辛棄疾 卜算子1

　　作者：辛棄疾

　　欲行且起行，欲坐重來(lái)坐。坐坐行行有倦時(shí)，更枕閑書(shū)臥。

　　病是近來(lái)身，懶是從前我。靜掃瓢泉竹樹(shù)陰，且恁隨緣過(guò)。

　　卜算子(飲酒成病)

　　作者：辛棄疾

　　一個(gè)去學(xué)仙，一個(gè)去學(xué)佛。仙飲千杯醉似泥，皮骨如金石。

　　不飲便康強(qiáng)，佛壽須千百。八十余年入涅槃，且進(jìn)杯中物。

　　卜算子(荷花)

　　作者：辛棄疾

　　紅粉靚梳妝，翠蓋低風(fēng)雨。占斷人間六月涼，期月鴛鴦浦。

　　根底藕絲長(zhǎng)，花里蓮心苦。只為風(fēng)流有許愁，更襯佳人步。

　　卜算子

　　修竹翠羅寒，遲日江山暮。幽徑無(wú)人獨(dú)自芳，此恨知無(wú)數(shù)。

　　只共梅花語(yǔ)，懶逐游絲去。著意尋春不肯香，香在無(wú)尋處。

　　辛棄疾(1140-1207)南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛(ài)國(guó)熱忱。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家**的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)**者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長(zhǎng)短句》，今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

　　卜算子·漫興

　　辛棄疾

　　千古李將軍，奪得胡兒馬。

　　李蔡為人在下中，卻是封侯者。

　　蕓草去陳根，筧竹添新瓦。

　　萬(wàn)一朝家舉力田，舍我其誰(shuí)也?

　　辛棄疾詞作鑒賞

　　這首詞被鄧廣銘收集在《稼軒詞編年箋注》(編于光宗紹熙五年至寧宗嘉泰二年之間)，這時(shí)辛棄疾正處于人生的低潮時(shí)期：因遭小人算計(jì)誣陷而被罷去知福州兼福建安撫使官職，賦閑在江西鉛山縣期思渡附近的瓢泉?jiǎng)e墅。這首《卜算子》就是他這時(shí)寫(xiě)成的。

　　題曰“漫興”，是罷官歸田園居后的自我解嘲之作，看似漫不經(jīng)心，信手拈來(lái)，實(shí)則胸中有郁積，腹中有學(xué)養(yǎng)，一觸即發(fā)，一發(fā)便妙，不可以尋常率筆目之。此詞通篇都是在發(fā)**牢騷抒發(fā)自己在**舞臺(tái)上的失意，但上下兩闋的表現(xiàn)形式互不相同。

　　上闋用典，全從《史記。李將軍列傳》化出，借古人之酒杯，澆自己之塊壘。

　　“千古李將軍，奪得胡兒馬�！蔽鳚h名將李廣四十余年中與匈奴大小七十余戰(zhàn)，英名遠(yuǎn)播，被匈奴人稱為“飛將軍”。**篇制有限，不可能悉數(shù)羅列這位英雄的傳奇故事，因此詞人只剪取了史傳中最精彩的一個(gè)片斷：漢武帝元光六年(前129)，李廣以衛(wèi)尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，廣軍敗被擒。匈奴人見(jiàn)廣傷病，遂于兩馬間設(shè)繩網(wǎng)，使廣臥網(wǎng)中。行十余里，廣佯死，窺見(jiàn)其傍有一胡兒(匈奴少年)騎的是快馬，乃騰躍而上，推墮胡兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里歸漢。匈奴數(shù)百騎追之，廣引弓射殺追騎若干，終于脫險(xiǎn)。斯人于敗軍之際尚且神勇如此，當(dāng)其大捷之時(shí)，英武又該如何?司馬遷將此事寫(xiě)入史傳，可謂善傳英雄之神。作者從浩潮以史料中選取這一片斷，是見(jiàn)其匠心獨(dú)運(yùn)。

　　“李蔡為人在下中，卻是封侯者。”《史記》敘李廣事，曾以其堂弟李蔡作為反襯。詞人即不假外求，一并拈來(lái)。蔡起初與廣俱事漢文帝。景帝時(shí)，蔡積功勞官至二千石(郡守)。武帝時(shí)，官至代國(guó)相。元朔五年(前124)為輕車將軍，從大將軍衛(wèi)青擊匈奴右賢王，有功封樂(lè)安侯。元狩二年為丞相。他人材*庸，屬于下等里的中等，名聲遠(yuǎn)在廣之下，但卻封列侯，位至三公。詞人這里特別強(qiáng)調(diào)李蔡的“為人在下中”、“卻是封侯者”，一“卻”字尤值得品味，上文略去了的重要內(nèi)容——李廣為人在上上，卻終生不得封侯，全由此反跌出來(lái)，筆墨十分節(jié)省。四句只推出李廣、李蔡兩個(gè)人物形象，無(wú)須辭費(fèi)，“蟬翼為重，千鈞為輕;黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”(《楚辭。卜居》)的慨嘆已然溢出言表了。按詞人年輕時(shí)投身于耿京所**的北方抗金義軍，在耿京遇害、義軍瓦解的.危難之際，他親率數(shù)十騎突入駐扎著五萬(wàn)金兵的大營(yíng)，生擒叛徒張安國(guó)，渡淮南歸，獻(xiàn)俘行在，其勇武本不在李廣之下;南歸后又獻(xiàn)《十論》、《九議》，屢陳北伐中原的方針大計(jì)，表現(xiàn)出管仲、樂(lè)毅、諸葛武侯之才，其韜略又非李廣元所能及。然而，“古來(lái)材大難為用”(杜甫《古柏行》)，如此文武雙全的將相之具，竟備受猜忌，屢遭貶謫，時(shí)被投閑置散。這怎不令人傷心落淚!因此，詞中的李廣，實(shí)際上是詞人的自我寫(xiě)照;為李廣鳴不*只是表面文章，真正的矛頭是沖著那人妖不分的南宋**集團(tuán)來(lái)的。

