叮鈴鈴，藍(lán)色的小鬧鐘響了起來(lái)，小紅從小床上伸了個(gè)懶腰，著急地說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)要約同他家玩的，”小紅趕緊下床，去準(zhǔn)備。

小紅穿好漂亮的衣服，整理好，她蘑菇似的頭發(fā)。小紅來(lái)到同學(xué)家。叮咚，叮咚，門(mén)鈴響了，小紅的同學(xué)小珍來(lái)開(kāi)門(mén)了，小紅來(lái)到小珍家里聊起了天，小珍說(shuō)：“我的鬧鐘是一個(gè)小狗的，我有許多鬧鐘，小兔小豬小貓等許多小動(dòng)物小鬧鐘，”小紅也說(shuō)起了自己的小鬧鐘：“我的小鬧鐘雅是一個(gè)小漁的，她是淺藍(lán)色的非常可愛(ài)每當(dāng)我快要遲到的時(shí)候她都會(huì)叫醒我，這次就是我的小鬧鐘把我叫的起的這么早的，我應(yīng)該謝謝我的小鬧鐘，是他把我叫的這么早的，”小紅說(shuō)著，便畫(huà)了起來(lái)，他畫(huà)的小鬧鐘就像真的小鬧鐘似的，帶著顏色也加了進(jìn)去。接著，他又畫(huà)了小珍的小鬧鐘曉珍看了看小紅的小鬧鐘，說(shuō)你畫(huà)的小鬧鐘真是好看極了，不知過(guò)了多久，小紅回家了。

今天小紅與小珍玩得很開(kāi)心。

摘要：

在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)展。分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究中取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不容忽視。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師照本宣科的教學(xué)方式越來(lái)越普遍，這種教學(xué)方式會(huì)使課堂枯燥無(wú)味。而且，在應(yīng)試教育的影響下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也越來(lái)越多，超過(guò)了小學(xué)生可以承受的極限。在這種情況下，小學(xué)生身心疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，十分不利于之后的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也帶給小學(xué)生無(wú)盡的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生抱有較高的期望，但小學(xué)生無(wú)法消化這些壓力，從而導(dǎo)致小學(xué)生抵制數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的情緒產(chǎn)生，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方都十分不利。

2.盲目追求形式多樣性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)一定的形式和手段，但是如果教師僅僅盲目追求形式的多樣性，就會(huì)分散小學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)假設(shè)的做題方法時(shí)，有些教師總是一猜就中，將數(shù)學(xué)方法魔術(shù)化，卻忽略了知識(shí)的本質(zhì)，大大減少了學(xué)生思維建立的過(guò)程。教師應(yīng)該合理利用教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容具體化。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形時(shí)，教師可以借助幾何體模型，將書(shū)本上平面的圖片立體化，幫助學(xué)生理解消化新知識(shí)。

二、解決對(duì)策

在了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題后，教育者應(yīng)當(dāng)找到合適的解決對(duì)策。

1.提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低。首先，教師應(yīng)該具備良好的心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該具有較高的思想素質(zhì)。由于小學(xué)生還處在模仿階段，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，教師對(duì)于他們的影響是十分大的。所以，教師一定要具有較高的思想素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.改革教育方法

首先，教師應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)際，而不是傳統(tǒng)的照本宣科。其次，教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。比如，對(duì)于同一道應(yīng)用題，教師可以給出兩種解法，引導(dǎo)學(xué)生去思考這兩種解法的不同之處和相同之處。最后，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的反饋。教師應(yīng)該對(duì)于這些反饋改變自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法掌握兩位數(shù)的乘法，這時(shí)教師就需要停下來(lái)，教會(huì)學(xué)生乘法的本質(zhì)，而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，豐富小學(xué)生的暑假生活，重在過(guò)程，貴在參與。激發(fā)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，展示小學(xué)生的創(chuàng)造才能，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)中小學(xué)科技教育的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、活動(dòng)主題

探索與創(chuàng)新

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)

2、小學(xué)生電腦制作活動(dòng)

3、科普知識(shí)宣傳教育和競(jìng)賽活動(dòng)

4、開(kāi)展讀書(shū)(名著、科普書(shū)籍等)活動(dòng)

四、實(shí)施步驟

(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段

各校要高度重視小學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)，通過(guò)各種形成進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。努力營(yíng)造小學(xué)科技教育的濃厚氛圍，掀起小學(xué)科技教育活動(dòng)的高潮，確保活動(dòng)落到實(shí)處。圍繞“探索、創(chuàng)新”的主題，發(fā)動(dòng)廣大師生主動(dòng)參與，扎實(shí)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。

(二)組織實(shí)施階段

在前期廣泛宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分利用好暑假時(shí)間，做好活動(dòng)部署安排，積極組織和引導(dǎo)廣大小學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展科技節(jié)系列活動(dòng)。

1、科普知識(shí)宣傳教育和競(jìng)賽活動(dòng)

要通過(guò)辦黑板報(bào)、科技畫(huà)廊、科普知識(shí)講座和向?qū)W生推薦科普書(shū)籍等形式宣傳科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人類(lèi)社會(huì)科學(xué)發(fā)展史和古今中外科學(xué)家的有關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，了解科技進(jìn)步與教育發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。要在廣泛開(kāi)展科普知識(shí)宣傳教育的基礎(chǔ)上，組織各種形式的科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容包括：科學(xué)發(fā)展史(古代、近代、現(xiàn)代科技)、古今中外科學(xué)家的知識(shí)和各年級(jí)教科書(shū)中的知識(shí)。中心校屆時(shí)將組織“小學(xué)生科普知識(shí)競(jìng)賽”。

