八、鞏固

　　下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。

　　九、練習(xí)

　　下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話

　　十、拓展

　　學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？

　�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

　　【板書】

　　從百草園到三味書屋

　　樂園 　　學(xué)堂

　　成長(zhǎng)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇7

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。

　　2.理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.本文以空間順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么？

　　分析：從標(biāo)題即可看出，本文寫了兩個(gè)地方：即百草園和三味書屋。作者在頭緒紛繁的兒童生活中擷取了這樣兩個(gè)生活片斷，其用意是以百草園中天真爛漫、無拘無束的自由生活與三味書屋枯燥、呆板、壓抑的書塾生活進(jìn)行比照，既表現(xiàn)了兒童熱愛大自然的天性，也表達(dá)了對(duì)封建教育制度、教育內(nèi)容的不滿。這種安排結(jié)構(gòu)的方式，正是為表達(dá)中心服務(wù)的。

　　2.本文哪里運(yùn)用了插敘手法？

　　分析：作者在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺到百草園更是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。

　　3.文中的景物描寫有什么作用？

　　分析：在作者幼小的心靈中，百草園是一個(gè)有著無限樂趣的自由天地，因此作者對(duì)筆下的百草園進(jìn)行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中，百草園其實(shí)只是一個(gè)荒草園，而在兒童的心目中卻有無限趣味。

　　作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組互相關(guān)聯(lián)的語句，介紹了百草園中十五種景物，構(gòu)成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫。

　　作者在描寫這些景物時(shí)，不惜重彩重墨，作者筆下的百草園是一個(gè)色彩明麗的世界。例如“碧綠”、“紫紅”、“長(zhǎng)吟”、“低唱”、“彈琴”等詞語的運(yùn)用，表達(dá)了從兒童角度觀察的，都是一個(gè)有聲有色，有滋有味的樂園，極符合兒童心理。

　　4.本文的主題是什么？

　　關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無批判之意。我們認(rèn)為：作者確定是在回憶兒時(shí)生活，包括三味書屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對(duì)先生的懷念。從客觀上也流露出一些對(duì)封建教育內(nèi)容及封建教育制度的不滿。

　　5.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？

　　分析：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。

　　6.在這五個(gè)方面中使作者最反感的是什么？

　　分析：第一是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖�道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說�！薄�—這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問了讀經(jīng)以外的“怪哉”蟲，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級(jí)趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話。這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！

　　7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？

　　分析：當(dāng)魯迅提出“怪哉”蟲的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的�？墒撬�不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有像閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育制度，寓意是十分深刻的。

　　8.三味書屋的教育是成功還是失敗？

　　分析：結(jié)論很明顯，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因?yàn)橐�錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

　　9.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┝私庾髡呱�平以及作者選編《（朝zhāo）花夕拾》時(shí)的思想感情。

　　魯迅，本名周樹人，1881年生于浙江紹興一個(gè)破落的封建官僚家庭。他6歲時(shí)入私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。21歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國(guó)之路，后為拯救國(guó)民的精神，毅然棄醫(yī)從文。他以犀（xī）利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于1936年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

　　《從百草園到三味書屋》寫于1926年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個(gè)時(shí)候回憶起童年的往事來了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？原來，“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通緝魯迅，他被迫離開北京到廈大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中說：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷�！比欢�魯迅一貫主張的卻是：“……作者的任務(wù)，是在對(duì)于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)�，是感�?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足�！币虼�，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對(duì)著當(dāng)時(shí)文化教育在全國(guó)泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”等，以追懷往昔來予以回?fù)�。魯迅曾說：“倘有人作一部歷史，將中國(guó)歷來教育兒童的方法，用書，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過是一條蟲）下。”魯迅先生在“只剩了回憶”的困境下，仍在自覺地戰(zhàn)斗著。

　�。ǘ�）朗讀課文，導(dǎo)入新課。

　　1.提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。

　　文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中獲得的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

　　2.集體朗讀課文第1段。

　　提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。

　　怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”；但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。

　　第1段是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園。

　　3.默讀課文第2段（或聽錄音），思考：（1）百草園里有哪些景物？（2）作者是怎樣寫這些景物的？（3）為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？（4）讀了這段文字，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）

