我熟悉的人（精選7篇）

我熟悉的人 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過講評，進一步學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人物某一方面特點（思想品質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　根據(jù)要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3分）

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我最熟悉的人》的習(xí)作訓(xùn)練，誰能說說這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求外，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你還學(xué)懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫好人物的語言、行動）

　　2、本堂課，我們要評一評同學(xué)們的習(xí)作，重點看看是否根據(jù)人的思想品質(zhì)寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？

　　（二）講評學(xué)生習(xí)作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質(zhì)寫好人物的品質(zhì)。（15分）

　　1、學(xué)生分組自讀一篇習(xí)作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質(zhì)？是通過哪些語言和行動來表現(xiàn)的？人物的品質(zhì)是否和他的言行一致？

　　2、逐組（逐篇）交流。

　　3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學(xué)也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫好他的言行。下面就請這些同學(xué)自己站起來讀一讀自己習(xí)作的有關(guān)語句。注意讀前請講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開始讀。

　　4、學(xué)生交流成功的習(xí)作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫好人物的言行。）。

　　（三）講評學(xué)生習(xí)作二，引導(dǎo)學(xué)生修改沒能通過人物的言行反映人物品質(zhì)的有關(guān)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自該作文的能力。

　　1、修改習(xí)作二（1）。（15分）

　　（1）學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的最大問題是什么？

　�。�2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。

　　（3）學(xué)生動手修改習(xí)作。

　　（4）交流，教師隨機點撥。

　　（5）小結(jié)：剛才同學(xué)們齊心協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學(xué)們一定體會到了，不合格的做文經(jīng)過修改能成為一篇好文章的。

　　2、提出修改習(xí)作二（2）（3）的修改方向。（5分）

　　習(xí)作二（2）：應(yīng)重新選擇合適的材料寫過。應(yīng)選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。

　　習(xí)作二（3）：應(yīng)去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過言行反映出來，再寫具體些。

　　3、小結(jié)：好作文是修改出來的。只要同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求認(rèn)真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀、想想哪些地方不和習(xí)作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認(rèn)真修改。要重寫的請重寫。習(xí)作已符合要求的同學(xué)，可以再給自己的習(xí)作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。

　�。ㄋ模�學(xué)生自改習(xí)作。

　　總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?

我熟悉的人 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過講評，進一步學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人物某一方面特點（思想品質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　根據(jù)要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3分）

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我最熟悉的人》的習(xí)作訓(xùn)練，誰能說說這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求外，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你還學(xué)懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫好人物的語言、行動）

　　2、本堂課，我們要評一評同學(xué)們的習(xí)作，重點看看是否根據(jù)人的思想品質(zhì)寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？

　　（二）講評學(xué)生習(xí)作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質(zhì)寫好人物的品質(zhì)。（15分）

　　1、學(xué)生分組自讀一篇習(xí)作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質(zhì)？是通過哪些語言和行動來表現(xiàn)的？人物的品質(zhì)是否和他的言行一致？

　　2、逐組（逐篇）交流。

　　3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學(xué)也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫好他的言行。下面就請這些同學(xué)自己站起來讀一讀自己習(xí)作的有關(guān)語句。注意讀前請講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開始讀。

　　4、學(xué)生交流成功的習(xí)作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫好人物的言行。）。

　�。ㄈ�）講評學(xué)生習(xí)作二，引導(dǎo)學(xué)生修改沒能通過人物的言行反映人物品質(zhì)的有關(guān)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自該作文的能力。

　　1、修改習(xí)作二（1）。（15分）

　�。�1）學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的最大問題是什么？

　�。�2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。

　�。�3）學(xué)生動手修改習(xí)作。

　�。�4）交流，教師隨機點撥。

　�。�5）小結(jié)：剛才同學(xué)們齊心協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學(xué)們一定體會到了，不合格的做文經(jīng)過修改能成為一篇好文章的。

　　2、提出修改習(xí)作二（2）（3）的修改方向。（5分）

　　習(xí)作二（2）：應(yīng)重新選擇合適的材料寫過。應(yīng)選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。

　　習(xí)作二（3）：應(yīng)去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過言行反映出來，再寫具體些。

　　3、小結(jié)：好作文是修改出來的。只要同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求認(rèn)真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀、想想哪些地方不和習(xí)作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認(rèn)真修改。要重寫的請重寫。習(xí)作已符合要求的同學(xué)，可以再給自己的習(xí)作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。

　�。ㄋ模�學(xué)生自改習(xí)作。

　　總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?

