傷仲永教案設計

每份優(yōu)秀的教案都應該能讓學生們有所收獲，以下由百分網(wǎng)小編給大家?guī)�來傷仲永教案，希望讓老師，學生們都可以受益無窮。

　　一.教學目標：

　　1.順暢朗讀課文，能講述這個故事。

　　2.弄清方仲永才能變化的過程，領悟故事所包含的道理。

　　3.聯(lián)系生活實際，對類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

　　二.教學難點：

　　1.翻譯全文

　　2.了解“之”的用法以及文言詞活用情況。

　　三.課時安排：1課時

　　四.教學方法：誦讀法，討論法

　　五.教學過程：

　　(一) 導入

　　在上一節(jié)課我們一起學了《世說新語》兩篇，同學們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學再來說說幾個類似的故事，請發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學們分享。(《曹沖稱象》的故事，《司馬光砸缸》的故事，等等，)

　　(二) 簡介作者

　　北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。課文選自《臨川先生文集》。

　　(三)誦讀練習，掃除文字障礙

　　n仲：zhòng n隸：l?/B> n焉：yān n邑：y?/B> n扳：pān

　　n謁：yè n稱：chèn n還：huán n泯：m-n n矣：y-

　　1. 指名朗讀課文

　　2.共同糾正發(fā)音錯誤的字詞、停頓不當?shù)木渥樱�正確把握該文的感情色彩

　　3. 集體朗讀課文

　　(四)字詞積累

　　1.關于“之”：

　　(1)代詞。

　　(2)動詞， 譯為“到，去”。

　　(3)結構助詞，譯為“的”。

　　(4)助詞，不譯。

　　(5)主謂之間，取消句子獨立性。

　　例：忽啼求之：它，指書具，代詞。 /借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。

　　2.關于詞類活用的詞語。

　　傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

　　賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

　　利其然：以…為利，名詞作動詞。

　　傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　(五)理解文句意思，復述故事

　　1. 學生結合課文注釋通譯文句

　　2.在全文翻譯的基礎上，讓學生用自己的語言講述故事

　　(六)分析課文，深化理解

　　1. 思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子?

　　--方仲永小時候是一個神奇的孩子。

　　2.思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面?

　　--- 未嘗識書具/忽啼求之/即書詩四句/并自為其名/其文理皆有可觀者

　　3。思考：他人對方仲永的.神奇有什么反應?

　　----父異焉/邑人奇之

　　4.由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法?

　　-----采用了正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　5�？迹赫n文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

　　--三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。

　　6.思考：方仲永少年時能“指物作詩立就”，長大后“不能稱前時之聞”，到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么?

　　--父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

　　7.請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭?

　　(七)作業(yè)

　　同學們都談得非常好。課后請同學們把自己的想法加以整理補充，寫到練筆本上。

　　(八)結束語：

　　今天的語文課就要結束了。老師和大家一起學了《傷仲永》這篇文章，同學們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學們在今后的學習中一定要吸取方仲永的教訓，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學都能有一份屬于自己的收獲。