教授這篇課文時，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實(shí)厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。

　　這堂課學(xué)生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺階為題目，是因?yàn)槲闹械母赣H為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的`一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。

　　課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。

　　情感教學(xué)，我還有多長時間能進(jìn)去？

臺階教學(xué)反思8

　　一、成功之處

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對于學(xué)生的情感教育也應(yīng)該是不經(jīng)意的，應(yīng)該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過程中設(shè)計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學(xué)生說說故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對話的重要方式，靜下心來走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會讀有所思。讀過之后要復(fù)述課文，這就要求學(xué)生在默讀的過程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過復(fù)述故事，學(xué)生能夠初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，還訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

　　二、不足之處

　　1、對作品主旨的處理

　　本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象。全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對于這一主旨的把握，我的處理過于簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，因而沒有達(dá)到讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)感知作品主旨及現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。

　　2、對于分層教學(xué)做得不夠

　　本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對不同層次學(xué)生的要求，但是在整個教學(xué)中沒有體現(xiàn)分層教學(xué)。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì)，雖然對于南大附中的學(xué)生了解不足，但這也不應(yīng)成為理由，因?yàn)閭湔n就要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來，這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。

臺階教學(xué)反思9

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

　　對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將美放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，基本不做過細(xì)的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。

　　開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生**會，說得較為膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟：

　　“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內(nèi)涵：父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青；兒子搶扁擔(dān)這一動作**刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現(xiàn)力。

　　慢慢地，一個個頭腦“轉(zhuǎn)”起來。

　　一學(xué)生：老師我來讀一句話‘我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結(jié)果啃了一嘴泥沫子。’這句話很真實(shí)，以前農(nóng)村的孩子都這樣，沒牙的小孩子亂啃東西，弄濕手指，弄濕衣服、、、、、、他的話沒說完就引得大家哄堂大笑。

　　一學(xué)生：我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住，他忽然省悟臺階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕�！蔽矣X得這個父親的努力不值得，奮斗是為了更好的享受，新屋建好了，父親卻更壓抑了、更不自在了，還不如住原來的老屋。現(xiàn)在，我終于理解了爺爺奶奶，他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳，應(yīng)該是對**的向往和追求。（一臉的深沉）

　　瞧，因這文章對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進(jìn)了對長輩的理解。

　　一個山里娃站了起來：我感觸最深的是新屋落成慶典時的幾句話，使我不由得想起我爸。在小學(xué)時，我年年考第一，一次表彰會學(xué)校請我爸作嘉賓，他的表現(xiàn)跟文中的父親驚人的相似，他的兩手也是沒處放似的，一會兒桌上，一會兒桌下；覺得很光榮，很幸福，卻是一臉僵硬的定格的笑；話也不會說，只一句“俺的娃爭氣�！睕]了。我當(dāng)時直嫌父親土，不會來事�，F(xiàn)在想來，那都是正常的：一直處于配角的位置，被人忽視，真正當(dāng)主角，成了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)倒不知該怎么辦了。

　　離這些“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的孩子并不遙遠(yuǎn)的農(nóng)村生活，在他們頭腦中活躍起來；老實(shí)、不會來事兒的身邊人變得可親可敬；倍受呵護(hù)的小花明白了大樹的艱辛與深情。

　　文章——美的化身。從外在的語言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實(shí)美到精雕細(xì)刻的華麗美，存在于語文課本的每一個角落。那么，發(fā)現(xiàn)美、品味美、研究美、運(yùn)用美，便成了語文教學(xué)的主旋律。耀眼之美易識別，*凡之美常冷落。現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樯�活的舒適與優(yōu)越，感悟*凡生活的觸覺有些遲鈍，我們做教師的必須善于抓住契機(jī)，創(chuàng)造條件，營造氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現(xiàn)；更要學(xué)會刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，使他們愿意接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。

臺階教學(xué)反思10

　　《臺階》這一篇課文我是第一次接觸，然而通過讀課文卻也被深深的打動了。這是八年級上冊第二單元的一片自讀課，作者李森祥�？梢哉f孤陋寡聞的我，在沒有接觸到這個教材的時候，對這個作家是完全沒有一點(diǎn)點(diǎn)印象。

　　課文通過寫父親終年辛苦，積銖累寸，終于建成了有九層臺階的新房子，實(shí)現(xiàn)了一輩子的心愿的故事。贊揚(yáng)了這個農(nóng)村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，同時也表達(dá)了農(nóng)民希望改善生活的良好愿望。

　　通過這一課的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了如下問題：

　　1、文本比較感人，內(nèi)涵深刻，然而通過課堂**發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，只是在資料上查找答案，而只有少部分閱讀了課文。語文的學(xué)習(xí)，離不開文本的閱讀。課文比較長，在課堂上閱讀，時間明顯不夠，我準(zhǔn)備的不夠到位，沒有在提前把重要文段挑出來和學(xué)生一起分享閱讀。課下補(bǔ)救措施：布置作業(yè)讓學(xué)生查找課文中感人之處進(jìn)行批注點(diǎn)評，不少于五處。

　　2、課堂當(dāng)中涉及到討論問題，父親這樣做到底值不值？學(xué)生們的討論非常激烈，但是課堂時間安排上，這個題目已經(jīng)到最后了，時間不夠充裕，課堂到了**，可是卻意猶未盡。沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。補(bǔ)救措施：設(shè)置小短文，供學(xué)生書寫自己的觀點(diǎn)和理由。

臺階教學(xué)反思11

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的'農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

　　《臺階》是一篇新教材，自己讀到它時，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。

　　對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生讀書的方法。基于以上這幾點(diǎn)的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我安排了三個板塊的教學(xué)。

　　第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。

　　由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在完成了小說“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實(shí)要重視，()但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而，我設(shè)計了這樣的一個問題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說呢”，我想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。

　　其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評價這一問題，我在這里也不想贅述了�！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思�！痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

臺階教學(xué)反思12

　　《臺階》一課是一篇新教材，自己讀到它時，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。如何教好呢？

　　我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了教學(xué)流程。

　�。�、一讀課文，概述文章的主要內(nèi)容，說說你對父親形象的感知。

　�。病⒍�讀課文，找出文中最讓你感動的細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱蔫b賞。

　�。场⑷�讀課文，思考如何理解父親完成了自己一生的心愿卻悵然若失？你對本文的主題如何理解？

　�。础⑺淖x課文，聯(lián)系自己的家庭談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的**者和引導(dǎo)者。

　　一讀采用默讀，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求學(xué)生能每分鐘讀五○○個字以上，在這給他們記了時間，大都在七分鐘左右，速度還能達(dá)到要求。但雖然文章敘述的事情簡單而清晰，但很多學(xué)生被作者細(xì)膩的描寫所蒙蔽，繞不開細(xì)節(jié)，所以大都概括得很繁瑣。我不得不提示他們：文章以什么為線索？──臺階。要求抓住文眼概括。所以在這里消耗了一些時間。在完成一讀的第二個任務(wù)時倒有意外的收獲。請到第一個學(xué)生，他的答案是：父親是一個不甘人后、希望受人尊重、老實(shí)厚道、堅忍不拔、有志氣、但自卑的人�；�本已概括了父親的所有特點(diǎn)。我以為答案過于完美，顯然不善誘發(fā)討論，正躊躇如何引導(dǎo)，有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有自卑這一特點(diǎn)。我就趁勢把這問題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。為理由。同學(xué)們還不是很折服，我再把問題拋給大家，同學(xué)們再深入教材，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經(jīng)過這一過程，大家對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。

　　在二讀中，要求學(xué)生先跳讀，再細(xì)讀，找到自己最感興趣的或最有觸動的細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱蔫b賞。學(xué)生直感較好，找到了第五和第二十七自然段，都是較典型的片段。第五段多角度的描寫，二十七自然段反復(fù)的渲染都很有可讀性，我于是指導(dǎo)他們反復(fù)閱讀，效果較好。但在一學(xué)生提到十九自然段時，我當(dāng)時一震，但又有點(diǎn)茫然。與學(xué)生直言，這一細(xì)節(jié)描寫的確頗有深意，但老師也有只能意會不能言傳之感（引用了剛才一學(xué)生的說法，所以大家都笑了），你能談?wù)勛约旱母咭妴幔繉W(xué)生的回答是：霧寫出了時間早，體現(xiàn)了父親的辛苦。我問大家對這樣的賞析是否滿意，同學(xué)們基本上都搖了搖頭。于是我們又繼續(xù)討論，學(xué)生的回答還是較表層，如：寫出了父親因理想快要實(shí)現(xiàn)的興奮之情。這個答案本已牽強(qiáng)附會，有的還別出心裁：文中父親頭上的小水珠凝結(jié)成大露珠的過程象征著父親勞動的積累過程。這些答案是只能肯定其思維活躍的。在學(xué)生的反復(fù)商榷中，我也不禁頻頻插話。后來我們較一致地認(rèn)定：霧的環(huán)境描寫在文中起到了烘托父親形象──艱辛而又執(zhí)著的作用。這在文中艱難地挑著這幾個詞中有所體現(xiàn)。當(dāng)時我也提出另一種想法：霧是虛幻的，在這里也是否暗示父親的興奮會轉(zhuǎn)瞬即逝呢？不過，沒有時間詳研就已經(jīng)下課了。有時，教學(xué)準(zhǔn)備是怎么也不會充分的。

　　三讀，學(xué)生對前一個問題基本能理解，但主題的把握就較難，本不應(yīng)該講，似違背了新課改的初衷，但終又忍不住，心想：學(xué)生鑒賞能力的提高也是一個從認(rèn)知到感悟的過程，只有讓他們多接觸一些更高一級的鑒賞，才能拔高他們的視野。到此完全背離了原先的教學(xué)設(shè)想，教師自身不僅是教學(xué)的**者更融入了學(xué)生之中，與他們共同探討，成為他們學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者。不知是老的教學(xué)思想作祟，還是本身的思想保守，我對新教改后的一種常見現(xiàn)象──教師對學(xué)生的所有回答一概贊賞有加一向不大以為然。知識性的不說，主觀題的答案雖說大可不必拘泥于一種，但即便在看一些特級教師的教學(xué)實(shí)錄時，也看到教師對學(xué)生一些毫無道理的回答不僅不于指出，更不于否定。一般教師上課的應(yīng)變能力本身有限，更可打著新教改的旗號對學(xué)生唯唯諾諾。固然，這似乎維護(hù)了學(xué)生的積極性，也遵循了文學(xué)鑒賞獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。但文章賞析又豈是空穴來風(fēng)，可以牽強(qiáng)附會。且賞析也有高下之分，教師恰中肯罄的評價，**遠(yuǎn)矚的觀點(diǎn)對他們無疑更有指導(dǎo)和借鑒意義。當(dāng)然并不是都講，只是我們沒有必要從一個極端走向另一個極端。

　　在四讀后要求學(xué)生談感受，我預(yù)想將會水到渠成，學(xué)生一定都會有話可說，但實(shí)際情況卻不如預(yù)想的好，有些學(xué)生甚至說他們的父母都挺享福的，可能一則現(xiàn)在的生活條件愈來愈好，二則他們對父母肩上的責(zé)任感受不深。對父母的艱辛體會到的不多，有一個學(xué)生講起父母為自己的升學(xué)苦苦掙扎、四處奔波，真實(shí)動人；還有一學(xué)生父親是菜農(nóng)，早出晚歸，辛苦耕耘勞作，她的感受也是深切的。之中，我也談起自己的一些情感體驗(yàn)，營造更為*等、融洽的暢談氣氛�？上�時間有限，有些剛被激發(fā)的靈感與激情在鈴聲中告斷了。

　　回顧《臺階》一文的教學(xué)應(yīng)該說基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《與父同寢》與學(xué)生一起研讀。課后，布置作業(yè)，以父親或母親為素材寫作一篇真實(shí)感人的文章。并隨后小組交流、互評，推薦**全班交流，評出最為感動人的父親或母親。我希望藉此吧我的第三個教學(xué)目標(biāo)更加落實(shí)到位。

　　到此，我自感在這一周營造了一個感悟親情的**。真希望能與他們的父母溝通一下：孩子是否比以前體貼、懂事了？如能這樣，這段時間的教學(xué)就不僅是教學(xué)上的收獲，也算是對父母們的一種告慰吧！

臺階教學(xué)反思13

　　（一）主旨

　　《臺階》是一篇底蘊(yùn)十足的關(guān)于農(nóng)民父親的文章。本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神。父親**階的要求，就是對尊重的要求。父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。

　　有人認(rèn)為父親一心想筑高自家的臺階，是為了抬升自家在村人心目中的地位。難道這僅僅是為了自己的面子，為了自己的尊嚴(yán)？顯然不是，對本文的理解僅此是不夠的，而要把思想提升到是*勞動人民人性的覺醒，價值的追求。一個老實(shí)厚道、淳樸善良的農(nóng)民，不僅要求溫飽能夠得到解決，不僅要求一個溫暖的家能夠遮風(fēng)擋雨，而且還要求地位的提升人們的尊重，這是較高層次上的人性要求。為了實(shí)現(xiàn)這個愿望，作為一個面朝黃土背朝天、老實(shí)厚道低眉順眼的普通農(nóng)民，他所依靠的只能是自己的力氣與韌勁。盡管其中父親所付出的代價是沉重的，但《臺階》中的父親還是有其積極意義的，是一個覺醒、有長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的*農(nóng)民。也許我們認(rèn)為父親造屋的理想過于簡單，抑或微不足道，不值得父親付出一生的血汗。其實(shí)作者就是通過文章的過程與結(jié)局讓我們看到*農(nóng)民堅忍不拔的毅力與艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。讓我們看到父親為了自己的理想與追求，拼命苦干，無怨無悔，任勞任怨。

　　（二） 結(jié)構(gòu)

　　本文的結(jié)構(gòu)是圍繞著“臺階”進(jìn)行的，所以本文的線索就是“臺階”�！芭_階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。

　　本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的短篇小說，小說首先是寫父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。然后講到父親開始了漫長的準(zhǔn)備，最終造起了有九級臺階的新屋，這是整部小說的**部分。最后是故事的結(jié)局，新屋落成了，父親人也老了，身體也垮了。按時間的先后順序，樸實(shí)的敘述父親的形象清晰而鮮明。開頭寫父親經(jīng)常坐在三級的舊臺階上舒服的休息，父親那裂開許多干溝的腳板，只有過年才能洗出腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的本色，其實(shí)，這正反映了父親的本色──一個勤勞、淳樸的農(nóng)民的形象。接著，側(cè)面描寫，展現(xiàn)了一幅幅父親辛勤勞動的畫面：“一年中的七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個月用來過年、編草鞋”。那大熱天不停歇的忙碌，冬天的早出晚歸……在“我”的印象中，父親為了自己的追求而拼命勞作，似乎不曾休息。在造新屋的日子里，是父親最興奮，臉上笑容最多的時候，這可是一個農(nóng)民一輩子的追求！在深秋的晨霧中踏黃泥、放鞭炮時尷尬的舉止、托青石板時的將就情態(tài)都濃縮在這收獲的一刻里。但父親老了，“我”為他擔(dān)心，可父親太倔，沒法幫他，因?yàn)楦赣H始終覺得自己是有勁的、能勞動的，直到父親挑水閃了腰那一刻，他才沉默了，一副若有所失的模樣，也許他這時才清楚自己怎么了。父親一輩子忙碌，同樣也是愛孩子的：幼時的“我”跳臺階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說，這樣會吃苦頭的；長大了，父親能做的，從不讓孩子做。父愛是沉默的。

　　（三）延伸

　　李森祥在接受《嘉興日報》****時曾說：“有人也問我作品里面的父親是不是我的父親，其實(shí)這是我理想當(dāng)中的父親，不是我生活當(dāng)中的一個真實(shí)的父親。”作者以一個農(nóng)民的兒子作為敘述者，懷著崇敬和憐憫的雙重感**彩敘述父親為贏得地位、贏得尊重而堅忍不拔、拼命苦干的一生。但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄美和辛酸。

　　文中“我”的父親秉承了*農(nóng)民吃苦耐勞、堅忍不拔的特質(zhì)，為建新屋和新臺階，耗費(fèi)了自己的大半輩子，而在新屋建成之后，父親坐在臺階上和人招呼時，卻沒有了該有的幸福，而是一種難言的自卑和失落。

　　父親骨子里的“卑怯”與生活的尷尬決不是一個九級臺階所能撫*的。人與人之間，某些外在的東西可以效仿，但心理的落差永遠(yuǎn)無法跨越，父親雖圓“臺階”夢，但與生俱來的人性弱點(diǎn)又使父親夢斷“臺階”！

　　在新臺階落成以前，父親為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，使自己近一生的過程充滿了情趣、活力、力度等等，但是，當(dāng)父親的理想實(shí)現(xiàn)之后，他的生命尖活力、意義也就消失了：作者在文章的結(jié)尾，將父親的“老”相作了生動的描繪，這既是生命生理的“老”更是生命意義的“老”──消失。父親的“失落”意味著什么？“生活的意義和樂趣只能在這種永不停歇的準(zhǔn)備之中，在這種追求──滿足──再追求以至無窮的前進(jìn)過程之中得之�！碑�(dāng)父親的臺階造成時，即意味著他“理想日子”的到來，而他的失落，正是因?yàn)樵跐M足之后，他沒有“創(chuàng)造一種新的人的需要”。

　　此外，語言簡樸自然，通篇采用白描手法，使文章具有自然美、質(zhì)樸美。擬聲詞、疊詞的大量運(yùn)用使文章的生活氣息更加濃厚，如“唿嗒唿嗒”“刷拉刷拉”“嘎嘰”“青幽幽”“黃幾幾”等，讓讀者似乎走進(jìn)了充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村生活，直面那個勤勞、執(zhí)著、倔強(qiáng)的老人。

臺階教學(xué)反思14

　　今天這節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊中的一篇課文《臺階》，整體感覺整個課堂的流程比較完整，調(diào)動學(xué)生氣氛還可以，課件也做得比較好，但是細(xì)想感覺這節(jié)課上得很糟糕。

　　一、因?yàn)榭桃�，所以遺憾

　　新課標(biāo)評價理念是評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，而教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，在我們的課堂中出現(xiàn)了新的教育方式——激勵教育。 “激勵教育以主體論、矛盾論為哲學(xué)依據(jù)，以心理發(fā)展動力理論為心理學(xué)依據(jù)，以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)”。 課堂評價是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性，鼓勵創(chuàng)造，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)中，“從文中哪里讀出父親是個怎樣的人?”很多同學(xué)都從不同細(xì)節(jié)中讀出了父親的不同性格，對每位同學(xué)的回答，我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有作評價，因?yàn)樵诘谝淮文フn的時候，我對每一位同學(xué)的回答都做了評價，上下來評課的老師說不用對每一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，等他們?nèi)�部回答完了作總的的評價，所以這次上課我忍住了，不敢對他們的回答進(jìn)行評價，最后用多**呈現(xiàn)的方式作總的評價，課后我覺得這一塊是一個缺失，因?yàn)槲业臒o主見、因?yàn)槲铱桃獗苊夥炊鴮?dǎo)致了這堂課的一個遺憾。

　　好的課堂評價有助于**課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。

　　二、師生心靈對話的缺失

　　現(xiàn)代教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂不再是學(xué)生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的*臺。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

　　這堂課，我覺得自己沒有進(jìn)入角色，我的感情沒有完全投注到課堂里，雖然在這課堂課里我采用了師生互動，生生互動的形式，從表面上看教師與學(xué)生進(jìn)行了對話，其實(shí)我與學(xué)生沒有達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果，因?yàn)槲艺�堂課都在關(guān)注時間，關(guān)注我的課堂流程，我沒有關(guān)注學(xué)生的表情和表現(xiàn)，沒有用心與學(xué)生交流，難道能要求學(xué)生用心與我交流嗎?比如在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解了“老了”的含義和最后一句話用句號的作用后，我再出示了一道思考題：如果文中的這位父親是你的父親，你還想對他說什么?按照道理，這個問題是引領(lǐng)學(xué)生理解文本的一個**，但學(xué)生說出了話，卻令我意外，他們?nèi)匀徽f得很膚淺，只提到：“父親您辛苦了”，“父親您該休息了”之類的理解，學(xué)生沒有與我達(dá)成共識，學(xué)社也沒有與作品達(dá)成共鳴，究其根底就是我沒有與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是向未知方向挺進(jìn)的旅程。探索課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)，這堂課的教學(xué)鞭策我要關(guān)注語文課堂教學(xué)，關(guān)注語文教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對話。

　　三、用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的缺失

　　語文是生活的語文，語文的外延就等于生活的外延。生活參與要“活起來”，意味著教師要充分喚醒和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起一道溝通的“橋梁”，從而讓學(xué)生在“天光云影共徘徊”的廣闊生活情境中去體驗(yàn)語文的博大、自然與精深。閱讀即生活的體驗(yàn)，解讀文本，就是解讀生活，閱讀主體的生活經(jīng)驗(yàn)就是其閱讀理解的倉庫。這里的“生活經(jīng)驗(yàn)”就是指讀者的生活經(jīng)歷，包括對人生、對世界、對感情等方面的認(rèn)識的綜合體驗(yàn)。閱讀的理解就是讀者生活經(jīng)驗(yàn)的匯兌，就是讀者與作者在某一生活領(lǐng)域中的體味的碰撞。

　　“用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本”本來是我上課要達(dá)成的一個理念，也是一直以來我努力的方向，為此我也曾經(jīng)撰寫過一篇相關(guān)的論文。《臺階》這篇文章雖然作者30年前寫的，當(dāng)時的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但其實(shí)在生活中是可以找到當(dāng)時的影子的，我完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息，讓學(xué)生用自己已有的生**驗(yàn)和教師調(diào)動起來的生活信息與文本進(jìn)行對話，與文本中的父親和兒子對話，從而與文本產(chǎn)生共鳴。可是這堂課我卻自始至終我都沒有貫穿這個理念，導(dǎo)致學(xué)生不能理解兒子對父親的憐惜和同情，以及兒子對農(nóng)民不幸生活狀況的悲痛之情，這也是我這堂課的一大遺憾。

　　一個人的生**驗(yàn)將對其閱讀產(chǎn)生很大的影響，盡管常常是潛意識的，甚至是“讀者”自己也無法“察覺”的。但是教師一定要努力挖掘?qū)W生這種潛能，讓學(xué)生真正地與文本進(jìn)行對話。

　　其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，我在這里不想贅述了，總之，我這堂課上得很失敗�！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》在主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。”在今后的課堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

臺階教學(xué)反思15

　　前幾天給學(xué)生講了《臺階》這一課后，我對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，有成功之處，也有點(diǎn)遺憾。

　　《臺階》是一篇小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫，我們清楚認(rèn)識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　在導(dǎo)入部分，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶《背影》中父親的形象，同時知道《臺階》中的人物也是一位父親，他們之間有沒有相同之處?從而引起學(xué)生的興趣。

　　在問題的設(shè)計上，能抓住重點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵內(nèi)容。

　　在個性化閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我讓學(xué)生**閱讀，抓住自己感受深刻的談，使學(xué)生有內(nèi)容可說，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生們都能感受父親的形象，談自己的看法，做到暢所欲言。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于學(xué)生探討解題的方法，在合作探究的過程中掌握知識。

　　由于時間的問題，在課堂上沒有安排時間讓學(xué)生及時質(zhì)疑，對他們在學(xué)**存在的問題沒有及時了解并加以解答。在今后的教學(xué)中，要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地發(fā)揮他們的潛能。

臺階教學(xué)反思16

　　上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

　　我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

　　一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

　　二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系�！杜_階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？我適時指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。

　　三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學(xué)之中，我提出一個問題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？因?yàn)檫@是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。 （2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。 （4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了（1）、（3）兩點(diǎn)，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的；當(dāng)年小孩子能連跳三級的低臺階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙**。同時我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

　　四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇�，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少�！杜_階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

　　總之，我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

臺階教學(xué)反思17

　　今天這節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊中的一篇課文《臺階》，整體感覺整個課堂的流程比較完整，調(diào)動學(xué)生氣氛還可以，課件也做得比較好，但是細(xì)想感覺這節(jié)課上得很糟糕。

　　一、因?yàn)榭桃猓�所以遺憾

　　新課標(biāo)評價理念是評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，而教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，在我們的課堂中出現(xiàn)了新的教育方式——激勵教育。 “激勵教育以主體論、矛盾論為哲學(xué)依據(jù)，以心理發(fā)展動力理論為心理學(xué)依據(jù)，以系統(tǒng)論為方法論依據(jù)”。 課堂評價是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性，鼓勵創(chuàng)造，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)中，“從文中哪里讀出父親是個怎樣的人?”很多同學(xué)都從不同細(xì)節(jié)中讀出了父親的不同性格，對每位同學(xué)的回答，我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有作評價，因?yàn)樵诘谝淮文フn的時候，我對每一位同學(xué)的回答都做了評價，上下來評課的老師說不用對每一位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，等他們?nèi)�部回答完了作總的的評價，所以這次上課我忍住了，不敢對他們的回答進(jìn)行評價，最后用多**呈現(xiàn)的方式作總的評價，課后我覺得這一塊是一個缺失，因?yàn)槲业臒o主見、因?yàn)槲铱桃獗苊夥炊鴮?dǎo)致了這堂課的一個遺憾。

　　好的課堂評價有助于**課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。

　　二、師生心靈對話的.缺失

　　現(xiàn)代教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂不再是學(xué)生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的*臺。新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

　　這堂課，我覺得自己沒有進(jìn)入角色，我的感情沒有完全投注到課堂里，雖然在這課堂課里我采用了師生互動，生生互動的形式，從表面上看教師與學(xué)生進(jìn)行了對話，其實(shí)我與學(xué)生沒有達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果，因?yàn)槲艺�堂課都在關(guān)注時間，關(guān)注我的課堂流程，我沒有關(guān)注學(xué)生的表情和表現(xiàn)，沒有用心與學(xué)生交流，難道能要求學(xué)生用心與我交流嗎?比如在重點(diǎn)研讀環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解了“老了”的含義和最后一句話用句號的作用后，我再出示了一道思考題：如果文中的這位父親是你的父親，你還想對他說什么?按照道理，這個問題是引領(lǐng)學(xué)生理解文本的一個**，但學(xué)生說出了話，卻令我意外，他們?nèi)匀徽f得很膚淺，只提到：“父親您辛苦了”，“父親您該休息了”之類的理解，學(xué)生沒有與我達(dá)成共識，學(xué)社也沒有與作品達(dá)成共鳴，究其根底就是我沒有與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是向未知方向挺進(jìn)的旅程。探索課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)，這堂課的教學(xué)鞭策我要關(guān)注語文課堂教學(xué)，關(guān)注語文教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對話。

　　三、用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的缺失

　　語文是生活的語文，語文的外延就等于生活的外延。生活參與要“活起來”，意味著教師要充分喚醒和激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起一道溝通的“橋梁”，從而讓學(xué)生在“天光云影共徘徊”的廣闊生活情境中去體驗(yàn)語文的博大、自然與精深。閱讀即生活的體驗(yàn)，解讀文本，就是解讀生活，閱讀主體的生活經(jīng)驗(yàn)就是其閱讀理解的倉庫。這里的“生活經(jīng)驗(yàn)”就是指讀者的生活經(jīng)歷，包括對人生、對世界、對感情等方面的認(rèn)識的綜合體驗(yàn)。閱讀的理解就是讀者生活經(jīng)驗(yàn)的匯兌，就是讀者與作者在某一生活領(lǐng)域中的體味的碰撞。

　　“用生活引領(lǐng)學(xué)生解讀文本”本來是我上課要達(dá)成的一個理念，也是一直以來我努力的方向，為此我也曾經(jīng)撰寫過一篇相關(guān)的論文�！杜_階》這篇文章雖然作者30年前寫的，當(dāng)時的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但其實(shí)在生活中是可以找到當(dāng)時的影子的，我完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息，讓學(xué)生用自己已有的生**驗(yàn)和教師調(diào)動起來的生活信息與文本進(jìn)行對話，與文本中的父親和兒子對話，從而與文本產(chǎn)生共鳴�？墒沁@堂課我卻自始至終我都沒有貫穿這個理念，導(dǎo)致學(xué)生不能理解兒子對父親的憐惜和同情，以及兒子對農(nóng)民不幸生活狀況的悲痛之情，這也是我這堂課的一大遺憾。

　　一個人的生**驗(yàn)將對其閱讀產(chǎn)生很大的影響，盡管常常是潛意識的，甚至是“讀者”自己也無法“察覺”的。但是教師一定要努力挖掘?qū)W生這種潛能，讓學(xué)生真正地與文本進(jìn)行對話。

　　其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，我在這里不想贅述了，總之，我這堂課上得很失敗�！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》在主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思�！痹诮窈蟮恼n堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

臺階教學(xué)反思18

　　這節(jié)課后，我反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

　　首先，我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時間來自主閱讀和感悟，《臺階》教學(xué)反思。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點(diǎn)是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時候，我就真的覺得我們的學(xué)生會不會在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢？（不能靜下心來閱讀；將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來表演。）我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時間和閱讀**。（新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)會的閱讀時間。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣，教學(xué)反思《《臺階》教學(xué)反思》。）

　　第二，在閱讀的時候，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生**驗(yàn)來感悟文本，這樣，學(xué)生才會和作者的情感發(fā)生共鳴。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在閱讀文學(xué)性作品的時候要結(jié)合自己類似的生**驗(yàn)或者把自己假想成作品中的某個人，從而來理解和迎合作者的某種特定的感情！同時，我鼓勵學(xué)生在理解課文的感情之余要有自己獨(dú)特的感受和獨(dú)到的體驗(yàn)，因?yàn)槊總�人的生活經(jīng)歷不同，所以他對生活的感悟就會有與眾不同之處！課文是作者生活經(jīng)歷的高度濃縮，它象一個酵母一樣可以誘發(fā)讀者的一些更深刻，更廣泛的閱讀心得。作為教師，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本后有自己心目中的“哈姆雷特”�。ㄐ抡n標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　第三，完成教學(xué)的同時利用文本及時、合理地對學(xué)生進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的，教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價值與情感取向適時進(jìn)行。這堂課，我通過課后的小結(jié)，及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生積極地對待人生的理想和努力的追求人生的燦爛；課下的作業(yè)不止我鼓勵學(xué)生寫出自己父**常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生**驗(yàn)來理解自己身邊的親人，也感動于他們?yōu)樽约旱母冻�。這樣日積月累的進(jìn)行人文教育，就會在不知不覺中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了學(xué)生的個性，豐富了學(xué)生的精神世界。（新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。）

臺階教學(xué)反思19

　　教材分析

　　《臺階》是人教版八年級上第二單元第五課，與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式�！杜_階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節(jié)課旨在引導(dǎo)同學(xué)們體會領(lǐng)悟父親的情感與性格，讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

　　學(xué)情分析

　　本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破，讓學(xué)生明白“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：體會領(lǐng)悟父親的情感與性格，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法，讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　分析人物形象，把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

臺階教學(xué)反思20

　　《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

　　對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將情放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下。用我的熱情來感染學(xué)生，讓他們感受到父親的艱辛和他要承載的重?fù)?dān)。

　　開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生**會，說得較為膚淺，品味也不到家。此時，我適時地舉例，引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟：

　　“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內(nèi)涵，父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動作**刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現(xiàn)力。學(xué)生因此對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進(jìn)了對長輩的理解。

　　小說的情節(jié)并不復(fù)雜，文章從外在的語言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實(shí)美，存在于語文課本的每一個角落。那么，品味文章的語言、感悟作者的情感便成了語文教學(xué)的主旋律。在字里行間我們隨處都能感受到文章積攢的情感，有一種要宣泄的力量。感受到作者對父親要表達(dá)的情感，那是一種同情，那是一種理解，那是一種希望，對幾億*農(nóng)民的希望。愿他們能夠擺脫貧困，能從容的面對每天的朝陽，快樂的生活。

　　現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樯�活的舒適與優(yōu)越，感悟*凡生活的能力有些遲鈍，我們做教師的必須善于抓住契機(jī)，創(chuàng)造條件，營造氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現(xiàn);更要學(xué)會刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，使他們愿意接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展4）

——荷葉圓圓教案 (薈萃20篇)

荷葉圓圓教案1

　　教材簡析：

　　這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，**的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的`跳動的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

　　師生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入課題

　　師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。(生讀)

　　師：這美麗的荷葉長在什么時候啊？生：夏季。同學(xué)們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？（小組交流，師隨機(jī)展示圖畫。）

　　師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢�。úシ庞捌�）師：你想對荷葉姑娘說一句什么話？生**表達(dá)，師隨機(jī)板畫，并請同學(xué)讀第一段。師：真美啊，我還想聽一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，**的。

　　二、初步感知課文

　　1．看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

　　師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，

　　師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

　　2． 生自讀課文。師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎，獎勵讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

　　3．匯報。師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

　　4． 理解課文，美讀課文。師：認(rèn)識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學(xué)說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先**說，再讀文。（結(jié)合畫面來讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）

　　5．師生活動。師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

　　三、學(xué)習(xí)理解課文

　　師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

　　1． 匯報。各隊自愿**，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。，下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數(shù)”為多少，超過4分就可以為本組摘走開心荷花。

　　2．看板貼總結(jié)句式。師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”，后同前。

　　3．?dāng)U展練習(xí)。師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁�，你們會把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。幾個學(xué)生匯報后，師**小組交流。

　　4．鞏固字詞。師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中4個句子：1小水珠躺在荷葉上。2小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷葉上唱歌。4小魚兒笑嘻嘻地游來游去。讀通。隱去句子，讀生字。

　　師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

　　師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：《夏季的早晨》。

　　夏季的早晨

　　清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

　　5．寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。

　　板書設(shè)計：

　　內(nèi)容概括：

　　這篇介紹了關(guān)于14荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計三，希望對你有幫助！

荷葉圓圓教案2

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂的夏天為專題**材料的，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。

　　學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認(rèn)”中的１２個生字是本課要求會認(rèn)的生字�！拔視�寫”田字格中的６個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。

　　對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問題，我設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式朗讀，自讀自悟。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語文學(xué)習(xí)與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

　　采用“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水*，能吸引學(xué)生的***，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　�。病⒛芨鶕�(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　�。�、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個字。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

　　課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關(guān)，把藏在荷葉背后的生字讀準(zhǔn)的同學(xué)，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生一上課就積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。

　　此時教室里到處都有“荷葉”，乘機(jī)讓學(xué)生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說出來，也能讀出荷葉圓圓的和**的感覺。

　　教師板畫荷葉，更能給學(xué)生一個清楚的、直觀的認(rèn)識。

　　二、自主朗讀，整體感知

　　先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當(dāng)中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什么？這樣學(xué)生對課文會有一個整體的感知。教師根據(jù)學(xué)生的回答貼小動物圖。對于一年級的學(xué)生來說，直觀的圖畫更富有吸引力，此時再出示動物名稱詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。

　　選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。**讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，又有利于學(xué)生的感悟理解。

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整**讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生**選擇自己喜歡的段落個別讀，指名讀，讀后評價，最后讀給四人小組聽。

　　三、朗讀感悟，表演輔助

　　以學(xué)定教，讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機(jī)出示文中的重點(diǎn)詞語，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語言文字的美。學(xué)生的表演應(yīng)該張揚(yáng)個性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時多**課件展示相對應(yīng)的圖片和段落文字，便于學(xué)生的直觀感悟和朗讀時表演的方便。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、**的、**的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。

　�。�、小水珠段：

　　指導(dǎo)學(xué)生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。

　�。病⑿◎唑讯危�

　　出示停機(jī)坪圖，使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機(jī)停在停機(jī)坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應(yīng)該靜止不動要加以強(qiáng)調(diào)。如果時間適當(dāng)，此時就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧！聽音樂進(jìn)行舞蹈表演。更加體會蜻蜓快樂的心情。

　　３、小青蛙段：

　　青蛙的`放聲歌唱應(yīng)該加以指導(dǎo)，使學(xué)生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應(yīng)該加以肯定，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果時間適當(dāng)，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進(jìn)行舞蹈表演，體會青蛙快樂的心情。

　�。�、小魚兒段：

　　發(fā)揮想象力，**說一說小魚兒會在荷葉下做些什么？學(xué)生能想象，就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，讓學(xué)生喜歡說什么就說什么，讓學(xué)生有個“**感”，有個“表現(xiàn)欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。

　　四、背誦表演，再度感悟

　　通過學(xué)生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來，如果能背其他段落更好。背誦也應(yīng)該分層次，講梯度，由段入手逐步實(shí)現(xiàn)全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒，使他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

　　在有感情朗讀和背誦的基礎(chǔ)之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演�？茨囊唤M同學(xué)表演得好，配合得好，就請他們**。能戴上頭飾**表演是學(xué)生非常愿意參加的活動，這樣，在課程即將結(jié)束之時，再次掀起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的小**。雖然不可能人人**表演，但是人人可以獲得在組內(nèi)表演的機(jī)會，每個學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　五、觀察比較，書寫生字

　　出示“朵、機(jī)”，學(xué)生觀察這兩個字，說說有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？寫字時應(yīng)該注意什么？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較的能力。

　　師范寫，生書空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

　　六、拓展練習(xí)，課外延伸

　　想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會把荷葉當(dāng)成什么呢？小組討論，個別交流。激勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行說話練習(xí)。

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

荷葉圓圓教案3

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的**思考取代**答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確書寫“葉、機(jī)”等6個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘

　　果子

　　小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把果子上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？

　　齊背古詩《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水*；第二，展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

　�、菩∷�珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

　�、刃∏嗤�、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

　�、伤膫�調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的'涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　生走**

　　你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。

　　一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。

　　學(xué)生分組練習(xí)。分組**表演。

　　4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要

　　帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　出示“機(jī)”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　六、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　課后反思：

　　本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。

荷葉圓圓教案4

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的**思考取代**答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉

　　小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

　　3、出示課文插圖：

　　說說這幅圖美在什么地方?

　　4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：

　　圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎? 齊背古詩《小池》

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：

　　楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一、展示我們小朋友讀課文的水*;第二 、展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎?

　　2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準(zhǔn));再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?

　　出示問題：

　�、� 課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?

　　⑵ 它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　�、� 課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?

　　根據(jù)學(xué)生的回答貼圖。

　　⑵ 小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?

　　貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

　�、� 小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?

　　出示飛機(jī)場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

　�、� 小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?

　　讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

　�、� 四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?

　　學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：

　　看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、出示頭飾：

　　老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?

　　生回答：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠?指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?

　　生走** 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。

　　表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?

　　指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。

　　分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。

　　學(xué)生分組練習(xí)。分組**表演。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、**的、**的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。

　　四、拓展延伸

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方──荷花池，想去看看嗎?

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

　　出示葉和機(jī)，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?

　　現(xiàn)在我們看看葉，怎樣擺才好看?

　　范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　出示機(jī)，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

　　范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。

　　六、作業(yè)

　　畫畫寫寫：

　　荷葉是我的

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。

荷葉圓圓教案5

　　課時目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會夏天的美好。

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。

　　2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

　　3、展示繪畫的荷葉。

　　二、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，表演課文

　　1、都有誰喜歡這圓圓的、**的荷葉？

　�。�1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，**的�！�

　　結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。

　　（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、**的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應(yīng)的圖片。（課件出示12、13、14）

　�。�3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導(dǎo)讀句子。

　　小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？

　　做一下“躺”在搖籃的動作。（課件出示16）（出示搖籃課件）

　　誰來讀讀這一自然段？

　�。�3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）

　　現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？（停機(jī)坪）

　　一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動作�！�

　　（4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰來讀讀第4、自然段？、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀？

　　請學(xué)生**，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。

　　1、、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？（課件出示19）**練讀第5自然段。指名讀，齊讀。

　　出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”

　　請兩個學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。

　�。�6）分角色朗讀。

　　（7）想象荷葉還是誰的什么？

　　（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）

　　3、齊讀課文。

　　三、分角色朗讀，練習(xí)背誦

　　1、請學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。

　　2、這時候，小動物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)

　　3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

　　老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。

　　學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。

　　請大家眨眨眼睛。

　　同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

　　四、課后延伸實(shí)踐

　　1、到公園中找一找，看看還有什么小動物會把荷葉當(dāng)成什么，和班上小朋友交流。

　　2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級展示。

　　板書設(shè)計：

　　14、荷、葉、圓、圓

　　小水珠--搖籃

　　小蜻蜓--停機(jī)坪

　　小青蛙--歌臺

　　小魚兒--涼傘

　　課外作業(yè)新設(shè)計

　　1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

　　2、我是小作家。

　　(、)說：“荷葉是我的(、)�！�

　　(、)說：________________。

　　3、有感情地朗讀課文兩遍。

　　答案：荷花、好伙伴

　　孩子們說：荷葉是我的涼帽。

　　備課資料

　　1、作者簡介

　　胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔(dān)任班**工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽的`顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測驗(yàn)，由《*少年文學(xué)家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號。

　　2、荷葉

　　荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

荷葉圓圓教案6

　　一、教材概述

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1，知識與技能：認(rèn)識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設(shè)計

　　3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容,能感受到夏的美好。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿**汗衫和花衣裙，吃**西瓜和冰淇淋??一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　六、 教學(xué)資料

　　本課在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊。在中心課題組制作的多**課件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的實(shí)際，增添的.資料城里的部分內(nèi)容。

　　七、教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來讀課題：（）葉圓圓。呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

　　2、把課題板書完整，邊板書對學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。

　　3、上節(jié)課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上**的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

　　4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

　　猜讀3—4個。剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

　　二、朗讀課文。

　　過渡：與圓圓的、**的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么？出示卡片：“歌臺”。

　　今天，我們要把大荷葉當(dāng)成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水*和寫字的水*。有信心嗎？

　　1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

　　2、第一次讀。

　　A、提出讀的要求：

　　讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

　　B、交流。

　�。�1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　（2）青蛙把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。那么老師應(yīng)該把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

　　出示：搖籃、涼傘、停機(jī)坪

　�。�3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應(yīng)該放在哪兒？指名**貼一貼。

　　C、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

　　“荷葉圓圓的??。

　　小水珠說：??小水珠??