　　提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

　　提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語。）

　　板書設(shè)計(jì)（寫在小黑板上）

　　百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百草園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

　　在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)了？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處。

　　在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)？秋季。

　　記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥（動(dòng)物），還有何首烏、木蓮色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。

　　提問：在描寫百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴�！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)�！�

　　提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂園的熱愛之情。

　　齊讀課文第2段，讀后說說你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。

　　教師小結(jié)：第2段里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文字處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

　　指名學(xué)生朗讀第2段。（朗讀時(shí)要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）

　　學(xué)生輕聲讀課文第2段，加深印象，迅速記憶，爭(zhēng)取背誦。

　　學(xué)生試背課文第3～6段并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。

　　這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂趣，也是百草園是“樂園”的一個(gè)原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險(xiǎn)”的道理。處在1926年的黑暗時(shí)代，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時(shí)事”。）

　　4.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�。�1）這兩段寫了什么？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　　（2）讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

　　（3）第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。

　　5.指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　�。�1）三個(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

　�。�2）這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里可以學(xué)到捕鳥本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)�墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！

　　6.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：

　�、偃�味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　　②“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？

　　討論，回答。

　　教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”、“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不像百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉，寥寥幾筆，使讀者對(duì)三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)有如目睹。

　　“我”對(duì)三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）

　　方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗�反�?duì)清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國(guó)，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。

　　博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。

　�。�3）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分）

　　教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗。應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”。“厥上，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚�！�

　　7.引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。

　　提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？

　　討論，回答。教師小結(jié)：作者通過對(duì)在百草園和三味書屋的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識(shí)的廣泛興趣，揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

　　附：有關(guān)注解

　　三味書屋名稱的內(nèi)涵：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾�！叭�味書屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴祝�醢是用魚肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書”。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇8

　　[學(xué)習(xí)目的]

　　1. 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　2. 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　3. 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]景物描寫、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解

　　[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　2.自看并理解注釋中的詞語。

　　3.閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4.思考：研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　1.作家作品簡(jiǎn)介。

　　學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　2.導(dǎo)語。

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、正課

　　1.聽課文錄音。

　　1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

　　2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

　　討論并歸納：

　　(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�

　　(2)三味書屋：從“出門向東”到完。

　　(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

　　3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

　　朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　　（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長(zhǎng)吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　�。�3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　5. 學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處

　　四、布置作業(yè)

　　1.完成研討與練習(xí)一、1.2，二、1.

　　2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3.下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　5. 捕鳥。

　　6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　四、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1.學(xué)生齊讀過渡段。

　　2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

　　3.問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

　　討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

　　4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5.問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

　　7.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學(xué)生自由討論，有理就行。

　　9.請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

　　四、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后研討與練習(xí)二。

　　2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　這節(jié)課的任務(wù)是：

　　一、 讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。

　　二、 訂正作業(yè)。

　　三、 作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面文字。回答問題。

　　不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

　　1.在文中的橫線上依次填入的詞。

　　2.對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是()。

　　A.表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

　　B.表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

　　C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

　　D.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

　　3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫，后寫，再寫；從描寫的范圍看，是先寫，再寫；從感官的角度看，既有視覺又有、、。

　　4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?

　　答：

　　5.少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)?)。

　　A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。

　　B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。

　　C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

　　D.在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

　　6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個(gè)句子。

　　比喻句：

　　擬人句：

　　第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)

　　閱讀下面語段�；卮饐栴}。

　　學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

　　祖國(guó)的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收�！肚Ъ以�(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

　　1.用一句話概括上面語段的大意______________________________

　　2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是。

　　3.文中寫<千家詩(shī)>美在__________，__________，__________。

　　4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

　　春：____________________

　　夏：____________________

　　秋：____________________

　　冬：____________________

　　參考答案：

　　1.從百草園到三味書屋

　　第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1.略2.B3.植物、動(dòng)物、植物；整體、

　　局部；聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B6.略

　　第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1.讀書給了我學(xué)生時(shí)代生活的樂趣2.<千家詩(shī)>使我的童年生活豐富多彩比喻3.風(fēng)物美意境美色彩美4.略。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇9

