2023年范仲淹故事閱讀答案(17篇)
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范仲淹故事閱讀答案篇一
第二課時(shí)
知識(shí)與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場(chǎng)面。
（3）作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，感悟人物的精神品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究、交流，形式多樣品讀人物言行的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）領(lǐng)會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國(guó)為民的精神品質(zhì)。
（2）激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、?指名談這篇課文主要講了一件什么事？
2、?ppt出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試
二、?品讀、感悟
（一）?學(xué)習(xí)第一段
1、?默讀本段，找出能反映范仲淹在文化史上地位的詞和名著、名句。
2、?指名反饋。
3、?ppt出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
（1）這句話的意思是什么？
（2）初步感受范仲淹的高尚品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。（這一段概括介紹范仲淹在文化史上的地位和高尚品質(zhì)，應(yīng)讀得響亮，堅(jiān)實(shí)些）
5、小結(jié)：范仲淹能成為杰出的政治家和文學(xué)家，與他少年時(shí)代刻苦讀書是分不開的，接著學(xué)習(xí)第二部份。
（二）學(xué)習(xí)第二部份
質(zhì)疑：指名說(shuō)這部份講了范仲淹的哪幾個(gè)故事？并ppt出示
只身苦學(xué)、 劃粥割齏、 謝絕佳肴、 閉門不出
1、指名朗讀第二自然段，其他同學(xué)找出你感動(dòng)的句子并在旁邊寫出體會(huì)。
2、指名反饋。
3、ppt出示重點(diǎn)句
(1)累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。
(2)范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),廢寢忘食地苦讀詩(shī)書,鉆研學(xué)問.
（感受：范仲淹刻苦讀書的毅力和勇氣,這種學(xué)習(xí)精神讓人敬佩，感動(dòng)）
4、歸納學(xué)習(xí)方法：讀、畫、寫、說(shuō)
提示：這段中范仲淹求學(xué)有兩個(gè)地點(diǎn)變換，在背誦時(shí)稍加注意。
（三）利用上面的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1、ppt出示自讀要求
（1）?讀：小組內(nèi)一起朗讀3、4、5自然段
（2）?畫、寫、：找出你感動(dòng)的句子并在旁邊寫出體會(huì)。
（3）?說(shuō)、同桌或小組內(nèi)討論你的答案并說(shuō)出理由。
2、檢查自學(xué)情況
（1）成語(yǔ)“劃粥割齏”。
（2）ppt出示句子①每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寢。②送銀子他委婉謝絕了，送美味佳肴，卻食品發(fā)霉也不吃一口。③（語(yǔ)言）我不是不想吃，而是不敢吃，我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④別的師生都丟下書本跑出去，他閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀，隨便說(shuō)了句：“將來(lái)再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。
（3）再齊讀這些句子。
（4）小結(jié)：此刻，一個(gè)埋頭苦讀詩(shī)書的學(xué)子形象出現(xiàn)在我們面前，是什么理由要他如此勤奮苦讀呢？
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
1、ppt出示第6自然段全班齊讀并討論感受。
2、指導(dǎo)朗讀。（具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讀得應(yīng)清晰、響亮）
3、此時(shí)此刻，一個(gè)勤奮苦讀，有著遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的一代名家風(fēng)范出現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)問，你是怎樣了解到人物這些特點(diǎn)及崇高精神的呢？
（五）總結(jié)作者寫作方法
1、?回顧板書，明白寫人首先必須抓住人物的典型事例。
2、再通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、甚至神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)反映人物的特點(diǎn)和崇高精神的。
（六）學(xué)習(xí)第七自然段
1、正是由于他從小刻苦讀書和具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，后來(lái)，他果然走上了輔佐皇帝治理國(guó)家的重要職位，實(shí)現(xiàn)了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，自由讀最后一自然段
ppt出示最后一句話，并幫助學(xué)生理解。
三、?課堂總結(jié)，拓展
1、?范仲淹為著理想苦讀詩(shī)書,成就了他的一生，實(shí)現(xiàn)了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。?今天，你學(xué)了這篇文章，有什么收獲呢？
3、?討論：你在學(xué)生或生活中也遇到過(guò)哪些類似的困難，你又是怎樣克服的呢？
4、類似范仲淹的人還很多，如大家熟悉的梁?jiǎn)⒊f(shuō)“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富”、周恩來(lái)曾說(shuō)：“為中華之掘起而讀書”�，F(xiàn)在我們的生活，學(xué)習(xí)條件都比過(guò)去好了許多倍，可我們個(gè)別同學(xué)卻胸?zé)o大志，安于現(xiàn)狀，有的偶爾立志，卻無(wú)長(zhǎng)志，今天范仲淹苦讀詩(shī)書的故事就像一把金鑰匙為我們打開了成功的大門，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信你們收獲很大，趕快立志并為著志向奮斗吧！
四、?作業(yè)練習(xí)
1、?借初中語(yǔ)文課本范仲淹的名著《岳陽(yáng)陽(yáng)樓記》讀一讀，再次感受人物的高尚品“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?。
2、?學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一個(gè)你身邊熟悉的人。
五、板書設(shè)計(jì)：
第一部份：概括介紹他在文化史上的地位|、名著名篇
只身苦學(xué)?（行動(dòng)）
劃粥割齏?（行動(dòng)）
第二部份：刻苦讀書???????????????謝絕佳肴?（行動(dòng)、語(yǔ)言）
閉門不出工（行動(dòng)、語(yǔ)言）
第三部分：從政的功績(jī)及人們的贊美
[《范仲淹的故事》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]
范仲淹故事閱讀答案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦課文第一至三自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
一、導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《范仲淹的故事》。他寫過(guò)一篇著名的文章《岳陽(yáng)樓記》，其中有一句話成為千古名句。
2、出示小黑板：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
二、初讀課文
1、學(xué)生齊讀第一自然段。
2、從這段話中，我們了解到范仲淹是做什么的?