2、小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)。

主要包括四類(lèi)：

(1)發(fā)明創(chuàng)造類(lèi)：指小學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)做出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用價(jià)值的科技成果，即通常人們所說(shuō)的“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”。

(2)創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)：指小學(xué)生因原材料、工藝等限制未能做出發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)物，但根據(jù)科學(xué)原理和發(fā)明創(chuàng)造方法完成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(3)科學(xué)幻想畫(huà)類(lèi)：指小學(xué)生著眼于新世紀(jì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活因科技的發(fā)展可能呈現(xiàn)的巨大變化，通過(guò)科學(xué)幻想，繪出未來(lái)科技、生活的美麗畫(huà)卷。作品要求：作品可用油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、鉛筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、版畫(huà)、粘貼畫(huà)等繪畫(huà)技巧、風(fēng)格及使用不同材料表現(xiàn)(不包括非畫(huà)類(lèi)的其它美術(shù)品與工藝品);作品規(guī)格一律為400mm×600mm，橫豎均可;要求裝鏡框或裝裱，便于現(xiàn)場(chǎng)展示。

(4)科學(xué)論文類(lèi)：指小學(xué)生源于科技活動(dòng)撰寫(xiě)的科學(xué)成果論文。如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、觀察(觀測(cè))報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等。

3、小學(xué)生電腦制作活動(dòng)

主要包括五類(lèi)：

(1)電腦繪畫(huà)：運(yùn)用各種繪畫(huà)軟件或圖形、圖象處理軟件制作完成的繪畫(huà)作品，包括主題性單幅畫(huà)或表達(dá)統(tǒng)一主題的組畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，或者是針對(duì)一定目的和用途制作的`計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)美術(shù)作品。單純的攝影畫(huà)面不屬于此項(xiàng)作品范圍。

(2)電腦動(dòng)畫(huà)：運(yùn)用各類(lèi)動(dòng)畫(huà)軟件，通過(guò)角色(鼓勵(lì)原創(chuàng)角色)繪制、音效處理與動(dòng)畫(huà)制作，完成的二維或三維的電腦動(dòng)畫(huà)作品。作品可以是表現(xiàn)一定故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)小品，也可以是一個(gè)具有完整意義的動(dòng)畫(huà)節(jié)目。作品容量應(yīng)不大于20MB(非壓縮文件)。基于數(shù)碼錄像方式制作的寫(xiě)實(shí)畫(huà)面不屬于此項(xiàng)作品范圍。

(3)電子報(bào)刊：運(yùn)用各類(lèi)文字、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖象處理軟件，創(chuàng)作的電子報(bào)或電子刊物。電子報(bào)應(yīng)該有(真實(shí)或虛擬的)報(bào)名、刊號(hào)、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)(最少在4個(gè)版面以上)、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙類(lèi)刊物所包含的要素。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超級(jí)連接。電子刊物應(yīng)有刊物封面、封底、目錄頁(yè)、(真實(shí)或虛擬的)刊名、刊號(hào)、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外應(yīng)有4頁(yè)以上正文頁(yè)，在目錄頁(yè)應(yīng)設(shè)置超級(jí)鏈接。

以上各類(lèi)作品制作，要求小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，指導(dǎo)老師可以給予指導(dǎo)，但不能直接參加制作。

4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

要充分利用暑假期間組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“讀名著、頌名詩(shī)、看名片、學(xué)名人”為主要內(nèi)容的校園讀書(shū)活動(dòng)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯能力，完善學(xué)生的思維方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，掌握科學(xué)知識(shí)。各校自行組織，并將組織情況書(shū)面報(bào)告中心校。

五、幾點(diǎn)要求

1、堅(jiān)持普及，注重實(shí)效，扎實(shí)開(kāi)展好學(xué)校各項(xiàng)科技活動(dòng)。各中小學(xué)要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，與實(shí)施課程改革及開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，面向所有中小學(xué)生，廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)�？萍脊�(jié)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)也要突出創(chuàng)新。學(xué)校對(duì)新穎獨(dú)特，具有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造、優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和科技論文，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、重點(diǎn)引導(dǎo)，提高科技活動(dòng)的質(zhì)量。要以科技節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，建立有自己特色的科技節(jié)，促進(jìn)科普知識(shí)的長(zhǎng)期推廣，形成濃厚的學(xué)科技、用科技的氛圍�？萍脊�(jié)期間可以組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自選科技內(nèi)容、制作科技展板，在層層選拔的基礎(chǔ)上舉辦一次由學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的科技展覽。

科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

(一)科技活動(dòng)方案的重要性

1.科技活動(dòng)方案是實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

活動(dòng)方案是科技活動(dòng)的藍(lán)圖，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施。

科技活動(dòng)方案要體現(xiàn)科技活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，科技活動(dòng)的原則、科技活動(dòng)的內(nèi)容安排。

科技活動(dòng)方案一般有以下兩種：

①整體科技活動(dòng)方案：一所小學(xué)要有一個(gè)整體科技活動(dòng)計(jì)劃，一般是一個(gè)學(xué)年有個(gè)大體的計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期有一個(gè)詳細(xì)的科技活動(dòng)計(jì)劃;一個(gè)科技社團(tuán)要有一個(gè)整體科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)思路，每個(gè)學(xué)期要有具體的科技活動(dòng)的方案;一個(gè)年級(jí)活動(dòng)課程要有整體計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期要有整體科技活動(dòng)方案。