　　下闋寫(xiě)實(shí)，就目前的田園生活抒發(fā)感慨，滿肚子苦水都托之于詼諧，寓莊于諧。

　　“蕓草去陳根，筧竹添新瓦�！倍�句對(duì)仗，工整清新。上下文皆散句，于此安排一雙儷句，其精彩如寶帶在腰�！笆|”，通“耘”�！肮a”，本為屋檐上承接雨水的竹管，此處用作動(dòng)詞，謂截?cái)嘀窆埽�剖作屋瓦�?/p>

　　既根除園中雜草，又修葺鄉(xiāng)間住宅，詞人似乎準(zhǔn)備長(zhǎng)期在此經(jīng)營(yíng)農(nóng)莊，做“糧食生產(chǎn)專業(yè)戶”了。于是乃逗出結(jié)尾二句：“萬(wàn)一朝家舉力田，舍我其誰(shuí)也?”“朝家”，一作“朝廷”�！傲μ铩�，鄉(xiāng)官名，掌管農(nóng)事。兩漢時(shí)行推薦制，凡努力耕作、成績(jī)顯著者，可由地方官推舉擔(dān)任“力田”之職。二句言：有朝一日恢復(fù)漢代官制，選舉“力田”，看來(lái)是非我莫屬了!

　　話說(shuō)得極風(fēng)趣，不愧幽默大師，然而明眼人一看即知，這是含著淚的微笑，其骨子里正不知有多少辛酸苦辣�！吧嵛摇本浔境觥睹献�。公孫丑下》。孟子曰：“如欲*治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也?”雖大言不慚，卻充滿著高度的**自信心和歷史責(zé)任感，說(shuō)得何等壯觀!到得詞人手中，一經(jīng)抽換前提，自負(fù)也就變成了自嘲。盡管詞人曾說(shuō)過(guò)“人生在勤，當(dāng)以力田為先”(見(jiàn)《宋史·辛棄疾傳》)的話，并不以稼穡為恥，但他*生之志，畢竟還在做一番轟轟烈烈的大事業(yè)，旌旗萬(wàn)夫，揮師北伐，*定中原，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”(《破陣子·為陳同父賦壯詞以寄》)呵!豈僅僅滿足于做一“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)模范”呢?讀到這最后兩句，我們真不禁要替詞人發(fā)出“驥垂兩耳兮服鹽車”(漢賈誼《吊屈原賦》)的嘆息了。

　　南宋腐朽不堪，始困于金，終亡于元，非時(shí)無(wú)英雄能挽狂瀾于既倒，實(shí)皆埋沒(méi)蒿萊之中，不能盡騁其長(zhǎng)才。千載下每思及此，輒令人扼腕。惟一切封建**，概莫能外，盛衰異時(shí)，程度不同而已。觀辛棄疾此詞，其認(rèn)識(shí)價(jià)值就在這一方面。

　　本篇的寫(xiě)作特色是，上闋使事，就技法而言為曲筆，但從語(yǔ)意上來(lái)看則是正面文章;下闋直尋，就技法而言為正筆，但從語(yǔ)意上來(lái)看卻是在正話反說(shuō)。一為“曲中直”，一為“直中曲”，對(duì)映成趣，相得益彰。

　　又上闋“李蔡為人在下中”、下闋“舍我其誰(shuí)也”，皆整用古文成句(前句，《史記》原文為“蔡為人在下中”，詞人僅增一原文承前省略了的“李”字)，一出于史，一出于經(jīng)，都恰到好處，后句與“萬(wàn)一朝家舉力田”這樣的荒誕語(yǔ)相搭配，尤其顯得戲謔而妙不可言。格律派詞人視“經(jīng)、史中生硬字面”為詞中大忌(見(jiàn)沈義父《樂(lè)府指迷·*詞所以冠絕》)，殊不知藝術(shù)中自有辯證法在，化腐朽為神奇，只要用得其所，經(jīng)、史中文句不但可以入詞，甚至可以作到全詞即因此生輝。本篇就是一個(gè)雄辯的例證。

　　此前詞人隱居江西上饒帶湖之時(shí)，也曾作過(guò)一篇與此內(nèi)容大致相同的《八聲甘州·夜讀〈李廣傳〉》。該詞為長(zhǎng)調(diào)，末云：“漢開(kāi)邊、功名萬(wàn)里，甚當(dāng)時(shí)健者也曾閑?紗窗外，斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒�！憋L(fēng)格頗見(jiàn)蒼勁悲涼。本篇?jiǎng)t為**，心境之悲慨不殊，卻呈現(xiàn)出曠達(dá)乃至玩世不恭的外觀。這充分說(shuō)明，藝術(shù)大匠在構(gòu)思和創(chuàng)作同題材作品時(shí)，不僅非常忌諱炒古人的冷飯，并且不屑重復(fù)自己，無(wú)怪乎在他們的筆下總是充滿著五光十色，新鮮活潑。

辛棄疾 卜算子擴(kuò)展閱讀

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展1）

——卜算子賞析3篇

卜算子賞析1

　　卜算子

　　別士季弟之官

　　黃公度

　　薄宦各東西，往事隨風(fēng)雨。先自離歌不忍聞，又何況，春將暮。愁共落花多，人逐征鴻去。君向?yàn)t湘我向秦，后會(huì)知何處。

　　這是一首與從弟黃童（字士季）執(zhí)手告別的詞作。詞人與從弟情逾同胞、孝友甚篤，他們才華相若，青年時(shí)期曾于戊午年──紹興八年（1138）同登進(jìn)士第，多有詩(shī)詞唱和。