　　小蜻蜓說：??小蜻蜓??

　　小青蛙說：??小青蛙??

　　小魚兒說：??小魚兒??”

　　3、第二次讀。

　　A、提出讀的要求：

　　讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

　　那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個小伙伴呢？

　　B、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　C、交流。

　�。�1）小水珠部分。

　　誰是小水珠�。浚ㄕn件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠�。≌Ｖ�亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？ 難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

　�。�2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說??”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請**學(xué)來

　　當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

　�。�3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧�！靶∏嗤苷f??”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�。�4）小魚兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機(jī)會來讀一讀吧。 師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

　　4、第三次讀。

　�。�1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

　�。�2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

　　三、拓展閱讀

　　進(jìn)入14課閱讀材料中的資料城

　　四、想像寫話。

　　小朋友們，荷葉圓圓的，**的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么？會說些什么？

　　如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）

荷葉圓圓教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課12個生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。

　　2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字、感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片、頭飾

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文 ，在語境中認(rèn)識12個生字。感受閱讀的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過去后就是夏天，這時候，池塘里有什么變化？請大家看……（課件）

　　你們看見了什么？（學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)情景）請同學(xué)們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）

　　這些荷葉圓圓的，**的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，**的。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、多美�。≡谶@一片片荷葉當(dāng)中會發(fā)生那些有趣的事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得較困難的詞語板書，練讀。）

　　2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思 ，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。

　　3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰愿意讀給大家聽一聽。

　　4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢�。ò逄�：四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。

　　5、誰愿意**把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘）

　　哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當(dāng)作——（生說）；小蜻蜓把荷葉當(dāng)作—— 小青蛙把荷葉當(dāng)作—— 小魚兒把荷葉當(dāng)作—— 他們正在荷葉當(dāng)中做有趣的游戲呢！

　　三、感悟理解，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)。

　　1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地?fù)u來搖去，搖來搖去，會覺得怎么樣？（指名說）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心�。≌l來輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。

　　2、看到小朋友們讀得那么有味道，老師也想來試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師范讀）想讀嗎？

　　3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！

　　四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。

　　小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，我們把荷葉當(dāng)作自己的'展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。

　　1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節(jié)，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　1、誰來讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上）

　　2、看到同學(xué)們讀得那么有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以***和他一起唱唱，一起跳跳。

　　3、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚兒的都***讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn)，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。

　　五、齊讀課文。

　　荷葉圓圓的、**的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現(xiàn)在，讓我們一起快樂的讀讀課文。

　　六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。

　　看，在讀課文時，我們已經(jīng)不知不覺地認(rèn)識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。

　　現(xiàn)在，這些生字寶寶都搬了家，能認(rèn)出它們來嗎？請拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。

　　短文：《夏季的早晨》

　　清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

　　板書設(shè)計

　　14．荷葉圓圓

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　搖籃 停機(jī)坪 歌臺 涼傘

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：背誦課文，進(jìn)一步鞏固生字，正確書寫6個字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　抽讀生字卡片。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生做識字游戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學(xué)生迅速做出這個字的動作。）

　　二、指導(dǎo)背誦課文。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時強(qiáng)調(diào)豎為"懸針"，要寫直。學(xué)生跟著書空）

　　上節(jié)課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。并表演一下。（學(xué)生**練讀表演）

　　1、指名表演讀。

　　2、分組表演讀（喜歡同一小節(jié)的同學(xué)為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的**表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友**，看誰問的最有水*，當(dāng)一位善于**的**。）

　　3、學(xué)生交流表演評議。（在**中學(xué)生繼續(xù)鞏固生字。）

　　4、背誦課文（其實(shí)在表演的時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦�。�

　　四、開心寫字，寫對寫好。

　　1、開心寫字時間到了！

　　2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

　　3、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　　4、（課件）演示易錯字的筆畫。

　　5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。

　　6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師范寫，邊寫邊講）

　　7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（三個一，快做到）

　　8、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧�。ㄅ錁罚�

　　9、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

　　五、作業(yè)

　　畫畫：畫什么呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。

荷葉圓圓教案8

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿**汗衫和花衣裙，吃**西瓜和冰淇淋??一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、情感朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。

　　教學(xué)流程：第一課時

　　一、課前談話：關(guān)于夏天的話題

　　導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

　　你看到了怎樣的荷葉？

　　1、最吸引你的是顏色。

　　2、從荷葉的形狀來說？

　　師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。 指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

　　荷葉我們經(jīng)�？吹剑�可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

　　師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這**的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，**的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。

　　二、初讀課文。

　�。ㄒ唬�**讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

　　檢查：1、出示詞語小老師領(lǐng)讀。

　　2、卡片讀生字開小火車

　　（二）生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？

　　3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？**說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

　　出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（ ），還有（）。

　�。�2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

　　師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。

　　。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　　師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說

　　生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

　　師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣啊？你舒服地來說一說。（指名讀）

　　你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？

　　師：搖籃讓你感覺**自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。

　　齊讀

　　師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？

　　哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？

　　你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

　　小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個*意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊*地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

　　哪只小蜻蜓再來說說？。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？

　　師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。 師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

　　多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

　　**地讀一讀。

　　師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

　　B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺呢？

　　C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

　　D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美�。�??） 生：齊讀這一部分。

　　師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。

　　四、鞏固 練習(xí)背誦

　　1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小伙伴�，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）

　　2、理解“躺、立、蹲”三個動詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換啊？

　　3、練習(xí)背誦：自己選擇一個喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個或三個背背。

　　4、反饋

　　師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會72變，你會變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。

　　四、鞏固復(fù)習(xí) 卡片認(rèn)讀生字

　　五、指導(dǎo)書寫：“是、朵”

　　【教學(xué)反思】

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個性張揚(yáng)起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個情境的'創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

　　二、 閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等**激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

　　三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。

　　全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ�意竇老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

荷葉圓圓教案9

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的'12個生字是本課要求會認(rèn)的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿**汗衫和花衣裙，吃**西瓜和冰淇淋??一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、情感朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。

　　教學(xué)流程：第一課時

　　一、課前談話：關(guān)于夏天的話題

　　導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

　　你看到了怎樣的荷葉？

　　1、最吸引你的是顏色。

　　2、從荷葉的形狀來說？

　　師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。 指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

　　荷葉我們經(jīng)常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

　　師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這**的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，**的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。

　　二、初讀課文。

　�。ㄒ唬�**讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

　　檢查：1、出示詞語小老師領(lǐng)讀。

　　2、卡片讀生字開小火車

　　（二）生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？

　　3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？**說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

　　出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（ ），還有（）。

　�。�2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。

　　師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。

　　。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　　師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說

　　生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

　　師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣�。磕闶娣�地來說一說。（指名讀）

　　你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？

　　師：搖籃讓你感覺**自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。

　　齊讀

　　師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？

　　哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？

　　你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。

　　小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個*意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊*地。再請兩只小蜻蜓讀讀。

　　哪只小蜻蜓再來說說？。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？

　　師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。 師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）

　　多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

　　**地讀一讀。

　　師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

　　B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺呢？

　　C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

　　D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美啊！??） 生：齊讀這一部分。

　　師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。

　　四、鞏固 練習(xí)背誦

　　1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小伙伴。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）

　　2、理解“躺、立、蹲”三個動詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換��？

　　3、練習(xí)背誦：自己選擇一個喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個或三個背背。

　　4、反饋

　　師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會72變，你會變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。

　　四、鞏固復(fù)習(xí) 卡片認(rèn)讀生字

　　五、指導(dǎo)書寫：“是、朵”

　　【教學(xué)反思】

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個性張揚(yáng)起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

　　二、 閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等**激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

　　三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。

　　全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ�意竇老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

荷葉圓圓教案10

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的**思考取代**答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確書寫“葉、機(jī)”等6個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘

　　果子

　　小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把果子上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？

　　齊背古詩《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的`才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水*；第二，展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

　�、菩∷�珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

　�、切◎唑寻押扇~當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

　�、刃∏嗤堋⑿◆~兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　生走**

　　你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。

　　一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。

　　學(xué)生分組練習(xí)。分組**表演。

　　4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要

　　帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　出示“機(jī)”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　六、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　課后反思：

　　本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。

荷葉圓圓教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課12個生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。

　　2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字、感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片、頭飾

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文 ，在語境中認(rèn)識12個生字。感受閱讀的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過去后就是夏天，這時候，池塘里有什么變化？請大家看……（課件）

　　你們看見了什么？（學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)情景）請同學(xué)們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）

　　這些荷葉圓圓的，**的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，**的。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、多美��！在這一片片荷葉當(dāng)中會發(fā)生那些有趣的事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得較困難的詞語板書，練讀。）

　　2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思 ，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。

　　3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰愿意讀給大家聽一聽。

　　4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢�。ò逄�：四幅圖。）多有意思�。∧敲葱∷�珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。

　　5、誰愿意**把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘）

　　哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當(dāng)作——（生說）；小蜻蜓把荷葉當(dāng)作—— 小青蛙把荷葉當(dāng)作—— 小魚兒把荷葉當(dāng)作—— 他們正在荷葉當(dāng)中做有趣的游戲呢！

　　三、感悟理解，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)。

　　1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地?fù)u來搖去，搖來搖去，會覺得怎么樣？（指名說）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心�。≌l來輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。

　　2、看到小朋友們讀得那么有味道，老師也想來試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師范讀）想讀嗎？

　　3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！

　　四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。

　　小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，我們把荷葉當(dāng)作自己的展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。

　　1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節(jié)，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　1、誰來讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上）

　　2、看到同學(xué)們讀得那么有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以***和他一起唱唱，一起跳跳。

　　3、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚兒的都***讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn)，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。

　　五、齊讀課文。

　　荷葉圓圓的、**的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現(xiàn)在，讓我們一起快樂的讀讀課文。

　　六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。

　　看，在讀課文時，我們已經(jīng)不知不覺地認(rèn)識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。

　　現(xiàn)在，這些生字寶寶都搬了家，能認(rèn)出它們來嗎？請拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。

　　短文：《夏季的早晨》

　　清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美��！

　　板書設(shè)計

　　14．荷葉圓圓

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　搖籃 停機(jī)坪 歌臺 涼傘

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：背誦課文，進(jìn)一步鞏固生字，正確書寫6個字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　抽讀生字卡片。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生做識字游戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學(xué)生迅速做出這個字的動作。）

　　二、指導(dǎo)背誦課文。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時強(qiáng)調(diào)豎為"懸針"，要寫直。學(xué)生跟著書空）

　　上節(jié)課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。并表演一下。（學(xué)生**練讀表演）

　　1、指名表演讀。

　　2、分組表演讀（喜歡同一小節(jié)的同學(xué)為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的**表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友**，看誰問的最有水*，當(dāng)一位善于**的**。）

　　3、學(xué)生交流表演評議。（在**中學(xué)生繼續(xù)鞏固生字。）

　　4、背誦課文（其實(shí)在表演的`時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦�。�

　　四、開心寫字，寫對寫好。

　　1、開心寫字時間到了！

　　2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

　　3、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　　4、（課件）演示易錯字的筆畫。

　　5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。

　　6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師范寫，邊寫邊講）

　　7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（三個一，快做到）

　　8、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧�。ㄅ錁罚�

　　9、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

　　五、作業(yè)

　　畫畫：畫什么呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。

荷葉圓圓教案12

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的**思考取代**答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確書寫“葉、機(jī)”等6個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘

　　果子

　　小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把果子上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？

　　齊背古詩《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水*；第二，展示我們小朋友寫字的水*。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

　�、切◎唑寻押扇~當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

　�、刃∏嗤堋⑿◆~兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

　�、伤膫�調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

　　學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　生走**

　　你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。

　　一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。

　　學(xué)生分組練習(xí)。分組**表演。

　　4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要

　　帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　出示“機(jī)”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　六、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　課后反思：

　　本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的.。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。

荷葉圓圓教案13

　　一、設(shè)計說明

　　本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“珠、搖”等12個字，會寫“亮、臺、魚”等7個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　三、 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1．關(guān)于本課的多**課件。(教師)

　　2．生字卡片。練讀課文。(學(xué)生)

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

　　師：同學(xué)們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學(xué)生回答完，教師多**展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。課件出示古詩：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。

　　2．學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3．荷葉多美�。∽屛覀儊碜x一讀吧。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

　　2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　4．認(rèn)讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉**，你們認(rèn)識他們嗎？快去讀讀吧！

　　(2)課文中這么多生字，你們認(rèn)識了幾個？都是怎樣認(rèn)識的？

　　①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。

　　②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。

　�、劢處�**：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認(rèn)識這些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其他同學(xué)幫忙糾正。)

　　(5)小老師領(lǐng)讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們�。“焉�字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認(rèn)識他們了。

　　6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1．學(xué)生**讀課文，教師巡視。

　　2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對照。

　　4．指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

　　6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　四、書寫指導(dǎo)：亮 美 機(jī)

　　1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

　　2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

　　3．教師巡視，展評指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認(rèn)讀生字)

　　2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

　　3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認(rèn)讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開” “搖頭”“停下”)

　　5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

　　6．請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的'一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“**的”？

　　(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪嗎？“停機(jī)坪”是干什么的地方？

　　(3)你*時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的？

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

　　(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

　　4．小魚兒。

　　(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　三、回歸整體

　　1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

　　2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l呀？(荷葉)

　　2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰的想象力最豐富。

　　3．說話練習(xí)：荷葉是________的________。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思：

　　總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我側(cè)重對孩子以下方面能力的培養(yǎng)：首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像，在學(xué)完全文后，我**：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說、怎么做？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案，如：**說：“荷葉是我的小船。”小朋友說：“荷葉是我的帽子�！边@樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。雖然注重了學(xué)生這幾方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩，沒能把每個知識點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；指導(dǎo)朗讀過于表面，效果不明顯；評價方式還可以多樣化一些。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

荷葉圓圓教案14

　　設(shè)計意圖：

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本課的設(shè)計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動中更好的識字；另一方面，為學(xué)生營造一個輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對學(xué)習(xí)有一種潛在的能力，所以在整個教學(xué)的安排中，我為學(xué)生營造了一個自主讀書、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的喜悅。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識荷、珠等12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、會寫葉、機(jī)、朵三個字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請仔細(xì)看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認(rèn)識荷的？我們已經(jīng)和荷交**朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細(xì)看葉應(yīng)該怎么寫。教師范寫，學(xué)生寫在隨堂作業(yè)本上。

　　2、我們和“荷葉”兩個字交**朋友，那讓我們?nèi)タ匆豢春扇~究竟長得怎么樣？課件出示荷葉圖。

　　3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉�？戳诉@些荷葉，你認(rèn)為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，**的”這句話。

　　4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導(dǎo)）

　　5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們?nèi)ヂ犚宦犓鼈兪窃趺唇榻B荷葉的。教師范背課文。

　　二、初讀課文：

　　1、小朋友聽得可真認(rèn)真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當(dāng)作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說的話。

　　2、學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導(dǎo)。

　　3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，我們的生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）

　　三、課中操

　　這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了，你們愿意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背**包出發(fā)吧。

　　邁開步子走，一二一。讓我們和藍(lán)天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學(xué)著唱一唱。還有我們的小魚，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。

　　四、整體感知：

　　1、看來小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交**朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。

　　2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導(dǎo)。

　　3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水*。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

　　五、鞏固生字：

　　欣賞完了那么美的風(fēng)景，學(xué)完了那么美的課文。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？

　　游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。

　　這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

　　六、指導(dǎo)寫字：

　　剛才我們展示了我們的朗讀水*和識字水*，小朋友都學(xué)得很棒，現(xiàn)在我們來展示一下我們的寫字水*。有信心把字寫好嗎？

　　1、出示“機(jī)”和“朵”兩個字。這兩個字是一對兄弟，長得特別像，你能把它們區(qū)分出來嗎？

　　2、學(xué)生說這兩個字的異同，說一說寫時應(yīng)該注意的地方。

　　3、教師范寫，學(xué)生臨摹。

　　板書設(shè)計：

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 魚

　　搖 籃 停機(jī)坪 歌 臺 涼 傘

荷葉圓圓教案15

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的**思考取代**答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苡米约合矚g的方法，自主認(rèn)識本課１２個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

　�。�、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　�。�、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件、頭飾。

　　【教學(xué)時間】 兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　�。�、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！辈乱徊�，這是什么？

　�。ê扇~）

　�。病⒔裉�，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：

　　要求把題目讀得美美的。

　�。场�導(dǎo)語：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、**的，可美啦！

　　瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

　　（出示課件）

　　二、探究方法、自主識字

　�。�、借助拼音，**讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

　�。�、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。

　　評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。

　　３、（出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。**讀讀也可以同桌互讀。

　�。�、都會認(rèn)了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　�。�、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉？

　�。▽W(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識好多好多的字��！

　　６、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

　�。�、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導(dǎo)。

　�。浮⒃鯓佑涀∵@些生字，你有什么好辦法？

　　指名匯報說說。

　�。�、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　１０、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　　１１、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　１２、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　請２、３小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

　　（開火車）

　　三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

　�。�、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　２、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　�。▽W(xué)生反饋）

　　３、最喜歡誰？**讀讀寫它的哪一段。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　�。�、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　�。�、出示句子：

　　荷葉圓圓的，**的。

　　全班齊讀。

　�。场ⅲǔ鍪竞扇~課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　　４、指名讀──評價──集體讀。

　　五、作業(yè)布置

　　１、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

　�。�、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、鞏固認(rèn)字

　　１、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語和句子。

　�。�、齊讀全文。

　　二、美讀課文

　　１、美讀小水珠：

　　⑴ 抽讀，評價。

　　⑵ 來，咱們一起再來體會體會。

　�。�齊讀）

　�、� 來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

　�。ㄖ该�說說）

　�、� 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

　�、� （課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

　�。�、朗讀小結(jié)：

　　只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

　　３、美讀：

　　小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　４、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

　　一邊讀，一邊做做動作

　�。�、四個小伙伴我們都認(rèn)識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學(xué)**表演。

　�。丁⒊閷W(xué)生**表演。

　　（佩帶上相應(yīng)的頭飾）

　�。ㄕn件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　１、開心寫字時間到了�。ǔ鍪荆秱�字），來，和字娃娃打打招呼！

　�。�、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　�。场⒛阌X得哪個字最不容易寫好？

　�。◣煼秾�，邊寫邊講）

　�。�、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（提醒書寫姿勢）

　�。�、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

　�。ㄅ錁罚�

　�。�、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

　　四、結(jié)束語

　　這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會了１２個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字�，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

　　五、課后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

　　【板書設(shè)計】

　　小水珠──搖籃──眨眼睛

　　小蜻蜓──停機(jī)坪──展開翅膀

　　小青蛙──歌臺──放聲歌唱

　　小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

荷葉圓圓教案16

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的**思考取代**答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識本課１２個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

　�。�、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　�。础⒏惺�、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件、頭飾。

　　【教學(xué)時間】 兩課時。

　　【教學(xué)過程】荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　�。�、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！辈乱徊拢�這是什么？

　�。ê扇~）

　　２、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

　　揭題——《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：

　　要求把題目讀得美美的。

　�。场�導(dǎo)語：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、**的，可美啦！

　　瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

　�。ǔ鍪菊n件）荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　　二、探究方法、自主識字

　�。薄⒔柚�拼音，**讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

　�。�、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。

　　評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。

　�。�、（出現(xiàn)１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。**讀讀也可以同桌互讀。

　�。础⒍紩�認(rèn)了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　齊讀——指名讀——開火車讀。

　　指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“�！�、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　　５、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉？

　�。▽W(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識好多好多的字�。�

　�。�、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

　�。�、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導(dǎo)。

　�。�、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

　　指名匯報說說。

　　９、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　�。保�、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　�。保�、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　１２、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　請２、３小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

　　（開火車）

　　三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

　　１、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　�。�、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　�。▽W(xué)生反饋）

　�。�、最喜歡誰？**讀讀寫它的哪一段。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　�。薄⒖凑n文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　�。�、出示句子：

　　荷葉圓圓的，**的。

　　全班齊讀。

　�。场ⅲǔ鍪竞扇~課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　�。�、指名讀——評價——集體讀。

　　五、作業(yè)布置

　�。�、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

　�。病⒑煤玫刈x讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

荷葉圓圓教案17

　　一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學(xué)中，我精心設(shè)計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、口語交際能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、多**課件、小動物頭飾、貼圖。教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀生字。 （利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多**出示文中的插圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的.話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺，展示我們的朗讀課文的水*和寫字的水*，有信心嗎？

　　2、學(xué)生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學(xué)習(xí)。四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多**演示，同時讓學(xué)生貼圖。）

　　4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！ （多**出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機(jī)坪，小蜻蜓說：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“…… 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

　　2、朗讀感悟

　　(1) 小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。

　　(2) 教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。 (3)出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。 誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情）讓生**表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情）該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方--荷花池，想去看看嗎？（多**出示美麗的荷花池）同時出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機(jī)、葉”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議 。

　　六、作業(yè)： 1、熟讀背誦課文2、畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　七、板書

　　荷葉圓圓躺 小水珠搖籃

　　立 小蜻蜓停機(jī)坪

　　蹲 小青蛙歌臺

　　游來游去 小魚兒涼傘

荷葉圓圓教案18

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué) 習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小魚兒快樂的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫“機(jī)”、“朵”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀重點(diǎn)句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

　　3、練習(xí)規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉()的

　　2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。

　　出示：荷葉圓圓的，**的。

　　誰想讀?如果你把圓圓的——**的——讀得再慢一點(diǎn)，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。

　　3、在這圓圓的、**的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)

　　4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

　　2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生**練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機(jī)"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細(xì)看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細(xì)，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把"機(jī)"和"朵"描一個，寫一個。

　　3、這回呀，生字又排進(jìn)了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?

　　(評：真好，每個字都讀得很準(zhǔn);“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)

　　三、走近課文

　　1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。

　　2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�(貼：搖籃)

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�(貼：停機(jī)坪)

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�(貼：歌臺)

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�(貼：涼傘)

　　3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。

　　4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。

　　5、師：小水珠在哪兒?

　　小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段

　　(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)

　　出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生回答后補(bǔ)充完整。

　　(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)

　　你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點(diǎn)，長一點(diǎn)會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學(xué)著他的樣子讀一讀?

　　(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點(diǎn)，小寶寶會更舒服)

　　(5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。

　　師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?

　　小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機(jī)坪，停機(jī)坪是什么?(出示圖)

　　(2)如果荷葉像這停機(jī)坪，那小蜻蜓是什么?(飛機(jī))

　　(3)小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、**的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)

　　(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)

　　(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。**學(xué)來試試看。

荷葉圓圓教案19

　　設(shè)計意圖

　　《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，詩中描寫了圓圓的、**的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學(xué)中，我精心設(shè)計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、口語交際能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多**課件、小動物頭飾、貼圖。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀生字。（利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多**出示文中的插圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺，展示我們的朗讀課文的水*和寫字的水*，有信心嗎？

　　2、學(xué)生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學(xué)習(xí)。四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多**演示，同時讓學(xué)生貼圖。）

　　4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（多**出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，**的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

　　荷葉圓圓的，**的，就像飛機(jī)坪，小蜻蜓說：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

　　2、朗讀感悟

　�。�1）小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的'地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。

　　（2）教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。

　�。�3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神

　　奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情）讓生**表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名**，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情）該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）

　　3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多**出示美麗的荷花池）同時出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機(jī)、葉”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀背誦課文

　　2、畫畫寫寫：荷葉是我的……

荷葉圓圓教案20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教具

　　幻燈片 頭飾

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)言：

　　同學(xué)們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關(guān)，在闖關(guān)的過程中，誰表現(xiàn)的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！

　　闖關(guān)開始

　　第一關(guān)

　　生字關(guān)

　　1搶讀生字詞

　　2擴(kuò)詞：美

　　葉

　　機(jī)

　　3選詞說話

　　第二關(guān)

　　朗讀關(guān)

　　1理解“我會讀”

　　2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　3學(xué)生匯報

　　4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當(dāng)成了什么？

　　出示句式：（）說，荷葉是我的（）。

　　5學(xué)生匯報，在匯報過程中指導(dǎo)朗讀。

　　6小組分角色朗讀課文。

　　第三關(guān)

　　表演關(guān)

　　帶頭飾表演。

　　第四關(guān)

　　積累.運(yùn)用關(guān)

　　1匯報交流關(guān)于荷花的古詩。

　　2課后拓展：（）說，荷花是我的（）。

　　總結(jié)：

　　闖關(guān)成功，祝賀大家。

　　課后請大家收集關(guān)于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展5）

——《海底世界》教案 (薈萃20篇)

《海底世界》教案1

　　《海底世界》是小學(xué)六年制蘇教版語文第六冊第七單元的一篇課文。課文圍繞著海底世界“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”這兩個特點(diǎn)來介紹的。通過課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　但在教學(xué)本課時，有一個難點(diǎn)：學(xué)生對海洋生物的了解是微乎其微。在教學(xué)第一課時，就有學(xué)生問我：“老師，什么是海參呢？”“老師，烏賊，章魚長什么樣？”雖然課文有圖片，但不是很清晰，學(xué)生對這些海洋生物的了解還是不能加深。那么如何才能更好地使他們理解課文的內(nèi)容呢?

　　于是就有了如下的教學(xué)片段：

　　師：上一課，有同學(xué)問老師“什么是海參？”“烏賊、章魚長得什么樣？”這節(jié)課老師帶來了這些海底動物的照片，我們來認(rèn)識一下這些朋友好嗎？

　　生：（齊答）好！

　　師：那好，我們比一比誰能先叫出這些海底朋友的名字。

　　[課件出示照片：貝類、海馬、海星、海參、烏賊、章魚……]

　�。▽W(xué)生**說海底動物的名字，針對學(xué)生不認(rèn)識的海參、烏賊、章魚等，教師作特別指導(dǎo)，其他只要認(rèn)識就行。）

　　師：（在看到海參時）看，這就是海參，它長得怎樣？

　　生：海參原來長得比蚯蚓胖，怎么黑糊糊的，身上還有刺？

　　生：老師，我看到了，書上那在呆在巖石上不動的就是海參。

　　師：對，看來，你已經(jīng)認(rèn)識海參這位朋友了。

　　師：（在看到章魚時）誰來形容一下它的樣子？

　　生：噢，我知道了，這個圓腦袋的家伙就是章魚，我以前在書上看到過它。

　　生：章魚還有很多只手呢！

　　……

　　師：老師有幸拍到了這些海底動物的活動錄像，同學(xué)們想看嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：好，讓我們來看看這些海底動物是怎么活動的。

　　[放錄像：內(nèi)容是海參爬行，梭子魚游動，烏賊、章魚的活動方式，深水魚在游動，一些貝類借助外物運(yùn)動。（時間3分鐘）]

　　（學(xué)生邊看，邊議論。錄像放完，學(xué)生意猶未盡。）

　　師：同學(xué)們，你們看到了什么？

　　生：我先來說。我看到海參爬得很慢。

　　生：我看到章魚游動時，它的很多只手在往前劃水，而它就往后退。怎么會這么奇怪？[]

　　生：老師，我看梭子魚游動的時候非�？�，像一枝箭飛了出去。

　　生：我怎么看不到貝殼的活動呢？……

　　師：對海底世界就是這么神奇。那么，課文又是怎么介紹的？我們來讀課文。要求學(xué)生自己讀課文第三自然段，并思考：這里介紹了幾種海底動物，他們的活動特點(diǎn)各是什么？用筆劃出有關(guān)的詞句，然后填寫下表。[出示表格]

　　動物名稱活動特點(diǎn)

　　海參肌肉伸縮爬行，慢

　　梭子魚快

　　烏賊、章魚利用水的反推力迅速后退

　　貝類自己不動

　　深水魚游動起來像閃爍的星星

　　師：為了突出海參的爬行特別慢，課文是怎么介紹的？（提示：用了什么說明方法。）

　　生：課文用了舉數(shù)字的說明方法�！昂�參靠肉伸縮爬行，每小時只能前進(jìn)四米。”

　　生：課文還用了比較的說明方法�！八笞郁~每小時能有幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快�！边@是把梭子魚游動的速度和普通火車比。

　　生：課文還用了打比方的說明方法。“還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星�！边@是把深水魚比作閃爍的星星。

　　（指導(dǎo)讀好課文中的句子，體會課文的表達(dá)方式。）

　　師：蘇州在20xx年，也建起了海底世界。我們的海底世界來了許多新朋友，有海馬、海膽、海星、�？�等。現(xiàn)在，我們都是海底世界的解說員。我們也來介紹一下它們的活動特點(diǎn)，行嗎？

　　[觀看有關(guān)海底動物的動畫，學(xué)生做準(zhǔn)備。教師巡視。]

　　生：各位游客，請看這渾身長刺的家伙，他叫海膽。海膽靠調(diào)整刺來慢慢移動�！�…

　　生：老師，我也來介紹海膽。我覺得海膽行動起來真比蝸牛爬得還要慢。

　　師：不錯，用了比較的說明方法。

　　生：大家看，這長得特別漂亮的是海葵，它靠底部強(qiáng)有力的吸盤牢牢地吸在海底的巖石、淤泥上，不仔細(xì)看，你會以為它只是一棵漂亮的海底之花的。

　　（繼續(xù)介紹，師鼓勵學(xué)生用上課文中的語句和一些說明方法。學(xué)生表現(xiàn)踴躍。）

　　總評：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而，面對自己比較陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生又如何真正的探索學(xué)習(xí)呢？因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開教師的“主導(dǎo)”。教師精心設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這才是我們“教”與“學(xué)”的完美組合。在以上教學(xué)過程中，教師也在不斷努力。

　　一、讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　新一輪課改的實(shí)施，不但引發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的變革，而且引發(fā)了教學(xué)**的更新�，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，有助于發(fā)揮語文教育的感染作用，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。在教學(xué)中，學(xué)生提出不知道“什么是海參”，不知道“章魚、烏賊長什么樣”。學(xué)生的質(zhì)疑就是我們教學(xué)中要突破的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生認(rèn)識海底動物“海參”、“章魚”、“烏賊”等，教師在課件中，安排了一組海底動物的照片，讓學(xué)生比賽說出它們的名字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)習(xí)、了解海底動物的活動特點(diǎn)也是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。由于受時間、范圍等條件的限制，我們不可能讓學(xué)生參觀“海底世界”，但是現(xiàn)代化信息技術(shù)能幫助我們看到海底動物活動的錄像資料。在教學(xué)中，當(dāng)教師播放了海底動物的活動錄像后，生動的畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們想弄清“章魚怎么會向后游動的”，“貝類是怎么活動的”，由此，很自然的，學(xué)生又進(jìn)入了課文語言文字的學(xué)習(xí)、積累中。錄像和課文結(jié)合，幫助學(xué)生更深入地體會到“海參爬得慢”，“梭子魚游動速度特快”，“深水魚在海底游動時，海底的景色特別美”。

　　二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

　　我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過程可以看到，教師首先通過看照片，比賽說出動物的名字這個游戲，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的.氛圍。學(xué)生的競爭意識是很強(qiáng)的，因此教師說要比賽說出動物的名字時，他們的***就高度集中。他們認(rèn)真地看照片，在老師的引導(dǎo)下，一下子就能說出“海參”“章魚”等的外形特征，還能在書上的圖片上找到相應(yīng)的動物，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟知各海底動物的活動特點(diǎn)后，教師又提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，要學(xué)生學(xué)習(xí)課文，做一回海底世界的解說員。這種活動性的學(xué)習(xí)又是學(xué)生所感興趣的。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。為了能當(dāng)好解說員，學(xué)生一方面認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)課文的語句和寫法；另一方面，認(rèn)真看有關(guān)的錄像。

《海底世界》教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1。感受繽紛絢麗的海底世界，萌發(fā)對海底世界的探究興趣。

　　2。積極觀察聯(lián)想，大膽的表現(xiàn)海底世界的各種生物。

　　3。嘗試用油畫棒和水粉筆進(jìn)行油水分離畫的美術(shù)活動，體驗(yàn)“變魚”過程帶來的快樂。

　　4。大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。

　　5。感受作品的美感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1。 大排筆、藍(lán)色顏料、油畫棒，大張畫紙、桌布、圍裙、袖套

　　2。 畫有海底水草的背景圖一張、海底世界PPT。

　　活動過程：

　　一、開始部分。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：“小朋友們見過海底世界嗎？在海底世界里有什么？”

　　“今天，老師今天帶來了一張海底世界的圖畫，我們來看看海底世界里有些什么美麗的東西�！�

　　2、出示范畫，引導(dǎo)幼兒猜測。

　　師：咦，海底的魚都去哪里了呢？

　　二、以變魚的游戲形式講解示范如何使用大排筆進(jìn)行刷畫，并引導(dǎo)幼兒觀察海底生物的外形特征。

　　1、出示水粉筆，教師用“魔術(shù)筆”沾上顏料，刷在畫紙上。

　　師：沒關(guān)系，我這里有一只魔術(shù)筆，只要我把筆的毛在顏料里蘸一蘸，在盤子邊上刮一刮，再在我的畫上刷一刷，就能變出魚來了。

　　2、講解魚的動態(tài)和外形特征。**：“你們看看我變出了什么？它的身體是什么形狀的？它們在干什么？”

　　小結(jié)：海底世界的魚有的大有的小，有三角形的，有半圓形的，有圓形的.，有橢圓形的，有的象香蕉形的，還有的是長長的彎彎曲曲的，它們不僅長的形狀不一樣，身上的花紋也不一樣。

　　3、講解油水脫離畫的畫法，**：為什么魔術(shù)筆能變出魚？

　　小結(jié)：先用油畫棒在畫紙上畫出魚，然后用水粉筆沾上顏料刷在畫紙上，當(dāng)顏料遇到油畫棒畫出的圖案時，圖案就能顯現(xiàn)出來了，這種畫法叫油水脫離畫。

　　4、出示海底世界PPT，請幼兒觀察海底世界各種魚的形態(tài)和顏色。

　　“我海底世界的魚是變出來了可是他們少了什么？我的筆魔力還不夠，所以魚的顏色沒有變出來，真正海底世界的魚兒是什么顏色的呢？海底世界除了魚還有什么呢？它們長什么樣的？我們來看看�！�

　　小結(jié)：海底世界里的各種生物不僅形狀長得不一樣，而且顏色花紋也不一樣，有紅的，有黃的，有藍(lán)的，五顏六色美麗極了。

　　三、操作部分。

　　1、提出操作要求。

　�。�1）今天請每桌的小朋友合作畫一幅海底世界，畫的時候先商量一下你們要畫什么海底動物？它們在干什么？誰在畫紙的哪里畫，畫面要怎么安排？最好大家畫的都不一樣，你們的海底世界就豐富了。畫的時候請小朋友先用深藍(lán)色的油畫棒畫出喜歡的魚和水草，再用其他顏色的油畫棒為它們穿上漂亮顏色的衣服，涂顏色時要用力些，要把整條魚都穿上美麗的衣服，然后再用大排筆刷上顏料就可以了。

　�。�2）在涂色的時候大排筆蘸好顏料后要在盤子邊上刮一刮，不然顏料會滴的到處都是。

　　（3）保持桌面和衣服的清潔，手臟了要及時擦干凈。

　　2、幼兒分5組操作，每組幼兒共同完成一幅海底世界，教師巡回指導(dǎo)。

　　鼓勵幼兒大膽畫出不同形態(tài)的魚，并添畫水草和泡泡。

　　四、結(jié)束部分。

　　展示幼兒作品，請個別幼兒上來介紹自己的畫，說說是什么魚？它在做什么？請個別幼兒說說你最喜歡海底世界的哪個地方？為什么？

　　活動反思：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，均對幼兒園美術(shù)教育做了全面具體的闡述，既要求幼兒園通過各種**，萌發(fā)幼兒對美的感受、美的體驗(yàn)，豐富幼兒對美的想象、美的創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。且新《綱要》中又明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和**，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)**點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。因此這節(jié)美術(shù)活動《海底世界》我先以魔術(shù)筆“變魚”的游戲形式吸引幼兒活動的興趣，在變魚的過程中，逐一引導(dǎo)幼兒觀察各種海底生物的外形特征，并用游戲的口吻想象它們之間發(fā)生的故事，使幼兒一直保持著積極專注的狀態(tài)，并且在變魚的過程中向幼兒潛移默化地傳授了油水脫離畫的方法，并讓個別幼兒參與幫助老師變魚，使幼兒對這種繪畫方式產(chǎn)生了極大的興趣和參與欲望。接著我再讓幼兒觀察PPT中的海底生物，進(jìn)一步了解了海底生物的絢麗多彩和多樣性。這次繪畫我讓幼兒采取小組合作用油水分離畫的方法來創(chuàng)作海底世界，讓幼兒體驗(yàn)了合作的快樂，最后我把海底世界連城一片，帶領(lǐng)幼兒參觀海底世界，讓幼兒談?wù)勛约旱暮５资澜缋锇l(fā)生了什么有趣的事，從而使幼兒始終保持著興趣和向往。這次活動孩子們都能表現(xiàn)出豐富多彩的海底生物，但由于是第一次進(jìn)行小組合作用大張紙繪畫，所以有些孩子畫的魚比較小，合作表現(xiàn)的比較少，不會和別的孩子一起配合完成一個故事，繪畫時孩子還是自己畫自己的，以后可以多采取這種形式活動，讓孩子學(xué)會和別人合作。

《海底世界》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：理解詞語和句子的意思。能抓住重點(diǎn)句子理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的,有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。使學(xué)生了解海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時數(shù)：2

　　第1課時

　　教學(xué)要求：學(xué)會本課生字新詞，大體了解課文內(nèi)容，能正確、流利的朗讀課文。

　　一、了解已有知識、激趣導(dǎo)入：

　　1、板書：“海底世界”。你對海底世界有多少了解，誰能介紹介紹？

　　2、大海深處是怎樣的呢？打開書，讀讀看。

　　二、初讀全文，了解課文。

　　1、學(xué)生**讀課文：你對海底世界又有了哪些新的了解？

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：

　　小組學(xué)習(xí)：看來你們讀的很認(rèn)真，我想你們從這課文中也認(rèn)識了許多生字新詞，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，相互交流一下你在字詞上的收獲。

　　檢查：你們掌握的怎么樣呢？

　　請看――是否竊竊私語嗡嗡啾啾收縮攻擊

　　普通長途蘊(yùn)藏煤礦陸地儲藏稀有

　　你們能讀正確嗎？

　　**讀——指名讀

　　重點(diǎn)指音：啾啾（jiū）蘊(yùn)藏（yùn）

　　哪個字難寫易錯？重點(diǎn)指導(dǎo)字形：“湃”、“儲”

　　還有哪些不理解的詞語嗎？

　　引出近義詞：蘊(yùn)藏－儲藏

　　齊讀詞語；還有不理解的字詞嗎？

　　這回你們能把課文正確流利地讀下來嗎？二人互查。

　　誰愿意接受大家的檢查？請7名同學(xué)分讀課文。

　　三、統(tǒng)觀全文，理清層次。

　　1、他們讀的時候大家想一想：哪幾個自然段具

　　體介紹了海底世界？那么你們認(rèn)為全文可以分幾部分呢？分別講了什么？

　　四、課堂作業(yè)：

　　生字組詞：看看誰寫得既正確又工整。

　　第2課時

　　教學(xué)要求：能抓住重點(diǎn)句子理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的,有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。使學(xué)生了解海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子，并體會這段話是怎樣寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　今天讓我們和潛水員一起到海底世界深入探尋一番。齊讀課題：你現(xiàn)在最想知道什么？

　　海底是的世界？(板書)

　　二、**讀一讀課文

　　看看你了解到的海底世界是一個怎樣的世界？（教師注意比較學(xué)生感受的不同點(diǎn)：個別感受與整體感受，最后歸結(jié)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。）

　　三、精讀課文。

　　1、從文中的哪些地方可以看出“景色奇異、物產(chǎn)豐富”呢？生自學(xué)

　　2、（隨機(jī)學(xué)習(xí)2——5自然段）

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、那好，我們都來讀讀第二自然段，看看海底怎樣奇異吧？

　　2、學(xué)生**讀。

　　3、感受到了嗎？有誰愿意把你感受到的讀讀

　　4、多奇異啊!師生對讀“海上波濤澎湃”――“海底寧靜”。

　　5、還有哪些地方也讓人感到奇異？誰想讀讀？（海底一片漆黑——光點(diǎn)閃爍）

　　6、我們一起走到海底，看看這奇異的景象吧。

　　7、這次我們找2名同學(xué)讀，該怎樣讀呢？

　　為什么要這樣讀？（體會“奇異”是對比出來的。）其他同學(xué)閉眼想象一下。

　　8、海底真是奇異，讓我們男女生分讀感受一下吧，注意各自應(yīng)讀到哪里。

　　學(xué)習(xí)第三自然段：（評讀）

　　1、你還從哪些地方體會到海底景色奇異、物產(chǎn)豐富了呢？（海底是有聲音的。）大家都體會著讀一讀。

　　2、指讀、評讀：你們感覺他讀得好不好？為什么？

　　3、都誰認(rèn)為應(yīng)該聲音大些？那你就大聲地讀。你覺得海底的聲音是這樣的嗎？你怎么知道聲音小？（“竊竊私語”）,那么應(yīng)該怎樣讀？再讀讀。

　　4、那我們也竊竊私語一回？學(xué)生表情朗讀。

　　5、海底動物發(fā)出的聲音還像什么？有的像……？誰來接著說?(有的像小貓一樣喵喵，有的像小羊一樣咩咩……)

　　自學(xué)第四自然段：（默讀）

　　1、你還從哪些地方體會到海底景色奇異、物產(chǎn)豐富了呢？

　　2、靜靜地讀一讀，看看這一自然段是圍繞哪一句來寫的呢？

　　用直線畫出來。各種動物的活動方式有什么不同呢？想一想，標(biāo)一標(biāo)，把他們都相互比一比，看看誰有所發(fā)現(xiàn)。

　　3、誰愿意把你剛才的學(xué)習(xí)成果展示？

　　4、師隨機(jī)點(diǎn)撥：你們看海參收縮爬行；梭子魚游；他們是——（一快一慢）他們兩個和烏賊、章魚比較一下？就這樣接著往下談。它們的活動方法各有什么不同？

　　海參：爬慢前進(jìn)

　　梭子魚：游快自己動

　　烏賊和章魚：噴后退

　　貝類：爬自己不動

　　5、如果分讀的話，這段應(yīng)怎樣分更好？（大家齊讀首句，接著4人分讀。）

　　6、段落中的`句子之間如果具有這樣的關(guān)系，我們就把這段的形式稱為“總分”段式。

　　五、學(xué)習(xí)五、六自然段：（**讀）

　　1、還有哪些地方可以看出景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？

　　六、全文。（5）

　　1、如果把全文分讀的話，應(yīng)該怎樣讀？齊讀首尾兩段，5人讀中間五段。體會總分總的文章結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)完這一課，你有什么想和大家要說的嗎？

　　作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。（2-4任選）

　　板書設(shè)計：10、海底世界

　　深海景象

　　景色奇異聲音

　　物產(chǎn)豐富活動方法

　　物產(chǎn)

《海底世界》教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒按照物品的種類進(jìn)行分類，用數(shù)字、符號記錄分類結(jié)果。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

　　3、培養(yǎng)幼兒操作興趣，能用語言表達(dá)操作情況，促進(jìn)語言與思維同步發(fā)展;

　　4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　5、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

　　活動重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用分類計數(shù)的方法記錄海底動物的`數(shù)量。

　　正確計數(shù)分類結(jié)果，并用標(biāo)記方法記錄分類計數(shù)結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備：

　　海底世界背景圖2張、9張統(tǒng)計表、小海螺圖片、8組幼兒操作材料、1~5的數(shù)字卡片。

　　教學(xué)方法：

　　情景教學(xué)法、觀察法、分類操作法。

　　活動過程：

　　一、律動游戲，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)。

　　1、師幼互動游戲《一只小雞》。

　　2、提出：律動里出現(xiàn)了那幾個數(shù)字?

