每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄�范文呢？下面是小編幫大家整理的�?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任專業(yè)成長(zhǎng)故事篇一

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，黨和國(guó)家非常重視班主任工作。2004年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出“選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任”。前不久頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，分別提出“加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)”和“重視班主任培訓(xùn)”的要求，把班主任工作，班主任的專業(yè)發(fā)展首次納入國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。本課題為全面落實(shí)《規(guī)劃綱要》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任的隊(duì)伍建設(shè)意見》，《中小學(xué)班主任工作的規(guī)定》，以及最近頒布的《中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，有效發(fā)揮班主任在推動(dòng)素質(zhì)教育中的重要作用。

一、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性

1.班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要

時(shí)代的發(fā)展迅雷不及掩耳，信息時(shí)代給人們的思維方式，生活方式，工作方式，帶來巨大的沖擊。人們應(yīng)對(duì)的唯一有效的辦法，便是刻不容緩的變革。中國(guó)的改革開放，就是在這個(gè)大背景下迅猛而深刻地進(jìn)行著，使神州大地社會(huì)的方方面面都發(fā)生著翻天覆地的變化。變了的時(shí)代，變了的教育環(huán)境，變了的未成年的學(xué)生，不變的卻是班主任那重于泰山的責(zé)任心，一顆顆萬變不離其宗的心�，F(xiàn)在要全面提高學(xué)生素質(zhì)，要一切為了學(xué)生的全面、健康的發(fā)展，并且在和諧的班級(jí)環(huán)境中讓學(xué)生自主發(fā)展。這不能只是居高臨下的說教，不能只是“我管你服”、“我說你聽”的傳授，而是要用時(shí)代的理念，用科學(xué)的理論指導(dǎo)，用高超、細(xì)膩的技能技巧，精心地實(shí)施完成。由此看來，新時(shí)期的班主任工作，是一種全新的工作，是一種不可代替的，非常重要的專業(yè)性工作，它是科學(xué)與藝術(shù)高度聯(lián)訣，巧妙結(jié)合的專業(yè)，班主任是一個(gè)專業(yè)人員，是一個(gè)育人的專家學(xué)者。

2.班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)校德育管理，班集體建設(shè)的需要

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育存在的首要問題是實(shí)效性差，缺少魅力，很難真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。德育實(shí)效性，是所有德育工作者的一塊心病，也是所有社會(huì)人士抨擊德育的焦點(diǎn)。的確，在德育工作中，我們常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境變化不相適應(yīng)的矛盾，可以說現(xiàn)實(shí)中的德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們和社會(huì)對(duì)青少年的期望，甚至走入了“人人喊打”的死胡同。其深層原因是教師的德育觀念陳舊，對(duì)德育對(duì)象的新變化缺乏敏感，對(duì)新形勢(shì)下的德育如何操作缺少方法上的調(diào)整和適應(yīng)。一句話，德育工作不能與時(shí)懼進(jìn)，缺乏德育創(chuàng)新。因此，要從根本上提高德育的針對(duì)性、實(shí)效性和生命活力，必須重新認(rèn)識(shí)學(xué)校德育的功能、價(jià)值，必須從新的視角重新理解和把握德育的新理念，必須一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尋找學(xué)校德育工作的突破口。通過本課題研究可以為學(xué)校德育管理、班集體建設(shè)提供理論依據(jù)。

3.班主任專業(yè)化是學(xué)生全面發(fā)展的需要

? 學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)，也準(zhǔn)確地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，即以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我認(rèn)為教育質(zhì)量的提高，只有當(dāng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展成為一門成熟的專業(yè)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)。班主任的專業(yè)素質(zhì)越高，學(xué)生素質(zhì)提高的速度就會(huì)越快。素質(zhì)教育本來就是以人格育人格、以素質(zhì)育素質(zhì)、以能力育能力的事業(yè)。班主任不僅要通過自己教學(xué)工作體現(xiàn)教書育人，通過自己對(duì)班級(jí)的組織管理體現(xiàn)管理育人，而且要在為學(xué)生發(fā)展服務(wù)中體現(xiàn)服務(wù)育人。

二、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)