　　該詞格調(diào)凄楚憂傷，似寫(xiě)于仕途受挫、不得志之時(shí)；篇中除傷別之外，亦含有前途未卜之嘆。上闋始句交代了此次別離的原因，“薄宦各東西，往事隨風(fēng)雨”：為了位卑勢(shì)微的小小官位，我們就要各奔東西了；回首相聚時(shí)歡樂(lè)的往事，都隨著風(fēng)雨消逝了�！跋茸噪x歌不忍聞，又何況，春將暮”是說(shuō)：那充滿離憂的悲歌哀調(diào)已不忍足聽(tīng)，又何況這處處皆是的春已老、春將去的暮春景象，更令人觸目腸斷。

　　下闋重點(diǎn)寫(xiě)愁情之濃，對(duì)別后的一切難以預(yù)料，隱隱然有感傷意�！俺罟猜浠ǘ�，人逐征鴻去”之句，與上闋“春將暮”相勾連：既然春將暮，自然繁花開(kāi)過(guò)，花瓣正隨風(fēng)飄灑，離愁別緒到底有多少，足可與漫天鋪地的落花共比多；離別的人兒，隨著南去北來(lái)的鴻雁就要飛向遼遠(yuǎn)的地方。結(jié)尾句“君向?yàn)t湘我向秦，后會(huì)知何處”，從字面上看，前句似乎是說(shuō)弟去“瀟湘”──作為具體城鎮(zhèn)，應(yīng)是今之湖南**縣境，兄去“秦”──今之陜西一帶。然而詩(shī)詞用字貴虛忌實(shí)，虛可容納萬(wàn)端，太實(shí)則毫無(wú)生氣，所以“君向?yàn)t湘我向秦”之句是在用典，唐代詩(shī)人鄭谷《淮上與友人別》詩(shī)云：“楊子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦”，由此看來(lái)，黃公度是將鄭谷的這句詩(shī)自然地引用過(guò)來(lái)，十分別致地表示兄弟二人要到不同的地方去**，“瀟湘”與“秦”在這里僅是泛稱而非特指。分手在即，別情依依，詞人忍不住發(fā)出了“后會(huì)知何處”的嘆息：日后我們兄弟再相會(huì)時(shí)，誰(shuí)知會(huì)在什么地方？其中飽含著對(duì)未來(lái)的一切難以預(yù)料的憂傷，引人懸念。

　　該詞既無(wú)更多的詞藻鋪陳，也無(wú)曲語(yǔ)宛轉(zhuǎn)，只是*淡敘來(lái)，一氣呵成，使人倍感簡(jiǎn)煉真切，樸實(shí)自然。

卜算子賞析2

　　原文：

　　卜算子詠梅

　　作者：陸游

　　驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　卜算子詠梅陸游拼音：

　　yì wài duàn qiáo biān ，jì mò kāi wú zhǔ 。yǐ shì huáng hūn dú zì chóu ，gèng zhe fēng hé yǔ 。

　　wú yì kǔ zhēng chūn ，yī rèn qún fāng dù 。líng luò chéng ní niǎn zuò chén ，zhī yǒu xiāng rú gù 。

　　卜算子詠梅陸游翻譯：

　　驛亭之外的斷橋邊，梅花自開(kāi)自落，無(wú)人理睬。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗艷，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

　　卜算子詠梅陸游字詞解釋：

　�、俨匪阕印ぴ伱罚哼x自吳氏雙照樓影宋本《渭南詞》卷一。《詞律》以為調(diào)名取義于“賣卜算命之人”�！对~譜》以蘇軾詞為正體。又名《百尺樓》、《眉峰碧》、《缺月掛疏桐》等。雙調(diào)，四十四字，仄韻。

　　②驛外：指荒僻之地驛：驛站，古代傳遞*文書(shū)的人中途換馬匹休息、住宿的地方。

　�、蹟鄻颍簹埰频臉颉�

　　④無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)

　�、葜�（zhuo）：同“著”，這里是遭受的意思。

　�、蘅啵罕M力，竭力

　�、咭蝗危喝螒{

　　⑧零落：凋謝

　�、崮耄很埶椤�

　　卜算子詠梅陸游背景：

　　這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。上片寫(xiě)梅花的遭遇：它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫(xiě)梅花的遭遇，也是作者自寫(xiě)被排擠的**遭遇。

　　下片寫(xiě)梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。

　　陸游一生的**生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于**集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的**遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫(xiě)的梅花是他高潔的品格的化身。

　　唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫(xiě)的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫(xiě)品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)。”（南宋肅泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏�！睂�(xiě)出他自己對(duì)**有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫(xiě)失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫(xiě)梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。

　　卜算子詠梅陸游賞析：

　　這首《卜算子》以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然──有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵。“寂寞開(kāi)無(wú)主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。

　　日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”──而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，原本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層�！案�著”這兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫(xiě)已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)**，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了。它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境**、于梅花只作一“開(kāi)”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。

　　上闋集中寫(xiě)了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫(xiě)愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫(xiě)得像這像那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，作者描寫(xiě)這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫(xiě)景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒──愁。也讓讀者逐漸踏入作者的心境。

　　下闋托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早�！叭f(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。“苦”者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾�。在詞中，寫(xiě)物與寫(xiě)人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)“爭(zhēng)春”，是暗喻人事；“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧�之徒為伍的品格和不畏讒毀、�?jiān)貞自守的崚崚傲骨。

　　最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。看，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者已經(jīng)融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫(xiě)梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了。“只有香如故”，它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。

　　末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見(jiàn)勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見(jiàn)”，正是由于該詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己，已將梅花人格化�！霸伱贰�，實(shí)為表白自己的思想感情，給人們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。

