益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、專心閱讀圖畫，能仔細(xì)觀察圖畫、發(fā)現(xiàn)謎底。
2、欣賞詩歌，喜歡模仿錄音并跟讀詩歌。
3、認(rèn)讀字詞：它、搖、見、就，復(fù)習(xí)認(rèn)讀：樹、花、水、云。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機(jī)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天，我們猜一個(gè)謎語，看誰愛動(dòng)腦筋，下面我們一起聽這個(gè)謎語。(教師朗讀《猜一猜》)。
2、小朋友猜謎底是什么呢?那你為什么猜是××呢?
3、小朋友猜的對(duì)不對(duì)呢，我們一起來看看這幅圖就知道了。
二、欣賞詩歌《猜一猜》
1、出示大范例，引導(dǎo)幼兒閱讀畫面，**：
圖上有些什么?
樹和花都怎么了?你從哪里看出樹在搖?他們?yōu)槭裁催@樣?
水上為什么會(huì)起波浪?(幫助幼兒理解水波比喻成皺眉。)
云為什么能在天上飄動(dòng)?
2、剛才小朋友猜的對(duì)不對(duì)呢?小朋友真聰明，下面我們一起來讀一讀這收詩歌，回家后在把詩歌說給爸爸媽媽猜一猜。放錄音，集體欣賞詩歌《猜一猜》，教師注意幼兒的坐姿。
3、**：
(1)詩歌的名字叫什么?
(2)(出示字卡“樹”)什么見到它就搖頭?(出示字卡“搖”)
(3)(出示字卡“花”)什么見到它就彎腰?(出示字卡“見”)
(4)(出示字卡“水”)什么見到它就皺眉?(出示字卡“它”)
(5)(出示字卡“云”)什么見到它就跑?(出示字卡“就”)
三、欣賞詩歌
1、發(fā)書，請(qǐng)幼兒翻書到16課。
2、交代欣賞常規(guī)，播放錄音，幼兒欣賞詩歌。
3、交代跟讀常規(guī)幼兒跟讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，檢查幼兒的坐姿和劃指情況。
四、幼兒模仿錄音朗讀詩歌。
五、認(rèn)字游戲：做做、說說
1、看字做動(dòng)作。教師任意出示一張字卡，幼兒根據(jù)猜一猜的內(nèi)容做動(dòng)作。
2、看字說句子。請(qǐng)幼兒選擇一張字卡，說句子或講述一件事。
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)擴(kuò)展閱讀
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展1）
——《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義。
2、能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。
3、在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有序思考的能力和語言表達(dá)能力，并發(fā)展他們的數(shù)感。
4、在運(yùn)算過程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)**慣。
5、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn) ：掌握“6”和“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教具準(zhǔn)備：6個(gè)棋子或糖果、口算卡片
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒或7個(gè)糖。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課
1、師生玩手指游戲。
2、同桌玩游戲。
3、師談話導(dǎo)入新課并板書課題：猜數(shù)游戲
二、適度引導(dǎo)，自主探索
活動(dòng)一：通過猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的加法
1、老師變，學(xué)生猜。
師：(突然舉起手)看，老師給大家?guī)硎裁?
生：糖
師：左手有幾個(gè)?右手呢?一共有幾個(gè)?誰來說一個(gè)算式? 老師順便把算式寫在黑板上。（隨機(jī)出數(shù)字）
生1：2＋4=6 生2：4＋2=6 （師板書）
師：看，老師再變!（一只手1個(gè)，一只手5個(gè)）誰能說一個(gè)加法算式?
生1：1+5=6
生2：5+1=6 （師板書）
師：小朋友都很聰明，能列出兩個(gè)不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛，還可以怎么變?請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的糖來變一變，并把算式讀出來。
2、一生**進(jìn)行變戲法活動(dòng)，其余學(xué)生說算式。
3、全班交流算式，師生共同整理并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(四人小組展開討論)
4、師小結(jié)。
5、手指游戲，鞏固6的加法。
（1）師生玩
�。�2）同桌玩
�。�3）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生**玩。
活動(dòng)二：通過猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的減法
1、師：還想不想再玩一次？（隨機(jī)出數(shù)字）
老師這兒有6顆紅棗(兩手一捂，打開一只手，露出2顆)這邊捂住幾顆，誰來猜呢? 生：4顆
師：你是怎么猜到的?你能列一個(gè)減法算式嗎？
生：總共6顆，露出2顆，6-2=4 （師板書）
2、學(xué)生同桌玩
師：你們想玩玩這個(gè)游戲嗎?請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備的6顆糖，同桌一個(gè)小朋友捂，另一個(gè)小朋友猜，并記錄算式。 (教師參與學(xué)生活動(dòng))
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
3、師生共同整理算式，并小結(jié)。
活動(dòng)三：通過學(xué)生自己擺一擺，學(xué)習(xí)7的加減法。
1、師生課間操。
2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，掌握7的加法。
�。�1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7？
�。�2）（根據(jù)生回答老師有序地板書算式）
3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，掌握7的減法。
�。ǜ鶕�(jù)生回答老師有序地板書算式）
4、小結(jié)。
三、鞏固提高
�。ㄒ唬�1、聽《小老鼠背土豆》的故事
2、讓學(xué)生續(xù)編故事，并列算式。
3、師小結(jié)并進(jìn)行思想品德教育。
�。ǘ�、練一練
搶答（卡片）
四、數(shù)學(xué)游戲
同桌兩人玩6和7的數(shù)字組成游戲。
五、課堂總結(jié)
《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元《猜數(shù)游戲》
教學(xué)目標(biāo)：
1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的.實(shí)際問題。
教學(xué)策略：游戲?qū)耄献鹘涣�，培養(yǎng)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、棋子、磁鐵
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數(shù)游戲，這個(gè)游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個(gè)數(shù)，你們要出另一個(gè)數(shù)可以和老師的數(shù)加起來等于5的。好開始！
師：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜
看來同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！
二、新授6的加減法
(一)想一想，手中有多少個(gè)棋子？
1、老師再和大家玩一個(gè)游戲好不好？我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲（板書課題：猜數(shù)游戲）
在玩這個(gè)游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）
好，現(xiàn)在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧
2、老師的左手有幾個(gè)棋子?生：4個(gè)，右手呢？生：2個(gè)。
對(duì)了，現(xiàn)在老師要把兩只手的棋子合在一起，你們猜一猜，現(xiàn)在老師手里一共有多少顆棋子？生：6顆棋子
你是怎么知道的呢？
3、同學(xué)們都說得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來表示也就是
4+2=6 2+4=6（板書）
(二)猜一猜，手中有多少個(gè)棋子？
1、還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)棋子
2、老師的兩只手里都有棋子，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎？
老師的左手有3個(gè)棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？
生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個(gè)棋子，老師左手有3個(gè)，右手一定有3個(gè)。
3、能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？ 6-3=3（板書）
4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計(jì)算過程：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。
（2）學(xué)生**展示。
5、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)的是幾的加減法嗎？
生：6的加減法。（板書）
�。ㄈ┓忠环�，填一填
1、 師：那我們做完了游戲，現(xiàn)在我們一起來看一看這個(gè)表格，6可以分成什么和什么呢？
2+4=6也就是說6可以分成2和4，3+3=6也就是說可以把6分成3和3。那6還可以怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的圓片來擺一擺6還可以怎么分？
2、學(xué)生動(dòng)手操作完成表格并請(qǐng)學(xué)生**匯報(bào)。
3、玩湊6游戲。
(四)說一說
1、那我們學(xué)習(xí)了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）
2、2+4=6這個(gè)算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）
3、這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題呢？（出示34頁小貓）
三、練習(xí)鞏固
看來同學(xué)們都掌握了6的加減法的計(jì)算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關(guān)成功！
�。ㄒ唬┚氁痪毜�1題（鞏固新知）
看一看，誰看明白了？
1、說清圖意。2、學(xué)生根據(jù)圖**完成。3、反饋。
�。ǘ┛谒悖ㄩ_火車）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過猜數(shù)游戲?qū)W得了什么知識(shí)呢？
生：6的加減法
把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？
五、布置作業(yè)
書本p35練一練2、3、5、6
板書設(shè)計(jì)
猜數(shù)游戲（6的加減法）
2+4=6 6-3=3
4+2=6
《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計(jì)算得數(shù)是六、七的加減法。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
〖教材分析〗
本課時(shí)教材通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力�！跋胍幌搿弊寣W(xué)生自己編一個(gè)小老鼠偷土豆的故事，再利用這個(gè)故事提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
蚌埠市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所全市聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管理理念新，辦學(xué)模式新，師資隊(duì)伍觀念新，教育**經(jīng)驗(yàn)新，并且現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。目前，學(xué)校正在爭創(chuàng)省特色示范學(xué)校。
學(xué)生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還努力學(xué)習(xí)其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的**也較高，能夠幫助孩子復(fù)習(xí)功課，指導(dǎo)作業(yè)，使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個(gè)都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，今天智慧老人要帶我們?nèi)?shù)學(xué)樂園里玩，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們?cè)敢馊幔?/p>
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎？
生：知道�？梢詫懽�；可以畫畫；可以刷牙；可以洗臉……
師：小朋友們說得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎？
生：想。
(找?guī)酌麑W(xué)生上講臺(tái)和老師一起做游戲。)
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢(shì))。
生：我出“1”(打出一的手勢(shì))。