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

　　要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

　　本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

　　【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

　　每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻�花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

　　【解題思路】

　　首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？

　�。ㄊ÷粤恕拔摇保�

　　其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

　　（“百草園”和“三味書屋”）

　　再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。

　�。ㄕ�?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）

　　從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)�味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

　　《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

　�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

　　【朗讀設(shè)計(jì)】

　　1、范讀。

　�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�

　　2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

　�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

　　3、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？

　�。ɡ首x完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問題不要求答案一致。）

　　【講讀設(shè)計(jì)】

　　一、分析“百草園”部分

　　“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

　　1、課文中哪些自然段寫“百草園”？

　　（1～8）

　　2、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

　�。ò此募咀兓瘉韺懀�先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

　　3、第一自然段寫了些什么？

　　開門見山點(diǎn)題。

　　為什么用“相傳”二字？

　�。ú豢隙ǎ�可能是小孩子自己取的名字）

　　為什么會(huì)賣？

　　（因?yàn)樗�家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

　　“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

　�。ń淮�了時(shí)代的變化）

　　那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

　　“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

　�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）

　　百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

　　4、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2～8）寫了些什么？

　�、拧∠壤首x第二自然段，分析第二自然段：

　　這一自然段中心句是什么？

　　（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

　　寫了些什么？有什么變化？

　　“不必說……也不必說……”

　�。�略寫，但很生動(dòng)）

　　記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

　　“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

　　“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

　　“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

　�。ǘㄕZ）

　　“鳴”是什么用法？

　�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

　　動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

　　（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

　　本段著重寫的是什么？

　�。�泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

　　這樣寫有什么好處？

　�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）

　　寫了些什么？有什么趣味？

　　（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

　　“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

　�。〝M人）

　　在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

　�。ú鍖懥恕拔摇钡膭�(dòng)作）

　　寫這些有什么好處？

　　（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）

　　有什么特點(diǎn)？

　�。�細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

　　你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

　　⑵　第三自然段是過渡，承上啟下。

　�、恰〉谒�、五自然段寫了什么？

　　（聽長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

　�、取〉诹�自然段寫了什么？

　�。▽憽拔摇钡男睦砘顒�(dòng)）

　　“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

　�。ú皇�，是指1926年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

　　寫“美女蛇的故事”有何深意？

　　（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

　　5、冬季的百草園怎么樣？

　�。ū容^的無味）

　　真的“無味”嗎？

　�。ú幌卵┚蜔o味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）

　　第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

　�。ú而B的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

　　哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

　�。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

　　這些動(dòng)作能否顛倒？

　�。ú荒�。因?yàn)樗�是捕鳥的連續(xù)性動(dòng)作）

　　捕鳥是否有趣？

　�。ㄔ僮x一遍）

　　那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

　�。ㄓ腥ぉぉ�樂園）

　　第八自然段寫了什么？有什么作用？

　�。�潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

　　二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

　　1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

　�。ㄗx書生活）

　　2、第九自然段寫了些什么？

　　（要去讀書了）

　　這一段的作用是什么？

　�。ㄟ^渡）

　　哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

　　“不知道”表明什么？

　�。ㄐ『⒉欢�事）

　　“最嚴(yán)厲”表明什么？

　�。ǚ饨〞r(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）

　　三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

　�。▽�(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

　　3、第十自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

　　這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

　�。�陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

　　突出寫這些有何用意呢？

　　（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

　　你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

　　（很枯燥，很單調(diào)）

　　4、第十一自然段寫了什么？

　�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）

　　5、第十二──十六自然段寫了什么？

　�。▽W(xué)習(xí)情況）

　　學(xué)習(xí)方法怎樣？

　�。�極其死板）

　　學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

　�。ê懿桓吲d，有怒色）

　　教師的態(tài)度說明什么？

　　（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

　�。ǚ浅�單調(diào)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

　�。�無用、乏味、難懂、庸俗）

　　6、第十七──二十三自然段寫什么？

　�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）

　　在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

　　（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

　　作者寫這些是什么意思？

　�。▽�(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

　　描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

　�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）

　　7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

　�。ɑハ嘤骋r，鮮明對(duì)比）

　　三、討論

　　為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

　�。�魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

　　這么寫的用意是什么？

　�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸�發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