　　個(gè)人資料：

　　陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。陸游生逢北宋**之際，少年時(shí)即深受家庭愛(ài)國(guó)思想的熏陶。宋高宗時(shí)，參加禮部考試，因受秦檜排斥而仕途不暢。宋孝宗即位后，賜進(jìn)士出身，歷任福州寧德縣主簿、敕令所刪定官、隆興府通判等職，因堅(jiān)持抗金，屢遭主和派排斥。乾道七年（1171年），應(yīng)四川宣撫使王炎之邀，投身軍旅，任職于南鄭幕府。次年，幕府解散，陸游奉詔入蜀，與范成大相知。宋光宗繼位后，升為禮部郎中兼實(shí)錄院檢討官，不久即因“嘲詠風(fēng)月”罷官歸居故里。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修孝宗、光宗《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》，官至寶章閣待制。書(shū)成后，陸游長(zhǎng)期蟄居山陰，嘉定二年（1210年）與世長(zhǎng)辭，留絕筆《示兒》。

　　陸游一生筆耕不輟，詩(shī)詞文俱有很高成就，其詩(shī)語(yǔ)言*易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛(ài)國(guó)熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。陸游亦有史才，他的《南唐書(shū)》，“簡(jiǎn)核有法”，史評(píng)色彩鮮明，具有很高的史料價(jià)值。

卜算子賞析3

　　卜算子·我住長(zhǎng)江頭

　　朝代：宋代

　　作者：李之儀

　　原文：

　　我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。

　　此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

　　簡(jiǎn)析

　　詞以長(zhǎng)江起興。開(kāi)頭兩句，“我”、“君”對(duì)起，而一住江頭，一住江尾，見(jiàn)雙方空間距離之懸隔，也暗寓相思之情的悠長(zhǎng)。重疊復(fù)沓的句式，加強(qiáng)了詠嘆的情味，仿佛可以感觸到主人公深情的思念與嘆息，在閣中翹首思念的女子形象于此江山萬(wàn)里的悠廣背景下凸現(xiàn)出來(lái)。

　　三、四兩句，從前兩句直接引出。江頭江尾的萬(wàn)里遙隔，引出了“日日思君不見(jiàn)君”這一全詞的主干;而同住長(zhǎng)江之濱，則引出了“共飲長(zhǎng)江水”。如果各自孤立起來(lái)看，每一句都不見(jiàn)出色，但聯(lián)起來(lái)吟味，便覺(jué)筆墨之外別具一段深情妙理。這就是兩句之間含而未宣、任人體味的那層轉(zhuǎn)折。字面意思淺直：日日思君而不得見(jiàn)，卻又共飲一江之水。深味之下，似可知盡管思而不見(jiàn)，畢竟還能共飲長(zhǎng)江之水。這“共飲”又似乎多少能稍慰相思離隔之恨。詞人只淡淡道出“不見(jiàn)”與“共飲”的事實(shí)，隱去它們之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系的內(nèi)涵，任人揣度吟味，反使詞情分外深婉含蘊(yùn)。

　　“此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已�！睋Q頭仍緊扣長(zhǎng)江水，承上“思君不見(jiàn)”進(jìn)一步抒寫(xiě)別恨。長(zhǎng)江之水，悠悠東流，不知道什么時(shí)候才能休止，自己的相思離別之恨也不知道什么時(shí)候才能停歇。用“幾時(shí)休”、“何時(shí)已”這樣的口吻，一方面表明主觀上祈望恨之能已，另一方面又暗透客觀上恨之無(wú)已。江水永無(wú)不流之日，自己的相思隔離之恨也永無(wú)銷歇之時(shí)。此詞以祈望恨之能已反透恨之不能已，變民歌、民間詞之直率熱烈為深摯婉曲，變重言錯(cuò)舉為簡(jiǎn)約含蓄。

　　寫(xiě)到這里，詞人翻出一層新的意蘊(yùn)：“只愿君心似我心，定不負(fù)相思意�！焙拗疅o(wú)已，正緣愛(ài)之深摯。“我心”既是江水不竭，相思無(wú)已，自然也就希望“君心似我心”，我定不負(fù)我相思之意。江頭江尾的阻隔縱然不能飛越，而兩相摯愛(ài)的心靈卻一脈遙通。

　　全詞以江水為抒情線索。悠悠長(zhǎng)江水，這樣一來(lái)，單方面的相思便變?yōu)殡p方的期許，無(wú)已的別恨便化為永恒的相愛(ài)與期待。這樣，阻隔的雙方心靈上便得到了永久的滋潤(rùn)與慰藉。從“此恨何時(shí)已”翻出“定不負(fù)相思意”，江頭江尾的遙隔這里反而成為感情升華的條件了。

　　以女子的口吻寫(xiě)出了相思之意，把水比喻成綿綿不斷的情思。

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展2）

——卜算子漫興宋辛棄疾全文及原著賞析3篇

卜算子漫興宋辛棄疾全文及原著賞析1

　　[宋]辛棄疾

　　千古李將軍，奪得胡兒馬。

　　李蔡為人在下中，卻是封侯者。

　　蕓草去陳根，筧竹添新瓦。

　　萬(wàn)一朝家舉力田，舍我其誰(shuí)也。

　　【注釋】

　�、僮髌谕�上。此“漫興三首”之三。上片*敘故實(shí)，以李廣和李蔡作比，影射比附，借古喻今之意甚明。下片自賦，一代英才志士，卻歸耕山林，鋤草澆園，令人浩嘆不已。結(jié)韻語(yǔ)出《孟子》，而反其意用之，不惟憤懣之氣溢于辭表，且是對(duì)朝廷用人**的諷嘲。

　�、凇扒Ч拧眱删洌貉詽h將李廣英勇善戰(zhàn)，功勛卓著。據(jù)《史記·李將軍列傳》，廣與匈奴戰(zhàn)，敵眾我寡，重傷被俘。匈奴人置廣于繩網(wǎng)上，行于兩馬之間。廣佯死，突然躍起奪得胡兒駿馬，南馳以整殘部。李將軍：即李廣，參見(jiàn)前《八聲甘州》（“故將軍飲罷夜歸來(lái)”）。