（1）他是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。
（2）理解“杰出”。
3、默讀課文，找出能夠說(shuō)明范仲淹在政治、文學(xué)方面表現(xiàn)非同一般的句子，用橫線畫出。
4、全班交流。（抓住相關(guān)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞語(yǔ)感受范仲淹杰出的政治謀略和文學(xué)才華。）
過(guò)渡：同學(xué)們想知道范仲淹杰出的政治才能和文學(xué)才華從何而來(lái)嗎？
三、深入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀2—6自然段，看看范仲淹有著怎樣的人生經(jīng)歷？
2、全班交流。
3、理解句子。
（1）累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食的苦讀詩(shī)書，鉆研學(xué)問。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。
范仲淹為什么要這樣的刻苦讀書？
我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。（結(jié)合范仲淹的志向感悟理解，無(wú)論是好大夫還是好宰相，都需要具備豐富的知識(shí)，他這樣的發(fā)奮苦讀，就是希望自己有淵博的知識(shí)，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。）
（2）那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。
范仲淹為何不敢吃朋友送的美味佳肴？
范仲淹生活極其艱苦，但他對(duì)這種清苦的生活毫不介意，從而感受他生活儉樸的作風(fēng)。
4、中國(guó)古代知識(shí)分子的人生理想是“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，而范仲淹這樣的.刻苦讀書，生活簡(jiǎn)樸，就是在修身，使自己不斷地完善，成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。因?yàn)�，修身是行事的根本�?/p>
范仲淹為何這樣注重自己的修養(yǎng)？（他志存高遠(yuǎn)， 憂國(guó)憂民，以天下為己任。只有成為有修養(yǎng)的人，將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己偉大的抱負(fù)。）
5、因?yàn)樗@樣有理想、有學(xué)問、有修養(yǎng)，后來(lái)成了宋朝有名的宰相。教師引讀“范仲淹從政以后，提出并實(shí)施了許多興國(guó)利民的革新措施，以施展自己‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的抱負(fù)。范仲淹一生為官清廉，關(guān)心民生疾苦，以生活儉樸、品德高尚著稱于世。所以，后人這樣贊頌他：
教師引讀“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。”
句子中的“風(fēng)”指的是什么?你怎么理解這句話？
四、總結(jié)
范仲淹杰出的政治謀略和文學(xué)才華來(lái)自他杰出的精神品格，正是因?yàn)樗薪艹龅木衿犯�，所以才能寫出這樣的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
五、布置作業(yè)
1、用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、聽寫練習(xí)。
3、背誦課文1—3自然段。
范仲淹故事閱讀答案篇三
語(yǔ)文s版《看書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
課前引古詩(shī)《小池》、《村居》讓學(xué)生背誦
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們猜一猜，老師喜歡干什么？
你們猜得真準(zhǔn)，你們說(shuō)的這些，老師都喜歡，但是老師最喜歡的是——（板書：看書）
2、對(duì)，你們所說(shuō)的這些中老師最喜歡看書，愛看書排第一位，最字就表示超過(guò)所有的。有個(gè)小朋友，她和她的家人也喜歡看書，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《看書》，一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。
（板書 9 點(diǎn)課件）齊讀課題兩遍 起
二、復(fù)習(xí)生字
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們需要先和生字朋友打打招呼，這樣他們才會(huì)歡迎我們。（點(diǎn)課件）開火車，拼讀，其他同學(xué)跟讀。小火車開起來(lái)——（咕嚕咕嚕開起來(lái)）火車頭在哪里？（火車頭在這里）
2、現(xiàn)在老師要加大難度了（點(diǎn)課件）誰(shuí)來(lái)？跟讀
3、同學(xué)們表現(xiàn)很不錯(cuò)，可以給你們加分。生字詞都會(huì)讀了，要是把他們放入課文中，你還會(huì)嗎？來(lái)，試一試。56789，（我是翻書小能手）翻到多少頁(yè)？（翻到79）（點(diǎn)課件）聽要求：請(qǐng)同學(xué)們通順流利地讀讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，開始。
4、看著同學(xué)們讀的這么認(rèn)真、這么陶醉，老師也想讀一讀，可以嗎？（放樂范讀）
5、老師讀得怎么樣？（評(píng)說(shuō)）那你們能不能像老師這樣有感情地讀一讀課文？爭(zhēng)取讀得比老師還好。
6、表?yè)P(yáng)你們這些可愛的孩子們，那么認(rèn)真，那么投入。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、來(lái)，看看這兩幅圖，圖上都有誰(shuí)？（板書爸爸媽媽我）他們?cè)诟墒裁�？——你能不能用課文中的話來(lái)回答？——（點(diǎn)擊課件）這是文中第一節(jié)的第一句，大家一起來(lái)讀一讀
2、注意觀察，紅色的漢字不變，而黑色部分的字可以隨便換，請(qǐng)同學(xué)們想一想你家里有些什么人？他們會(huì)干些什么事？誰(shuí)能來(lái)填一下這個(gè)空？
3、感謝小朋友們精彩的回答。我們?cè)倩氐轿闹幸黄鹱x讀第一句。誰(shuí)來(lái)讀讀第二句（點(diǎn)擊課件）這是一個(gè)什么句？大蝴蝶！好漂亮的一只大蝴蝶，你們喜歡嗎？小朋友把書比作成大家都喜歡的蝴蝶充分地表達(dá)了她對(duì)書的喜愛之情。
4、這個(gè)句子中有個(gè)動(dòng)詞，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，誰(shuí)能找出來(lái)？（點(diǎn)擊課件）“捧”就是用雙手托，請(qǐng)小朋友們把書捧起來(lái)，做一做捧得動(dòng)作。這個(gè)字還能換成另一個(gè)字，誰(shuí)能來(lái)?yè)Q一換？“拿”是握在手里，請(qǐng)小朋友們拿起你的書。你們覺得，“捧”和“拿”哪個(gè)更能體現(xiàn)出小朋友一家對(duì)書本的喜愛？對(duì)，“捧”更能體現(xiàn)這家人對(duì)書的喜愛，可見這個(gè)小朋友用詞非常準(zhǔn)確。就像第八課，長(zhǎng)在樹上的長(zhǎng)，落在地上的落，漂在河里的漂，以及飛到天上的飛，用詞都非常準(zhǔn)確。我們的小朋友平時(shí)在說(shuō)話的時(shí)候也要注意用詞一定要準(zhǔn)確。這句中的“手”是要求我們會(huì)寫的。（點(diǎn)擊課件）觀察一下共有幾筆？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順筆畫？請(qǐng)小朋友們邊說(shuō)筆畫邊伸出你們的手和老師一起寫。（80頁(yè)描紅書寫）我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友們觀察一下，爸爸媽媽和我的書有什么特點(diǎn)？（通過(guò)圖片學(xué)習(xí)“花花綠綠”）能不能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（點(diǎn)擊課件板書厚厚的大大的花花綠綠）請(qǐng)同學(xué)們計(jì)較一下前兩個(gè)詞，它們有什么特點(diǎn)？你還能找樣子說(shuō)詞語(yǔ)嗎？（點(diǎn)擊課件）齊讀
2、大家再看一看花花綠綠，它有什么特點(diǎn)？你還能照樣子說(shuō)詞語(yǔ)嗎？（點(diǎn)擊課件）齊讀
3、（點(diǎn)擊課件）一起讀讀第二節(jié)的第一句。誰(shuí)的書最好看？（點(diǎn)擊課件）“最”超過(guò)所有的。為什么呢？（點(diǎn)擊課件）這么多小動(dòng)物你們喜不喜歡？那你們的心情一定很——高興。請(qǐng)同學(xué)們帶著你的高興讀讀這句話，讀出你們的喜歡。我的書起——
4、小朋友們能不能想想一下，為什么小動(dòng)物們又叫又跳，又打又鬧呢？
5、你們的想象力真豐富！讓老師忍不住喜歡你們。這句話中的“又”也是要求我們會(huì)寫，一起說(shuō)，共有幾筆？筆順筆畫是什么？拿出你們的右手，和老師一起寫。（80頁(yè)先描再寫）
6、老師這有幾個(gè)空需要大家來(lái)填一填。（點(diǎn)擊課件）課文學(xué)完了，想必大家都會(huì)讀了，給大家展示展示吧�。c(diǎn)擊課件）
7、有的同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背了，試試看。（點(diǎn)擊課件）老師讀漢字部分，你們背橫線部分。
五、小結(jié)
1、小朋友們真能干，下面就請(qǐng)小朋友想一想，說(shuō)一說(shuō)：你在家里看過(guò)什么書？你的書好看嗎？
2、送給大家?guī)拙渥x書格言，希望大家愛看書，多看書。
范仲淹故事閱讀答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握部分詞語(yǔ)。能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握部分詞語(yǔ)。能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入1．出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）2．簡(jiǎn)介范仲淹
二、自主讀書
（一）讀課文，讀正確流利（學(xué)生自由讀）（二）同組互讀，檢查讀書情況（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況1．聽寫詞語(yǔ)??毫不介意???粗茶淡飯???廢寢忘食??貧寒???閉門不出2．用上以上聽寫的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞 劃 粥 割 齏?（1）讀詞（2）文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？（3）從中你能看出什么？大夫?（1）齊讀（2）大夫的“大”還可以怎么念？ 范仲淹?“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？ ? 只身 只得 只煮米粥 一只?（1）讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。四、再讀課文，提出不懂問題五、布置作業(yè)1．讀課文???2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.背誦課文第一至三自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 讀句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1．讀懂了什么？2．從這句話中看出作者什么？3．讀了這句話有什么問題？
二、初讀課文
（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）（二）試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。 1．只身苦學(xué)2．劃粥割齏3．閉門不出4．謝絕佳肴
