試卷分析怎么寫 試卷分析范文模板

試卷分析模板1

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習(xí)作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學(xué)生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標準，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問)，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。

試卷分析模板2

一、試卷分析

本學(xué)期四年級語文期末檢測試卷是由市教育局統(tǒng)一組織命題的。試題以新課標為綱，以教材為本，關(guān)注學(xué)生，題量適當，難易適中，覆蓋面廣，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，真正落實了《課程標準》中關(guān)于評價的建議。特點如下：

1.鼓勵性：命題語言輕松，富有親和力和鼓勵性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學(xué)生的角度出發(fā)，用我會我能我要我覺得等形式鼓勵學(xué)生以積極的情感，健康的情緒，主動地投入到答題過程中，不斷地體驗成功的愉悅，增強了學(xué)生答題的自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。

2.全面性：試題題型多樣，涵蓋了教材的主要內(nèi)容，點多面廣，通過識字寫字、閱讀積累、習(xí)作等方式在有限的試題中全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。分值分布均勻，突出了命題的科學(xué)性。

3.生活性：語文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的關(guān)于我市醫(yī)務(wù)人員和鳥巢的選擇題，第六題中的第2、3、4、5小題的根據(jù)自己的感悟填空題，第七題的根據(jù)情境答題以及第九題廢墟下的母愛的課外閱讀，都取材于生活，實現(xiàn)了書本知識與生活世界的溝通，內(nèi)容靈活，學(xué)生在答題中會覺得自然、熟悉，有利于學(xué)生的語言表達，同時又充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重情感體驗和感悟的特點，極富時代感。

二、答題分析

1.基本情況(編者略)

2.答題情況：

第一題得分率在90%左右，但全對的學(xué)生較少，其中錯誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結(jié)的喉、香港的港，這說明教師在平時教學(xué)中對易錯字教學(xué)的突破還不夠。

第二題得分率85%，錯誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時語言習(xí)慣的影響;后一個詞語在語文園地七中出現(xiàn)過，讀音選擇錯誤是不應(yīng)該的，這說明教師平時的教學(xué)不嚴密。

第三題得分率在93%左右，大部分學(xué)生都能得滿分，失分主要是基礎(chǔ)差的學(xué)生，因此學(xué)困生的輔導(dǎo)不容忽視。

第四題得分率78%，這兩類成語分別在語文園地四和語文園地七中的日積月累出現(xiàn)過，但還有接近30%的學(xué)生不能正確答題。主要是因為學(xué)生對題目要求的理解不夠正確，褒貶義成語混淆不清，這說明教師對語文園地中日積月累的教學(xué)不夠重視，學(xué)生的囫圇吞棗式學(xué)習(xí)是造成答題失分的主要原因。

第五題得分率70%左右，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)例句很好的領(lǐng)悟做題要求，特別是第一小題，如果命題時在例句中的關(guān)鍵字下加著重號可能會引起學(xué)生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就會避免不必要的失分。

第六題得分率在76%左右，其中根據(jù)情境寫歇后語和名言警句兩小題失分嚴重，且填空中錯別字較多。因此在重視語言積累的同時，加強靈活運用訓(xùn)練不容忽視。

第七題得分率在70%左右，學(xué)生審題不夠嚴密，回答問題時沒能緊扣語言材料，或句子不完整，或意思不全。

第八題得分率77%，其中第一小題失分嚴重，達60%-70%，說明學(xué)生對頹喪一詞理解不夠，同時意思項中的三個詞語的意思與頹喪的意思聯(lián)系不緊密，如把委靡改成沮喪可能更好些。

第九題得分率79%，其中第二小題失分嚴重。其中反應(yīng)回應(yīng)選擇錯誤是因為學(xué)生對這兩個意思相近詞語的理解不夠準確造成的;費力地廢力地這兩個字讀音相同，但意思完全不同，學(xué)生在選擇時分析不細致而導(dǎo)致選擇錯誤。另外第四題失分也較多，這就給教師提出了一個新的課題，即樹立大語文觀，怎樣更好地實現(xiàn)語文與生活的溝通

第十題得分率67%，學(xué)生習(xí)作選材不新，作文內(nèi)容較為平淡，段落層次不清，句子不夠通順，細節(jié)描寫不具體生動，缺乏真情實感，同時標點符號運用錯誤較多，書寫馬虎。

