老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感1

　　我們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇文章。是現(xiàn)代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是：一個(gè)口才很好的老師，每上一篇課文都會(huì)講一個(gè)引人入勝的故事，這位老師無意中在作者的心里播下了文學(xué)的種子，真是無心插柳柳成蔭啊!

　　像這樣的老師還有很多，像沙健孫的《難忘啟蒙》，老師教他知識(shí)，教他做人，如同母親一樣，我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導(dǎo)我們呢?

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人;可我要說，老師就是我的母親，扶我走路，教我做人，用知識(shí)的乳汁把我喂養(yǎng)大。

　　老師啊，您就是真正的園丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻(xiàn)而充實(shí)。

　　我最親愛的老師，粉筆染白了您的滿頭烏發(fā)，作業(yè)熬紅了您的雙眼，您對我們的情和愛深似大海，高如藍(lán)天。

　　老師，您用知識(shí)的甘露，澆開我們理想的花朵，您用心靈的清泉，滋潤我們情操的美果。我們永遠(yuǎn)愛你，親愛的老師。

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感2

　　《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學(xué)一年級時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。

　　何以有感激?只有找到了”感激“的內(nèi)涵，我們才能從中讀懂這篇文章最重要的東西。熟讀了課文后，我們就知道作者是在感謝田老師的教誨之恩。田老師的師恩為什么讓人難忘呢?那就讓我們一起去感受田老師上課吧：一首詩和一個(gè)故事。故事其實(shí)就是詩的意思，只不過田老師用故事的形式詮釋詩意罷了，這樣更適合小學(xué)生的年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)。作者小時(shí)侯從田老師的課中，一方面學(xué)到了知識(shí)，打下了扎實(shí)的語文功底，劉紹棠能取得這樣的成就和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為他的成功鋪*了道路。另一方面，田老師的故事中還有一個(gè)做人的道理。如教學(xué)”你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。“事實(shí)上是在教育學(xué)生：愛花不能摘花……我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個(gè)故事，”這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)“般”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“地滋潤著”我“，使”我“成長為一個(gè)有用青年。所以，”我深深感謝田老師在我幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！皠⒔B棠真是一位懂得感恩的人，他在文章中字里行間流露了對田老師深深的感激之情，然而作者的感情又是是含蓄的、穩(wěn)重的，他對老師的感謝化作了學(xué)生時(shí)代的”恭恭敬敬“的一個(gè)禮。雖然只是一個(gè)禮，但是，作者卻認(rèn)為即使是過了40年，但在他的心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的，小時(shí)候田老師是他的老師，長大了田老師還是他的老師，”一日為師，終生為父�！罢�因?yàn)檫@樣，作者在文章結(jié)尾深情地寫到：”十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?“

　　這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦�情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感3

　　有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人�！�老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界，但是，能吸取多少知識(shí)，就要靠我們自己。

　　即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。

　　我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了!彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和*易近人。

　　那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，”啪“的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問我們：”誰弄壞了一個(gè)算盤?“我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：”算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的�！跋抡n了，我羞愧的`找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：”沒事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就好!“

　　雖然***過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會(huì)我的道理。

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——老師領(lǐng)進(jìn)門作文3篇

老師領(lǐng)進(jìn)門作文1

　　在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。

　　孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛上語文。

　　孫老師也開啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　時(shí)光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來的老師會(huì)長什么樣。

　　當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。

　　這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。

　　她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。

　　范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。

　　我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。

　　那天，有幾個(gè)**學(xué)說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是**學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。

　　范老師若無其事地在進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上寫著：“范老師生日快樂！”我們?nèi)�體起立一起給范老師唱生日歌……

　　那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。

　　十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！

　　老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！

老師領(lǐng)進(jìn)門作文2

　　我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長調(diào)到二年級去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。

　　向老師30多歲，長頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……

　　向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。

　　向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的數(shù)學(xué)老師

　　記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的。”就這樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。

　　可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題�！毕蚶蠋熣f：“那你算出x+4=94給我看一看�！�

　　“這……”