三、深入讀書（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）（二）討論交流，感悟理解。 讀句子 范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。 （1）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？ 從“累了……”從“劃粥割齏……從五年未解衣…… （2）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？ 生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。 （3）再次深入讀書尋找答案品讀句子： 他（???）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾�，好宰相治�?guó)為民。（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。（2）練習(xí)有感情地讀這句話。（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛，再讀這句話。
四、總結(jié)全文 讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語(yǔ)1．用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。2．積累詞句。
板書設(shè)計(jì)：????????????????16、范仲淹的故事 只身苦學(xué)
劃粥割齏?????（愛國(guó)愛民） ??謝絕佳肴 ??閉門不出
[范仲淹的故事 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇五
《西風(fēng)胡楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
扶溪學(xué)校 溫六鳳
教材分析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念：
本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段；
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情；
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注；
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ)；
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備：
閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直觀感悟，導(dǎo)入新課
1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片（出示胡楊圖片）師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。（板書課題，齊讀課題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文？請(qǐng)大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹？
2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。（美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯）
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。）
三、細(xì)讀課文，理解感悟
（一）朗讀第1自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么？
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你從這句話中體會(huì)到什么？
（胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的）
⑶全班一起朗讀這句話。
（二）閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)？ 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊？
2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等！胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受
3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、……）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？）同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句
（1）、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空（課件展示）再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
（2）、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己�！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。
（3）、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。�！币痪洹＿@里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎？（總分）
6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。
7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法？（對(duì)比）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）
四、全課小結(jié)
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備）
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字新詞。
2、試背2--4自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）
板書設(shè)計(jì)：
最美、最珍貴
最堅(jiān)韌 、
9、西風(fēng)胡楊 最無(wú)私
最悲壯
附《西風(fēng)胡楊》課文
西風(fēng)胡楊
胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅(jiān)韌（rèn）的樹。胡楊的根莖（jīnɡ）很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒnɡ）立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn），不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊，是最無(wú)私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域（yù）文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明�？墒牵鼗呐c征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬（zhēnɡ’óo），胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹�，我�?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩（è）夢(mèng)。
我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊！
[《西風(fēng)胡楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇六
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
（可以通過(guò)聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。）
二、瀏覽課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
1．默讀課文，思考：貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？
2．畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。
3．你還有什么不懂得問題？
（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）
四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。
第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。
（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：還不快吃！假如有人來(lái)才好呢！）
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧�。�
2．引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？
學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺到可笑？（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。）
（2）有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）
（1）自學(xué)二、三部分（出示自學(xué)提示：）默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語(yǔ)句。
（2）交流匯報(bào)第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得�！爱�(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過(guò)評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑--可憐--同情，通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)。）課件出示：
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來(lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖怪。
（通過(guò)有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）
3．學(xué)習(xí)第四部分
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來(lái)。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)）
4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛》
[《我是貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (s版五年級(jí)上冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇七