　　【寫作訓(xùn)練】

　　1、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

　　2、記一次春游或秋游（題目自擬）。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇10

　　自由的生存,永遠(yuǎn)的神往——《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄

　　金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張五芳（213200）

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　《自由的生存，永遠(yuǎn)的神往》是系列口語交際活動(dòng)——做一回小記者中的一個(gè)部分。之前，我們剛剛學(xué)了口語交際《做一回小記者》，明確了作為記者和答者必須符合的條件和要求，當(dāng)堂還進(jìn)行了對(duì)“二○○二年江蘇省奧數(shù)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”同學(xué)的采訪訓(xùn)練。基于學(xué)生對(duì)真正的采訪，記者答問沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以此節(jié)課效果不佳。洪編版七年級(jí)語文（下）在《做一回小記者》后安排了魯迅的散文《從百草圖到三味書屋》，這是一篇經(jīng)典之作，大部分學(xué)生在新書發(fā)放的第一天就已經(jīng)拜讀過了，如果，還是采用老式的分析法來上課，也許不能喚起學(xué)生的閱讀興趣；加之魯迅的作品往往因?yàn)槲臏\意深而不容易被學(xué)生一下子接收，改用“記者答問式”的學(xué)法可能更能促使學(xué)生走近魯迅與文本作者進(jìn)行直接對(duì)話，乃至于走進(jìn)他的心靈。《自由的生存，永遠(yuǎn)的神往》一課還為“記者采訪”的下一環(huán)節(jié)——走出校門采訪一位名人或普通人作了模擬的準(zhǔn)備，只要教師調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生盡力而出，必然會(huì)取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

　　[采訪準(zhǔn)備]：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)《做一回小記者》，了解記者采訪的基本要求：

　　記者 答者

　　了解對(duì)象 耐心傾聽

　　問題具體 有針對(duì)性

　　自信放松 從容大方

　�。ǘ�）分組分角色

　　1、2組的同學(xué)當(dāng)記者；3、4組的同學(xué)及老師當(dāng)魯迅（成年）。

　�。ㄈ�）訪前準(zhǔn)備

　　記者：（1）篩選問題；（2）提問要有層次，如由淺入深或由作品內(nèi)容到作品藝術(shù)到作者本身等；（3）組長(zhǎng)推選本組平時(shí)不愛表現(xiàn)的同學(xué)，給他心理鼓動(dòng)，“勇”當(dāng)小記者！

　　魯迅：（1）精選答案；（2）熟稔課文，有備無患；（3）回答時(shí)的神態(tài)、舉止、內(nèi)容均要與文化名人魯迅相仿；（4）先后扮演魯迅的同學(xué)要口徑一致，因?yàn)槟銈兪恰棒斞浮薄?/p>

　　[采訪實(shí)錄]：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：在自由的心靈里，世界是美好的，詭秘的，甚至是魅力無窮的。在少年魯迅的心靈里，百草園是豐茂的，有趣的，甚至是知識(shí)充足的。百草園是少年魯迅的兒童樂園、生物園地、知識(shí)寶庫(kù)；三味書屋也帶給他無盡的回憶。讓我們用記者采訪的形式。走近魯迅、走進(jìn)百草園與三味書屋，與魯迅先生作一次心靈的對(duì)話、精神的交流。

　　二、采訪過程：

　　記：魯迅先生，很高興有今天的“一面”之交，更高興與你進(jìn)行面對(duì)面的交流，據(jù)說你把自己的一些回憶性散文收錄在《舊事重提》中，為何

　　又改名為《朝花夕拾》？

　　魯：《舊事重提》收錄的都是我童年及少年時(shí)代生活情形。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠，只能來個(gè)“朝花夕拾”。

　　記：《朝花夕拾》共多少篇？分別是什么篇名？

　　魯：10篇，分別是《狗、貓、鼠》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無�！�、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》。