　　③“李蔡”兩句：言李廣雖功勛卓著，卻終無(wú)封侯之賞。而李蔡人品不過(guò)下中，名聲去李廣甚遠(yuǎn)，卻得以封侯賜邑，位至三公。事見(jiàn)《史記·李將軍列傳》。

　　④蕓草：鋤草。蕓：同“耘”。陳根：**。筧（jiǎn剪）竹添新瓦：剖開(kāi)竹子，使成瓦狀，以作引水之具。筧：引水的長(zhǎng)竹管。此作動(dòng)詞用。

　�、荨叭f(wàn)一”兩句：如朝廷詔令舉薦“力田”，則非我莫屬。朝家：朝廷。力田：選拔人才的科目。漢代設(shè)“力田”（努力耕作）、“孝悌”（孝順父母、友愛(ài)兄弟）兩科。中選者受賞，并**徭役。舍我其誰(shuí)也：除了我，還能是誰(shuí)呢？語(yǔ)出《孟子·公孫丑下》：“如欲*治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也。”

　　【賞析】

　　這首詞被鄧廣銘收集在《稼軒詞編年箋注》（編于光宗紹熙五年至寧宗嘉泰二年之間），這時(shí)辛棄疾正處于人生的低潮時(shí)期：因遭小人算計(jì)誣陷而被罷去知福州兼福建安撫使官職，賦閑在江西鉛山縣期思渡附近的瓢泉?jiǎng)e墅。這首《卜算子》就是他這時(shí)寫(xiě)成的。題曰“漫興”，是罷官歸田園居后的自我解嘲之作，看似漫不經(jīng)心，信手拈來(lái)，實(shí)則胸中有郁積，腹中有學(xué)養(yǎng)，一觸即發(fā)，一發(fā)便妙，不可以尋常率筆目之。此詞通篇都是在發(fā)**牢騷抒發(fā)自己在**舞臺(tái)上的失意，但上下兩闋的表現(xiàn)形式互不相同。

　　上闋用典，全從《史記·李將軍列傳》化出，借古人之酒杯，澆自己之塊壘。

　　“千古李將軍，奪得胡兒馬。”西漢名將李廣四十余年中與匈奴大小七十余戰(zhàn)，英名遠(yuǎn)播，被匈奴人稱為“飛將軍”。**篇制有限，不可能悉數(shù)羅列這位英雄的傳奇故事，因此詞人只剪取了史傳中最精彩的一個(gè)片斷：漢武帝元光六年（前129），李廣以衛(wèi)尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，廣軍敗被擒。匈奴人見(jiàn)廣傷病，遂于兩馬間設(shè)繩網(wǎng)，使廣臥網(wǎng)中。行十余里，廣佯死，窺見(jiàn)其傍有一胡兒（匈奴少年）騎的是快馬，乃騰躍而上，推墮胡兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里歸漢。匈奴數(shù)百騎追之，廣引弓射殺追騎若干，終于脫險(xiǎn)。斯人于敗軍之際尚且神勇如此，當(dāng)其大捷之時(shí)，英武又該如何？司馬遷將此事寫(xiě)入史傳，可謂善傳英雄之神。作者從浩潮以史料中選取這一片斷，是見(jiàn)其匠心獨(dú)運(yùn)。

　　“李蔡為人在下中，卻是封侯者�！薄妒酚洝窋⒗顝V事，曾以其堂弟李蔡作為反襯。詞人即不假外求，一并拈來(lái)。蔡起初與廣俱事漢文帝。景帝時(shí)，蔡積功勞官至二千石（郡守）。武帝時(shí)，官至代國(guó)相。元朔五年（前124）為輕車將軍，從大將軍衛(wèi)青擊匈奴右賢王，有功封樂(lè)安侯。元狩二年為丞相。他人材*庸，屬于下等里的中等，名聲遠(yuǎn)在廣之下，但卻封列侯，位至三公。詞人這里特別強(qiáng)調(diào)李蔡的“為人在下中”、“卻是封侯者”，一“卻”字尤值得品味，上文略去了的重要內(nèi)容——李廣為人在上上，卻終生不得封侯，全由此反跌出來(lái)，筆墨十分節(jié)省。

　　四句只推出李廣、李蔡兩個(gè)人物形象，無(wú)須辭費(fèi)，“蟬翼為重，千鈞為輕；黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”（《楚辭·卜居》）的'慨嘆已然溢出言表了。按詞人年輕時(shí)投身于耿京所**的北方抗金義軍，在耿京遇害、義軍瓦解的危難之際，他親率數(shù)十騎突入駐扎著五萬(wàn)金兵的大營(yíng)，生擒叛徒張安國(guó)，渡淮南歸，獻(xiàn)俘行在，其勇武本不在李廣之下；南歸后又獻(xiàn)《十論》、《九議》，屢陳北伐中原的方針大計(jì)，表現(xiàn)出管仲、樂(lè)毅、諸葛武侯之才，其韜略又非李廣元所能及。然而，“古來(lái)材大難為用”（杜甫《古柏行》），如此文武雙全的將相之具，竟備受猜忌，屢遭貶謫，時(shí)被投閑置散。這怎不令人傷心落淚！因此，詞中的李廣，實(shí)際上是詞人的自我寫(xiě)照；為李廣鳴不*只是表面文章，真正的矛頭是沖著那人妖不分的南宋**集團(tuán)來(lái)的。