我熟悉的人 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.審清題意，確定中心

　　2.圍繞中心，確定材料

　　3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)

　　二、教時安排：1課時

　　三、教學(xué)過程

　　(一)審清題意，確定中心

　　師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意

　　把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟

　　弟、表妹……

　　生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……

　　師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他

　�。ㄋ�）？

　　生：……因為我最了解他（她）。

　　師：你了解他（她）的什么呢？

　　生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……

　　師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中

　　心。

　　（二）圍繞中心，確定材料

　　師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他

　�。ㄋ�），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，

　　人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學(xué)們想

　　想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點呢？

　　生：……（題材交流，10人左右）

　　師點評，指導(dǎo)。（重點解決題材與特點不符或立意

　　不深的問題）

　　例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛

　　球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤

　　寧寧大方。

　　師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？

　　生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的

　　友誼更重要嗎？

　　師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？

　　生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。

　　師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更

　　深刻。

　　例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵

　　架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了

　　葉老師大公無私的特點。

　　師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)

　　生犯了錯，老師不袒護她，應(yīng)該反映老師正直這一特

　　點。概括人物特點的詞沒找準(zhǔn)，就會出現(xiàn)與中心不符的

　　問題，要當(dāng)心。

　　（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)

　　師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴

　　你什么？

　　生：還告訴我這是一篇寫人的文章。

　　師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？

　　生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。

　　投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的

　　寫作結(jié)構(gòu)。

　　師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？

　　生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的

　　特點。

　　生：再具體寫一件事來反映這個特點。

　　師：又是怎樣寫結(jié)尾的？

　　生：自然結(jié)尾。

　　師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭

　　的方法結(jié)尾。

　　師：還有不同的寫作方法嗎？

　　生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。

　　投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這

　　篇文章的寫作結(jié)構(gòu)。

　　師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什

　　么問題呢？

　　生：不要把它寫成記事的文章。

　　生：要抓住人物的語言、行動、心理來描寫，尤其

　　要寫好人物的外貌。

　　師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌

　　寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表

　　達文章的中心思想。

　　投影一篇短文：

　　售貨員阿姨

　　……貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢？正當(dāng)我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀？”當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：”你們一共帶了多少錢？我給你們當(dāng)個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數(shù)，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了�？墒敲總�六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？……阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了�！闭f完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結(jié)實，這才遞到我的手里……

　　師：請同學(xué)們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞

　　句，想想這些詞句在文中有什么作用？

　　生：”一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員

　　阿姨來到了我們面前�！边@個句子寫出了售貨員阿姨的

　　穿著、長相。

　　生：”圓圓的臉龐更加笑容可掬�！闭f明售貨員阿姨

　　衷心贊賞我們的尊師行為。

　　生：”微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結(jié)合

　　起來，表現(xiàn)她樂于助人的品質(zhì)。

　　生：”笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任

　　務(wù)后的喜悅。

　　師：通過對售貨員阿姨的外貌描寫，一個穿著樸

　　素，長相秀氣，對工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上；而

　　且，這篇短文中對人物外貌的描寫，是穿插在整個事件

　　中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力

　　的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時，能嘗試一下這種

　　描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。

　　注：此教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識能力制

　　定，在突破難點----人物的外貌描寫時，運用了分層次

　　教學(xué)的方法。

　　葉佩華執(zhí)教

　　2000/04/08

　　板書：

　　一、審清題意，確定中心（人物特點）

　　熟悉的人品質(zhì)、性格、脾氣、愛好

　　二、圍繞中心，確定材料（材料緊扣中心）

　　三、謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)（寫人的文章）

　　概具式結(jié)構(gòu)按事情發(fā)展順序

　　1.先概括寫人物特點1.抓住人物言、行、心理

　　2.再具體寫一件事2.對人物進行外貌描寫

　　a.為中心服務(wù)

　　b.穿插在整個事件之中

　　3.可自然結(jié)尾，也可呼應(yīng)開頭

我熟悉的人 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.審清題意，確定中心

　　2.圍繞中心，確定材料

　　3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)