　　3、出示數(shù)字寶寶，幼兒根據(jù)數(shù)字做拍手游戲。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境“海底探密”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、今天呀，老師要帶小朋友去一個很有意思的地方，那里生活著許許多多的動物，你們想知道是什么地方嗎?

　　2、出示“海底世界”背景圖，請幼兒觀察。

　　提出問題:猜一猜，我們這是到了那里?(幼兒：水里、河里、海里……)

　　3、師：小朋友們真聰明，這里就是傳說中的“海底世界”，你們知道在海底生活著那些生物嗎?(幼兒：小魚、鯊魚、海龜、海馬、章魚……)是呀!海底有許多我們認(rèn)識還有不認(rèn)識的生物。咦，他們這會兒都到哪里去了呢?

　　三、感知動物數(shù)量，學(xué)習(xí)用分類計數(shù)的方法記錄動物的數(shù)量。

　　1、教師將章魚、水母和小魚的圖片一一貼到“海底世界”的背景圖上。

　　2、提出問題：誰能看出在海底一共有幾種不同的動物，它們分別是什么?(幼兒：有三種：章魚、水母、小魚。)

　　3、引入：今天呀，海底將要舉行一場運(yùn)動會，想請隊員最多的一組動物當(dāng)裁判，到底哪一組的隊員最多呢，還得請小朋友來幫幫忙，小朋友們愿意嗎?讓我們熱烈歡迎第一支**隊—章魚**隊。

　　4、請小朋友數(shù)數(shù)看，章魚**隊一共有幾名隊員?應(yīng)該用數(shù)字幾來表示?請幼兒找出數(shù)字“3”并貼在章魚圖片的下方。

　　5、教師啟發(fā)幼兒用同樣的方法感知記錄水母和小魚的數(shù)量。

　　四、了解分類計數(shù)的意義。

　　師：小朋友剛才為每一個**隊進(jìn)行了數(shù)量統(tǒng)計，這個計數(shù)方法就叫分類計數(shù)，現(xiàn)在我們一起來看看哪支**隊可以當(dāng)裁判，為什么?(小魚**隊，他們的數(shù)量最多，是5條。)小朋友真能干，幫他們選出了裁判，為了表示感謝，他們決定將小海螺當(dāng)禮物送給你們，想要幾個就伸出幾根手指吧。

　　五、實(shí)踐運(yùn)用。

　　1、情景拓展。

　　引入:海底動物為了表示感謝，還特意給我們中一班的小朋友送來了邀請函，請中一班的小朋友去觀看他們的比賽，誰想來報名參加?

　　提出：老師想把上來的這些幼兒分成兩組，可以怎樣分呢?誰幫老師出出主意?

　　孩子們各自表述自己的想法。

　　那么，什么方法能最快的將他們分成兩組呢?(男孩子、女孩子)那我們就動起來吧。(抽幼兒上前分一分。)小朋友們分得真迅速，那小男生、小女生各有多少?

　　2、幼兒操作，鞏固分類計數(shù)。

　　將幼兒分成8組，給每組幼兒分發(fā)操作材料，要求每組幼兒分工合作完成。

　　幼兒操作，教師巡回輔導(dǎo)。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了分類計數(shù)，就是先將不同的種類的物品分類后再統(tǒng)計其數(shù)量，這種方法在生活中我們會經(jīng)常用到。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用分類計數(shù)的方法記錄海底動物的數(shù)量;能正確計數(shù)分類結(jié)果，并用標(biāo)記方法記錄分類計數(shù)結(jié)果。整個活動分為三部分。

　　第一個環(huán)節(jié)：律動游戲，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)，為分類計數(shù)打好基礎(chǔ)。

　　第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境“海底探密”，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;感知動物數(shù)量，學(xué)習(xí)用分類計數(shù)的方法記錄動物的數(shù)量;了解分類計數(shù)的意義。

　　第三個環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，通過情景拓展讓幼兒上前將前面來的幼兒分成兩組，并統(tǒng)計其數(shù)量;幼兒分組合作操作，借助老師的提示或用自己喜歡的方式分類計數(shù)，從而鞏固所學(xué)知識。

　　上完這節(jié)課后，我感覺不是很理想，有以下幾個方面需要改進(jìn)。

　　1、活動時間過長，究其原因是在第一個環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)鞏固5以內(nèi)的數(shù)耗時太長，以至于幼兒后來的分類計數(shù)操作練習(xí)，教師的個別輔導(dǎo)沒能跟到位，沒有對幼兒的操作效果進(jìn)行評價，以至于草草結(jié)束，幼兒的動手能力沒能很好的得以展示。今后在教案設(shè)計和教學(xué)活動中，要充分考慮好時間上的搭配。

　　2、在教學(xué)分類計數(shù)這一環(huán)節(jié)中，數(shù)量統(tǒng)計的方法過于單一，只是引導(dǎo)幼兒用數(shù)字統(tǒng)計物體的數(shù)量，但是寫數(shù)對于中班幼兒有一定的困難，這一技能要求有些高;課后我想如果讓幼兒用畫圓點(diǎn)、畫圈的方式、找數(shù)字寶寶進(jìn)行粘貼或讓幼兒選用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計，這樣也許效果要好，還照顧到不同程度的幼兒。

《海底世界》教案5

　　活動目標(biāo):

　　1、正確點(diǎn)數(shù)9以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

　　2、知道數(shù)量間的遞進(jìn)關(guān)系。

　　活動重點(diǎn):

　　正確點(diǎn)數(shù)9以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

　　活動難點(diǎn):

　　知道數(shù)量間的遞進(jìn)關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備:

　　1、《小朋友的書.數(shù)學(xué)》

　　2、繪制“海底世界：背景圖；海底生物特征（如：形態(tài)、大小、顏色）各異的圖片（如水母、貝殼、蝦、螃蟹、魚等）數(shù)量分別為5、6、7、8、9，并貼在“海底世界”背景圖上。

　　3、5~9數(shù)字卡片。

　　活動過程:

　　一、出示圖片，進(jìn)行分類。

　　今天老師帶來一張美麗的：海底世界”圖片，看看上面都有哪些生活在海洋中的生物？請把它們分類并擺放在一起。

　　二、學(xué)習(xí)接數(shù)，感知數(shù)量間的遞增關(guān)系。

　　1、學(xué)習(xí)接數(shù)。

　　任意選擇一個種類、教師先點(diǎn)數(shù)，然后請幼兒繼續(xù)接著數(shù)，如教師先數(shù)大水母1、2、3、4，請幼兒接著數(shù)完小水母5、6、7，然后說出總數(shù)。

　　教師數(shù)張開的貝殼1、2、3，幼兒接著數(shù)閉合的貝殼4、5、6、7、8，說出一共有幾只貝殼。……

　　2、感知數(shù)量的遞進(jìn)關(guān)系。

　　教師和幼兒一起把數(shù)好的每一種海洋生物，一行行按從少到多的順序一一對應(yīng)地整齊排列，并在后面擺放5~9的數(shù)字卡片，感知數(shù)量的遞增關(guān)系。

　　三、兒童**計數(shù)。

　　在《小朋友的書.數(shù)學(xué)》第12頁“海底世界”上，也有各種不同的.海洋生物。這么多不同種類的海洋生物在一起，我們怎么數(shù)，才不會漏數(shù)和多數(shù)呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并借助標(biāo)記法正確點(diǎn)數(shù)混合擺放的物體，如每次點(diǎn)數(shù)一個種類時，可點(diǎn)完一個畫個圈、打“∨”、或涂上顏色）

　　活動反思:

　　本次的數(shù)學(xué)活動，因?yàn)槭且粡埫利惖模汉５资澜纭眻D片，圖片里有許多的海洋生物，所以幼兒比較感興趣，在讓幼兒數(shù)數(shù)時，幼兒都參與進(jìn)來，積極地舉手回答數(shù)數(shù)后的數(shù)量，有老師示范寫在規(guī)定的地方，在涂色的環(huán)節(jié)中，因?yàn)榭紤]到幼兒可能記不住涂哪種指定的顏色，所以事先老師在黑板上示范的紙頭上，圖上相應(yīng)的顏色，在幼兒涂色的過程中可以做個小提示。老師示范結(jié)束后，再拿出沒有寫涂色過的作業(yè)，比較哪個海底世界更美，激發(fā)幼兒的興趣。大部分幼兒能順利的在規(guī)定的時間中完成任務(wù)，還有部分幼兒，因?yàn)槟硯讉�數(shù)字不會寫如:5、8，有些難度的數(shù)字，所以無法按時完成，我想在*時還需要加以練習(xí)。

《海底世界》教案6

　　教材說明 《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。 教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)定位在：1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點(diǎn)。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長期兩個層面。

　　短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個怎樣的世界？”讓學(xué)生自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

　　長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。學(xué)生圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生共同開發(fā)新的課程資源。

　　以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

　　整合的課堂

　　一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

　　渠之清冽源自活水，正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不斷的活水，才使學(xué)生產(chǎn)生孜孜不倦的探究欲念。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

　　活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。

　　二．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ”

　　這正是學(xué)生個性化發(fā)展的壯闊景象。

　　在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的*臺。

　　正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，

　　這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

　　三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”

　　我為學(xué)生展開多維度評價和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓孩子的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的`感覺。

　　我的反思

　　整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？

《海底世界》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版三年級第六冊《海底世界》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用竊竊私語景色奇異造句。

　　3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學(xué)會圍繞中心句寫作的方法。

　　4.理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)生學(xué)習(xí)了解海底世界。并能向課外延伸，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、相關(guān)海洋的資料、詞卡

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一．談話激趣。

　　1.談話。

　　師：同學(xué)們，每當(dāng)看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時候，你的心里是怎么想的呢？

　　生回答。（盡可能多的讓舉手的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會）

　　師：那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？

　　生回答。（注意學(xué)生回答時的完整性）

　　師：剛才同學(xué)們說了很多，老師也想說說我的想法。愿意給老師一個機(jī)會嗎？

　　我最想去海邊，看看海邊的'美麗風(fēng)光，漫步在沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響。真是舒服極了！

　　不過我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我們地面上一樣，有花、有草、有動物，你們想知道嗎？

　　2.導(dǎo)入新課。

　　（1）板書課題。

　　師板書，生書空。

　�。�2）齊讀課題。（注意世的發(fā)音）

　　二．初讀課文。

　　1.自學(xué)生字詞。

　　提出自學(xué)要求：1.默讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞。

　　2.生字表、字典、問老師同學(xué)等方法弄懂不理解的詞語。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示生字。

　　A.學(xué)生**讀。

　　B.匯報讀。糾正讀的過程中出現(xiàn)的不正確的讀音。

　　C.小老師教讀。容易發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，有利于學(xué)生更好的掌握。

　　D.開火車讀。采用比賽的形式，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　過渡：同學(xué)們讀的可真棒，不過這些生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們想打贏它們嗎？

　�。�2）出示詞語。

　　A.**讀。

　　B.指名讀。（找一些*時不太舉手的學(xué)生，讀后給予適當(dāng)?shù)脑u價，增強(qiáng)他們的自信心。

　　C．讓我們一起來把這些頑皮的生字寶寶們找出來吧！

　　齊讀詞語。

　　3.指名分段讀課文。

　　從正確、流利這兩個方面去指導(dǎo)。對一些難句子，長句子教師要重點(diǎn)的指導(dǎo)。

　　在學(xué)生讀后也可以讓學(xué)生進(jìn)行評議。

　　三．整體感知課文。

　　1.設(shè)疑。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道海底世界是什么樣的嗎？

　　誰能用文中的一句話來說一說？

　　2.**讀課文。

　　3.請學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生用課文的第六自然段回答）

　　4.那景色奇異在什么地方？物產(chǎn)又有怎樣的豐富呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四．布置作業(yè)。

　　1.朗讀課文。

　　2.收集有關(guān)海洋的資料。

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　1.復(fù)**節(jié)課內(nèi)容。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海底是一個什么樣的世界呀？

　　生回答。

　　師：那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產(chǎn)又有多豐富吧！想去海底看看嗎？那就請同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去海底游覽一翻。

　　準(zhǔn)備好了嗎？

　　2.導(dǎo)入。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)一起登**遠(yuǎn)航號航船。船在藍(lán)天下開始航行了。我們站在甲板上，海風(fēng)吹起了我們的頭發(fā)，遠(yuǎn)處的海面上偶爾有小魚跳出水面，海鳥在飛翔，真美呀！嘿，別忙著看美景了�？齑┥蠞撍�衣吧，海底那個未知的世界在等著我們呢！準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們一起去看一看。

　　師：請同學(xué)們**的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學(xué)們來分享你的收獲吧！

　　二．精讀課文。

　　1.精讀第二自然段。

　　師：你在海底世界發(fā)現(xiàn)了什么呢？把你感興趣的地方和同學(xué)們一起來分享一下，好嗎？

　�。�1）指名讀。

　　做適當(dāng)?shù)脑u價。

　�。�2.）表演，模仿動物的聲音。

　　師：把我們的教室當(dāng)做海底世界，誰愿意做那些可愛的小動物？分角色表演。（教室里非常安靜，幾個同學(xué)輕聲的模仿聲音）

　　師：聽，他們模仿的多好呀，就像真的海底世界一樣。我想同學(xué)們一定也能從讀中讓別人感受到海底世界的聲音。

　�。�3.）指導(dǎo)朗讀。

　　練讀。

　　指名讀。

　　過渡：想認(rèn)識海底世界的動物嗎？

　　2.精讀第三自然段。

　�。�1）自讀課文。

　　提出要求：這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用畫出中心句。

　　介紹了哪些動物的特點(diǎn)？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。注意讀出動物的特點(diǎn)。如：梭子魚行動的快，烏賊和章魚的慢，等等。

　�。�3）介紹自己喜歡的動物。

　　師：這么多的小動物中，一定有你喜歡的吧！把你喜歡的小動物的特點(diǎn)介紹給大家。既然喜歡就要介紹好，讓大家一起來喜歡它！

　　生**練習(xí)。

　　指名介紹。注意介紹出動物的活動特點(diǎn)。

　　在學(xué)生介紹后給予適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。從語音、語調(diào)、表情、動作等。

　�。�4）表演讀。

　　師：剛才同學(xué)們介紹的多好呀！我想你們讀起來一定也很棒。今天我們用一種特殊的形式來讀。就是：朱老師起個頭。同學(xué)們在讀的時候，讀到你特別喜歡的小動物的時候就大聲的讀出你讀它的喜愛，還可以做動物。

　　齊讀。

　　3.精讀第四自然段。

　　過渡：認(rèn)識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！

　　（1）**讀課文第四自然段。

　�。�2）思考：寫了哪些植物，有什么特點(diǎn)？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　4.精讀第五自然段。

　　過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢？聽老師來讀一下第五自然段，請同學(xué)們把海底世界的資源用筆畫下來。

　�。�1）師朗讀課文。

　�。�2）學(xué)生回答。

　�。�3）資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？

　�。�4）指名說。

　　（5）小結(jié)：海底的資源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　　5.精讀課文第六自然段。

　　師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？

　　生**說。

　　師：看看作者是怎么說的呢？

　�。�1）**讀。

　�。�2）指導(dǎo)讀。讀出自豪的語氣。

　�。�3）齊讀。

　　三．小結(jié)。

　　1.今天你有什么收獲呢？

　　小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。

　　你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻(xiàn)。

　　四．課外延伸。

　　1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明。

　　2.課后收集海洋的資料，在班級開一個《我了解的海底世界》主題隊會。

　　3.習(xí)作：《未來的海底世界》。

　　板書設(shè)計：

　　24．海底世界

　　聲音：各種各樣

　　動物：各有各的活動特點(diǎn)

　　植物：形態(tài)各異

　　礦物：豐富

《海底世界》教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費(fèi)、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　１、CAI課件、多**電腦。

　�。�、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

　　3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、放課件導(dǎo)入：同學(xué)們這就是我們生活的地球，藍(lán)色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。（放錄像）

　�。病⒖吹竭@里你們有什么感受？

　�。场⒔裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)23《海底世界》，通過學(xué)習(xí)你們一定會對神奇的海底有更多的了解。（板書：海底世界）提醒底字下面有個點(diǎn)。讀題

　　二、初讀、整體感知。

　�。�、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。（老師跟讀）

　�。�、（出示課件）這些字你會認(rèn)嗎？其它的呢？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.

　�。场⒛�讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒異

　　[4]

　　三、精讀課文

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向船長報告。

　�。�、匯報交流

　�。ǎ保┖Ｃ嫔喜�濤澎湃的時候?qū)庫o

　　A依然還可以換什么詞來理解。

　　B那這句話該怎么讀呢？讀出氣勢。多么奇異的景象�。。ò澹簩庫o）

　�。ǎ玻┰谝黄�黑暗的深海里游動

　　A請大家閉上眼睛想像一下，師范讀。

　　B你們想像到了這種奇異的景象嗎？請大家邊想邊讀一讀。

　　C海底暗中有光，真是景色奇異�。ò鍟�：黑暗卻有光）

　�。�3）――竊竊私語―――

　　A竊竊私語是什么意思？

　　B請你和同桌竊竊私語一下。

　　C（演示放水中聽音器）我們用水中聽音器來聽一聽，（聽聲音）

　　D自己讀一讀。

　　E引讀。海底的動物常常在（）有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥一樣（），有的像小狗一樣（），有的還好像在（）。

　　F海底里只有這些聲音嗎？你從哪兒知道的？你真會讀書，還注意到了省略號。大膽地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的還好像

　　G這四個同學(xué)想像的很好，誰能把他們說的用上四個有的連起來說一說。（變紅）

　　H海底的聲音還有很多很多，可能還有我們想也想不到的呢！而這些聲音各種各樣，千奇百怪，它們吃東西的時候發(fā)出（），行進(jìn)的時候發(fā)出（），遇到危險還會發(fā)出（），各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音，

　　I海底靜中有聲，景色是多么奇異啊�。ò鍟�：卻有聲）

　�。�4）海里的動物三萬種

　　三萬種，這是多大的數(shù)目，這還僅僅是二十多年前發(fā)現(xiàn)的，最近我在《人類的秘密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。

　�。�5）他們旅行

　　A課文介紹了幾種動物的活動方式？畫出來。

　　B仔細(xì)讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導(dǎo)學(xué)生讀懂書）

　　C出示頭飾，讓學(xué)生**來演一演。

　　D你還知道那種動物的活動方法？看錄象拓展。

　�。�6）海底有草地

　　看錄象引讀。

　�。�7）植物***

　　看錄象引讀.。

　�。�、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少！現(xiàn)在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。

　　四、辦展廳

　　1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界吧！請拿出你們課前準(zhǔn)備的資料，一起辦幾個展廳怎么樣？辦什么展廳。

　�。�、發(fā)牌子，各自辦展廳

　�。场⒚總�展廳選舉一個解說員。解說各自參觀。

　　４、小結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解到了海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，感受到了大自然的'神奇和偉大。

　　五、課后延伸

　　同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題。

　　板書設(shè)計：

　　23海底世界

　　景色奇異物產(chǎn)豐富

　　光聲音動物植物礦物

《海底世界》教案9

　　課題生成：

　　有一天，兩個男孩子在游戲中裝扮成鯊魚和小魚玩起了游戲，并給它取名為“海底世界”�！昂５资澜纭边@四個字立即引起了部分幼兒的積極響應(yīng)：“我去過海底世界的，那里面有許多的魚，還有……”“我還看到潛水員在水中喂鯊魚呢!”他們的情緒感染了全班的`幼兒，引發(fā)了共同的問題：“海底世界是什么樣的?”“海底世界里有什么?”由此生成“海底世界”的主題系列活動。

　　活動一、參觀海底世界

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道海底世界是各種海洋生物的“家”。

　　2、喜歡海洋生物，萌發(fā)對各種各樣的魚的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、將幼兒的問題列出來，引起家長的關(guān)注并請家長幫助作好參觀前的準(zhǔn)備。

　　2、提醒幼兒外出參觀時注意安全。

　　3、攝像記錄幼兒參觀的全過程。

　　活動過程：

　　**幼兒到南京“海底世界”參觀。

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察“海底世界”的建筑，從廣告標(biāo)語、墻體、鐵門上雕塑的圖案感受海底世界的整體環(huán)境布置。

　　2、進(jìn)人海底世界，邊參觀邊聽講解員的介紹，感受海洋生物眇。教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注：

　　(1)海底世界中有些什么?

　　(2)你看到的魚是什么樣子的?它們長得一樣嗎?

　　(3)潛水員在水中干什么?他喂鯊魚吃什么?

　　3、觀看海豚表演。

　　(1)觀察海豚館的場館布置。

　　(2)觀看海豚表演，能記住一些有趣的節(jié)目。

　　4、參觀“小賣部”，選購1～2件小禮品，回園。

　　5、在以后的活動中將錄像反復(fù)播放給幼兒看，加深幼兒的印象。

　　活動二、讓我們的教室成為海底世界

　　活動目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)班級環(huán)境的特點(diǎn)，設(shè)計布置方案。

　　2、會大膽地選擇各種材料和制作方法，表現(xiàn)自己對海底世界認(rèn)識。

　　活動準(zhǔn)備： 1、海底世界錄像一盤。

　　2、將教室內(nèi)的墻壁涂上藍(lán)色乳膠漆作為海洋背景；在玻璃櫥上襯以藍(lán)色吹塑紙。

　　3、幼兒操作材料：油畫棒、涂色材料，各種海洋生物輪廓圖若干，皺紙、卡紙、蠟光紙、及時貼、油泥、雙面膠、紙盒及其他廢舊材等。

　　活動過程： 1、通過師幼談話，激發(fā)幼兒布置海底世界的興趣。 **：小朋友們都喜歡到海底世界去游玩，我們能不能把教室置成一個海底世界呢?

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)班級環(huán)境特點(diǎn)，來設(shè)計布置的方案。 (1)**：我們的教室怎樣布置才像海底世界呢?海底世界中有哪幾個展區(qū)?(引導(dǎo)幼兒回憶參觀時看到的場景。)

　　(2)播放參觀時的跟蹤錄像，讓幼兒再次感受海底世界的環(huán)境布置：櫥窗里有魚，頭頂上透過透明的玻璃能看到魚，身體的四周都能看到魚。

　　(3)討論：教室的哪些地方可以進(jìn)行布置?(在藍(lán)色背景的主墻上，在長方形的櫥窗里，在空中懸掛等。)

　　3、能選擇各種材料和方式表現(xiàn)對海底世界的認(rèn)識。 (1)**：海底世界里有些什么?(各種各樣的魚，水草等植物，海星、海蟹等其他的生物。)

　　(2)**：我們可以通過哪些方法來表現(xiàn)海底世界?(啟發(fā)幼兒想出多種方法來表現(xiàn)。)

　　①直接用油畫棒在墻上繪畫；

　�、谕可�后按輪廓線剪下；

　�、塾眉埡�、塑料盒等廢舊材料制作；

　�、苡醚┗ㄆ�膠粒、紐扣、蠟光紙等進(jìn)行裝飾；

　　⑤折出魚、蝦、海龜?shù)群Ｉ�物�?/p>

　　(3)幼兒選擇喜愛的方式進(jìn)行制作。

　　[NextPage]

　　活動三、我想知道的問題

　　活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)用**或繪畫的方法將自己的問題整理出來，并能積極與同伴交流。

　　2、能嘗試用多種方法尋找答案。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒**記錄表每人一張。

　　請爸爸媽媽鼓勵和啟發(fā)幼兒從多方面提出問題，并幫助幼學(xué)記錄。

　　活動過程： 啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用**的方法說出自己在近一階段活動中有關(guān)海底世界的問題。

　　介紹表格的使用方法。歸納和交流幼兒的**。

　　討論：怎樣尋找答案?

　　看書，從書中找答案。

　　問爸爸、媽媽、老師和小朋友等人，從中找答案。

　　從有關(guān)的錄像資料和科普碟片中尋找答案。

　　問題例舉： （1)燕子魚的花紋為什么那么漂亮?

　　（2)海參為什么吐出內(nèi)臟后不會死?

　�。�3)魚有眼皮嗎7

　�。�4)魚為什么需要魚鰭?

　　（5)海底世界還有哪些動物7

　�。�6)為什么海龜要有殼?

　�。�7)為什么烏龜有腳而魚沒有腳?

　　(8)為什么鯊魚有尖尖的牙齒?

　　(9)海底世界的魚白天**自在地在水里游，晚上它們會怎樣?它們睡覺的時候是什么樣子的?

　　(10）為什么魚類有各種不一樣的顏色呢?

　　(11)為什么鯨魚要在后背噴水呢?

　　(12)為什么水母沒有骨頭呢?

　　(13)章魚的觸角有什么用?

　　(14)鯊魚為什么沒有花紋而其他的小魚有花紋?

　　(15)為什么海星不是魚?

　　(16)為什么有的魚生活在海洋里，有的魚生活在大江里?

　　(17)為什么大魚喜歡吃小魚?

　　(18)為什么鯊魚那么厲害?

　　(19)為什么潛水員每天都要喂魚?

　　(20)飛魚遇到敵人時為什么要飛出水面?

　　(21)為什么鯊魚沒有魚鱗?

　　(22)鯪鰾魚的觸角為什么會發(fā)光?

　　(23)為什么熱帶魚的身體和尾巴都是三角形的?

　　(24)鯉魚有幾種顏色?

　　(25)為什么有的金魚的尾巴很長?

　　(26)海水是咸的，為什么海里的魚不是咸的?

　　活動四、多種多樣的自我保護(hù)方法

　　活動目標(biāo)： 1、了解幾種常見的海洋生物自我保護(hù)的方法，知道這是生物適應(yīng)生存的需要。

　　2、能積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述，并自己嘗試?yán)L畫保護(hù)標(biāo)記。

　　各種保護(hù)方式圖示標(biāo)記若干。

　　投影儀一臺，圖片、書。

　　幼兒的問題，激發(fā)幼兒討論的興趣。

　　有的小朋友提出，為什么魚有各種不一樣的顏色呢?還有的小朋友提出，海參為什么要吐出自己的內(nèi)臟?等這些問題?(引發(fā)幼兒的思考，知道這些都是動物保護(hù)自己。

　　幾種海洋生物常見的保護(hù)方法。

　　你知道海洋中有哪些動物，它們是怎樣保護(hù)自己的?出一種，教師出示相應(yīng)的圖示標(biāo)記和動物圖片。)還有哪些用各種方法保護(hù)自己的?

　　剮保護(hù)自己：蓑納、刺魚。

　　再生的方法保護(hù)自己：海星、海參。

　　血液保護(hù)自己：河豚、蓑鲇。

　　包彩保護(hù)自己：七彩神仙、月魚、比目魚。

　　堯保護(hù)自己：海龜、寄居蟹。

　　做圖示標(biāo)記表現(xiàn)自己的認(rèn)識。

　　還知道哪些動物有什么不一樣的保護(hù)方法?可以用j標(biāo)記來表示。(如：幼兒想出用畫翅膀、畫飛機(jī)、畫小鳥：表示飛魚飛出水面逃避敵人。)幼兒利用日�；顒訒r間不斷豐富展板上有關(guān)自我保護(hù)意識。

　　活動五、欣賞音樂：水族館

　　活動目標(biāo)： 1、初步熟悉“水族館”樂曲旋律，感受A段樂曲的優(yōu)美流暢和B段樂曲的纖巧輕快。

　　2、能用身體各部分的扭動表現(xiàn)水草生長，用手臂不同方位表現(xiàn)小魚的游動。

　　3、能運(yùn)用臉部表情和身體動作與同伴交流，體會與同伴交往的快樂。

　　活動準(zhǔn)備： 1、圖譜一張，磁帶、錄音機(jī)。

　　2、錄有水草和小魚游戲的錄像帶一盤。

　　(1)觀看錄像，觀察水草在水中隨波晃動的樣子，引導(dǎo)幼兒用不同的身體姿態(tài)表現(xiàn)水草。

　　(2)玩過“小魚和水草”的游戲，掌握游戲規(guī)則，水草動時小魚不動，小魚動時水草不動。

　　活動過程： 1、聽音樂，初步了解樂曲結(jié)構(gòu)，感受A段樂曲的優(yōu)美流暢和B段樂曲的纖巧輕快，能分辨水草生長和小魚游動、探望的音樂。

　　2、分段欣賞音樂，聽聽做做，進(jìn)一步熟悉樂曲旋律，分解練習(xí)動作。

　　(1)小草慢慢長大，動作舒緩優(yōu)美，做出各種不同的造型。

　　(2)用不同方位的手臂動作表現(xiàn)小魚，啟發(fā)幼兒對水草點(diǎn)頭、撫摩水草來表達(dá)情感。

　　(3)小魚告別水草。

　　3、分角色完整地跟隨音樂游戲。

　　[NextPage]

　　活動六、創(chuàng)編故事：小黃魚遇險記

　　活動目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，較合理地創(chuàng)編故事結(jié)尾，并清楚地講述。

　　2、能將海底生物的自我保護(hù)方法遷移運(yùn)用到故事中來，有想像力。

　　活動過程： 講述故事前半部分的內(nèi)容，設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒同情，關(guān)心的情感。

　　**：小黃魚不聽媽**話，獨(dú)自一人外出游玩，遇到了大鯊魚怎么辦呢?誰能幫小黃魚想一個好辦法?(啟發(fā)幼兒將海底我保護(hù)的方法遷移到故事中來，如：小黃魚躲進(jìn)空扇貝殼，喊噴出濃墨幫助小黃魚等各種方法。)

　　幼兒用繪畫方式記錄創(chuàng)編的故事內(nèi)容。

　　用清楚、連貫的語言相互交流創(chuàng)編故事，幼兒間可以相互補(bǔ)充整故事內(nèi)容。

　　附故事 小黃魚遇險記

　　黃魚和媽媽以及許多的黃魚弟兄們生活在美麗的海洋中，它們一起覓食，一起在水草叢中玩耍，生活得十分快樂。

　　一天，黃魚媽媽又帶著小黃魚們出門去找吃的食物了，像以前一樣，媽媽千叮萬囑：“寶貝們，出門時一定要跟好隊伍，千萬不要亂跑，如果和大家走失了，大鯊魚會吃掉你的……”小黃魚們聽話的在媽媽后面游著。

　　游著游著，小黃魚就發(fā)現(xiàn)它的好朋友海參、海星、寄居蟹、刺魚在珊瑚叢中捉迷藏呢，貪玩的小黃魚忘記了媽**囑咐，高興的參與了好朋友們的游戲當(dāng)中。突然，不知從哪里竄出來了一條大鯊魚，它快速地向小黃魚撲來。這可怎么辦呀?

　　活動七、討論：怎樣開展示會

　　活動目標(biāo)： 1、愿意將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家看，共同分享成功的喜悅。

　　2、能積極設(shè)計和籌備展示會的主要活動內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備： 1、與同伴協(xié)商，分工，進(jìn)行角色分配。

　　2、選擇幼兒喜愛和適宜的工作內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　活動過程： 1、激發(fā)幼兒舉辦“展示會”的積極愿望，愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與父母、弟妹一起分享。

　　**：這一段時間以來，我們參加了許多活動，學(xué)到了很多的本領(lǐng)，怎樣讓關(guān)心我們的爸爸媽媽也來分享我們的快樂呢?(開展示會)

　　2、討論：怎么來開“展示會”。

　　(1)你準(zhǔn)備邀請誰來參加展示會?(父母、弟妹、老師等)

　　(2)舉辦哪些活動?(幼兒建議：要讓參觀的人有看、有玩、有吃，還有小禮品。在此基礎(chǔ)上，商議出以下主要活動：看海豚表演，介紹環(huán)境布置，品嘗海鮮，贈送小禮品，玩音樂游戲等。)

　　(3)需要做哪些準(zhǔn)備?

　　a、繪畫廣告式海報吸引客人來參觀。

　　b、搭建海豚館。

　　c、商量海豚表演內(nèi)容，準(zhǔn)備節(jié)目。

　　d、制作請柬，邀請父母和弟妹。

　　e、準(zhǔn)備小禮品(以折紙為主)。

　　f、籌備海鮮館。

　　3、幼兒根據(jù)能力和興趣選擇喜愛的“工作”，以小組或個人的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

《海底世界》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的'生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

　　3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學(xué)會圍繞中心句寫作的方法。

　　4.理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析《海底世界》是一篇科普知識性課文。作者通過生動有趣的語言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。是一篇激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時也是學(xué)生喜聞樂見的好文章。課文共有7個自然段，開篇第一段設(shè)問，激起讀者的閱讀興趣，接著，第二至第六自然段，緊扣第一段的問題，首重描寫了海底的景象。最后一段總結(jié)全文�；卮鹆说谝蛔匀欢蔚膯栴}——“海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界�！逼渲袑�海底動物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時間

　　（）課時

　　第（一）課時教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動

　　一、談話激趣導(dǎo)入

　　1.談話。

　　同學(xué)們，每當(dāng)看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時候，你的心里是怎么想的呢？那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？

　　老師說說自己最想去的地方及理由。

　　學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的感受及想去的地方

　　2、師板書課題，生書空。齊讀課題。

　　由課文第一自然段激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。

　　1、初讀全文，做到讀通順課文，并用一句話說說海底世界是怎樣的。

　　2、生認(rèn)真讀書，并能說出海底世界給自己留下的印象。（景色奇異，物產(chǎn)豐富）

　�。�、檢查讀書情況。

　　檢查難讀的生字詞語。

　　用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語、反推力、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語的意思。

　　抽讀讀書情況

　　重點(diǎn)教學(xué)生字“竊、縮、旅”的書寫

　　1、默寫詞語

　　2、回憶海底世界是怎樣的？

　　1、仔細(xì)讀第二自然段，海底有什么聲音。

　　2、能合作表演一下海底的聲音。

　　1、這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“——”畫出中心句。介紹了哪些動物的特點(diǎn)？

　　2、默讀第三自然段，并能介紹自己喜歡的動物。

　　3、齊讀第三自然段

　�。�、用剛才學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段

　　５、學(xué)*分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說一段話。

　　師讀第5自然段，生畫一畫海底世界。

　　你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？

　　齊讀第六自然段，交流自己的感受。

　　延伸1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明。

　　2.課后收集海洋的資料，做一張海底世界的海報或ppt。

　　3.習(xí)作：《未來的海底世界》。

　　選擇其中一個作業(yè)

《海底世界》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2．通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　3．學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”；會用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

　　二、初讀課文

　　1．提出初讀要求。

　�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。

　�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。

　　2．檢查初讀情況。

　�。�1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

　�。�2）出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。

　�。�4）試回答初讀要求第（3）題。

　　三、分析理解課文

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。╨）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）

　�。�2）用投影出示“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說一句話。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？

　�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）

　�。�2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

　�、儆每ㄆ�出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解“依然”。（海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　�。�3）海底為什么是寧靜的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”）

　　（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！

　�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　一、理解第三自然段

　　1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2．投影出示第三自然段。

　�。�1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

　�。�2）結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

　�、侔选笆欠瘛睋Q成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說？

　�、谥该�讀“竊竊私語”，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會這里用“竊竊私語”顯得特別生動。

　�。�3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

　�。�4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報）

　�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。

　　4．聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學(xué)生思考：

　�。�1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

　�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn)）

　�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1．指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的？（動物、植物、礦物）

　�。�1）學(xué)習(xí)第四自然段。

　�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺�(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？

　�。ê５子泻芏鄤游铮�

　　從哪兒看出海底的動物有很多？（“三萬種”就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）

　�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　�、苤该�讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　�、葜攸c(diǎn)理解：

　　“伸縮”是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　“只能”說明什么？

　　“普通”是什么意思？用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　“反推力”怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的？

　　“巴”是什么意思？

　　⑥放錄像向?qū)W生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　�、咝〗Y(jié)三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

　�、嘁�讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會每句講的是什么）

　�、嵋勒諏W(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。

　�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？

　�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　�、诤５子心男┑V物？“稀有”是什么意思？說明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣？

　�。�3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）

　　三、把二～六自然段連起來讀

　　思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么？

　　第三課時

　　一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）

　　二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）

　　三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字

　　1．重點(diǎn)指導(dǎo)的字：

　　“卻”的右半部是“卩”，不要寫成“阝”。異的上半部是“巳”，不是“已”

　　2．寫出下面字的偏旁。

　　卻（ ） 否（ ） 普（ ） 類（ ） 兔（ ） 些（ ）

　　3．先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞（ ） 私（ ） 類（ ） 異（ ）

　　抱（ ） 積（ ） 糞（ ） 導(dǎo)（ ）

　　五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。

　　教案點(diǎn)評：

　　播放《海底世界》精彩片段，激情導(dǎo)入新課。**學(xué)生自學(xué)、討論、交流，理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語，了解句與句之間的聯(lián)系。感情朗讀，激**感。課后參加語文實(shí)踐活動。

　　探究活動

　　1．把補(bǔ)充課文第3自然段中省略號的內(nèi)容寫下來。

　　2．學(xué)習(xí)課文第四自然段總分式的寫法，寫寫你感興趣的或你了解的魚活動方式。

　　3．再讀《海底世界》一文，試試能不能針對文章提出幾個不同的問題。

　　4．搜集資料，**組合，辦一期海洋知識展覽。

《海底世界》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解新詞的意思，會用“竊竊私語”造句；能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思。

　　2、初步學(xué)會按事物的幾個方面來分段的方法，能抓住過渡段來研讀全文。

　　3、能獲得有關(guān)海底的一些知識，激發(fā)學(xué)生探索大海秘密的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)了解海底世界。并能向課外延伸，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件，配套光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　�。ㄗ寣W(xué)生自讀課文，勾劃生字詞，查字典、詞典，聯(lián)系上下文，自學(xué)本課的生字及課后第3題中的詞語�？纯凑n文有幾個自然段，嘗試回答課后第4題中的問題，教師給予指導(dǎo)。）

　　二、揭示課題。

　　《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深處）“世界”在本課指什么？（海底這個地方，這個領(lǐng)域中的情況）同學(xué)們，你們讀了這一課以后，能說出這一課寫的是什么嗎？（海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。）