三、教學(xué)建議

1、要繼續(xù)重視和加強字詞教學(xué)和寫字教學(xué)。

本次檢測中，看拼音寫漢字部分得分率較高，但對此我們?nèi)圆荒苡兴�松懈，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主識字能力，突出對易錯字的指導(dǎo)，把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來，并且要鼓勵學(xué)生在習(xí)作、日記中運用學(xué)過的生字詞，把字詞教學(xué)抓實抓細。同時寫字指導(dǎo)也不能松懈，教學(xué)中要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，因為寫字教學(xué)是整個小學(xué)階段，特別是中年級的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫不好，就等于沒有完成語文教學(xué)任務(wù)。

2、要立足于課堂，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

方法比知識更為重要。因此，教師在教學(xué)過程中，必須立足課堂，立足課本，適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，積累學(xué)法，形成能力。比如整體把握課文思想內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文體會重點詞句的能力，體會課文的表達方法和語言形式的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話時，要做到以下幾點：

(1)增強形象感受，減少理性分析。

(2)以讀為本，堅持讀有目的，讀有層次，讀有見解的教學(xué)原則。

(3)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。

(4)閱讀理解要于閱讀欣賞有機結(jié)合，提高閱讀品位。

3、樹立大語文觀，增加閱讀量，鏈接生活，提高寫作水平。

樹立大語文觀，要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點的滲透和融會貫通。教學(xué)中教師要繼續(xù)重視閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章，不僅能讀懂，而且要有所感悟，有所積淀。然后以此為基點，向?qū)懽鬟w移，向課外延伸，向生活拓展……逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才有利于豐富學(xué)生的語言，增強學(xué)生的語言感悟能力，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，夯實文化底蘊，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時在日常的習(xí)作訓(xùn)練中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體實際安排小練筆訓(xùn)練，重點抓好細節(jié)描寫的指導(dǎo)，這樣學(xué)生今后的文章才不會出現(xiàn)空洞、乏味的現(xiàn)象，才能寫出有血有肉的文章來。

試卷分析模板3

一、試卷整體評價

本次考試考察內(nèi)容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規(guī)定的考點內(nèi)容。從考點的設(shè)置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學(xué)生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導(dǎo)向性。命題仍然堅持重基礎(chǔ)，查能力，看創(chuàng)新的命題思路。現(xiàn)將試題分析如下：

二、語文知識部分

1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接

選擇題1、對于字形的把握，學(xué)生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。

選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。

選擇題3、對語病的判斷，一直是學(xué)生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學(xué)們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應(yīng)該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學(xué)基礎(chǔ)的積累和運用和對句子的理解，考察學(xué)生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。

2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義

理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸�；�礎(chǔ)題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習(xí)。

三、翻譯、賞析和名句默寫部分

1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞�？疾檎n內(nèi)基本知識及詩歌鑒賞能力

2、答案：最高—滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。

詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學(xué)只得2分，描寫江南生活好同學(xué)們很難理解，同學(xué)不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。

3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯誤。

3、對策

1) 狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關(guān)，做到一一對應(yīng)，直譯為主。

2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。

3) 課內(nèi)默寫錯別字的消滅仍任重道遠。

四、現(xiàn)代文閱讀

縱觀第四大題難易程度適中，問題設(shè)計也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意

做本題時，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關(guān)鍵語;先找出段落中心句，理清文章結(jié)構(gòu)。

14題是最簡單也是學(xué)生答得最好的一個題，學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標準答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標準答案還差一些。 15題“局面并沒有好一點”具體指什么，相當于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學(xué)不會答，他們對于局面沒有理解。

16題其實是一個通過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題，這是作者寫作的目的，這個題對他們是個弱點。 17題其實升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。

五、語言知識應(yīng)用

18題中等偏難，學(xué)生得分不高。究其原因，是對內(nèi)容把握不到位;烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個新舊觀念對比。對于圖片內(nèi)容表達，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質(zhì)。

19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故，同學(xué)們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。

20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫線部分變換，畫線部分是個比喻句。平均分2分。

六、作文部分

對學(xué)生作文分析：

1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時練得很多，學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%;中段比例76%，低段比例大致17%。