②一次科技活動(dòng)的方案：每次科技活動(dòng)都要有科技活動(dòng)方案，這個(gè)方案要十分

具體。

2.科技活動(dòng)方案是人類(lèi)科技活動(dòng)和學(xué)生心理需求的結(jié)合

我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)論證了小學(xué)科技活動(dòng)是人類(lèi)科技活動(dòng)的一部分，又是小學(xué)教育的一部分，科技活動(dòng)要培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)、要傳播當(dāng)代科技信息。怎樣把當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)思想和小學(xué)生的心理需求結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)參與科技活動(dòng)，是編制科技活動(dòng)方案中的一大難題。

當(dāng)代高科技有哪些?一般認(rèn)為，當(dāng)代科學(xué)前沿有：揭示物質(zhì)之謎、宇宙探索、地球科學(xué)、生命和智力起源、非線性科學(xué)和復(fù)雜性研究。當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的主要前沿有：電腦技術(shù)、通信技術(shù)、生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)、新材料技術(shù)、激光技術(shù)、航天和空間技術(shù)、能源技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、人體工程技術(shù)和新醫(yī)藥技術(shù)等等。

科學(xué)就是探索未知，科學(xué)前沿是人類(lèi)探索未知的前沿，要不要讓學(xué)生知道?傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，沒(méi)有定論的假說(shuō)是不能上教材的。對(duì)此，不少教育家提出過(guò)質(zhì)疑。科學(xué)是全人類(lèi)對(duì)未知世界的探索，科學(xué)是人類(lèi)探索未知的過(guò)程，在科學(xué)的道路上，人們要前赴后繼，為什么不把科學(xué)前沿的信息及時(shí)地告訴學(xué)生;為什么不把科學(xué)的猜想、科學(xué)的幻想、科學(xué)的疑問(wèn)告訴學(xué)生;在制定科技活動(dòng)方案時(shí)，我們要有意識(shí)地把科學(xué)前沿信息編進(jìn)去，而且要通過(guò)有趣的活動(dòng)進(jìn)行。

例如，要學(xué)生看一個(gè)打了小眼的紙箱子，學(xué)生都說(shuō)什么也沒(méi)看到，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，不打開(kāi)箱子怎樣探索“黑箱”的真相。讓學(xué)生查找“ 黑箱系統(tǒng) ”這個(gè)科學(xué)詞匯，“黑箱”這個(gè)詞匯，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的興趣。

對(duì)于類(lèi)似這種科學(xué)上無(wú)定論的現(xiàn)象，要不要告訴下一代呢?當(dāng)然要告訴學(xué)生，問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案、怎樣激發(fā)小學(xué)生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實(shí)的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學(xué)探索中，就是先做一個(gè)模型�？萍驾o導(dǎo)員通過(guò)半年的研究，利用簡(jiǎn)單的方法在卡片紙上畫(huà)出圖，讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剪剪貼貼，做個(gè)模型，看看飛碟能不能飛。

接著就讓學(xué)生討論，如果遇到飛碟應(yīng)該怎么辦?宇宙人來(lái)了怎么辦?這個(gè)科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)難點(diǎn)就在于怎樣設(shè)計(jì)出小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可以制作的飛碟模型，而且要90%的學(xué)生可以制作成功。這就要求科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學(xué)生。

3.科技活動(dòng)方案是教育者的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果

首先，要參與人類(lèi)的科技活動(dòng)，在科技活動(dòng)中有所體會(huì)，要搜集大量的科技資料獲取知識(shí)背景材料。這是設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動(dòng)的指導(dǎo)者要親自參與科技活動(dòng)，成為科技活動(dòng)的積極參與者。無(wú)疑，參與人類(lèi)的科技活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

其次，要深入研究小學(xué)生，深入研究自己的學(xué)生，研究他們的心理情況，研究他們的知識(shí)水平和能力現(xiàn)狀，研究他們的個(gè)性特長(zhǎng)。無(wú)疑是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

科技活動(dòng)方案的體現(xiàn)，也就是勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，包括科技活動(dòng)方案、科技活動(dòng)教材、科技活動(dòng)器材、科技活動(dòng)電腦軟件、科技活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)等等。

(二)整體科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)思路

1.整體活動(dòng)目標(biāo)的確立

設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案的第一步是確立科技活動(dòng)的目標(biāo)，科技活動(dòng)的目標(biāo)要符合總的科技活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要具體可行。

整體科技活動(dòng)的目標(biāo)，一般以這項(xiàng)活動(dòng)的教育結(jié)果——小學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)里的收獲來(lái)表示。

例一 某小學(xué)天文小組的整體科技活動(dòng)目標(biāo)： 激發(fā)組員對(duì)天文的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，參與天文探索，培養(yǎng)探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力。

例二 某農(nóng)村小學(xué)飼養(yǎng)小組的整體科技活動(dòng)目標(biāo)： 結(jié)合本村養(yǎng)豬的實(shí)際情況，激發(fā)組員對(duì)參與本村養(yǎng)豬科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)的興趣，要組員在本村養(yǎng)豬科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)中有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

2.整體知識(shí)背景的研究

3.整體小學(xué)生情況的調(diào)查

要確定科技活動(dòng)的整體方案，就要對(duì)整體小學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。

例一，某小學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果是操作能力比較差，該校就把本學(xué)年的科技活動(dòng)重點(diǎn)確定為培養(yǎng)操作能力， 并且擬定了一系列的活動(dòng)措施。

例二，某科技活動(dòng)站計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組對(duì)組員情況的調(diào)查結(jié)果是，大部分組員已經(jīng)掌握了WPS的基本操作，但是對(duì)Word不大熟悉、對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)不大熟悉，他們就把活動(dòng)方案的重點(diǎn)放在Word上。