　　三、劃分段落。

　　1、本課有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？(7個自然段。

　　第1自然段：提出問題——大海深處是怎樣的？

　　第2自然段：講海底寧靜黑暗。

　　第3自然段：講海底動物會發(fā)出各種各樣的聲音。

　　第4自然段：講海底的各種動物有不同的活動方法。

　　第5自然段：講海底有各種各樣的植物。

　　第6自然段：講海底蘊(yùn)藏著豐富的礦物。

　　第7自然段：概括說海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

　　2、抓住“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”兩個詞語，讓學(xué)生看看課文哪些自然段是寫這兩個重點(diǎn)的，從而讓學(xué)生把課文分成4個結(jié)構(gòu)段。

　　第1段（第1自然段）先總的提出海底世界是怎么樣的。

　　第2段（第2、3自然段）講海底景色奇異。

　　第3段（第4至6自然段）講海底物產(chǎn)豐富。

　　第4段（第7自然段）再概括地講海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

　　四、檢查字詞。

　　1、出示生字卡片，指名讀生字，注意正音。

　　2、寫帶生字的詞語：（可讓幾個學(xué)生在黑板上寫）波濤、卻有、是否、竊竊私語、肌肉、伸縮、普通、有些、貝類、免費(fèi)、峽谷、細(xì)胞、煤、稀有金屬、景色奇異。

　　3、注意矯正字形：“類”上下之間無點(diǎn)，“免”的第六筆是撇，“屬”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)。

　　4、初步理解詞義。

　　波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊；形容波浪很大。

　　依然：仍然，照舊，跟原來一樣。

　　寧靜：形容環(huán)境很安靜。

　　器官：生物身上具有一定功能的部分。

　　是否：否，不。是不是。

　　竊竊私語：竊竊，形容聲音細(xì)小。指背地里輕輕地交談。

　　聽音器：專門用來聽微小的或極遠(yuǎn)的聲音的器材。

　　海參：形如黃瓜，體壁多肌肉，口和**在兩端，口周圍有觸手。食小動物，是珍貴的食品。

　　梭子：織布時用來牽引緯線的工具，兩頭小，中間粗。本課比喻一種魚的形狀。

　　烏賊：也叫墨魚。身體扁*，頭發(fā)達(dá)，眼大。體內(nèi)墨囊發(fā)達(dá)，遇見敵人就放出墨汁逃走。

　　章魚：身體卵圓形，無鰭。頭小，有八只腳。

　　普通：*常的，一般的。

　　反推力：與推力方向相反的力。

　　巴：緊貼的意思。

　　免費(fèi)：不收費(fèi)。

　　峽谷：狹而深的谷地。

　　單細(xì)胞：指一個細(xì)胞。細(xì)胞，組成生物體的最小單位。本課指一種最小的海藻。

　　海藻：生在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蘊(yùn)藏：包含，積存著還沒有被發(fā)現(xiàn)或被挖出來的。稀有金屬：指地球上儲藏量很少的金屬。

　　景色奇異：形容景色特別，與“*�！辈煌�，與“奇怪”的意思相近。

　　物產(chǎn)豐富：物產(chǎn)儲量大，花樣品種多。

　　五、作業(yè)練習(xí)。

　　1、讀讀寫寫課后第四題中的詞語。

　　2、默讀課文，思考、練習(xí)回答課后問題。

《海底世界》教案13

　　課前解析

　　本課用通俗形象的語言，向人們介紹了海底世界奇異的景色和豐富的`物產(chǎn)。題目言簡意賅，概括性很強(qiáng)。

　　關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，不僅整體結(jié)構(gòu)清楚，采用總分總的結(jié)構(gòu)，而且中間部分的每一個段落也都是明確圍繞著一個意思來寫的。

　　第一部分（第一自然段）：以問句開頭，點(diǎn)明課文要介紹的是大海深處的情況。

　　第二部分（二——六自然段）：緊扣第一段問題，寫出了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富兩大特點(diǎn)。

　　第三部分（七自然段）對全文進(jìn)行總結(jié)，也回應(yīng)了第一自然段的問題，前后呼應(yīng)。

　　關(guān)注首尾：課文以問句開頭，結(jié)尾作答，相互呼應(yīng)。

　　關(guān)注段落：課文中間部分的段落都是圍繞著一個意思來寫的。如第四自然段，這一段共5句話。第一句總寫海里的動物各有各的活動方法，接下來二至五句具體介紹了5種動物的活動方法。

　　關(guān)注語言：課文語言生動、形象，比如，課文第三自然段，運(yùn)用排比和比喻的修辭方法，使用擬聲詞將海底動物的聲音描摹地惟妙惟肖。還有“竊竊私語”一詞，運(yùn)用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了海底并不是沒有聲音，只是海底動物發(fā)出的聲音很小。

　　關(guān)注拓展：

　　描寫大海的成語：

　　水天一色波瀾壯闊無邊無際風(fēng)*浪靜驚濤駭浪一碧萬頃

　　洶涌澎湃北雁南飛水*如鏡波瀾不驚碧波蕩漾大浪滔天

　　描寫大海的詩句：

　　潮**闊，風(fēng)正一帆懸。

　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　春江潮水連海*，海上明月共潮生。

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“竊、私”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“差”，會寫“寧、官”等12個字，會寫“海底、寧靜”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

　　3、理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達(dá)效果。

　　4、能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

　　2、能說出四、五自然段是如何圍繞中心句把意思寫清楚的。

　　課前準(zhǔn)備

　　多**課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“竊、私”等10個生字，會寫“寧、官”等12個字，理解并積累相應(yīng)的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，知道課文從哪幾個方面表現(xiàn)了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示圖片：同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰能用詞語來描述一下你眼中的大海？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說無邊無際、波瀾壯闊等詞語。

　　2、揭示課題：同學(xué)們，請看，這就是大海。時而波濤洶涌，時而風(fēng)*浪靜。那么，大海

　　深處是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)23課，去神秘莫測的海底世界感受一番吧！

　　出示課件1、2：

　　3、板書并齊讀課題：（板書：23 海底世界）

　　（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從熟悉的海面出發(fā)，通過談話導(dǎo)入新課，加強(qiáng)詞語的積累和運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探索海底世界的欲望。）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

　　出示課件3：

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞掌握得怎樣呢？接下來，咱們一起來玩一個闖關(guān)游戲，

　　比一比，賽一賽。

　�。�1）詞語關(guān)

　�、賻�拼音讀詞語。

　　出示課件4：

　　生根據(jù)讀音，**讀詞語。

　�、谌サ羝匆糇x詞語。

　　出示課件5：

　�、劾斫庠~語“細(xì)胞”和“竊竊私語”的意思。

　　出示課件6、7：

　　理解了詞語的意思，誰能用“竊竊私語”說句話？

　　生進(jìn)行說話練習(xí)。

　�、芊聦懺~語訓(xùn)練

　　同學(xué)們，看“竊竊私語”，你能仿照這個詞語再說出幾個類似格式的詞語嗎？

　　生進(jìn)行詞語積累練習(xí)。

　　出示課件8：

　　（2）生字關(guān)

　�、偻瑢W(xué)們闖過詞語關(guān)，接著咱們進(jìn)入生字關(guān)，看到哪個字，就大聲地讀出來。

　　出示課件9：

　　②說說識字方法

　　出示課件10：

　　預(yù)設(shè)1：生可能說熟字加偏旁，切加穴寶蓋就是竊竊私語的竊。

　　預(yù)設(shè)2：生還可能用換偏旁的方法，抱去掉扌加上月字旁就是細(xì)胞的胞。

　　教師引導(dǎo)：識字的方法有很多，加一加、換一換、生活中識字等。我們看這一課的生字，

　　大部分都可以用熟字加偏旁或換偏旁的方法進(jìn)行識記。

　　③學(xué)習(xí)多音字“差”。

　　同學(xué)們，在識字條中，有一個多音字，你能用它的不同讀音來組詞嗎？

　　出示課件11、12：

　�、芾斫狻霸伦峙浴北磉_(dá)的含義

　　同學(xué)們，再來看識字條，有兩個字的偏旁是一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示課件13：

　　你知道月字旁與什么有關(guān)嗎？

　　出示課件14：

　�。�3）寫字關(guān)

　�、俪鍪旧�字表，“迅、速、退”三個字都有“辶”，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　出示課件15、16：

　�、趯ι�字“推、參”的易錯處進(jìn)行指導(dǎo)。

　　出示課件17、18：

　�、凵�進(jìn)行書寫練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：解決字詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。而且通過闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1、觀看《海底世界》視頻

　　同學(xué)們的字詞掌握得非常好！波瀾壯闊的大海令人驚嘆，神秘莫測的海底更是令人神往，咱們一起去看一看吧！

　　出示課件19：

　　2、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。

　　（1）課文開頭就提出問題：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？同學(xué)們，看完了視頻，你能用文中的一句話來回答嗎？（板書：景色奇異物產(chǎn)豐富）

　　出示課件20：

　�。�2）教師小結(jié)：課文開頭**，結(jié)尾作答，首尾相互呼應(yīng)。

　　（3）請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文是從哪幾個方面介紹海底世界的？

　　教師引導(dǎo)：大家可以思考每一自然段主要寫了什么內(nèi)容，可以通過找中心句的方法來感知每一段的大意。（板書：光線聲音動物植物礦產(chǎn)）

　　出示課件21：

　�。ㄔO(shè)計意圖：初讀課文，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體把握文本。通過抓中心句來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和感悟能力。）

　　四、課后作業(yè)

　　結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了23課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀了課文，知道課文從五個方面描寫了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。那么景色奇異在什么地方？物產(chǎn)又是怎樣的豐富呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文是如何表現(xiàn)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐

　　富”的。

　　2、體會“竊竊私語”等詞語的表達(dá)效果。

　　3、能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們繼續(xù)暢游海底世界（板書：海底世界）。大家回想一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，海底世界給你留下了什么印象呢？（板書：景色奇異物產(chǎn)豐富）讓我們再次走進(jìn)書中，品味文字，感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。

　　二、精讀課文，深入感悟

　　1、默讀2——6段，品讀勾畫。

　　出示課件22：

　　2、集體交流第2自然段。

　�。�1）學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會說第一句，海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生還可能會從這一句感受到海底景色奇異：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。

　　（2）讓我們一起去看看那波濤洶涌的景象！瞧，當(dāng)海面上波濤洶涌的時候，海底卻依然很寧靜。這景色的確夠奇異的！

　　出示課件23：

　�。�3）教師引導(dǎo)：海底的光線怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解這一段主要講的是海面到海底的光線變化，側(cè)面寫出了海底的寧靜。

　　出示課件24：

　　3、集體交流第3自然段。

　�。�1）學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會談到海底動物發(fā)出的聲音。（板書：聲音）

　　（2）體會設(shè)問問的效果

　　引導(dǎo)思考：海底到底有聲音嗎？你是從哪里知道的？引導(dǎo)理解第一句是個設(shè)問句，還是本段的中心句，總領(lǐng)全段，還起到了承上啟下的過渡作用。

　　出示課件25：

　�。�3）體會“竊竊私語”一詞的好處

　　如果你用上特制的水中聽音器，你會發(fā)現(xiàn)寧靜的海底不是一點(diǎn)兒聲音都沒有，海底動物們常常在“竊竊私語”。

　�、偕瞎�(jié)課我們已經(jīng)理解了這個詞語的意思，那么再次品讀，你體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說海底動物發(fā)出的聲音又輕又小。

　�、谶@樣寫好在哪里呢？

　　教師引導(dǎo)：運(yùn)用擬人的修辭方法生動形象地寫出了動物發(fā)出的聲音很小，讓人感受到海底世界的神奇、有趣。

　　出示課件26：

　　（4）理解句式“有的……有的……有的……還有的……”，練習(xí)仿寫。

　�、佻F(xiàn)在，就讓我們一起去聽聽，海底小動物們都發(fā)出了哪些聲音？

　　②學(xué)生交流

　　出示課件27：

　�、鄢�了這些聲音，還有可能發(fā)出哪些聲音呢？能用上這樣的句式連起來說嗎？

　　④練習(xí)仿說句子

　　預(yù)設(shè)：海底動物發(fā)出的聲音真有趣，有的像老牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，還有的像汽車一樣嘀嘀。

　�、葜笇�(dǎo)朗讀

　　你們想像真豐富。這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧。那我們應(yīng)該怎樣讀好這一段呢？哪們小老師給大家指點(diǎn)指點(diǎn)。

　　出示課件28：

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會說要把表示聲音的詞進(jìn)行重讀。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生還可能會說要想象畫面，讀出對神秘海底的向往。

　　自己練一練，指名讀。

　�、藿處熜〗Y(jié)：海底世界其實(shí)不是寧靜的，動物們常常在竊竊私語，發(fā)出各種各樣的聲音，的確是一個景色奇異的地方。（板書：各種各樣）

　　（設(shè)計意圖：通過體會句式、理解重點(diǎn)詞語、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練、品味朗讀，層層深入，更深刻地理解課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和朗讀表達(dá)能力。）

　　4、集體交流第4自然段。

　�。�1）學(xué)生交流自己勾畫的句子。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從各種魚的活動方式談起，感受海底的物產(chǎn)豐富。

　　（2）這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生會很快找到第一句中心句。（板書：動物：各有各的活動方法）

　　出示課件29：

　　（3）圍繞中心句作者是怎樣把這個意思寫清楚的？

　�、賹W(xué)生同桌討論，一起填寫表格。

　　出示課件30：

　　②教師小結(jié)：作者圍繞中心句選擇了最有**性的動物，有極快的和極慢的，還有利用反推力和巴著不動的，把海底動物各種各樣的活動方法寫得惟妙惟肖，讓我們充分感受到了海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　出示課件31、32：

　　（4）體會擬人句的妙用

　　出示課件33：

　　引導(dǎo)思考：把動物當(dāng)作人來寫，更加生動形象地寫出了貝類的活動方法，非常有趣。

　�。�5）朗讀練習(xí)

　　①海底動物各有各的活動特點(diǎn)，你們把自己當(dāng)作海底的小動物，加上動作，介紹一下自己的活動方法吧，讓我們了解地更深刻一些。

　　預(yù)設(shè)：生讀海參時候結(jié)合課文內(nèi)容語速可能要慢一些。

　　預(yù)設(shè)2：生在讀梭子魚和烏賊、章魚時語速要快一些。

　　預(yù)設(shè)3：生讀貝類的時候，覺得比較有趣，可能會讀得輕松活潑一些。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)。（從語音、語調(diào)、語速、表情、動作等方面進(jìn)行指導(dǎo)）

　�、邶R讀第4段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過列圖表、表演讀等方法，豐富形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多樣方法理解文本，進(jìn)行朗讀表達(dá)。）

　　5、集體交流第5自然段

　�。�1）學(xué)生交流自己勾畫的句子。

　　（2）教師引導(dǎo)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，找一找中心句，再說一說這一段話是怎樣

　　把這個意思寫清楚的。

　　出示課件34：

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會先找中心句，再從先寫了什么，再寫了什么來說如何將意思寫清楚。

　�。�4）教師引導(dǎo)：課文分別從色彩和大小兩個方面來寫海底植物的差異。通過列舉不同顏

　　色表現(xiàn)色彩的差異，列舉最小的和最大的植物來表現(xiàn)大小的差異，這樣通過對比一目了然，表現(xiàn)了海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。（板書：色彩、大小差異大）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　�、倏磮D片，感受植物的差異之大，補(bǔ)充填空。

　　②再次齊讀，讀出對神秘的海底世界的驚嘆和贊美。

　　出示課件35：

　　6、集體交流第6自然段。

　　（1）學(xué)生交流勾畫的句子。（板書：礦產(chǎn)豐富）

　�。�2）齊讀感受海底世界的物產(chǎn)豐富。

　　出示課件36：

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住中心句，分析如何將主要意思表達(dá)清楚，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、感悟能力、朗讀能力。）

　　三、總結(jié)課文、梳理寫法

　　（1）總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。學(xué)完以后，你有哪些收獲呢？

　　出示課件37：

　　（2）暢談收獲

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從內(nèi)容上談海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　思考延伸：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認(rèn)識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識，需要勇氣。

　　教師引導(dǎo)：本文在表達(dá)上結(jié)構(gòu)清晰，整篇文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，而且中間部分的每一個段落也都明確圍繞著一個意思來寫的。同學(xué)們在自己的寫作中，也可以嘗試這種寫法。

　　出示課件38：

　　（設(shè)計意圖：總結(jié)全文，暢談收獲，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、勇于探索大自然的興趣。通過梳理寫法，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又使本單元的語文要素落到了實(shí)處。）

　　四、作業(yè)

　　1、閱讀有關(guān)海洋世界的書籍。

　　2、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的寫法，嘗試著寫一個片段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：拓展延伸，走向生活，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和生活化。）

　　課后反思

　　《海底世界》是小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇課文，文章用通俗形象的語言，向人們介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

　　第一課時的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)伊始，教師通過設(shè)計“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生字新詞，使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動有趣。初步感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生整體把握課文寫法，使本單元的語文要素真正落地。

　　第二課時主要通過精讀感悟、有感情朗讀來突破課后問題。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢？”首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，勾畫，再進(jìn)行集體交流、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、感情朗讀。在教學(xué)每個自然段的時候，學(xué)生都要圍繞著這個問題來體會。這節(jié)課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫清楚的。”為了突破這個難點(diǎn)，我做了精心地設(shè)計，第4自然段引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過列表格使學(xué)生一目了然，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行深入小結(jié)。最后以讀代講，品讀體會。第5自然段在引導(dǎo)的基礎(chǔ)進(jìn)行放手學(xué)習(xí)，通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫清楚的”。

　　在對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)中，我設(shè)計了各種形式的朗讀，有指名讀、齊讀、補(bǔ)充填空讀，特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間，使教材變成鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇異的情趣，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

　　總之，本課的教學(xué)設(shè)計遵循教學(xué)的整體性、實(shí)踐性與主體性原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都讓學(xué)生在情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。

《海底世界》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣，北師大版小學(xué)語文第五冊《海底世界》教案3。

　　2．通過對本課重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　3．學(xué)會本課生字、詞，讀準(zhǔn)多音字“參”，會用“普通”和“物產(chǎn)豐富”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時間

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)生字、詞，初讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你到過海邊嗎？你看見過大海嗎？大海一望無際，大**瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧！

　�。ǘ�）教師范讀課文。（配樂），學(xué)生邊聽邊想海底世界的樣子。

　�。ㄈ�）學(xué)生聽讀后簡述海底世界的樣子。

　　（四）學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出文中生字，并通過查字典自學(xué)生字、詞。

　　可讓學(xué)生采用填表法按要求進(jìn)行自學(xué)。

　　例：

　�。ㄎ澹�檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，糾正讀音。

　　2．提醒學(xué)生注意特殊韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。

　　例：“卻”：qu8韻母中“{e”中的“{”上面的兩個點(diǎn)去掉了，這是因?yàn)閧見到j(luò)、q、x后要脫帽行禮，萬不可寫成q{e。

　　“私”s9和“異”y@是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　3．提示學(xué)生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

　　4．指名分析字形結(jié)構(gòu)。

　　“卻”是左右結(jié)構(gòu)，右半部是“卩”，不要寫成“阝”。

　　“異”是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“巳”，不要寫成“己”。

　　5．可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習(xí)。

　　私（）兔（）煤（）

　　和（）免（）謀（）

　　�。ǎ┊悾ǎ�峽（）

　　饑（）導(dǎo)（）狹（）

　�。�六）讓學(xué)生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質(zhì)疑，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《海底世界》教案3》。

　　1．比較近義詞，理解詞義。

　　奇異——特別，與“*�！辈煌�，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應(yīng)用范圍廣。

　　蘊(yùn)藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發(fā)的地方。

　　普通——*常的、一般的。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞義。

　　竊竊私語——原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動物發(fā)出的聲音比作人在“竊竊私語”，顯得很生動。

　　物產(chǎn)豐富——物產(chǎn)：天然出產(chǎn)的和人工制造的物品。豐富：（物質(zhì)財富、學(xué)識經(jīng)驗(yàn)）種類多或數(shù)量大。即：天然出產(chǎn)和人工制造的物品種類繁多，數(shù)量大。

　�。ㄆ撸┰俅巫寣W(xué)生分自然段朗讀課文。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．寫生字、詞。

　　2．熟讀課文，背誦第3自然段。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）通過教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　�。ǘ�）通過課文3、4自然段的教學(xué)，使學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入。

　　1．讓學(xué)生看錄相。

　　2．說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

　　（二）抓重點(diǎn)句，了解特點(diǎn)。

　　1．指名按自然段讀課文。

　　2．讓學(xué)生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點(diǎn)？

　　3．指讀有關(guān)句子：

　　“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�

　　4．這句話著重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)？

　�。▋煞矫嫣攸c(diǎn)：景色奇異和物產(chǎn)豐富。）

　�。ㄈ�）粗讀課文，理清思路。

　　1．學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，在文中找出相應(yīng)的段落。

　　2．指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。

　　（1）思——問題。

　�。�2）畫——重點(diǎn)句。

　�。�3）找——重點(diǎn)詞語。

　　（4）說——自己**容的理解、感受。

　　（四）精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。

　　（1）指讀第2自然段。思考：海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？

　�。�2）指名回答后，出示重點(diǎn)句。

　　“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜�！�

　�。�3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　　“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。

　�。�4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？

　　經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。

　　2．學(xué)習(xí)第3自然段。

　　讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。

　�。�1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？

　�。�2）指讀句子，并分

《海底世界》教案15

　　活動設(shè)計背景：

　　海底世界是一個絢麗多彩的世界，生活著許多新奇的生物，也是一個神秘的**。魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍(lán)色的海水里生長著各種各樣的魚類，還有許多的海洋生物，是一個一個充滿了神秘色彩的水下世界。孩子們往往會被這些吸引，對海底世界充滿了好奇和向往。我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，制定了這個活動，通過繪畫，剪貼的形式來實(shí)施教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識魚的形狀特征，色彩變化，促進(jìn)幼兒的形象思維和創(chuàng)造思維的能力，通過這次活動，來抒發(fā)幼兒對海底世界美好感情。

　　活動目標(biāo)

　　1、畫出形狀、大小不同種類的魚，嘗試用線條變化來裝飾小魚。

　　2、幼兒對畫的造型、上色、線條來發(fā)展小肌肉。

　　3、通過對海底世界動物---魚的繪畫來培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛

　　活動準(zhǔn)備：

　　水粉顏料、水粉紙、蠟筆、多**課件《海底世界》、

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入教師：小朋友們，早上好！今天呀，何老師帶來了一段視頻，請你們來欣賞一下，看看視頻里面有什么，待會來告訴何老師，小眼睛要仔細(xì)看喔�。ń處煵シ�"海底總動員"視頻）(2分鐘)

　　二、認(rèn)識魚的形狀感受魚的色彩（2分鐘）教師：剛剛小朋友們在視頻里看到了什么？（**小朋友）你們想到一次海底旅游嗎？（想）今天讓我們坐著潛水艇去海底探險吧！來，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）我們出發(fā)吧�。ń處煶鍪緋pt）教師：海底世界里生長著各種各樣的魚類，種類非常多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚身體形狀和花紋是不對稱。（教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察每一條魚的不同特征）

　　三、小朋友看海底世界魚的圖片（10分鐘）教師：我們看到了各式各樣的魚，它們身上有的有彩色的條紋；有的長著五顏六色的斑點(diǎn)；有的嘴長得像把劍；有的魚長著翅膀，還有的魚還床上漂亮的裙子呢。那么你喜歡的魚是什么樣子的？

　�。�1）**幼兒教師：讓我們繼續(xù)欣賞其他小朋友的畫吧！小朋友們畫了一條大魚，還有它的小伙伴，大魚和它小伙伴的身體上都有不同的花紋，還有魚的周圍有些海草石頭等等來陪著小魚們。

　　四、幼兒創(chuàng)意繪畫（20分鐘）教師：剛剛小朋友們都欣賞過漂亮的海底世界，現(xiàn)在，就讓小朋友們把你們心目中的海底世界畫出來吧！在繪畫的之前，老師有2個小要求：

　　1、老師為小朋友們準(zhǔn)備了一首音樂，這首音樂完了，你就要停下。

　　2、我們不要把底**上，待會老師請小朋友們用水粉顏料涂，我們只畫海底里面的小生物，除了小生物，我們還可以畫海草，石頭裝飾。現(xiàn)在，老師來示范一下如何刷底色，首先，我們用刷子沾一下顏料，在盤子里掃一掃，不然會太多顏料的，再用刷子在紙上從左往右刷，這里刷完了，就在下面跟著刷，刷了一次還***刷呀？（不要）不然紙就會爛喔！知道了嗎？請小朋友輕輕的下火車，安靜的繪畫。

　　（1）幼兒進(jìn)行繪畫

　�。�2）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵能力弱的幼兒大膽想象。

　　五、活動結(jié)束教師：小朋友們，音樂停下來了，請小朋友你們畫完了嗎？

　　活動的延伸：

　　教師：今天，我們當(dāng)了一名小畫家，把漂亮的海底世界畫了出來，現(xiàn)在呢，我們進(jìn)行繪畫大賽，我們邀請老師們來當(dāng)評判員，看看哪位小朋友能得到評判員的獎品，好嗎？現(xiàn)在，請小朋友拿起你們的畫過來老師這里排隊，一個跟著一個喔！（請小朋友排隊，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行欣賞）

　　教學(xué)反思：

　　通過畫《海底世界》讓我從中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

　　1、孩子對線條的繪畫能力有些欠缺

　　2、涂色均勻和顏色搭配不夠完善

　　3、孩子對作品的展示和自我介紹很大膽很自信，而且本節(jié)課我也做到了尊重幼兒的表現(xiàn)及表達(dá)

　　4、在下次繪畫中我會注意以上失誤，多方面培養(yǎng)幼兒繪畫的能力。

《海底世界》教案16

　　活動目的：

　　1、在感受河南蔚縣剪紙的美的基礎(chǔ)上，能對此制作感興趣。

　　2、學(xué)習(xí)用點(diǎn)染的方法，模仿蔚縣剪紙，制作形態(tài)各異的魚，組成美麗的海底世界。

　　3、能與同伴合作，用已制作好的魚組成海底世界。并初步學(xué)會互評作品。

　　4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　5、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課前知識準(zhǔn)備：欣賞電影《海底總動員》，感知美麗的海底世界，能畫出形態(tài)各異的魚。

　　2、環(huán)境準(zhǔn)備：把活動室布置成一個海底世界。

　　3、材料準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小丑魚毛絨玩具一個、已經(jīng)畫好各種形態(tài)的魚形宣紙、剪刀、油畫棒、油性雙頭筆、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、棉花棒、透明墊板等。

　　活動過程：

　　1.與幼兒小魚游進(jìn)場。 "小朋友，你們聽一聽，這是什么聲音？"（海浪聲）"對了，我們今天來到了美麗的大海里，讓我們一起學(xué)小魚游吧！"與幼兒一起小魚游進(jìn)場。

　　2.出示小丑魚，引出話題，欣賞課件，感受蔚縣剪紙的美，并對此制作產(chǎn)生興趣。 "小魚游得真好看，你們瞧，這是誰？"（小丑魚）教師扮演小丑魚與幼兒對話"小朋友，你們好！"（尼莫，你好！）"你們剛才表演得真好看，我有一些好朋友想和你們做朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？"（想�。�"那，請你們一起過來，認(rèn)識一下我的好朋友吧。"欣賞課件，請幼兒說出這些魚和*常見到的魚有什么不同。（是用紙剪出來的）再請幼兒說出，這些用紙剪出來的魚和*常用紙剪出來的魚有什么不同。（這些魚的身體上面有顏色）引出--這些就是河北省蔚縣剪紙，是我國剪紙作品的其中一個**。

　　3.出示幼兒已經(jīng)畫好的各種形態(tài)的魚形宣紙，讓幼兒自己嘗試染一下，看看應(yīng)該怎么做才能做出這么美麗的蔚縣剪紙。

　　師："小朋友，我這里也有一些你們以前畫好的小魚，如果跟蔚縣剪紙比起來，你覺得那種魚好看呢？"（蔚縣剪紙好看）師{"你有辦法把這些小魚也做得跟蔚縣剪紙一樣好看嗎？我桌面上有各種材料，請小朋友嘗試一下，應(yīng)該怎樣才能做得像蔚縣剪紙一樣好看呢？"教師觀察幼兒完成的情況，讓幼兒說說在制作過程中的情況，比較一下每一種材料制作出來的效果，那一種最接近蔚縣剪紙。

　　4.小結(jié)

　　幼兒完成的情況，并從中引出蔚縣剪紙的特色5.請幼兒繼續(xù)欣賞蔚縣剪紙的作品，知道蔚縣剪紙是面多線少，以方便人們點(diǎn)染顏色，一般常用紅、黃、藍(lán)、綠、紫幾種鮮艷的顏色。引發(fā)幼兒再制作的興趣。

　　再出示宣紙畫好的小魚，請幼兒比較，除了顏色不同，還有什么不同？（身上沒有鏤空花紋）請幼兒再模仿蔚縣剪紙完成作品，教師在旁觀察指導(dǎo)。

　　5.評價

　　并請幼兒把做好的成品貼在活動室的海底世界的墻上，結(jié)束活動。

　　教學(xué)反思：

　　孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，*時鍛煉機(jī)會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

《海底世界》教案17

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費(fèi)、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　１、CAI課件、多**電腦。

　�。病⒄古疲汗�、聲音、動物、植物、礦物

　　3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、放課件導(dǎo)入：同學(xué)們這就是我們生活的地球，藍(lán)色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。（放錄像）

　�。�、看到這里你們有什么感受？

　　３、今天我們就一起來學(xué)習(xí)23

　　《海底世界》，通過學(xué)習(xí)你們一定會對神奇的海底有更多的了解。（板書：海底世界）提醒底字下面有個點(diǎn)。讀題

　　二、初讀、整體感知。

　　１、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。（老師跟讀）

　�。�、（出示課件）這些字你會認(rèn)嗎？其它的呢？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.

　�。�、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒異

　　三、精讀課文

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向船長報告。

　�。�、匯報交流

　�。ǎ保┖Ｃ嫔喜�濤澎湃的時候?qū)庫o

　　A依然還可以換什么詞來理解。

　　B那這句話該怎么讀呢？讀出氣勢。多么奇異的景象�。。ò澹簩庫o）

　�。ǎ玻┰谝黄�黑暗的深海里游動

　　A請大家閉上眼睛想像一下，師范讀。

　　B你們想像到了這種奇異的景象嗎？請大家邊想邊讀一讀。

　　C海底暗中有光，真是景色奇異！（板書：黑暗卻有光）

　�。�3）――竊竊私語―――

　　A竊竊私語是什么意思？

　　B請你和同桌竊竊私語一下。

　　C（演示放水中聽音器）我們用水中聽音器來聽一聽，（聽聲音）

　　D自己讀一讀。

　　E引讀。海底的動物常常在（）有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥一樣（），有的像小狗一樣（），有的還好像在（）。

　　F海底里只有這些聲音嗎？你從哪兒知道的？你真會讀書，還注意到了省略號。大膽地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的還好像

　　G這四個同學(xué)想像的很好，誰能把他們說的用上四個有的連起來說一說。（變紅）

　　H海底的聲音還有很多很多，可能還有我們想也想不到的呢！而這些聲音各種各樣，千奇百怪，它們吃東西的時候發(fā)出（），行進(jìn)的時候發(fā)出（），遇到危險還會發(fā)出（），各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音，

　　I海底靜中有聲，景色是多么奇異啊�。ò鍟�：卻有聲）

　　（4）海里的動物三萬種

　　三萬種，這是多大的數(shù)目，這還僅僅是二十多年前發(fā)現(xiàn)的，最近我在《人類的秘密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。

　　（5）他們旅行

　　A課文介紹了幾種動物的活動方式？畫出來。

　　B仔細(xì)讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導(dǎo)學(xué)生讀懂書）

　　C出示頭飾，讓學(xué)生**來演一演。

　　D你還知道那種動物的活動方法？看錄象拓展。

　�。�6）海底有草地

　　看錄象引讀。

　�。�7）植物***

　　看錄象引讀.。

　　３、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少！現(xiàn)在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。

　　四、辦展廳

　　1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界吧！請拿出你們課前準(zhǔn)備的資料，一起辦幾個展廳怎么樣？辦什么展廳。

　�。�、發(fā)牌子，各自辦展廳

　�。�、每個展廳選舉一個解說員。解說各自參觀。

　�。础⑿〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解到了海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　五、課后延伸

　　23

　　海底世界

　　景色奇異

　　物產(chǎn)豐富

　　光

　　聲音

　　動物

　　植物

　　礦物

《海底世界》教案18

　　一、活動內(nèi)容：

　　繪畫《海底世界》

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、在認(rèn)識和了解海洋動物的基礎(chǔ)上，用繪畫表現(xiàn)魚的形態(tài)和簡單動作。

　　2、促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展及培養(yǎng)幼兒豐富的想像力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操和保護(hù)生態(tài)的意識。

　　三、活動準(zhǔn)備；

　　1、海底世界的錄像片

　　2、幼兒繪畫作品《海底世界》，教師作品《海底世界》。

　　3、小魚頭飾一個,水彩筆，油畫棒，紙張人手各一份。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　用繪畫表現(xiàn)魚的形態(tài)和簡單動作；培養(yǎng)幼兒豐富的想像力

　　五、活動過程；

　�。ㄒ唬�、出示小魚頭飾引題：

　�。�1）、小魚頭飾引題

　�。�2）、觀看錄像并交流：教師播放海底世界的錄象，要小朋友觀看后交流自己看到海底有哪些奇妙的生物以及它們有些什么形狀、顏色和花紋。

　�。ǘ�）、做一個小畫家

　�。�1）、欣賞繪畫作品《海底世界》

　　（2）、教師講解示范作畫方法

　　a、重點(diǎn)講解魚的形態(tài)和簡單動作；

　　b 、難點(diǎn)培養(yǎng)幼兒豐富的想像力。

　�。�3）、交代注意事項，

　　a 合理布局，涂色均勻；

　　b、畫出魚的基本形態(tài)和簡單動作；

　　c、分組活動后有序拿好紙筆并安靜作畫。

　�。�4）、幼兒分組作畫，教師巡回指導(dǎo)

　　分組活動：

　　弱，要求幼兒畫出魚的形態(tài)和簡單動作并涂上顏色；

　　中，要求幼兒在“弱能力”幼兒的水*上上好底色；

　　強(qiáng)，要求幼兒在“中能力|”幼兒的水*上能加進(jìn)自己想象的海底世界豐富畫面。

　�。ㄈ�）、展示幼兒作品并評價結(jié)束活動。

　　a 、展示作品互相欣賞；

　　b、請幼兒選出自己喜歡的畫并說說為什么。

　　六、學(xué)習(xí)拓展

　�。�1）、在區(qū)域活動中提供材料讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)畫魚的不同形態(tài)和動作；

　　（2）、通過不同的形式了解海洋的秘密。

《海底世界》教案19

　　課時安排：一課時

　　授課對象：二年級

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識、了解魚的基本特征和形狀、花紋，并能畫出各式各樣的魚；

　　2、認(rèn)識涂色的表現(xiàn)形式

　　3、完成一幅完整的海底世界的畫作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　畫出魚的形狀和涂色的方法。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　在教學(xué)本課時，教師遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用1、情景體驗(yàn)法2、激勵評價法等進(jìn)行設(shè)計。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入課題

　　1、看圖片，教師以**的方式引出課題《海底世界》

　　2、播放卡通視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　（二）、魚的結(jié)構(gòu)

　　播放幾組圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生，通過**總結(jié)出：一條完整的魚是由頭、軀干、尾、鰭四個大部位組成的。

　　（三）、魚的形狀

　　展示各種形狀的魚的圖片，**學(xué)生“這些魚是什么形狀的？”。然后板書總結(jié)魚的形狀有三角形、正方形、圓形、長方形、橢圓形等。

　　（四）魚的花紋

　　從圖片上分析魚的各種花紋，再將其線條化，，讓學(xué)生**畫一畫花紋，令其充分掌握這節(jié)知識點(diǎn)。

　　（五）涂色的三種表現(xiàn)形式

　　展示幾幅不同的畫，向?qū)W生說解以下幾種涂色的表現(xiàn)形式。

　　1、單色描線

　　2、彩色描線

　　3、黑色筆描線后整片涂色

　　4、彩色描線與整片涂色結(jié)合

　　板書設(shè)計：

　　1、魚的結(jié)構(gòu)

　　2、魚的形狀

　　3、魚的花紋

　　4、涂色的四種表現(xiàn)形式

《海底世界》教案20

　　活動目的：

　　1．在感受河南蔚縣剪紙的美的基礎(chǔ)上，能對此制作感興趣。

　　2．學(xué)習(xí)用點(diǎn)染的方法，模仿蔚縣剪紙，制作形態(tài)各異的魚，組成美麗的海底世界。

　　3．能與同伴合作，用已制作好的魚組成海底世界。并初步學(xué)會互評作品。

　　4．在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　5．體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．課前知識準(zhǔn)備：欣賞電影《海底總動員》，感知美麗的海底世界，能畫出形態(tài)各異的魚。

　　2．環(huán)境準(zhǔn)備：把活動室布置成一個海底世界。

　　3．材料準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小丑魚毛絨玩具一個、已經(jīng)畫好各種形態(tài)的魚形宣紙、剪刀、油畫棒、油性雙頭筆、水彩筆、水粉顏料、水粉筆、棉花棒、透明墊板等。

　　活動過程：

　　1.與幼兒小魚游進(jìn)場。 "小朋友，你們聽一聽，這是什么聲音？"（海浪聲）"對了，我們今天來到了美麗的大海里，讓我們一起學(xué)小魚游吧！"與幼兒一起小魚游進(jìn)場。

　　2.出示小丑魚，引出話題，欣賞課件，感受蔚縣剪紙的美，并對此制作產(chǎn)生興趣。 "小魚游得真好看，你們瞧，這是誰？"（小丑魚）教師扮演小丑魚與幼兒對話"小朋友，你們好！"（尼莫，你好�。�"你們剛才表演得真好看，我有一些好朋友想和你們做朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？"（想�。�"那，請你們一起過來，認(rèn)識一下我的好朋友吧。"欣賞課件，請幼兒說出這些魚和*常見到的魚有什么不同。（是用紙剪出來的）再請幼兒說出，這些用紙剪出來的魚和*常用紙剪出來的魚有什么不同。（這些魚的身體上面有顏色）引出--這些就是河北省蔚縣剪紙，是我國剪紙作品的其中一個**。

　　3.出示幼兒已經(jīng)畫好的各種形態(tài)的魚形宣紙，讓幼兒自己嘗試染一下，看看應(yīng)該怎么做才能做出這么美麗的蔚縣剪紙。

　　師："小朋友，我這里也有一些你們以前畫好的小魚，如果跟蔚縣剪紙比起來，你覺得那種魚好看呢？"（蔚縣剪紙好看）師{"你有辦法把這些小魚也做得跟蔚縣剪紙一樣好看嗎？我桌面上有各種材料，請小朋友嘗試一下，應(yīng)該怎樣才能做得像蔚縣剪紙一樣好看呢？"教師觀察幼兒完成的情況，讓幼兒說說在制作過程中的情況，比較一下每一種材料制作出來的效果，那一種最接近蔚縣剪紙。

　　4.小結(jié)

　　幼兒完成的情況，并從中引出蔚縣剪紙的特色5.請幼兒繼續(xù)欣賞蔚縣剪紙的作品，知道蔚縣剪紙是面多線少，以方便人們點(diǎn)染顏色，一般常用紅、黃、藍(lán)、綠、紫幾種鮮艷的顏色。引發(fā)幼兒再制作的興趣。

　　再出示宣紙畫好的小魚，請幼兒比較，除了顏色不同，還有什么不同？（身上沒有鏤空花紋）請幼兒再模仿蔚縣剪紙完成作品，教師在旁觀察指導(dǎo)。

　　5.評價

　　并請幼兒把做好的成品貼在活動室的海底世界的墻上，結(jié)束活動。

　　教學(xué)反思：

　　孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，*時鍛煉機(jī)會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展6）

——《畫》教案 (薈萃20篇)

《畫》教案1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、嘗試用各種各樣的紐扣進(jìn)行裝飾畫。

　　2、運(yùn)用紐扣與輔助材料在即時貼上進(jìn)行拼圖，表現(xiàn)出簡單的物體形象，感知紐扣畫的特殊裝飾風(fēng)格。

　　3、大膽想象創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、每組有各種豆、紐扣若干。

　　2、每人一張即時貼。

　　【活動過程】

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：剛才我們與紐扣玩了玩，將它們分了類，紐扣還可以拼成漂亮的圖畫呢。

　　你能用紐扣拼出什么呢?(幼兒**交流)

　　請個別幼兒講述。

　　2、介紹制作材料，并提出制作要求。

　　(1)認(rèn)識材料。

　　師：剛才我們與圓圓的紐扣玩了玩，生活中還有其他形狀的紐扣呢。

　　幼兒觀察各種紐扣，并講講能拼畫出什么。

　　出示各種豆：那這些豆可以用來干什么呢?怎么樣來裝飾?(幼兒交流)