師：請(qǐng)下面的小朋友用這兩個(gè)數(shù)字說一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
生：(齊答)4+1=5；4-1=3。
師：下面請(qǐng)同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
(二)**游戲
1.活動(dòng)一：猜數(shù)游戲。
師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩？
生：想。
師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢？[
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的？
生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。
師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢？
生：用6-3=3。
師：你們想玩嗎？同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流？
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎？
(請(qǐng)一名學(xué)生**來整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)
師：你是怎樣排列的？
師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
2.活動(dòng)二：擺一擺。
師：(貼出6個(gè)智慧果)黑板上有幾個(gè)智慧果，再添上1個(gè)是幾個(gè)？怎樣列式？
生：6+1=7，有7個(gè)智慧果。
師：請(qǐng)小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個(gè)，再擺5個(gè)，一共有幾個(gè)？怎樣列式？
生：5+2=7，2+5=7。
師：還可以怎樣擺？小朋友自己動(dòng)手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。
教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊(duì)整理。
(三)實(shí)際應(yīng)用
1.想一想，說一說。
師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個(gè)土豆。)
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了？
生：袋子破了！(電腦演示：4個(gè)土豆從袋子里漏了出來。)
師：根據(jù)你看到的情境提個(gè)數(shù)學(xué)問題。
生：袋子里有7個(gè)土豆，丟了4個(gè)，袋子里還有幾個(gè)？
(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：7-4=3。)
(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據(jù)不同的情況會(huì)列出不同的算式，讓學(xué)生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7，就請(qǐng)你用線把它們連起來。比比哪個(gè)小朋友連得又快又正確。
(學(xué)生連好后找個(gè)別學(xué)生說出連的結(jié)果。)
師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢？
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。
師：小朋友說得真好。請(qǐng)你們自己**完成右邊的這幅圖。
(學(xué)生連好后集體反饋。)
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎？
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
師：你能解決這道題嗎？
生：能。
(在學(xué)生**看圖、完成題目的基礎(chǔ)上**交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)
(3)第3題。
師：現(xiàn)在這里有12道計(jì)算題在等著我們，就像12個(gè)非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎？
生：能。
師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個(gè)一個(gè)地打敗�，F(xiàn)在開始。
(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)
(四)總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你都有哪些收獲？這些知識(shí)能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢？
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)到了設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的***就可以集中起來，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計(jì)算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動(dòng)的語言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì)到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時(shí)沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對(duì)于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)。這一點(diǎn)也充分地說明了國家新課程**的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨(dú)特的視角，如果我們一味地追求**的答案，那只會(huì)把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵(lì)學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺(tái)。當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時(shí)間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌�？傮w來說，這節(jié)課還是比較成功的。
《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書32頁“猜數(shù)游戲”
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程，能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。
2、通過游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的加減法活動(dòng)中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”、“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教具準(zhǔn)備：磁扣 磁板 掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個(gè)猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）
師：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
師：游戲規(guī)則是這樣的：1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎？好，下面我們先來做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。
二、猜數(shù)游戲
1、數(shù)數(shù)
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）
師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？
�。▽W(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）
師：他猜的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來）
2、拆分“2”與“4”
師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？
生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。
師：根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎？
生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）
師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？
生：4枚。
師：你怎么肯定是4枚？
生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
師：你能列出減法算式嗎？
生：6—2=4 （板書6—2=4）
師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚
師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？
生：6—4=2 （板書6—4=2）
3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲
師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個(gè)游戲呢？
師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)？
師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢？
生答師板書
4、全體動(dòng)手操作
師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來。
生動(dòng)手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。
5、小結(jié)：
剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式。
三、老鼠偷土豆
1、編故事
師：看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，老師決定給大家講個(gè)小故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。有一天，一只老鼠太餓了，就到處找吃的，正巧他經(jīng)過一片土豆地，看到滿地的土豆他高興極了，于是他找來了一個(gè)大袋子裝了7個(gè)土豆就往家跑，不料袋子是個(gè)漏的，土豆“啪啪”掉出來2個(gè)。
2、根據(jù)故事列算式
師：那么聽了這個(gè)數(shù)學(xué)故事，你們能根據(jù)掉出來的土豆和袋子中的土豆列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式嗎？
生：5+2=7 2+5=7 7—5=2 7—2=5
�。ò鍟� 5+2=7 2+5=7 7—5=2 7—2=5）
師：同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想象，接下來有可能又會(huì)怎么樣呢？
生：又掉下去一個(gè)。
師：你還能列出四個(gè)算式嗎？
師：如果繼續(xù)跑下去，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生：可能到家時(shí)就都掉沒了。
師：是啊，那你還能列出四個(gè)算式嗎？
師：對(duì)于小老鼠這種偷盜行為你們有什么看法呢？
師：是啊，我們不能學(xué)習(xí)好吃懶做，不勞而獲，應(yīng)該靠自己的勞動(dòng)去獲取，去創(chuàng)造，應(yīng)該自食其力才是。
四、鞏固練習(xí)
師：剛才我們通過做游戲，聽故事獲得了這么多知識(shí)，接下來老師要給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，看看誰能靈活的運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決更多的問題。
1、完成教科書上的33頁第一題，讓學(xué)生明確圖意再去做。
2、奪紅旗口算比賽
五、卡片游戲
師：剛才看到同學(xué)們口算速度這么快，那你們想不想再來做一個(gè)數(shù)字游戲，好，先把你們手中的數(shù)字卡片依次擺開放在桌子上，我出一個(gè)數(shù)字，你們就要很快的找出你手中的數(shù)字卡片能與我說的數(shù)字組合成6的，然后高高的舉起來并讀出來，看誰的速度最快。
師：同學(xué)們知道怎么做游戲了吧？現(xiàn)在你們想不想和同桌小朋友兩個(gè)人來玩？但是要求和剛才的不同，你們同桌兩人手中數(shù)字合在一起是7，聽懂要求了嗎？開始。
六、總結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
《猜數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元《猜數(shù)游戲》
教學(xué)目標(biāo)：
1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。
2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)策略：游戲?qū)�，合作交流，培養(yǎng)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、棋子、磁鐵
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數(shù)游戲，這個(gè)游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個(gè)數(shù)，你們要出另一個(gè)數(shù)可以和老師的數(shù)加起來等于5的。好開始！
師：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜
看來同學(xué)們的反映可真快，已經(jīng)掌握了5的加減法了！
二、新授6的加減法
(一)想一想，手中有多少個(gè)棋子？
1、老師再和大家玩一個(gè)游戲好不好？我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲（板書課題：猜數(shù)游戲）
在玩這個(gè)游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）
好，現(xiàn)在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧
2、老師的左手有幾個(gè)棋子?生：4個(gè)，右手呢？生：2個(gè)。
對(duì)了，現(xiàn)在老師要把兩只手的棋子合在一起，你們猜一猜，現(xiàn)在老師手里一共有多少顆棋子？生：6顆棋子
你是怎么知道的呢？
3、同學(xué)們都說得非常好，我們可以用數(shù)學(xué)算式來表示也就是
4+2=6 2+4=6（板書）
(二)猜一猜，手中有多少個(gè)棋子？
1、還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)棋子
2、老師的兩只手里都有棋子，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎？
老師的左手有3個(gè)棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？
生：老師的右手有3顆棋子，因?yàn)橐还灿?個(gè)棋子，老師左手有3個(gè)，右手一定有3個(gè)。
3、能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？ 6-3=3（板書）
4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計(jì)算過程：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。
�。�2）學(xué)生**展示。
5、從剛才我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)的是幾的加減法嗎？
生：6的加減法。（板書）
�。ㄈ┓忠环郑钜惶�
1、 師：那我們做完了游戲，現(xiàn)在我們一起來看一看這個(gè)表格，6可以分成什么和什么呢？
2+4=6也就是說6可以分成2和4，3+3=6也就是說可以把6分成3和3。那6還可以怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的圓片來擺一擺6還可以怎么分？
2、學(xué)生動(dòng)手操作完成表格并請(qǐng)學(xué)生**匯報(bào)。
3、玩湊6游戲。
(四)說一說
1、那我們學(xué)習(xí)了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）
2、2+4=6這個(gè)算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）
3、這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題呢？（出示34頁小貓）
三、練習(xí)鞏固
看來同學(xué)們都掌握了6的加減法的計(jì)算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關(guān)成功！
�。ㄒ唬┚氁痪毜�1題（鞏固新知）
看一看，誰看明白了？
1、說清圖意。2、學(xué)生根據(jù)圖**完成。3、反饋。
�。ǘ┛谒悖ㄩ_火車）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過猜數(shù)游戲?qū)W得了什么知識(shí)呢？
生：6的加減法
把你們這節(jié)課的收獲和你的`好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？
五、布置作業(yè)
書本p35練一練2、3、5、6
板書設(shè)計(jì)
猜數(shù)游戲（6的加減法）
2+4=6 6-3=3
4+2=6
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展2）
——《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。
2.能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力。
〖教材分析〗
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯、摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大��；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的活動(dòng)來體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校作為省內(nèi)名校，參加新課程實(shí)驗(yàn)已有6個(gè)年頭。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中研究過事件發(fā)生的隨機(jī)性與確定性問題，進(jìn)行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的；但對(duì)于教材中提供的摸出2個(gè)球的試驗(yàn)，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)過程來體驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：我們一起來做一個(gè)猜一猜的游戲好不好？
�。ㄒ来纬鍪窘滩闹刑峁┑霓D(zhuǎn)盤圖片。）
1.猜一猜：如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2.說一說：猜測(cè)的理由是什么？
（利用猜一猜的活動(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識(shí)儲(chǔ)備的條件。）
師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究事件發(fā)生的可能性問題。
（二）新課
1.活動(dòng)一：拋紙杯
�。�1）猜一猜
師：1個(gè)紙杯扔到空中，落地后可能出現(xiàn)怎樣的情況？
�。ū谥�、杯底著地、杯身著地。）
師：哪一種情況出現(xiàn)的可能性大呢？
�。S意猜測(cè)。）
�。�2）試一試
每人拋10次，把結(jié)果記錄在下面的`表格里。
杯口著地 杯底著地 杯身著地
(小組4人把拋的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在一起，算一算每一種結(jié)果分別是多少次，全班匯報(bào)每個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說一說根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)你知道了什么。)
�。�1個(gè)杯子拋到空中落地后有三種可能，杯身著地的可能性大。）
2.活動(dòng)二：摸球
(1)猜一猜
2個(gè)白球1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，有幾種結(jié)果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由是什么？
2個(gè)白球1個(gè)黃球3個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，有幾種結(jié)果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由呢？
2個(gè)白球2個(gè)黃球，任意摸2個(gè)球，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結(jié)果的可能性大？
�。▽W(xué)生隨意猜測(cè)，意見不**，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來實(shí)際摸一摸，看看誰猜得對(duì)。
�。�2）試一試
4人一組進(jìn)行摸球試驗(yàn)，每人摸5次，每次摸2個(gè)，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
黃黃 白白 黃白
全班匯報(bào)，把所有數(shù)據(jù)加在一起，看一看哪種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多。
由此你得到了什么結(jié)論？
（摸到黃白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測(cè)拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)的結(jié)果，在家長**下試驗(yàn)。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在研究可能性的問題時(shí)，對(duì)猜測(cè)與試驗(yàn)十分感興趣。教學(xué)時(shí)，充分抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事件發(fā)生的結(jié)果以及可能性的大小進(jìn)行猜測(cè)，在試驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)與判斷。在對(duì)拋紙杯試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗(yàn)的結(jié)果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)更簡單迅速？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，最后達(dá)成共識(shí)的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗(yàn)的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，豐富試驗(yàn)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
比較復(fù)雜的摸球試驗(yàn)——從裝有2個(gè)白球和2個(gè)黃球的盒子里，摸出2個(gè)球。學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的羅列比較輕松，但對(duì)于哪一種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小，無法根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來判斷，需要通過大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，突出試驗(yàn)對(duì)于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗(yàn)工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗(yàn)的順利進(jìn)行提供有利保證。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小
試驗(yàn)的過程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問題與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問題的思考引向深入。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷大膽猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——推理交流的過程
在研究簡單事件發(fā)生的可能性大小問題時(shí)，學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無法得出正確結(jié)論，只有通過大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，豐富研究數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)，也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”第73—74頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大小；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來列舉出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的活動(dòng)來體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)熱情和積極性高。學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，并積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行過簡單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問題的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
2、過程與方法：通過對(duì)“摸球”、“拋圖釘”、“摸球”等活動(dòng)的觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明，經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在猜想、實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學(xué)難點(diǎn)：
能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能根據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)用具：
轉(zhuǎn)盤、記錄表、圖釘、紅球、白球、黃球、紙盒。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
宋國有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)民走過去一看：兔子死了。農(nóng)民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了，天天到田里撿兔子。同學(xué)們想想這個(gè)農(nóng)民還能撿到兔子嗎？