為了鼓勵(lì)廣大小學(xué)科學(xué)教師和教研員積極開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，促進(jìn)廣大小學(xué)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，經(jīng)研究決定，舉辦20xx年小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文和教學(xué)案例競(jìng)賽。

一、教學(xué)論文類(lèi)

1．針對(duì)科學(xué)課教材、教法撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章

2．成功的教研活動(dòng)或教研工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)．

3．小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)、自制教具和學(xué)具等。

二、教學(xué)案例類(lèi)

1．課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析、教學(xué)片段分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)（一個(gè)單元、一個(gè)課或一個(gè)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析）。

3．科學(xué)教育案例分析。

三、評(píng)選辦法

1．分教學(xué)論文類(lèi)和教學(xué)案例類(lèi)設(shè)獎(jiǎng)，每類(lèi)設(shè)一等獎(jiǎng)(lO%)、二等獎(jiǎng)(30%)、三等獎(jiǎng)( 40%)。文章要求同繞自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，著力分析和解決課程改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)獲獎(jiǎng)的特別優(yōu)秀的教學(xué)論文和教學(xué)案例，《科學(xué)課》雜志將擇優(yōu)發(fā)表。凡被證實(shí)抄襲的、教育觀念嚴(yán)重錯(cuò)誤的、空話(huà)套話(huà)連篇的文章不予評(píng)獎(jiǎng)。

2．本次競(jìng)賽只接收電子稿件，歡迎各地教研室集中組織小學(xué)科學(xué)教師參賽，在初評(píng)的基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀作品參賽．每位科學(xué)教師限交1篇文章參賽，非小學(xué)科學(xué)教師或教研員的文章不能參賽。教學(xué)論文和教學(xué)案例競(jìng)賽投稿郵箱.

四、活動(dòng)安排

中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)

為深入推進(jìn)弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，在我校營(yíng)造“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的良好氛圍，提高全體小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，鍛煉他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。我校擬舉辦寒小學(xué)生科技小制作、小發(fā)明比賽活動(dòng)，具體活動(dòng)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《xxx科技技術(shù)普及法》和xxx《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》精神；加大我校小學(xué)生科學(xué)教育工作力度，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；全面實(shí)施以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育；引導(dǎo)小學(xué)生從小樹(shù)立“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的觀念；弘揚(yáng)科學(xué)精神；普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想；提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)文化素養(yǎng)。

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，為小學(xué)生提供展示才華、展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，豐富學(xué)生的科技文化生活，促進(jìn)小學(xué)科技教育的開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、活動(dòng)內(nèi)容：科技小制作、小發(fā)明

三、作品上交時(shí)間：xxx年5月13日

四、參賽對(duì)象：小學(xué)3——6年級(jí)全體學(xué)生

五、參賽要求和程序

要求：

1．班級(jí)為單位，各班要充分宣傳發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。要發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與到活動(dòng)中來(lái)；班主任老師和科學(xué)老師互相協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生的參賽作品。

2．學(xué)生在制作前要閱讀有關(guān)書(shū)籍，查閱關(guān)于科技小發(fā)明、小制作方面的資料，寫(xiě)出作品簡(jiǎn)介。

程序：

1．首先由班級(jí)組織本班比賽，通過(guò)比賽評(píng)選出本班的優(yōu)勝者，再按照學(xué)校的要求，每班推薦優(yōu)秀作品，參加全校的評(píng)比。

2.學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，并進(jìn)行總結(jié)表彰。

六、作品要求

學(xué)生的作品必須是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)原理，根據(jù)已有的.科學(xué)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際能力，對(duì)于日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中，那些使用不方便、不稱(chēng)心的用品和工具加以改進(jìn)、改革和創(chuàng)新，或者是利用身邊普通的材料、物品、廢品或新材料、新產(chǎn)品加工制作成有新價(jià)值的實(shí)物。參賽作品要求：

2．科學(xué)性。作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作和成果符合科學(xué)原理，材料上更節(jié)省，性能上更優(yōu)越，使用上更方便，副作用更少；充分利用新方法、新技術(shù)創(chuàng)作作品。

3．藝術(shù)性。作品應(yīng)該是小學(xué)生身邊的科學(xué)，是改進(jìn)日常生活中經(jīng)常接觸到的東西，不是去搞高深的、尖端的、難以辦到的科技發(fā)明項(xiàng)目。作品在選題、設(shè)計(jì)、制作、美工上要有一定藝術(shù)水準(zhǔn)，可視性強(qiáng)，有一定的收藏和保存價(jià)值。

4．實(shí)用性。作品的目的是為了應(yīng)用更方便，作品應(yīng)盡可能接近生活、生產(chǎn)實(shí)踐，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，有可預(yù)見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5．節(jié)約性。作品應(yīng)該是充分利用廢舊物品、材料制作，應(yīng)充分體現(xiàn)節(jié)約思想和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

七、作品說(shuō)明

1．作品提倡學(xué)生自主和獨(dú)立完成，也可以是小組合作，或者是在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、參與下完成。

八、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

（2）科學(xué)性：作品具有一定的科學(xué)性，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，具有創(chuàng)新性。

（3）實(shí)用性：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料易找、加工容易，符合少年兒童心理。

（4）多樣性：作品可以是實(shí)物，也可以是各種模型。但必須能體現(xiàn)其特性。

八、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

根據(jù)作品的創(chuàng)意，精美程度，實(shí)用程度，評(píng)出個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)，并評(píng)出最佳組織獎(jiǎng)（以班級(jí)為參評(píng)對(duì)象）。