　　(2)提出要求。

　　要求：先將即時貼撕開，卷起衣袖，然后選擇自己所需紐扣貼在即時貼上，拼成相應(yīng)的圖案，再利用輔助材料進(jìn)行裝飾，使作品更完美。

　　3、幼兒運(yùn)用紐扣與輔助材料制作，教師指導(dǎo)。

　　幼兒操作，教師巡回進(jìn)行觀察，了解幼兒的操作情況，給予必要的指導(dǎo)。

　　4、活動評價。

　　將幼兒的作品開紐扣畫展覽，先完成的幼兒**觀賞。

《畫》教案2

　　一、活動意圖

　　在綱要的藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：**、引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中美麗，喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用。根據(jù)主題內(nèi)容《大自然的禮物》的知識滲透，幼兒了解大自然是美麗和神奇的，是動物、植物和人賴以生存的重要環(huán)境，結(jié)合本班美術(shù)活動的進(jìn)程，我設(shè)計了《神奇的水粉畫》這一教育活動。讓幼兒通過美術(shù)活動表現(xiàn)認(rèn)知、表達(dá)情感。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、感受、梳理大自然的美麗和神奇。

　　2、能把熟知的大自然某些事物，大膽的運(yùn)用水粉畫美術(shù)方式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步提高繪畫興趣和審美意識。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、感受、梳理大自然的美麗和神奇，熱愛大自然。

　　2、能夠大膽的運(yùn)用水粉畫方式表現(xiàn)大自然的美。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用水粉方式表現(xiàn)大自然美的同時，能從他人的作品中學(xué)習(xí)對自己有用的經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會正確的評價自己及他人的作品。

　　四、活動準(zhǔn)備：

　　材料：事先對大自然有大體的了解，部分動植物的圖片、棉棒若干、水粉紙、調(diào)色盤、水粉顏料、小抹布等。

　　五、活動過程

　�。ㄒ唬┗貞洿鹱匀坏拿利惡蜕衿妫�引發(fā)作畫興趣。

　　我首先提出問題：“

　　孩子

　　們，你們了解的大自然是什么樣子的？”

　　孩子

　　們的回答是：“有許多的植物和動物……”我提議：我們一起把看到的、喜歡的大自然的事物用多彩的水粉畫出來，好不好？”我的提議得到了孩子們的認(rèn)可，繪畫的欲望立刻被調(diào)動了起來。

　　（二）發(fā)放材料鼓勵幼兒大膽用水粉進(jìn)行繪畫，提高想象力和創(chuàng)造力。

　　1、出示教師作品，引導(dǎo)幼兒觀察水粉畫簡單的繪畫方法。

　　2、講述繪畫的具體要求：姿勢及衛(wèi)生等等。

　　3、鼓勵幼兒大膽作畫

　　在整個繪畫創(chuàng)作過程中，我充當(dāng)?shù)氖且粋�參與者、引導(dǎo)者、**者的多重角色。幼兒依據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來選擇繪畫內(nèi)容，通過現(xiàn)場繪畫讓幼兒通過對事物的觀察大膽表現(xiàn)，從而幼兒想象力、觀察力都有很大提高。幼兒親身在感受和體驗(yàn)水粉繪畫的過程中，水粉繪畫的技巧同樣有所提高。

　　（三）交流欣賞作品

　　這個環(huán)節(jié)中，首先通過幼兒展示自己的畫，自我講述所畫的內(nèi)容，讓幼兒彼此之間進(jìn)行交流、分享體驗(yàn)成功感。在幼兒交流過程中，教師有針對性的選材、構(gòu)圖、線條、情感幾方面進(jìn)行評價，豐富幼兒的認(rèn)識，提升經(jīng)驗(yàn)。

　　五、活動延伸

　　將孩子們的繪畫作品擺放在走廊里，供

　　家長

　　及幼兒參觀欣賞，促進(jìn)家園合作。

　　六、活動反思

　　在本次藝術(shù)活動中，我充分尊重孩子的生活和活動，選取孩子熟悉的活動作為操作的內(nèi)容，使活動自然拓展、延伸。充分調(diào)動幼兒主動、積極的參與活動，為每一名幼兒都提供了參與的機(jī)會。活動中，幼兒帶著愉快的情感體驗(yàn)參與創(chuàng)作，作品生動鮮活。在活動中，我注重兼顧群體需要與個別差異，關(guān)注每一個幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并對不同水*的幼兒及時給予鼓勵與引導(dǎo)，努力使每一個幼兒都獲得成功體驗(yàn)，并在活動的過程中獲得新的發(fā)展�；顒诱�體效果很好。

《畫》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生6個生字，認(rèn)識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

　　2．會認(rèn)3個字。

　　3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

　　4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會6個生字，認(rèn)識3個偏旁。

　　2．能理解每句詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思

　　教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說，學(xué)習(xí)猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準(zhǔn)，猜得對。“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會知道的。

　　二、看圖。

　　1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

　　2．請同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

　　三、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字。

　　2．畫出的生字和會認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

　　3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確。

　　4．指名讀課文，大家糾正讀音。

　　四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

　　1．先讓學(xué)生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。

　　2．同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的？

　　3．請記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。

　　人：獨(dú)體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

　　色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

　　無：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤�！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

　　畫：先認(rèn)識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

　　春：先認(rèn)識“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。

　　聽：認(rèn)識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

　　4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

　　五、正確書寫生字。

　　1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。

　　2．在書上描紅。

　　3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個字。

　　4．其他幾個字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。

　　六、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。

　　1．學(xué)習(xí)前兩行詩句。

　　（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

　�。�2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無聲

　�。�3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。

　　“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。

　�。�4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？

　　眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2．學(xué)習(xí)后兩行詩句。

　�。�1）總體學(xué)法：

　　①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

　�、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退�的。

　�、勐�(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。

　　（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

　�。�3）小組內(nèi)互相說一說。

　�。�4）指名說說對后兩行詩句的理解。

　　（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

　�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

　　3．朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應(yīng)的詞讀一讀。

　　花——鳥山——水聲——色

　　4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。

　�。�1）自己練習(xí)背誦。

　�。�2）同桌互背。

　�。�3）指名背誦。

　　板書：

　　14．畫

　　遠(yuǎn) 山 有色

　　近 水 無聲

　　去 花 還在

　　來 鳥 不驚

　　張冬梅已閱

　　課后反思：

　　《畫》：

　　這節(jié)課的教學(xué)值得稱道之處是對文中反義詞的處理。

　　低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

　　1、初步感知，讀一讀

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生**選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我**學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

　　2、感悟詩境，做一做

　　首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、拓展延伸，演一演

　　學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個指導(dǎo)者自然也樂不可支。

《畫》教案4

　　背景

　　在討論食物的營養(yǎng)時，我們提出了“糧食有營養(yǎng)嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認(rèn)為糧食僅供吃飽沒有什么營養(yǎng)的錯誤看法。秋季到周邊農(nóng)家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗(yàn)，此時，我們不失時機(jī)地將一首古詩《憫農(nóng)》教給幼兒，古詩寥寥數(shù)語的詩句，再現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。

　　但是，要畫出農(nóng)民在烈日下彎腰耕作的形象，對習(xí)慣于表現(xiàn)直立造型的幼兒具有很大的挑戰(zhàn)。過去，我們采用教師示范講解的方式進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復(fù)圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒**思考解決疑問的能力。為此，我們一方面借助幼兒對農(nóng)民耕作的直觀體驗(yàn)和對古詩的興趣，另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，采取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎(chǔ)上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進(jìn)行表。在這個活動中，我們并不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創(chuàng)造。

　　目標(biāo)：

　　1、大膽表現(xiàn)農(nóng)民收割的辛勞，表達(dá)個人對古詩《憫農(nóng)》的感受。

　　2、嘗試打破已有直立人物的造型習(xí)慣，初步把握低頭彎腰的人物動態(tài)。

　　準(zhǔn)備：

　　1、欣賞作品：書法作品、優(yōu)秀繪畫作品。

　　2、比較辨別人物動態(tài)畫面數(shù)張。

　　3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農(nóng)》、勾線筆、白紙。

　　過程：

　　一、吟誦古詩，再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

　　1．出示書法作品，吟誦古詩。

　　2．談?wù)撨@首古詩的意思，逐句解釋。

　　3．農(nóng)民除了種大米還種些什么?(教師協(xié)助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經(jīng)常吃的水果、蔬菜和糧食都是農(nóng)民伯伯種出來的。

　　二、欣賞藝術(shù)作品

　　1．欣賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農(nóng)民怎樣在田野的勞動?發(fā)現(xiàn)農(nóng)民整天在田地里，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1

　　2．欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小朋友也在田野里，他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀(jì)小，不能干這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。

　　三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，說出原因，設(shè)法糾正。

　　1、四個小朋友第一次到農(nóng)村學(xué)做小農(nóng)民，從動作上分辨誰干得好。

　　2、對不會干農(nóng)活的小朋友用另一種顏色的筆進(jìn)行糾錯。

　　四、操作表現(xiàn)

　　1、老師為小朋友準(zhǔn)備了一本畫古詩《憫農(nóng)》的書，了解老師已經(jīng)把古詩打印在每一頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農(nóng)民。

　　2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農(nóng)民勞作的情境畫在白紙上，并適當(dāng)涂色。

　　3、依次粘貼在圖畫書的內(nèi)頁上。

　　五、觀賞誦讀

　　1、觀賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。

　　2、用自制的圖畫書頌讀占詩。

　　延伸：

　　開展*收的運(yùn)動游戲，學(xué)唱歌《憫農(nóng)》。

　　糾錯——兒童主動學(xué)習(xí)的好方法

　　美術(shù)教學(xué)活動離不開美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)活動時常會出現(xiàn)教師不教幼兒則學(xué)不會畫，教師教了幼J乙又學(xué)死了的兩難境地，如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動為古詩《憫農(nóng)》畫插圖，嘗試采取“糾錯”這一教學(xué)方法，獲得了一些新的認(rèn)識。

　　《憫農(nóng)》是一首幼兒較易理解的古詩，但是在表現(xiàn)農(nóng)民“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，，的情景中，必須把握低頭彎腰的動態(tài)，這對習(xí)慣表現(xiàn)直立人物動態(tài)的幼兒來說有較大的挑戰(zhàn)。我在教學(xué)時采用了糾錯的方法，通過觀賞、分辨、解釋、糾正等步驟，引導(dǎo)幼兒自己來發(fā)現(xiàn)錯誤糾正錯誤，自如地表現(xiàn)個人的感受。

　　一、觀賞

　　選擇眾多農(nóng)民勞作的實(shí)景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅欣賞作品，引導(dǎo)幼兒通過欣賞強(qiáng)化印象，發(fā)現(xiàn)問題：

　　在觀賞實(shí)景照片，重現(xiàn)生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，這是一幅非常經(jīng)典的藝術(shù)作品，畫面生動地表現(xiàn)了農(nóng)民們在烈日下收割糧食的情境，激發(fā)了幼兒對農(nóng)民勞動的敬佩之情，體會到農(nóng)民伯伯每天在田里長時間低著頭彎著腰的辛苦，也強(qiáng)化了他們對彎腰這一動作的直覺印象。

　　接著又拿出第二幅畫：《三個拾土豆的孩子》一。農(nóng)村的孩子們也在幫助**干活。在欣賞中提出：三個小朋友都在拾土豆嗎，引導(dǎo)幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態(tài)中發(fā)現(xiàn)哥哥姐姐在忙著拾土豆，小妹妹年紀(jì)小，只能幫著捧3=-豆，將動作和內(nèi)容建立密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會動作的意義。

　　二、分辨

　　在活動前，從幼兒日常作品中尋找表現(xiàn)彎腰的畫面，發(fā)現(xiàn)一般都會出現(xiàn)以下圖像：

　　1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(yuǎn)(尚未擺脫畫直立人的習(xí)慣)。

　　2、身體水*，四肢垂直，如同動物一般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。

　　3、身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點(diǎn))。

　　我們將這些錯誤圖像和許多其他正確圖像放在一起，提出“這些第一次到田間的小朋友，他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問，引導(dǎo)幼兒一一對應(yīng)地比較和判斷，找出錯誤圖像。有了比較，就降低了找出錯誤圖像的難度，也使他們發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)彎腰動作同樣可以創(chuàng)造無限豐富的圖像。

　　三、解釋

　　在請幼兒談?wù)撳e誤的原因時，卻發(fā)現(xiàn)幼兒有著與**完全不同的解釋：

　　1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(yuǎn)。

　　幼兒的解釋：這是蹲著，沒有彎腰，他一根麥穗也沒拾著，倒馬上要摔跤了。

　　2、身體水*，四肢垂直，如同動物一般。

　　幼兒的解釋：這是動物，添上耳朵和尾巴就可以畫成小花貓、小狗，還有……，小動物怎么能當(dāng)農(nóng)民呢?

　　3．身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上。

　　幼兒的解釋：一條腿長，一條腿短，是殘疾人啊?

　　從以上解釋中不難看出幼兒與**不同的視點(diǎn)和思維方式，**總是善于從具體事物中尋找抽象的規(guī)律(例如：關(guān)節(jié)活動的特點(diǎn))，幼兒則是用直覺生活經(jīng)驗(yàn)解釋一切。由此領(lǐng)悟到以前在討論后教師慣用的簡短總結(jié)，自以為很清晰，實(shí)際上時常不自覺的拉大了和幼兒的距離，只有讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，才會讓幼兒信服。

　　四、糾錯

　　發(fā)現(xiàn)和解釋錯誤以后，糾正錯誤就成了幼兒最關(guān)注的問題，于是，我們發(fā)動幼兒一起來想辦法，由幼兒說方法教師操作，對以上三張錯誤作品逐一進(jìn)行修改，幫助三位朋友一起參加勞動：

　　1、將“身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(yuǎn)”修改為把身體垂直改為向下傾斜。

　　2、將“身體水*，四肢垂直，如同動物一般”修改為四肢彎曲或傾斜。

　　3、將“身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上”修改為表現(xiàn)雙腿的前后位置，并找出“找到身下的衣角畫雙腿”的辦法。

　　師生的共同修改，使幼兒發(fā)現(xiàn)即便錯誤的圖像，也不是全盤皆錯，只要局部稍加修改，就能創(chuàng)造出另一個圖像。也使我們發(fā)現(xiàn)，在操作討論時，多聽取幼兒的意見(而不是勉強(qiáng)幼兒順從自己的做法)，哪怕有些看法并不十分合理，只要有可取之處，教師也應(yīng)加以考慮，努力創(chuàng)造*等對話的氛圍，才能了解幼兒的所思所想，因勢利導(dǎo)。

　　縱觀幼兒的繪畫過程，面對這一極有挑戰(zhàn)的嘗試，竟然沒有一位幼兒束手無策。幼兒筆下的拾穗者也立刻鮮活起來了，不再是千篇一律。幼兒作品中創(chuàng)造的'眾多拾稻穗的圖像，雖然并不像**那樣結(jié)構(gòu)合理，卻多了幾分大膽與自信，同時保持了兒童的稚拙。我體會到把主動權(quán)交給幼兒以后，他們所表現(xiàn)的驚人創(chuàng)造力，相信幼兒在今后觀賞、比較、判斷和糾錯中會越來越有自己的新發(fā)現(xiàn)。

《畫》教案5

　　設(shè)計思路：

　　小班幼兒很喜歡吹泡泡，沒事的時候總喜歡在嘴里玩著泡泡沫，有各別小朋友把周日買的吹泡泡玩具帶到了幼兒園，她們都很感興趣，追著陽光下的彩色泡泡跑來跑去，興奮的不得了。于是我設(shè)計了這節(jié)美術(shù)活動——吹泡泡，讓幼兒在吹吹、玩玩、畫畫中體驗(yàn)美術(shù)活動的無窮樂趣，以培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力。

　　活動目標(biāo)：

　　1．能運(yùn)用吹泡泡的方法用三種不同的顏色作畫。

　　2．體驗(yàn)美術(shù)活動中的樂趣。

　　3．培養(yǎng)幼兒良好的繪畫衛(wèi)生習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：范例；

　　紅、黃、藍(lán)三原色顏料的洗潔精水；

　　吸管；畫紙；鞋盒蓋。

　　知識準(zhǔn)備：已經(jīng)會用吸管吹泡泡。

　　活動重點(diǎn)：用三種顏料吹畫。

　　活動難點(diǎn)：將吹出的泡泡輕輕地放在畫紙上，并留下彩色泡泡。

　　活動過程：

　�。ㄓ變骸靶◆~游”進(jìn)場）

　　1．以參加海底世界的吹泡泡比賽導(dǎo)入課題，引起幼兒作畫的興趣。

　　2．和幼兒共同討論怎樣吹出彩色的泡泡。

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出是用吸管吹出的泡泡畫，請幼兒認(rèn)識作畫材料：三原色洗潔精水、吸管）

　　3．教師示范作畫步驟：拿相應(yīng)的吸管輕輕的蘸上顏料——拿*吸管，輕輕的吹出泡泡，并在畫紙上留下彩色的泡泡。

　　4．請幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　l 提醒幼兒用不同的顏色吹出彩色的泡泡。

　　l 幫助幼兒掌握吹泡泡的方法。

　　l 鼓勵幼兒大膽作畫，在畫紙上吹滿泡泡。

　　l 提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要把染色的泡泡吸入嘴中。

　　5．請幼兒欣賞自己的作品，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，說一說吹出的泡泡畫像什么？

　　6．結(jié)束部分:**評委請我們參加泡泡節(jié)舞會,幼兒”小魚游”出場。

《畫》教案6

　　一、教材分析：

　　“漂浮”，這兩個***偏旁的漢字組合，勾勒出了一幅漂在水面隨水而動的優(yōu)美畫面，由此“漂浮的畫”讓我們產(chǎn)生無限美好的遐想和創(chuàng)作的欲望這節(jié)課我試圖通過“肌理”的一種制作方法——吸附法的演示、實(shí)踐、感悟、創(chuàng)新，向?qū)W生展示油漆和水之間密切而又美妙的關(guān)系，展現(xiàn)其肌理的美，同時讓他們運(yùn)用已掌握的色彩知識和配色方法，結(jié)合點(diǎn)，線，面的美術(shù)知識，完成心中“漂浮的畫”。

　　二、學(xué)生狀況分析：

　　七年級的學(xué)生對“漂浮的畫”的制作充滿了好奇心和表現(xiàn)欲，他們已基本掌握了色彩的基礎(chǔ)知識和常用的調(diào)色配色方法，他們已不滿足于僅僅拿筆調(diào)和顏色來作畫，他們渴望用更新穎的方法更**的方式來表達(dá)他們的朝氣和活力。這堂課用吸附法表現(xiàn)“肌理”的教學(xué)內(nèi)容，正符合滿足他們的這一需求，能充分展示他們的藝術(shù)個性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.掌握制作“肌理”的基本方法-吸附法。

　　2.合理安排畫面上的點(diǎn)，線，面，做到要有疏密變化。

　　過程與方法：分析觀察生活中的“肌理”，了解PPT中美麗風(fēng)景肌理形成的原理，通過演示、實(shí)踐、感悟吸附法來制作“肌理”。 情感態(tài)度與價值觀：感受肌理的美感，體會制作的快樂，展示學(xué)生的藝術(shù)個性。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生感受肌理的美，并運(yùn)用吸附法制作簡單的肌理作品。難點(diǎn)：1.如何讓學(xué)生在制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 2.合理安排畫面的點(diǎn)，線，面。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：扁*盛水容器、油漆、汽油,竹簽，白紙等 。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：出示3幅自然風(fēng)景圖片，感受大自然帶給我們的神奇魅力。**：圖片美在哪里？有哪些景物的存在而讓你感到美麗�？偨Y(jié)：每幅圖片都由不同的點(diǎn)，線，面所組成，再加以漂亮的顏色搭配，而正是這種**的美麗讓人身心愉悅。思考，我們是不是可以模仿,“制造”出這種效果呢？ 1、演示：在玻璃試瓶里盛一定量的清水，隨后滴入幾滴油漆，讓學(xué)生觀察油漆和水之間的變化。 學(xué)生觀察后得出結(jié)論： 滴入清水中的油漆有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；還有的在水中漂浮。 說明：這個演示是為了讓學(xué)生看清油漆和清水之間的變化過程，從而激發(fā) 他們學(xué)習(xí)新知識新方法的興趣。 注意：油漆中必須加入適量的汽油才會產(chǎn)生較滿意的飄浮效果。**：我們用什么方法才能記錄下油漆和水之間美妙的變化呢？（繪畫、照片等）

　�。ǘ�）新課：（板書）出示課題： ——漂浮的畫 肌理的自然屬性： 廣義的意義：“肌理”是某種物體上的紋理、質(zhì)感，如樹皮的紋理、質(zhì)感，大理石的紋理、質(zhì)感等等。 狹義的意義：它是繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)造所特有的形象化語言，如各種筆觸、斧鑿的痕跡、畫面上的紋理等等。 注意：*時我們畫畫都是在紙上完成的，**顏色萬一畫錯了也很難修改了，今天我們要在水里畫畫，好處是哪里畫錯了，哪里不好看我們都可以修改，最后用紙把水面上的“畫”吸附下來。

　　（三）示范：教師示范油漆吸附法：用油漆倒入盛滿清水的扁*容器中，用棒稍加攪動，在需要化開的地方滴上幾滴汽油稀釋，用紙吸附在水面上，完全吸附后小心取出，即可制作出一幅肌理作品。 說明：我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)以下幾點(diǎn)會造成不同肌理的吸附效果：

　　1、汽油稀釋的量： 加入汽油的量多，油漆滴入水面成散點(diǎn)狀。 加入的汽油量過少，油漆成凝結(jié)團(tuán)狀。

　　2、水所處的狀態(tài)： 水處于靜態(tài)時滴入油漆。 水處于動態(tài)時滴入油漆，均會產(chǎn)生不同的效果。

　　3、油漆滴入水面的距離。

　　（四）學(xué)生作業(yè)： 用吸附法制作一幅肌理作品，可以選用任何顏色搭配。要求運(yùn)用已學(xué)的色彩知識和配色方法，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為制作的肌理作品命名。 七、教學(xué)評價 本堂課教師對學(xué)生的課堂中的評價以鼓勵為主，由于吸附法制作肌理效果具有偶然性，學(xué)生初次嘗試不太容易取得很好的效果，教師應(yīng)多加鼓勵與幫助，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

《畫》教案7

　　活動目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)正確的涂色方法，并為樹葉涂上相應(yīng)的顏色。

　　2.耐心、細(xì)心地堅持把樹葉的細(xì)小部分涂完整，感受秋天樹葉的色彩美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.觀察一些已變紅、變黃的樹的葉子。

　　2.蠟筆若干、印有樹葉輪廓的.紙若干。

　　3.兩棵空樹干的圖片。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（幼：秋天）秋天來了，我們都把夏天的短袖換成了？（幼：長袖。）對了，有的小朋友呀還穿了外套。

　　二、引發(fā)幼兒對秋天樹葉的回憶

　　師：樹葉寶寶也換了衣服，它們都穿**什么顏色的衣服呢？（幼：紅色、黃色。）

　　三、激發(fā)幼兒的繪畫興趣

　　1.以童趣的口吻引起幼兒的注意。

　　師：今天來幼兒園的時候，老師看到了兩課樹媽媽。（出示兩棵空樹干。）

　　2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒觀察能力。

　　師：它們與我們*時看到的樹有什么不一樣？（幼：它們沒有樹葉。）

　　3.師：樹媽媽想請小朋友幫忙，幫樹葉寶寶穿上新衣服，把樹媽媽打扮起來，好不好？

　　四、教師示范畫畫

　　1.親自示范涂色

　　師：畫的時候要注意了，靠著黑色邊框線往里畫。

　　2.強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：

　　畫的時候不要畫到桌子上、不要畫到黑色邊框線外。

　　畫的時候要注意從外向里面畫。

　　涂得密一些，要把所有空白處都上上顏色，不可以有空隙。

　　五、幼兒涂色，教師指導(dǎo)、詢問

　　六、打扮樹媽媽，貼上樹寶寶，進(jìn)行評價

　　師：現(xiàn)在樹媽媽都找到自己的樹寶寶了，它讓老師跟小朋友說"謝謝"，那小朋友要說什么呢？（幼：不用謝。）我們班的寶寶都是有禮貌的小朋友。

《畫》教案8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

　　2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思（自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容）

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生交流的欲望。

　　課時安排：

　　1時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（總第75課時）

　　一、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生每人畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　二、從看圖引入，指導(dǎo)表述

　　1、教師**：圖上的小朋友在做什么？（學(xué)生觀察圖畫，回答，教師作引導(dǎo)：小朋友們在做什么？小明畫了什么？畫得怎么樣？他們顯得怎么樣？）

　　2、我們也學(xué)著他們的樣，互相介紹一下自己的畫。（讓學(xué)生把在家畫好的畫拿出來，分組介紹自己畫的內(nèi)容。）

　　3、評評別人的畫。（小組內(nèi)評：你認(rèn)為你們小組誰的畫畫得最好？好在哪里？）

　　4、教師指導(dǎo)：老師也畫了一幅畫，想介紹給同學(xué)們，你們仔細(xì)聽聽老師是怎么介紹的。（學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎么說的）

　　5、總結(jié)介紹的方法：如我畫的是什么？先畫什么，再畫什么？為什么要用這個顏色？還想畫什么但沒畫出來？

　　三、全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生會說會聽

　　1、請學(xué)生到臺上學(xué)老師的樣子介紹自己的畫。（要示說得要清楚，聽得要認(rèn)真）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行評價。（從聲音、速度、是否清楚、有沒有介紹到畫的主要內(nèi)容）（要學(xué)會看到別人的優(yōu)點(diǎn)）

　　3、再請幾個學(xué)生到臺上交流。

　　4、再在小組內(nèi)交流，評一評誰介紹得最清楚，誰聽得最認(rèn)真。

　　5、全班同學(xué)評選最受歡迎的畫。

　　學(xué)生把畫貼到黑板上，說說你最喜歡的一幅畫，并說你喜歡的原因。然后由學(xué)生分大組，每大組評五幅最優(yōu)秀的畫。

　　6、給優(yōu)秀的畫發(fā)獎。（相機(jī)采訪獲獎同學(xué)，請他們談感受。）

　　7、請沒獲獎的同學(xué)也來談感受。

　　四、拓展：把優(yōu)秀的畫貼到展示臺中。

《畫》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫字，練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)方法

　　情境法欣賞法朗讀法

　　教學(xué)**

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

　　思路：好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

　　2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)

　　思路：用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

　　二、對話*臺

　　1、欣賞：

　　教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

　　思路：讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

　　2、識字：

　　⑴同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心?

　　⑵出示本課生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。

　　思路：引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。

　　⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　思路：交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。

　�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么?注意區(qū)分*翹舌：“色”是*舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

　�、收J(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。)

　�、苏�掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!

　　思路：識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。

　　3、朗讀：

　�、派�字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎?(**朗讀課文。)

　�、浦该�讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

　　思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該**學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

　　⑶多種方式練習(xí)朗讀：

　　思路：堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過**讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　4、寫字：

　�、懦鍪疽獙懙淖帧叭�、火”，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

　�、墙處煼秾懀�示范筆畫的寫法。

　�、葘W(xué)生先描紅，然后**練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)

　�、山M內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　5、作業(yè)：

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

　　思路：用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

　　二、感悟

　　1、**朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

　　2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　3、背誦。

　　4、給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

　　三、表演

　　啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

　　思路：根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　四、游戲

　　找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠(yuǎn)──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?

　　思路：游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學(xué)效率。

　　五、拓展

　　1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

　　2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

　　六、寫字

　　1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。)

　　2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

　　3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、評議展示。

　　思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

　　教學(xué)建議：在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，可視時間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。

《畫》教案10

　　活動目標(biāo)：

　　1.初步嘗試用青菜、藕、辣椒和胡蘿卜等蔬菜的切面拓印畫不同造型的花。

　　2.感受拓印的樂趣，練習(xí)拓印的方法。

　　活動重點(diǎn)：能用青菜、藕等蔬菜的切面拓印畫花。

　　活動難點(diǎn)：如何表現(xiàn)花瓶里面的花高低錯落、有松有緊。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒活動前已欣賞不同造型的花，并**了談話活動。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：青菜、藕、辣椒和胡蘿卜等蔬菜的切面印章若干；紅、黃、藍(lán)等水粉顏料；幼兒前期畫好花瓶的卡紙每人一份。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)幼兒回憶，前期觀察不同造型的花，鼓勵幼兒大膽說出各種花的造型，激發(fā)幼兒嘗試表現(xiàn)的意愿。

　　二、實(shí)踐操作，自主探究。

　　1. 幼兒交流：用蔬菜切片，你想給花瓶拓印怎樣的一瓶花？

　　2. 教師示范拓印花的方法。

　�。�1）介紹今天要用到的拓印材料。

　�。�2）用蔬菜的切面蘸上顏料在花瓶的上方印畫，瓶口的地方可以多印一些，印出自己喜歡的造型。

　　3. 交代要求：

　�。�1）已經(jīng)蘸了一種顏料的蔬菜不能再去蘸其他顏色。

　�。�2）小手臟了可以在抹布上擦一擦。

　　4. 幼兒嘗試、操作。

　　引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)花的造型，按自己的意愿選擇需要的材料。

　　三、相互欣賞，經(jīng)驗(yàn)共享。

　　教師引導(dǎo)幼兒展示作品并互相欣賞評議，對畫面清晰、整潔、造型和底版材料有創(chuàng)意 的幼兒給予鼓勵。

　　四、活動延伸：

　　將晾干的畫沿著邊緣剪下來，粘在卡紙上。再沿著盆花的外輪廓將其剪下來，用透明膠帶貼在大積木上，做好的花就可以擺在窗臺**。

《畫》教案11

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫。

　　2、激發(fā)對美術(shù)活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈，每人一根吸管。

　　2、范畫：泡泡畫1張。

　　3、每人1張作畫卡片。

　　4、每人一個企鵝胸飾。

　　活動過程：

　　聽著音樂學(xué)企鵝的樣子進(jìn)活動室。

　　一、出示一些泡泡，引起幼兒興趣。

　　1、泡泡是什么形狀，什么顏色。

　　2、你們還在什么地方看見過泡泡？

　　二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。

　　“這么多泡泡真漂亮，我們想辦法把它留下來好嗎？”

　　幼兒游戲。

　　“你們想到了，用手拍用腳踩，跳上去抓�？墒沁�有一只小企鵝有一個更好的辦法讓泡泡留下來�！�

　　三、出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察。

　�。ǔ鍪痉懂嫞�師：瞧！這畫上有各種顏色的泡泡，多漂亮呀！你們想知道小企鵝是怎么把他們留下來的嗎？

　　四、出示工具材料，教師演示泡泡畫的過程。

　　這里有五種顏色的吹泡泡用的水，他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管，用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫。

　　2、教師演示泡泡畫

　�。�1）先讓吸管寶寶喝點(diǎn)水，在旁邊休息一下。

　�。�2）對著紙，輕輕地吹出一個泡泡，我們就泡泡留下來了。

　�。�3）幼兒空手跟學(xué)。

　　五、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　誰能像這只小企鵝一樣動腦筋，把各種顏色的泡泡都留下來�，F(xiàn)在請其他小企鵝來吹泡泡作畫。

　　幼兒操作，教師指導(dǎo)，幫助幼兒掌握吹泡泡的方法，完成吹畫作品。鼓勵幼兒把空白畫紙都畫滿。提醒幼兒注意衛(wèi)生，不要把顏料吸入嘴中。

　　六、表揚(yáng)幼兒作業(yè)，并將幼兒作業(yè)展出，外出繼續(xù)玩捉泡泡游戲。

《畫》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對*花鳥畫的認(rèn)識。

　　2、學(xué)習(xí)和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化和藝術(shù)的情感，

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)*花鳥畫的繪畫技巧，在探究中積累和創(chuàng)新。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　用筆和用墨的表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　國畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁、畫氈或報紙、資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　（1）花鳥畫是我國民族繪畫的一個組成部分。

　　（2）在眾多花鳥畫的題材中，梅蘭竹菊被認(rèn)為**高雅品質(zhì)的“四君子”。

　�。�3）出示課題——花鳥畫。

　　【設(shè)計意圖】傳授給學(xué)生一些*畫鳥畫的知識，提高學(xué)生鑒賞畫鳥畫的素養(yǎng)。了解“緣物寄情”的目的是為了更好地開展本課教學(xué)，使學(xué)生對*花鳥畫有更深層次的理解，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

　　二、講授新課：

　　1、欣賞吳昌碩的作品《菊花》

　　2、面對自然界中的花鳥草蟲驚醒創(chuàng)作時，*的花鳥畫家的表現(xiàn)物象的同時更重視緣物寄情。

　　三、小組研究：

　　【設(shè)計意圖】滲透畫鳥繪畫的創(chuàng)作方法之一，通過對比欣賞優(yōu)秀作品，了解和感悟畫家是如何用筆和用墨的。

　�。�1）對比自然界中的花鳥，欣賞和研究一副花鳥畫，想一想畫家是怎么用筆和用墨的？

　　（2）游戲：請你對照黑板上的菊花圖片（中鋒勾花，側(cè)鋒勾葉），分別嘗試以下幾種筆法：

　　側(cè)鋒畫麻雀頭——點(diǎn)、抹

　　中鋒畫翅、尾——短線

　　四、討論分析：

　　麻雀是我們生活中常見的飛鳥，它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點(diǎn)，胸腹灰白，活潑可愛。在畫麻雀之前，先要理解麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加蛋形組成，這樣畫麻雀就方便多了。

　　五、學(xué)生繪畫創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)

　　作業(yè)要求：臨摹一副花鳥畫作品，可以大膽的對原作進(jìn)行添加和創(chuàng)造。

　　六、欣賞展示：

　　1、師生互評：選出你最喜歡的作品，說說哪里好？

　　2、教師

《畫》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過圖文對照理解什么是象形字，并通過學(xué)習(xí)認(rèn)識部分象形字來達(dá)到掌握象形字的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識象形字并掌握其認(rèn)識方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一：導(dǎo)入

　　師：若師聽說班里有些同學(xué)認(rèn)識許多漢字，誰想為大家讀些什么？

　　生：（隨便從黑板報或語文書中找一段文字讀一讀）

　　師：大家想和他們一樣認(rèn)識這么多字嗎？

　　二：新授：

　　師：（出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字）猜猜這些字是什么？你怎樣想出的？

　　師：同學(xué)們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學(xué)**說）

　�。ㄅe例）日"外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點(diǎn)很像太陽。"

　　師：（指古代象形字）這些字是古代人看到生活中常見的東西發(fā)明的漢字。經(jīng)過***后漢字變成現(xiàn)在的樣子。（同時出示"日月水火山石田土"八個漢字）。認(rèn)識的同學(xué)到講臺上動手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。

　　生：（班級約有2/3同學(xué)到講臺上，找到認(rèn)識的字后大家一齊動手貼一貼）

　　師：（指"日"）哪位同學(xué)貼的？你能做小老師教大家讀嗎？

　　（指"火"）這個字很難認(rèn)，是誰貼的？你能帶大家讀嗎？

　　生：（有3—4名貼對的同學(xué)做小老師領(lǐng)大家讀）

　　師：小組里的同學(xué)拿出生字卡片，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，會的同學(xué)教一教不會的同學(xué)，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。

　　生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，由會的同學(xué)**大家學(xué)習(xí)。之后選出學(xué)得好的小組讀給大家聽）

　　三：鞏固

　　師：大家喜歡做游戲嗎？我們一起做"放爆竹"的游戲吧！誰讀對了一個字，大家"嘭啪"為他放鞭炮。

　　生：（以這種游戲形式檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做）

　　注意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究。

　　師：這八個字中你會哪個字組詞？

　　生：（學(xué)生根據(jù)自己喜歡、已知的字組詞）火，玩火。

　　師："玩火"詞組得很準(zhǔn)確，可是玩火對嗎？我們應(yīng)該怎么辦？

　　生：不對。見到玩火的人要讓他住手。

　　師：你們還想用哪個字說一句話。

　　生：（在組詞的基礎(chǔ)上說一句完整的話）

　　師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。

　　（同時出示一些生字）認(rèn)識的同學(xué)動手把它們貼到這樣?xùn)|西的旁邊。

　　生：（部分同學(xué)動手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學(xué)專注好奇地看著這些生字）

　　師：你們怎樣認(rèn)識的這些字？

　　生：爸爸媽媽教的；看書學(xué)的；看電視學(xué)的；查字典認(rèn)識的。

　　師：同學(xué)們從課堂之外留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識了這么多的漢字，真值得我們學(xué)習(xí)。讓我們都行動起來去到生活中認(rèn)識更多的字，一周后比一比誰認(rèn)的字多！教學(xué)后記：激趣延伸，突出學(xué)習(xí)方式的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中**出來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識活動突顯出來。識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字，學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

《畫》教案14

　　【活動目標(biāo)】

　　1、了解海洋生物。

　　2、通過印手印的活動鍛煉孩子們手部的肌肉。

　　3、通過表達(dá)各種事物培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

　　4、通過各種劃割的活動提高孩子們的握力以及力量的調(diào)節(jié)能力。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　海洋生物的照片，曲別針，吸鐵石，印泥，簽字筆或彩色鉛筆，濕巾。

　　【活動過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、一邊看海洋生物的照片一邊討論。

　　①準(zhǔn)備海洋生物的照片。

　　-老師拿來了在海里生存的動物的照片，我們來看一看都有哪些動物呢？

　�、诳纯凑掌�，摸一摸，研究一下。

　�、垩芯恳幌禄顒拥牡谰撸�吸鐵石和曲別針。

　�、馨亚鷦e針別在動物的照片上，用吸鐵石玩釣魚的游戲并說說這些動物的特征。

　　-老師用吸鐵石找找大海里的動物，都能找到哪些動物呢？

　　⑤說說粘在吸鐵石上的這些動物。

　　-背上可以噴水的動物叫鯨魚。

　　-大海里有和我們手的樣子差不多的動物，找找看是什么？

　　-和我們手長得差不多的動物叫做海星。我們一起來說一遍海星。

　　二、展開

　　1、一邊看活動紙一邊討論。

　　-這是哪兒呢？

　　-這里有哪些海洋生物？

　　2、用手在活動紙上印出海洋生物。

　�、儆糜∈钟�來表現(xiàn)出來。

　　-老師告訴孩子們印手印的方法。（做示范。）老師印出魚的身體。

　　-大家想印出什么動物呢？

　�、趲椭�孩子們印出自己想印的動物。

　�、塾⊥旰笥煤炞止P或彩色鉛筆完成剩余的部分。

　�、軐τ谑褂煤炞止P或彩色鉛筆有困難的孩子，老師給予幫助。

　　⑤使孩子們做出自己想印的動物圖案。

　　三、結(jié)尾

　　1、印完手印后用濕巾把手擦干凈。

　　2、讓孩子們介紹一下自己印的動物。

《畫》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“玲、詳”等15個生字，會寫“評、獎”等10個字，會寫“評獎、時間”等4個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。

　　3、讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會講述故事；懂得肯動腦，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字及其新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　看，老師給同學(xué)們帶來了一位可愛的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。

　�。ò鍟�：5玲玲的畫）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：談話的形式，引起學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x音

　　注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。

　　注意讀準(zhǔn)后鼻音“玲、評、另、并”。

　　②識記

　　形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸敗⒃u”言字旁與“語言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語言、聲音有關(guān)�！芭K”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　玲玲、詳細(xì)、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：*舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīng xìng）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　我家走失的狗又回來了，我很高興。

　　在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，還有一個讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：

　　興xīng（興奮）（時興）（興旺）

　　xìng（高興）（掃興）（興沖沖）

　　②讀一讀：

　　明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。

　　（3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　滿意①仔細(xì)地看。②端莊安詳。

　　端詳①指思考、記憶等能力。②指意識。

　　腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。

　�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識字量�！�

　　三、再讀課文，初知內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　�。�2）**讀文，小組交流。

　　（3）匯報交流，師總結(jié)。

　　課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　畫幅評獎候報另及拿并

　　1、學(xué)生字

　�。�1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識字

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“幅評獎”。

　　形近字比較：候—侯獎—將另—別及—級報—服

　　2、指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ā蔼劇⒛谩�，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “幅評報”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

　�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”，學(xué)生練寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”的書寫。

　　“候”；左右結(jié)構(gòu)，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持*。

　　“畫”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時注意先寫完“田”再寫“凵”，“田”寫的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

　　“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設(shè)計意圖：生字的書寫，尊重學(xué)生的認(rèn)知，先觀察、討論再補(bǔ)充，范寫，接著描紅、臨帖，最后評價指正。是一套完整的教學(xué)方法。】

　　五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1、**讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　得意傷心滿意

　　2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“得意傷心滿意”說話。

　　玲玲的畫畫好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫，她又非常（傷心），在爸爸的引導(dǎo)下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫變得比原來更好了，玲玲很（滿意）。

　　六、課堂小結(jié)

　　這堂課我們認(rèn)識了一個小朋友——玲玲，還認(rèn)識了許多生字新詞朋友，并且很快認(rèn)識它們，會寫好這些生字寶寶。

　　七、當(dāng)堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2、通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？

　　2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)

　　【設(shè)計意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　二、品讀釋疑

　　1、**讀文，**讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事？

　　學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句。

　　思考問題，小組交流。

　　**發(fā)言，匯報展示如下：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（板書：弄臟）

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書：臟地方畫小狗）

　　結(jié)果：得了一等獎。

　　玲玲明天要去參加評獎的畫，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

　　【設(shè)計意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在此基礎(chǔ)上概括本課的主要內(nèi)容。為下面的具體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