　　從此，班里同學(xué)對向老師心服口服，無誰不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。

　　可是，最近，向老師的咽喉不適，時(shí)不時(shí)地說不出話來，但是還是堅(jiān)持給我們講課。這讓我們很心疼老師，甚至有些忍不住想哭……

　　這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！

老師領(lǐng)進(jìn)門作文3

　　鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵�成長；蒼鷹感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗�高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因?yàn)樗�把我領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋和智慧的大門。

　　我們的語文老師上課非常幽默，有她獨(dú)特的風(fēng)格。課上聲音一會(huì)兒大、一會(huì)兒小、一會(huì)兒高、一會(huì)兒低，有時(shí)還會(huì)在黑板上畫出許多幽默的畫，同學(xué)們都會(huì)哈哈大笑起來。

　　比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，便在黑板上畫一幅畫，畫的.是一個(gè)老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學(xué)們還是可以感到老師畫得栩栩如生。

　　還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因?yàn)槔蠋煯嬃艘粋�(gè)瀑布，所以，我堅(jiān)定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學(xué)中不斷追求進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學(xué)中圖文并茂，讓我們學(xué)的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學(xué)們的愛戴。

　　我們的李老師非常和藹可親，同學(xué)沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補(bǔ)上就可以了�！蹦憧�，我們的語文李老師是多么地和藹可親�。�

　　李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識(shí)，謝謝您！

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——《老師領(lǐng)進(jìn)門》教案3篇

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教案1

　　一、老師領(lǐng)進(jìn)門

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“*氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）

　　2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說得最多的一個(gè)詞語是什么？（謝謝、感謝）

　　你能用激動(dòng)、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）誰來讀讀課題？

　　同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。（出示）

　　我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　6、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來？

　�、傥衣牭萌肓嗣�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

　　談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。

　　二、修行靠自身

　　1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�

　　有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）

　　①田老師謙虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业腵功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　2、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　請你加上“因?yàn)�、所以”把兩句話變成一句話。（因�(yàn)槭�年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？�?/p>

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　板書：

　　老師領(lǐng)進(jìn)門——修行靠自身

　　娓娓動(dòng)聽

　　身臨其境

　　引人入勝

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　２．板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　（隨機(jī)形成板書：）領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　�、傥衣牭萌朊�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　**討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛**文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）

　�、谛〗Y(jié)過渡

　　一首小詩就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

　　B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

　　（田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且**激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明！）

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

　　個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

　　同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

　　2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰�。　保ǔ鍪荆�

　�。�1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　�。�2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　�、偬锢蠋熤t虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业�.功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？

　�。á倮蠋煂Α拔摇钡慕逃�、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

　�。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝�。

　　五、總結(jié)全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊！有一天，當(dāng)你長大**，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師！

　　板書設(shè)計(jì)

　　領(lǐng)進(jìn)

　　田老師—————→文學(xué)創(chuàng)作之門）

　　劉紹棠

　　插終

　　柳生

　　之難

　　恩忘

　　上千個(gè)故事

　�。�口才好、文筆好、想象力豐富）

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

　　2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大家聽。

　　教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

　　預(yù)習(xí)：

　　一、詞解

　　生涯；娓娓動(dòng)聽；戛然而止；身臨其境

　　二、從文中摘錄：

　　1、“我”聽課入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老師的句子：

　　三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師，從

　　可以看出。

　　四、**

　　1、自問自答：

　　2、我問你答：

　　五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，引出課題：

　　1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對老師的感激之情，板書課題。

　　2、齊讀課題：對題質(zhì)疑

　　二、初讀課文，交流自學(xué)生字：

　　1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞

　　2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識(shí)字和釋詞情況。

　　摹襟開竅滋潤

　　娓娓動(dòng)聽：

　　炊煙裊裊：

　　身臨其境：

　　戛然而止：

　　引人入勝：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的問題。

　　誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門？

　�。ㄏ冉鉀Q）

　　這是什么門？是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門

　　1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子

　　交流

　　2大家都覺得田老師很會(huì)講故事！你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎？

　　娓娓動(dòng)聽引人入勝、身臨其境

　　3這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢？

　　誰來讀一讀

　　原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢？

　　出示：先把……又串講……然后……

　　現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師？

　　4從古詩到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣？

　　師生配合朗讀

　　師讀詩，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。

　　5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎？那一句話？

　　出示：理解“發(fā)呆”