1.班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的理論價(jià)值

班主任是班級(jí)的靈魂，是學(xué)校德育工作的主體，是未成年人思想道德建設(shè)工作的落腳點(diǎn)。一個(gè)好班主任，能夠帶出一個(gè)好班級(jí)，一所學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，也就有了建設(shè)一流的現(xiàn)代化學(xué)校的中堅(jiān)力量。一是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的需要。我校隨著富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的退休，青年教師成為班主任隊(duì)伍的主力。如何調(diào)動(dòng)青年教師承擔(dān)班主任工作的熱情，培養(yǎng)出一支“愛心智慧型”的專業(yè)化的班主任教師隊(duì)伍，從而為創(chuàng)建個(gè)性鮮明的特色班集體創(chuàng)造條件，成為當(dāng)前我校提高德育工作實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。二是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要。通過本課題研究，我校將打造三到五位在校內(nèi)起到引領(lǐng)作用的班主任名師，充分探索特色班集體的建設(shè)、考核、評(píng)價(jià)規(guī)律，不斷提升我校班主任工作藝術(shù)，力爭(zhēng)涌現(xiàn)一批在班主任工作、特色班集體建設(shè)方面具有建樹和影響的領(lǐng)軍人物。三是學(xué)生全面發(fā)展的需要。新時(shí)期學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的總趨勢(shì)。本課題研究將為學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)效益最大化，為學(xué)生提供全面發(fā)展、和諧成長(zhǎng)的空間等方面作出不懈的努力。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐價(jià)值

（1）樹立班主任專業(yè)化思想，提煉新時(shí)期班主任專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

班主任比一般教師負(fù)有更多的責(zé)任。他領(lǐng)導(dǎo)班集體的全部活動(dòng)，指導(dǎo)全體學(xué)生全面地發(fā)展綜合素質(zhì)。班級(jí)是學(xué)校教育的最基層組織，它具有相對(duì)獨(dú)立的群體空間和相對(duì)獨(dú)立的班級(jí)文化，還具有廣泛的輔射功能，下及每一個(gè)學(xué)生主體，上及學(xué)校教育系統(tǒng)，又及家庭社區(qū)的文化環(huán)境。因此，它是素質(zhì)教育成敗得失的重要依托。而班主任素質(zhì)，則是在班級(jí)中實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一個(gè)高素質(zhì)的班主任會(huì)把自己的人格道德和智慧融匯于班級(jí)集體以及每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的過程中，因此成為事業(yè)的幸福追求與創(chuàng)造者。歷來對(duì)班主任的素質(zhì)、班主任工作職責(zé)等均有諸多概述，但說法不一。究竟班主任應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)缺乏科學(xué)的一致的認(rèn)識(shí)。

（2）新的時(shí)期，我們要樹立班主任專業(yè)化的思想，根據(jù)新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題，對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的說法進(jìn)行甄別和提煉，總結(jié)歸納出新時(shí)期班主任專業(yè)素養(yǎng)的理論內(nèi)涵。應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探索：

其一，班主任應(yīng)該掌握基本的職業(yè)規(guī)范與責(zé)任規(guī)定，應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)范、敬業(yè)愛崗、盡職盡責(zé)，這是最基礎(chǔ)的外部約束、他律監(jiān)督的層次。

其二，班主任應(yīng)當(dāng)逐步在實(shí)踐中內(nèi)化這些規(guī)范，以形成自覺的意識(shí)、內(nèi)在的良心與良知、內(nèi)在的道德與理智的環(huán)境。

其三，班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮主體性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極的情感，以主人翁的態(tài)度、科學(xué)的勞動(dòng)精神追求教育事業(yè)，其主體精神和主體價(jià)值要與班集體的建設(shè)與發(fā)展融為一體。

其四，班主任在班集體的成長(zhǎng)中，在讓每一個(gè)孩子全面發(fā)展的過程中，要充分地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展為體驗(yàn)幸福的自由主體，逐漸步入教育藝術(shù)家的成長(zhǎng)道路。

班主任專業(yè)成長(zhǎng)故事篇二

促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑探索作者：黃友上來源：《活力》2023年第07期

????????一、研究的背景調(diào)查

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????????我校學(xué)生具有素質(zhì)是比較低的，其家庭環(huán)境普遍較差，家長(zhǎng)文化經(jīng)濟(jì)層次也是相對(duì)較低的，“問題學(xué)生”存在量大面廣的特點(diǎn)。目前全校教師的平均年齡為27歲。很多教師剛走上工作崗位就被委以班主任的重任，缺乏教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)成的教師的管理素養(yǎng)與學(xué)�，F(xiàn)實(shí)要求有較大的差距。

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????????二、班主任專業(yè)成長(zhǎng)的五條途徑

