人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄�較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

信客課文原文篇一

把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

一課時(shí)。

預(yù)習(xí)：

識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：克扣接濟(jì)唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問(wèn)焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

閱讀課文，疏通文章脈絡(luò)。

導(dǎo)入

三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該

是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身

上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。

板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

■整體感知

速讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線

索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。

明確：

信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。

編寫提要，把握主要內(nèi)容。

要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。

提示：

a．從業(yè)緣起

老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的

誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。

b、信客生涯

信客課文原文篇二

1、 積累文章中的字詞。

2、 把握文章脈絡(luò)，具體感知文章內(nèi)容。

3、品味文章質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)的語(yǔ)言。

4、感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的原因，培養(yǎng)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的品質(zhì)。

重點(diǎn)： 把握文章脈絡(luò)，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養(yǎng)。

難點(diǎn)： 通過(guò)不同形式的讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言感知能力。

導(dǎo)讀課，讀思說(shuō)寫的訓(xùn)練與展示；一個(gè)課時(shí)完成。

1、 自主學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，初步感知文章。

2、 搜集資料，查閱、整理余秋雨和信客的相關(guān)資料。

3、 師生共同思考并提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題，寫下所得與所惑。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看這幾句話(他是《行者無(wú)疆 》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》 。

)，知道他是誰(shuí)嗎？他是一個(gè)什么樣的人，我們了解嗎？那么我們今天要學(xué)習(xí)的《信客》就是選自他的一部散文集《文化苦旅》。

二、比一比，展示自主學(xué)習(xí)的成果。

1、分別找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)認(rèn)讀兩組字詞 唏噓 xīxū 嫉妒jí 晦氣 huì 噩耗 è 猝然 cù 諾諾 nuò 呵斥 hē 詰問(wèn) jié 文縐縐 zhu 焦灼 zhuó 伎倆 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 顛沛 pèi

2、找兩位同學(xué)上黑板寫成語(yǔ) 長(zhǎng)途（ )涉 貧困( ）倒

雞零狗（ ) 低（ ）順( ）

生死（ )福 咬牙( ）齒

3、在了解信客故事的基礎(chǔ)上，為文章四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，梳擬文章的脈絡(luò)。

脈絡(luò)：為什么做信客？怎么做信客？為什么不做信客？后來(lái)怎么樣？

三、想一想，探究幾個(gè)問(wèn)題

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

（1）、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。

（2）、通過(guò)對(duì)老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

（3）、強(qiáng)調(diào)做信客職業(yè)道德是講求信字。老信客以自己慘痛教訓(xùn)，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗(yàn)，給年輕信客指點(diǎn)。

2、作者重點(diǎn)寫了信客什么事？為什么？

重點(diǎn)寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停�同情他，敬重他，感激他�?/p>

四、說(shuō)一說(shuō)，品一品

找出文中給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

例句：他看得太多，對(duì)于這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。

更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。

他總是把無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語(yǔ)句，鄭重地裝進(jìn)信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠(yuǎn)方。

做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自已的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

課外語(yǔ)段辨別：光聽(tīng)著窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都會(huì)貯足了詩(shī)。要說(shuō)美，也沒(méi)有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下，你會(huì)感受到往常的世俗喧囂一時(shí)澆滅，天上人間只剩下了被雨聲統(tǒng)一的寧定，被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位，死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠(yuǎn)。

夫妻們?cè)谧约号P房里有時(shí)候免不了說(shuō)玩話：小二黑好學(xué)三仙姑下神時(shí)候唱前世姻緣由天定，小芹好學(xué)二諸葛說(shuō)區(qū)長(zhǎng)恩典，命相不對(duì)。淘氣的孩子們?nèi)ヂ?tīng)窗，學(xué)會(huì)了這兩句話，就給兩位神仙加了新外號(hào)：三仙姑叫前世姻緣，二諸葛叫命相不對(duì)。

四、隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做 人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。并為學(xué)校寫幾則誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)。

五、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望我們每位同學(xué)都能從信客的身上汲取誠(chéng)信的營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)講誠(chéng)信的人！

六、作業(yè) 1、推薦閱讀：余秋雨《文化苦旅》

2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你將四部分文字再精簡(jiǎn)成寥寥數(shù)語(yǔ)，作為信客的墓志銘。

信客課文原文篇三

如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”這句話呢？

這句話可以這樣理解：因?yàn)樾趴蛡鬟f的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶戶的起落沉浮，會(huì)立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。

為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？

到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠(chéng)、善良，能夠?qū)捜堇斫馑�人，時(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠(chéng)信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。

問(wèn)題全解

作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？

信客是作者肯定的人物，看作者褒揚(yáng)什么，就知道作者在提倡什么，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就可以揣摸作者的寫作意圖。