　　6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么？

　�。�快樂、知識(shí)、道理）

　　這是孩子們在古詩中學(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

　　出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

　　師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請你來說一說。

　　如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

　　如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

　　如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

　　7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。

　�。ǖ�11節(jié)）

　　8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡介。

　　劉紹棠簡介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為*作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為*文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲**優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆*大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜�人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲*頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任*作家協(xié)會(huì)副*。

　　四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門

　　1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門？

　　文學(xué)創(chuàng)作的大門

　　2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

　　3理解最后一句話的意思

　　4交流

　　收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段

　　板書：

　　1、老師領(lǐng)進(jìn)門

　　豐富的想象力

　　田老師文學(xué)創(chuàng)作之門

　　上千個(gè)故事

　　師恩難忘

　　讀寫結(jié)合：

　　題目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　這是一種享受

　　精彩的故事

　　請你寫一個(gè)人（這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……）講故事的片斷，

　　1用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境”

　　2注意描寫那個(gè)人的動(dòng)作和表情

　　3故事的內(nèi)容要簡單

　　4聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫。

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

　　2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集贊美老師的詩句或名言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

　　2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀，感知課文。

　　1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。

　　2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

　　3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

　�。�1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。

　�。�3）檢查。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

　　4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

　　（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）

　　三、再讀，理解課文。

　　1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。

　　2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

　�。�1）朗讀課文中的小詩：

　�。�2）默讀田老師講述的故事；

　�。�3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；

　�。�4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　�。�1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

　�。�2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對老師的深深感激之情。

　　4、嘗試背誦第二節(jié)。

　　（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——人類的老師讀后感3篇

人類的老師讀后感1

　　現(xiàn)實(shí)生活中，自然界的種種生物都是人類的“老師”，這些“老師”并不是教給我們課本上的東西，而是教給我們生活中的只是，讓我們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　　在這一篇課文：《人類的“老師”》作者具體描寫了一些生物給人們帶來的啟發(fā)，這樣而發(fā)明了許多現(xiàn)在生活中必不可少的一樣?xùn)|西，例如：飛機(jī)啦、輪船啦、運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)”的**火車站啦……

　　文中，我最喜歡文章的結(jié)構(gòu)：總——具體——略寫——總。這種結(jié)構(gòu)讓我們學(xué)到了許許多多的知識(shí)。

　　其實(shí)，交給我們只是的，不只是課文中的這幾種。人們還通過蒼蠅發(fā)出的聲音制造了噪音雷達(dá)；通過烏龜、魚兒、娃娃魚等動(dòng)物在水中生活的功能制造了潛水艇，根據(jù)螳螂造出了農(nóng)民的好幫手——鐮刀。

　　自然界的種種生物的確使我們?nèi)祟惖摹昂美蠋煛卑�！所以，我們要保護(hù)地球，愛護(hù)我們的好朋友——?jiǎng)游铩?/p>

　　現(xiàn)實(shí)生活中，自然界的種種生物都是人類的“老師”，這些“老師”并不是教給我們課本上的東西，而是教給我們生活中的`只是，讓我們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

人類的老師讀后感2

　　在這一篇課文:《人類的“老師”》作者具體描寫了一些生物給人們帶來的啟發(fā),這樣而發(fā)明了很多如今生存中必不行少的一樣?xùn)|西,比方:飛機(jī)啦、汽船啦、運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)”的**火車站啦……實(shí)在,交給我們只是的,不但是課文中的這幾種。人們還經(jīng)過蒼蠅發(fā)出的聲響制造了噪音雷達(dá);經(jīng)過烏龜、魚兒、娃娃魚等動(dòng)物在水中生存的功能制造了潛水艇,根據(jù)螳螂造出了農(nóng)人的好幫手——鐮刀。

　　自然界的種種生物簡直使我們?nèi)祟惖摹昂美蠋煛卑?以是,我們要掩護(hù)地球,愛護(hù)我們的好朋友——?jiǎng)游铩，F(xiàn)實(shí)生存中,自然界的種種生物都是人類的“老師”,這些“老師”并不是教給我們課本上的東西,而是教給我們生存中的只是,讓我們有所發(fā)明,有所發(fā)明。