　　下闋寫(xiě)實(shí)，就目前的田園生活抒發(fā)感慨，滿肚子苦水都托之于詼諧，寓莊于諧。

　　“蕓草去陳根，筧竹添新瓦�！倍�句對(duì)仗，工整清新。上下文皆散句，于此安排一雙儷句，其精彩如寶帶在腰�！笆|”，通“耘”。“筧”，本為屋檐上承接雨水的竹管，此處用作動(dòng)詞，謂截?cái)嘀窆�，剖作屋瓦。既根除園中雜草，又修葺鄉(xiāng)間住宅，詞人似乎準(zhǔn)備長(zhǎng)期在此經(jīng)營(yíng)農(nóng)莊，做“糧食生產(chǎn)專業(yè)戶”了。于是乃逗出結(jié)尾二句：“萬(wàn)一朝家舉力田，舍我其誰(shuí)也？”“朝家”，一作“朝廷”�！傲μ铩�，鄉(xiāng)官名，掌管農(nóng)事。兩漢時(shí)行推薦制，凡努力耕作、成績(jī)顯著者，可由地方官推舉擔(dān)任“力田”之職。二句言：有朝一日恢復(fù)漢代官制，選舉“力田”，看來(lái)是非我莫屬了！話說(shuō)得極風(fēng)趣，不愧幽默大師，然而明眼人一看即知，這是含著淚的微笑，其骨子里正不知有多少辛酸苦辣�！吧嵛摇本浔境觥睹献印す珜O丑下》。孟子曰：“如欲*治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？”雖大言不慚，卻充滿著高度的**自信心和歷史責(zé)任感，說(shuō)得何等壯觀！到得詞人手中，一經(jīng)抽換前提，自負(fù)也就變成了自嘲。盡管詞人曾說(shuō)過(guò)“人生在勤，當(dāng)以力田為先”（見(jiàn)《宋史·辛棄疾傳》）的話，并不以稼穡為恥，但他*生之志，畢竟還在做一番轟轟烈烈的大事業(yè)，旌旗萬(wàn)夫，揮師北伐，*定中原，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”（《破陣子·為陳同父賦壯詞以寄》）呵！豈僅僅滿足于做一“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)模范”呢？讀到這最后兩句，我們真不禁要替詞人發(fā)出“驥垂兩耳兮服鹽車”（漢賈誼《吊屈原賦》）的嘆息了。

　　南宋腐朽不堪，始困于金，終亡于元，非時(shí)無(wú)英雄能挽狂瀾于既倒，實(shí)皆埋沒(méi)蒿萊之中，不能盡騁其長(zhǎng)才。千載下每思及此，輒令人扼腕。惟一切封建**，概莫能外，盛衰異時(shí)，程度不同而已。觀辛棄疾此詞，其認(rèn)識(shí)價(jià)值就在這一方面。

　　本篇的寫(xiě)作特色是，上闋使事，就技法而言為曲筆，但從語(yǔ)意上來(lái)看則是正面文章；下闋直尋，就技法而言為正筆，但從語(yǔ)意上來(lái)看卻是在正話反說(shuō)。一為“曲中直”，一為“直中曲”，對(duì)映成趣，相得益彰。

　　又上闋“李蔡為人在下中”、下闋“舍我其誰(shuí)也”，皆整用古文成句（前句，《史記》原文為“蔡為人在下中”，詞人僅增一原文承前省略了的“李”字），一出于史，一出于經(jīng)，都恰到好處，后句與“萬(wàn)一朝家舉力田”這樣的荒誕語(yǔ)相搭配，尤其顯得戲謔而妙不可言。格律派詞人視“經(jīng)、史中生硬字面”為詞中大忌（見(jiàn)沈義父《樂(lè)府指迷·*詞所以冠絕》），殊不知藝術(shù)中自有辯證法在，化腐朽為神奇，只要用得其所，經(jīng)、史中文句不但可以入詞，甚至可以作到全詞即因此生輝。本篇就是一個(gè)雄辯的例證。

　　此前詞人隱居江西上饒帶湖之時(shí)，也曾作過(guò)一篇與此內(nèi)容大致相同的《八聲甘州·夜讀〈李廣傳〉》。該詞為長(zhǎng)調(diào)，末云：“漢開(kāi)邊、功名萬(wàn)里，甚當(dāng)時(shí)健者也曾閑？紗窗外，斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒�！憋L(fēng)格頗見(jiàn)蒼勁悲涼。本篇?jiǎng)t為**，心境之悲慨不殊，卻呈現(xiàn)出曠達(dá)乃至玩世不恭的外觀。這充分說(shuō)明，藝術(shù)大匠在構(gòu)思和創(chuàng)作同題材作品時(shí)，不僅非常忌諱炒古人的冷飯，并且不屑重復(fù)自己，無(wú)怪乎在他們的筆下總是充滿著五光十色，新鮮活潑。

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展3）

——《卜算子·詠梅》教案

《卜算子·詠梅》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

　　過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

　　知識(shí)與能力：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。

　　二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞

　　三、自讀疏通詞語(yǔ)

　　卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述

　　猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

　　爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子

　　寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力

　　任憑：一任 零落：凋謝

　　四、設(shè)疑自探

　　1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

　　2、、上片梅怎樣盛開(kāi)的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

　　3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

　　4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？

　　五、解疑合探

　　學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：

　　1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；

　　百丈冰：寒；

　　2、 獨(dú)有梅花不畏**的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。

　　俏； 傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。（帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 ）

　　3、俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；

　　爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

　　4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

　　山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

　　境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。

　　六、質(zhì)疑再探

　　對(duì)比賞析陸游的'詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？

　　疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

　　從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

　　同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

　　討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

　　低沉孤傲 消沉無(wú)奈

　　兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？

　　討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

　　（不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。*詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