　　2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請把**玲玲心情變化的詞語用“——”劃出來。

　　玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　玲玲傷心地哭了起來。

　　玲玲滿意地笑了。

　　3、玲玲開始對自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了�！�

　　你從“得意地”一詞中體會到了什么？

　�。ā暗靡獾亍睂懗隽崃釋ψ约旱漠嫹浅Ｏ矏郏瑢ψ约旱淖髌烦錆M信心。）

　　4、當(dāng)玲玲不小心把畫弄臟了，爸爸是怎么說的？

　　出示：爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　“仔細(xì)”一詞說明了什么？（“仔細(xì)”說明爸爸進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考。）

　　玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？

　　出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗�！�

　　“想了想”說明了什么？（說明玲玲在動腦筋思考。）

　　被修改后的畫是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書：更好）

　　你能寫出ABB式詞語（如：懶洋洋）嗎？

　　樂呵呵笑哈哈金燦燦

　　5、玲玲的心情先是得意，后來傷心，最后滿意，為什么會有這樣的變化？

　　（玲玲得意是因?yàn)閷ψ约旱漠嫼軡M意；傷心是因?yàn)榘旬嬇�臟了，重新畫有來不及；滿意是因?yàn)樵诎职值膯�發(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。）

　　6、爸爸看到玲玲把畫改好了，是怎么說的？

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！�

　�。�1）怎樣理解爸爸的話？

　�。ò职值脑捀嬖V我們，不能把一些沒做好的事看成壞事，因?yàn)閴氖乱材苻D(zhuǎn)化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時候，一定不要放棄，要動腦筋想辦法去彌補(bǔ)。）（板書：壞事能變成好事動腦筋彌補(bǔ)）

　　（2）你從爸爸的話中悟到了什么？

　�。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙�變成好事，所以我們遇到不好的事情時不能放棄，要動腦筋想辦法。）

　　【設(shè)計意圖：學(xué)會從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀《學(xué)畫畫》

　　聽讀《學(xué)畫畫》，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌讀下來，有興趣的小朋友也可以自己畫一畫，感受畫畫的樂趣。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了玲玲不小心把畫弄臟后，在爸爸的指導(dǎo)下在臟的地方畫了一只小花狗，效果很好。這個故事告訴我們：只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。

　　五、學(xué)習(xí)寫話方法

　　學(xué)一法：心理描寫

　　心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能展示人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格。

　　舉一例：老師走進(jìn)教室，宣布獲獎名單：李博、黃強(qiáng)……我一聽，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎了，回家后我一定告訴爸爸媽媽，他們一定會夸獎我的，我真高興啊！”

　　練一練：用心理描寫寫一段話。

　　示例：看著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，一定會狠狠批評我的。

　　六、課堂小結(jié)

　　本文語言樸實(shí)，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　七、主題延伸

　　你遇到過類似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學(xué)們說一說。

　　有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了，我很傷心。看著這些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來一張厚卡紙，按自己的設(shè)想開始拼起來，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。

　　八、當(dāng)堂檢測

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計（課件22）

　　弄臟壞事

　　玲玲的畫臟地方畫小花狗動腦筋彌補(bǔ)肯動腦筋

　　更好好事壞事能變成好事

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、教學(xué)中，首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

　　2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）———傷心、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的……”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。

　　不足之處：

　　學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。

《畫》教案16

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紅顏色。

　　2、通過涂色，感知色彩；體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫，動手能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　彩筆，紅蘋果一個，蘋果鉛畫紙無數(shù)張�？ㄆ�蘋果樹畫。

　　活動過程：

　　出示蘋果樹畫。

　　引出活動：

　　小朋友，秋天到了，果園的果樹上都結(jié)出了香香的果實(shí)，梨樹上掛滿了梨，葡萄架上掛滿了串串葡萄，可唯有蘋果樹上的蘋果長的不漂亮，它聽說我們小班的小朋友都可聰明了，可以讓蘋果樹上的蘋果變的漂亮。

　　師；小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師也帶來一個蘋果，請小朋友仔細(xì)觀察；**；“蘋果是什么顏色的，蘋果是什么形狀的，”（展示蘋果讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生回答蘋果的特征）老師和小朋友今天一起來畫這個蘋果好嗎？

　　二：老師做示范給蘋果涂顏色；要求學(xué)生在涂色時由上往下涂，也可以從左往右涂色。

　　三：給學(xué)生發(fā)蘋果鉛紙畫和紅彩筆，引導(dǎo)學(xué)生自己動手給蘋果涂顏色。（老師指導(dǎo)學(xué)生）

　　結(jié)束部分：

　　小朋友們，你們的蘋果畫好了嗎？畫好了的蘋果，老師把它貼在蘋果樹上，比一比，看一看自己的蘋果到底漂不漂亮。（作品展示）

《畫》教案17

　　教學(xué)目的：

　　1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)。

　　應(yīng)知：

　　1、認(rèn)識三原色

　　2、知道***畫是以紅色為主的畫面。認(rèn)識不同的紅色，運(yùn)用不同的紅色使畫面更有層次。

　　應(yīng)會：

　　1、能以紅色為主畫一副畫。

　　2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生生活的情感，提高對色彩美的感受能力，加強(qiáng)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識三原色、感受紅色特有的美感及各種紅色在畫面上的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能畫出有創(chuàng)意的繪畫作品，運(yùn)用各種紅色使畫面更有層次、主體突出。

　　學(xué)習(xí)材料：

　　水粉用具、水彩筆、蠟筆、色彩紙、剪刀、膠水、紅色實(shí)物等。

　　教學(xué)過程：

　　一、**教學(xué)。

　　全班分成四組：紅隊、藍(lán)隊、綠隊、黃隊。四個隊分別以四種顏色樹**。獲得獎勵的在相應(yīng)的樹上貼上一個果子。

　　二、認(rèn)識三原色（出示課件，展示色卡）

　　師：你們猜猜世界上有哪三種顏色是其他顏色無法調(diào)配出來的？

　　生：紅、黃、藍(lán)

　　師：同學(xué)們知道的可真不少，這三種顏色我們又把它叫做（三原色）

　�。ǔ鍪菊n件）

　　師：這三種顏色中你最喜歡哪種？喜歡***同學(xué)談?wù)勀阆矚g的理由？

　　導(dǎo)出課題

　　今天，我們就一起來認(rèn)識紅色，學(xué)習(xí)用紅色作畫。（課件出示課題）

　　三、新授

　　1、體驗(yàn)***美感及***特點(diǎn)。

　　圖片上是什么？這些圖片上的紅色給你什么感覺？

　　（課件出示）

　　*時你還見到哪些***物體？

　　2、欣賞書上的作品。

　　生活中的紅色給你這么多美的感受，下面讓我們學(xué)習(xí)紅色在繪畫作品中是如何表現(xiàn)的？

　�。�1）欣賞書上作品（課件出示，感受紅色在繪畫作品中的美感，學(xué)生從無意識到有意識的涂抹色彩。）

　　師：看了這么多***畫，你最喜歡那一幅，為什么？

　　生：（**說）

　　師：這些圖有什么共同的特點(diǎn)？

　　生：都以紅色為主。

　　總結(jié)：這些作品都以紅色為主，分別表現(xiàn)了豐收、歡慶、美麗的場面。

　�。�2） 欣賞色調(diào)不同的兩幅圖片（解決：學(xué)會運(yùn)用不同的紅色使畫面層次更豐富。）

　　師：這幅畫還有其他的小朋友也畫了，這兩幅畫哪幅好，為什么？

　　生：······

　　師：這副畫中有哪些紅色？

　　生：······

　　師：你能調(diào)出來這些紅色嗎？

　　學(xué)生**調(diào)色、展示（實(shí)物投影）

　　（3）欣賞其他作品（課件出示、拓展學(xué)生思維）

　　剛才我們欣賞了這么多美麗的***畫，認(rèn)識了這么多紅色，看看小朋友們是如何表現(xiàn)的？

　　四、學(xué)生實(shí)踐（剛才欣賞了小朋友的畫，你們想不想把自己對***感受也表現(xiàn)出來？）

　　1、 啟發(fā)思維，引導(dǎo)作畫。

　　如果讓你以紅色為主畫一副畫，你想畫什么？用哪些紅色？

　　2、 學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、評價學(xué)生作業(yè)。

　　學(xué)生自評、互評相結(jié)合。

　　六、總結(jié)。今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

《畫》教案18

　　活動目標(biāo)：

　　1、系統(tǒng)了解感知添畫塊狀背景的方式和形式。

　　2、學(xué)習(xí)添畫背景的方法。

　　2、感受比較作品添畫背景前后的不同視覺效果，激發(fā)孩子細(xì)致添畫、涂色的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、 幼兒每人一張印好手印的作品。

　　2、不同塊狀背景圖片。

　　3、有無背景的兩幅范畫。

　　活動過程：

　　一、對比兩幅手印畫（一幅有背景、一幅沒有添畫背景）感受比較作品添畫前后的不同視覺效果，激發(fā)幼兒添畫作品背景的興趣。

　　這里有兩幅花瓶的圖畫，你們喜歡哪一幅？為什么？

　　小結(jié)：手印本來只有一種顏色，顏色很單一，但是添畫了彩色的背景，不僅更加突出了花瓶，還使得整幅畫更加漂亮了。

　　二、引出活動的主題，了解塊面裝飾的方法

　　這幅畫的背景是用什么來裝飾的？

　　欣賞老師的范例，說說是怎樣分割成的塊面。

　　小結(jié)：我們可以把手印后面的空白處把它分割成一塊一塊的面，可以像太陽發(fā)射的光芒，也可以像格子布一樣，還可以像水波、斜線。但是我們仔細(xì)觀察這些畫面，這些塊面它們有沒有有把小手壓住，怎樣才能不把小手壓住呢？

　　三、學(xué)習(xí)添畫背景的方法。老師示范添畫背景的方法。線條地上走走走，看見小手踮起腳，走過小手地上走。

　　四、幼兒嘗試操作。

　　看了這么多的裝飾圖畫，你們一定也想來試試。剛才我們一起引了我們的小手，請你也用分割塊面的方法給小手添畫背景，讓小手畫更漂亮。

　　五、交流欣賞

　　說說自己是怎樣添畫裝飾畫面的。

《畫》教案19

　　活動目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)正確的涂色方法，并為樹葉涂上相應(yīng)的顏色。

　　2.耐心、細(xì)心地堅持把樹葉的細(xì)小部分涂完整，感受秋天樹葉的色彩美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.觀察一些已變紅、變黃的樹的葉子。

　　2.蠟筆若干、印有樹葉輪廓的紙若干。

　　3.兩棵空樹干的圖片。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（幼：秋天）秋天來了，我們都把夏天的短袖換成了？（幼：長袖。）對了，有的小朋友呀還穿了外套。

　　二、引發(fā)幼兒對秋天樹葉的回憶

　　師：樹葉寶寶也換了衣服，它們都穿**什么顏色的衣服呢？（幼：紅色、黃色。）

　　三、激發(fā)幼兒的繪畫興趣

　　1.以童趣的口吻引起幼兒的注意。

　　師：今天來幼兒園的時候，老師看到了兩課樹媽媽。（出示兩棵空樹干。）

　　2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒觀察能力。

　　師：它們與我們*時看到的樹有什么不一樣？（幼：它們沒有樹葉。）

　　3.師：樹媽媽想請小朋友幫忙，幫樹葉寶寶穿上新衣服，把樹媽媽打扮起來，好不好？

　　四、教師示范畫畫

　　1.親自示范涂色

　　師：畫的時候要注意了，靠著黑色邊框線往里畫。

　　2.強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：

　　畫的時候不要畫到桌子上、不要畫到黑色邊框線外。

　　畫的時候要注意從外向里面畫。

　　涂得密一些，要把所有空白處都上上顏色，不可以有空隙。

　　五、幼兒涂色，教師指導(dǎo)、詢問

　　六、打扮樹媽媽，貼上樹寶寶，進(jìn)行評價

　　師：現(xiàn)在樹媽媽都找到自己的樹寶寶了，它讓老師跟小朋友說"謝謝"，那小朋友要說什么呢？（幼：不用謝。）我們班的寶寶都是有禮貌的小朋友。

《畫》教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品，加深對*花鳥畫的認(rèn)識。

　　2、學(xué)習(xí)和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。

　　3、提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化和藝術(shù)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)*花鳥畫的繪畫技巧，在探究中積累和創(chuàng)新。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用筆和用墨的表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　國畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁、畫氈或報紙、資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課題——15花鳥畫。

　　2、花鳥畫是我國民族繪畫的一個組成部分，以悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格聞名于世，以極高的藝術(shù)價值享譽(yù)世界畫壇。*畫同希臘的雕刻、法國的音樂、被譽(yù)為世界藝術(shù)寶庫三杰。*畫按題材可分為三大類:山水畫、人物畫和花鳥畫。

　　二、欣賞作品

　　1.花鳥畫作品欣賞

　　2. 明確定義：什么是花鳥畫？顧名思義就是表現(xiàn)花和鳥的畫。不僅如此，各種各樣的動物、植物都是花鳥畫所表現(xiàn)的內(nèi)容。如各種花卉、鳥類、蔬果、昆蟲、魚類都是花鳥畫所描繪的內(nèi)容。實(shí)際上，花鳥畫的題材內(nèi)容是非常廣泛，可以說除人物之外，自然界的一切，都可以作為花鳥畫的表現(xiàn)對象。

　　三、探討新知：

　　1、畫家面對自然界中的花鳥草蟲進(jìn)行創(chuàng)作的同時更重視緣物寄情（借助事物寄

　　托作者的思想感情）

　　2、在眾多花鳥畫的題材中，梅蘭竹菊被認(rèn)為**高雅品質(zhì)的“四君子”。

　　（ 君子 —— 古代指地位高的人，后來指人格高尚的人）

　　3、梅蘭竹菊作品欣賞

　　梅（傲）——梅花有報春花之稱，她不畏嚴(yán)寒而開放。她剪雪裁冰，一身傲骨。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。就是贊美了梅的堅強(qiáng)和大公無私。梅花的五個花瓣是五福的象征（快樂、幸福、長壽、順利、和*）

　　蘭（幽）——蘭，獨(dú)生空谷，孤芳自賞，令人傾倒之處正是蘭的“幽香清靜” 竹（堅）——竹，堅強(qiáng)又高雅，只留勁節(jié)，“至凌云處尚虛心”，竹是虛心和氣節(jié)象征

　　菊（淡）——深秋，百花凋落，菊花卻不畏嚴(yán)寒，迎霜開放。不求艷麗，只有淡雅，這就是菊花的品質(zhì)。

　　4、拓展：你還知道有哪些花和鳥象征著什么？

　　牡丹（富貴）、桃（長壽）、雄雞（吉祥）、喜鵲（喜事）

　　四、小組合作共同探究：

　　打開課本，欣賞吳昌碩的《菊花》等作品

　　1、分析作品中的花鳥蟲魚和現(xiàn)實(shí)生活中的花鳥蟲魚有什么區(qū)別？

　�。�既像又不像，作品中的更概況或夸張，寫意畫講求“以形寫神，形神兼?zhèn)洹保�追求一種“妙在似與不似之間”的感覺）

　　2討論畫家是怎樣用筆和用墨的？

　　對比自然界中的花鳥，欣賞和研究一副花鳥畫，想一想畫家是怎么用筆和用墨的？

　　用筆，在國畫中，用筆分為中鋒用筆、側(cè)鋒用筆：中鋒筆桿垂直，線條較細(xì)，一般用于畫植物的藤、溝邊等細(xì)的東西；側(cè)鋒，是根據(jù)所畫線條的寬度來掌握筆桿的斜度，一般用于植物的葉子等寬大的東西用墨，在國畫中，墨分五色，五種顏色分別是焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨（按從重到清來排）墨色的濃與淡是靠水的多少來變化。國畫中講究有濃又淡，所以在同 一幅畫中，濃墨和淡墨是相互依存的。

　　3.詩書畫印的滲透

　　一副完整的作品要有.詩書畫印

　　五、動手實(shí)踐 藝術(shù)創(chuàng)新

　　1、用筆、用墨、用色體驗(yàn)：（中鋒勾花，側(cè)鋒勾葉），

　　2、臨摹一副花鳥畫作品，可以對原作大膽地進(jìn)行添畫和改畫

　　試畫梅花 、麻雀。

　　麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成，或者是一個棗形加蛋形組成。這樣畫麻雀就方便多了。用墨色的濃淡干濕區(qū)分鳥的身體結(jié)構(gòu)。

　　1.巡視點(diǎn)撥

　　2.學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)

　　3.學(xué)生教畫

　　六、我是小畫家才藝展示

　　選出你最喜歡的作品，說說哪里好。（滲透用筆、用墨、詩書畫�。�：

　　七、師生小結(jié)

　　說說你這節(jié)課的收獲

　　八、拓展

　　運(yùn)用學(xué)過的用筆、用墨的方法臨摹你喜歡的大師的作品

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展7）

——《掌聲》教案 (薈萃20篇)

《掌聲》教案1

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。

　　②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

　�、蹨�(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

　　第一課時

　　播放歌曲，營造氣氛

　�、俨シ鸥枨�《掌聲響起來》。

　�、诼犃诉@首歌，你想說什么？

　　揭示課題，初次質(zhì)疑

　�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲

　　②**質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　初讀課文，再次質(zhì)疑

　�、僦该�讀課文，讀的過程中相機(jī)糾正讀錯的字音。

　�、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

　�、蹖W(xué)生默讀課文，再次對課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。

　　④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

　　要求組長負(fù)責(zé)，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

　　教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所**題的價值。

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

　�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的**。

　　這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學(xué)生幫助。

　　讀讀寫寫

　�、偈熳x課文。

　　②練習(xí)寫本課的生字。

　　第二課時

　　精讀課文，打擂釋疑

　�、傩〗M討論回答對方問題的方式。

　　可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

　�、诟餍〗M互相解答對方的問題。

　　****，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會掌聲的含義。

　�、墼谶@一過程中，教師審時度勢，把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。

　　聽寫詞語

　�、僮x、記、抄詞語表中的評語。

　　②聽寫、訂正。

　　交流故事，加深認(rèn)識

　　①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

　�、谡垖W(xué)生交流。

　　交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　實(shí)踐活動

　　請學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛�，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

《掌聲》教案2

　　一、教材分析

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在*淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　4、抄寫讓自己感動的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

　　四、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學(xué)之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。

　　二、合作交流：

　　1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)這動人的故事中去吧。要注意讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識它，并多讀幾遍。

　　2、剛才，同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？（英子）這個小女孩從小就患**（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，嚴(yán)重時肢體疼痛，發(fā)生癱瘓）。老師也認(rèn)識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因?yàn)榈昧诉@種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個字的讀音需要特別注意啊？（落）讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？（姿勢），離開拼音了誰敢領(lǐng)讀啊？咦，回到句子里了，誰敢試試？（因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語一人一個（經(jīng)久不息，熱烈，持久），這三個詞語有什么特點(diǎn)？（掌聲）又回到了句子里，你來（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）看這個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊（板書）

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1，課文有一個自然段重點(diǎn)寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。

　　誰來讀第一自然段，從哪里你感受到英子內(nèi)心的憂郁？看，我們多有辦法啊，通過抓住關(guān)鍵詞語來了解英子的內(nèi)心，那默默地是什么意思呢？

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當(dāng)我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是（），當(dāng)我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是（），當(dāng)我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時候，英子總是（）。當(dāng)同學(xué)們高(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:三年級語文掌聲作文)高興興得走在上學(xué)的路上的時候，英子已經(jīng)（），下課鈴響了，當(dāng)同學(xué)們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是（）�？�，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。

　　2，自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（**讀）誰愿意讀給大家聽聽，讀出剛才體會到的感受。（指讀）讓我們再一次走進(jìn)這個文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四自然段

　　后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。

　　出示文字投影：

　　師：原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（），還猶豫，自卑嗎？原來，因?yàn)樗�的腿有殘疾，不敢讓同學(xué)們看見，現(xiàn)在他還讓同學(xué)教她學(xué)（），你感受到他便車一個怎樣的孩子？

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　……

　　師：讓我們再把我們的體會記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗

　　師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）

　　師：指黑板：一個是自卑，一個是自信，同時出現(xiàn)在一個孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問？

　　生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

　　師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？

　　生：是同學(xué)們的掌聲。

　　師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？你試試，記住，同學(xué)們，只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內(nèi)容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進(jìn)那天的故事會吧！

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)2、3自然段

　　師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。同學(xué)們，輪到英子**的時候，她卻立刻把頭（）了下去，那一刻英子的心情你們能體會嗎？

　　師：（出示句子）：讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心，她可能在想什么？

　　生：我覺得英子根本不想**講故事，因?yàn)樗�不想讓同學(xué)們看見她走路的樣子。

　　……

　　師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。

　�。浚íq豫）師：英子想上又不敢上，內(nèi)心矛盾，這種表現(xiàn)可以用哪一個詞表示師：出示：

　　師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？

　　生：我在想到底是不是上講臺。

　　師：英子，你為什么慢吞吞的***？

　　生：因?yàn)槲覍?shí)在不愿意**。

　　師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

　　生：我怕同學(xué)們嘲笑我……

　　師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個害怕，膽怯，痛苦、無奈的英子。誰能用朗讀把英子的這種復(fù)雜心情表現(xiàn)出來？

　　師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好的體會出人物的內(nèi)心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。）

　　是的，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久。）（聲高）這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（），所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以那掌聲（）讓我們一起再來讀這句話，讀

　　師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！……

　　師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）

　　師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？

　　生：英子，你真棒！

　　……

　　師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？

　　生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

　　生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

　　師：這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書），師：其實(shí)，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，于是他向大家（）

　　出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。

　　這兒的一搖一晃和**時的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，那便是（愛），就是這份愛，改變了英子的內(nèi)心世界，使她從憂郁變得自開朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說的，讀

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)最后一自然段

　　四、拓展延伸

　　師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？故事中，同學(xué)們用掌聲給英子送去關(guān)愛，其實(shí)愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生活中你們打算用什么方式給誰送去關(guān)愛呢？。

　　師：是啊，愛是什么呢？其實(shí)愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當(dāng)別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當(dāng)別人痛苦的時候我們給他送去一句安慰的話，當(dāng)別人受災(zāi)的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的.關(guān)愛，也別忘了把自己的關(guān)愛送給別人。最后。讓我們在一首愛的奉獻(xiàn)中感受愛的滋味。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。

　　五、作業(yè)

　　課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

　　板書設(shè)計

　　掌聲

　　自卑鼓勵自信

　　贊揚(yáng)

　　憂郁開朗

《掌聲》教案3

　　課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事：女孩英子因?yàn)樾�時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個偶然的機(jī)會，老師讓大家輪流**講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過*時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。但是學(xué)生*時感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的*臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識與技能】

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生**驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。

　　重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點(diǎn)

　　通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

　　課時

　　第一課時

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)

　　識字寫字。

　　難點(diǎn)

　　用簡練的話概括課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　�。�2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。（“落” 和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）

　　2、學(xué)生大聲地**讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。

　�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

　�。�2）交流識記生字的方法。

　�。�3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報。

　　（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

　�。�2）出示本課生字詞，小組派**匯報本組好的識記方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

　　2、學(xué)生互相提示寫字時需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào

《掌聲》教案4

　　 這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點(diǎn)名**講故事時，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。

　　上課時，我請同學(xué)們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開始說了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內(nèi)心，了解同學(xué)們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解，又通過對英子能力展示的了解，知道了每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不**著這個人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活，生活就會很快樂�？磥砗⒆觽儚倪@一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無比激動。正在我準(zhǔn)備說下課時，忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊�似乎想說點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什么�？墒俏乙廊槐頁P(yáng)了她：“你說得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

　　第二天，我收到一張小紙條，上面寫著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。

　　多么令人感動的一句話呀！是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵，可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�。讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！

《掌聲》教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、*息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多**

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。

　�、诙�**顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　�。ㄗ员�、痛苦）板書：自卑

　　④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　　①分4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　�、诔閷W(xué)生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　　③抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　�、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強(qiáng)快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　�。禾魬�(zhàn)要求：

　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的**。

　�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　�、俚�3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　�、鄣谝淮握坡暫偷诙�次掌聲有什么不同？

　�、茉撛趺醋x這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想**后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走**講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　（音樂）：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。

　　板書設(shè)計：

　　自卑 → 掌聲 → 快樂

《掌聲》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？

　　生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

　　生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個自卑的小姑娘。

　　生；她是一個謙虛的小姑娘。

　　二、精讀課文

　　是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？

　　出示：

　　在我上小學(xué)的時候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾�時侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

　　生：英子不是一個開朗的小姑娘。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：因?yàn)樗�很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：誰還能補(bǔ)充？

　　生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。

　　生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

　　生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：我認(rèn)為她是一個傷心的小姑娘，因?yàn)樗�和別人不一樣。

　　師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

　　生齊說：憂郁

　　教師板書：憂郁

　　句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用因?yàn)樗�以說一說。

　　師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

　　出示：

　　說也奇怪，

　　從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　生：她由內(nèi)向變成了外向。

　　生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗�能和同學(xué)們一起說笑游戲了。

　　師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開朗

　　師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

　　師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）

　　過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。

　　教師提示：小英愿意**嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。

　　過渡：輪到英子的時候，她怎樣？

　　出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學(xué)生理解投向。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　師：

　　猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。

　　師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走**講臺。

　　師：理解注視終于

　　一搖一擺

　　大家注視的目光中包含了什么？

　　生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。

　　出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走**講臺。

　　過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　出示圖：

　　師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？

　　師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

　　師：她這時會想什么？

　　師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

　　出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：在同學(xué)們的鼓勵下、**下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候

　　出示：

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？

　　怎么不一樣？

　　在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，

　　但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）

　　師：是啊，掌聲的力量真大！

　　從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

　　難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）

　　出示：

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　師邊讀邊出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　師：范讀。

　　拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？

　　小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

　　老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。

《掌聲》教案7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、*息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多**

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。

　�、诙�**顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　　③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　�。ㄗ员�、痛苦）板書：自卑

　　④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　�、俜�4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　�、诔閷W(xué)生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　�、鄢閹讉�學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　�、苡每鞓返恼Z氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強(qiáng)快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　�。禾魬�(zhàn)要求：

　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的**。

　�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　　①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　　③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

　　④該怎么讀這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想**后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走**講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　�。ㄒ魳罚�：《愛的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。

　　板書設(shè)計：

　　自卑→掌聲→快樂

《掌聲》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

　　2．理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡

　　投影片

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．揭題，初讀課文。

　　2．指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一．揭題質(zhì)疑

　　1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

　　2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

　�。ò鍟�：15掌聲）

　　3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

　　二．初讀課文

　　1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

　　2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音鎮(zhèn)驟持束述，*舌音殘。指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

　　時候愿意持久結(jié)束

　　殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

　　禮貌驟然間身處困境

　　舞蹈慢吞吞

　　5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

　　反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

　　6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

　　三．描紅生字

　　1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

　　2．學(xué)生描紅。

《掌聲》教案9

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　提出預(yù)習(xí)要求：

　　1、**讀文熟悉本課生字生詞。

　　2、讀課文說說課文講了一件什么事。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　�。�1）、（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

　　講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

　　（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　4、**，指名說說課文講了一件什么事。

　　二、合作交流

　　讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸*息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

　　3、感知大意，切入掌聲

　　討論交流：掌聲對小英有什么作用？

　　A、“鼓勵她***了”（掌聲表揚(yáng)）

　　B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂郁變得——活潑開朗

　　D、齊讀第5段體會

　　4、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

　　第二課時

　　繼續(xù)合作交流

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

　　2、小英給你留下什么樣的印象？

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

　　從哪看出小英很憂郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　指名說一說。

　　5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　　2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

　　我想對小英說：“____________________________。”

　　7、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

　　8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?

　�。�你的演講太棒了!.......）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”

　　2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）

　　師小結(jié)：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　三、品讀感悟

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

　　3、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

　　4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

　　5、師：請把這句話記在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄寫讓自己感動的句子

　　2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

　　3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

　　《掌聲》教學(xué)反思

　　一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

《掌聲》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

　　2．理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡

　　投影片

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

　　2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，*舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。

　　2、理解深刻句子的含義，概括中心。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的*不顧危險第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好*？其實(shí)*還有一位人民的好*，大家猜猜是誰？對，就是我們的*。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于*的文章，看看他為何是值得人民尊重的好*。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、生字詞

　　2、熟讀課文，概括文章大意。

　　3、深入分析課文。

　　分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

　　第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點(diǎn)（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)

　　第二段：a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說：“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

　�。ù鸢福浩鋵�(shí)作者是借這句話表明*在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的*要慰問，就暫時忘記悲傷。）

　　b、邢臺地區(qū)當(dāng)時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？作者不止一次描寫了環(huán)境，而且還是相當(dāng)**的環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

　�。ㄆ鸷嫱凶饔�。環(huán)境越是**就越能體現(xiàn)人物的品格）

　　c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委*張建、*、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委*張建的工作是什么呢？（安排*與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。

　　（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排*和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。

　�。�2）“*臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？

　�。ㄓ眯睦砻鑼懻宫F(xiàn)了縣委*張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴*的心理）

　�。�3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。

　　d、對于*的神態(tài)描寫——眉毛。

　　“驟然”“雙眉擰成一條線”“目光盯在張建臉上”表明*發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性�！皵Q”“盯”表現(xiàn)了*的不滿，他的心理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過？

　　“眉毛抖動了一下”表明*為不能改變，目前的狀況而著急，*馬上有想到另外的辦法。

　　語言描寫：

　　（1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了*全心全意為人民著想）

　　（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

《掌聲》教案12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、*息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》

　　2、課件

《掌聲》教案13

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在**演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　1．讀熟課文。

　　2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

　　掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　1．出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個詞語。

　　點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

　　誰來讀？

　　（個別讀、齊讀2遍。）

　　2．理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

　　師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

　　3．認(rèn)識多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

　　4．讀難讀的句子。

　　出示句子：“因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�

　　師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

　　5．認(rèn)識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”,

　　它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

　　6．齊讀句子。

　　7．了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1．接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

　　英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

　　表揚(yáng)：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？

　　“早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找�。☉n郁）

　　師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點(diǎn)探究，體會人物的內(nèi)心變化

　　（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生*等交流的*臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

　�。ㄒ唬╀秩具^渡

　　開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

　　（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

　　（二）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流**講一個故事，老師借此來了解一下大家。

　　同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　　（三）評議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

　　師：同學(xué)們,

　　我有一個問題想問問英子。

　　英子,

　　我看到你***的時候眼圈紅紅的,

　　這是為什么

　　師：同學(xué)們,

　　你們的掌聲想對英子說什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會**你。

　　生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

　　師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走**講臺,

　　戰(zhàn)勝了自己！英子,

　　聽了同學(xué)們的掌聲,

　　你為什么流淚了呢

　�。ㄒ�?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

　�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

　�。ㄎ澹├首x課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　�。�六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰來讀讀這兩句話？（一般）

　　誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（**、鼓勵；稱贊、表揚(yáng)）

　�。ㄆ撸�對比兩個“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

　　點(diǎn)擊出示：

　　1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走**講臺。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　　（八）進(jìn)一步體會掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、**、鼓勵、贊揚(yáng)、夸獎、關(guān)愛）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ�）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；*時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》教案14

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能**認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

　�。�2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽**。

　　（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　3．教學(xué)過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

　　1．出示課題，齊讀

　　2．讀課文時，你最想知道什么？（****）

　　說明：

　　激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)**慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．**輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

　　2．學(xué)習(xí)生字詞

　　3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說明：

　　二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、**輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

　　2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

　　（1）理解詞語：驟然間猶豫

　�。�2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

　�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

　�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　�。�6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說明：

　　抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

　　說明：

　　在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在*時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

　　二、說課要點(diǎn)：

　　1、說教材

　　《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。

　　2、說學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏�活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相**與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的**學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

　　4、說教法

　　識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

　　抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

　　5、說學(xué)法

　　“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，**思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

　　6、說實(shí)施

　　整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

　　三、教學(xué)反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個民族文化的最有力的工具與**。它滲透著**民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！

《掌聲》教案15

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。

　　把課題讀好了──齊讀課題。

　　1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?

　　課件出示：

　　憂郁猶豫漸漸*息

　　講述交談經(jīng)久不息

　　2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?

　　出示：

　　落下了殘疾剛調(diào)來的變了個人似的

　　(正音：落、調(diào)、似的)

　　3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。

　　4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)

　　讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

　　2、過渡：

　　多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，**讀讀第五自然段。

　　出示：

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)

　　師：真像變了一個人似的。

　　現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)

　　4、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。

　　5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!

　　6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。

　　7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

　　再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?

　　出示：

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?

　　永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)

　　小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。

　　8、過渡：

　　掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點(diǎn)板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　　1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

　　交流：兩次(演講前和演講后。)

　　出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

　　2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

　�、旁谘葜v前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆�給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

　�、平涣鳎�

　　出示：

　　△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走**講臺。

　�、僬l來讀第一段話?指名。

　　這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?

　　小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

　�、�**讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑)哪兒感受到的?

　　猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

　　小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

　�、蹘煟涸谌f般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(**、鼓勵、期待)

　�、切∮⒔K于走**講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢?

　　師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�、刃∮⒙牰�同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

　　她的心里會想些什么?

　　小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

　�、烧l來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!

　　生讀第一次掌聲。

　　3、第二次：經(jīng)久不息：

　�、艦槭裁丛谘葜v結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?

　　出示：

　　掌聲漸漸*息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

　�、飘�(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

　　經(jīng)久不息是什么意思?

　　如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)

　　你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　板書：

　　贊美

　　⑶聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢?(生**說)

　　于是小英把這千言萬語化作了──

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

　　四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

　　1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀?

　　2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

　　3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎?

　　這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、**、鼓勵、表揚(yáng))

　　是呀，每一個人都可能會遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　把這句話牢牢地記在心里。

　　5、老師建議大家課后做好這兩件事：

　　⑴背誦并抄寫課文最后一個自然段。

　�、平o班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

　　6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

《掌聲》教案16

　　本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。

　　2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

　　3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

　　2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。

　　預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）

　　一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲

　　1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？

　　相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

　　2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。

　　師板書，生書空，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲

　　初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！

　　1、生字鞏固:

　　A.講述猶豫

　　憂郁情緒

　　慢吞吞驟然間普通話

　　指名讀，糾音，小老師帶讀

　　b.語境認(rèn)識

　　因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　指名讀，齊讀

　　2、了解大意

　　a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？

　　圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。

　　是不是很簡單呢？他就做到了。

　　看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。

　　當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。

　　三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲

　　1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？

　　與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

　　2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）

　　根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。

　　交流反饋。

　�。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：

　　1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？

　　a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

　　生：因?yàn)橛⒆邮且粋�自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

　　生：因?yàn)樗�曾�?jīng)得過小兒麻痹癥。

　　b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

　　c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

　　3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！

　　“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

　　a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？

　　生**朗讀。

　　b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

　　生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。――

　　能理解的這么好一定也能讀好這個句子。

　　生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。――

　　生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。――

　　生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。

　�。ó�(dāng)你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！

　　有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩�。�

　　c.重點(diǎn)體會“猶豫”

　�。�1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）

　�。�2）她在猶豫什么？（*****）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）

　　――她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？――自卑

　�。ㄓ蒙稀叭绻�上去……，不上去……”句式說一說）

　　生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學(xué)失望的。

　　生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我。

　　男女生分讀。

　　這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，**，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，――

　　她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――

　　d.小結(jié)閱讀寫作之法

　　看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點(diǎn)語句）

　　一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。

　　閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。

　　4、理解第一次掌聲的含義

　　師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）

　　“英子終于站了起來，一搖一晃地走**講臺�！�

　　你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

　�。ㄐ枰�很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）

　　你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。

　　2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

　　你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢�，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

　　（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？――

　　此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵、**、信任）鼓勵中有……

　　那陣掌聲仿佛在說：“……�！�

　　此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語�。�

　　同學(xué)們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，――

　　同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――

　　同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有**的力量都匯聚在那陣掌聲中，――

　　此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。

　�。�2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。

　　生鼓掌，理解“熱烈而持久”。

　�。ǘ�）解讀第二次掌聲

　　1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？

　　“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

　　2、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！

　�。�1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）

　　“她的普通話說得很好，聲音十分動聽�！�

　　掌聲在對英子說――

　　生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！

　　生2：英子，你成功了，祝賀你！

　　生3：英子，你真棒！

　　(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？――**、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

　　多么溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？

　　3、面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？

　　“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

　　英子激動極了，――

　　英子感激極了，――

　　英子更加自信了，――

　　4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

　　從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

　　5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

　　鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员�，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣�?/p>

　　四、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

　　仿寫小練筆

　　鼓勵，

　　有時不需要太多直白的話語，

　　只要你用心感受，

　　就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

　　它是英子猶豫時，

　　同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

　　它是孩子哭泣時，

　　媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

　　它是……

　　五、交流反饋，升華掌聲

　　希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

　　教后反思：

　　本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y(jié)如下：

　　1.對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。

　　2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。

　　3.課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的***，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。

《掌聲》教案17

　　【教材分析】

　　《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕�自卑的女孩英�?*演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過*時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在*常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，*時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。

　�。�、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。

　�。�、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子課件詞語卡片

　　【教學(xué)時間】：

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？

　　是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌又讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連】

　　二、前后對比，質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

　　2、質(zhì)疑

　　3、梳理問題

　　預(yù)設(shè)：

　　英子內(nèi)心的情感變化？

　　兩次掌聲的含義？

　　為什么忘不了掌聲？

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達(dá)出自卑、自信的英子。運(yùn)用我校的分享模式，對課文提出有價值的問題，讓學(xué)生圍繞問題學(xué)習(xí)】

　　三、小組合作，解決問題

　　過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。

　　1、自學(xué)（出示要求）

　　2、小組交流(出示要求）

　　3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：

　　A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。

　　B、你能讀出你的體會嗎？（生評價）

　　C、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！

　　總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。

　　【設(shè)計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評價，補(bǔ)充，讓英子的形象豐盈而生動。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用動作、神態(tài)寫作文，把課文運(yùn)用到實(shí)際寫作中】

　　四、體會兩次掌聲的含義

　　過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？

　　1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�

　　2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！

　　3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

　　過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？

　　同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）

　　剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會。

　　聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？

　　4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？

　　【設(shè)計意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個愛字能包括的，它還能細(xì)化成**、鼓勵、表揚(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。 】

　　五、讀來信，升華

　　1、讀來信。

　　2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

　　3、寫一寫你的讀后的感受。

　　【設(shè)計意圖：升華感情，語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們**自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�

《掌聲》教案18

　　課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事：女孩英子因?yàn)樾�時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個偶然的機(jī)會，老師讓大家輪流**講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光，令她沒想到的是同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態(tài)的變化，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過*時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。但是學(xué)生*時感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的*臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。在整個課堂教學(xué)中，我把聽、說、讀結(jié)合起來，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識與技能】

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生**驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關(guān)愛。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　懂得主動關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵。

　　重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點(diǎn)

　　通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

　　課時

　　第一課時

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)

　　識字寫字。

　　難點(diǎn)

　　用簡練的話概括課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　�。�2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說一說應(yīng)注意哪些字音。

　　2、學(xué)生大聲地**讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，識記生字，讀通課文。

　�。�1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。

　　（2）交流識記生字的方法。

　�。�3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報。

　　（1）由學(xué)生自己指名“開火車” 讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

　　（2）出示本課生字詞，小組派**匯報本組好的識記方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

　　2、學(xué)生互相提示寫字時需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào

《掌聲》教案19

　　課題：《掌聲》（第一課時）

　　【教材版本】人教版三年級上冊

　　【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課《掌聲》。

　　【教學(xué)簡析】

　　這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲**贊賞、理解、**、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　【設(shè)計意圖】

　　課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在*淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【教學(xué)方法及**】以讀代講、多種形式讀、多**展示臺等方法及**。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前學(xué)習(xí)

　　1、**同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學(xué)生**板書：愛）

　　2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼�。并引�?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。）

　　【設(shè)計意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、**的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容

　　1、師生談話。

　　師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？

　�。ㄉ�：歡迎）

　　師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

　　2、教師板書課題，會寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

　　教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

　　3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）

　　4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請?zhí)岢鰜�，等會大家�(guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生**題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）

　　【設(shè)計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書寫指導(dǎo)，同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)�！�

　　三、初讀課文，整理感知

　　1、學(xué)生**讀課文。

　　師：課文中有10個生字要求大家認(rèn)識，還出現(xiàn)了幾個多音字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識的字、詞，你會怎么辦？

　�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時帶著；問同學(xué)；問老師等。）

　　師：在讀課文時，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

　　2、檢查學(xué)生讀書情況。

　�。�1）課文分幾個自然段來寫？請標(biāo)出自然段序號。

　�。�2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）

　�。�3）多**出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)識記生字。）

　　（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）

　�。�4）讀詞語。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）讀要求會寫的生字。

　�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。

　�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個字。

　　如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。

　�。�5）學(xué)生書空生字。

　�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的�！�

　　四、感悟、理解課文

　　1、讀句子。

　　師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來，讀一讀。

　　2、認(rèn)識多音字“落”和“似”。

　�。�1）學(xué)習(xí)多音字“落”。

　　A、多**出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）

　　lào（落下殘疾）;luò（落葉）;là（丟三落四）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字“似”。

　　師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）

　　A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。

　　B、學(xué)生讀句子。

　　C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）

　　教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

　　3、課文中，哪個地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。

　　（第一自然段）

　�。�1）學(xué)生**讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？

　　（2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

　�。�3）全班讀。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

　　（板書：自卑）

　　4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。

　�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）

　�。�2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。

　　教師板書：開朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

　　師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。

　　教師板書：自信

　�。�3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

　　學(xué)生讀課文第四自然段。

　　5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）

　�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。

　　師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

　　6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？

　�。�1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）

　�。�2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的.句子，讀一讀。

　　師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）

　　教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

　　師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們表揚(yáng)了她。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）

　　請大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

　　A、學(xué)生**讀。

　　B、個別讀

　　C、挑戰(zhàn)讀

　�。�3）全班齊讀這段話。

　�。�4）理解兩個“一搖一晃”。

　　師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)時英子是怎樣的心情？

　　（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）

　　7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？

　　8、因?yàn)橛写蠹业墓膭睿�才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　師：所有的鼓勵和表揚(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。

　　師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

　　（愛）教師補(bǔ)充課題完整。

　　師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。

　　師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？

　�。ù螂娫�、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）

　　【設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

　　五、總結(jié)全課

　　1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？

　　2、用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們，其實(shí)愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵。

　�。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸�，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。

　　【設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)�！�

　　六、作業(yè)布置

　　把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。

　　【設(shè)計意圖：教師設(shè)計的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。】

《掌聲》教案20

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天有這么多老師來做客，大家用最熱烈的掌聲向他們表示歡迎。

　　你還會在怎么樣的情況下鼓掌?