九、其他事項(xiàng)：

參賽作品必須填寫(xiě)《寒小學(xué)生科技小制作、小發(fā)明推薦表》和《參賽作品說(shuō)明表》各一份。（見(jiàn)附件）。

兒童是天生的探索者，呵護(hù)和培養(yǎng)兒童的探索精神、探究能力是科學(xué)教師的崇高使命。為了培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)。

一、參賽對(duì)象 小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生，

二、征文內(nèi)容

1．圍繞生活中的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自己的探究所獲得的發(fā)現(xiàn)、解釋。

2．對(duì)自然事物、現(xiàn)象的觀察分析報(bào)告，

3．小發(fā)明、小制作，自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)．

4．小學(xué)生的奇思妙想。

三、注意事項(xiàng)

學(xué)生自愿參加小學(xué)生科學(xué)小論文競(jìng)賽。由老師集中組織進(jìn)行電子投稿，清老師將所有參賽作品按中年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)組分類(lèi)，將學(xué)生姓名、作品名稱(chēng)、初評(píng)結(jié)果制作成小論文競(jìng)賽初評(píng)表（在表后注明指導(dǎo)教師姓名、詳細(xì)通訊地址、郵政編碼、手機(jī)號(hào)碼和電子信箱），和小論文一起發(fā)到小關(guān)于舉辦小學(xué)生科學(xué)小論文競(jìng)賽的通知 兒童是天生的探索者，呵護(hù)和培養(yǎng)兒童的探索精神、探究能力是科學(xué)教師的崇高使命。

密 級(jí)

公 開(kāi)

本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文

淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

盧 軍

(2007131134)

指導(dǎo)教師姓名： 張玫

職 稱(chēng)： 副教授

單 位： 教育科學(xué)系

專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng)：

論文提交日期： 20xx年 月 日

論文答辯日期： 20xx年 月 日

學(xué)位授予單位： 黔南民族師范學(xué)院

答辯委員會(huì)主席:

論 文 評(píng) 閱 人:

2011 年 月 日

目 錄

中文摘要·····················································································································1 ABSTRACT···················································································································1

一、寫(xiě)作的重要性和必要性··························································································2

…… …… 余下全文

學(xué)老師說(shuō)今天要在我們班舉行公開(kāi)課教學(xué)，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁(yè)，可我看了半天也不知什么意思，只知道書(shū)中有幅圖畫(huà)好熟悉和我們的操場(chǎng)設(shè)施一樣�？衫蠋熣f(shuō)過(guò)"一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽(tīng)課，叫到不會(huì)的話(huà)會(huì)很丟臉的，"沒(méi)辦法只好把書(shū)中的幾個(gè)名詞如"平行、垂直"記住，但究竟什么意思我還真不明白！

上課時(shí)間很快就到了，我們有些興奮又有些緊張，因?yàn)檫@樣的課每學(xué)期我們都會(huì)舉行一次，開(kāi)始上課了，老師首先讓我們猜一猜，如果兩根小棒把它們從高處往桌面上扔，這兩根小棒可能會(huì)落在哪里？。很快我們就討論出很多種的結(jié)果，有的說(shuō)相交、有的說(shuō)不相交、有的說(shuō)會(huì)疊在一起、有的說(shuō)快要疊在一起，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)著。。。。。。。，（老師提示說(shuō)：如果把桌面和地面分別看成同一個(gè)平面），這兩根小棒的位置關(guān)系會(huì)怎樣的呢？

讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來(lái)兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫(huà)一畫(huà)這兩根小棒會(huì)出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫(huà)畫(huà)了，這可難不倒我，我一下子就畫(huà)出了九種，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的拿著自己的作品上去"展覽"，因?yàn)樽髌繁容^多，老師挑出一幅畫(huà)得最多的我的作品出來(lái)講解，開(kāi)始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了，可是經(jīng)過(guò)老師用直線可以無(wú)限延長(zhǎng)原理講解，最后只成了兩類(lèi)：一類(lèi)為相交，另一類(lèi)為不相交。我恍然大悟原來(lái)表象也是會(huì)騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬?不相交"時(shí)為何為"平行"，老師利用課件把兩根直線無(wú)限延長(zhǎng)結(jié)果無(wú)論怎樣它也不會(huì)相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會(huì)平行呢？經(jīng)過(guò)我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個(gè)前提就是在同一個(gè)平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說(shuō)直線a是直線b的平行線，還可以說(shuō)直線b是直線a的平行線，還可以說(shuō)直線a和b直線互相平行的，接下來(lái)做練習(xí)時(shí)我們輕而易己就把它們給"解決"了。

認(rèn)識(shí)了"平行"，老師直接讓我們認(rèn)識(shí)了另一位朋友"垂直"，并讓我們認(rèn)真觀察什么時(shí)候圖形是最特殊的？

我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識(shí)很快就發(fā)現(xiàn)第（2）圖形不一樣，用三角板一測(cè)還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個(gè)角是直角呢！于是老師一一對(duì)垂直的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，"交點(diǎn)"這時(shí)叫"垂足"，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類(lèi)似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。

最后一環(huán)是找"垂直與平行"老師說(shuō)其實(shí)我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場(chǎng)上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方"云龍橋"去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的"垂直與平行"，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無(wú)處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開(kāi)垂直與平行。同學(xué)們，其實(shí)，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！

【論文科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)教師策略備課系統(tǒng)

【論文摘要科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該探究報(bào)告通過(guò)在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國(guó)及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對(duì)昆明市目前狀況提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開(kāi)發(fā)研制了既具有資源庫(kù)性質(zhì)又具有開(kāi)放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺(tái)。