作者褒揚(yáng)信客任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

1．學(xué)習(xí)本文，首先要仔細(xì)通讀全文，掃清字詞障礙，感知全文，把握文章內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住信客的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，來(lái)表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫法。如文章第一部分對(duì)老信客的描寫，只有幾句話：“我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客。”“信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我�！薄拔页袅耍�你挨著我也會(huì)把你惹臭�！弊肿智рx，體現(xiàn)了老信客不計(jì)私利，一心為他人著想的美好品質(zhì)。

2．抓住全文脈絡(luò)把握課文內(nèi)容：

一、來(lái)由——為什么做信客

二、經(jīng)歷——怎么做信客

三、艱險(xiǎn)——為什么不做信客

四、歸宿——為什么能勝任教師和校長(zhǎng)的職責(zé)

3．從畫佳句入手品味語(yǔ)言。

把佳句畫出來(lái)，就可以看出自己心目中的“佳句”有一些，但不是很多，多數(shù)語(yǔ)句還是日常生活用語(yǔ)。由此可以領(lǐng)悟，有點(diǎn)文采，是需要的，但是不必過(guò)于花哨。太花哨的文章吃力不討好。畫出了佳句，就可以揣摩這些佳句是怎么表達(dá)一個(gè)意思的，怎樣措詞，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語(yǔ)言的能力，又可以悟出提高語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。

信客課文原文篇四

1、積累本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立閱讀，能有自己的感悟和見(jiàn)解。

1、對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫。

2、感受信客的品格和精 神。

體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想情感

一、【課前自主預(yù)習(xí)】獨(dú)立預(yù)習(xí) 課前完成

1、閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、 字詞積累

（1）給下列加粗字注音

唏噓（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）

伎倆（ ） 吊唁（ ） 文縐縐（ ） 詰問(wèn)（ ）

（2）理 解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

猝然：

伎倆：

詰問(wèn)：

焦灼：

顛沛：

諾諾：

吊唁

3、了解作者

4、了解背景

作者的家鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初，民不聊生，有不少人去上海謀生。當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人承擔(dān)，于是“信客”這種特殊的職業(yè)也就應(yīng)運(yùn)而生。作者從小就聽(tīng)人家講家鄉(xiāng)信客的故事長(zhǎng)大，對(duì)信客的酸甜苦辣記憶猶新，于是就寫了此文。課文寫了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫了一個(gè)受人敬重的信客形象。

二、【我的課堂】整體閱讀，初步感知

1、朗讀課文，整體感知課文

2、提問(wèn)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文主要寫了什么內(nèi)容？試復(fù)述課文內(nèi)容。

3、下面還有這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家分小組討論，共同完成，并推選展示討論結(jié)果

（1）請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)“信客”這種職業(yè)的初步印象。

（2）信客工作的“苦”體現(xiàn)在哪些方面？

（3）你喜歡信 客嗎？為什么？

（4）作者重點(diǎn)寫了信客的什么事 跡？為什么要重點(diǎn)寫？

三、【課堂能力訓(xùn)練】仔細(xì)讀題積極思考，認(rèn)真完成

1、下列加線的字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、接濟(jì)（jì）文縐縐（zōu）

b、噩耗（è ）伎倆（jìliǎnɡ）

c、吊唁（yàn）唏噓（xī）

d、詰問(wèn)（jié）焦灼（zhuó）

2、找出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）

a、信客已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉了二三十年。

b、他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭。

c、我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客。

d、茅屋外只有勁利的山風(fēng)。

3、下列每組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，指出后并加以改正。

a.克扣 接濟(jì) 噩耗 低媚順眼（ ）

b.唏噓 希罕 呵斥 風(fēng)塵苦旅 （ ）

c.詰問(wèn) 伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ）

d.焦灼 吊唁 雞零狗粹 長(zhǎng)途跋涉（ ）

四、【課后拓展提升】溫故知新拓展視野

信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通 暢。）

信客之墓志銘：

五、【我的 收獲】（請(qǐng)同學(xué)們寫下你心中的感悟、收獲。）

信客課文原文篇五

1、把握文章脈絡(luò)，具體感知內(nèi)容。

2、感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的原因。

3、品味“質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)”的語(yǔ)言。

1、把握文章脈絡(luò)，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養(yǎng)。

2、通過(guò)不同形式的讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言素質(zhì)。

導(dǎo)讀課，“讀思說(shuō)寫”的訓(xùn)練與展示；一個(gè)課時(shí)完成。

指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效合作)

1、師生共同預(yù)習(xí)生字詞，熟讀課文，初步感知文章。

2、師生共同查閱、整理“余秋雨”和“信客”的相關(guān)資料。

3、師生共同思考并提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題，寫下所得與所惑。

展示圖片1（配江河湍急的流水聲）

師：同學(xué)們，這是一幅郵遞員用纜繩過(guò)河的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)一段話。

師：此時(shí)此刻，大家會(huì)很自然地想到一個(gè)人，──下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，一起隨著文本，走進(jìn)“信客”的心靈世界。