剛才同學(xué)們猜測(cè)時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識(shí)，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來猜一猜有關(guān)可能性的問題。（板書課題）
二、實(shí)驗(yàn)操作、探究新知
1、活動(dòng)一：轉(zhuǎn)盤游戲
�。�1）仔細(xì)看第一個(gè)轉(zhuǎn)盤，看清楚了嗎？轉(zhuǎn)！猜一猜讓轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針可能會(huì)指向哪種顏色？誰來猜？
（2）如果繼續(xù)玩下去，指向哪種顏色的可能性大？為什么？
�。�3）好玩嗎？那我們?cè)賮硗嬉煌娴诙䝼�(gè)轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤然后讓轉(zhuǎn)盤停止后指針可能會(huì)指向哪幾種顏色？為什么？這次呢？
（4）你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的問題。下面有個(gè)更難的你們還想不想玩？這個(gè)轉(zhuǎn)盤分了幾種顏色？大家先想一想，猜一猜轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后指針可能指向哪種顏色？為什么？轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤驗(yàn)證學(xué)生猜測(cè)。
�。�5）猜對(duì)的請(qǐng)舉手。你們真厲害！我剛才聽到你們都猜的藍(lán)色，你為什么這樣猜呢？
�。�6）想不想也玩一玩。猜這次可能向哪種顏色？ 再來玩一玩，好不好？你來猜。
你為什么兩次都猜粉色呢？那黃色面積怎樣？可能性就會(huì)……
（7）可能性的大小與什么有關(guān)呢？（面積）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)多次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果，判斷指針停在哪種顏色的可能性的大，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
2、活動(dòng)二：拋圖釘
�。�1）、老師手里有一樣?xùn)|西，你們的桌子上也有，猜一猜是什么？（圖釘）如果老師向上拋落到桌面上，可能出現(xiàn)什么情況？
�。�2）出現(xiàn)哪一種情況的可能性大呢？猜一猜。
（3）、想不想知道你們猜的對(duì)不對(duì)，那我們?cè)撛趺崔k？（親自拋一拋）下面我們就以小組為單位來做拋圖釘實(shí)驗(yàn)。
出示活動(dòng)要求：
A、先**活動(dòng)，每張桌子上有10枚圖釘，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋圖釘表格中。
B、拋完以后，小組長匯總，把你們小組出現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì)。
C、組長統(tǒng)計(jì)完以后，觀察組長記錄的表格，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
D、在活動(dòng)過程中，注意安全及小伙伴之間的合作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作，認(rèn)真記錄。
“拋圖釘”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
序 號(hào)
學(xué) 生 A
學(xué) 生 B
學(xué) 生 C
學(xué) 生 D
合計(jì)（次）
（4）剛才我們用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了圖釘落地情況，同學(xué)們看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？與大家交流一下。
�。�5）發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（質(zhì)量）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐學(xué)生羅列出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。）
3、活動(dòng)三：摸球游戲
�。�1）我們來做個(gè)游戲。我這有2個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里放了1個(gè)白球，2個(gè)黃球。第二個(gè)盒子里放了1個(gè)白球，2個(gè)黃球，3個(gè)紅球。不管你到哪個(gè)盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘貼。你想到哪個(gè)盒子里摸？先把你的想法在小組里說一說。
�。�2）你想到哪個(gè)盒子里摸？為什么？（請(qǐng)若干名同學(xué)到前面來摸。）
�。�3）如果在第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么球的可能性大？為什么？
（4）你們都想到第一個(gè)盒子里摸，誰愿意到第二個(gè)盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？
摸到什么球的可能性最大？為什么？摸到什么球的可能性最��？
�。�5）可能性的大小還與什么有關(guān)？（數(shù)量）
�。�6）在一個(gè)盒子里面有2個(gè)白球，2個(gè)黃球，任意摸兩個(gè)，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？摸到哪一種結(jié)果的可能性大？能摸到黑球嗎？為什么？（學(xué)生猜測(cè)，摸球驗(yàn)證）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能列出所有可能發(fā)生的結(jié)果，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
三、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活
可能性與我們生活聯(lián)系也非常緊密，看“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，討論一下：明天要帶傘嗎？為什么？
四、應(yīng)用拓展，總結(jié)全課
�。�1）商場抽獎(jiǎng)聽過嗎？那個(gè)中獎(jiǎng)的可能性大不大？比在這摸的可能性大還是��？那你想跟周圍摸獎(jiǎng)的人說些什么呢？你真是一個(gè)有智慧的人，會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦分析生活中的現(xiàn)象。
（2）在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí)，我們可以用可能性的知識(shí)來解決生活中的的問題，希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的有心人，學(xué)習(xí)中的有心人，不但從課本中學(xué)到知識(shí)，而且能從生活中獲得更多的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
猜一猜
面積大小
可能性的大小與 質(zhì)量大小 有關(guān)
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
四、教學(xué)過程：
(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個(gè)謎語，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過渡：老師看你們對(duì)猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后，老師接著說：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜�！�
板書課題：9猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會(huì)動(dòng)腦筋，最聰明，最先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁這是一個(gè)謎語，想不想讀一讀。
(二)借助拼音，讀好課文。
1、借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語，注意讀準(zhǔn)字音。
3、同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4、抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
(三)理解句子，猜出謎語。
1、教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2、自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3、理解句子，猜出謎語。
1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書：云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說：風(fēng)來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會(huì)有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4、指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦
(四)擴(kuò)展竟猜謎語活動(dòng)，比比誰猜的謎底多。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和3個(gè)偏旁。
2、正確規(guī)范地書寫本課生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫“頭和點(diǎn)”字。
四、教學(xué)過程：
(一)學(xué)習(xí)生字的音
1、自己讀讀本課的生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學(xué)互相讀一讀，相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu)，了解字義。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2、自學(xué)本課生字，分析字形，通過組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請(qǐng)小老師講一講。
云：上下結(jié)構(gòu)，上面是二字頭，下面是撇折點(diǎn)，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。
它：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點(diǎn)：上中下結(jié)構(gòu)，上邊一豎一小橫，中間一個(gè)“口”，下面四點(diǎn)底()。組詞：點(diǎn)頭，指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
(三)正確地書寫生字。
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置，自己試著每個(gè)字**寫一遍。(寫在書上)，教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3、學(xué)生提出書寫有困難的字。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭：第一筆點(diǎn)寫在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊，撇尖與橫起筆對(duì)齊;第五筆是點(diǎn)，點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn)：第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫，不要太長。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字**。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn)，要擺開，第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去，中間兩筆相同，分別寫在豎中線兩邊，第四筆點(diǎn)稍用力，點(diǎn)得稍大一點(diǎn)，稍向右一點(diǎn)。
5、學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫，教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
7、在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展3）
——猜數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
猜數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書32頁“猜數(shù)游戲”
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程，能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。
2、通過游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的加減法活動(dòng)中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”、“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教具準(zhǔn)備：磁扣 磁板 掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個(gè)猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）
師：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
師：游戲規(guī)則是這樣的：
1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。