一、新問(wèn)題的提出

1、學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)直接影響到他們個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會(huì)發(fā)展的順逆，而且也會(huì)影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家未來(lái)的生存和發(fā)展。在我國(guó)，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨。科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都和整個(gè)課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊(cè)；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過(guò)高，水平參差不齊等等。

3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

二、探究的目標(biāo)

1、從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后探究成果為探究報(bào)告。

2、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體新問(wèn)題及其原因，及時(shí)了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的目前狀況，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。

3、對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的目前狀況、存在新問(wèn)題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。

4、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動(dòng)策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5、研制開(kāi)發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。

6、改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

7、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三、課題探究組織的原則

以五華區(qū)教育科學(xué)探究中心為主牽頭，專(zhuān)兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論探究和實(shí)踐操作相結(jié)合。以理論探究為指導(dǎo)，以調(diào)查探究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為依據(jù)，以策略辦法探究為歸宿。

四、探究的方法

以行動(dòng)探究為主，結(jié)合進(jìn)行理論探究和調(diào)查探究。

五、探究的過(guò)程

共包括理論探究、調(diào)查探究、行動(dòng)探究和初步實(shí)施和總結(jié)分析幾個(gè)主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時(shí)兩年零8個(gè)月。

（一）理論探究

1、基礎(chǔ)概念探究

科學(xué)素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對(duì)于這一基礎(chǔ)概念的科學(xué)界定，直接關(guān)系著調(diào)查探究和行動(dòng)探究的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則。

通過(guò)多渠道查閱文獻(xiàn)資料并緊扣課改有關(guān)理念，我們的對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念性定義熟悉如下摘要：

在西方國(guó)家，科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達(dá)是ScientificLiteracy。literacy有著兩個(gè)不同的意思摘要：一是指有學(xué)識(shí)，有學(xué)養(yǎng)，跟學(xué)者有關(guān)；另一個(gè)是指能夠閱讀，能夠書(shū)寫(xiě)，對(duì)象是一般普通大眾�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)”�？梢�(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)主要是后天培養(yǎng)的修養(yǎng)。一種普遍的熟悉是摘要：科學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)�(gè)體對(duì)日常生活、社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的熟悉和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生喜好并渴望探究，能發(fā)揮質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所把握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，去解答和實(shí)踐有關(guān)的新問(wèn)題，或者能描述、解釋和猜測(cè)自然事物和自然現(xiàn)象的產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律。

國(guó)際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國(guó)芝加哥科學(xué)院副院長(zhǎng)米爾（）教授認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3個(gè)方面的內(nèi)容摘要：

①熟悉和理解一定的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的能力；

②對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法有所了解，具備科學(xué)思維習(xí)慣，在日常生活中能夠判定某種說(shuō)法在什么條件下才能成立；

③全面正確地理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的關(guān)注影響，能夠?qū)�個(gè)人生活及社會(huì)生活中出現(xiàn)的科技新問(wèn)題做出合理的反應(yīng)。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國(guó)教育、教學(xué)的實(shí)際情況，我們?cè)谖墨I(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上歸納出科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)核心要素，即摘要：科學(xué)喜好、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。科學(xué)喜好指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此引發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；科學(xué)方法指對(duì)熟悉客觀事物的過(guò)程和程序的了解或把握，以及知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭、身邊的新問(wèn)題，會(huì)提出假設(shè)或猜想，會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會(huì)進(jìn)行判定、推理和決策，會(huì)同他人交往，并且能和他人共同合作、一起來(lái)解決難題；科學(xué)知識(shí)指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；科學(xué)精神則指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判定、形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫�，既能�?dú)立思索又樂(lè)于互助合作。

由此可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是教育和教學(xué)的統(tǒng)一。既要進(jìn)行責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、追求真理、堅(jiān)持真理等規(guī)范性教育，又要通過(guò)具體知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的喜好，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展，促進(jìn)其健全人格的形成和完善，提高他們的創(chuàng)造能力。這是一項(xiàng)需要多方緊密配合，共同實(shí)施的系統(tǒng)工程。

2、基礎(chǔ)理論

皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展階段論”為在小學(xué)階段加強(qiáng)科學(xué)教育提供了依據(jù)；巴班斯基的“最優(yōu)化”原理為科學(xué)教育提供了依據(jù)。

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，整個(gè)認(rèn)知發(fā)展基本上可分為摘要：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每一發(fā)展階段均有一獨(dú)特的基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所有兒童都遵循這樣的發(fā)展順序。階段論提供了根據(jù)兒童心理特征，對(duì)不同階段的兒童應(yīng)教什么和怎樣教的科學(xué)教育的心理學(xué)依據(jù)。小學(xué)階段的兒童處于具體運(yùn)算階段，兒童數(shù)學(xué)水平較感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童提高，自然常識(shí)等科學(xué)課程中的概念和規(guī)律的理解和探索也成為可能。所以，在這一階段進(jìn)行科學(xué)教學(xué)利于兒童認(rèn)知發(fā)展。但僅靠自發(fā)的探索對(duì)他們的科學(xué)思想的發(fā)展是不夠的，而科學(xué)教育才使兒童的科學(xué)思想發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。皮亞杰所說(shuō)的自然發(fā)生的科學(xué)的基本概念，在初等科學(xué)教育中起著重要的功能。

根據(jù)巴班斯基的“最優(yōu)化”原理，根據(jù)教養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件，按教學(xué)的規(guī)律性和原則來(lái)制定一個(gè)最佳方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期用不超過(guò)規(guī)定限度的時(shí)間和精力，達(dá)到對(duì)該具體條件來(lái)說(shuō)是最大可能的結(jié)果。根據(jù)這一理論，我們所說(shuō)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化是針對(duì)我區(qū)小學(xué)生這一個(gè)體和群體的實(shí)際條件而言，以期遵循盡可能合理發(fā)展的進(jìn)程及取得盡可能好的發(fā)展結(jié)果，盡量使我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育做到低耗高效。