　　記：看來你對(duì)童年生活有著深刻的記憶！我想就《從百草園到三味書屋》一篇向你探討幾個(gè)問題。

　　魯：行！

　　記：你把百草園比作“樂園”，它“樂”在何處？

　　魯：它曾給我?guī)�來豐富的動(dòng)植物知識(shí)、觀賞之樂、口舌之娛！

　　記：前天，我讀了《夢(mèng)回“百草園”，夢(mèng)回“三味書屋”》，您自己在一開頭時(shí)也說“其中似乎確鑿只有一些野草”。一個(gè)只有野草的園子，何足以樂？

　　魯：你的問題很有價(jià)值，它又勾起我對(duì)往事不盡的記憶。是的，百草園中多的是野草，然而，在少年時(shí)代，百草園是我唯一的、也是最自由的

　　嬉戲場(chǎng)所。在此，我飽覽了繽紛的菜蔬；品嘗過紫紅的桑葚，更有探險(xiǎn)獵齊心理的滿足——那就是按住斑蝥的脊梁讓它噴出煙霧；徒手掘出何首烏，考證它是否像人形，是否吃了能使人成仙。這些都是我童年生活的真實(shí)寫照。但其中也不乏我在成人之后，在面臨現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜、沉重、壓抑中對(duì)過往生活的一種美妙幻想，也許真正的百草園沒有我描繪得那么美，可能是“距離產(chǎn)生美感”吧，也或許是人性的本然�？傊�，“百草園”是我永遠(yuǎn)神往的精神家園。

　　記：百草園中還有別的趣事值得你回味嗎？

　　魯：那一定是冬天捕鳥了！

　　記：你曾經(jīng)捕到過鳥嗎？

　　魯：也捕到過幾只，但終究捕獲不多，至今還是一種遺憾！（笑）

　　記：你遺憾的是什么？

　　魯：潤(rùn)土父親在教我捕鳥的同時(shí)也教給我實(shí)際的技能，并教導(dǎo)我做事要耐心、細(xì)心。而我卻常常因?yàn)椴僦�過急，導(dǎo)致收獲很少，不能不說是一種遺憾。

　　記：做事要耐心細(xì)心，也是我們必須培養(yǎng)的品質(zhì)，謝謝你提醒我們。（笑）然而，百草園如此美麗又富有樂趣，卻也有兇險(xiǎn)的地方——美女蛇的出沒，你怎樣看待美女蛇的故事？

　　魯：對(duì)美女蛇的故事，有許多人認(rèn)為是一種迷信，而我卻是寧肯信其有的。美女蛇當(dāng)然是不可能遇到的，但像美女蛇這樣的人卻是常常會(huì)遇到的。“美女蛇”的故事，自然是長(zhǎng)媽媽希望“我”對(duì)待類似這類兇險(xiǎn)之人時(shí)，要有防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)�！懊琅�蛇的故事”教給我最初的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　記：后來，你不得不離開百草園了，你當(dāng)時(shí)的心情如何呢？

　　魯：我希望大家和我一起來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情，朗讀第9段。

　　記：（朗讀第9段）

　　記：你能描繪一下你的私塾先生的模樣嗎？

　　魯：他長(zhǎng)得高而瘦，須發(fā)花白，戴著大眼鏡。

　　記：先生都讓你們做些什么事？

　　魯：讀書、習(xí)字、對(duì)課。

　　記：先生教給你們的書都懂嗎？

　　魯：大部分不懂，唯有對(duì)對(duì)子，方能引起我的注意。我從對(duì)對(duì)子中習(xí)得了不少知識(shí)，壽先生也因此而比較喜歡我了。

　　記：對(duì)你提問“怪哉”一事，壽先生沒有給予回答，你認(rèn)為是他不會(huì)回答，還是不愿意回答？

　　魯：應(yīng)該是不愿意回答吧！過去的教育，都是讓我們讀經(jīng)、史、子、集之類被視作是正規(guī)的書，對(duì)“怪哉”這類旁門左道的問題，先生是拒絕回答的。