　　文中,我最喜好文章的結(jié)構(gòu):總——具體——略寫——總。這種結(jié)構(gòu)讓我們學(xué)到了許很多多的知識(shí)。

人類的老師讀后感3

　　在這一篇課文:《人類的“老師”》作者具體描寫了一些生物給人們帶來的啟發(fā),這樣而發(fā)明了很多如今生存中必不行少的一樣?xùn)|西,比方:飛機(jī)啦、汽船啦、運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)”的**火車站啦……實(shí)在,交給我們只是的,不但是課文中的這幾種。人們還經(jīng)過蒼蠅發(fā)出的聲響制造了噪音雷達(dá);經(jīng)過烏龜、魚兒、娃娃魚等動(dòng)物在水中生存的功能制造了潛水艇,根據(jù)螳螂造出了農(nóng)人的好幫手——鐮刀。

　　自然界的種種生物簡直使我們?nèi)祟惖摹昂美蠋煛卑?以是,我們要掩護(hù)地球,愛護(hù)我們的好朋友——?jiǎng)游铩，F(xiàn)實(shí)生存中,自然界的種種生物都是人類的“老師”,這些“老師”并不是教給我們課本上的東西,而是教給我們生存中的只是,讓我們有所發(fā)明,有所發(fā)明。

　　文中,我最喜好文章的'結(jié)構(gòu):總——具體——略寫——總。這種結(jié)構(gòu)讓我們學(xué)到了許很多多的知識(shí)。

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——六年級語文下冊《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)反思3篇

六年級語文下冊《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)反思1

　　《老師領(lǐng)進(jìn)門》的作者曾是老師國五十年代初，*文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。課文講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。課文看似簡單，是感覺一課時(shí)就能完成的任務(wù)，只要解決了課末的三個(gè)重點(diǎn)句子，這課文也就上成功了。但課文有很多重要的值得探討的問題需要解決，如為什么“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”？如為什么“老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”？如為什么“40年后我仍然像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向老師行禮”？而要真正讓學(xué)生悟出課后三個(gè)句子的含義，還真要下番功夫，我覺得安排2課時(shí)都還不夠。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的方法，體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要**，在讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究思考，讀中習(xí)得語感，讀中接受情感的熏陶。

　　一、情感熏陶，披文入情

　　一位語文教育專家曾說過，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。感情是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動(dòng)聽的話語，就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學(xué)生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》，我把情感目標(biāo)貫穿在教學(xué)的始終，我利用課外閱讀的時(shí)間，先給講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，為本文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，透過語言文字領(lǐng)會(huì)課文意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、抓準(zhǔn)切口，學(xué)習(xí)課文

　　這篇課文，在教學(xué)前半部分時(shí)，我以古詩學(xué)習(xí)為切入口。田老師將古詩編成小故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩文對照的方法，感受田老師豐富的想象力，還給學(xué)生留下了許多想象的空間。學(xué)生通過反復(fù)朗讀后，找到了原詩句中沒有的人物、事情，以及人物看到的情景和人物的語言，真切的感受到田老師真會(huì)教書，從小培養(yǎng)了“我”文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵——想象力。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生挖掘出原詩中沒有的內(nèi)容——想象出的人物、事情、語言、心理活動(dòng)等，讓學(xué)生明白是田老師的豐富想象才使故事那么生動(dòng)的；讓學(xué)生明白老師不僅僅是在教學(xué)生知識(shí)，還在教學(xué)生做人的道理；讓學(xué)生在互動(dòng)交流中才真正的學(xué)到本領(lǐng)。

　　三、悟練結(jié)合，培養(yǎng)能力

　　現(xiàn)在我們的語文課堂非常注重學(xué)生的自讀自悟，但是我想，我們的語文課堂更要注意發(fā)掘?qū)W生的`創(chuàng)造潛能。如我讓學(xué)生感受師恩難忘時(shí)，出示課文中的插圖，讓學(xué)生描述一下師生相逢會(huì)是怎樣的一個(gè)動(dòng)人情景，那么這就需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，拓展思維的空間。又如：“談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！闭n文中沒有寫出“我”說的感謝話，我就緊緊抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。課堂只有充分**學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才會(huì)充滿生命的氣息。