核心提示：教學(xué)目標(biāo)1．默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?．以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2．以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
3．體會(huì)“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
4．總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>
教具準(zhǔn)備：摘錄重點(diǎn)語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．聽寫下列詞語(yǔ)：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2．指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）
3．指名說(shuō)說(shuō)神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）
4．教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�？從神鳥講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)聽寫，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況以及積累詞語(yǔ)的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。）
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥的聰明伶俐
l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）
2．引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
3．集體反饋。
⑴不少國(guó)家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒有捉到。
據(jù)說(shuō)，那些捉神鳥的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。
（捉神鳥的人很多，“誰(shuí)也沒有捉到”說(shuō)明神鳥很厲害。）
⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非得把它捉回來(lái)不可!”
“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了�！币罓柼馗�?duì)柨珊拐f(shuō)完，就回家了。
（“非……不可”說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）
⑶神鳥說(shuō)：“尊貴的可汗!您捉住我可以說(shuō)沒費(fèi)什么事，不過(guò)，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。”依爾特戈?duì)柨珊拐f(shuō)：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”
（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語(yǔ)”，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語(yǔ)”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿�。�?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，體會(huì)神鳥的聰明伶俐，體會(huì)神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。）
三、讀小故事，得到啟示
1．出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話：
唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯(cuò)殺了!
唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒?fàn)奚俗约?
2．教師過(guò)渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?
3．學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4．小組合作探究。
⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。
⑵出示下列句子：
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來(lái)來(lái)回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來(lái)，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）
忽然飛過(guò)來(lái)一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原來(lái)我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。（烏鴉的善良）
教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。
有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話。
⑶出示下列句子：
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來(lái)。
“啊!原來(lái)我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。
（而三個(gè)人物呢，遇到問題，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。）
5．從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動(dòng)物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊�。�?/p>
四、課堂小結(jié)
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？
2．學(xué)生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說(shuō)話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查”的道理。
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
⑴你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。
⑵不少國(guó)家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒有捉到。
⑶好厲害的鳥哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非把它捉回來(lái)不可！
3．給多音字組詞。
mèn（ ） ?ēn?（ ） kě（ ） zhé（ ） mán（ ）
mēn（ ） ?èn?（ ） kè（ ） shé（ ） mái（ ）
4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
①依爾特戈?duì)柨珊箮状巫降缴聒B，神鳥又幾次逃脫？（三次）
②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>
除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓、烏鴉三種動(dòng)物。三種動(dòng)物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個(gè)人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯(cuò)殺了三個(gè)動(dòng)物，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>
5．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（唉聲嘆氣） ②草率，沒經(jīng)過(guò)細(xì)致考慮。 （粗枝大葉）
③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。 （婉轉(zhuǎn)） ④見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（寒暄）
6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說(shuō)。
附：板書設(shè)計(jì)
神鳥
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
[《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇八
釀教案
一、教學(xué)內(nèi)容（課題或章節(jié)內(nèi)容）：16釀
二、教學(xué)目的的要求：（第一課時(shí)）
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，通過(guò)抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、小黑板
六、教學(xué)過(guò)程：（含教法及要求）
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了件什么事？
二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
①東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
②第二天語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動(dòng)不動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
③他高興地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能返回家去，那該有多好�。窟@樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師�。�
[①]讀句子，你讀懂了什么？
（東東心理有擔(dān)心、緊張、高興）
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
四、深入學(xué)習(xí)課文
一>為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二>隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東辦什么會(huì)感到委屈？
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
①?gòu)倪@句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時(shí)，她還可能和同桌一起玩什么？
你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？
這樣的教師你喜歡嗎？
3、帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
填空題目：
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
6、懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感覺。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