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????????(一)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)

????????班主任培訓(xùn)是繼續(xù)教育的有效形式，它與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)開展有針對(duì)性的、規(guī)范的、系列的、多層次有、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素質(zhì)。

????????1.培訓(xùn)途徑。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的培訓(xùn)途徑。

????????(1)學(xué)習(xí)反思。①聘請(qǐng)專家或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。②外出參觀考察、拓展視野。③自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。④實(shí)行培訓(xùn)考試、提高素養(yǎng)。

????????(2)實(shí)踐訓(xùn)練。包括教室布置的評(píng)比：盛大節(jié)日黑板報(bào)�？�的評(píng)比；主題班會(huì)的評(píng)比：班主任工作案例的評(píng)比；弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶教育的個(gè)案；與家長(zhǎng)聯(lián)系方法與技巧的金點(diǎn)子評(píng)比等。

????????(3)導(dǎo)師引領(lǐng)。積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對(duì)班主任工作未滿五年的青年班主任聘請(qǐng)德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。制定相關(guān)制度、提高培訓(xùn)效率。

????????(4)專題研討。定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長(zhǎng)研討、弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

????????(5)課題提升。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，引領(lǐng)班主任把教育科研與實(shí)際工作緊密結(jié)合，不斷提升班主任的科研意識(shí)及研究活動(dòng)，積極參與課題研究。

班主任專業(yè)成長(zhǎng)故事篇三

班主任教育敘事

趙淑娥

師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學(xué)生真正的愛。

xx，女，17。家庭條件較好。新到我們班還未知道她的名字她就開始給了我一個(gè)見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機(jī)，被我批評(píng)后只是放進(jìn)口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子；周一升旗她就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進(jìn)入隊(duì)伍，我非常生氣，狠狠地吼她，他一副無所謂的樣子也不反駁。

某下午，自習(xí)課，突然一陣悅耳的音樂響起，是她又偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，其實(shí)從和班里同學(xué)的談心交流時(shí)我早就了解到xx的手機(jī)是從不離身的，她也有很多的過去學(xué)校的朋友，他們從早到晚總是用手機(jī)聊天交流。我感覺她如果能改掉依賴手機(jī)的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該能夠在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的。因此我和她進(jìn)行了一次懇切地長(zhǎng)談鼓勵(lì)他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。但是這一天他又把手機(jī)帶到課堂，僅僅堅(jiān)持了兩天！我與其家長(zhǎng)交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，她用極其粗暴的，激動(dòng)的語言在頂撞他的母親。在以后和她家人的溝通中我了解到她從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧情緒為發(fā)泄和爭(zhēng)取的途徑，而每次也總是以她的勝利為終結(jié)。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在語文課上，xx又一次因?yàn)樯险n玩手機(jī)做小動(dòng)作被語文老師批評(píng)；英語課被英語老師批評(píng)；任何科任老師都對(duì)他的表現(xiàn)不滿意。

xx家離校較遠(yuǎn)，周五其母打來電話得知他放學(xué)居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學(xué)生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅(jiān)持回家。次日，我對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，誰知幾天后才知道她是被別人打傷的，我對(duì)她再次苦口婆心的批評(píng)教育，指責(zé)他不應(yīng)只顧自己不顧家人的感受，但她仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由她自己解決，我與她母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。

xx可以算是班上學(xué)習(xí)困難戶，她在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃，因此她總會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、不專心聽課，她試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡。在對(duì)她的教育中我發(fā)現(xiàn)她有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出她的個(gè)性張揚(yáng)。通過交談我發(fā)現(xiàn)她很喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)老師安排她做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違規(guī)行為有時(shí)他也能告訴老師，因勢(shì)利導(dǎo)綜合她的特點(diǎn)適當(dāng)給她安排工作。

給我印象最深的是一次班里要擦窗戶，當(dāng)時(shí)我并未叫他她（其實(shí)是在我的心里從未指望過她），可是她卻主動(dòng)留下來對(duì)我說：“老師，要我?guī)兔�嗎？”我毫不猶豫地同意并在心里感動(dòng)莫名，她也確實(shí)賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點(diǎn)深功夫，即要不失親和力又必須嚴(yán)格！如果只用簡(jiǎn)單的說教很難去改變她。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學(xué)生都不是一天就長(zhǎng)成這樣的。所以我認(rèn)為要使像xx這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上和行為習(xí)慣上有改變，不能硬攻，只能智取。