　　四、激情誦讀，感受師恩

　　于永正老師曾經(jīng)說過“朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法�！边@節(jié)課課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過多種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀，使學(xué)生情感波瀾不斷推進(jìn)。讓學(xué)生在讀中知道文章的內(nèi)容，理解語言文字的內(nèi)涵，去感受語言文字的精妙。讀出作者對老師的贊美，體驗(yàn)了作者的感恩之心。特別是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”隨著學(xué)生情感體驗(yàn)的加深，從“我”最想說——由衷地說——激動(dòng)地說——充滿感激之情說，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，情感層層遞進(jìn)，讀出情，讀出神。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我出示劉紹棠贊美老師的優(yōu)美詩句，要求學(xué)生誦讀品味，利用外在的語文資源，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學(xué)生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——感恩老師讀后感 (菁選5篇)

感恩老師讀后感1

　　暑假里我閱讀了一本好書——《感恩老師》這本書中介紹了41個(gè)的感恩老師小故事，看完后我深受感動(dòng)。

　　其中讓我印象深刻的還是《艾拉的三位老師》。三位老師所教育的方法各不同，而所得到的結(jié)果也有很大的差別。它給我的啟示是：好的老師，不僅教給學(xué)生知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在施教的過程中將理解與愛心一并施與。他們無言的關(guān)愛像溫流流過，溫暖了學(xué)生的心，讓學(xué)生銘記一生。

　　記得有一次我上一年級的時(shí)候起床晚了，當(dāng)我回到教室不敢進(jìn)去，那時(shí)我膽小害羞，只管抱著門柜不放。老師不但不打我不罵我，還幽默地說：“嘉茵，是不是最喜歡教室的門柜？”回家也讓媽媽叫人做一樣的門柜。我一聽笑嘻嘻地放手進(jìn)去上課了。

　　在我的記憶里，老師的'愛心有很多。我漸漸的成長，全是老師用愛心呵護(hù)，用汗水澆灌的。

　　老師用語言播種，用彩色筆耕田，用汗水澆灌，用心血滋潤。在我的內(nèi)心深處將永這感謝老師

感恩老師讀后感2

　　感恩老師讀后感感恩是一種美德；它感恩是一種享受；感恩教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化你的蒙昧；父母讓你體驗(yàn)生命，老師讓你學(xué)會(huì)享受生命。在人生的旅途中，老師是你的指南針，教你隨行的方向。老師無私的貢獻(xiàn)是你走向成功大道的紅毯。

　　讀了這本書后，我體會(huì)到師生之間每一個(gè)酸甜苦辣的瞬間都十分難忘，這也讓我想起了五年級這段快樂而難忘的旅程。再加上我們的數(shù)學(xué)老師六年級不能再陪伴我們了，她要去教三年級的學(xué)生。這些原因讓我對這段美好時(shí)光更加不舍。葉老師耐心的教導(dǎo)使我們的前途一片光明。

　　葉老師像慈母般的關(guān)愛使我們有信心面對挫折或是失敗。 書中有一篇文章寫得很精彩，作者小時(shí)候是一個(gè)對學(xué)習(xí)毫不認(rèn)真的孩子，但在他讀二年級的時(shí)候，他對學(xué)習(xí)激起了興趣。那是因?yàn)槔蠋熡昧思�將法——對他說了一句話：你一輩子都將是蠢蛋一個(gè)。老師讓他找回了自尊，老師讓他走向正確的人生道路，老師讓他有了今天的成就。我想對辛苦耕耘的園丁說：“老師,是您像春風(fēng)般的呵護(hù)使我們茁壯成長，沒有您的栽培我們的未來就不可能***。謝謝你們！”

感恩老師讀后感3

　　有人說，老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;有人說，老師像園丁，哺育我們這些祖國的花朵;有人說，老師如明燈，為我們指引前進(jìn)的道路;有人說，老師是人類靈魂的工程師，時(shí)刻鞭策我們的靈魂……

　　古時(shí)候，魯國人子路，因?yàn)樽鹁蠢蠋熎鋷熆鬃佣鵀楹笕怂�稱頌;秦有呂不韋因?yàn)橐痪洹肮胖�圣王，未有不尊師者也”而教育�?第一位**_秦始皇一生。今有*******第一任**同志，成名后依然不曾忘記自己的'啟蒙老師_徐老先生……這些偉人的光輝事跡，作為二十一世紀(jì)的小主人，我們難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)嗎?唐代著名的文學(xué)家，***，思想家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！边^去稱老師為“先生�！逼浜�義為：先我之生，年齡長，知識(shí)淵博�，F(xiàn)在稱老師為園丁，人類靈魂的工程師，明燈，蠟燭……尊師是**民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)生必須具備的最起碼的禮貌。