3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎？好，下面我們先來做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。
二、猜數(shù)游戲
1、數(shù)數(shù)
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）
師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？
�。▽W(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）
師：他猜的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來）
2、拆分“2”與“4”
師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？
生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。
師：根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎？
生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）
師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？
生：4枚。
師：你怎么肯定是4枚？
生：因?yàn)橐还彩?枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
師：你能列出減法算式嗎？
生：6-2=4 （板書6-2=4）
師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚
師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？
生：6-4=2 （板書6-4=2）
3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲
師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個(gè)游戲呢？
師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)？
師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢？
生答師板書
4、全體動(dòng)手操作
師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來。
生動(dòng)手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。
5、小結(jié)：
剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式。
猜數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說教材
本課內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第34—35頁上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)游戲”；“想一想”、“練一練”；6的加減法。
本課時(shí)教材我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
2、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實(shí)際問題，正確熟練地掌握六的加減法計(jì)算。
3、培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，突破方法是**多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握6的計(jì)算。
二、說教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多**教學(xué)**，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和動(dòng)畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，本人就注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用、擺數(shù)活動(dòng)、課堂作業(yè)。
�。ㄒ唬┦紫仁菑�(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┙又M(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲
在猜謎導(dǎo)入的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，因而教師自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)人都有積極參與的信心。在猜數(shù)游戲時(shí)，老師先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——磁鐵6塊，用雙手演示，讓學(xué)生通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法，接著老師改變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過程中，不知不覺地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。
�。ㄈ⿲�(shí)際應(yīng)用
為了鞏固新學(xué)知識(shí)，本人在擺數(shù)游戲結(jié)束后，適時(shí)的安排了實(shí)際應(yīng)用練習(xí)題。首先本人
結(jié)合課本設(shè)計(jì)了一個(gè)蘋果的情景圖，通過老師演示過程，學(xué)生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法算式。這一活動(dòng)拓展了學(xué)生的想象思維能力。接著又出示了練習(xí)題，進(jìn)一步熟悉了6的加減法之間的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化。
�。ㄋ模⿺[數(shù)活動(dòng)
學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，老師便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——6個(gè)圓片，**同桌合作練習(xí)6的加減法，通過擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出6的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
（五）課堂作業(yè)
最后進(jìn)行課堂作業(yè)，提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度。
猜數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。
2、在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
3、在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)。
猜數(shù)“2”或“4”
1、教師：小朋友你們喜歡玩游戲嗎？今天老師就和小朋友一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好？（教師出示一個(gè)圓片，讓學(xué)生看看它的大小）猜一猜老師的左手有幾個(gè)這樣的圓片？
學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由。在學(xué)生猜數(shù)的同時(shí)，教師進(jìn)行追問：有可能嗎？你敢肯定嗎？------
2.、教師：你們想不想知道老師的手里到底有幾個(gè)圓片呢？？看看老師的左手有幾個(gè)？（教師把左手的4個(gè)圓片貼在黑板上）右手哪？（教師把右手的2個(gè)圓片貼在黑板上）有誰猜對(duì)了？
你怎么知道一共有6個(gè)圓片呀？
老師的左手有4個(gè)圓片，右手有2個(gè)圓片，合起來一共有6個(gè)。
你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？
2+4=6 4+2=6
二、探究新知識(shí)。
還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)圓片，（教師把這六個(gè)圓片摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有圓片，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎？（教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的圓片的數(shù)量2或4）誰能猜出我的另一只手中有幾個(gè)？
你猜對(duì)了嗎？你怎么那么肯定你猜對(duì)了？
一共有6個(gè)圓片，老師左手有2個(gè)，右手一定有4個(gè)。
能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？
學(xué)生有可能用加法，教師要用標(biāo)記表示出來，學(xué)生也有可能用減法。
2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2
這回誰猜對(duì)了？你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！
猜數(shù)“3”
1.我們還用這6個(gè)小圓片，換個(gè)玩法好不好？（教師用手捂住3個(gè)）猜猜老師用手捂住了幾個(gè)？
2.你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？
3+3=6 6-3=3
猜數(shù)“1”和“5”
1.還是這6個(gè)圓片，誰愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導(dǎo)請(qǐng)上來的學(xué)生捂住1個(gè)）猜一猜他捂**幾個(gè)？
1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1
2.你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那老師請(qǐng)小朋友來捂圓片，你們來猜一猜他捂住了幾個(gè)？引出學(xué)習(xí)7的加減法。
三、學(xué)生互動(dòng)
1、讓學(xué)生數(shù)出7個(gè)圓片，放在屏幕上。
2、游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)捂，其他同學(xué)猜，并說出算式。學(xué)生有的捂1個(gè)、3個(gè)、7個(gè)等等，得出7的加減法。
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
3、小結(jié)。
我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興？我們今天又結(jié)識(shí)了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？
四、鞏固新知識(shí)
1、開火車。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
2、 打開書，p33頁 第1題 連一連
讓學(xué)生自己先看，找學(xué)生說說是什么意思
把加起來和是7的數(shù)連起來。
�。▽W(xué)生在連一連的時(shí)候，可能是把兩個(gè)數(shù)相連，有可能是把三個(gè)數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確。
3、做看圖題。
讓 學(xué)生講講圖的意思。**完成。
3、 進(jìn)行訂正。
五、師生總結(jié)：
今天這節(jié)課你們上的開心嗎？你們都學(xué)會(huì)了嗎？
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展4）
——你做我猜游戲作文5篇
你做我猜游戲作文1
快樂的童年里有許多快樂的`事情，更有許多讓我開心的游戲。有的人喜歡玩老鷹捉小雞，有的人喜歡玩吹泡泡，還有的人喜歡跳皮筋。我最喜歡玩“你猜我做”這個(gè)游戲。
今天，老師神神秘秘地走進(jìn)教室，手里拿了一疊紙，我們大家都很奇怪地看著老師，老師說：“今天我們來做個(gè)游戲，名字是你猜我做。”老師話音剛落，同學(xué)們就歡呼雀躍起來，有的一蹦三尺高，有的迫不及待的想開始游戲，我的心里早已樂開了花盼著游戲開始。
游戲開始了，老師先講了游戲規(guī)則。我們開始游戲了，第一組需要有個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)表演，另一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)下看表演猜答案。老師給講臺(tái)上的同學(xué)看了一眼紙上的答案，講臺(tái)上的同學(xué)就開始根據(jù)答案表演，只見他反手眺望，抬起一條腿，時(shí)不時(shí)還用手撓耳朵，臺(tái)下的同學(xué)一看就猜出來是猴子。大家為他鼓掌叫好。“好，下兩位同學(xué)準(zhǔn)備”老師講。不一會(huì)就輪到我了。我是表演組，剛上講臺(tái)時(shí)，我特別緊張，生怕表演的不到位，臺(tái)下的同學(xué)猜不出來，給我們組丟分。老師給我看了一眼紙上的答案，是游泳。我連忙張開手臂，向前游著走，臺(tái)下的同學(xué)看到表演后再思考，我心想：是不是我動(dòng)作沒表演到位，千萬別猜不出來，接著我又倒著表演了一遍倒著游。我急得像熱鍋上的**。我又趴在講臺(tái)上表演了蛙泳。臺(tái)下同學(xué)說：“是游泳嗎？”我開心地說：“對(duì)了”緊張的情緒瞬間瓦解，臉上露出了勝利的笑容。
游戲在緊張和歡呼聲結(jié)束，時(shí)間過得真快，大家還沉浸在游戲中。通過這次游戲大家收獲滿滿，學(xué)會(huì)了配合，學(xué)會(huì)了表演，還學(xué)到了不少的詞語。小朋友們，看到我們玩的游戲，你們喜歡“你猜我做”這個(gè)游戲嗎？
你做我猜游戲作文2
今天早上，我在暑假補(bǔ)習(xí)班做了一個(gè)非常有趣的課堂游戲你猜我做。首先老師跟我們講解了游戲的規(guī)則：全班分成兩隊(duì)，老師出示一個(gè)詞語，只給第一個(gè)人看，第一人看以后動(dòng)作演示給第二人看，第二人再演示表演給第三人看，依次繼續(xù)，由最后一個(gè)同學(xué)猜出這個(gè)詞語。能正確猜出答案的一隊(duì)獲勝，獲勝隊(duì)伍每人獎(jiǎng)勵(lì)100辰幣。