　　二、教時安排：1課時

　　三、教學(xué)過程

　　(一)審清題意，確定中心

　　師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹……

　　生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……

　　師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他（她）？

　　生：……因為我最了解他（她）。

　　師：你了解他（她）的什么呢？

　　生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……

　　師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中心。

　�。ǘ�）圍繞中心，確定材料

　　師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學(xué)們想想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點呢？

　　生：……（題材交流，10人左右）

　　師點評，指導(dǎo)。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）

　　例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。

　　師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？

　　生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？

　　師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？

　　生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。

　　師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。

　　例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。

　　師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯，老師不袒護她，應(yīng)該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準(zhǔn)，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。

　�。ㄈ�）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)

　　師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？

　　生：還告訴我這是一篇寫人的文章。

　　師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？

　　生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。

　　投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)。

　　師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？

　　生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的特點。

　　生：再具體寫一件事來反映這個特點。

　　師：又是怎樣寫結(jié)尾的？

　　生：自然結(jié)尾。

　　師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。

　　師：還有不同的寫作方法嗎？

　　生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。

　　投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)。

　　師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？

　　生：不要把它寫成記事的文章。

　　生：要抓住人物的語言、行動、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。

　　師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點，更好地表達文章的中心思想。

　　投影一篇短文：

　　售貨員阿姨

　　……貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢？正當(dāng)我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀？”當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：”你們一共帶了多少錢？我給你們當(dāng)個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數(shù)，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了�？墒敲總�六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？……阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。”說完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進紙盒里，小心捆扎結(jié)實，這才遞到我的手里……

　　師：請同學(xué)們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？

　　生：一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前�！边@個句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。

　　生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬�！闭f明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。

　　生：“微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結(jié)合起來，表現(xiàn)她樂于助人的品質(zhì)。

　　生：“笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任務(wù)后的喜悅。

　　師：通過對售貨員阿姨的外貌描寫，一個穿著樸素，長相秀氣，對工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上；而且，這篇短文中對人物外貌的描寫，是穿插在整個事件中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時，能嘗試一下這種描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。

　　注：此教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識能力制定，在突破難點----人物的外貌描寫時，運用了分層次教學(xué)的方法。

　　葉佩華執(zhí)教

　　2000/yw04/08

　　板書：

　　我熟悉的人（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、審清題意，確定中心　　　　　　　�。ㄈ宋锾攸c）

　　熟悉的人　　　　　　　　品質(zhì)、性格、脾氣、愛好

　　二、圍繞中心，確定材料　　　　　　　�。ú牧暇o扣中心）

　　三、謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)　　　　　　　�。▽懭说奈恼拢�

　　概具式結(jié)構(gòu)　　　　　　　按事情發(fā)展順序

　　1.先概括寫人物特點　　　1.抓住人物言、行、心理

　　2.再具體寫一件事　　　　2.對人物進行外貌描寫

　　a.為中心服務(wù)

　　b.穿插在整個事件之中

　　3.可自然結(jié)尾，也可呼應(yīng)開頭

我熟悉的人 篇5

　　省特級教師、平湖市實驗小學(xué)校長 王永初

　　第一課時

　　一、了解王老師

　　1、學(xué)生猜王老師有什么特點。

　　2、請王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）

　　3、學(xué)生聽后，談王老師的特點。

　　交流板書：

　　一件事 講

　　特點

　　語言、行動 反映

　　過渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個同學(xué)的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。

　　二、嘗試介紹同學(xué)

　　1、學(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）

　　2、指名介紹同學(xué)。

　　3、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評一評。

　　教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。

　　三、回顧欣賞范文

　　回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。

　　1、投影：

　�。�1）鐵人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”

　�。�2）“寫字第一要靜”鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，“第二要認(rèn)真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神”，他神態(tài)自若……

　�。�3）焦裕祿迎著大風(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動，……踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》

　　2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？

　　四、共同討論片斷練習(xí)

　　1、學(xué)生填寫“習(xí)作內(nèi)容（1）”

　　趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________�！�

　　趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。

　　2、先共同討論填寫的“行動”的句子。

　　3、重點共同討論填寫的“語言”的句子。

　　在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上對歸納的三種表達方式比較優(yōu)劣。

　　投影：

　�。�1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！

　�。�2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書啊！

　�。�3）你，你怎么搞的，你知道我平時最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？

　　4、想象一個趙書杰批評時的神態(tài)。

　　5、小結(jié)：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。

　　第二課時

　　一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。

　　要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。

　　二、指名交流，集體討論修改。

　　三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。

我熟悉的人 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 初步學(xué)會通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人的某—方面特點(思想品質(zhì))的方法。

　　2.懂得人的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。

　　課時安排 2課時

　　教學(xué)重點 學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。

　　教學(xué)難點 同教學(xué)重點。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，明確習(xí)作要求和習(xí)作內(nèi)容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應(yīng)材料。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示題目。

　　1.在我們平時的日常生活中，每天都要接觸到好多人和事，你覺得哪些郝是你熟悉的人?