　　記：你剛才提到“教育”，那么你怎樣看待你的先生，怎樣看待當(dāng)時(shí)的教育制度？

　　魯：壽鏡吾先生是一個(gè)宿儒，對(duì)他我還是相當(dāng)敬重的，在他那兒，我學(xué)得了不少書本知識(shí)，這為我以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且他還很和藹，這從他有戒尺而不用，有罰跪的規(guī)矩而不使上可以看得出來。至于當(dāng)時(shí)的教育制度，它只顧傳授書本知識(shí)而不考慮兒童身心發(fā)展及生活體驗(yàn)，嚴(yán)重束縛了孩童富于想像的頭腦和心靈。它用時(shí)也束縛了授課老師的手腳，使他們連“怪哉”之類的問題也不敢作答。對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度我是不滿意的，這從百草園自由生活與三味書屋乏味生活的比照中也是可以看出來的。

　　記：你說得太好了。我們可否這樣理解，《從百草園到三味書屋》就是要來揭示舊的教育制度的弊端，進(jìn)而表達(dá)您兒時(shí)對(duì)自由生活的向往和追求大自然美好生活的熱情？

　　魯：可以這樣理解。甚至可以說，“百草園”不僅是我兒童時(shí)代的游戲場(chǎng)所，更是我成年之后，回首遙望家園時(shí)的一種精神寄托。百草園，永遠(yuǎn)是我一個(gè)美妙而神奇的夢(mèng)想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠(yuǎn)是我心弛神往的精神樂園，在那兒，我可以在游戲中體驗(yàn)到成長(zhǎng)與成熟的快感！

　　記：魯迅先生，你說得太好了！你詩(shī)化的語言讓我們看到一個(gè)充滿靈氣而又富有純美人性的你！那么，從文章本身來看，你最得意，最拿手的

　　是哪一段，為什么？

　　魯：不敢談得意，許多人都來信詢問我對(duì)文章第2段的寫法，你們的課本上也注明要背誦這一段，我就談?wù)勥@一段吧。（1）從表達(dá)上看，描寫

　　與議論相結(jié)合；（2）從表現(xiàn)手法上看，我用“不必說……也不必說……

　　單是……”的句式來描寫百草園春、夏、秋三季景色，其中“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味�！边@一議論句，由面而點(diǎn)，打開了百草園的生物世界之門。我還調(diào)用了讀者的多種感官（視、聽、嗅、味、觸覺），讓大家跟我一起體驗(yàn)童年生活的美好神奇。（3）從語言上看，我盡力調(diào)用描寫色彩的詞匯；句式長(zhǎng)短交錯(cuò)；讀來音韻

　　和諧。你們可以嘗試著與我一起來朗誦第2段！

　　記：（朗誦）謝謝！

　　四、總結(jié)采訪得失：

　　師：感受著同學(xué)們的采訪熱情，我止不住也要做一回記者。請(qǐng)問，經(jīng)過這次模擬采訪，你得到什么啟示？

　　生：好文不厭百回讀。用記者采訪的形式，使我對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)。如真因?yàn)轸斞副３种�天真無邪的童心，才有《一面》中對(duì)青年人關(guān)懷的熱情。

　　生：生活無處不語文，語文無處不生活。昨天老師讓我向同學(xué)作采訪，寫采訪稿時(shí)，我還一頭霧水。現(xiàn)在我知道采訪，不僅可以對(duì)今人今事，也可穿越時(shí)空，與古代人，未來人作心靈的對(duì)話！

　　生：我終于明白了作為記者所必需具備的要求和素質(zhì)，充分占有被采訪者的查關(guān)資料；熱情、大方、不出怪問。

　　生：我很遺憾，自己作為“記者”沒有勇敢地站出來直接面對(duì)“魯迅”，下次還有這樣的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)爭(zhēng)取的。

　　生：……

　　師：魯迅先生在答問中提到“教育”的事，那么你怎樣看待現(xiàn)行的教育制度及老師？

　　生：現(xiàn)在的教育主張我們自主、合作學(xué)習(xí)，我很喜歡。

　　生：綜合實(shí)踐活動(dòng)也成為學(xué)校教育的一部分，這很受我們的歡迎。

　　生：大多數(shù)任課老師都能書本結(jié)合生活，讓我們?cè)谡n堂中體驗(yàn)生活，在生活中運(yùn)用知識(shí)！

　　生：我希望家長(zhǎng)和老師對(duì)我們的期望值不要太大！

　　生：……

　　師：同學(xué)們感觸良多！期望值太大的問題，也許正是現(xiàn)行教育里的一個(gè)弊端，作為老師我一定要爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變觀念，合理要求學(xué)生，為大家營(yíng)造