游戲開始了，我們推薦了一個(gè)同學(xué)作為前鋒，我作為輔助手，只見前鋒做了一個(gè)讓人發(fā)笑的動(dòng)作，將食指和拇指結(jié)成一個(gè)圈，其它的手指伸直，我以為他的意思是詞語是三個(gè)字，后來他又?jǐn)[了一個(gè)盤子的形狀，我不明白他是什么意思，只好照著他的動(dòng)作傳下去，到了最后一個(gè)人，他也不知道是什么意思，一頭的霧水。后來老師公布了答案是拌面，這答案真是讓人出乎意料。這一局我們輸了。
第二句開始了，這次我由我做前鋒，老師給我看了紙條，紙條上寫的是切菜兩個(gè)字，我生怕這次又輸給對(duì)方，還好這個(gè)動(dòng)作對(duì)我來說比較簡單，我伸出食指和中指，意思有是兩個(gè)字。之后我右手掌心朝上*放著，左手五指并攏，垂直于右手掌心，接著上下移動(dòng)，動(dòng)作時(shí)緩時(shí)快。第二個(gè)同學(xué)是懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，將動(dòng)作傳遞下去，到最后一個(gè)同學(xué)時(shí)，他看完動(dòng)作說出了切菜，我欣喜若狂，像鴿子一樣不停的點(diǎn)頭。這局我們贏了。
又玩了幾個(gè)回合后，我們兩隊(duì)以二比二打成*手。雖然沒有輸贏。但是這節(jié)課我們上得很開心，老師通過這個(gè)游戲，讓我們學(xué)會(huì)了如何描寫動(dòng)作。如果再給我們一次機(jī)會(huì)，我們一定全力以赴，打敗對(duì)方！
你做我猜游戲作文3
只見曹屹挺著大肚子走上講臺(tái)，如同一個(gè)腰纏萬貫，大腹便便的暴發(fā)戶。
他看了看老師手中的紙條，準(zhǔn)備擼起袖子大干一起。
他**自己的雙腿，兩只手與肩齊*，胡亂的舞起來。如同一團(tuán)發(fā)了瘋似的海草，把同學(xué)們看得呆若木雞，直挺挺的坐在座位上。
他看同學(xué)們?cè)谝恢?*，就換了一種方式。他收回雙腿，收起一副瞇瞇眼的樣子，他的眼神變得嚴(yán)厲，假裝拿著鏟子，在講臺(tái)上賣力的挖了起來。我們仿佛能看見他身上的細(xì)胞滿血復(fù)活，血液在快速流淌，臉脹得通紅。挖好后還假裝把鏟子丟到一邊，拍了拍身上的灰塵，然后又不知從哪找來一把槍，激烈的打了起來。在這一刻，他仿佛把他埋藏許久的心情，徹底發(fā)泄出來，打的可賣力了！
同學(xué)們看了好一會(huì)兒，有的在座位上竊竊私語，突然有一位同學(xué)一拍桌子，蹦了起來，喊了一聲：“地道戰(zhàn)！”
曹屹聽到了，立馬也不裝了，也一拍桌子叫了一聲：“答對(duì)了！”倆人的眼神中，流露出異常的激動(dòng)，真是相見恨晚��！
你做我猜游戲作文4
“你做我猜”的游戲開始了！教室里熱鬧非凡同學(xué)們時(shí)不時(shí)就哄堂大笑。
游戲進(jìn)行一半時(shí)施天藝自告奮勇的**來演。
施天藝**看林老師手中的成語不覺得愣了一會(huì)兒她來到講臺(tái)中間她瞪圓了眼睛濃濃的眉毛不由自主的向下斜了下來鼻孔睜得**的看起來挺滑稽的。原來她笑的嘴巴不由得向下彎了下來好像在生氣讓同學(xué)們很驚訝。一個(gè)個(gè)“勃然大怒”“憤憤不*”等詞語從同學(xué)們的嘴巴蹦出來都快把房頂震塌了。施天藝連忙搖搖頭重復(fù)做剛才那樣的動(dòng)作還用食指和大拇指弄成一個(gè)圓形放在眼前。眼睛瞪得像一顆葡萄似的變了眉心皺起來眼睛也變成了一條縫嘴巴張大咬牙切齒讓人感到兇狠讓人不覺打起了寒戰(zhàn)來。同學(xué)個(gè)個(gè)激動(dòng)的站了起來恨不得跑到老師面前看答案教室熱鬧喧嘩正在同學(xué)們百思不得其解時(shí)許洛逍說：“怒目圓睜！林老師舉起了大拇指正是這個(gè)。
游戲結(jié)束了但我們心里卻藏著喜悅。
你做我猜游戲作文5
今天下午，我們?cè)诤擦謱懽鞯恼n堂上玩了一個(gè)有趣的“你做我猜”游戲。
你知道游戲的規(guī)則嗎？讓我來告訴你吧！游戲的規(guī)則是：兩人一組，一個(gè)人面對(duì)著大屏幕用語言描述或者做動(dòng)作，另一個(gè)人背對(duì)著大屏幕，通過同伴的描述猜出屏幕上的卡通人物是誰，每組計(jì)時(shí)兩分鐘，哪一組猜對(duì)的人物多，哪一組獲勝。
游戲開始了，我和秦海璐是搭檔，我們是第二組上場的。輪到我倆時(shí)，我們便信心滿滿地走**講臺(tái)。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)唐老鴨時(shí)，可把我難住了，急得我直跺腳，心里像揣了只小兔子似的****的，手心也隨著緊張的心情直冒汗，我怎么想也想不出來該怎樣去描述這個(gè)唐老鴨。就在這時(shí)，時(shí)間到了，臺(tái)下的同學(xué)哄堂大笑起來。游戲一輪一輪地進(jìn)行著，大家都玩得很開心。
比賽結(jié)束了，獲勝的同學(xué)喜出望外，而輸了的同學(xué)卻像泄了氣的皮球一樣無精打采。
通過今天的游戲，我明白了一個(gè)道理：在生活中要善于觀察，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展5）
——《猜數(shù)游戲》教學(xué)反思3篇
《猜數(shù)游戲》教學(xué)反思1
本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開：會(huì)用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關(guān)系；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程；會(huì)解簡單的方程，會(huì)利用方程解決一些簡單的實(shí)際問題。
本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。通過猜數(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡單方程。在教師引導(dǎo)下，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，重要的'是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法。
整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。
1、在對(duì)教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的知識(shí)性問題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、同時(shí)，課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí)，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。
3、在處理“2X”的問題時(shí)，通過學(xué)生觀察課件，去感悟“2X”作為一個(gè)未知數(shù)，同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí)，對(duì)“幾X”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過多，分散了學(xué)生的***。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更能接受。2、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。
《猜數(shù)游戲》教學(xué)反思2
《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減（一）”的內(nèi)容。本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減法的意義，會(huì)計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其重點(diǎn)在于探究并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算；進(jìn)一步理解加減法的意義；能根據(jù)提供的具體情境，提出并解決生活中簡單的加減法的問題。
回顧前期的學(xué)情分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生在幼兒園時(shí)對(duì)6的加減法已有了初步的認(rèn)識(shí)，如果再照本宣科的進(jìn)行教學(xué)一定會(huì)讓大部分孩子提不起興趣，有炒冷飯的無聊感覺。同時(shí)學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)備差距又會(huì)讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢、其他同學(xué)比我強(qiáng)”的挫敗感�；谝陨戏治觯艺J(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)。我們教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，主要為學(xué)生提供知識(shí)形成過程的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對(duì)6的加減法的全面認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主角，在合作、交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。
一年級(jí)的學(xué)生愛玩好動(dòng)，“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
教學(xué)伊始我就抓住孩子的年齡特點(diǎn)，先進(jìn)行語言交流，一句“今天我和同學(xué)們來玩一個(gè)游戲好嗎？”把全班學(xué)生的***凝聚在一起。整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以說是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數(shù)游戲”，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，將他們的***完全吸引到課堂上來。可以說孩子們?cè)诮裉斓恼n堂上就是充分地“玩”。
當(dāng)然這個(gè)“玩”并不是隨意的、簡單的，它背后卻是另有深意。如：在玩猜數(shù)游戲的過程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆棋子，然后兩手一捂，打開一只手，露出棋子，讓學(xué)生猜另一只手有幾顆棋子，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中逐步掌握了數(shù)的分解和組成。猜出數(shù)量只是完成了一個(gè)目標(biāo)，我還要求孩子們用適當(dāng)?shù)乃闶絹肀硎具@個(gè)猜的過程，學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固了對(duì)加、減法意義的理解，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可謂一石三鳥。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過程，將“玩”與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。如：“擺智慧果”這個(gè)游戲，表面看是擺學(xué)具湊數(shù)，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生邊操作邊感知6的組成。而且我們還給學(xué)生的這次“玩”提出了更高的要求，即邊擺學(xué)具邊記錄算式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從直觀形象逐步抽象概括，最終建模的過程。這個(gè)過程符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧到了學(xué)生的學(xué)前積累差異，為那些在學(xué)前還沒有完全掌握6的加法計(jì)算的孩子提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間；為已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的孩子則創(chuàng)建了再探究的*臺(tái)，可以說學(xué)生在課堂上各取所需，提高了教學(xué)效率。
三、重“技能”掌握，更重“思維”提升。
這節(jié)課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”，也思維有隱性的“玩”。如教學(xué)設(shè)計(jì)中增加的整理算式這個(gè)環(huán)節(jié)就是一場思維游戲。這個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的隱性的“玩”，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個(gè)活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的形式美。
我認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)新知之后如果僅僅只進(jìn)行單純的計(jì)算練習(xí)，那只是對(duì)技能技巧的訓(xùn)練，沒有最大化地達(dá)成教學(xué)利益。如果讓孩子們把在操作活動(dòng)中獲得的相關(guān)算式進(jìn)行整理，這對(duì)他們來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)，能再次激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情。同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、探索性的特征。
