《精衛(wèi)填海》譯文（精選9篇）

《精衛(wèi)填�！纷g文 篇1

　　精 衛(wèi) 填 海 選自《山海經(jīng)》

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長(zhǎng)了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)�？阢曃魃缴系臉渲�和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

　　又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

　　《精衛(wèi)填�！� 2002/03/10

《精衛(wèi)填海》譯文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、通過文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠�。

　　二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。

　　三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

　　教學(xué)流程

　　一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入

　　1、展示圖片“精衛(wèi)填海”，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。

　　2、它是誰？回憶讀過的“精衛(wèi)填�！惫适�。

　　二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照，學(xué)習(xí)神話

　　1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！罚�教師在音樂聲中誦讀故事。

　　2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填�！�，注意句讀，讀出味道。

　　3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。

　　三、閱讀白話文《精衛(wèi)填海》，文白對(duì)照，走進(jìn)故事

　　1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

　　2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。

　　3、進(jìn)行文白對(duì)照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

　�。�1）在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

　�。�2）同桌互查文白對(duì)照情況。

　�。�3）集體交流文白對(duì)照情況。（一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容）

　　四、再入文本，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)

　　再次瀏覽白話文故事，討論交流：

　　1、精衛(wèi)為什么要填平大海？

　　2、精衛(wèi)能否填平大海？（可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎？為什么？）

　　3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么？（寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝）

　　4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待？

　　五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)

　　1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填�！�。

　　2、將故事編成課本劇。

《精衛(wèi)填海》譯文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)�來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）

　　師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

　　4、把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了"精"字，請(qǐng)大家跟我一起讀"精精精精衛(wèi)" 我學(xué)會(huì)了衛(wèi)字，請(qǐng)大家跟我一起讀 ……）生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過渡：生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中�？纯次闹卸紝懥耸裁矗�

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）

　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評(píng)價(jià)）

　　4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對(duì)話中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請(qǐng)大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？

　　讓我們來看看這個(gè)同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評(píng)上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。一樣的請(qǐng)舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢鈦碓囈辉噯�？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)頭飾）

　　6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)

　　7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

　　四、自主習(xí)字，書寫生字

　　1、出示生字，開火車認(rèn)讀，檢查認(rèn)字情況。

　　2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫，學(xué)生書寫。

《精衛(wèi)填海》譯文 篇4

　　《精衛(wèi)填�！肥侵袊�(guó)古代一個(gè)著名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢的精神。但一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學(xué)生說“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識(shí)到，千百年來留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛(wèi)，你會(huì)怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機(jī)把水抽干。”有的說：“我用汽車拖石子、磚頭�！倍鴮�(duì)孩子的話語，我沒有做任何評(píng)判。首先我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明，接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對(duì)我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會(huì)怎樣？學(xué)生一想，是呀，這辦法并不好。這時(shí)，心急的孩子坐不住了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時(shí)，幾個(gè)孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結(jié)實(shí)些！

　　誠(chéng)然，精衛(wèi)的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，但我們?nèi)舨荒芤环譃槎�的看問題，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國(guó)家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？

《精衛(wèi)填�！纷g文 篇5

　　之四

　　帽山小學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1 講述愚公移山的故事。

　　2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？

　　3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）

　　初讀課文，整體感知。

　　1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。

　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。

　　自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。

　　1 出示本課生字詞

　　你認(rèn)識(shí)哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）

　　誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來教教大家吧�。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）

　　2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。

　　3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來教教同學(xué)或考考別人。

　　4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰是班里的識(shí)字大王。

　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。

　　多種形式，讀通課文。

　　1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識(shí)的字）

　　2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進(jìn)行評(píng)議）

　　3 開火車讀課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。

　　1 出示要求會(huì)寫的生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？

　　讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。

　　2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。

　　3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習(xí)書寫生字。

　　感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個(gè)自然段？

　　3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　課外延伸、拓展想象。

　　1 學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說些什么呢？

　　2 小結(jié)。

《精衛(wèi)填�！纷g文 篇6

　　之三

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)�來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）

　　師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

　　4、把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報(bào)：我學(xué)會(huì)了"精"字，請(qǐng)大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學(xué)會(huì)了衛(wèi)字，請(qǐng)大家跟我一起讀 ……）生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過渡：生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中�？纯次闹卸紝懥耸裁�？

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）

　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評(píng)價(jià)）

　　4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進(jìn)大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對(duì)話中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請(qǐng)大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？

　　讓我們來看看這個(gè)同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評(píng)上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。一樣的請(qǐng)舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢鈦碓囈辉噯�？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)頭飾）

　　6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)

　　7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

　　四、自主習(xí)字，書寫生字

　　1、出示生字，開火車認(rèn)讀，檢查認(rèn)字情況。

　　2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫，學(xué)生書寫。

《精衛(wèi)填海》譯文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

　　3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

　　4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

　　教師準(zhǔn)備好課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

　　1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn) 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。

　　師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？

　　（課件出示：《山海經(jīng)》） 如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

　　2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

　　《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。

　　師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）

　　小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

　　師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

　　師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）

　　2、教讀難讀的句子

　　師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　3、借助停頓，讀出節(jié)奏。 同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

　　4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

　　師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨�，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。 同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）

　　同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？ 配樂齊讀。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧�。úシ拧毒�衛(wèi)填�！穭�(dòng)畫）

　　三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神

　　過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。

　　1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。

　　師：我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。

　　2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。

　　四、 活動(dòng)廣角

　　1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?