　　一片寬松、自由、民主的學(xué)生環(huán)境。

　　五、收束全文：

　　師：一座百草園就是一個(gè)生物世界；一間三味書屋就一所綜合學(xué)校；一篇經(jīng)典名作就是一座知識(shí)寶庫(kù)；一位優(yōu)秀作家就是一本心靈之書。魯迅，一個(gè)偉大的名字，它是形式與內(nèi)容、行動(dòng)與思想、精神與人格的完美結(jié)合體！讓我們以閱讀《從百草園到三味書屋》為切入點(diǎn)，去讀更多的有關(guān)魯迅的文章，嘗試著從采訪長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、阿累、閏土等一系列人物的過程中，更廣更深的了解魯迅，以習(xí)染他高尚的情操，偉大的人格！

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇11

　　1.《從百草園到三味書屋》

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握下列詞語：確鑿 蟋蟀 鼎沸 桑葚 收斂 骨髓 叵測(cè) 人跡罕至 倜儻

　　2.了解魯迅及其作品的相關(guān)知識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

　　3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

　　4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

　　德育目標(biāo)

　　了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　3.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.結(jié)合魯迅童年生活，導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想考慮，學(xué)生理解到一定程度即可。

　　3.從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　4.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

　　教師：準(zhǔn)備錄音磁帶，多媒體教學(xué)課件。

　　5.教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.（放一段音樂《童年的小搖車》）同學(xué)們，歌曲《童年的小搖車》中“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

　　2.魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。6歲入私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文。寫于1926年9月18日。“三•一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。

　　這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　3.《朝花夕拾》的十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開的花，到傍晚才去采摘。比喻青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶。

　　二、題解：課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：

　　1.“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容�！鞍俨輬@”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書�！皬摹�…到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

　　2.全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

　　3.表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

　　三、整體感知

　　1.文章（1－8）敘述百草園是“我”的樂園。（10－24）敘述三味書屋的讀書生活。（9）是兩部分之間的過渡段。（啟下為主）

　　2.細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

　　①襯托關(guān)系，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

　�、趯�(duì)比關(guān)系，用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，（一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、酆椭C統(tǒng)一的關(guān)系，通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　這三種說法都有一定道理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

　　四、課文研討之一

　　1.百里草園里有哪些好玩的東西？

　�、�(2)有趣的動(dòng)植物；②（3-6）神奇?zhèn)髡f－美女蛇的故事；③（7-8）雪地捕鳥。

　　2.第一段是總說百草園是“我”的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　“似乎確鑿”沒有矛盾。前者是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后者是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　3.第2段作者寫了十六種景物：萊畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　★“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?

　�、俨似�、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③共性都是靜物。

　　★“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?

　�、嬴Q蟬、黃蜂、叫天子。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③都是動(dòng)物。

　　★短短的泥墻根一帶有哪些趣味：①先寫動(dòng)物，后寫植物。②有無限趣味的原因：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……)（四件事）

　　★“不必說……也不必說……單是……”“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

　　4.作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么能把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）

　　第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫��?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥�年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　第二，多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

　　第三，寫景有序，層次井然，條理分明。先用“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

　　★★融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　4.這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　�。坌〗Y(jié)］第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。

　　5.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　★★文章的第3段在全文中作用－－ 起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　　★★長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

　　★★插入美女蛇的故事作用－－美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　6.課文第7、8段寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　　★找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

　　作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

　　7.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

　　第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

　　五、課文研討之二

　　1.過渡段起承上啟下的過渡作用：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

　　★★這一段字里行間流露了一種什么感情？

　　這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

　　★★“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）

　　2.家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?

　　讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰。對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。

　　3.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個(gè)方面來寫的？

　　三味書屋的環(huán)境；三味書屋的先生；三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作者選取了幾個(gè)片段，從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。

　　★★三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

　　三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

　　★★“我”對(duì)先生的印象又如何呢？

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

　　★★你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案）

　　一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　4.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？

　　一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。

　　從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?