釀：
東東：委屈害怕激動(dòng)
老師：承認(rèn)錯(cuò)誤（真誠(chéng)）
[《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、能概括文章主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確書寫生字新詞。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）
1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？
2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來(lái)理解。
第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？
五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
(1)讀讀句子，你讀懂了什么？
（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）
(2)讀出這種變化。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）
四、深入學(xué)習(xí)課文
（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。
（1）讀到這句話，你有什么感受？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
課件：（填空練習(xí)）
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師�。�
（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感受
六、作業(yè)
請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
[《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 開元小學(xué) 俞倩
姓名：俞 倩
課 題
16、釀
課 時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生 活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第 一 課 時(shí)
一、讀題導(dǎo)入
1、教師出示課題。當(dāng)學(xué)生讀題
2、后，教師強(qiáng)調(diào)字音。
“釀”是什么意思？你能給它組個(gè)詞嗎？
2、看了這個(gè)題目之后，你們還有其他想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象。
1、學(xué)生讀題
指名說(shuō)“釀”的意思，并給它組詞。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問題。
課文的題目比較特別，由這樣的問題入手，更能激發(fā)的好奇心和求知欲。
二、初讀
課文
整體感知
1、教師提出要求：
2、匯報(bào)，檢查。
（1） 認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字：強(qiáng)調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音，“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。
（2） 認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，劃出新字生詞，試著理解；想一想：課文主要寫了一件什么事情？
指名認(rèn)讀生字，起讀生字。
先觀察難寫的字或難記的字，用“△”標(biāo)出，在本子上寫兩邊。
指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解這些詞語(yǔ)�？陕�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的內(nèi)容，接觸工具書課前預(yù)習(xí)時(shí)，直接理解。
三、再讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)
1、默讀課文，試著給課文分段。
2、當(dāng)小組交流完意見后，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。
第一部分：（1--14自然段），講述了上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)后，立即提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌地議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇�；氐郊依铮棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。由此，他感到很苦惱。
第二部分：（15--19自然段），描寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字讀錯(cuò)了，感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
3、學(xué)生默讀課文，分段，并在小組內(nèi)交流不同的意見。
4、指名請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
本文的結(jié)構(gòu)比較明顯，教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，接觸小組的力量，合作解決。
四、再一次回到課文，試著朗讀課文。
熟讀課文，劃出自己疑問，簡(jiǎn)單地加以批注。
讀文劃疑問，做批注。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了字詞，理清了文章的結(jié)構(gòu)，再一次走進(jìn)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)鞏固提高小結(jié)
1、書寫生字。
2、讀詞語(yǔ)，抄寫詞語(yǔ)。
3、朗讀課文。
書寫詞語(yǔ)“耷拉”，“朗誦”，“善于”，“煥發(fā)”，“怡然自得”，“醞釀”，“肅穆”，“皺眉”，“沒精打采”。
齊讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)與回顧
1、幻燈片出示詞語(yǔ)。
“耷拉”，“朗誦”，“善于”，“煥發(fā)”，“怡然自得”，“醞釀”，“肅穆”，“皺眉”，“沒精打采”。
2選擇詞語(yǔ)或者造句。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文重要描寫了一件什么事？
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
學(xué)生任選一詞，解釋或造句。
學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)，指名講述課文故事的內(nèi)容。
對(duì)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，有利于學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的積累。
要求學(xué)生簡(jiǎn)單的講述。
二、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
想想東東為什么而苦惱？用筆劃出“東東”心里變化的句子。
1、讀描寫“東東心里變化”的句子。教師隨著學(xué)生的出示：
東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1） 東東怎么了？他為什么會(huì)這樣？
（2） 這是個(gè)怎樣的老師？
4、課件：
（1）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到 ，聽到了 ，他真想 。
（2）這又是怎樣的一位老師呢？
4、指導(dǎo)誦讀。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分：
讀句子，談體會(huì)，想想東東當(dāng)時(shí)的心情。
匯報(bào)與出示：（隨著學(xué)生的匯報(bào)，幻燈片出示）。
1、第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
2、他高興地坐來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時(shí)能飛回家去，那該多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，使一位多么好的老師��！
3、引導(dǎo)體會(huì)：
（1） 讀讀句子，你從中讀懂了什么？
（2） 教師指導(dǎo)朗讀。
（3）想一想：東東為什么會(huì)有這樣的變化？
4、找到插敘的段落。
課文的第七至第十一自然段插敘了語(yǔ)文課上老師念錯(cuò)“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？
默讀第一部分思考問題，用筆劃出相應(yīng)的句子。
邊讀邊劃出來(lái)。
指名邊讀邊填空。
指名回答。
開火車讀，小組讀，全班齊讀。
學(xué)生邊默讀邊劃出描寫“東東”心理變化的句子，并且自己體會(huì)。
指名讀句子，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生要讀出這種變化。
指名讀東東心理描寫的句子，思考問題并回答。
找出段落，指名說(shuō)作用。
本部分的教學(xué)，應(yīng)該緊緊抓住劉東東對(duì)“同學(xué)們的議論和奶奶讓他承認(rèn)錯(cuò)誤”有些想不通，使他感到非�？鄲肋@一矛盾，為下文的教學(xué)做好鋪墊。
這一部分在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意突出問題，抓住東東矛盾、復(fù)雜的心理，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
這部分的插敘，比較具體的補(bǔ)充了與前面的敘述密切相關(guān)的內(nèi)容，而且有助于突出文章中心。
三、分析文中的人物
你喜歡課文中的那個(gè)人物？為什么？
指名分析。
通過(guò)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ξ闹械娜宋镒龀鲈u(píng)價(jià)，教師應(yīng)深入引導(dǎo)，突破課文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、感悟本文的寫作特點(diǎn)，初步了解插敘的表達(dá)作用。
問：本文采用了什么樣的寫作手法？
指名回答
在學(xué)習(xí)課文后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生的習(xí)作的指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有什么收獲？
指名讓學(xué)生談收獲。
可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象談?wù)�。引�?dǎo)學(xué)生從做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理出發(fā)。
六課后
作業(yè)
1、請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
2、寫一篇自己真誠(chéng)對(duì)人的小事，表?yè)P(yáng)一下自己。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
︵
可
附
頁(yè)
︶
1：讀寫詞語(yǔ)。
耷拉、朗誦、照例、善于、不動(dòng)聲色、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、不可名狀。
2、用詞造句。
繪聲繪色--
沒精打采--
