杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析1

　　杜甫

　　蓬萊宮闕對南山，承露金莖霄漢間。

　　西望瑤池降王母，東來紫氣滿函關。

　　云移雉尾開宮扇，日繞龍鱗識圣顏。

　　一臥滄江驚歲晚，幾回青鎖點朝班。

　�、偾喱崳汗糯鷮m門上的一種裝飾。這里借指宮門。

　�、诔�班：古代群臣朝見帝王時按官品分班排列的位次，后泛稱朝廷百官之列。

　　大意：

　　蓬萊宮正門遙望的就是終南山，大殿很高，殿上接露水的盤子放在直上霄漢的金銅鑄就的大柱子上。這宮殿金碧輝煌比得過昆侖山瑤池，氣象祥瑞比得過紫氣中的函谷關。彩云中宮娥撐開了雉尾的宮扇，旭日照在金絲龍鱗上使**看起來更加容光煥發(fā)。忽然間驚醒，我已在這滄江上病臥了快一年，曾幾何時我不也在那氣派的大殿上參與過朝政么。

　　賞析：

　　《秋興八首》是一組七言律詩，寫于唐代宗大歷**(公元766年)，居夔州時。這時，安史之亂已結束一年多，吐蕃、回紇卻乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵自重，戰(zhàn)亂時起，唐**處于風雨飄搖之中。杜甫壯志難酬，晚年多病，心情抑郁，但仍關心國家的命運，這組詩即寫于這種形勢下。

　　這是一首以回憶為主的詩。說實在的我自認這首詩主要寫了宮廷的氣派，和秋天的聯(lián)系只在詩人最后的一句里，即“一臥滄江驚歲晚”里，天氣已是歲晚，即秋天時節(jié)，“我”的境況為病臥滄江，越是凄切，就越發(fā)想起了當初的意氣風發(fā)。前面幾乎夸張的描寫其實都是為了突出詩人現(xiàn)在悲劇性的處境而已。

　　前面的“蓬萊”，“霄漢”，“瑤池”，“東來紫氣”，“云移雉尾”，“日繞龍鱗”，這些都將帝王神化了，可是最后一句一下回到*凡的生活中，曾經(jīng)殿上議政的詩人，已是久病不起漂泊在江湖中了，神化一下就失去了原有的光彩，變得讓人失望起來�？梢哉f詩人在這里越是將朝廷描繪得如何輝煌如何風光，越會讓人們看到朝廷虛有其表的一面。詩人用自己的失意對國家的風雨飄搖進行了揭露，也對國家迷茫的前途表示了深深的擔憂。

　　詩人使用對比這種修辭方法時，可以說是到了爐火純青的地步，尤其是將對比作為了全詩的點睛之筆，即一下子切題又將觀點一揮而就。在理解這首詩的時候只注意寫宮廷和只注意寫詩人自己的境遇都是不對的，少了誰詩人的主題都不會被完整地理解。

　　有人說過把詩寫的充滿浪漫首推李白的夸張。其實這首《秋興八首》里也有浪漫和夸張。這里杜甫的夸張用得比李白少些飄逸，但卻比李白多了幾分質(zhì)樸。想把夸張用得樸素，文字上似乎不可能，但是在條理或者說邏輯順序上用點心也是可以做到的。這首詩告訴我寫文章不要隨意撿來寫華麗的詞匯堆在那里就算了，而是要言之有物，言之可信，言而有理。

　　一臥滄江驚歲晚，幾回青鎖點朝班。

　　這兩句是回憶從前曾在宮中與眾大臣一起朝見**，如今滄海病臥，歲晚秋深，更加觸動了他的憂國之情。悲壯蒼涼，意境深遠。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析擴展閱讀

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展1）

——《秋興八首（其一）》說課稿3篇

《秋興八首（其一）》說課稿1

　　【教學目標】

　　1、賞析情景交融的藝術特點。

　　2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學重難點】

　　1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào) 。

　　2、賞析情景交融的藝術特點。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間�！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

　　二、賞析課文

　　1、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？

　　首聯(lián)以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　2、結合上一個問題，總結一下這首詩情景交融的特點

　　全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。

　　3、其他藝術特色

　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句*易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語*易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

　　三、小結主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感**懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和***落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚

《秋興八首（其一）》說課稿2

　　《秋興八首（其一）》原文

　　玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

　　江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

　　叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　下面我將從以下四個方面進行我的說課

　　第一、說教材，其中主要從教材分析、教學目標和教學重難點進行闡述；

　　第二、說教法和學法；

　　第三、說教學過程；

　　第四、說教學反思。

　　第一部分：說教材

　　一、教材分析

　　教材版本：人教版高一必修三。

　　課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。

　　課文背景：這首詩在以前的中學教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學中承載起新課改的任務與要求�！肚锱d八首（其一）》對學生來說是全新的，對于很多教師來說也是全新的。在各類文學體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力目標：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時學會從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。

　　2、情感態(tài)度和價值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，體會詩人深沉的感情。

　　3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。

　　三、教學重難點

　　1、重點：感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。

　　2、難點：感受詩人深沉的痛苦和憂思。

　　3、教學課時設計：一課時

　　第二部分：教法和學法

　　一、教法

　�。�1）朗讀討論法

　�。�2）**點撥法

　　（3）自主探究法

　　二、學法

　　（1）探究式學習法：提出問題，讓學生帶著問題多讀獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　�。�2）反饋補救法：自主探究中，注意觀察學生對學習的反饋情況，及時引導學生真正走入詩歌的意境。

　　第三部分：教學過程

　　一、導入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導入）

　　利用多**教學，播放關于杜甫的動畫短片（四分鐘），讓學生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎�！蹦强隙ㄊ遣恍械模�這一導入的設置不但是為了激發(fā)學生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學生“知人論世”，幫助學生更好的領會詩歌的詩意，體會感情。