2、存在的問題。一是學(xué)生作文內(nèi)容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學(xué)生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內(nèi)蘊不夠，相當一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個性作文很少，這也折射出一個教學(xué)中強調(diào)“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現(xiàn)手法簡單，不善于運用修辭手法。七是表達方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機的結(jié)合起來。八是部分同學(xué)的結(jié)構(gòu)松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構(gòu)思。中低段比例大約12%;有些作文不像作文，或根本沒有立意、結(jié)構(gòu)，亂涂亂寫。

努力方面：

1、針對學(xué)生基礎(chǔ)差，平時教學(xué)中得加強。反復(fù)練習(xí)。

2、語文老師在作文教學(xué)方面要注重大語文教學(xué)觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學(xué)生的作文生命線。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內(nèi)蘊，語感就有了，這樣長期堅持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。

4、指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的點滴，注重細節(jié)描寫，以小見大的反映生活。

5、堅決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實感，最忌無病呻吟。

6、注重個性化作文培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己喜歡的文體形式和語言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個性之中，一定會出力作。

7、引導(dǎo)學(xué)生寫作時一定要有的放矢，要確定目標，每一次都應(yīng)該有一個專題，如“細節(jié)描寫”“語言風(fēng)格”“表現(xiàn)手法”“構(gòu)思巧妙”等，要做到系列訓(xùn)練，有一個完整的強化結(jié)構(gòu)。

8、要力求在作文評講中求實效，講評作文方式應(yīng)不拘一格，每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。

9、在作文教學(xué)中仍然需要加強書寫訓(xùn)練。

10、提高課堂效率，珍視學(xué)習(xí)和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復(fù)訓(xùn)練，勞力而不出效的訓(xùn)練應(yīng)堅決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。

試卷分析模板4

一、試卷結(jié)構(gòu)及特點

1、試題結(jié)構(gòu)：

全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

2、試題特點：

(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對課內(nèi)要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設(shè)置選擇題進行考查。

(2)注重對現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

(3)試題注重考察學(xué)生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。

二、試卷分析

問題分析：

從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。

具體來說：

第一部分文言文閱讀

課內(nèi)文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規(guī)范。

第二部分現(xiàn)代文閱讀

議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。

第三部分作文

作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標點不準確。

三、改進措施

我們?nèi)�位備課組老師對這屆學(xué)生應(yīng)該說是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實的巨大障礙，針對這一生源的現(xiàn)實，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計劃：

1、利用假期和放學(xué)補課時間進行現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規(guī)范作好人人落實關(guān);

2、對九年級的教材作全面分析調(diào)整，準確把握教材的知識點，基礎(chǔ)知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫采取人人過關(guān)檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閱讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)

4、對學(xué)生的作文采取面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，做好初三級階段學(xué)生作文積累。對學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；�本達標。

為了更好的為學(xué)生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實的基礎(chǔ)上，進一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實。

2、對現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。

3、加強寫作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。

試卷分析模板5

本次語文試卷試題注重考察學(xué)生知識的積累程度與靈活運用的能力，側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。

一、試卷分析

從總體來說，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，卷面的書寫有了明顯的進步，獨立閱讀能力也有提高，習(xí)作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。

二、具體分析：

積累運用部分。

大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率比較高，比以前有很大進步。如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，給多音字選音節(jié)，常用標點符號運用，古詩名言的積累;查字典，照樣子寫詞語。學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

1、拼音方面：一年級對聲母、單韻母、整體認讀音節(jié)掌握比較扎實，能夠按順序默寫或是在眾多音節(jié)、字母中按要求正確標出，正確率相當高。音節(jié)的拼寫方面，學(xué)生掌握也很扎實，能按要求正確填寫字母、聲調(diào)構(gòu)成音節(jié)。失分表現(xiàn)在學(xué)生對知識的運用不夠靈活。如：“j—(ǚ)→jǔ”有的學(xué)生在()中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ→()”樣，學(xué)生能知道j與ü相拼，應(yīng)去掉倆點。學(xué)生拼讀能力都比較強，能按照拼音寫出正確詞語，(一年級還包括寫筆畫名稱、音節(jié)與字詞、音節(jié)與圖片連線、找反義詞) 而且字體比較規(guī)范，比以前有很大進步。