　　老師為我們付出了很大的心血，付出了辛勤勞動(dòng)。三尺講臺(tái)，一塊黑板，一根粉筆，都凝聚著老師對我們的愛。老師的靈魂不正如這根粉筆嗎?無私奉獻(xiàn)，辛勤哺育我們這些祖國的花朵。他們的心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是把我們培養(yǎng)成棟梁之才!

　　老師為了我們的成長，日夜坐在辦公桌前，孜孜不倦。誰看了能不感動(dòng)?

感恩老師讀后感4

　　我讀了《感恩老師》這一本書，明白了許多道理，體會(huì)到老師的良苦用心。

　　這本書主要寫老師是如何得“寬容”，“幫助”，“體貼”我們的。有的孩子被父母雙雙遺棄，是老師的關(guān)心，讓他們成了遠(yuǎn)近聞名的畫家；有的孩子生性調(diào)皮，不好好學(xué)習(xí)，是老師的寬容，讓他們改過自新，成為了風(fēng)度翩翩的紳士；有的孩子頭腦聰明，卻不用在學(xué)**，是老師的體貼，讓他們的心感受到愛，成為小有名氣的作家；有的孩子一心想玩，甚至?xí)缯n，是老師的鞭笞，成為了技藝高超的音樂家……

　　老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句語言，都可能使我們成功的鑰匙，所以，老師對人類的作用就像水對人類之不可少一樣。

　　田菲一位女作家，她的老師星子沒有扼殺她富有想象力的天性。早在星子老師小的時(shí)候，老師問星子：“月亮像什么？”“彎彎的小船兒”。星子說：“像豆角�！崩蠋熣f：“你的回答錯(cuò)誤，別人都說像船兒，難道你有特別的見解嗎？”從此，星子便不敢回答問題了�？尚亲赢�(dāng)了老師后，也這樣問。同學(xué)們回答得一模一樣。只有女作家田菲說：“像豆角！”星子老師笑了，說：“是不是像弓，刀？”又頓了頓，“大家回答得都對，只是同學(xué)們在回答時(shí)，盡量多想出幾個(gè)答案來�！比绻�星子說田菲回答不對的，那女作家可能就沒有田菲了，所以她感謝星子老師沒有扼殺她富有想象力的天性。

　　老師的教誨之恩，我們將終生難忘�。�！

感恩老師讀后感5

　　曹雨露暑假，我讀了《感恩老師》一書，書中有許多故事，敘述了不同作者對老師的.感受，印象很深。比如，含煙寫的《“差生”的哭聲》，告訴我“老師一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，都能產(chǎn)生意想不到的效果，給學(xué)生無窮大的力量”；又比如，楊旭輝寫的《老師的眼淚》，“淚光中，我們看到了老師的殷切期盼；淚光中，我們明白了老師的良苦用心”……

　　看了這本書，使我聯(lián)想到了我的老師。今年暑假，因?yàn)楸备坌�學(xué)沒有了網(wǎng)球隊(duì)，酷愛網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的我，即將轉(zhuǎn)學(xué)到城北小學(xué)。我已經(jīng)在北港小學(xué)就讀三年了，所以和北港小學(xué)的老師產(chǎn)生了深厚的感情。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆嚼蠋煛��?yán)厲的李老師、溫柔的楊老師……他們的音容笑貌總是浮現(xiàn)在我的眼前。

　　大雁感恩藍(lán)天的壯闊，海鷗感恩大海的浩瀚，魚兒感恩江河的洶涌，大地感恩春光的芬芳，鮮花感恩陽光的惠澤，小草感恩雨露的滋潤，兒女感恩父母的養(yǎng)育，學(xué)生感恩老師的教誨……我感恩北港小學(xué)的老師明年，我一定會(huì)再回北港小學(xué)，看看我以前的老師，愿他們工作順利，身體健康！