　　二、讀聽結合，整體感知

　�。ㄔ姼枋蔷珶挼恼Z言，一句話乃至一個字里面都蘊藏著豐富的旨趣，只有反復的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設置了“三讀”這個環(huán)節(jié)來讓學生整體感知這首詩歌，）

　　1、聽范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。

　　2、學生結合注釋**朗讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。

　　（中間穿插學生個別誦讀，齊讀等，通過反復的朗讀，學生可以集中***，體會和領悟詩歌的意境美）

　　3、引導學生揣摩作者情感，把學生帶入情境之中，讓學生對《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，此為情讀。

　　三、具體賞析

　　1、設置問題

　�。�1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點？

　　意象：楓樹林 巫山巫峽 波浪 風云 叢菊 舟 （意象凄涼）

　　特點：凋傷 蕭森 洶涌 陰沉 淚 孤獨

　　詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。

　　根據(jù)新大綱關于語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設計了這樣一個問題：這些意象構成了一幅怎樣的畫面？也就是讓學生把這些意象構成意境。（在分析出意境的特點之后，緊接著讓學生分析這樣的意境表達出詩人怎樣的`感情）

　�。�2）這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？

　　羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民

　　（3）總結：借助描寫景物來表達情感的抒情方式是什么？

　　借景抒情、情景交融

　　這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。

　�。�4）背誦：在完成詩歌分析的基礎上，我將**學生背誦。

　　（設計目的：提高學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成）

　　四、補充：我們*時在鑒賞詩歌時會遇到這樣的問題：

　　1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？

　　2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展示）

　　答題步驟：

　�。�1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

　　（2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”

　　作過明確要求后，學生明白如何答題，就可以嘗試答題了。

　�。ㄒ还�(jié)成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效的學以致用—為強化學生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）

　　試賞析第三聯(lián)，做一個鞏固練習。事實證明，只要指導到位，學生可以掌握的很好。

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　“教是為了不需要教”，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：

　　寫作練習——用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字

　　第四部分：教學反思

　　課后我將根據(jù)課堂效果和學生的學習情況從以下四方面進行認真的完成教學反思，以便為后面的教學做好準備。

　　1、反思教學目標是否真正落實。

　　2、反思教學策略的選擇是否真正優(yōu)良。

　　3、反思學生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。

　　4、反思課堂管理是否真正良好。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展2）

——《秋興八首·其一》譯文及寫作背景3篇

《秋興八首·其一》譯文及寫作背景1

　　《秋興八首·其一》原文

　　玉露凋傷楓樹林1，巫山巫峽氣蕭森2。

　　江間波浪兼天涌3，塞上風云接地陰4。

　　叢菊兩開他日淚5，孤舟一系故園心6。

　　寒衣處處催刀尺7，白帝城高急暮砧

　　注釋

　　1、玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。

　　2、巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。

　　3、兼天涌：波浪滔天。

　　4、塞上：指巫山。接地陰：風云蓋地。“接地”又作“匝地”。

　　5、叢菊兩開：杜甫此前一年秋天在云安，此年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云“兩開”�！伴_”字雙關，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。

　　6、故園：此處當指長安。

　　7、催刀尺：指趕裁冬衣。“處處催”，見得家家如此。

　　8、白帝城：即今奉節(jié)城，在瞿塘峽上口北岸的山上，與夔門隔岸相對。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧：搗衣石。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧，搗衣石。

　　《秋興八首·其一》翻譯

　　楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉�；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。看來又一年過去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。

　　《秋興八首·其一》創(chuàng)作背景

　　《秋興八首》是唐大歷**（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。

　　持續(xù)八年的安史之亂，至廣德**（763）始告結束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起，唐**難以復興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞抑郁。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展3）

——《秋興八首·其一》說課稿

《秋興八首·其一》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《秋興八首·其一》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《秋興八首·其一》說課稿1

　　【教學目標】

　　1、賞析情景交融的藝術特點。 2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學重難點】

　　1、體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào) 。2、賞析情景交融的藝術特點。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間�！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

　　二、賞析課文

　　1、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？

　　首聯(lián)以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩。

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　2、結合上一個問題，總結一下這首詩情景交融的特點

　　全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的.象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。

　　3、其他藝術特色

　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句*易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語*易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

　　三、小結主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感**懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和***落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚

《秋興八首·其一》說課稿2

　　《秋興八首（其一）》原文

　　玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

　　江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。

　　叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　下面我將從以下四個方面進行我的說課

　　第一、說教材，其中主要從教材分析、教學目標和教學重難點進行闡述；

　　第二、說教法和學法；

　　第三、說教學過程；

　　第四、說教學反思。

　　第一部分：說教材

　　一、教材分析

　　教材版本：人教版高一必修三。

　　課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。

　　課文背景：這首詩在以前的中學教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學中承載起新課改的任務與要求�！肚锱d八首（其一）》對學生來說是全新的，對于很多教師來說也是全新的。在各類文學體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力目標：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時學會從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。

　　2、情感態(tài)度和價值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，體會詩人深沉的感情。

　　3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。

　　三、教學重難點

　　1、重點：感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。

　　2、難點：感受詩人深沉的痛苦和憂思。

　　3、教學課時設計：一課時

　　第二部分：教法和學法

　　一、教法

　�。�1）朗讀討論法

　�。�2）**點撥法

　�。�3）自主探究法

　　二、學法

　�。�1）探究式學習法：提出問題，讓學生帶著問題多讀獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　�。�2）反饋補救法：自主探究中，注意觀察學生對學習的反饋情況，及時引導學生真正走入詩歌的意境。

　　第三部分：教學過程

　　一、導入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導入）

　　利用多**教學，播放關于杜甫的動畫短片（四分鐘），讓學生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎�！蹦强隙ㄊ遣恍械�，這一導入的設置不但是為了激發(fā)學生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學生“知人論世”，幫助學生更好的領會詩歌的詩意，體會感情。