給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區(qū)別詞語中多音字的讀音比較準確。部分學(xué)生有失分現(xiàn)象，如二年級個別學(xué)生丟題，興奮(xīnɡ xìnɡ)、首都(dū dōu)、疲倦(juàn juǎn)這一行都丟了。

2、字詞方面�？疾炝藢W(xué)生對成語和常用語的掌握情況。多數(shù)學(xué)生對這道題掌握很好，正確率較高。失分表現(xiàn)在：二年級“()軍()馬”學(xué)生沒見過、沒聽說過，幾乎沒有填對的。三年級從中挑選詞匯去填空時卻出現(xiàn)了許多問題。大部分學(xué)生并不了解題意，自己任意填詞。結(jié)果丟分很多。

3、句子方面�？疾炝藢W(xué)生對多種句式的掌握情況，從答題情況看，正確率不高。二年級補充句子并加標點“嗎()”有的學(xué)生沒有考慮到語氣詞“嗎”，沒寫成問句。改寫反問句，要改寫的句子(那不是我班的李老師嗎?)與例句(葉子上的蚜蟲還用治?)不一樣，學(xué)生沒有弄明白換說法是在不改變句子意思的前提下，或者根本就沒讀明白句子的意思，還有就是二年級的學(xué)生由于文化底蘊的原因，沒有太強的應(yīng)變能力寫出的句子改變了句義。三年級仿寫一句擬人句，有的學(xué)生寫出的不是擬人句。

(一)把握課文重點方面：學(xué)生能夠比較準確地把握課文重點內(nèi)容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時出現(xiàn)了這樣那樣的問題。比如二年級在《小柳樹與小棗樹》一課在內(nèi)容填寫上，有的學(xué)生不能根據(jù)文章意思填空，或填出的內(nèi)容使句子不通順(樹枝那么好看，真好看;)。三年級《花鐘》一課有許多表示時間的詞：“五點左右”、“中午十二點左右”??看到花開只能知道大概的時間。教學(xué)時，教師對于這些表示大概時間的詞強調(diào)不夠，所以有些學(xué)生認為“你只要看到什么花開放，就能知道準確的時間。”這句話是對的。

(二)課內(nèi)閱讀方面：學(xué)生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息�？梢娊處熢谄綍r教學(xué)中能夠抓住重點字、詞語引導(dǎo)學(xué)生進行體會。對于三年級學(xué)生來說要想用簡練的語言將主要內(nèi)容概括全面，還希望教師多為學(xué)生搭建實踐平臺，在譴詞造句方面多下工夫重。把說和寫并重，讓學(xué)生在說、寫、交流、修改的過程中提高表達能力。在找“列寧喜愛灰雀的句子”時，許多學(xué)生不但將列寧喜愛灰雀的句子畫出來，將體現(xiàn)作者喜愛灰雀的句子一并化了出來。說明學(xué)生的理解能力還有待提高。

(三)課外閱讀方面：部分學(xué)生能夠獨立讀懂短文，并根據(jù)自己的感受認真積累知識。但表達時語言不是很清楚、很準確。二年級：“媽媽適合戴()，奶奶適合戴()”有的學(xué)生在()中都填“眼鏡”。不夠準確(應(yīng)該是：媽媽適合戴(近視鏡)，奶奶適合戴(老花鏡)”)。三年級：蜂鳥的三個特點“體形小、飛得快、長得漂亮”有的學(xué)生概括的不全面或是重復(fù)(如：體重輕、世上最小的鳥)

丟分比較多的，二年級是“短文告訴我們什么道理?”有很多的孩子在三個選項中都畫“√”。這說明孩子們對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。三年級是學(xué)生畫對了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是說不知道本體和喻體。

習(xí)作表達。

一年級、二年級是看圖作文，有提示要求。學(xué)生能夠?qū)⒖吹降膶懴聛恚�并展開想象充實畫面。

三年級是命題作文《我家的故事》。學(xué)生的作文內(nèi)容選材廣泛，能把家里發(fā)生的事寫下來。多數(shù)學(xué)生的作文在構(gòu)思上還欠缺火候。標點的使用還需要加強。