　　生：她有件事情不敢做，我用掌聲鼓勵他。

　　生：有親人獲獎，我用掌聲鼓勵她。

　　生：同學(xué)做了好事，我用掌聲鼓勵她。

　　師：還會在什么時候鼓掌?

　　生：還會在同學(xué)沒有信心的時候，用掌聲鼓勵她。

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文──掌聲(齊讀課題)

　　文中的掌聲是誰給誰的，這掌聲里包含著什么，讀了課文就知道了。

　　二、初讀

　　1、提要求：

　　師：大聲**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查字詞：

　　出示：

　　小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng)

　　殘疾(jí) 姿(zī)勢(shì) 一搖一晃

　　指名生讀。

　　師：有沒有讀正確?

　　生：姿勢，他沒讀正確。

　　師：你來讀讀。

　　師：你了解小兒麻痹癥嗎?

　　生：就是腿腳不能動，癱瘓了。

　　師：讓我們連起來讀讀這些詞語。

　　出示：

　　驟(zhòu)然間 歧(qí)視 猶豫(yù)

　　憂(yōu)郁(yù) 落(lào)下 調(diào)(diào)來

　　指名生讀。

　　師：聽出來了嗎?

　　生：應(yīng)該是lào下，不是là 下。

　　師：還有什么讀音?

　　生：luò ，組詞，降落。

　　生：là ，拉下。

　　師：diào ，還有一個讀音。

　　生：tiáo ，空調(diào)。

　　師：看一下這兩個詞。憂郁的“憂”和猶豫的“猶”，讀音不一樣，要讀準(zhǔn)了。

　　生齊讀。

　　師：去掉了拼音，你還會讀嗎?

　　出示詞語：

　　歧視 猶豫 憂郁 落下 調(diào)來 殘疾 姿勢 一搖一晃 小兒麻痹癥 驟然間

　　生齊讀詞語。

　　師：讀了課文，大家都知道了文章是講英子的故事，大家來看看，同學(xué)是怎么介紹她的?

　　三、精讀

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 出示第一自然段：

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　指名讀。

　　師：聽出來了嗎?

　　生：讀錯了多音字。lào 下，不是là 下。

　　師：你把最后一句再來讀一讀。

　�、� 師：聽了英子的介紹，你覺得她是一個怎樣的孩子?你從哪幾個句子看出來?

　　生：她是可憐的孩子。(你從哪個句子看出來?)因?yàn)樗�得了小兒麻痹癥，從小就落下了殘疾。

　　師：對于她找到的這個句子，還有補(bǔ)充嗎?

　　生：她很文靜。

　　師：也找到了這個句子的同學(xué)，來補(bǔ)充一下。

　　生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：你認(rèn)為?

　　生：她也很可憐。上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：早早就來到教室。看出了什么?

　　生：可憐。

　　[NextPage]

　　師：不想讓別人看到她走路的姿勢。因?yàn)樗�──不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

　　生：她很文靜。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　�、� 朗讀指導(dǎo)：

　　師：請你來讀一讀，讀出文靜。

　　生讀。

　　師：剛才你說她很可憐，請你帶著同情來讀讀這個句子好嗎?

　　生讀。

　　師：“小兒麻痹癥”，讀得輕一點(diǎn)，來表達(dá)同情。

　　生讀。

　　師：她多可憐啊，是嗎?還看出她是個怎樣的孩子?

　　生：下課后，她總是最后一個離開。上課前，她又總是早早地就來到教室。她很愛學(xué)習(xí)。

　　師：你換一下，先說來到。

　　生：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：從哪幾個詞語看出她很愛學(xué)習(xí)?難道她是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)才早早地來到教室?

　　生：是因?yàn)樗�得了小兒麻痹癥，所以，她不想讓別人看到她走路的姿勢。

　　請你讀讀這句話。

　　生讀：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：這種情況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個詞語看出來。

　　生：總是。總是這個詞語，說明不是一年兩年了。

　　師：還有一個。(沒人舉手)還有一個又總是。連起來讀讀這一自然段，帶著你的理解來讀。

　　生讀。

　　師：要把“落下殘疾”讀得輕一點(diǎn)，讀出對她的同情，我們再來讀讀最后一句。

　　生齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、� 過渡：

　　師：多可憐啊，可是有一天，她變了，她變得怎么樣了呢?

　　出示最后一個自然段：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　�、� 同桌對讀，了解英子的變化，朗讀指導(dǎo)：

　　師：讀給同桌聽，想想她有什么變化。

　　師：她有什么變化了?

　　生：她不再像以前那么憂郁。變得──活潑開朗。

　　生：她已經(jīng)不像以前一樣了，變得活潑開朗。

　　師：你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎?

　　生讀。

　　師：你讀出了她的活潑開朗。

　　生：英子不像以前那么文靜了，變得──能跟同學(xué)們和睦相處了。

　　師：你來讀讀這段話。生讀。

　　師：真好，她變了，大家為她高興嗎?

　　生：她膽子也變大了，她以前不愿意讓別人看到她走路，現(xiàn)在她還讓別人教她跳舞。

　　生：她變高興了，讓我們一起來讀讀。

　　3、學(xué)習(xí)第2～3自然段：

　　⑴ 質(zhì)疑：

　　師：是什么讓她有了這么大的改變?

　　生：因?yàn)樗�得到了同學(xué)們的掌聲。

　　出示第2、3自然段：

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事，輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，老師還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一擺地走**講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸*息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺。

　�、� 師：讀讀這兩個自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用掌聲對英子說些什么?

　　生自讀，劃句子。

　　師：你來說，你找的描寫掌聲的句子是哪一句?

　　生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

　　師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子?

　　生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”。(有錯誤的地方。)

　　師：我再請一位同學(xué)來讀這句話。

　　生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！薄�

　　師：你想對英子說些什么?

　　生：你真是太勇敢了。

　　師：說說為什么?

　　生：因?yàn)樗�以前不敢讓別人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在她鼓起了勇氣，走**講臺。

　　生：她很勇敢。

　　生：英子，你以后不要再這樣了，不要再害怕讓人看到你走路的姿勢了，不要這么膽小了。

　　生：英子，你現(xiàn)在有勇氣了，你要微笑著面對現(xiàn)實(shí)生活。

　　生：英子，一定要超過他們，一定要比他們講得好。

　　師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎?

　　生：英子，并不像你想象得那樣，人家看到你走路的姿勢就要笑話你，其實(shí)，大家都不會笑話你。

　　師：其實(shí)，英子并不想**去講故事，課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去?

　　生讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：她在猶豫什么?

　　生：她在猶豫，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿勢，還是不上去，不讓別人看到她走路的姿勢?

　　生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會不會笑話我。

　　生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會不會在下課欺負(fù)我?

　　師：她在猶豫什么?應(yīng)該怎么讀?請你來讀好這句話。

　　指名生讀。

　　師：慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度，把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來。

　　生再讀。

　　師：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走**講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。誰來讀讀第二句寫掌聲的句子。

　　生讀：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

　　師：這時候，你又想對英子說些什么?同桌交流一下。

　　生：英子，你講得故事真好啊，普通話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛聽你講故事。

　　生：你的故事講得不是很好啊，同學(xué)們都在表揚(yáng)你。

　　生：你, 的聲音很動聽，普通話也很準(zhǔn)，我們都在表揚(yáng)你。

　　生：下課了我一定會多聽你的故事，你講得實(shí)在太好聽了，我都快被你迷住了。

　　師：讓我們連起來讀讀這兩段，感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。

　　生齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴ 過渡：

　　師：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境;它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道……

　　出示：

　　“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　�、� 讀信：

　　指名讀最后英子的信。

　　師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?(感激)

　　師：大家自己讀讀看，你是帶著怎樣的心情來讀這封信的?

　　生**讀。

　　師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?

　　生：感謝。

　　師：請你來讀。

　　生讀。

　　師：她說她帶著感激的心情來讀，你是帶著怎樣的心情來讀?

　　生：也是感激。

　　師：也請你來讀。

　　生讀。

　　師：能讀得速度再慢一點(diǎn)嗎?試一試。

　　生再讀。

　　師：最后一句讀一下。

　　生讀。

　　師：誰還想來讀。

　　生：我想用高興的語氣來讀。

　　師：請你來讀。

　　生讀。

　　師：是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充滿自信地生活著，難怪她說──齊讀──

　　生齊讀。

　　5、拓展：

　　師：老師課外讀了5遍課文，一直被這個*凡而真實(shí)故事感動著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動了，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩……

　　出示小詩：

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語;

　　愛是大雨中的一把花傘;

　　愛是黑暗中的一支蠟燭;

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng);

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。

　　師：誰來?

　　師：誰來讀讀?

　　師：我們一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　這節(jié)課就上到這里，大家把抄寫本拿出來，寫寫這節(jié)課的生字。

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展8）

——《筍芽兒》教案 (薈萃20篇)

《筍芽兒》教案1

　　一、導(dǎo)入

　　師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

　　生：竹子。

　　師：竹子小的時候，可以叫做……

　�。ǔ鍪究ㄆ�“筍”）

　　生：筍。

　　師：你們看這就是筍。

　�。ǔ鍪荆菏澄锕S）

　　師：筍的偏旁是，請你仔細(xì)看看。

　�。ㄖ褡宇^）

　　（多**演變竹）

　　師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細(xì)地來看看。

　�。ǘ�**演示筆畫）

　　師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。

　　師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

　�。ǘ�**出示：筍芽兒）

　　師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

　　師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？

　�。〞�）

　　師：請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

　　師：你寫的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

　　師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

　　筍的偏旁是（竹子頭）。

　　“芽”是（草字頭）。

　　師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。

　　師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

　　生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

　　師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。

　　生：這個同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

　　師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點(diǎn)。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

　　二、初讀課文

　　師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

　　師：第一遍讀的時候，請你遇到不認(rèn)識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。

　　師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。

　　師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。

　　陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。

　　生：呼喚。

　　師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

　　向上鉆這個“鉆”是*舌音，對“滋潤”的“滋”是*舌音�！吧綄�”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

　　師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

　　三、研究課文

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

　�。úシ怕曇簦�

　　師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

　�。ǔ鍪究ㄆ�“呼喚”）

　　師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

　　（生讀）

　　師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

　�。◣熂m正）

　　師：聲音完全不一樣。

　　生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

　　師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？

　�。ǖ吐暎�

　�。ò鍟�：低聲）

　　師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

　�。ù种氐纳ひ艉魡荆�

　　師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當(dāng)筍芽兒，是一棵沉睡當(dāng)中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒有？（口字旁）

　　師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

　�。ㄉ鷮憽皢尽保�

　　師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備）

　　生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

　　師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經(jīng)醒了，雷公公會說些什么呢？

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。

　　師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

　　（指名讀）

　　師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

　　我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的，

　　你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

　　到底這句話應(yīng)該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。*時你會和誰撒嬌？

　�。▼寢專�

　　是呀，筍芽兒是個小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛撒嬌，我們也學(xué)著筍芽兒的樣子來撒嬌。

　　我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒

　　怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

　�。ㄖ该�）

　　師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。

　�。ㄒ粋�勁）

　　師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

　�。ū硌莸刈x）

　　師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

　�。ㄉ�答）

　　師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關(guān)心我們一樣，他時時刻刻在關(guān)心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽**關(guān)心，筍芽兒終于鉆出了地面

　　。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

　�。ㄉ�讀）

　　師：筍芽兒看到了什么？

　　生：桃花笑紅了臉。

　　生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

　　師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？

　　生：草都綠了。

　　師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

　　生：他還會看見彩虹。

　　師：雨過天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。

　　……

　　師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了�！笆澜纭币彩墙裉煲獙懙淖帧Ｐ∨笥芽梢园�

　　這句話補(bǔ)充完整嗎？

　　世界真是_______。

　　（反饋）

　　師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說

　　什么，誰來試試？

　�。ㄖ该�讀或齊讀）

　　師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

　　四、表演讀

　　師：老師想和大家一起把１～６自然段演一演：

　　誰來做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦幼鳌?/p>

　　誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。

　　其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

　　其他的話陸老師來讀。

　　我們還缺一位媽媽，全班表演。

　　師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說說。

　　【評析】

　�。薄⒗蠋熥⒅亟探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認(rèn)識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說這是我第一次聽到老師向?qū)W生問這樣的問題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長的搖籃。

　　２、尊重孩子，鼓勵孩子：

　　我在做這堂課實(shí)錄的記錄時，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進(jìn)行師生問好，陸老師就表揚(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過程中更是多，如：你們真會學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長在學(xué)習(xí)的快樂之中。

　�。�、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會貫通：

　　識字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我*時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學(xué)貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

　�。础⒔處煹恼Z言是否可精練：

　　在為陸老師做記錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語言，讓學(xué)生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學(xué)生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第１１頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認(rèn)真地把這個詞語寫一寫。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。

　　總的來說，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多**運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的.培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。

《筍芽兒》教案2

　　【教學(xué)設(shè)計理念】

　　課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽**呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識和能力：

　�、艑W(xué)會本課１４個生字，會寫９個字。

　�、坡�(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。

　�、钦�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⑦^程和方法：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

　�、圃谟懈星榈睦首x基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　�。�、情感和態(tài)度：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、美麗視聽，激發(fā)興趣

　�。薄⑿∨笥�，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！

　�。ㄕn件出示：春天美景圖并配上音樂）

　　此時你想說什么嗎？

　�。▽W(xué)生**談對春天的印象）

　�。�、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

　　（板書課題、讀題）

　　課件中春天的美景使學(xué)生陶醉，那調(diào)皮的筍芽兒讓學(xué)生好奇，學(xué)生看了畫面興致盎然，激起了學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、自主初讀、合作識字

　�。薄�**讀課文：

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　２、出示筍芽兒形象的生字卡片：

　　檢查讀音，集體糾正。

　�。场⒛闶窃鯓佑涀∵@些字的？你有那些好方法？

　�。�、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

　�。�、游戲《我和筍芽兒做朋友》。

　�。�、鞏固生字。

　　（課件出示：竹筍卡通生字。）

　　識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。

　　三、以畫帶讀，感悟課文

　�。薄⒂^察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　�。�、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　�。场⑺娜诵〗M合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　　４、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學(xué)習(xí)，效果良好。

　　四、匯報交流，體味課文

　　１、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�

　�、攀钦l幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

　�、拼河�、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

　　讓學(xué)生找出這些句子**練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。

　�、俏覀円矌蛶兔�，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　�、裙S芽兒醒了以后是怎么做的？

　�。ㄈ嘌劬� 伸懶腰 看看 扭動 一個勁兒）

　�、赡隳馨压S芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　�。ū硌輹r提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、 伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　有感情地朗讀后有意識地鼓勵學(xué)生自悟表演，讓學(xué)生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀。

　�。�、“我畫了出土后的筍芽兒。”

　�、旁诖河旯媚�、雷公公的呼喚中，竹媽**不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）

　�、乒S芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　　（課件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

　　⑶同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

　�。�**練讀后指名讀）

　�、饶氵�能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達(dá)此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學(xué)生已完全陶醉在美景之中。

　�。场ⅰ拔耶嬃嗽S多健壯的竹子�！�

　�、殴S芽兒終于長大，你能**它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　�、崎L成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　�、悄闶裁磿r候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受語言環(huán)境，同時也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。

　　六、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。

　　我對筍芽兒說——

　　太陽公公對筍芽兒說——

　　小燕子對筍芽兒說——

　　學(xué)生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學(xué)生想說的就是文章主題。這樣使教學(xué)主題得到了升華，也使教學(xué)達(dá)到最**。

　　七、作業(yè)超市

　�。�、畫一畫可愛的筍芽兒。

　�。�、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

　　３、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　【教學(xué)評析】

　�。薄⑴d趣是最好的老師。教學(xué)時，運(yùn)用多**創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　２、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強(qiáng)了識字興趣。

　�。�、閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的**讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。

　　4、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)得到提高。

《筍芽兒》教案3

　　原文

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”

　　轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

　　筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長大!”

　　春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”

　　教案

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課生字、新詞。

　　3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，特別是在體會筍芽兒思想感情變化的基礎(chǔ)上讀好課后習(xí)題2的幾個句子;認(rèn)識省略號的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確地表達(dá)出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個省略號表示的不同意思。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話

　　學(xué)習(xí)這一課，我們要繼續(xù)訓(xùn)練課文朗讀，正確表達(dá)感情。

　　出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強(qiáng)壯的。竹子。

　　故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達(dá)筍芽兒在成長過程中的情感變化。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)生字、新詞：

　　讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。注意揉róu的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題，查帶點(diǎn)的字，解釋詞語的意思。

　　2、輕聲**讀課文，把課文讀正確，讀通順

　　讀后說說筍芽兒先后聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動。

　　三、教師范讀

　　要求學(xué)生聽時注意人物的對話怎樣表達(dá)人物的思想感情。

　　四、檢查預(yù)習(xí)效果

　　指名認(rèn)讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

　　指名朗讀課文，看看是否讀通順。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3題

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)朗讀好課后作業(yè)第2題中的句子。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第1至9自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、能找出呼喚、央求的近義詞，認(rèn)識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　3、使學(xué)生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鉆出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、《作業(yè)本》第2題，比較字形組詞。

　　2、聽寫詞語：沉睡撒嬌辮子暖烘烘滋潤愛撫

　　二、指導(dǎo)閱讀第2至6自然段

　　1、指名朗讀：

　　思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　�、耪n文怎樣描寫春雨姑娘?

　�、乒S芽兒醒來以后，怎么做，怎么說?指導(dǎo)朗讀筍芽兒的話。

　�、枪S芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

　�、瓤墒�，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導(dǎo)朗讀對話。

　　三、指導(dǎo)閱讀第7至9自然段

　　1、齊讀思考：

　　筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　�、耪n文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

　　⑵筍芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示?理解沉不住氣一個勁兒向上鉆不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅決的態(tài)度。

　�、侵駤寢屄犃斯S芽兒的話，又怎么做，怎么說?

　　四、齊讀第1至9自然段

　　注意讀出感情，特別要讀好人物的對話

　　五、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第10至12自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、能把句子補(bǔ)充完整，能按課文內(nèi)容填空。

　　3、使學(xué)生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　教學(xué)過程

　　一、指兩名學(xué)生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

　　二、指導(dǎo)閱讀第10、11自然段

　　1、齊讀：

　　思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　�、殴S芽兒鉆出地面以后，她看到的是怎樣的情景?她的心情怎樣?理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導(dǎo)朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鉆出來看到如此春光美景時的興奮心情。

　　⑵筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想?怎樣做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點(diǎn)朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時光，快快長大!語氣要堅定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大!語氣要更加堅定有力。不怕、趕快讀重音。

　　三、指導(dǎo)閱讀第12自然段

　　1、默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?

　　2、讀后討論，指導(dǎo)朗讀：

　�、糯河旯媚镌鯓雨P(guān)心她?

　�、铺�陽公公怎樣關(guān)懷她?

　　⑶筍芽兒怎樣長成一株強(qiáng)壯的竹子?她的心情怎樣?

　　3、指導(dǎo)背誦。

　　四、總結(jié)**

　　筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達(dá)了她怎樣的思想感情?

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、作業(yè)

　　完成《作業(yè)本》第6題，把句子補(bǔ)充完整。第7題，按課文內(nèi)容填空。聽寫本課新詞語。

《筍芽兒》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會認(rèn)１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�。�、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘**感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？

　　揭示課題：３

　　筍芽兒

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

　�。�、學(xué)生**讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　�。�、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　３、全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　１、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。

　　３、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽**關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節(jié)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3能根據(jù)要求**預(yù)習(xí)課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

　　教學(xué)**：

　　筍、竹圖片投影片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

　　2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

　　二、揭示課題：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　三、了解課文大意：

　　1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

　　2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？

　　四、說說筍芽兒的生長過程：

　　1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

　　2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

　　師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強(qiáng)壯的竹子

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　五、總結(jié)課文：

　　師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

　　六、說寫雙通道：

　　哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

　　板書：

　　3筍芽兒

　　竹子

　　春雨小草

　　鉆出土勇敢

　　春雷太陽

　　堅定

　　泥土里柔弱

　　筍芽兒

　　教學(xué)效果反饋：

　　《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語言生動、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的'朗讀課文，充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文章的語言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨�，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后**：通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在**學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

　　課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

《筍芽兒》教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自主認(rèn)識本課14個生字，會寫9個生字及生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　詞語卡片、詞語果、CAI課件一套。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、師：小朋友，你們喜歡春天嗎?

　　(喜歡)

　　春天也喜歡你們。你看，春天來了。

　　(出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂)

　　你想說什么?

　　師：是呀，春天來了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。

　　二、初讀感知課文，自主、合作識字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、抽讀生字：

　　老師點(diǎn)字，會讀的一起讀。

　　3、你想提醒同學(xué)注意哪個字的讀音?

　　4、識字：

　　方法交流：

　　你是怎樣認(rèn)識這些字的，把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

　　匯報：

　　誰想把自己的好方法推薦給大家呀?

　　5、快樂傳遞讀詞語：

　　把生字放在詞語里，你還會讀嗎?

　　我們來玩一個快樂傳遞的游戲：

　　請每小組的第一個孩子拿好快樂果，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準(zhǔn)備好了嗎?

　　6、猜詞語：

　　我們來進(jìn)行一個有趣的游戲猜詞語，誰愿意到前面來猜?

　　(抽生)

　　下面的孩子不出聲，可以看老師處的詞語做動作�？纯凑l的動作能讓他最快把詞語猜出來。

　　7、快速默讀課文，說說你知道了什么?

　　三、讀懂課文，感悟課文

　　1、小組合作學(xué)習(xí)1～5段：

　　⑴ 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。

　　⑵ 小組長帶領(lǐng)著一起讀讀選擇的那段課文。互相說說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么?準(zhǔn)備怎么向大家匯報?

　　(小組合作學(xué)習(xí))

　�、� 請每個小組推薦一名**匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細(xì)聽，可以向別的小組****，當(dāng)一位善于**的小**，匯報的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，以最快的速度讓別組的小**心服口服。

　　⑷ 匯報：

　　6個學(xué)習(xí)小組分別作學(xué)習(xí)匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內(nèi)容進(jìn)行**，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書。

　　2、情景感悟第6段：

　�、� 過渡：

　　在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看：

　　展示畫面：

　　禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快的歌唱。

　�、� 誰來說說你現(xiàn)在的心情?

　�、� 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情?

　　⑷ 孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀?

　�、� 匯報：

　　誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享?

　　(相機(jī)指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀三句，齊讀最后一句)

　　3、引讀第7段：

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她?

　　引讀。

　　誰幫助了她?

　　在他們的幫助下，終于長大了。

　　(板書：長大了)

　　什么心情?(自豪)

　　(板畫長大的表情)

　　什么時候你自豪過?

　　(生說)

　　自豪地讀筍芽兒的話。

　　4、配樂讀全文：

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長!讓我們再次朗讀全篇課文。

　　四、拓展

　　選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽，提示：

　　1、桃花對筍芽兒說──

　　2、筍芽兒對──說──

　　3、我想對筍芽兒說──

　　五、寫字

　　1、你想提醒小朋友哪些字的書寫?

　　2、學(xué)生寫字。

　　3、評價書寫。

　　六、結(jié)束

　　讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠(yuǎn)和我們的童年在一起!讓我們同筍芽兒一起快樂的成長!

《筍芽兒》教案7

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識14個生字，會寫3個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備：多**課件、卡片、頭飾

　　教學(xué)方法：情境式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1．師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。

　　3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4．小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3．班推選表演好的小組，**戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程當(dāng)中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、睍�認(rèn)14個生字，會寫9個字。積累句子

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�、硱圩x科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)時間 2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�、睅煟和瑢W(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　�、舶鍟�課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　�、睂W(xué)生**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⒉出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。

　　⒊把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　⒋小組討論交流識字方法，全班交流。

　�、党鍪菊n文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、初讀課文，整體感知

　�、痹僮x課文，說一說自己讀懂了什么？

　�、卜蹲x課文，思考這篇課文主要講什么事？

　　（這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。）

　　四、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈生字詞

　�、沧x課文

　　二、朗讀感悟

　�、庇^察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。

　�、步處煼蹲x，啟發(fā)思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

　�、匙x讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？

　　⒋感情朗讀，角色表演。

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜�？蓪�個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

　�、翟僮x感悟，啟迪思維。

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　三、積累運(yùn)用

　�、痹~語積累

　　漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

　　滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

　�、簿渥臃e累

　　（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　�。�2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　四、拓展延伸

　�、痹囍�畫出筍芽成長為竹子的過程

　　⒉摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　⒊課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　�、唇榻B“毛竹”

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽**關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，自豪地長大了。你們想說點(diǎn)什么？

　　附：資料袋

　　⒈毛竹

　　通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點(diǎn)，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。

　　一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經(jīng)過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

　　⒉詞語

　　漆黑—非常黑；很暗。

　　沉睡—睡得很香。

　　撒嬌—仗著受人寵愛故意作態(tài)。

　　呼喚—呼喊。

　　嘮叨—說起來沒完沒了；絮叨。

　　愛撫—疼愛撫慰。

　　滋潤—含水分多；增添水分使不干枯。（文中為后一意思）

　　照射—光線射在物體上。

　　自豪—因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體或個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大 成就而感到光榮。

《筍芽兒》教案9

　　課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2. 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3. 愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　信息資料：

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　�。�、謎語導(dǎo)入�！靶�時層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

　�。病�畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的'畫面）認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙��！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　對話*臺

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　　１、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　�。�、展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　�。场⒆x文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。础①|(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量�！�

　　感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

　�。ǎ玻┱l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

　�。ǎ常┕S芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感�！�

　　寫字

　�。�、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

　　第二課時

　　對話*臺

　　復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　朗讀

　　1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　想象

　　1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化�！�

　　表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

　　伴教錦囊

　　１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點(diǎn) ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài) (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友”之一 。

《筍芽兒》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有關(guān)知識。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容與過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道大熊貓最愛吃什么?

　　(竹子)

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

　　(竹筍)

　　竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生**朗讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、出示生字卡片：

　　認(rèn)讀生字，識記字形。

　　3、讀生字：

　　同桌互聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

　　小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6、再讀課文：

　　要求讀正確、流利。

　　7、最后小組說一說自己讀懂了什么。

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀：

　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

　　2、小組討論。

　　3、全班交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　四、再讀感悟，啟迪思維

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

　　1、小組內(nèi)談?wù)劇?/p>

　　2、集體交流。

《筍芽兒》教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自主認(rèn)識本課14個生字，會寫9個生字及生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　詞語卡片、詞語果、CAI課件一套。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、師：小朋友，你們喜歡春天嗎?

　　(喜歡)

　　春天也喜歡你們。你看，春天來了。

　　(出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂)

　　你想說什么?

　　師：是呀，春天來了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。

　　二、初讀感知課文，自主、合作識字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、抽讀生字：

　　老師點(diǎn)字，會讀的一起讀。

　　3、你想提醒同學(xué)注意哪個字的讀音?

　　4、識字：

　　5、快樂傳遞讀詞語：

　　6、猜詞語：

　　我們來進(jìn)行一個有趣的游戲猜詞語，誰愿意到前面來猜?

　　7、快速默讀課文，說說你知道了什么?

　　三、讀懂課文，感悟課文

　　1、小組合作學(xué)習(xí)1～5段：

　　⑴ 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。

　�、� 小組長帶領(lǐng)著一起讀讀選擇的那段課文�；ハ嗾f說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么?準(zhǔn)備怎么向大家匯報?

　　(小組合作學(xué)習(xí))

　�、� 請每個小組推薦一名**匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細(xì)聽，可以向別的小組****，當(dāng)一位善于**的小**，匯報的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，以最快的速度讓別組的小**心服口服。

　�、� 匯報：

　　6個學(xué)習(xí)小組分別作學(xué)習(xí)匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內(nèi)容進(jìn)行**，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書。

　　2、情景感悟第6段：

　�、� 過渡：

　　在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看：

　　展示畫面：

　　禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快的歌唱。

　�、� 誰來說說你現(xiàn)在的心情?

　�、� 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情?

　　⑷ 孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀?

　�、� 匯報：

　　誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享?

　　(相機(jī)指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀三句，齊讀最后一句)

　　3、引讀第7段：

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她?

　　4、配樂讀全文：

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長!讓我們再次朗讀全篇課文。

　　四、拓展

　　選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽，提示：

　　1、桃花對筍芽兒說──

　　2、筍芽兒對──說──

　　3、我想對筍芽兒說──

　　五、寫字

　　1、你想提醒小朋友哪些字的書寫?

　　2、學(xué)生寫字。

　　3、評價書寫。

　　六、結(jié)束

　　讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠(yuǎn)和我們的童年在一起!讓我們同筍芽兒一起快樂的成長!

《筍芽兒》教案12

　　第一課時

　　一、創(chuàng)境揭題，誘**感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1．學(xué)生**讀文。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　3．匯報識字方法。

　　4．游戲鞏固生字，并用詞說話。

　　三、讀讀畫畫

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1．學(xué)生**讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　　2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流筍芽成長錄。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．開火車讀生字。

　　2．把你積累的詞說給大家聽。

　　二、朗讀感語

　　1．小朋友們，課文中是誰在呼喚筍芽兒？春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣是一樣的嗎？（試讀──評議──范讀──練習(xí)──指名讀）

　　2．筍芽兒聽到了呼喚是什么樣的動作？（帶動作讀課文）

　　3．小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

　　4.再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　5．指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。

　　6．分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充筍芽成長錄的畫。

　　三、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽**關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在筍芽成長錄上。

《筍芽兒》教案13

　　知識和能力：

　　1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

　　2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　情感和態(tài)度：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、美麗視聽激發(fā)興趣

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了�。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）

　　此時你想說什么嗎？（學(xué)生**談對春天的印象）

　　2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。

　�。ò鍟�課題、讀題）

　　二、自主初讀、合作識字

　　1、**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音

　　2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正

　　3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

　　4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

　　5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

　�。ㄕn件相機(jī)出示竹筍卡通生字）

　　三、以畫帶讀感悟課文

　　1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　　2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程

　　3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　　4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　四、匯報交流體味課文

　　1、我畫了睡在泥土里的筍芽兒。

　�。�1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的'？

　�。�2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生找出這些句子**練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

　�。�3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　�。�4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　�。�5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　　2、我畫了出土后的筍芽兒。

　�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽**不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）

　�。�2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　�。ㄕn件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

　　（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

　�。�**練讀后指名讀。）

　�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　3、我畫了許多健壯的竹子。

　　（1）筍芽兒終于長大，你能**它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　　（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　六、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。

　　七、作業(yè)超市

　　1、畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

《筍芽兒》教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)“筍”等１４個生字，會寫“岡”等９個字。

　�。病⒄�確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　�。场�愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生收集春天的一些植物生長的資料。

　　【生字課件】

　　教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　１、老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。

　�。�、學(xué)生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

　�。�、同桌交流認(rèn)記生字的方法。

　�。�、反饋生字學(xué)習(xí)情況。

　�。�、書寫生字：

　�、� 轟、喊、岡：

　�、� 觀察要寫的三個漢字。

　�、� 鼓勵學(xué)生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。

　�、� 學(xué)生書寫著三個生字。

　�、� 出示要求會寫的詞語：

　　二、讀通課文

　�。�、學(xué)生**朗讀課文，讀通順、讀流利。

　�。�、檢查朗讀情況。

　　三、練習(xí)

　�。�、給加粗的字選擇正確的拼音：

　　筍芽 sǔn shǔn 山岡 gāng gǎng 扭動 liǔ niǔ

　　鉆出 zuān zhuān 嘮叨 lāo náo 滋潤 zhī zī

　　２、用生字口頭組詞。

　　第二課時

　　一、默讀課文，了解內(nèi)容

　　１、學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

　　２、學(xué)生**。

　�。�、師生共同解決提出問題。

　　二、引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會

　�。�、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鉆出地面的。

　�。�、他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。

　　３、你從他們的呼喚中體會到了什么？

　�。�、筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用自己的方式表達(dá)自己的理解）

　�。�、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么？

　�。ㄕ勼w會）

　　三、朗讀表演，加深印象

　　有感情朗讀４～６段。

　　四、讀最后一個段落，談體會

　�。�、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什么？

　�。▎�發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)。）

　�。病�學(xué)生談感受：

　　重點(diǎn)體會“愛撫、滋潤、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語。

　　五、啟發(fā)思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么？

　　鼓勵學(xué)生互相交流，說出自己想說的話。

　　六、積累擴(kuò)展

　　我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機(jī)，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學(xué)聽聽吧。

《筍芽兒》教案15

　　筍芽兒教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

　　2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

　　3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1.小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。

　　學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，怎么認(rèn)識的？

　　你能用什么辦法記住剩下的字？

　　2.指名讀課文，正音。

　　3.班級交流識字辦法。

　　4.出示詞語：

　　5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

　　按順序把他們排排坐。

　　6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

　　7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

　　8.小組比比誰讀得好！

　　三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊

　　1.出示生字，讀一讀。

　　2.說說你想提醒大家什么？

　　3.教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。

　　4.班級評議。

　　5.給生字朋友們找找新朋友。

　　四、作業(yè)

　　找出描寫春光美好的句子。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文

　　1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。

　　筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

　　3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

　　4.學(xué)習(xí)第一段，指名讀。

　　誰喜歡這段話中的句子？

　　你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

　　你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？

　　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

　　5.讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。

　　動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。

　　你能用撒嬌說個句子嗎？

　　什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

　　小組表演

　　6.學(xué)習(xí)三、四段

　　同桌互讀，邊表演。

　　7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

　　媽媽為什么這樣做？

　　什么是“嘮叨”？

　　8.朗讀第八段

　　9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

　　它為什么這么做？說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

　　二、小結(jié)

　　1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

　　2.齊讀課文，說說你認(rèn)識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

　　3.分角色朗讀課文。

　　4.找出課文中描寫美好春光的句子。

　　讀一讀，寫一寫。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.全班齊讀課文。

　　2.我會讀：

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚

　　2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.我們該怎樣寫這幾個字？

　　4.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　5.班級評議。

　　6.擴(kuò)詞，說句子。

　　三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

　　1.自讀課文。

　　2.小組互讀互聽，正音。

　　3.帶著問題讀課文：

　　4.班級交流

　　5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

　　6.他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　7.齊讀課文。

　　四、練習(xí)：看拼音寫詞語。

《筍芽兒》教案16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、自主認(rèn)識本課１４個生字，會寫９個生字及生詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　詞語卡片、“詞語果”、ＣＡＩ課件一套。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入，揭示課題

　�。�、師：小朋友，你們喜歡春天嗎？

　�。ㄏ矚g）

　　春天也喜歡你們。你看，春天來了。

　　（出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂）

　　你想說什么？

　　師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。

　　二、初讀感知課文，自主、合作識字

　�。�、自讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　�。病⒊樽x生字：

　　老師點(diǎn)字，會讀的一起讀。

　�。�、你想提醒同學(xué)注意哪個字的讀音？

　�。�、識字：

　　三、讀懂課文，感悟課文

　�。薄⑿〗M合作學(xué)習(xí)１～５段：

　�、� 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。

　�、� 小組長帶領(lǐng)著一起讀讀選擇的那段課文�；ハ嗾f說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么？準(zhǔn)備怎么向大家匯報？

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)）

　�、� 請每個小組推薦一名**匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細(xì)聽，可以向別的小組****，當(dāng)一位善于**的小**，匯報的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，以最快的速度讓別組的小**心服口服。

　�、� 匯報：

　　６個學(xué)習(xí)小組分別作學(xué)習(xí)匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內(nèi)容進(jìn)行**，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書。

　　２、情景感悟第６段：

　�、� 過渡：

　�、� 誰來說說你現(xiàn)在的心情？

　　⑶ 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情？

　　⑷ 孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀？

　　⑸ 匯報：

　�。�、引讀第７段：

　�。�、配樂讀全文：

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

　　四、拓展

　　選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽，提示：

　　１、桃花對筍芽兒說──

　�。�、筍芽兒對──說──

　　３、我想對筍芽兒說──

　　五、寫字

　�。�、你想提醒小朋友哪些字的書寫？

　　２、學(xué)生寫字。

　�。�、評價書寫。

　　六、結(jié)束

　　讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠(yuǎn)和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂的成長！

《筍芽兒》教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　2、了解筍芽兒的成長過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)會了生字。不知道還記不記得，呼喚 漆黑撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 滋潤 山崗 自豪 竹筍 嘮叨 撫摸

　　2、小結(jié)：還認(rèn)識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？

　　2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子

　　三、細(xì)讀課文

　　第一自然段

　　那么，是誰喚醒了筍芽呢

　　1、自讀，思考

　　2、交流板書：春雨

　　3、春雨姑娘怎樣呼喚？

　　（1）指讀，噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽兒

　　（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。

　　第三自然段

　　1、還有誰呼喚筍芽？

　　2、板書：雷雨

　　3、指名讀，怎么讀

　　4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？

　　第二自然段

　　1、默讀，畫出動詞，

　　2、帶動作讀，*時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。

　　3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。

　　第四自然段

　　1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀

　　2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。

　　過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關(guān)愛

　　四、分角色朗讀課文1‐5自然段

　　1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）

　　2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己

　　第六自然段

　　1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子美美讀讀。

　　2、把什么當(dāng)人寫（桃花，柳樹，燕子）

　�。�1）那里還有這樣的句子

　�。�2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？

　　（3）男、女賽讀

　　五、升華

　　1、他要對他們說什么？

　　2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？

　　3、總結(jié)：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發(fā)進(jìn)取

　　4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！

　　5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現(xiàn)積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發(fā)進(jìn)取，長大成才好嗎？

《筍芽兒》教案18

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2。學(xué)會本課15個生字，掌握"沉睡，撤嬌，央求，咦叨，滋潤，阻礙"等詞語。

　　3。初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　4。使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，特別是讀好筍芽兒跟竹媽**幾次對話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能初步認(rèn)識省略號，并能弄清文中省略號所表示的不同的意思。

　　三，教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，詞語卡片，教學(xué)掛圖，代板書投影片。

　　四，教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，一步明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。初讀課文，了解大意。

　　2，學(xué)會本課生字，新詞。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1。揭題，導(dǎo)入。

　�。�1）出示課題，你們知道什么是筍芽兒嗎（出示圖片認(rèn)識）（2）一篇非常有趣的重話故事，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。

　　在學(xué)習(xí)這一課時，我們要繼續(xù)訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

　　初讀，了解課文大意。

　　自學(xué)字詞。

　　春雨沉睡撒嬌央求噪音

　　嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙

　　讀音重點(diǎn)：揉重點(diǎn)辨析：辮，裹，潤

　　指名說說"沉睡，撒嬌，央求，阻攔"的意思。

　　4，分段指名朗讀課文并評議。

　　5，再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　�。�1）帶著課后習(xí)題1中的3個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　�。�2）根據(jù)這幾個問題試給課文分段。

　�。�3）師生討論分段結(jié)果。

　　4。完成作業(yè)。

　�。�1）抄寫生字，詞語。

　　（2）完成《作業(yè)本》2，3題。

　　第2課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目籽

　　1。精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

　　2。使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識。

　　（二）教學(xué)過程

　　1。復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

　　2。學(xué)習(xí)課文的第一段。

　　（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

　�。�2）討論課后1（1），理解"央求"。

　�。�3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，"央求"竹媽媽讓她到地面上去（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解"央求"就行了。）

　�。�4）在這段中，春雨姑娘，筍芽兒，竹媽**話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（**試讀）

　�、僦该�讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么（溫柔，關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

　�、谥该�讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣（撒嬌，畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

　　③指名讀竹媽**話，說說該用什么語氣讀（擔(dān)心，害怕）（聲音要粗些，快些）指導(dǎo)齊讀。

　�。�5）齊讀第一段，并選好自己認(rèn)為讀得好的對話部分***讀。

　　3。學(xué)習(xí)課文第二段。

　�。�1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。

　�。�2）小結(jié)：①圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。

　�、谧プ�對話部分體會，并感情朗讀。

　�。�3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。

　　筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做（討論）

　　自愿扮演雷公公，筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進(jìn)行評議。

　　師生共同討論本段中對話應(yīng)采用的正確語氣。

　　雷公公粗重（聲音低沉）

　　竹媽媽不放心（理解"嘮叨"）

　　筍芽兒堅決（音稍高，有力）

　　（4）齊讀→指名讀→分角色讀

　　4，學(xué)習(xí)課文第三段。

　　自學(xué)第三段。（用一，二段的方法。）

　　討論，有感情朗讀。

　　小草：堅強(qiáng)，不屈不撓

　　筍芽兒：勇敢，自豪

　　春雨姐姐，太陽公公：關(guān)愛。

　　分角色讀，齊讀。

　　5，齊讀，分角色讀全文。

　　6，作業(yè)。

　　第3課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，并背誦最后一段。

　　2，認(rèn)識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　教學(xué)過程

　　1，總結(jié)全文，并感情朗讀課文。

　�。�1）回憶閱讀提示，說說感情朗讀課文的方法。

　　再聽課文朗讀錄音。

　　指名讀筍芽兒說的幾句話，評議，齊讀。

　　小結(jié)全文：讀了這篇課文，你懂得了些什么道理

　�。ú灰�框死學(xué)生的答案，任憑暢所欲言。）

　　（5）感情朗讀全文。（形式可靈活。）

　　2。背誦全文最后一自然段。

　�。�1）**讀這一段，想想這段講了什么內(nèi)容

　�。�2）幫助學(xué)生理清內(nèi)容。

　�。�3）**試背一指名背一齊背。

　　3。認(rèn)識省略號及其作用。

　　默讀課文，劃出文中有省略號的句子。并想想這些省略號在句中表示什么意思。

　　聽寫

　　春雨沉睡撒嬌央求噪音

　　嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙

　　5，完成課堂作業(yè)本6，7題。

《筍芽兒》教案19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　會認(rèn)14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確 ，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態(tài)度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎?