　　二、讀聽結合，整體感知

　�。ㄔ姼枋蔷珶挼恼Z言，一句話乃至一個字里面都蘊藏著豐富的旨趣，只有反復的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設置了“三讀”這個環(huán)節(jié)來讓學生整體感知這首詩歌，）

　　1、聽范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。

　　2、學生結合注釋**朗讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。

　�。ㄖ虚g穿插學生個別誦讀，齊讀等，通過反復的朗讀，學生可以集中***，體會和領悟詩歌的意境美）

　　3、引導學生揣摩作者情感，把學生帶入情境之中，讓學生對《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，此為情讀。

　　三、具體賞析

　　1、設置問題

　�。�1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點？

　　意象：楓樹林 巫山巫峽 波浪 風云 叢菊 舟 （意象凄涼）

　　特點：凋傷 蕭森 洶涌 陰沉 淚 孤獨

　　詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。

　　根據(jù)新大綱關于

　�。�2）這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？

　　羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民

　�。�3）總結：借助描寫景物來表達情感的抒情方式是什么？

　　借景抒情、情景交融

　　這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。

　�。�4）背誦：在完成詩歌分析的基礎上，我將**學生背誦。

　�。ㄔO計目的：提高學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成）

　　四、補充：我們*時在鑒賞詩歌時會遇到這樣的問題：

　　1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？

　　2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展示）

　　答題步驟：

　　（1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

　　（2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”

　　作過明確要求后，學生明白如何答題，就可以嘗試答題了。

　　（一節(jié)成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效的學以致用—為強化學生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）

　　試賞析第三聯(lián)，做一個鞏固練習。事實證明，只要指導到位，學生可以掌握的很好。

　　五、課外作業(yè)

　　“教是為了不需要教”，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：

　　第四部分：教學反思

　　課后我將根據(jù)課堂效果和學生的學習情況從以下四方面進行認真的完成教學反思，以便為后面的教學做好準備。

　　1、反思教學目標是否真正落實。

　　2、反思教學策略的選擇是否真正優(yōu)良。

　　3、反思學生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。

　　4、反思課堂管理是否真正良好。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展4）

——[唐]杜甫《秦州雜詩》原文、注釋、賞析3篇

[唐]杜甫《秦州雜詩》原文、注釋、賞析1

　　原文：

　　莽莽萬重山，孤城山谷間。

　　無風云出塞，不夜月臨關。

　　屬國歸何晚，樓蘭斬未還。

　　煙塵獨長望，衰颯正摧顏。

　　注釋：

　　1、 《秦州雜詩》：唐肅宗乾元二年（759）秋天，杜甫從長安出發(fā)，到了秦州（今甘肅天水）。在秦州期間，他先后用五律形式寫了20首歌詠當?shù)厣酱�風物、抒寫傷時感亂之情和個人身世遭遇之悲的詩篇，統(tǒng)題為《秦州雜詩》。本篇是第七首。

　　2、莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。萬重山：即層層疊疊的山。因為隴南是山區(qū)，峰巒密布。

　　3 、孤城：指秦州城。山谷間：秦州坐落于兩山之間的河谷地帶。

　　4 、“屬國”兩句：詩人連用了兩個典故，表明了希望掃除障礙，使唐朝同周圍各****友好交往。詩人在這里所要表現(xiàn)的，是希望和**寧的生活。屬國：漢代官職名稱，在漢武帝時，蘇武出使匈奴被扣留，十九年后才得以返回，漢昭帝任命他為典屬國。詩人借此表明自己希望各族人民重新和好，使節(jié)順利往來。

　　5 、獨：一作“一”。長：一作“悵”。長望：向西眺望。

　　6、衰颯：即衰落蕭索的景象。摧：一作“催”。摧顏：催人衰老。

　　賞析：

　　“莽莽萬重山，孤城山谷間”，首聯(lián)概寫秦州險要的地理形勢�！懊�莽”二字，寫出了山嶺綿延和雄奇的氣勢，“萬重”則描繪出山嶺的深廣。在“莽莽萬重山”的狹窄山谷間矗立著一座“孤城”，由于四周環(huán)境的襯托，越發(fā)顯出了它咽喉要道的險要地位�！盁o風云出塞，不夜月臨關”，寫的是隴南山區(qū)特有的自然現(xiàn)象。山區(qū)多風，因為有山峰阻隔，所以感覺山谷無風。又由于秦州地處萬山叢中，因此這里黃昏和黎明的時間都要比*原地區(qū)長一些。黃昏時天并沒有全黑，昏暗之中明月卻往往皎然可見，因此才有“不夜月臨關”的現(xiàn)象。五、六兩句用典設問：“屬國歸何晚？樓蘭斬未還�！钡鋵匍L官這么晚怎么還不歸來，斬殺樓蘭王首級的人也未回還。詩人聯(lián)想起唐**的衰颯趨勢，不禁疾首蹙額，悵恨不已。最后兩句，詩人望著無窮無盡的高山和深秋的衰敗景象，對戰(zhàn)爭的憂慮和對安定的渴求一下涌上心頭，自然難免“摧顏”了。全詩于雄奇闊大的境界中，寓含著**衰落的悲涼。

[唐]杜甫《秦州雜詩》原文、注釋、賞析2

　　秦州雜詩二十首·其八

　　杜甫〔唐代〕

　　聞道尋源使，從天此路回。

　　牽牛去幾許，宛馬至今來。

　　一望幽燕隔，何時郡國開。

　　東征健兒盡，羌笛暮吹哀。

　　創(chuàng)作背景

　　這首詩是組詩中的第八首�！肚刂蓦s詩二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩。唐肅宗乾元二年（公元759年）秋天，杜甫拋棄華州司功參軍的職務，開始了“因人作遠游”的艱苦歷程。他從長安出發(fā)，首先到了秦州。在秦州期間，他先后用五律形式寫了二十首歌詠當?shù)厣酱�風物，抒寫傷時感亂之情和個人身世遭遇之悲的詩篇，統(tǒng)題為“秦州雜詩”。據(jù)末首末二語，可知這組詩是以詩歌來代替書札的，大概是寄給朝廷舊日同僚。