《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出摘要：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決新問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)�！�

上述基礎(chǔ)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神是相一致的，可以引為行動(dòng)探究的指導(dǎo)性基礎(chǔ)理論。

（二）調(diào)查探究

1、將概念性定義轉(zhuǎn)化為操作性定義，使科學(xué)素養(yǎng)可測(cè)量可評(píng)價(jià)是本探究的重點(diǎn)，因此，我們確定了調(diào)查工具。

我們按科學(xué)素養(yǎng)的四大要素，依據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和《科學(xué)(3、年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》并參照《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》(國(guó)家教育部%26lt;小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)%26gt;研制組)及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)工具《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》及《五華區(qū)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查辦法》。其中問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分是受測(cè)查人的基本信息，包括性別、年齡(周歲)、學(xué)校。第二部分由47道題目構(gòu)成，分為判定題和選擇題兩大類(lèi)，判定題共10題，用于測(cè)查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)概念，其中有9題選自國(guó)際通用測(cè)試題，以便進(jìn)行比較；選擇題共37題，分別測(cè)查學(xué)生的科學(xué)喜好、科學(xué)方法(包括科學(xué)活動(dòng)特征和動(dòng)手能力)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由47道客觀題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的，而《五華區(qū)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查辦法》作為對(duì)科學(xué)能力調(diào)查的重要補(bǔ)充，另外，我們還設(shè)計(jì)了《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，以便相互印證，全面反映小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的真實(shí)情況。

（1）對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解

對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度用22個(gè)新問(wèn)題來(lái)加以測(cè)量，其中9個(gè)為是非題，13個(gè)選擇題。

9個(gè)是非題為摘要：

電子比原子小。

千百年來(lái)我們生活的大陸一直在漂移并將繼續(xù)漂移。

早期人類(lèi)和恐龍生活在同一時(shí)代。

地心是熱的。

我們呼吸的氧氣來(lái)自植物。

激光由匯聚聲波而產(chǎn)生。

抗生素能殺死細(xì)菌和病毒。

就我們目前所知，人類(lèi)是從早期生命進(jìn)化而來(lái)的。

地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一圈為一年。

13個(gè)選擇題是摘要：

計(jì)算機(jī)軟件是指摘要：

DNA是指摘要：

“克隆”是屬于哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的尖端技術(shù)？

人的正常體溫是摘要：

下列五組物體中，哪一組全由生物組成？

雛雞在蛋里孵化21天。它在蛋里時(shí)從何處吸取營(yíng)養(yǎng)？

將一片面包放在哪種環(huán)境中最輕易發(fā)霉？

植物的葉子進(jìn)行光合功能主要是通過(guò)摘要：

植物的種子是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？

流水、鐵礦石、太陽(yáng)、油哪一種不能做能源？

把蛋殼、塑料杯、紙盤(pán)、桔子皮幾年后挖出來(lái)，試問(wèn)哪樣?xùn)|西保持原有狀態(tài)未發(fā)生變化？

濫伐森林所造成的主要危害是摘要：

蝴蝶落在葉子上產(chǎn)了卵．下面列出的四種變化順序［］是正確的。

（2）對(duì)科學(xué)方法的測(cè)量摘要：

對(duì)科學(xué)方法的把握程度用13個(gè)新問(wèn)題來(lái)加以測(cè)量

如圖光線射到鏡面上后會(huì)怎么樣呢？

由白色谷粒和黑色谷粒磨出來(lái)的粉是什么？

為什么說(shuō)水果和蔬菜中含有對(duì)健康有益的物質(zhì)？最重要的一條原因是摘要：

昆蟲(chóng)把樹(shù)上的花粉送到草的花上，最可能的后果是摘要：

小明往盤(pán)中浸濕的紙面上撒了幾粒種子；小康的盤(pán)中沒(méi)有紙但加滿(mǎn)了水，也撒了同樣的種子，并把它放在小明的盤(pán)子旁邊。兩天后，小明的種子發(fā)了芽，而小康的種子還是老樣子。這是什么原因呢？

上腹部左側(cè)疼痛，可能是摘要：

把溫度計(jì)放人熱水杯里，溫度計(jì)中液體上升，這是什么原因？

下表記錄了四個(gè)城市同一天的氣暖和降水量（降雨或降雪）。哪個(gè)城市降了雪？

下圖表示一塊積木放在淡水杯里。假如把積木放在鹽水里會(huì)是什么情景呢？

這是一只鳥(niǎo)腳．在什么地方常看到這樣的腳？

小明、小英二人玩翹翹板。小明體重比小英重，小明坐左邊，小英坐右邊，小英怎樣才能把小明翹起來(lái)？

一只盒子里放著鐵粉和沙子。要把兩者分離開(kāi)來(lái)，最簡(jiǎn)單的方法是摘要：

小明想了解種子在亮處輕易發(fā)芽還是在暗處輕易發(fā)芽。他在浸濕的紙上撒了幾粒種子，接下來(lái)需要做什么呢？

（3）對(duì)科學(xué)精神的測(cè)量

對(duì)科學(xué)精神的測(cè)量通過(guò)以下6個(gè)新問(wèn)題來(lái)加以實(shí)施摘要：

在科學(xué)上是沒(méi)有什么不能懷疑的。

有幾個(gè)孩子在分辨三個(gè)燈泡中哪個(gè)最亮，你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得最對(duì)？