　　出示題目：《我熟悉的人》(學(xué)生自由發(fā)揮)

　　2.今天的習(xí)作就要求我們把自己熟悉的人介紹給大家，想一想，為什么要寫熟悉的人？

　　(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)

　　二、明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。

　　1.要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習(xí)作要求。

　　出示習(xí)作要求，齊讀、圈出重點詞。

　　語言行動特點

　　2.人物的語言、行動和人物的特點有什么關(guān)系呢?

　　請大家看“習(xí)作提示”。

　　(通過“習(xí)作提示”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)

　　三、完成習(xí)作內(nèi)容1。

　　1.指讀習(xí)作內(nèi)容1.思考：文中的趙書杰有什么特點? (愛護書本)當(dāng)他看到女兒小敏把書弄臟后會怎么說?每次買書回來，會怎樣做?

　　討論習(xí)作內(nèi)容：

　　1.你準(zhǔn)備寫誰?他(她)有什么特點?

　　2.他(她)的特點你從哪里看出? (引導(dǎo)學(xué)生從語言、行動兩方面來說。)

　　五、學(xué)生動筆寫作、教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)生完成習(xí)作草稿、教師讀上、中、下學(xué)生各一名的習(xí)作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。

　　教學(xué)過程(略)

　　板書：

　　口　我熟悉的人

　　語言　　　　　　　行動　　　　　　　　　　特點

　　鐵人：“掉頭，回去!”　　 睜喊舉、摟　　　　　　　坦率、直爽嚴(yán)格

　　要求、勇于改過

　　“書是……它能……”

　　趙書杰：　　　　　　　　　包　擦　輕輕愛護書

　　“你怎么能……”

我熟悉的人 篇7

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 初步學(xué)會通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人的某—方面特點(思想品質(zhì))的方法。

　　2.懂得人的語言和行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。

　　課時安排 2課時

　　教學(xué)重點 學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動。

　　教學(xué)難點 同教學(xué)重點。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，明確習(xí)作要求和習(xí)作內(nèi)容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應(yīng)材料。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示題目。

　　1.在我們平時的日常生活中，每天都要接觸到好多人和事，你覺得哪些郝是你熟悉的人?

　　出示題目：《我熟悉的人》(學(xué)生自由發(fā)揮)

　　2.今天的習(xí)作就要求我們把自己熟悉的人介紹給大家，想一想，為什么要寫熟悉的人？

　　(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)

　　二、明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。

　　1.要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習(xí)作要求。

　　出示習(xí)作要求，齊讀、圈出重點詞。

　　語言行動特點

　　2.人物的語言、行動和人物的特點有什么關(guān)系呢?

　　請大家看“習(xí)作提示”。

　　(通過“習(xí)作提示”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)

　　三、完成習(xí)作內(nèi)容1。

　　1.指讀習(xí)作內(nèi)容1.思考：文中的趙書杰有什么特點? (愛護書本)當(dāng)他看到女兒小敏把書弄臟后會怎么說?每次買書回來，會怎樣做?

　　討論習(xí)作內(nèi)容：

　　1.你準(zhǔn)備寫誰?他(她)有什么特點?

　　2.他(她)的特點你從哪里看出? (引導(dǎo)學(xué)生從語言、行動兩方面來說。)

　　五、學(xué)生動筆寫作、教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)生完成習(xí)作草稿、教師讀上、中、下學(xué)生各一名的習(xí)作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。

　　教學(xué)過程(略)

　　板書：

　　口 我熟悉的人

　　語言 行動 特點

　　鐵人：“掉頭，回去!” 睜喊舉、摟 坦率、直爽嚴(yán)格

　　要求、勇于改過

　　“書是……它能……”

　　趙書杰： 包 擦 輕輕愛護書

　　“你怎么能……”