　　此時是“安史之亂”的第五年，李唐**雖已收復，但河之南北仍在安史叛軍的鐵蹄下**，中原戰(zhàn)火正熾，西北邊境烽煙迭起，關輔又饑，確實是國不堪國民不聊生。在此時，僅以左拾遺身份任過京官的杜甫，離職攜眷西行，流寓秦州，留下了許多膾炙人口的佳作，《秦州雜詩二十首》就是其中的優(yōu)秀篇章。

　　杜甫

　　杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實**詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別**，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在*古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

[唐]杜甫《秦州雜詩》原文、注釋、賞析3

　　秦州雜詩①其五

　　西使宜天馬，由來萬匹強。

　　浮云②連陣沒，秋草遍山長。

　　聞說真龍種，仍殘③老骕骦。

　　哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼。

　　白馬

　　白馬東北來，空鞍貫雙箭。

　　可憐馬上郎，意氣今誰見。

　　近時主將戮，中夜商於戰(zhàn)。

　　喪亂死多門，嗚呼淚如霰。

　　注釋：①此詩作于詩人棄官西行，滯留于秦州期間。秦州: 今甘肅天水。②浮云：指良馬。詩句中的龍種骕骦也指良馬。③殘：剩余。④此詩作于潭州發(fā)生軍事**期間。此時，杜甫漂泊于鄂、湘一帶。⑤死多門：死于多種災難。

　�、� 杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實**詩人，被后人稱為 。千古絕唱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來出自詩作 。（2分）

　　② 下列對兩首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

　　A．馬是詩人表情達意的主要意象，兩首詩都借助詠馬抒發(fā)了自己的感情。

　　B．《秦州雜詩》的首聯(lián)，寫出了馬的出產(chǎn)地，為后文描寫馬及抒**感作鋪墊。

　　C．《白馬》詩的首聯(lián)，寫了一匹從東北方向奔來的白馬，鞍上無人，身受箭傷。

　　D．秋草遍山長側(cè)面描寫戰(zhàn)馬戰(zhàn)死；意氣今誰見用反問句寫出騎者戰(zhàn)亡。

　�、矍宕�著名學者仇兆鰲在《杜詩詳注》中說《秦州雜詩其五》是借天馬以喻意，認為《白馬》詩喪亂死多門一語，極慘！ 這兩首詩分別表達了作者怎樣的情感？請結合詩句作簡要分析。（6分）

　　參***

　　①（2分）詩圣 《登高》

　�、冢�3分）B

　　③（6分）

　　《秦州雜詩其五》 ①角度一：期待馳騁沙場，為國立功。結合詩句：聞說真龍種，仍殘老骕骦。②角度二：處境艱難，仍渴望為國立功，有懷才不遇的傷感。結合詩句：哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼。

　　《白馬》 ①角度一：對生命的悲憫。結合空鞍貫雙箭、可憐馬上郎，意氣今誰見等詩句。②角度二：悲嘆戰(zhàn)爭帶來的不幸或表達對國家前途的憂慮。結合詩句：喪亂死多門，嗚呼淚如霰。

　　（具體的詩句分析，2分；抒發(fā)的情感，1分；每首詩分析出一種角度即可）

　　賞析：

　　秦州雜詩西使宜天馬 這首詩借詠馬以抒懷。詩中前四句寫自從漢朝使節(jié)張騫從西域引入天馬以來，就不斷有良馬被帶到中原，至今已是數(shù)以萬計了。但這些神馬并沒有發(fā)揮它們的作用。宜：得到。浮云：良馬名，這里代指一切良馬。據(jù)史*載，公元759年3月，九節(jié)度使慘敗鄴城，戰(zhàn)馬萬匹，僅剩三千。這首詩的三、四兩句很可能就是為此而發(fā)的。浮云連陣沒，用正面描寫法，秋草遍山長，用側(cè)面烘托法，前句是因，后句是果。

　　后四句單寫驌驦。驌驦傳說中的神馬。驌驦之為真龍種，只是一種傳聞，因此詩句以聞說起頭。龍種將絕，惟一留下來的也已老，這是詩人的感慨所在。但是，驌驦雖老，仍不愧龍種之后，它迥立荒野，向蒼天而哀鳴，意在期待和盼望馳騁沙場為國立功的機會。杜甫筆下的老驌驦卻是**于廣漠之上，昂首向天，蕭蕭長鳴，它不僅具備千里之志，就是立即讓它參加戰(zhàn)斗，也能夠建立功業(yè)。

　　杜甫絕不是為寫馬而寫馬的。詩人雖然窮愁潦倒，在戰(zhàn)亂之中流離飄泊，卻從來不忘國事。詩人從良馬引起感興，以驌驦自喻，抒發(fā)自己在處境十分艱難的.時候，仍然渴望為國立功的心情。同時也有懷才不遇，才不得施展感慨于其中。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展5）

——杜甫《春望》原文、注釋、賞析

杜甫《春望》原文、注釋、賞析1

　　原文

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　注釋

　�。�、國破：指國都長安被叛軍占領。

　　２、感時句：因感嘆時事，見到花也會流淚。

　�。�、渾：簡直。

　�。�、不勝簪：因頭發(fā)短少，連簪子也插不上。

　　翻譯

　　長安**國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。

　　感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。

　　立春以來戰(zhàn)火頻連，已經(jīng)蔓延三月，家在州音訊難得，一信抵值萬金。

　　愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，頭發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。

　　賞析

　　唐玄宗天寶十五年（756）七月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年（至德二年）寫此詩。

　　詩人目睹**后的長安之簫條零落，身歷逆境思家情切，不免感慨萬端。詩的一、二兩聯(lián)，寫春城敗象，飽含感嘆；三、四兩聯(lián)寫心念親人境況，充溢離情。