　　小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。

　　猜猜看這是什么?

　　(筍)

　　見過嗎?

　　(出示筍的圖片)

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　板書課題，提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　(出示筍芽兒、竹子的畫面)

　　認(rèn)識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!他是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　(板書課題)

　　同時提醒學(xué)生筍芽兒的讀法。

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧?

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚 揉 扭 鉆 撫 辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題?

　　學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活 動，提高了自主識字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

　　(聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺)

　　誰能試著低聲呼喚筍芽兒?

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　�、� 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?

　　(聲音粗重，帶有鼓勵)

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷ 分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　五、寫字

　　1、練習(xí)書寫喊、呼喚、筍芽5個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣，提高了寫字質(zhì)量。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?

　　2、你能讀出春天的美景嗎?

　　(指名讀、齊讀)

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

　　(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說)

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離 不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫岡、世界、轟四個字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　岡字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的〤不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

　　轟字左邊的又字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選小小書法家。

　　【板書】

　　春雨姑娘 滋潤

　　太陽公公 照射

　　雷公公 呼喚

　　春雨姑姑 呼喚

　　【作業(yè)】

　　1、我會把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨(láo náo) 滋味(zī zhī)

　　撫摸(wǔ fǔ) 山岡(gǎng gāng)

　　2、我會照樣子寫詞語：

　　揉了揉 伸了伸 看了看

　　____了____ ____了____ ____了____

　　____了____ ____了____

　　3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會說些什么?

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對筍芽兒說：________________________________________

　　________

　　小柳樹搖著辮子說：_____________________________________

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：_________________________________

　　【教學(xué)后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學(xué)起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖常�讀春雨的話時，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長的時候，則讓孩子們表演扭動著身子，向上鉆的情景，通過動作理解詞語。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語句，并用美的語言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會看見誰，它們會對筍芽說些什么呢?

《筍芽兒》教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　2、了解筍芽兒的成長過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)會了生字。不知道還記不記得，呼喚 漆黑撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 滋潤 山崗 自豪 竹筍 嘮叨 撫摸

　　2、小結(jié)：還認(rèn)識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？

　　2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子

　　三、細(xì)讀課文

　　第一自然段

　　那么，是誰喚醒了筍芽呢

　　1、自讀，思考 2、交流板書：春雨

　　3、春雨姑娘怎樣呼喚？

　　（1）指讀，噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽兒

　�。�2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。

　　第三自然段

　　1、還有誰呼喚筍芽？

　　2、板書：雷雨

　　3、指名讀，怎么讀

　　4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？

　　過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？

　　第二自然段

　　1、默讀，畫出動詞，

　　2、帶動作讀，*時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。

　　3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。

　　過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？

　　第四自然段

　　1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀

　　2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。

　　過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關(guān)愛

　　四、分角色朗讀課文1‐5自然段

　　1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）

　　2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己

　　過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 **呵護(hù)，筍芽兒終于鉆出了地面。

　　第六自然段

　　1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子美美讀讀。

　　2、把什么當(dāng)人寫（桃花，柳樹，燕子）

　�。�1）那里還有這樣的句子

　　（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？

　�。�3）男、女賽讀

　　過渡：筍芽兒在愛的呵護(hù)下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？

　�。ㄌ�陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光

　　五、升華

　　1、他要對他們說什么？

　　2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？

　　3、總結(jié)：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發(fā)進(jìn)取

　　4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！

　　5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現(xiàn)積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發(fā)進(jìn)取，長大成才好嗎？

《臺階》教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展9）

——《臺階》教案菁選

《臺階》教案(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《臺階》教案，希望對大家有所幫助。

《臺階》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀能力。

　　2、整體感知課文，了解人物形象。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：

　　整體感知課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事，學(xué)生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

　　闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。

　　本文是一篇小說，注意回顧小說的有關(guān)常識：

　�。�1）小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　�。�2）小說的故事情節(jié)可以分為四個部分：開端，發(fā)展、**、結(jié)局。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文：

　�。�1）注意下列詞語的形、音

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾

　�。�2）統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低

　�。�2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{著他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**新屋，砌**九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　（3）明結(jié)構(gòu)：本文的故事情節(jié)完整，請據(jù)此分析本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的'新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　**：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：

　　理解人物形象；

　　與《背影》一文進(jìn)行比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象

　　1、從哪些細(xì)節(jié)我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現(xiàn)出父親怎樣的性格。父親為什么總覺得我們家的臺階低，這表現(xiàn)出父親怎樣的心理？

　　因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。

　　父親是一個很有志氣非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　2、父親為了修建新的臺階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準(zhǔn)備了大半輩子。

　　表現(xiàn)了父親有著誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　為自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。4、新屋造好以后，父親有哪些表現(xiàn)，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足

　　5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？

　　臺階低意味著經(jīng)濟(jì)地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習(xí)慣，不對勁。

　　6、小結(jié)文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了**一般農(nóng)民人生奮斗的過程。

　　二、延伸拓展：

　　師生討論或者辯論：

　　（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？

　�。�2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。

　�。�3）父親為了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難，本已經(jīng)十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

　　三、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：

　　第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現(xiàn)出當(dāng)年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。

　　第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經(jīng)長達(dá)**”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細(xì)的寫。

　　3、文章較詳細(xì)的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪去嗎？

　　不能，這一段可以看出父親長年累月干農(nóng)活，為了造臺階工作很辛苦。

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。4、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”來命題，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料。請分別說明這樣寫的好處。

　　《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

　　《臺階》圍繞臺階命題立意，**材料，使建房這個一般性的題材有了它的側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案2

　　★學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬�體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點(diǎn)。

　　②學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語句，從而認(rèn)識和理解人物形象的閱讀方法。

　�、鄹惺芨赣H性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　★教學(xué)重難點(diǎn)

　�、俅�摩關(guān)鍵語句分析父親形象。

　�、诶斫飧赣H形象的特點(diǎn)。

　　★教學(xué)課時：一課時

　　★教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　1、爬臺階的確是件挺累的事！可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

　　二、概括故事情節(jié)

　　1、大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。給大家半分鐘時間考慮。（學(xué)生默讀課文。）

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）

　　2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，**材料�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)。

　　三、淺談對人物的初步印象

　　接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個……的人”。

　　（勤勞、要強(qiáng)、老實(shí)厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）

　　四、賞析語句，感知人物形象：

　　1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。

　　父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到?jīng)]面子，我覺得他有點(diǎn)虛榮。臺階高低其實(shí)就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）

　　2、 下面點(diǎn)評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點(diǎn)造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的`目光，告訴我們父親是很專注的，很認(rèn)真的在想蓋新屋的事。）

　　3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現(xiàn)父親的羨慕向往之情，表現(xiàn)他決心的堅定。

　　4、 接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習(xí)慣。父親一直都很老實(shí)，也沒什么地位，人家也沒把他當(dāng)成重要人物。從來不引人注目，現(xiàn)在要讓那么多人看他放鞭炮，他當(dāng)然不好意思不習(xí)慣了。）

　　5、第9段“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子”，現(xiàn)在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點(diǎn)尷尬，想把胸挺高些卻因?yàn)楸呈邱剳T了，無法挺得高。他不是那種張揚(yáng)的人。

　　6、 最后看第30自然段。（父親是因?yàn)樽约豪狭�，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機(jī)的灰白的頭發(fā)，看出他一輩子要強(qiáng)，現(xiàn)在不能干活了，很痛苦。）

　　7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。

　　8、剛才所點(diǎn)評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫？當(dāng)然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點(diǎn)。

　　9、第28段。父親腰閃了還不讓我?guī)退�挑水，說明他很要強(qiáng)。也看出他不愿服老。

　　10、第11段�？闯龈赣H很勤勞，在努力準(zhǔn)備蓋新屋。

　　11、第16段�！案赣H就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，說明父親很執(zhí)著，很有毅力。

　　12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。

　　13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。

　　14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實(shí)厚道、要強(qiáng)、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

　　五、課堂總結(jié)：

　　1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”**材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅韌……，令人尊重。第二，學(xué)會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細(xì)揣摩，得出自己對人物的認(rèn)識、理解和感悟。

　　2、希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。

《臺階》教案3

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

　　二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

　　三、預(yù)習(xí)檢測，熟悉情節(jié)。

　　師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

　　生：開端、發(fā)展、**、結(jié)局。

　　師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充：

　　生1：小說開端圍繞三級青石板臺階，寫了青石板臺階的來歷，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷。

　�。◣煱鍟�：三級青石板臺階）

　　師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展，哪句話

　　生：“父親總覺得我們家的臺階底�！�

　　生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認(rèn)真而漫長的準(zhǔn)備。

　　（師板書：準(zhǔn)備建造高臺階）

　　師：做了哪些準(zhǔn)備呢

　　生3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個黑瓦罐里塞角票，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢，就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。

　　師：故事的**階段主要寫了什么

　　生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘。

　�。◣煱鍟�：建好九級新臺階）

　　師：臺階建好后，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

　　生4：不是，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了，連一桶水都挑不動了，父親非常難過，他老了。

　�。◣煱鍟�：父親老了）

　　四、精讀小說，分析人物。

　　師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

　　生：貫穿全文的線索。

　　師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎

　　生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。

　　師：小說為了刻畫父親的形象，成功的使用了細(xì)節(jié)描寫，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢

　　請大家看屏幕：（人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。）

　　師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

　　生：第一人稱，不便于描寫心理，但是便于觀察。

　　師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。

　　大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。）

　　學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

　　師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析

　　生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的`細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒剩�父親要了個板刷在腳上沙**啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

　　師：找的很準(zhǔn)確，那么從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人

　　生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

　　（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

　　生2：父親在準(zhǔn)備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的。

　　師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎

　　生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗��！”

　　師：想象很合父親的身份，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

　　生2：有志氣，有理想

　　師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點(diǎn)感情，能重新試一下嗎

　　生2有感情的讀。

　�。◣煱鍟�：有志氣，有理想）

　　生3：在建好了新房，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

　　師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

　　生3：┅┅

　　生4：我覺得是自卑心理，因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位�！边@說明他的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

　　師：你能深入人物的內(nèi)心，分析的很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

　　生4：謙卑

　�。◣煱鍟�：謙卑）

　　師：小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎

　　生5：有�！暗诙�次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級�！迸才_階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

　　師：大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫

　　生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

　　師：父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

　　生6：因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

　　師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么

　　生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

　　師：父親的這種追求也是六十年代初***農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進(jìn)步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

　　生6：堅忍不拔，持之以恒

　�。◣煱鍟�：堅忍不拔）

　　五、嘗試寫作

　　師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好�。ㄉ�答：有）

　　大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持*靜�！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

　�。▽W(xué)生寫，教師巡視）

　　學(xué)生寫作展示，師生共評：

《臺階》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　改用第三人稱復(fù)述課文。

　　理解“父親”這個**農(nóng)民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　父親的形象特點(diǎn)及其意義。

　　通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導(dǎo)入

　　一、整體感知

　　回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學(xué)們根據(jù)課文的標(biāo)題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、**材料的?

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)展開的四要素來分析)課件

　　三、問題研討(結(jié)合上表)

　　1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因?yàn)椤拔覀兗业呐_階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當(dāng)時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大**了”，說明準(zhǔn)備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、 父親是怎樣造起新屋的?(準(zhǔn)備造屋)

　　細(xì)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細(xì)節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)

　　造臺階的過程實(shí)際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了?

　　不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)

　　身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)

　　“若有所失”——勞動人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”

　　這是父親建造新屋最根本的原因。父親**階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋�！彼�希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。

　　這一句是全文的中心句。

　　找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。(體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))

　　從幾個方面把握： 立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚?

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。

　　小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。

　　父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著**傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感?

　　作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　《臺階》《故鄉(xiāng)》比較賞析

　　致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳

　　——《臺階》與《故鄉(xiāng)》之比較

　　李森祥的短篇小說《臺階》三年前被選入人教版初中語文教材;魯迅小說《故鄉(xiāng)》是語文教材的傳統(tǒng)篇目。

　　三年前初讀《臺階》就留下了深刻印象，感覺與《故鄉(xiāng)》的聯(lián)系十分密切;今天重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“故鄉(xiāng)”如何?《臺階》作出了回答!

　　兩篇小說相同之處頗多。

　　首先，在體裁和題材上，都是以小說的形式寫農(nóng)村，寫故鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)的事，都是對農(nóng)村問題農(nóng)民命運(yùn)的思考。

　　在主題上，兩篇小說寫出了農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀。不但表現(xiàn)農(nóng)民的物質(zhì)生活，更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。

　　《臺階》塑造了一位農(nóng)村“父親”的形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺階高地位就高”的思想影響，為了贏得人們的尊重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺階的新房。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請人干。他從能連續(xù)扛回三塊三百多斤的石板，到最后連挑一擔(dān)水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴(yán)而含辛茹苦的父親的形象，表現(xiàn)了對父輩命運(yùn)的關(guān)注;同時，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。

　　《故鄉(xiāng)》通過記憶中的故鄉(xiāng)和目睹的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對比，揭露帝國**的侵略，封建**的**給人民造成的苦難，反映了辛亥**后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。同時，小說深刻寫出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統(tǒng)觀念的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對“國民性”的思考。

　　作者對筆下的人物，不單有同情，而且有批判。同情他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級觀念使“我”感到很悲哀，他對香爐和燭臺的興趣讓“我”無話可說!《臺階》中的父親受虛榮心的驅(qū)使，大興土木。在父親心中，似乎房子蓋得如何無關(guān)緊要，只要臺階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著的批判色彩。

　　“故鄉(xiāng)”是辛亥**后仍被傳統(tǒng)觀念所左右的故鄉(xiāng);“臺階” 是**開放前期人們思想被傳統(tǒng)觀念所左右的臺階。

　　因而，兩篇小說的感情基調(diào)都是沉重的。雖然《故鄉(xiāng)》中有著對閏土英俊少年的美好回憶，《臺階》中也有一家人在門前三層臺階上悠閑自在生活的描寫.但是，都無法驅(qū)趕小說中始終籠罩著的悲涼氣氛。

　　“我”是在北風(fēng)嗚嗚響的冬天回故鄉(xiāng)的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧窮蒼老麻木愚昧的兒時伙伴，的閏土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦輾轉(zhuǎn)本來沒有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。

　　《臺階》中父親含辛茹苦，貧窮了一輩子。要住好房子無可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺階。應(yīng)該是蓋房子比修臺階更使人費(fèi)神勞力。但蓋房子沒使父親有什么大的變化，修臺階撬石板時卻出現(xiàn)了閃失。當(dāng)年能扛;今天卻不能撬了。后來挑水時，又一次閃了腰。不僅僅是體力問題，說明父親被可悲的虛榮心的臺階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。

　　小說的結(jié)尾，作者都把希望寄托于未來�！豆枢l(xiāng)》寫后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的�！杜_階》結(jié)尾寫“父親老了”，這里的“老”，既寫出了父親修建臺階的錯誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類似的錯誤，不再自設(shè)障礙，自造限制自己的臺階!

　　在寫法上，兩篇小說都運(yùn)用了對比。《故鄉(xiāng)》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了鮮明對照;《臺階》中，修臺階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的變化也都給讀者留下了深刻的印象。這些對比手法的運(yùn)用，很好地表現(xiàn)了主題，也讓讀者準(zhǔn)確的把握了主題。

　　環(huán)境描寫，是小說渲染氣氛和寄托人物感情的**。兩篇小說都有簡潔而富有表現(xiàn)力的景物烘托。如《故鄉(xiāng)》中蕭索的荒村，深藍(lán)的天空、金黃的圓月;《臺階》中超過臺階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著耀眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內(nèi)心。

　　另外，兩篇小說的作者都是浙江人，他們的作品自然有其鮮明的地方色彩。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒有地方性，都是我國特定時期的農(nóng)民的典型**。

　　兩篇小說的不同之處主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

　　作品中的主人公雖然都有濃厚的封建等級觀念，不同的是，閏土是從無到有：兒時稱“迅哥”，中年時稱“老爺”，并且認(rèn)為理應(yīng)如此;《臺階》中的“父親”一開始“總覺得我們家的臺階低”。真正修臺階時的手無處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現(xiàn)，說明他的內(nèi)心是矛盾的，對自己的所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結(jié)尾寫道：“好久之后，又像問自己又像是問我：這人怎么了?”這也父親對“臺階高地位就高”的古訓(xùn)是半半信半疑，他比閏土更自覺。因而作者對其批判的的成分更少一些。

　　在表達(dá)方式的運(yùn)用上，《故鄉(xiāng)》綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論抒情多種表達(dá)方式;《臺階》更多運(yùn)用白描的手法，主題更含蓄。

　　《故鄉(xiāng)》寫于1921年，《臺階》寫于1988年。六十幾年，在人類文明的發(fā)展史中，只不過短短的一瞬。而在較短的時間內(nèi)，人們的傳統(tǒng)觀念是很難改變的，移風(fēng)易俗何其艱難!

　　正因如此，有良知的作家才始終進(jìn)行著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的努力。

　　《臺階》教學(xué)反思

　　上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

　　我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

　　一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的.要害所在。在講此問題時，我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

　　二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系�！杜_階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅�。閱讀時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?我適時指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。

　　三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學(xué)之中，我提出一個問題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。 (2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。(3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。 (4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn)，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的;當(dāng)年小孩子能連跳三級的低臺階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙**。同時我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

　　四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！� ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇�，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

　　總之，我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

《臺階》教案5

　　這篇小說以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事，塑造了一個老實(shí)本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。核心意象“臺階”承載著父親在物質(zhì)與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質(zhì)理想得以實(shí)現(xiàn)、而精神理想受挫的結(jié)局，引發(fā)讀者對當(dāng)今社會物質(zhì)理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。

　　◇教學(xué)目標(biāo)◇

　　【知識與能力】

　　1，理解、積累重點(diǎn)詞語。

　　2，能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　3，把握父親的形象特點(diǎn)，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫。

　　4，學(xué)習(xí)作者命題立意，**材料的方法。

　　【過程與方法】

　　1，合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文內(nèi)容。通過合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊(yùn)并感悟文章的主旨。

　　2，心靈體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)語言的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，解讀父輩為提高社會地位而執(zhí)著、艱辛地奮斗的歷程。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。

　　◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

　　1，重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

　　2，難點(diǎn)：把握作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　◇教學(xué)過程◇

　　一、導(dǎo)入新課

　　〔播放歌曲：李健的《父親》〕

　　“坐在岸邊看著夕陽讓我想起你/暖暖余暉溫柔如你慈愛的眼睛……”透過歌聲，我們分明看到了前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)的這篇《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示

　　1，了解作者與寫作背景。

　�。�1）李森祥（1956—），浙江衢州人。當(dāng)代作家，浙江省作協(xié)專業(yè)作家。1986年在《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。**作有《小學(xué)老師》《抒情年代》《情世詩文》等。

　�。�2）背景介紹：本文于1988年發(fā)表于《上海文學(xué)》，當(dāng)時**開放使**的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還比較落后，這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

　　2，檢測生字詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

　　凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）

　　籌劃（chóu）黏性（nián）撬開（qiào）

　　尷尬（ɡān）過癮（yǐn）憋�。╞iē）

　　頭顱（lú）門檻（kǎn）晌午（shǎng）

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語的詞義。

　　若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。

　　籌劃：籌措，謀劃；出主意，想辦法。

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　大庭廣眾：人很多的公開場合。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　步驟一：整體感知

　　1，故事的敘事線索是什么？

　　明確：臺階。

　　2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。“文眼”往往奠定文章的感情基調(diào)〕

　　明確：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。

　　3，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　4，為了造起一棟有高臺階的新屋，父親主要做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　明確：父親下定決心，開始大半輩子的準(zhǔn)備。他撿磚拾瓦，在大溪灘上撿屋基卵石，砍柴賣錢，攢角票往瓦罐里塞等。

　　5，新屋造好了，父親有什么變化？

　　明確：終于建起了有九級臺階的新屋，父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。新屋落成了，然而父親為此付出的代價是沉重的：人也衰老了，身體也垮了。

　　步驟二：理解人物

　　小說通過造臺階的過程來刻畫父親的形象，從中可以看出父親是一個怎樣的人？

　　請以“父親是一個 的人， ”為話題仿例填空。

　　明確：父親是一個非常要強(qiáng)的人，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。

　　父親是一個有理想的人，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，并為之不斷奮斗。

　　父親是一個老實(shí)厚道的人，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

　　父親是一個堅韌不拔的人，在大半生的勞作中，他不斷自我鞭策，卻從不訴苦。

　　父親是一個謙卑的人，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　步驟三：合作探究

　　〔設(shè)計意圖：在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，把握和理解文章的主旨，鼓勵學(xué)生提出問題，討論、解決問題〕

　�。ㄒ唬┘�(xì)節(jié)探究

　　1，為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　明確：因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　2，作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　明確：第一，寫三塊青石板的來歷，可以看出當(dāng)年的父親身強(qiáng)力壯，后面寫父親造新屋的時候托石板閃了腰，前后形成對比。第二，寫石板粗糙，暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，寫父親在臺階上的坐姿，又說明臺階低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　3，“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)了父親怎樣的思想感情？

　　明確：父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取自家能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　（二）主旨探究

　　1，“臺階”有什么深刻內(nèi)涵？

　　明確：臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內(nèi)心的呼喚，希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠視走向被尊重。

　　2，從寫作背景來看，文章還有哪些深刻的意義？

　　明確：小說還告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響應(yīng)著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究

　　〔教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論學(xué)生提出的問題〕

　　1，第5段詳寫父親洗腳，有什么效果？

　　明確：表現(xiàn)父親生活的貧困和艱辛，說明父親是一個吃苦耐勞的人。

　　2，如何理解文章倒數(shù)第3段的內(nèi)容？

　　明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出父親的`衰老，同時表達(dá)了“我”對父親勞碌終生、逐漸老去的悲傷之情，進(jìn)一步為全文籠罩上一層深沉、憂傷之情。

　　步驟四：探討寫作方法

　　1，作者詳寫了哪些內(nèi)容？略寫了哪些內(nèi)容？為什么？

　　明確：詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略。詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　2，本文中，凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，甚至點(diǎn)到為止。這對你的寫作有什么啟發(fā)？

　　明確：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。

　　四、課堂小結(jié)

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是*凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，是父親鼓勵我們勇敢地去面對。所以父親是*凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中學(xué)會關(guān)注我們*凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣*凡的人們。

　　【板書設(shè)計】

　　◇課后反思◇

　　從這一課的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?yōu)楦赣H要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)的性格所感染，為父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動，也深深地為父親熱切渴盼受人尊重的追求和堅韌不拔的毅力所感染。他讓我們看到了一個老實(shí)厚道、不怕吃苦、謙卑的**傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，讓學(xué)生應(yīng)用在習(xí)作訓(xùn)練中。但在引導(dǎo)學(xué)生自主活動方面還不夠，在今后的語文教學(xué)中，要不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓語文的人文性和實(shí)用性深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《臺階》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”**材料表現(xiàn)主題的方法。

　　2、樸實(shí)的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　圍繞“臺階”**材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實(shí)的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識了解自己的父親，理解父親。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、演講引入。

　　1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是*凡的，*凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是*凡的，又是偉大的。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》。

　　2、下面讓我們一起來了解一下作者。

　　李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，1987年開始文字創(chuàng)作，**作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。

　　二、整體感知。

　　1、請同學(xué)們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫。

　�。�1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？

　　（2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

　　明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低�！�

　　2、找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

　　從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)……

　　還有善良、執(zhí)著……

　　還有點(diǎn)摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

　　三、合作探究。

　　1、下面請同學(xué)門一小組為單位解決下列問題。

　�。�1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？

　　（2）父親為什么要造新屋造高臺階？

　　明確：在我們的家鄉(xiāng)臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高，鄉(xiāng)鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位��！

　　2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？

　　明確：本文用法臺階的**材料，敘事所以本文的線索就是臺階�！芭_階”的描寫由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的`濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺階上花費(fèi)了那么多的筆墨。

　　文章的主線就是臺階。

　　文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。

　　3、**：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？

　　四、拓展延伸。

　　請同學(xué)們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。

　�。úシ乓魳罚喉n紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）

　　1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因?yàn)樗�的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個真實(shí)的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學(xué)們欣賞。

　　聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據(jù)關(guān)懷愛護(hù)你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準(zhǔn)備一下，說說好嗎？

　　學(xué)生交談。（略）

《臺階》教案7

　　●學(xué)習(xí)目的：

　　課堂練習(xí)

　　1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

　�。ㄌ崾荆篈、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）

　　2、第13段最后一句說明了什么？

　　（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）

　　3、第21段中為什么說父親露出尷尬的`笑？

　�。ㄌ崾荆郝�(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）

　　4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？

　�。ㄌ崾荆篈、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

　　（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、第30段的含義？

　�。ㄌ崾荆荷駪B(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

《臺階》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

　　1．分析人物形象。

　　2．把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 做好課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

　　教學(xué)步驟

　　一、比一比，看誰讀的準(zhǔn)

　　凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）

　　黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）

　　半晌（ ） 揩 （ ）

　　二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清

　　講故事——評人物——悟主旨——表真情

　　三、 與文本對話——講故事

　　1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的.新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、父親為了臺階做了哪些準(zhǔn)備？

　　撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

　　四、與人物對話——評人物

　　請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識。以“父親是一個－－－的人”為話題

　　v 父親是一個堅強(qiáng)的人

　　v 父親是一個要強(qiáng)的人

　　v 父親是一個勇敢的人

　　v 父親是一個勤勞的人

　　v 父親是一個樸實(shí)的人

　　總之：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　五與作者對話——悟主旨

　　學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。

　　明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　六、 重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母**度春秋

　　七、與心靈對話——表真情

　　以“父親，我想對您說�！毕蚋赣H直抒胸臆。

　　八、總結(jié)…

　　九、作業(yè)布置

　　1，課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實(shí)秋《代溝》 周國*《妞妞——一個父親的札記 》

　　2，練筆：（二選一）

　　a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

　　b、 以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計

　　臺 階 李森祥

　　表真情

　　悟主旨

　　評人物

　　講故事

《臺階》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感**彩。

　　4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5．理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實(shí)的愛；今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨(dú)特的視角，為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？

　　（他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　�。ńK于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　　(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略�！芭_階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的.農(nóng)民形象。

　　(4)課文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　（因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

　�。ú粚�勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　�。ㄎ恼碌脑斅允怯芍行亩�定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　�。ǜ赣H干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌**九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　�。ǜ赣H是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎？

　　學(xué)生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導(dǎo)：

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性�！芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水*的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水*低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

　　六、變換人稱練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　七、說話延伸請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　八、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　九、課堂練習(xí)

　　十、板書設(shè)計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋 九級臺階新屋

　　要求：地位 尊重

　　父親：要強(qiáng)老實(shí)厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

《臺階》教案10

　�。ㄒ唬� 知識與能力：

　　1、 掌握“煩躁”、“尷尬”等詞語，了解作者的相關(guān)信息。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情以及對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么多筆墨。

　　教學(xué)方法：

　　研討探究法

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)字詞，思考課后問題。

　　2、搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。教具準(zhǔn)備：多**CAI課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　(一) 導(dǎo)入設(shè)計;有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧地讓人不愿在別人面前提起；他也可能是*凡的，*凡地以致于我們無法在人群中將他分辨出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣不值一提。但就是這樣一位父親，給我們帶來深沉的思考與感動。這節(jié)課我們就一起跨上李森祥為我們搭的《臺階》，共同感受父親的魅力。（板書課題、作者）

　　(二) 基礎(chǔ)知識積累

　　(1)簡介作者，了解作者的相關(guān)信息。

　　(明確李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材。塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象)

　�。�2）檢查字詞

　�。ㄊ煊洶价�、尷尬等、涎水等字詞，并能加以靈活運(yùn)用）

　�。ㄈ�）整體感知課文

　�。�1）學(xué)生**快速閱讀課文，思考小說主要敘述的故事情節(jié)是什么？

　�。�明確：父親家的老屋只有三級臺階，而在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。在父親積銖累寸的努力下，終于建起了有九級臺階的新屋，但是父親為此也付出了沉重的代價，人也衰老了）

　�。�2）本文課題是《臺階》，小說主要是為了寫臺階嗎？（明確：不是）

　　結(jié)合文中多方面信息思考：“臺階”和父親是怎樣一種關(guān)系？

　�。�明確；臺階是貫穿全文的線索。小說是為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。）

　�。�3）請通過文中的具體情節(jié)說說文中的父親是怎樣的一個父親？格式：我認(rèn)為父親是個 ————————— 的人， 因?yàn)?————————— 。

　　參考

　�。�1）父親是個有毅力、肯吃苦的人，因?yàn)楦赣H決定要造一棟有高臺階的新屋后，他便開始了漫長的準(zhǔn)備：一塊磚、一片瓦、一張角票的積累，多年后，父親終于以他的執(zhí)著精神艱苦奮斗造起了有九級臺階的新屋，這一點(diǎn)深深震撼了我！

　�。�2）父親是個具有典型農(nóng)民形象，他勤勞節(jié)儉。因?yàn)樗�能合理安排一年的勞動時間，從不間隙。

　�。�3）父親是個倔強(qiáng)、永不服老的人。因?yàn)楦赣H在挑水**階時不小心閃了腰，我上前幫忙時，父親卻加以拒絕，并執(zhí)意自己繼續(xù)工作。、

　　（四）賞析語句，升華文本

　　小說人物形象的塑造需要借助一些描寫**，作者在刻畫父親這個人物形象時，運(yùn)用了哪些方法？從文中圈出相關(guān)語句，并有感情地加以朗讀，揣摩這些語句的深刻意蘊(yùn)。

　　參考（1）第5段：父親在三級青石板臺階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒�，父親要了個板刷在腳上沙**啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色�！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

　　“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和勤勞。也可以感悟到父親生活的艱辛和貧困。（板書勤勞、艱辛）

　�。�2）第21段：在建好了新房，大家都來給父親慶祝，按照原理父親應(yīng)該高興才對，但是這時的他卻露出尤為尷尬的表情。這一段既有對父親的動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在，同時也透露出父親自卑的性格。（板書自卑）

　�。▽W(xué)生各抒己見，言之有理即可）

　　（五）質(zhì)疑解疑

　�。�1）縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)父親努力的最直接目的是為了造臺階。但是父親苦苦追求的只是為了造臺階嗎？（明確：不是）

　　(2)結(jié)合文中有關(guān)信息思考：父親真正追求的是什么？依據(jù)是？

　　（明確：文中很多處都出現(xiàn)“我們家的臺階低”這幾個字眼，而且文字明確顯示：臺階高屋主人的'地位就相應(yīng)高。臺階是地位的標(biāo)志，有豐富的象征意義。有地位意味著被尊重，父親追尋的是受人尊重富足的生活。他是為了實(shí)現(xiàn)自己的人身價值）

　　（六）拓展延伸：

　�。�1）小說塑造了發(fā)展中的**農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)**了新舊交替時期**農(nóng)民的突出特征。你從文章里讀出作者對父親寄予著怎樣的感情？

　　（參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情）

　　（2）深層次地思考，父親悲苦的根源在哪里？（四人一小組合作探討）

　　（參考：由于農(nóng)村生產(chǎn)力水*低下；農(nóng)民固有的思想觀念等）

　　（七）教師小結(jié)

　　同學(xué)們，這篇文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與心酸。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅。

　　（八）布置作業(yè)：

　　每個人心中都存有一個愿望，文中的父親是為了砌臺階過上受人尊敬的富足生活。（1）完成作業(yè)本《臺階》 （2）課后品讀《美好的愿望》這首詩，深層體會在追求夢想途中的心靈感悟。(多**投放)

《臺階》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

　　3、理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解父親的形象特點(diǎn)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的寫法。

　　3、“臺階”在本文中的象征意義。

　　知識鏈接：

　　1、題目解讀：

　　本文圍繞“臺階”命題立意，**材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會地位的需要，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。

　　2、走近作者：

　　李森祥（1956～？）：浙江衢州人，作家，著有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》、劇本《天下糧倉》、《臥薪嘗膽》等。

　　3、相關(guān)資料：

　　李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　一、結(jié)合工具書，掌握本課字詞。

　　1、給生字注音。

　　凹（）凼（）門檻（）

　　尷尬（）（）黏（）撬（）

　　涎（）水揩（）嘎嘰（）

　　晌午（）愣�。ǎ┖芫螅ǎ�

　　硌（）籌（）劃過癮（）

　　唿（）嗒熬（）住憋（）住

　　2、解釋下列詞語。

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　二、感知課文內(nèi)容。

　　1、本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。

　　2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親渴望受人尊重。

　　父親**階的要求，也就是對地位的要求。

　　父親畢生的'奮斗就是要贏得尊重。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

　　3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一磚的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　4、新屋造好了，父親又怎么樣？

　　不對勁，不自在。他衰老了，累垮了。

　�。ㄅ_階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。）

　　三、問題探究

　　1、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　2、作者為什么在老屋的青石板上用了那么多筆墨？

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　4、結(jié)尾處，寫父親很少跨出家里的臺階，偶爾出去一趟，為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　5、說說你對父親這個人物形象的看法。

　　一百字左右。

　　父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。父親是一個勤勞的人

　　父親是一個樸實(shí)的人

　　6、說說文中流露出“我”對父親的感情。

　　流露出對父親的熱愛，敬仰而又同情的感情。

　　四、拓展延伸。

　　1、談?wù)勀阕约旱母赣H。

　　2、學(xué)一首歌頌父親的歌。

討論交流：

　　各組成員討論交流自學(xué)收獲。

　　展示點(diǎn)撥：

　　小組**展示小組學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥。

　　反饋檢測：

　　完成本課的相關(guān)練習(xí)。

　　課后反思：

　　這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你完成了嗎？請寫出：

　　1、我的收獲

　　2、我的不足

《臺階》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　改用第三人稱復(fù)述課文。

　　理解“父親”這個**農(nóng)民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　父親的形象特點(diǎn)及其意義。

　　通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)：

　　識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

　　(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

　　(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

　　閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　■導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們**是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關(guān)心國事大事就不能不了解一下

　　**廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。下面我們來學(xué)習(xí)一篇小說《臺階》，《臺階》

　　一文為我們刻畫了****農(nóng)民的典型形象。

　　板書課題。

　　■整體感知

　　了解故事情節(jié)和人物形象。

　　自讀課文。

　　了解故事情節(jié)。要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫。

　　復(fù)述課文。

　　感知課文內(nèi)容。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻

　　畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后**學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)

　　的評價，對遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　　思考、討論、理解、了解人物形象。

　　思考題：

　　a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c．新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學(xué)生**思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。

　　然后進(jìn)行課堂發(fā)言。

　　提示：

　　a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的'新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無

　　法形容。

　　c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活

　　的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。

　　思考題：

　　哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

　　去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

　　為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

　　理解?

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?

　　提示：

　　教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求**，但要合乎情理。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　5題，理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

　　■拓展延伸

　　思考題：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”故事情節(jié)的開端、發(fā)展、**、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發(fā)展中的**農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

　　硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)**了新舊交替時期**農(nóng)民的突出

　　特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。

　　億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的

　　日子。

　　作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑

　　表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　■教師小結(jié)

　　這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。**開放使**農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的

　　變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國****現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　作業(yè)

　　寫成“研討與練習(xí)”

　　**附近農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與**開放之前比較，看有了哪些

　　發(fā)展。寫一份500字的**報告。

《臺階》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文*實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的**閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3、教學(xué)兩課時。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)：

　　整體感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　�。�1）教師講述《愚公移山》的故事。

　�。�2）學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　�。�3）《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　�。ò鍟�課題——臺階）

　�。�4）本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　�。�1）注意下列詞語的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的.新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌**九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　�。�1）開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　�。�2）發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　�。�3）**：終于造起了有九集臺階的新屋。

　�。�4）結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時：

　　（一）教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；與《背影》比較分析。

　　（二）教學(xué)過程：

　　1、理解人物形象：

　　問題探究：

　　（1）父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　�。�2）父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　�。�3）作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　�。�4）臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　�。�5）為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了**一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　2、寫作技巧探究。

　�。�1）作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　（2）為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細(xì)？

　�。�3）文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　3、比較分析：

　　《背影》抓住“背影”命題立意，**材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生**發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由朱自清的《背影》導(dǎo)入本文內(nèi)容。

　　二、介紹作者及文體：

　　作者簡介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。**來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象�！缎�學(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。

　　本文是一篇小說。開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　**：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　三、整體感知課文：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了?

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么?(臺階)“文眼”是什么?(臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。)

　　四、分析父親形象：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　(1)、從**傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看：

　　傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高**的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)府。

　　從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

　　(2)、從人類需要層次論的角度分析：

　　**心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親**階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢?

　　非常要強(qiáng)的'農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)、有愚公移山和堅忍不拔的毅力。

　　(3)、從**民族的傳統(tǒng)文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽�，剩下半月過年、編草鞋。360**排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。

　　思考：哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

　　立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

　　歸納：他是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著**農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　五、研讀賞析：

　　1、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，

　　父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　2、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2)寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　六、疑難問題解答：

　　1、第五段中：父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的?

　　A、節(jié)約、儉樸;B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。

　　2、第13段最后一句說明了什么?

　　神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。

　　3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑?

　　聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。

　　4、第26段中為什么父親總覺得不對勁?

　　A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。

　　5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣?

　　父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造;勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”

　　6、第30段的含義?

　　神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。

　　七、總結(jié)存儲：

　　主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了**一般農(nóng)民人生奮斗的過程。

　　八、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

　　同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，**材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，**材料，建房這個一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來。所以，我們在*時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會其意蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺階》教案15

　　教材分析：

　　本文是一篇小說。塑造了一個父親的形象，一個用大半輩子建一座高臺階的房子的農(nóng)民，因?yàn)樗�覺得臺階高，地位就高。所以他不怕辛苦，以堅韌的毅力來實(shí)現(xiàn)他的愿望，學(xué)習(xí)這篇小說，要引導(dǎo)學(xué)生深入到他的精神世界，去感受父親的內(nèi)心，以理解父親，尊重父親。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　知識與能力目標(biāo)：識記生字，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　過程與方法目標(biāo)：理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、**材料的方法。

　　情感態(tài)度與價值目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，

　　教師準(zhǔn)備：投影儀 錄音機(jī)

　　教法學(xué)法：

　　自主——合作——探究

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　(一)導(dǎo)語：透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　給下列加點(diǎn)字注音：

　　凹( ) 凼( ) 門檻 ( ) 涎( )水 揩( )

　　嘎 ( ) 籌( )劃 黏( ) 尷尬 ( ) 撬( )

　　二、初讀課文、整體感悟。

　　自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學(xué)生**思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　三、精讀文章，深入探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)?

　　提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求**，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

　　四、質(zhì)疑問難

　　思考題：①本文的“文眼”是什么? （“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！惫适虑楣�(jié)的開端、發(fā)展、**、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。）

　�、凇案赣H”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情? （小說塑造了發(fā)展中的**農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)**了新舊交替時期**農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的`**傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。）

　　五、拓展延伸

　　請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣�發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

　　六、課堂總結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　七、布置作業(yè)

　　寫作練習(xí)：請自選角度，選取一件事，寫出父親的一種性格。字?jǐn)?shù)在300字以上

　　八、板書設(shè)計

　　臺階

　　李森祥

　　線索：臺階

　　父親：勤勞 善良 謙卑 頑強(qiáng)

　　九、課后反思