　　①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。

　　★★怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　六、課堂小結(jié)

　　1.這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。

　　(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)

　　2.童年與少年時(shí)的魯迅是一個(gè)潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)的孩子。告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？(成長(zhǎng)) 什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　　3.本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。

　　【課后反思】

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇12

　　從百草園到三味書屋（第一課時(shí)）

　　延吉第二初級(jí)中學(xué) 謝愛麗 2005、10、18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；

　　3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

　　2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解作者的思想感情；

　　2、掌握寫景狀物的方法

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　　二、背景知識(shí)

　　1、作者介紹

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）

　　2、關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

　　為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

　　3、解題

　　魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

　　讓我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

　　兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

　　哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　三、整體把握

　　哪些段落是寫百草園的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

　　明確：1－8段

　　1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？

　　“但那時(shí)卻是我的樂園�！�

　　“那時(shí)”指什么時(shí)候？

　　2、“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來

　　A、有趣的景物；

　　B、有趣的故事——美女蛇故事；

　　C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

　　百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

　　四、品味感悟

　�。ㄒ唬┯腥さ木拔�

　　1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言

　　提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)

　　描寫角度方面形、聲、色俱全

　　運(yùn)用了何種修辭方法。

　　3、有感情地朗讀第二段

　　4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？

　　泥墻根一帶

　　用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?

　　(不必說……也不必說……單是……就有……)

　�。�1）.“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

　　都是靜物

　　（2）.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　鳴蟬、叫天子、黃蜂

　　寫的都是動(dòng)物

　　由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　景物到動(dòng)物

　　大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

　　從低到高

　　“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

　　從高到低

　　5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

　　“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

　　從動(dòng)物到靜物

　　6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？

　　體現(xiàn)有趣的景物很多，

　　7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢

　　討論，交流

　　老師也寫了一段，大家來看看

　　不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無限風(fēng)光.

　�。ǘ�）、

　　1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

　　冬天雪地捕鳥

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

　　時(shí)間：

　　條件：

　　方法：

　　收獲：

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

　　3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？

　　_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。

　　4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

　�。ㄈ�）

　　第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

　　美女蛇的故事

　　大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

　　五、總結(jié)

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

　　從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通

　　而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

　　這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　六、拓展

　　其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

　　七、作業(yè)

　　寫一篇隨筆《童年趣事》

　　八、教后感

　　本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

　　從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇13

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項(xiàng)（　�。�。

　　a、人跡罕至（hǎn　稀少）　　　　　人聲鼎沸（fèi　水開）

　　b、攢成小球（cuán　湊在一起）　　 高枕而臥（gāo　墊高）

　　c、斂在盒里（lǎn　放）　　　　　　 拗過去（ǎo　用力彎曲）

　　d、無處覓食（mì　尋找）　　　　　 總而言之（yán　說）

　　2、結(jié)合語境解釋詞語有誤的一項(xiàng)是（　�。�。

　　a、給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。（秘密）

　　b、說只要放在枕邊，便可高枕而臥。（把枕頭墊高睡）

　　c、是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。（正派）

　　d、是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸。（人聲喧鬧）

　　3、下面句中加粗的詞是否矛盾，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但在那時(shí)卻是我的樂園。

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　　4、先選詞填空，再說說這些動(dòng)詞的表達(dá)作用：

　　薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，____（a、現(xiàn)　b、晾　c、露）出地面，用一只短棒____（a、架　b、支　c、撐）起一面大的竹篩來，下面____（a、灑　b、放　c、撒）些秕谷，棒上____（a、拴　b、系　c、扎）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____（a、牽　b、拉　c、拽）著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一____（a、收　b、拉　c、抽），便____（a、捉　b、逮　c、罩）住了。

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　　5、仿照例句，用一組排比句向朋友們簡(jiǎn)介百草園的快樂生活。

　　朋友，百草園真是我童年的“樂園”呀!春天，你看那五彩繽紛、生機(jī)勃勃的草長(zhǎng)鶯飛。

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