　　全詩沉著蘊藉，真摯自然，反映了詩人熱愛祖國，眷懷家人的感情。今人徐應佩、周溶泉等評此詩曰：“意脈貫通而*直，情景兼?zhèn)涠�不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯�！贝苏擃H為妥帖�！凹視�抵萬金”亦為

　　流傳千古之名言。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展6）

——杜甫《秋興》翻譯賞析

杜甫《秋興》翻譯賞析1

　　《秋興·瞿塘峽口曲江頭》作者為唐朝詩人杜甫。其古詩全文如下：

　　瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋。

　　花萼夾城通御氣，芙蓉小苑入邊愁。

　　珠簾繡柱圍黃鵠，錦纜牙墻起白鷗。

　　回首可憐歌舞地，秦中自古帝王州。

　　【前言】

　　《秋興八首》是唐代大詩人杜甫寓居四川夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時創(chuàng)作的以遙望長安為主題的組詩，是杜詩七律的**作。第六首懷想昔日帝王歌舞游宴之地曲江的繁華，在無限惋惜之中，隱含斥責之意。

　　【注釋】

　　35.瞿塘峽：峽名，三峽之一，在夔州東。曲江：在長安之南，名勝之地。

　　36.萬里風煙：指夔州與長安相隔萬里之遙。素秋：秋尚白，故稱素秋。

　　37.花萼：即花萼相輝樓，在長安南內(nèi)興慶宮西南隅。夾城：據(jù)《長安志》記載，唐玄宗開元二十年（732），從大明宮依城修筑復道，經(jīng)通化門，達南內(nèi)興慶宮，直至曲江芙蓉園。通御氣：此復道因系方便天子游賞而修，故曰“通御氣”。

　　38.芙蓉小苑：即芙蓉園，也稱南苑，在曲江西南。入邊愁：傳來邊地戰(zhàn)亂的消息。唐玄宗常住興慶宮，常和妃子們一起游覽芙蓉園。史載，安祿山**的消息傳到長安，唐玄宗在逃往四川之前，曾登興慶宮花萼樓飲酒，四顧凄愴。

　　39.珠簾繡柱：形容曲江行宮別院的樓亭建筑極其富麗華美。黃鵠：鳥名，即天鵝�！稘h書·昭帝紀》：“始元**春，黃鵠下建章宮太液池中�！贝司涫钦f因曲江宮殿林立，池苑有黃鵠之類的珍禽。

　　40.錦纜牙檣：指曲江中裝飾華美的游船。錦纜，彩絲做的船索。牙檣，用象牙裝飾的桅桿。此句說曲江上舟楫往來不息，水鳥時被驚飛。

　　41.歌舞地：指曲江池苑。此句是說昔日繁華的歌舞之地曲江，如今屢遭兵災，荒涼寂寞，令人不堪回首。

　　42.秦中：此處借指長安。帝王州：帝王建都之地。

　　【翻譯】

　　諳練一種時空的分身術，瞿塘峽、曲江頭，距離被心靈無限地縮短。十五年前我寫《樂游園歌》，花萼樓、芙蓉園歷歷在目。安祿山的鐵蹄已使一切煙消云散。那時，黃鵠還在亭院內(nèi)高飛，成群的白鷗被游人的舟楫驚起。——而今，一切都消逝了，消逝了沒有任何留戀的事物。

　　【賞析】

　　杜甫住在成都時，在《江村》里說“自去自來堂上燕”，從棲居草堂的燕子的自去自來，表現(xiàn)詩人所在的江村長夏環(huán)境的幽靜，顯示了詩人漂泊后，初獲暫時安定生活時自在舒展的心情。在《秋興八首》第三首里，同樣是燕飛，詩人卻說：“清秋燕子故飛飛�！痹娙巳杖战瓨仟氉�，百無聊賴中看著燕子的上下翩翩，燕之辭歸，好像故意奚落詩人的不能歸，所以說它故意飛來繞去。一個“故”字，表現(xiàn)出詩人心煩意亂下的`著惱之情。

　　又如“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，瞿塘峽在夔府東，臨近詩人所在之地，曲江在長安東南，是所思之地。黃生《杜詩說》：“二句分明在此地思彼地耳，卻只寫景。杜詩至化處，景即情也”，不失為精到語。至如“花萼夾城通御氣，芙蓉小苑入邊愁”的意在言外；“魚龍寂寞秋江冷”的寫秋景兼自喻；“請看石上藤蘿月，已映洲前蘆荻花”的純是寫景，情也在其中。這種情景交融的例子，八首中處處皆是。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展7）

——王維《桃源行》全詩翻譯賞析

王維《桃源行》全詩翻譯賞析1

　　王維七言樂府詩《桃源行》將陶淵明敘事散文《桃花源記》改用詩歌形式表現(xiàn)出來，更調(diào)動了讀者的想象力，頗為后人稱道;還有同名詩詞劉禹錫、王安石的“桃源行”也各具特色;初山微畫雕《桃源行》則通過形象的畫面來開拓詩境，“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”，一種理想社會的迷茫意境給人留下了無窮的回味。