　　2、 感情基調(diào)不同。*的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

　　七、運(yùn)用拓展

　　比較賞析*的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》

　　八、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。

　　九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 卜算子 詠梅

　　* 陸游

　　形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

　　思想感情 樂(lè)觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉

　　境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展4）

——卜算子詠梅陸游注音3篇

卜算子詠梅陸游注音1

　　bǔ? suàn? zǐ yǒnɡ? méi

　　卜 算 子 · 詠 梅

　　lù? yóu

　　陸 游

　　yì ?wài duàn qiáo biān ?，jì ?mò ?kāi ?wú ?zhǔ

　　驛 外 斷 橋 邊 ， 寂 寞 開(kāi) 無(wú) 主 。

　　yǐ ?shì ?huánɡ ?hūn ?dú ?zì ?chóu ，ɡènɡ ?zhuó ?fēnɡ ?hé

　　已 ?是 黃 昏 獨(dú) 自 愁 ， 更 著 風(fēng) 和

　　wú yì kǔ zhēnɡ chūn ， yī rèn qún fānɡ ?dù

　　無(wú) 意 苦 爭(zhēng) 春 ， 一 任 群 芳 妒 。

　　líng ?luò ?chénɡ ní niǎn zuò chén ?，zhǐ ?yǒu ?xiānɡ ?rú ?yǔ ?ɡù

　　零 落 成 泥 碾 作 塵 ， 只 有 香 如 雨 故 。

卜算子詠梅陸游注音2

　　驛站外斷橋旁。梅花寂寞地開(kāi)放、孤孤單單．無(wú)人來(lái)欣賞。黃昏里獨(dú)處已夠愁苦．又遭到風(fēng)吹雨打而飄落四方。

　　它花開(kāi)在百花之首．卻無(wú)心同百花爭(zhēng)享春光，只任憑百花去總妒。即使花片飄落被碾作塵泥，也依然有永久的芬芳留在人間。

卜算子詠梅陸游注音3

　　Ode to the Plum Blossom

　　—to the tune of Bu Suan Zi

　　Lu You

　　Outside the post—house， beside the broken bridge，

　　Alone， deserted， a flower blooms。

　　Saddened by her solitude in the falling dusk，

　　She is assailed by wind and rain。

　　Let other flowers be envious！

　　She craves not Spring for herself alone。

　　Her petals may be ground in the mud，

　　But her fragrance will endure。

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展5）

——卜算子·燕子不曾來(lái)原文,翻譯,賞析3篇

卜算子·燕子不曾來(lái)原文,翻譯,賞析1

　　卜算子·燕子不曾來(lái)

　　燕子不曾來(lái)，小院陰陰雨。一角闌干聚落花，此是春歸處。

　　彈淚別東風(fēng)，把酒澆飛絮：化了浮萍也是愁，莫向天涯去！

　　古詩(shī)簡(jiǎn)介

　　《卜算子·燕子不曾來(lái)》由清代詞人蔣春霖所作的一首**。上片寫(xiě)春歸，暗喻歲月流逝之悲；下片寫(xiě)祭柳，突出自己身世飄零之感。全詞以比興寄托的手法，融情入景，借景抒情，把當(dāng)時(shí)文人的凄苦處境表達(dá)得深情綿邈。

　　翻譯/譯文

　　在小小庭院中，燕子沒(méi)有來(lái)，只是陰雨連綿，一片幽暗。院中一個(gè)角落的欄桿處，聚集著一堆落花；落花飄飄零零，標(biāo)志著春天已經(jīng)遲暮。揮淚告別東風(fēng)，用酒來(lái)祭紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛絮。傳說(shuō)柳絮楊花飛入池塘，便化作浮萍，所以不要飛向天涯去。

　　注釋

　�、佟恫匪阕印罚河置�《百尺樓》、《眉峰碧》、《楚天遙》等。相傳是借用唐代詩(shī)人駱賓王的綽號(hào)。駱賓王寫(xiě)詩(shī)好用數(shù)字取名，人稱“卜算子”。此調(diào)始于蘇軾。雙調(diào)，四十四字，仄韻。

　　②陰陰：形容陰暗的樣子。

　　③闌（lán）干：欄桿。

　�、苈淙A：即落花。

　�、輳棞I：掉淚，流著眼淚。

　　⑥東風(fēng)：春風(fēng)。這里借指春天。

　�、唢w絮（xù）：飛舞的柳絮。

　�、嗷�了浮萍（fúpíng）：古人以為柳絮落水化為浮萍。

　�、崮�：不如。

　　創(chuàng)作背景

　　詞中的意象“陰陰雨”、“落花”、“飛絮”、“浮萍”暗示了詞人沒(méi)落的情懷，而這種黯淡情緒又是咸豐兵事的折光。太*軍所向披靡，癸丑年定鼎天京，這對(duì)清廷的打擊極其沉重，隸屬于封建**階級(jí)的文人也由此產(chǎn)生了沒(méi)落、迷惘之情。從詞的意蘊(yùn)看，《卜算子》恐亦是癸丑年作。

　　賞析/鑒賞

　　詞的上片，前兩句寫(xiě)春歸后的凄涼景象，后兩句則回答了“春歸何處”的疑問(wèn)。作者以心中想念的“燕子”和眼前望見(jiàn)的“小院”、“闌干”、“陰雨”、“落華”組成春已歸去的詞境，托出黯淡哀怨的詞情。這里展現(xiàn)的不是透露淡淡閑愁的`歐陽(yáng)修《采桑子》詞所寫(xiě)的“垂下簾櫳，雙燕歸來(lái)細(xì)雨中”或晏幾道《臨江仙》詞所寫(xiě)的“落花人**，微雨燕雙飛”之景。其寫(xiě)燕子，是“不曾來(lái)”的燕子；寫(xiě)雨，是“小院”中的“陰陰雨”；寫(xiě)落花，不是尚在空中飄舞之飛花，是被風(fēng)吹聚到闌干一角的早已委落在地之花，而這一堆落花，在作者心目中竟是“春歸處”。劉鉉《蝶戀花·送春》詞中“只道送春無(wú)送處，山花落得紅成路”兩句，似已指出春歸之處，實(shí)則只說(shuō)春是沿著花落之路而歸去的；這“闌干”兩句則把落花聚集之處看作春的最后歸宿，看作春的埋葬之所，從而進(jìn)一步、深一層地揭示了春之悲劇。廣而言之，豈止春光之易逝如此、春歸之可悲如此，世上一切美好事物也往往迅即消失，轉(zhuǎn)眼成空，如白居易在《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》中所說(shuō)，“大都好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃脆”，這本是無(wú)可奈何的人間憾事。這兩句詞實(shí)有其人事的象征意義，有其深廣的哲理內(nèi)涵。