3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
東東 地傾聽著。他被 地打動(dòng)了， 在一種 的對(duì)春天的向往中。
板
書
設(shè)
計(jì)
16，釀： 東東：委屈、害怕、激動(dòng)
老師：承認(rèn)錯(cuò)誤（真誠(chéng)）
[《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十一
語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)
核心提示：教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、概括課文的主要內(nèi)容。
-
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示小黑板：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
(1)讀讀句子，你讀懂了什么？
（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）
(2)讀出這種變化。
（有感情地朗讀）
(3）再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）
四、深入學(xué)習(xí)課文
（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？
出示小黑板：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示小黑板：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。
（1）讀到這句話，你有什么感受？
（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
3、出示小黑板：
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好�。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！
（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
（2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感受？
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中的生字、新詞。
3、完成課后練習(xí)123。
4、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
16、釀
尊敬 糾正
東東 老師
感謝 表?yè)P(yáng)
責(zé)
怪
奶奶
[《釀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十二
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
通過(guò)兩名同學(xué)的介紹，我們對(duì)火把節(jié)又有了一些了解。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這篇課文里主要描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
這節(jié)就讓我們做一次快樂的施行，和彝家人一起歡度火把節(jié)！
二、朗讀感悟：
1．第一部分
為了慶�；鸢蚜�，彝家人已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，他們向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們齊讀課文第1自然段。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文的第一部分，邊讀邊畫出彝家人為火把節(jié)做了哪些準(zhǔn)備？
學(xué)生從“扎火把”“打扮”“食物”三個(gè)方面來(lái)做匯報(bào)（教師板書）。
同學(xué)們，彝家人做了這么多的準(zhǔn)備，為的是什么呀？你是從哪知道的？請(qǐng)你領(lǐng)著大家一起讀一下這一段好嗎？
學(xué)生齊讀第5自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，火把節(jié)當(dāng)天的活動(dòng)一定會(huì)別有一番景象，讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。
2．第二部分
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文的第二部分，看看作者是按什么順序來(lái)進(jìn)行描寫的？（教師板書）
請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分內(nèi)容，想想課文描寫了火把節(jié)哪幾個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面？選出你最喜歡的一個(gè)，并把你的讀書體會(huì)作一下標(biāo)記。
請(qǐng)把你的讀書感受和你的伙伴做一下交流。
全班匯報(bào)：
①斗牛場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“瞪” 和“頂”兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)理解；借助“斗牛場(chǎng)成了歡樂的海洋”講解“暗喻”的修辭方法。
②摔跤場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生抓住“人聲鼎沸”體會(huì)摔跤場(chǎng)的熱烈氣氛。
③第9自然段。借助“站在高處向下看，只見一條條‘火龍’，在大地上穿行”這句話，講解“借喻”這一修辭方法。
④第10自然段，是火把節(jié)的高潮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用并試著仿寫。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，感受彝家火把節(jié)的熱烈氣氛。
排比句的練習(xí)。
⑤引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“詳略得當(dāng)”方法來(lái)表現(xiàn)火把節(jié)熱烈的活動(dòng)場(chǎng)面。
過(guò)渡：同學(xué)們，火把節(jié)確實(shí)很有意思，可它并不是一個(gè)普通節(jié)日，關(guān)于它還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
3．第三部分
齊讀第11自然段。
指讀第12自然段，邊聽邊想：從這個(gè)傳說(shuō)中，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彝家人勤勞勇敢，不屈不撓的品質(zhì)，他們團(tuán)結(jié)一致，打敗了天敵，過(guò)上了幸福的生活。
齊讀第13自然段。
三、總結(jié)：
同學(xué)們這節(jié)課我們走進(jìn)了大涼山，參加了激情四溢的火把節(jié)，讓我們感受到了彝家特有的民族風(fēng)情和勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的品質(zhì)。
最后讓我們?cè)俪錆M感情地朗讀一遍課文，讓我們?cè)诨鸢压?jié)熱烈的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
[《火把節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十三
核心提示：教學(xué)目標(biāo)1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的機(jī)智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教學(xué)目標(biāo)
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的機(jī)智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。
3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授
1．聽寫下列詞語(yǔ)。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子--冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語(yǔ)句，那就請(qǐng)各小組的代表把找出來(lái)的浯句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
①“自告奮勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動(dòng)要求承擔(dān)除掉瞎熊的任務(wù)。）
②教師：為什么“國(guó)王不愿意讓兒子去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，所以說(shuō)什么都不答應(yīng)”。在探討這個(gè)問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對(duì)手--瞎熊，這只熊有什么特點(diǎn)？
③學(xué)生找出瞎熊特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國(guó)王說(shuō)什么都不答應(yīng)�？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐�。
⑵王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬．翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來(lái)。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細(xì)地嗅著，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來(lái)一根大樹枝朝捕獸夾亂捅�！e起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來(lái)不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來(lái)。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的感悟．教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達(dá)的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點(diǎn)。）
4．教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉王子面對(duì)兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結(jié)：同學(xué)們．從課文對(duì)冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品讀、談感受，引導(dǎo)學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場(chǎng)面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國(guó)王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁 得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說(shuō)：“凡是將王子活著找回來(lái)的，賞賜駿馬百 匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個(gè)壞消息告訴國(guó)王呢?