老師領(lǐng)進(jìn)門讀后感 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——出色的老師讀后感 (菁選3篇)

出色的老師讀后感1

　　今天，我們班的老師要給我們講一篇文章，名字叫做《出色的老師》。我讀了一遍，覺得里面有很深的道理。

　　這篇文章的主要內(nèi)容是：“我”在去**念書之前，“我”的朋友倫捷，送給了我一塊兒手表，我很喜歡。但這塊兒手表卻在一次晚飯中，丟失了，“我”很傷心，急得忙問飯店上上下下的人，可他們都說沒見，“我”沒有辦法，只好在幾棟教學(xué)樓醒目的.白墻上，貼**尋物啟事。很快表就找到了，是一位黑人同學(xué)找到的，可第二天，“我”就被叫到了院長的辦公室里，就是因?yàn)楹谌送瑢W(xué)把“我”告到了院長那里，“我”才收到了40元的罰單，但從這一件看似小的事情當(dāng)中，“我”深深的知道了，這所學(xué)校把公德看的如此重要，也知道了，這所學(xué)校校規(guī)的嚴(yán)厲！我也從中知道黑**哥因?yàn)楣�德，把手表還個(gè)“我”，也因?yàn)楣�德，他去學(xué)校告發(fā)“我”，從這件事，我明白了公德的重要

　　讀完了這篇文章，我知道了，只要人人都遵守公德，世界上，就沒人在不講公德的啦。

出色的老師讀后感2

　　今天，我們班的老師要給我們講一篇文章，名字叫做《出色的老師》。我讀了一遍，覺得里面有很深的道理。

　　黑人同學(xué)因?yàn)榈赖�，把表還給了我;也應(yīng)為道德，舉報(bào)了我。

　　有的同學(xué)為了求近路，不惜踐踏綠油油的草坪;在校園的地板上還時(shí)常見到垃圾;班級里的墻上、桌上，密密麻麻地刻滿、畫滿了各種各樣的涂鴉;有些同學(xué)課件時(shí)追追打打，弄壞了垃圾桶、桌子、椅子、門……但是不管這些事情是否是有意的，這些行為都給別的同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活造成了不便之處與麻煩，也給學(xué)校增加了不必要的維修費(fèi)用。更別說是在更廣大的社會(huì)**。每每看到這些無公德的事，我便會(huì)情不自禁地嘟噥一句：真缺德!是啊，他們就是缺少了人們最最重要的公德心!

　　"人無德不立，國無德不興"。社會(huì)公德是多么重要啊!還有一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是否端正的問題;而從大處講，是體現(xiàn)了一個(gè)民族乃至國家的品德素質(zhì)的高低。是的，讓我們從自己本身做起，弘揚(yáng)社會(huì)公德!

　　讀完了這篇文章，我知道了，只要人人都遵守公德，世界上，就沒人在不講公德的啦也就沒有小偷，**……世界將永遠(yuǎn)是和*、美好的!

出色的老師讀后感3

　　今天，我們班的老師要給我們講一篇文章，名字叫做《出色的老師》。我讀了一遍，覺得里面有很深的道理。

　　這篇文章的主要內(nèi)容是：“我”在去**念書之前，“我”的朋友倫捷，送給了我一塊兒手表，我很喜歡。但這塊兒手表卻在一次晚飯中，丟失了，“我”很傷心，急得忙問飯店上上下下的人，可他們都說沒見，“我”沒有辦法，只好在幾棟教學(xué)樓醒目的白墻上，貼**尋物啟事。很快表就找到了，是一位黑人同學(xué)找到的，可第二天，“我”就被叫到了院長的辦公室里，就是因?yàn)楹谌送瑢W(xué)把“我”告到了院長那里，“我”才收到了40元的罰單，但從這一件看似小的'事情當(dāng)中，“我”深深的知道了，這所學(xué)校把公德看的如此重要，也知道了，這所學(xué)校校規(guī)的嚴(yán)厲！我也從中知道黑**哥因?yàn)楣�德，把手表還個(gè)“我”，也因?yàn)楣�德，他去學(xué)校告發(fā)“我”，從這件事，我明白了公德的重要

　　讀完了這篇文章，我知道了，只要人人都遵守公德，世界上，就沒人在不講公德的啦。