　　在詞的下片中，作者把自我的身世之恨與春的悲劇下場(chǎng)融合為一。前兩句寫(xiě)告別“東風(fēng)”的悲苦之懷、系心“飛絮”的眷戀之意。而對(duì)“東風(fēng)”、對(duì)“飛絮”之如此情深者，究竟是歸去之春的心，還是送春之人的情？這在作者的筆下是一而二、二而一的。后面“浮萍”兩句緊承“飛絮”句，用楊花入水成浮萍的傳說(shuō)，把詞意、詞情轉(zhuǎn)進(jìn)一層。詞是送春，寫(xiě)春之歸去，但作者卻并不寫(xiě)到春去而止，更從春的本身寫(xiě)到春的化身，從春的今生寫(xiě)到春的來(lái)生，再?gòu)幕�身�?xiě)到化身的化身，從來(lái)生寫(xiě)到來(lái)生的來(lái)生，以見(jiàn)春的身世之倍加可憐、春的命運(yùn)之倍加可哀。春魂之化作天涯絮，而飛絮又落水化作浮萍，這來(lái)世楊花轉(zhuǎn)來(lái)世萍的三生命運(yùn)，使辭別人間的春魂注定了要生生世世飄蕩下去，其苦恨深愁是無(wú)窮無(wú)盡的�？v然作者在詞的結(jié)拍處希冀其“莫向天涯去”，而其終必流落天涯，是身不由己、無(wú)可奈何的結(jié)局。這下片的詞意，似從前引萬(wàn)俟詠詞“念遠(yuǎn)情懷，分付楊花”兩句和貫云石曲“東君何處天涯”、“隨柳絮吹歸那答”兩問(wèn)，以及辛棄疾《摸魚(yú)兒》詞“春且住，見(jiàn)說(shuō)道、天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)。算只有殷勤，畫(huà)檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮”的意境化出，但其辭則更苦，其情則更悲。

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展6）

——卜算子描寫(xiě)愛(ài)情的宋詞 (菁選3篇)

卜算子描寫(xiě)愛(ài)情的宋詞1

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

　　誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。

　　驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。

　　揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

卜算子描寫(xiě)愛(ài)情的宋詞2

　　不是愛(ài)風(fēng)塵，似被前緣誤。

　　花落花開(kāi)自有時(shí)，總賴東君主。

　　去也終須去，住也如何住!

　　若得山花插滿頭，莫問(wèn)奴歸處

卜算子描寫(xiě)愛(ài)情的宋詞3

　　驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

　　已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

　　零落成泥碾作塵，只有香如故。

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展7）

——《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教師思考：

　　梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。**歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作�！恫匪阕釉伱贰肥橇�年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是***詞作中的**。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的'精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水*和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

　　本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。***在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有**閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

　　信息資料：

　　1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

　　2、師生查閱1961年**社會(huì)背景的資料。

　　3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

　　2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

　　1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

　　2、以“多彩的梅世界”為題，**同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

　　3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

　　[搜集信息的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]

　　二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

　　1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

　　2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

　　3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

　　[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]

　　三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

　　1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

　　3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

　　四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

　　1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。

　�。� ）的梅花

　　2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

　　[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

　　2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？

　　[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]

　　二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

　　1、教師介紹***寫(xiě)“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫(xiě)及思想感情表達(dá)上有什么不同？

　　[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

　　2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

　　[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過(guò)理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

　　三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

　　1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語(yǔ)文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

　　2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星�，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）

　　[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

　　2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

　　五、感情讀背，升華理解。

《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、背誦***的詠梅詞。

　　二、閱讀陸游詞

　�。�、**朗讀陸游的《卜算子·詠梅》，同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。

　�。�、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。

　　乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了**派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

　　*****在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一道，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂(lè)觀**精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道“囊見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”。同樣的梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

　　三、再讀***的詠梅詞

　　想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)題上詞：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）

　　四、選做題

　�。�、背誦陸游的詠梅詞。

　�。�、寫(xiě)一寫(xiě)你心中的梅花。

　　五、布置作業(yè)

　　課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集*****的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)**一次***詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

辛棄疾 卜算子（擴(kuò)展8）

——李之儀：《卜算子》 (菁選2篇)

李之儀：《卜算子》1

*作文網(wǎng)(www.T262)作文素材 > 文學(xué)常識(shí)

我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾�！　∪杖账季�不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水�！　〈怂畮讜r(shí)休，此恨何時(shí)已。　　只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

李之儀：《卜算子》2

　　我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。

　　此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

　　賞析

　　李之儀這首《卜算子》深得民歌的神情風(fēng)味，明白如話，復(fù)疊回環(huán)，同時(shí)又具有文人詞構(gòu)思新巧。同住長(zhǎng)江邊，同飲長(zhǎng)江水，卻因相隔兩地而不能相見(jiàn)，此情如水長(zhǎng)流不息，此恨綿綿終無(wú)絕期。只能對(duì)空遙祝君心永似我心，彼此不負(fù)相思情意。語(yǔ)極*常，感情卻深沉真摯。設(shè)想很別致，深得民歌風(fēng)味，以情語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)。

　　這首詞的結(jié)尾寫(xiě)出了隔絕中的永恒的愛(ài)戀，給人以江水長(zhǎng)流情長(zhǎng)的感受。全詞以長(zhǎng)江水為抒情線索。悠悠長(zhǎng)江水，既是雙方萬(wàn)里阻隔的天然障礙，又是一脈相通、遙寄情思的天然載體；既是悠悠相思、無(wú)窮別恨的觸發(fā)物與象征，又是雙方永恒友誼與期待的見(jiàn)證。隨著詞情的發(fā)展，它的作用也不斷變化，可謂妙用無(wú)窮。