師：哪位同學(xué)查到了“秋雨”名字的來(lái)歷？（目的是吸引學(xué)生）

環(huán)節(jié)：師生共同展示交流與作者相關(guān)的資料圖片。

原則：交流時(shí)注意有針對(duì)性和課堂時(shí)效。

師：課文題目“信客”這個(gè)詞和“信”與“客”這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們與課文聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)課前的準(zhǔn)備，想一想、說(shuō)一說(shuō)你們個(gè)人的理解。

（多角度品思題目，讓學(xué)生迅速入文。）

要點(diǎn)明確：一種職業(yè)、一個(gè)故事和一種精神。

職業(yè)與寫作背景：作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)。作者從小就聽(tīng)人講家鄉(xiāng)的信客，對(duì)信客的酸甜酸苦辣記憶猶新，對(duì)信客的職業(yè)品質(zhì)充滿敬仰，便寫此文以記之。（配上舊鄉(xiāng)村圖片）

（在學(xué)生交流中展示，進(jìn)行時(shí)空鏈結(jié)。）

1、理清行文脈絡(luò)，動(dòng)情講述信客的故事。同時(shí)把“重點(diǎn)字詞”落實(shí)于文本中。

導(dǎo)讀：為什么做信客？──怎么做信客？──為什么不做信客？—后來(lái)怎么樣？

（讓學(xué)生借助層次序號(hào)，和所配舊上海圖片，講述故事情節(jié)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。）

脈絡(luò)明確：從業(yè)緣起──信客生涯──轉(zhuǎn)行之后

2、動(dòng)情的讀一讀：找一找動(dòng)情的段落或句子，說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的理由。

讀一讀，讓我們一起感受信客崇高的人生和靈魂。

（找讀：個(gè)體讀──齊聲讀。）（配樂(lè)）

認(rèn)真地想一想：作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

作者重點(diǎn)寫了信客什么事？為什么？

信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

題目中的“信客”到底指誰(shuí)？

3、衷懇地評(píng)一評(píng)：說(shuō)一說(shuō)信客是一位什么樣的人？

表達(dá)句式：信客是一位 的人。

信客具有 職業(yè)道德。

從信客故事中，我感受到 精神。

（采用小組討論、課堂發(fā)言的方式，要求學(xué)生找出相應(yīng)的詞句。）

明確：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、通達(dá)事理

大膽地寫一寫：欣賞名人偉人的墓志銘，然后請(qǐng)你為文中的信客寫一個(gè)墓志銘，評(píng)述贊美一下信客人生。

（展示名人偉人墓志銘。）

（教師具體指導(dǎo)，四人一組合作，課堂精彩展示。）

（讓學(xué)生在寫與朗讀訓(xùn)練中感受人物生平事跡和品質(zhì)）

（教師參與其中）幾十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)都市之間，艱辛備嘗。

為人是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。

四鄉(xiāng)人無(wú)限敬重，眾口傳頌，萬(wàn)人吊唁，立此墓碑，永志紀(jì)念。

師：同學(xué)們，我們讀完故事，認(rèn)識(shí)了信客，也明白了作者為信客樹(shù)碑立傳的原因。下面我們──

屏幕顯示：大家從語(yǔ)言的角度，說(shuō)說(shuō)本文作者的語(yǔ)言有什么特色？談?wù)勀愕母杏X(jué)。

或者你對(duì)文中的哪些詞語(yǔ)或句子感興趣，或者說(shuō)有比較深的印象？

找出來(lái)，我們讀一讀，想一想，議一議。

（此處給予學(xué)生一定的自由品讀和交流空間。）

（目的：讓學(xué)生感受作者“質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)”的語(yǔ)言特色）

1、質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。（學(xué)生找出的質(zhì)樸而又典雅的例句可能有：“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客�！鄙�活化的表述，典雅的詞隨處可見(jiàn)。）

2、請(qǐng)同學(xué)們捕捉一些富有深意的比喻句，品讀出語(yǔ)句的豐富而又深刻的含義再找出一些“一氣呵成，有反復(fù)或排比成分”的句子體會(huì)語(yǔ)言氣勢(shì)的暢達(dá)。

（學(xué)生找出的精辟而又的例句可能有：“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！薄斑@些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。”“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！保�

明確：質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲或者仍存的疑惑。

表達(dá)句式：通過(guò)這堂課，我的體驗(yàn)是──

我的收獲是──

我的疑惑是──

同學(xué)們，今天我們感悟了現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨筆下的信客形象，信客的任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無(wú)數(shù)奉獻(xiàn)者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學(xué)習(xí)他們，將來(lái)我們走向社會(huì)，走向工作崗位的時(shí)候，千萬(wàn)別拋棄了這些美德。

1、鞏固積累課堂所學(xué)內(nèi)容，把你的所獲和不解再與大家交流。

2、請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)給課文中的信客或普天之下辛勞奔波的郵遞員寫一首詩(shī)，或一篇散文，表達(dá)我們的理解、同情和崇高的敬意

3、也請(qǐng)同學(xué)們課外讀一讀余秋雨的散文來(lái)開(kāi)拓一下我們的視野。