　　王維七言樂府詩《桃源行》

　　漁舟逐水愛山春，*桃花夾去津。

　　坐看紅樹不知遠，行盡青溪不見人。

　　山口潛行始隈隩，山開曠望旋*陸。

　　遙看一處攢云樹，近入千家散花竹。

　　樵客初傳漢姓名，居人未改秦衣服。

　　居人共住武陵源，還從物外起田園。

　　月明松下房櫳靜，日出云中雞犬喧。

　　驚聞俗客爭來集，競引還家問都邑。

　　*明閭巷掃花開，薄暮漁樵乘水入。

　　初因避地去人間，及至成仙遂不還。

　　峽里誰知有人事，世中遙望空云山。

　　不疑靈境難聞見，塵心未盡思鄉(xiāng)縣。

　　出洞無論隔山水，辭家終擬長游衍。

　　自謂經(jīng)過舊不迷，安知峰壑今來變。

　　當時只記入山深，青溪幾度到云林。

　　春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋。

　　注釋：

　　(1)逐水：順著溪水。

　　(2)古津：古渡口。

　　(3)坐：因為。

　　(4)一說“行盡青溪忽值人”。見人：遇到路人。

　　(5)隈：山、水彎曲的地方。

　　(6)曠望：指視野開闊。旋：不久。

　　(7)攢云樹：云樹相連。攢，聚集。

　　(8)散花竹：指到處都有花和竹林。

　　(9)樵客：原本指打柴人，這里指漁人。

　　(10)武陵源：指桃花源，相傳在今湖南桃源縣(晉代屬武陵郡)西南。武陵，即今湖南常德。

　　(11)物外：世外。

　　(12)房櫳：房屋的窗戶。

　　(13)喧：叫聲嘈雜。

　　(14)俗客：指誤入桃花源的漁人。

　　(15)引：領。都邑：指桃源人原來的家鄉(xiāng)。

　　(16)*明：天剛亮。閭巷：街巷。開：指開門。

　　(17)薄暮：傍晚。

　　(18)避地：遷居此地以避禍患。去：離開。

　　(19)靈境：指仙境。

　　(20)塵心：普通人的感情。鄉(xiāng)縣：家鄉(xiāng)。

　　(21)游衍：留連不去。

　　(22)自謂：自以為。不迷：不再迷路。

　　(23)峰壑：山峰峽谷。

　　(24)云林：云中山林。

　　(25)桃花水：春水。桃花開時河流漲溢。

　　作品譯文：

　　漁舟順溪而下，追尋那美妙的春景，夾岸桃花映紅了古渡口兩旁�；�樹繽紛，忘記了路程遠近;行到青溪盡處，忽然隱約似見人煙。走入了幽深曲折的山口，再往前，豁然開朗一片*川。遠望去叢叢綠樹有如云霞綺聚集，進村見戶戶門前翠竹鮮花掩映。第一次才聽說漢以后的朝代，村民穿戴的還是秦代衣裝。他們世代聚居在武陵源，在這里共建了世外田園。明月朗照，松下房櫳寂靜;旭日升起，村中雞犬聲響起。村人驚訝地把外客迎接，爭相邀請，詢問那世上的消息。清晨的街巷，家家打掃花徑;傍晚的溪邊，漁樵乘船回村。當初因避亂世逃出塵寰，尋到這桃源仙境便不歸還。從此隱居峽谷，再不管外間變化;世人求訪異境，不過是空望云山。漁人不懷疑這是難得的仙境，但凡心未盡只把家園掛牽;出洞后他不顧隔山隔水，又決定辭家來此仙源。自認為來過的地方不會迷路，怎知道眼前的峰壑全然改變。當時曾記得山徑幽深，沿青溪幾回彎曲才到桃林。此日又逢春天，依然遍地桃花水;仙源何處，已杳杳難尋，不辨道路!

　　譯文：

　　漁船順著溪流走觀賞山水一溪春;古老的渡口夾岸的桃花艷麗繽紛。坐看紅花一樹樹忘卻究竟走多遠;行至青溪盡頭空空蕩蕩不見有人。有一山洞入口暗行小徑開頭曲折;走不多遠旋即看見陸地廣闊無垠。遠遠望去有一個云樹相聚的去處;近看卻是千家萬戶種滿花卉竹林。

　　樵夫最初自我介紹他們漢代姓名;村中的居民都沒改變秦代的衣裙。他們居住的地方是武陵的桃花源;還在世外仙境建起了自得的田園。月明高照松下房舍窗欞一片清靜;云中朝陽初露到處是雞犬的吠鳴。聽說來了凡**家集攏來看究竟;競相引領回家打聽家鄉(xiāng)近來情景。

　　天一亮，他們就開門打掃街巷花徑;傍晚，漁人樵夫便乘小船回到山村。當初因為避亂先人離開混亂人間;再說來到這神仙境地就不想回還。深山峽谷誰也不知道人世間的事;外界看這里也只看見渺遠的云山。至今已不再懷疑仙境之難于聞見;只是塵心未盡仍然思念舊的鄉(xiāng)縣。

　　出洞后盡管覺得桃花源山水遠隔;始終打算辭家去桃花源長期游歷。自以為走過的舊路應該不會迷向;怎么知道山巒溝壑而今已經(jīng)改變。當時只記得進入山中后很遠很深，沿著青溪幾經(jīng)轉(zhuǎn)折才到深邃云林。春天已經(jīng)來到遍溪都是桃花流水;辨不清桃花仙境該到何處去找尋?

　　賞析：

　　這是王維十九歲時寫的一首七言樂府詩，題材取自陶淵明的敘事散文《桃花源記》。清代吳喬在《圍爐詩話》中曾說：“意思，猶五谷也。文，則炊而為飯;詩，則釀而為酒也�！焙玫脑姂�當像醇酒，讀后能令人陶醉。因此，要將散文的'內(nèi)容改用詩歌表現(xiàn)出來，決不僅僅是一個改變語言形式的問題，

　　還必須進行藝術再創(chuàng)造。王維這首《桃源行》，正是由于成功地進行了這種藝術上的再創(chuàng)造，因而具有**的藝術價值，得以與散文《桃花源記》并世流傳。