實(shí)踐證明這個(gè)活動(dòng)還是非常有效的，學(xué)生把算式按照一定的順序整理排列，有的按得數(shù)從小到大（或從大到�。┑囊�(guī)律整理、有的則按加數(shù)（或減數(shù)）的大小規(guī)律整理。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了兩次整理活動(dòng)，從第一次加法算式整理時(shí)的猶豫不確定，到整理減法算式時(shí)的堅(jiān)決而自信；從第一次的疑惑到第二次的篤定；從第一次的寥寥數(shù)人舉手到第二次的搶著發(fā)言。可以說孩子們?cè)诨仡櫴崂碇R(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了6的加減法“秘密”，既為后續(xù)學(xué)習(xí)加法表、減法表做了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生在這次的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課來說內(nèi)容比較多，有大量的學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)間，所以在處理練習(xí)的時(shí)間問題上就把握得不是很好。課堂上對(duì)學(xué)生交流匯報(bào)環(huán)節(jié)的**應(yīng)該做好預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備的再細(xì)致一些就更好了。
《猜數(shù)游戲》教學(xué)反思3
《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減（一）”的內(nèi)容。本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減法的意義，會(huì)計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其重點(diǎn)在于探究并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算；進(jìn)一步理解加減法的意義；能根據(jù)提供的具體情境，提出并解決生活中簡單的加減法的問題。
回顧前期的學(xué)情分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生在幼兒園時(shí)對(duì)6的加減法已有了初步的認(rèn)識(shí)，如果再照本宣科的進(jìn)行教學(xué)一定會(huì)讓大部分孩子提不起興趣，有炒冷飯的無聊感覺。同時(shí)學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)備差距又會(huì)讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢、其他同學(xué)比我強(qiáng)”的挫敗感�；谝陨戏治�，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)。我們教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，主要為學(xué)生提供知識(shí)形成過程的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對(duì)6的加減法的全面認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主角，在合作、交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。
一年級(jí)的學(xué)生愛玩好動(dòng)，“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
教學(xué)伊始我就抓住孩子的年齡特點(diǎn)，先進(jìn)行語言交流，一句“今天我和同學(xué)們來玩一個(gè)游戲好嗎？”把全班學(xué)生的***凝聚在一起。整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以說是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數(shù)游戲”，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，將他們的***完全吸引到課堂上來。可以說孩子們?cè)诮裉斓恼n堂上就是充分地“玩”。
當(dāng)然這個(gè)“玩”并不是隨意的、簡單的，它背后卻是另有深意。如：在玩猜數(shù)游戲的過程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆棋子，然后兩手一捂，打開一只手，露出棋子，讓學(xué)生猜另一只手有幾顆棋子，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中逐步掌握了數(shù)的分解和組成。猜出數(shù)量只是完成了一個(gè)目標(biāo)，我還要求孩子們用適當(dāng)?shù)乃闶絹肀硎具@個(gè)猜的過程，學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固了對(duì)加、減法意義的理解，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可謂一石三鳥。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過程，將“玩”與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。如：“擺智慧果”這個(gè)游戲，表面看是擺學(xué)具湊數(shù)，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生邊操作邊感知6的組成。而且我們還給學(xué)生的這次“玩”提出了更高的要求，即邊擺學(xué)具邊記錄算式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從直觀形象逐步抽象概括，最終建模的過程。這個(gè)過程符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照顧到了學(xué)生的學(xué)前積累差異，為那些在學(xué)前還沒有完全掌握6的加法計(jì)算的孩子提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間；為已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的孩子則創(chuàng)建了再探究的*臺(tái)，可以說學(xué)生在課堂上各取所需，提高了教學(xué)效率。
三、重“技能”掌握，更重“思維”提升。
這節(jié)課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”，也思維有隱性的“玩”。如教學(xué)設(shè)計(jì)中增加的整理算式這個(gè)環(huán)節(jié)就是一場思維游戲。這個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的隱性的“玩”，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個(gè)活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的形式美。
我認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)新知之后如果僅僅只進(jìn)行單純的計(jì)算練習(xí)，那只是對(duì)技能技巧的訓(xùn)練，沒有最大化地達(dá)成教學(xué)利益。如果讓孩子們把在操作活動(dòng)中獲得的相關(guān)算式進(jìn)行整理，這對(duì)他們來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)，能再次激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情。同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、探索性的特征。
實(shí)踐證明這個(gè)活動(dòng)還是非常有效的，學(xué)生把算式按照一定的順序整理排列，有的按得數(shù)從小到大（或從大到�。┑囊�(guī)律整理、有的則按加數(shù)（或減數(shù)）的大小規(guī)律整理。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了兩次整理活動(dòng)，從第一次加法算式整理時(shí)的猶豫不確定，到整理減法算式時(shí)的堅(jiān)決而自信；從第一次的疑惑到第二次的'篤定；從第一次的寥寥數(shù)人舉手到第二次的搶著發(fā)言�？梢哉f孩子們?cè)诨仡櫴崂碇R(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了6的加減法“秘密”，既為后續(xù)學(xué)習(xí)加法表、減法表做了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生在這次的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課來說內(nèi)容比較多，有大量的學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)間，所以在處理練習(xí)的時(shí)間問題上就把握得不是很好。課堂上對(duì)學(xué)生交流匯報(bào)環(huán)節(jié)的**應(yīng)該做好預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備的再細(xì)致一些就更好了。
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展6）
——你畫我猜游戲作文3篇
你畫我猜游戲作文1
今天我們來玩游戲了，教室里像有一群嘰嘰喳喳的小鳥。游戲規(guī)則是，每兩人一組，每一組選一個(gè)人來畫，一個(gè)人來猜。
同學(xué)們聽了，有一些興高采烈，有一些卻驚恐萬狀。老師先選了一組來體驗(yàn)一下，第一次畫的是一條眼鏡蛇。第二次畫的人畫了“拔河”的場面。只有升**的場面，甚至還有“圍巾”。實(shí)在是意味無窮啊！
到了第三組，畫的人畫了一個(gè)手機(jī)，又畫了牙膏。第四組畫了一只手套，第五組則畫了小魚和火車。最后一組則是畫了鉛筆和小熊。
老師說：“我們請(qǐng)一位同學(xué)來畫畫，讓所有人來猜�！崩蠋熛日�(qǐng)了……最后老師邀請(qǐng)了我，時(shí)間不多了。老師給我看了很多，可我不會(huì)畫。最后老師給我出了一題：“*！”我機(jī)智地畫了一只公雞，同學(xué)們都一頭霧水。時(shí)間飛快，下課了，老師和我才公布了答案。
你畫我猜游戲作文2
三四月間的貴陽，天氣總是如此的舒適。窗外的陽光照射在高聳入云的大樓上，而窗內(nèi)的我們正在上著一堂生動(dòng)有趣的課程，叫做“你畫我猜”。
首先老師宣布了游戲規(guī)則：一個(gè)人**，根據(jù)老師給出的卡片內(nèi)容畫畫，其他人在臺(tái)下根據(jù)畫畫內(nèi)容猜答案，誰先猜出答案就獲勝，還可以為小組加分。
游戲開始了！
第一位**的同學(xué)是王思奇，她先畫了一個(gè)老虎的頭，又畫了一條蛇的尾巴。王思奇同學(xué)剛畫完，*宇同學(xué)就迫不及待地說：“虎頭蛇尾！”老師問王思奇同學(xué)說：“對(duì)不對(duì)��？”王思奇點(diǎn)頭說：“是對(duì)的！”
第二位**的同學(xué)是葉沁靈，她畫了一條歪歪斜斜的小蛇在黑板上，接著又畫了四條小短腿。我看了一眼，就急忙舉手，可是我正舉著手的時(shí)候，李卓衡就已經(jīng)說出了：“畫蛇添足！”葉沁靈點(diǎn)頭：“回答正確！”
第三位同學(xué)黃雅琦畫了兩排牙齒，就自信地說：“哎呀，我畫完了�！蔽覀兌己荏@訝，看著那兩排波浪式的鋸齒，陷入了沉思。我心想：這應(yīng)該不是牙齒，看著很像一座座大山。**體是什么呢？猜了半天，黃雅琦才公布答案，原來是咬牙切齒�。�
今天真有趣！我和同學(xué)們都感到意猶未盡。這次游戲讓我暗下決心：一定要多多的積累成語，才能擁有豐富的詞匯量，再玩這類游戲時(shí)才會(huì)穩(wěn)操勝券。
你畫我猜游戲作文3
今天太陽直射過來，微風(fēng)迎面吹來，吹得人好涼爽，心情也很舒暢。更爽的是老師說我們玩游戲吧！耶！
第一次是我和桑辰宇，而我這個(gè)“豬隊(duì)友”拖了桑辰宇的后腿。“今非昔比”這個(gè)詞實(shí)在是太難表演了。何況我這個(gè)腦子能猜出來嗎？桑辰宇就差給我跪了，最后張茜妍寫了個(gè)我們剛學(xué)過的詞語，桑辰宇說完后，我立刻想了起來，終于答對(duì)了。
現(xiàn)在開始我表演，張浩哲猜。我本以為張浩哲是個(gè)很厲害的人，一下子就能猜出來，結(jié)果呢！哎！我覺得我的演技?jí)蚩鋸埖牧�。而張浩哲就一直如圓規(guī)一般杵在那笑，我覺得笑聲已經(jīng)把他那個(gè)充滿智慧的大腦給鎖死了，一直就在那笑我的夸張只是為了讓他更好猜，誰知反而成了張浩哲的笑點(diǎn)。我都快瘋了。結(jié)果他還是笑個(gè)不停，我都懷疑他被"笑花"秦魯航給傳染了。我的每個(gè)細(xì)胞都在跳躍，為答案瘋狂，但他還是什么也想不起來，說不出來。
桑辰宇說我是他的豬隊(duì)友，我想說張浩哲才是我的豬隊(duì)友，看來人生中的豬隊(duì)友還不少。
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展7）
——看動(dòng)作猜成語游戲作文3篇
看動(dòng)作猜成語游戲作文1
“猝不及防！”“推三阻四！”“行尸走肉！”……聽，這是哪的聲音？哦，原來是我們班在舉行成語猜猜猜的游戲呢！
你瞧，第一個(gè)**表演的石樂成同學(xué)，他身穿黑色的襯衫，黑色的短褲和黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，**的腦袋上，帶著一副黑邊方眼鏡，十分酷！石樂成站在了教室前面的最右邊，顧老師大聲說道：“開始！”石樂成便做出非常害怕的表情，一邊手亂舞亂飛，一邊扯著嗓子叫道：“救……救命呀！救命！”他一會(huì)兒看看后面，一會(huì)拼命地向前跑去。我看著他的.表演，心想：這是落荒而逃嗎？旁邊的同學(xué)都捧腹大笑起來。我們班典型的搗亂分子劉晟威，在那里不停地瞎猜。
只見石樂成跑著跑著，突然，腳下一絆，“啪！”的一聲，摔在了地板上。他又緊張地朝后面看了看，好似后面有一只兇神惡煞的***，正追趕著他。石樂成又一臉驚恐地在地上爬了一小段，才從地上站了起來。我一邊舉手，一邊嘴里大聲喊道：“落荒而逃，是落荒而逃！”石樂成看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我猜對(duì)了！
接下來，劉晟威自告奮勇地跳上講臺(tái)，要來表演。我心中很是期待，因?yàn)閯㈥赏墒窃蹅儼嗟膿v蛋分子，表演一定很有趣。只見他深吸了一口氣，垂下頭來，手隨意地?fù)u晃，腳底軟弱無力，活像酒喝多了的人。他走了幾步，便結(jié)束了表演。大家立刻七嘴八舌地說：“是**行走！”可劉晟威搖了搖頭，這也不是成語啊。這時(shí)，吳好靈光一閃：“行尸走肉！”對(duì)啦，大家都把熱烈的掌聲送給她。
一眨眼就下課了，我依依不舍地離開了教室。這節(jié)課真有趣，我希望下次課快點(diǎn)到來。
看動(dòng)作猜成語游戲作文2
“猝不及防！”“推三阻四！”“行尸走肉！”……聽，這是哪的'聲音？哦，原來是我們作文班在舉行成語猜猜猜的游戲呢！
