在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本篇一

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2、通過(guò)品評(píng)人物描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

（二）全班交流，檢查默讀。

1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。

2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。 （默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)

1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。

2、多列爾一開(kāi)始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

3、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。

(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。） 過(guò)渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)了。

4、出示這段句子：

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。 我知道，我的國(guó)家很落后。 我知道，我的國(guó)家很缺水。 我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。

（3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國(guó)家很落后，我知道。 我的國(guó)家很缺水，我知道。 我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道。 （這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。） 過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

（二） 抓住“我的”語(yǔ)言

1、理解“陽(yáng)光皮膚”

（1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

（2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？ 是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子

2、理解“陽(yáng)光心靈”

（1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。

（2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

（4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

3、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國(guó)家和公民。 師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界。 （有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

背景音樂(lè) 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。 (此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。)

世界 心靈 陽(yáng)光 皮膚 _______________________________________________________

（板書(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本篇二

尊敬的評(píng)委老師：

您們好！

《小抄寫(xiě)員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。

《小抄寫(xiě)員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩�事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

這篇按照事情的發(fā)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫(xiě)員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫(xiě)的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。 其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點(diǎn)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！彼�以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫(xiě)的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。

第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。

第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)一）展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。

第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫(huà)出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過(guò)程中，教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問(wèn)出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。

接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫(xiě)，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛(ài)，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對(duì)“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的。”等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書(shū)聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。

最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說(shuō)話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，修改板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)二），提煉“愛(ài)”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。

最后，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)遍布全文，不應(yīng)該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本篇三

抽簽結(jié)果出來(lái)了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊(cè)教材，認(rèn)真研讀了起來(lái)。

《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵(lì)下，面對(duì)壓力，面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。這樣一讀教材，我對(duì)抽簽結(jié)果的不滿(mǎn)煙消云散。

帶著慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因?yàn)樗�情�?jié)雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏，尤其作者對(duì)少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。再讀教材，我居然高興我抽到了它，對(duì)自己上好課充滿(mǎn)了信心。

教材研讀透了，該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是年段教學(xué)目標(biāo)，三是單元教學(xué)目標(biāo)。

首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

其次，本冊(cè)的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練；二是把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

另外，本冊(cè)教材第一組安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。

據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

4、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對(duì)“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)該充分考慮的。

其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)測(cè)而已，畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整。

這篇課文的特色是情感真摯、強(qiáng)烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細(xì)節(jié)感悟品讀，角色想象朗讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)范讀。教法上采取了四個(gè)策略：

1、讀題想象創(chuàng)情

在教師激情導(dǎo)入板書(shū)之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫(huà)面，并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。

2、咬文嚼字啟情

語(yǔ)言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，于細(xì)微處體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”。

3、角色體驗(yàn)入情

語(yǔ)言是情感的載體，其背后有無(wú)窮的韻味。要賦予語(yǔ)言鮮活的形象，使其充滿(mǎn)生命力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺(jué)？

4、想象朗讀表情。

圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、揭題反饋，把握主要內(nèi)容（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘）

此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫(huà)面，描述畫(huà)面。對(duì)課前的

預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。

【通過(guò)對(duì)課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，既能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢�！�

（二）、直奔中心，初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘）

一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評(píng)價(jià)表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄”，在追問(wèn)的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。

（三）、聚焦細(xì)節(jié)，體會(huì)表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)25分鐘）

在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

（四）、想象、寫(xiě)話，獲得人生啟示。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘）

此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結(jié)尾，認(rèn)真讀，讀出體會(huì)。人生啟示的獲得就水到渠成了。

回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情”字，勾畫(huà)一根主線，牢記四個(gè)目標(biāo)，抓住三個(gè)細(xì)節(jié)，課中有悟有讀，教學(xué)上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競(jìng)賽課，我想了很多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。

本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問(wèn)題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會(huì)與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成�！芭�清課文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。

把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我一直在思考，如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說(shuō)，效果不好�！耙�素串聯(lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競(jìng)賽課里，如何體現(xiàn)？難度大。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中加入畫(huà)面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面，為學(xué)生搭了一步臺(tái)階。今天是第五次實(shí)踐，效果很好。

在集體備課時(shí)，我們認(rèn)為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席”“異國(guó)旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是，如果僅僅抓“座無(wú)虛席”體會(huì)人多，抓“異國(guó)旅游者”體會(huì)演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢(shì)的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對(duì)用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我，圖片幫助學(xué)生體會(huì)了場(chǎng)面的宏大。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間，注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正落實(shí)了讀寫(xiě)訓(xùn)練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學(xué)生的寫(xiě)話那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完整性，所以只交流了兩個(gè)孩子，沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái)，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺(jué)整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì)慢慢改進(jìn)，真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本篇四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)�！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的.文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1．初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

2．精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3．通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）