　　《桃源行》所進行的藝術再創(chuàng)造，主要表現(xiàn)在開拓詩的意境;而這種詩的意境，又主要通過一幅幅形象的畫面體現(xiàn)出來。

　　詩一開始，就展現(xiàn)了一幅“漁舟逐水”的生動畫面：遠山近水，紅樹青溪，一葉漁舟，在夾岸的桃花林中悠悠行進。詩人用艷麗的色調(diào)，繪出了一派大好春光，為漁人“坐看紅樹”、“行盡青溪”作了鋪陳。這里，絢爛的景色和盎然的意興融成一片優(yōu)美的詩的境界，而事件的開端也蘊含其中了。散文中所必不可少的交代：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近……”在詩中都成了釀“酒”的原材料，化為言外意、畫外音，讓讀者自己去想象、去體會了。在畫面與畫面之間，詩人巧妙地用一些概括性、過渡性的描敘，來牽引連結，并提供線索，引導著讀者的想象，循著情節(jié)的發(fā)展向前推進�！吧娇凇�、“山開”兩句，便起到了這樣的作用。它通過概括描敘，使讀者想象到漁人棄舟登岸、進入幽曲的山口躡足潛行，到眼前豁然開朗、發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過。這樣，讀者的想象便跟著進入了桃源，被自然地引向下一幅畫面。這時，桃源的全景呈現(xiàn)在人們面前了：遠處高大的樹木像是攢聚在藍天白云里，近處滿眼則是遍生于千家的繁花、茂竹。這兩句，由遠及近，云、樹、花、竹，相映成趣，美不勝收。畫面中，透出了和*、恬靜的氣氛和欣欣向榮的生機，讓讀者馳騁想象，去領悟、去意會，去思而得之，而所謂詩的韻致、“酒”的醇味，也就蘊含其中了。接著，讀者又可以想象到，漁人一步步進入這幅圖畫，開始見到了其中的人物�！伴钥统鮽鳚h姓名，居人未改秦衣服。”寫出了桃源中人發(fā)現(xiàn)外來客的驚奇和漁人乍見“居人”所感到服飾上的明顯不同，隱括了散文中“不知有漢，無論魏晉”的意思。

　　中間十二句，是全詩的主要部分。“居人共住武陵源”，承上而來，另起一層意思，然后點明這是“物外起田園”。接著，便連續(xù)展現(xiàn)了桃源中一幅幅景物畫面和生活畫面。月光，松影，房櫳沉寂，桃源之夜一片靜謐;太陽，云彩，雞鳴犬吠，桃源之晨一片喧鬧。兩幅畫面，各具情趣。夜景全是靜物，晨景全取動態(tài)，充滿著詩情畫意，表現(xiàn)出王維獨特的藝術風格。漁人，這位不速之客的闖入，使桃源中人感到意外�！绑@聞”二句也是一幅形象的畫面，不過畫的不是景物而是人物。“驚”、“爭”、“集”、“競”、“問”等一連串動詞，把人們的神色動態(tài)和感情心理刻畫得活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)出桃源中人淳樸、熱情的性格和對故土的關心。“*明”二句進一步描寫桃源的環(huán)境和生活之美好。“掃花開”、“乘水入”，緊扣住了桃花源景色的特點�！俺跻虮艿厝ト碎g，及至成仙遂不還”兩句敘事，追述了桃源的來歷;“峽里誰知有人事，世間遙望空云山”，在敘事中夾入情韻悠長的詠嘆，文勢活躍多姿。

　　最后一層，詩的節(jié)奏加快。作者緊緊扣住人物的心理活動，將漁人離開桃源、懷念桃源、再尋桃源以及峰壑變幻、遍尋不得、悵惘無限這許多內(nèi)容，一口氣抒寫下來，情、景、事在這里完全融合在一起了�！安灰伞绷�句，在敘述過程中，對漁人輕易離開“靈境”流露了惋惜之意，對云山路杳的“仙源”則充滿了向往之情。然而，時過境遷，舊地難尋，桃源已不知在何處了。這時，只剩下了一片迷惘。最后四句，作為全詩的尾聲，與開頭遙相照應。開頭是無意迷路而偶從迷中得之，結尾則是有意不迷而反從迷中失之，令讀者感喟不已。“春來遍是桃花水”，詩筆飄忽，意境迷茫，給人留下了無窮的回味。

　　將這首《桃源行》詩與陶淵明《桃花源記》作比較，可以說二者都很出色，各有特點。散文長于敘事，講究文理文氣，故事有頭有尾，時間、地點、人物、事件都交代得具體清楚。而這些，在詩中都沒有具體寫到，卻又使人可以從詩的意境中想象到。詩中展現(xiàn)的是一個個畫面，造成詩的意境，調(diào)動讀者的想象力，去想象、玩味那畫面以外的東西，并從中獲得一種美的感受。這就是詩之所以為詩的原因。

　　王維這首詩中把桃源說成“靈境”、“仙源”，現(xiàn)代的人多有非議。其實，詩中的“靈境”，也有云、樹、花、竹、雞犬、房舍以及閭巷、田園，桃源中人也照樣日出而作，日入而息，處處洋溢著人間田園生活的氣息。它反映了王維青年時代美好的生活理想，其主題思想，與散文《桃花源記》基本上是一致的。

　　這首詩通過形象的畫面來開拓詩境，可以說，是王維“詩中有畫”的特色在早年作品中的反映。此外，全詩三十二句，四句或六句一換韻，*仄相間，轉(zhuǎn)換有致。詩的筆力舒健，從容雅致，游刃有余，頗為后人稱道。清代王士禛說：“唐宋以來，作《桃源行》最佳者，王摩詰(王維)、韓退之(韓愈)、王介甫(王安石)三篇。觀退之、介甫二詩，筆力意思甚可喜。及讀摩詰詩，多少自在;二公便如努力挽強，不免面紅耳熱，此盛唐所以高不可及�！�(《池北偶談》)這“多少自在”四字，便是極高的評價。翁方綱也極口推崇說，這首詩“古今詠桃源事者，至右丞而造極�！�(《石洲詩話》)這正是結論性的評價。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展8）

——秋盡杜甫原文及賞析

秋盡杜甫原文及賞析1

　　秋盡東行且未回，茅齋寄在少城隈。

　　籬邊老卻陶潛菊，江上徒逢袁紹杯。

　　雪嶺獨看西日落，劍門猶阻北人來。

　　不辭萬里長為客，懷抱何時得好開。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展9）

——賀知章《詠柳》全詩翻譯賞析

賀知章《詠柳》全詩翻譯賞析1

　　原文

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　注釋

　　1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

　　2.妝：裝飾，打扮。

　　3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

　　賞析

　　這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

　　詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”--自問；“二月春風似剪刀�！�--自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