（一個(gè)叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國(guó)王，讓這個(gè)樂器講述了這個(gè)凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場(chǎng)面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場(chǎng)；一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說(shuō) 危機(jī)到來(lái)，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會(huì)兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì)兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念……
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。（教師板書）
故 事 琴 聲
騎著、翻過(guò)、涉過(guò)、穿過(guò) 雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識(shí)破 低回婉轉(zhuǎn)
王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了 如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強(qiáng)啊!國(guó)王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過(guò)，不禁淚如雨下。琴聲停了，國(guó)王仍然沉浸在悲痛之中。過(guò)了很久，國(guó)王從悲痛中清醒過(guò)來(lái)。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生對(duì)故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）
四、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1．教師小結(jié)：同學(xué)們．冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個(gè)悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o(jì)念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
五、布置作業(yè)
1．看拼音，寫詞語(yǔ)。
jiǎo huá yǐng bì ān zàng yī liàn jùn mǎ ān zhì bì shǒu qī liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．找反義詞。
龐大（渺�。� 兇惡（善良） 細(xì)心（粗心） 一籌莫展（足智多謀） 視死如歸（貪生怕死）
3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
⑴ 它知道 國(guó)王看著這件樂器 疑惑不解地問
⑵為了紀(jì)念王子 牧民們就用王子的名字給這種樂器命名 叫 冬不拉 并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做 阿肯
⑶琴聲一開始雄渾激昂 如同英雄視死如歸 要上戰(zhàn)場(chǎng) 一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn) 像是在述說(shuō)危機(jī)到來(lái) 戰(zhàn)斗即將爆發(fā) 一會(huì)兒音韻鏗鏘 好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā) 一會(huì)兒又如泣如訴 好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念
4．讀“琴聲一開始雄渾激昂……人們對(duì)英雄的依戀和懷念”一段，完成練習(xí)。
⑴寫近義詞。 激昂--（激越） 如同--（好像） 依戀--（思戀留戀）
⑵用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”寫一段話。
⑶這段話寫了幾種琴聲，分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)？
附：板書設(shè)計(jì)
冬不拉
故事 琴聲
騎著、翻過(guò)、涉過(guò)、穿過(guò) 雄渾激昂
安置捕獸夾 巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識(shí)破 低回婉轉(zhuǎn)
王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘
瞎熊被殺死 王子也犧牲了 如泣如訴
[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力
⑴認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)15個(gè)字。通過(guò)查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來(lái)歷的動(dòng)人故事．
⑶結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過(guò)程與方法
堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導(dǎo) 下細(xì)致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，體會(huì)王子的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧 牲的精神，從而體會(huì)琴聲的含義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲 的精神。
2．難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，全班齊讀。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對(duì)于這種樂器，你們還知道哪些知識(shí)?搜集了哪些資料?展示出來(lái)，我們一起分享。
3．學(xué)生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細(xì)長(zhǎng)，上嵌八個(gè)或十個(gè)晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩(shī)人。曲調(diào)分為歌唱性和說(shuō)唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。
4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：關(guān)于冬不拉還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學(xué)生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情。）
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語(yǔ)的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器
3．說(shuō)一說(shuō)課文講述了一件什么事情。
4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“匕、器、駿”三字。）
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動(dòng)要求去殺死瞎熊這個(gè)任務(wù)。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來(lái)。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說(shuō)，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
（相傳在很久以前，--只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)）
第一部分（從開頭到“所以說(shuō)什么都不答應(yīng)”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國(guó)王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究
1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國(guó)王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說(shuō)說(shuō)冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）
（冬不拉：機(jī)智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來(lái)的�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動(dòng)作等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公冬不拉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國(guó)王王子壯烈犧牲的消息的。
六、布置作業(yè)
1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．刪除加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。
出沒（mò méi） 射中（zhōng zhòng） 琴弦（xiǎn xuán）
朝著（zhāo cháo） 牲畜（chù xù） 重賞（zhòng chóng）
4．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（ ）臥不安 （ ）思苦想 自（ ）奮勇 淚（ ）雨下
視死如（ ） 如泣如（ ） 一（ ）莫展 小心（ ）（ ） 心（ ）如焚
5．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
坐臥不安 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴
6．辨字組詞。
駿（ ） 捅（ ） 狡（ ） 激（ ） 置（ ） 戀（ ） 剁（ ） 翼（ ）
�。� ） 桶（ ） 咬（ ） 繳（ ） 值（ ） 巒（ ） 跺（ ） 冀（ ）
[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十五
《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì)
佚名
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)準(zhǔn)備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文大意
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導(dǎo)入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。
2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的由來(lái)嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）
依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)
（2）把正確字填在里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）帶讀詞語(yǔ)
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見書）
三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。
四、布置作業(yè)：
1、寫生字，抄寫詞語(yǔ)，積累本課書中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
板書
生字（易錯(cuò)字）1、瞎熊傷害人畜
冬不拉 2、王子除害犧牲
3、琴聲講述故事
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解王子與瞎熊搏斗的過(guò)程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王了解事情的經(jīng)過(guò)的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說(shuō)一說(shuō)“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來(lái)。
二、回憶課文，理清脈絡(luò)
1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。
2、能根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？
三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。
1、默讀2-10自然段，思考
（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的，邊讀邊畫批。
（2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）
要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？
（聯(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語(yǔ)的意思。明白任務(wù)艱難，危險(xiǎn)性大，別人無(wú)法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。）
要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）
①先讀一讀
②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從中你看出了什么？
（不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）
③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？
（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬(wàn)分的。）
要點(diǎn)三：勇敢無(wú)畏，不怕犧牲（7自然段）
①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
②指名朗讀，大家評(píng)一評(píng)。
③你感到這場(chǎng)面怎么樣？
2、小結(jié)：
（1）冬不拉是怎樣的一個(gè)人？
（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。
四、想象畫面，朗讀課文，體會(huì)情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)音樂阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對(duì)讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
（1）指名朗讀
（2）說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)情節(jié)。（出示填空）
7、帶著想象，配樂朗讀。
8、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語(yǔ)背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
（音樂也是一種語(yǔ)言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)）
五、弄清來(lái)歷，明白意義，體會(huì)情感
齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)樂器的來(lái)歷。
六、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說(shuō)說(shuō)。
3、歸納板書，提高升華
冬不拉紀(jì)念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴
七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語(yǔ)，會(huì)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫
（如對(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂語(yǔ)言魅力的感受）
[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十六
教學(xué)準(zhǔn)備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文大意
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導(dǎo)入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。
2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的由來(lái)嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）
依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)
（2）把正確字填在（）里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）帶讀詞語(yǔ)
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見書）
三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡(jiǎn)單的問題。
四、布置作業(yè)：
1、寫生字，抄寫詞語(yǔ)，積累本課書中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
板書
生字（易錯(cuò)字）1、瞎熊傷害人畜
冬不拉 2、王子除害犧牲
3、琴聲講述故事
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解王子與瞎熊搏斗的過(guò)程，體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國(guó)王了解事情的經(jīng)過(guò)的，體會(huì)這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說(shuō)一說(shuō)“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來(lái)。
二、回憶課文，理清脈絡(luò)
1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。
2、能根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？
三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。
1、默讀2-10自然段，思考
（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的，邊讀邊畫批。
[《冬不拉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
范仲淹故事閱讀答案篇十七
核心提示：教學(xué)要求1．知識(shí)與能力⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)
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教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
⑶領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2．過(guò)程與方法
以讀為主，通過(guò)形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2．難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3．關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
l．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。
2．整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．教師：你們喜歡體育課嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感）
3．教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀，整體感知
1．教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事？
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2．檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。
⑷理解詞語(yǔ)。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無(wú)人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3．指名反饋：課文講了一件什么事情？（涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
4．教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢？（第六至十三自然段）
5．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
6．集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來(lái)接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7．教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8．集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9．教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢？（涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。）
三、再讀，了解概況
1．教師導(dǎo)讀：老師說(shuō)了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2．學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。
3．指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�
“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了�！�
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一碟�！�
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)�！�
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們�！�
4．教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。
5．教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么？（爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來(lái)說(shuō)卻非常的困難。）
6．教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生反饋）
7．教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1．抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3．看拼音，寫詞語(yǔ)。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
4．比一比，組成詞。
洛（ ） 饒（ ） 膝（ ） 臂（ ） 憋（ ）
落（ ） 繞（ ） 漆（ ） 避（ ） 蔽（ ）
5．補(bǔ)充詞語(yǔ)。
七（ ）八（ ） 風(fēng)（ ）日（ ） 氣喘（ ）（ ）
君（ ）天下 旁（ ）無(wú)人 小菜一（ ）
當(dāng)前位置：首頁(yè) > 教學(xué)設(shè)計(jì) > 語(yǔ)文 > 五年級(jí) 語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)《體育課》教學(xué)設(shè)計(jì)作者: 時(shí)間:-03-27 10:23:09 來(lái)源:信陽(yáng)教師網(wǎng) 核心提示：教學(xué)要求1．知識(shí)與能力⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3．總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4．有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1．教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生：“爬上橫木頂”）
2．教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點(diǎn)
1．教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂？
⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
⑶畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的心理感受，有感情地讀讀。
2．教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂？（因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)）
3．教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句。
4．學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
5．集體反饋。
“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人�！�
“老師對(duì)他喊：‘下來(lái)吧’！”
“可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把�！�
“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去！再加把勁兒！”
“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了！”
“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�！’老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧�！�
“我們又鼓起掌來(lái)�！�
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
7．教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮?lái)回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。（教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過(guò)程的語(yǔ)句）
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)�！�
“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們�！�
8．教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子？
9．集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立）
10．教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1．教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。
2．指名反饋。
“他很棒！”
“他跟我們一樣爬到頂上了。”
“他是很勇敢的，您知道。”
“他很能干！”
“他并不比別人差�！�
3．教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。
4．拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情）
5．教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說(shuō)了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢？請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。
6．指名反饋。（快樂、激動(dòng)、自豪）
7．教師：從這一段中，你還感受到了什么？（指名反饋：母親對(duì)涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。）
8．教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9．集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說(shuō)著，每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒�！�
“他的母親默默地望著他，眼光中滿是愛憐。過(guò)了一會(huì)兒，她猶猶豫豫地說(shuō)：‘只是，我怕同學(xué)們會(huì)……’”
“我看到了他的母親，正低著頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往這邊看。”
10．引導(dǎo)學(xué)生討論。
⑴為什么“每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒”？
⑵涅利的母親怕同學(xué)們會(huì)怎樣？
⑶為什么涅利的母親低著頭從學(xué)校外面走過(guò)去，不敢往學(xué)校這邊看？
11．集體反饋。
12．教師小結(jié)：是呀，這么多的理由其實(shí)都源自一個(gè)字，那就是“愛”，一個(gè)母親對(duì)兒子深沉而無(wú)私的愛。
13．教師：這篇文章令我們感動(dòng)的東西太多了，涅利的堅(jiān)強(qiáng)、同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)、母親的愛……此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由地抒發(fā)自己學(xué)文后的感受）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這是一節(jié)感人的體育課。更是一節(jié)對(duì)涅利來(lái)說(shuō)永生難忘的課。因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有嘲笑涅利的瘦弱，反而給予了他真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞，這使自強(qiáng)、自立的涅利變得更加自信了。我們要像淫利那樣做一個(gè)自立、自強(qiáng)、自信的人，還應(yīng)該像他們的同學(xué)那樣懂得給予他人真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞。
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．把你讀了課文后想說(shuō)的話寫下來(lái)。
3．多音字組詞。
削xiāo( ) 盡jǐn( ) 劃huá( ) 橫hénɡ（ ）
xuē ( ) jìn( ) huà( ) hènɡ（ ）
4．讀句子，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。
⑴得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。
⑵斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了。
⑶我相信加倫肩上扛著一個(gè)人也敢爬上去，因?yàn)樗麖?qiáng)壯得像一頭小公牛。
[《體育課》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
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