你瞧，第一個(gè)**表演的石樂成同學(xué)，他身穿黑色的襯衫，黑色的短褲和黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，**的腦袋上，帶著一副黑邊方眼鏡，十分酷！石樂成站在了教室前面的最右邊，顧老師大聲說道：“開始！”石樂成便做出非常害怕的表情，一邊手亂舞亂飛，一邊扯著嗓子叫道：“救……救命呀！救命！”他一會(huì)兒看看后面，一會(huì)拼命地向前跑去。我看著他的表演，心想：這是落荒而逃嗎？旁邊的同學(xué)都捧腹大笑起來。我們班典型的搗亂分子劉晟威，在那里不停地瞎猜。
只見石樂成跑著跑著，突然，腳下一絆，“啪！”的一聲，摔在了地板上。他又緊張地朝后面看了看，好似后面有一只兇神惡煞的***，正追趕著他。石樂成又一臉驚恐地在地上爬了一小段，才從地上站了起來。我一邊舉手，一邊嘴里大聲喊道：“落荒而逃，是落荒而逃！”石樂成看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我猜對(duì)了！
接下來，劉晟威自告奮勇地跳上講臺(tái)，要來表演。我心中很是期待，因?yàn)閯㈥赏墒窃蹅儼嗟膿v蛋分子，表演一定很有趣。只見他深吸了一口氣，垂下頭來，手隨意地?fù)u晃，腳底軟弱無力，活像酒喝多了的人。他走了幾步，便結(jié)束了表演。大家立刻七嘴八舌地說：“是**行走！”可劉晟威搖了搖頭，這也不是成語啊。這時(shí)，吳好靈光一閃：“行尸走肉！”對(duì)啦，大家都把熱烈的掌聲送給她。
一眨眼就下課了，我依依不舍地離開了教室。這節(jié)作文課真有趣，我希望下次作文課快點(diǎn)到來。
看動(dòng)作猜成語游戲作文3
上課后，老師說：“我們這節(jié)課來做一場游戲！”同學(xué)們都好奇地問老師：“是什么游戲��！”老師沒有吭聲，用手點(diǎn)了一下大屏幕，我們抬頭一看，屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)字：看動(dòng)作猜成語同學(xué)們頓時(shí)吹呼起來！
老師說：“誰想上來玩？”同學(xué)們一聽都舉起了手。他們爭先恐后地喊著：“我我我！”一個(gè)比一個(gè)聲音大。然后老師第一個(gè)就叫了我前面那個(gè)女生姚迪菲。她緊張的往講臺(tái)走去，只見她把衣服拽了拽，老師讓她把紙條一抽，她就開始做動(dòng)作了。她倒過來倒過去，我們一下子就猜了出來了，異口同聲地喊道：“東倒西歪！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭就下了講臺(tái)。
老師說：“下一個(gè)誰上來？”我迫不及待地舉起手來，心想：老師會(huì)不會(huì)叫我��！果然老師叫了我。我一上去老師讓我抽了一張紙條，我就抽了一個(gè)，打開一看：躡手躡腳，這不就是手輕腳重地走路嗎？于是我輕輕的.走過來走過去，底下的同學(xué)們一下子就想了出來。他們搶著說：“躡手躡腳！躡手躡腳！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來，我還是很有表演天賦嘛！過了一會(huì)兒，老師說：“我來采訪一下你們這節(jié)課有什么感受。”前面第一排的李優(yōu)優(yōu)說：“我感到很開心�！贝蠹衣犃艘恢沦澩�。
我覺得這節(jié)課好開心��！
益智游戲《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展8）
——猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知推理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的推理方法。
2、通過觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理能力及語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中處處有推理，學(xué)習(xí)簡單的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡單的推理方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、人物圖片、游樂項(xiàng)目價(jià)格表、盒子和***
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學(xué)生沒有回來。（教師事先安排好的）
師：上課了，還有兩名同學(xué)沒有回來，他們是誰？（學(xué)生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？
學(xué)生積極踴躍地猜測(cè)，可能會(huì)有以下想法：
男生先回來；女生先回來；不敢猜……
師：你為什么說他（她）先回來？
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？
學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且學(xué)生這時(shí)的回答非常的肯定。
師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）
二、探究新知
師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數(shù)學(xué)書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學(xué)，請(qǐng)大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？
生1：我拿的是語文書。
生2：我拿的不是數(shù)學(xué)書。
生3：我拿的不知道是什么書。
學(xué)生**思考，匯報(bào)。教師指名說明自己判斷的理由，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強(qiáng)四個(gè)好朋友，他們四個(gè)人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）
師：我問他們，你們都住在那一層啊？他們小聲商量了一會(huì)兒說：“劉老
師，*時(shí)總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強(qiáng)的樓下。（如果在教師說的過程中有學(xué)生插話，教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)）
師：大家想一想這四個(gè)小朋友各住在哪一層？
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺，幫助思考。指名讓學(xué)生板演說明，引導(dǎo)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生體會(huì)有序的思考過程。
三、解決問題
師：小東、*和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選
擇游樂項(xiàng)目。出示游樂項(xiàng)目價(jià)格表及注意事項(xiàng)：小東最喜歡玩過山車，*最喜歡玩激流勇進(jìn)，小芳不敢玩過山車。
師：他們可以玩哪幾項(xiàng)呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報(bào)并說明理由，再**完成*和小芳的選擇。
四、參與推理的過程
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想
知道是什么嗎？（學(xué)生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個(gè)問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對(duì)了，我就把這個(gè)好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）
生2：是綠色的嗎？（不是）
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）
生4：是***嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來的？
生：因?yàn)?**是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當(dāng)水果吃。所以我猜是***。
五、小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的實(shí)驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
四、教學(xué)流程：
(一)激趣導(dǎo)入：
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，我采用了謎語導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營造了輕松、**的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)合作探究
教師引導(dǎo)學(xué)生由猜謎進(jìn)入到轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生通過猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法。參與實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對(duì)于轉(zhuǎn)盤來講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。
接下來，以小組為單位進(jìn)行拋圖釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槭怯脠D釘做實(shí)驗(yàn)，所以要強(qiáng)調(diào)注意安全，然后每個(gè)學(xué)生都親自參與拋圖釘，小組內(nèi)做好記錄，最后全班匯報(bào)，得出結(jié)論�？傊寣W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作能力。
(三)實(shí)踐應(yīng)用。
通過拋圖釘，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論：1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。
通過著兩個(gè)游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。
然后進(jìn)行討論：當(dāng)箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時(shí)不需要實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在這題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)紅球。現(xiàn)在已經(jīng)有二白、二黃、二紅，任意摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論會(huì)說出所有的結(jié)果。
接下來，為了讓學(xué)生更直觀的了解可能性的問題，我用了一個(gè)讓學(xué)生抽獎(jiǎng)的例子，通過實(shí)例使學(xué)生感受到其實(shí)中獎(jiǎng)的機(jī)率是很小的。能夠中大獎(jiǎng)的機(jī)率就更小了。
(四)全課結(jié)束
《猜一猜》教學(xué)反思：
小學(xué)語文第一冊(cè)課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強(qiáng)調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì)到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能正確地背誦下來�？蛇@個(gè)學(xué)生的易背錯(cuò)，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說明我在教學(xué)中忽視了對(duì)詞語的深層次的理解。
于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點(diǎn)頭，為什么?這一問猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。因?yàn)檎n文中就是這么寫的�！庇械恼f：“光按書上的來說，誰都會(huì)說，得說說由�！庇械恼f：“禾苗的身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風(fēng)吹來時(shí)，它就彎腰�！庇械恼f：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來，好象在點(diǎn)頭�！蓖ㄟ^同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯(cuò)的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒背錯(cuò)。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對(duì)詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對(duì)品味詞語意思的認(rèn)識(shí)。
通過這件事，使我想到在*時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。
猜一猜教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲歡快的旋律，理解歌曲風(fēng)趣的.內(nèi)容。
2、能唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲錄音磁帶
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲，引出新歌：今天我們又要請(qǐng)你們聽一首歌曲，請(qǐng)你們來猜一猜，這首歌里是什么花？
（1）欣賞歌曲旋律。
�。�2）聽賞歌曲。：“你們猜一猜出來了嗎？這是什么花？”
2、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音：
（1）理解歌曲內(nèi)容：“為什么你認(rèn)為這是傘花？”（教師分句演唱）
�。�2）教師有節(jié)奏地念歌詞。
�。�3）幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念歌詞。
�。�4）欣賞教師有表情地演唱歌曲：“這首歌聽上去怎么樣？”
�。�5）幼兒學(xué)唱歌曲：重點(diǎn)唱出歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
�。�6）師生共同邊唱邊表演。
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