杜甫《秋興八首其五》全詩注釋賞析（擴展10）

——送別原文、翻譯及全詩賞析

送別原文、翻譯及全詩賞析1

　　原文

　　下馬飲君酒，問君何所之？

　　君言不得意，歸臥南山陲。

　　但去莫復問，白云無盡時。

　　翻譯

　　請你下馬來喝一杯美酒，想問問朋友你要去往哪里？

　　你說因為生活不得意，要回鄉(xiāng)隱居在終南山旁。

　　只管去吧我不會再追問，那里正有正有綿延不盡的白云，在天空中飄蕩。

　　注釋

　　飲君酒：勸君飲酒。飲，使……喝。

　　何所之：去哪里。之，往。

　　歸臥：隱居。

　　南山：終南山，即秦嶺，在今陜西省西安市西南。

　　陲：邊緣。

　　但：只。

　　講解

　　這首詩寫送友人歸隱，看似語句*淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。這首詩寫送友人歸隱，看似語句*淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味。

　　“下馬飲君酒，問君何所之？”第一句敘事�！帮嫛笔鞘箘佑梅�，“使……飲”的意思。一開始就寫飲酒餞別，是點題。第二句設句，問君到哪里去。由此引出下面的答話，過渡到寫歸隱。這一質(zhì)樸無華的問語，表露了作者對友人關切愛護的深厚情意。送別者的感情起始就滲透在字里行間。更多唐詩欣賞敬請關注“習古堂國學網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。

　　“君言不得意，歸臥南山陲�！薄安坏靡狻比�字，顯然是有深意的。不僅交待友人歸隱的原因，表現(xiàn)他失意不滿的情緒；同時也從側(cè)面表達詩人自己對現(xiàn)實憤懣不*的心情。這三字是理解這首詩題旨的的一把鑰匙。詩人在得知友人“不得意”的心情后，勸慰道：“但去莫復問，白云無盡時�！蹦阒还苋グ桑�我不再苦苦尋問了。其實你何必以失意為念呢？那塵世的功**祿總是有盡頭的，只有山中的白云才沒有窮盡之時，足以供你娛樂排遣了。這兩句表現(xiàn)了作者很復雜的思想感情：既有對友人的安慰，又有自己對隱居的欣羨；既有對人世榮華富貴的否定，又似乎帶有一種無可奈何的情緒。聯(lián)系前面“不得意”三字看來，在這兩句詩中，更主要的則是對朋友的同情之心，并蘊含著詩人自己對現(xiàn)實的憤激之情，這正是此詩的著意之處和題旨所在。從寫法上看，前面四句，寫得比較*淡，似乎無甚意味，至此兩句作結，詩意頓濃，韻味驟增，含不盡之意見于言外。當然，這兩句也不是*空而起的，而是由前面看似乎*淡的四句發(fā)展而來的，如果沒有前四句作鋪墊，這兩句結尾也就不會給人這樣強的“清音有余”（謝榛語）的感覺。

　　賞析

　　這首詩寫友人歸隱，看似語句*淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味。

　　“下馬飲君酒，問君何所之？”飲：這里是使動用法，“使......飲”的意思。一、二句是說，請你下馬來喝一杯酒，敢問朋友你要去何方？第一句敘事，五個字就敘寫出騎馬并轡送了友人一段路程，然后才下馬設酒，餞別友人。下馬之地也就是餞飲之地，大概在進入終南山的山口。第二句設問，問友人到哪里去，由此引出下面的答話，過渡到寫歸隱。這一質(zhì)樸無華的問話，表露了作者對友人的關切、愛護的深情厚意。送別者的感情一開始就滲透在字里行間。

　　“君言不得意，歸臥南山陲�！比�、四句是說，你說因為生活不得意，回鄉(xiāng)隱居在終南山旁�！安坏靡狻比�字，顯然是有深意的。指出了友人歸隱的原因，道出了友人心中郁積不*。至于友人不得意的內(nèi)容，當然主要是指**上、功業(yè)上的懷才不遇，詩人沒有明確寫出，也不必寫出，留以想象空間。這三個字是理解這首詩題旨的一把鑰匙。

　　“但去莫復聞，白云無盡時�！苯Y尾兩句是說，只管去吧我何須再問，看那白云**邊飄蕩。詩人在得知友人“不得意”的心情后，勸慰道：“但去莫復問，白云無盡時�！蹦阒还苋グ�，我不再苦苦尋問了，其實你何必以失意為念呢？那塵世的功**祿總是有盡頭的，只有山中的白云才沒有窮盡之時，足以供你娛樂排遣了。這兩句表現(xiàn)了作者很復雜的思想感情：既有對友人的安慰，又有自己對隱居的欣羨；既有自己對人世榮華富貴的否定，又似乎帶有一種無可奈何的情緒。聯(lián)系前面“不得意”三個字看來，在這兩句詩中，更主要的是對朋友的同情之心，并蘊含著自己對現(xiàn)實的憤激之情，這正是此詩的著意之處和題旨所在。

　　王維這首《送別》用了禪法入詩，富于禪家的機鋒。禪宗師弟子問斗機鋒，常常不說話，而做出一些奇怪的動作，以求“心心相印”。即使要傳達禪意，也往往是妙喻取譬，將深邃意蘊藏在自然物象之中，讓弟子自己去參悟。王維在這首詩歌創(chuàng)作中吸取了這種通過直覺、暗示、比喻、象征來寄寓深層意蘊的方法。他在這首詩中，就將自己復雜的內(nèi)心世界感受凝縮在“白云無盡時”這一幅自然畫面之中，從而達到“拈花一笑，不言而喻”，尋味無窮的藝術效果。