　　2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

　　五、作業(yè)；

　　1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

　　2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！

《精衛(wèi)填�！纷g文 篇8

　　各位評(píng)委你們好：

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文長(zhǎng)春版教材二年級(jí)下冊(cè)第十版塊《精衛(wèi)填海》。這是中國(guó)神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課為第二課時(shí)。

　　語文新課標(biāo)中提倡：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去明白文句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生年事和頭腦特點(diǎn)，在高興營(yíng)造開放而有活力的講堂中，教學(xué)中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的柔美，體驗(yàn)閱讀的興趣。特訂定以下三維教學(xué)目的：

　　1、有情感地讀課文，讀出精衛(wèi)的大膽剛強(qiáng)和大海惱怒的語氣。

　　2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和大海對(duì)話的景象。

　　3、聯(lián)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海舉動(dòng)的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解精衛(wèi)的舉動(dòng)是怎樣的舉動(dòng)。

　　2、準(zhǔn)確有情感地朗讀。

　　朱熹在《孟子會(huì)合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點(diǎn)，辦理難點(diǎn)，順?biāo)斓竭_(dá)教學(xué)目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學(xué)生辦事，力修業(yè)生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在咀嚼語言中積聚語言。

　　講堂是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行的舞臺(tái)，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學(xué)流程中顯現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　一、以讀促講，重在感悟。

　　上課伊始，利用動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課內(nèi)放手讓學(xué)生自己讀書，教在點(diǎn)子上。讓學(xué)生在粗讀、精讀等閱讀實(shí)踐中走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行平等對(duì)話，走進(jìn)海神和精衛(wèi)兩個(gè)角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學(xué)生對(duì)文本有了深刻體驗(yàn)，利用低年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運(yùn)用“泛濫”一詞的情景視頻給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點(diǎn)，這樣對(duì)文本所傳達(dá)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神感悟自然水到渠成。

　　二、講一讀三，拓展視野。

　　新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內(nèi)促課外。而低年級(jí)的閱讀是教兒童讀書，重在開始;低年的級(jí)閱讀是了解性閱讀，重在感覺;低年級(jí)的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W生保舉一首稱贊精衛(wèi)的詩歌，反哺本文，升華主題。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。

　　三、體驗(yàn)課文，演出升華

　　在學(xué)生明白了課文之后，把課文演出出來，就進(jìn)一步明白了課文，相識(shí)了腳色的內(nèi)心，走進(jìn)文本。

　　四、延伸教學(xué)，適時(shí)教育

　　讓學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的伶俐，接洽科學(xué)，睜開想象，想措施淘汰大水的產(chǎn)生。教育學(xué)生一起來掩護(hù)地球，淘汰災(zāi)害的產(chǎn)生。勉勵(lì)學(xué)生多念書。

　　說到不如做到，總之，在本節(jié)課中，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上恣意享受。

《精衛(wèi)填�！纷g文 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣。

　　2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。

　　3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）回顧課文

　　1.師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？

　　生1：我知道了《精衛(wèi)填�！肥且粋�(gè)神話故事。生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。

　　生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會(huì)有更多的收獲！（二）品味課文

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最精彩？

　　[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。]

　�。ㄉ�自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）

　　生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。

　　生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。

　　生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。

　　生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。

　　（學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）

　　2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

　�。ù蟛糠稚�起立朗讀）

　　3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

　�。ㄒ幻�同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）

　　4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）

　　師：你們來當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？

　　男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。

　　男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。

　　師：你怎樣理解“憤怒”呢？

　　男生2：就是很生氣的樣子。

　　女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。

　　師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？

　　女生2：就是下了決心，一定要做到。

　　師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）

　　5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅(jiān)定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。]

　　6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣]

　　生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

　　生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）

　　(三)體驗(yàn)課文

　　1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯�？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]

　　生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？

　　生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！

　　生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？

　　生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！

　　生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？

　　生2：因?yàn)槟阊退懒宋遥瑸榱瞬蛔屇阍賷Z去別人的生命，所以我要填平你！

　　生1：你就別白費(fèi)力氣了！

　　生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會(huì)填平你的！

　　[在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念理解得更為透徹。]

　　2.師：從同學(xué)們的表演來看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽嗎？

　�。ㄉ鷱�(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂�，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）

　　(四)反思課文

　　1.師：《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個(gè)小小辯論會(huì)）

　　[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。]

　　生1：我欣賞精衛(wèi)，因?yàn)樗�很勇敢�?/p>

　　生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。

　　生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。

　　生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。

　　生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。

　　生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……（生各抒己見）[在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。]

　　2.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。

　　3.師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運(yùn)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？[開放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升，思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤(rùn)，語言積累的目的。]

　　生1：我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測(cè)站，預(yù)測(cè)洪水的到來。

　　生2：我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來。

　　生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會(huì)發(fā)生洪水了。

　　生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上。……（生聯(lián)系科學(xué)，展開想象，想出了許多辦法。）

　　4.（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。

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