你會(huì)使用電飯鍋，電視機(jī)，錄音機(jī)，VCD，電腦，電風(fēng)扇，洗衣機(jī)嗎

你使用過(guò)這些工具嗎？榔頭（錘子），螺絲刀，鉗子，扳手鋸，電烙鐵，美工刀

你對(duì)算命之類(lèi)摘要：

你經(jīng)常注重自己身邊的科學(xué)新問(wèn)題嗎？

（4）對(duì)科學(xué)喜好的測(cè)量

對(duì)科學(xué)喜好的測(cè)量用以下6個(gè)新問(wèn)題來(lái)加以實(shí)施摘要：

你有沒(méi)有參觀過(guò)科技館，自然博物館，天文館，動(dòng)物園，植物園等等？

你閱讀課外科普讀物嗎？

你有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作（玩具、模型）？

你是否喜歡上自然（科學(xué)）課。

你喜歡問(wèn)一些科學(xué)新問(wèn)題嗎？

你喜歡保留科學(xué)文件嗎？

2、通過(guò)調(diào)查，對(duì)目前狀況有了較為具體、真實(shí)的熟悉。

（1）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)基本情況調(diào)查。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分兩部分進(jìn)行，一是書(shū)面閉卷考查，以《五華區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》為評(píng)價(jià)工具,卷面分值為100分，40分鐘完成，學(xué)生單人獨(dú)桌。本次調(diào)查的對(duì)象為五華、西山、盤(pán)龍等區(qū)部分學(xué)校六年級(jí)一班的學(xué)生。本次調(diào)查的時(shí)間為2003年9月，共發(fā)放問(wèn)卷347份，回收問(wèn)卷318份，有效問(wèn)卷306份。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查卷總變量數(shù)為47個(gè)，新問(wèn)題形式為客觀題，以“分量表”形式出現(xiàn)，采用等距標(biāo)度。由于調(diào)查樣本容量大，采用分量表得分的內(nèi)部一致性系數(shù)對(duì)其信度進(jìn)行估計(jì)。

通過(guò)調(diào)查可以看出摘要：

第一，我區(qū)（昆明市主城區(qū)）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體水平偏低，和全國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)平均水平差距較大。

第二，城區(qū)和城郊學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平明顯高于山區(qū)農(nóng)村學(xué)生。

第三，和全國(guó)平均水平相比較，我區(qū)學(xué)生優(yōu)秀率高于平均水平，中等低于平均水平，較差高于平均水平，最低分低于全國(guó)水平。由此可以看出摘要：城區(qū)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體水平不低，差距主要在于山區(qū)學(xué)生。

第四，以城區(qū)小學(xué)生為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)技能操作測(cè)查總體情況良好。四項(xiàng)測(cè)查（操作規(guī)范、過(guò)程科學(xué)、記錄準(zhǔn)確、結(jié)論合理）優(yōu)秀率和良好率分別占到、78%、和，總體成績(jī)接近80%。(祥見(jiàn)下表)

表1摘要:小學(xué)生（六年級(jí)）科學(xué)素養(yǎng)水平

優(yōu)秀

中等

較差

最高分

最低分

平均分

學(xué)校類(lèi)型

城區(qū)學(xué)校

27%

46%

27%

95

16

55

城效學(xué)校

92

26

58

山區(qū)學(xué)校

43%

75

9

49

樣本總體

95

9

54

表2摘要：和全國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的比較

優(yōu)秀

中等

較差

最高分

最低分

平均分

昆明市

95

9

54

全國(guó)

95

11

59

表3摘要:學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能操作情況統(tǒng)計(jì)

等第

項(xiàng)目

優(yōu)秀

良好

合格

不合格

％

％

％

％

操作規(guī)范

過(guò)程科學(xué)

記錄準(zhǔn)確

結(jié)論合理

(2)我區(qū)小學(xué)科學(xué)課教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。

此項(xiàng)調(diào)查采用中國(guó)科協(xié)分類(lèi)題目，結(jié)合全區(qū)教師自然情況進(jìn)行全面測(cè)查，結(jié)果如下摘要：

表4摘要：五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的基本情況

個(gè)人情況

科學(xué)知識(shí)得分

科學(xué)方法得分

科學(xué)性質(zhì)得分

M

SD

M

SD

M

SD

性別

男

女

年齡

%26lt;35

35-50

24%

%26gt;50

學(xué)歷

中專(zhuān)

大專(zhuān)

本科

培訓(xùn)時(shí)間

≤30學(xué)時(shí)

%26gt;30學(xué)時(shí)

自然教齡

≤4年

%26gt;4年

職級(jí)

高級(jí)

一級(jí)

二級(jí)

由上表可知摘要：教師們的科學(xué)素養(yǎng)偏低，和中國(guó)科協(xié)用同樣的題目對(duì)公眾的調(diào)查結(jié)果相比，情況并不讓人樂(lè)觀。這不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)和方法上，更主要體現(xiàn)在不少教師對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有真正理解。和科學(xué)素養(yǎng)水平有顯著關(guān)系的首先是學(xué)歷因素，其次是培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短�？茖W(xué)課的教齡只和科學(xué)知識(shí)和方法有顯著關(guān)系，而和科學(xué)性質(zhì)無(wú)顯著關(guān)系。職級(jí)和三個(gè)方面都沒(méi)有顯著關(guān)系。此外，男教師的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍高于女教師，教師的年齡和科學(xué)素養(yǎng)水平成反比。

3、討論摘要：

（1）我市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平一般。

我市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平由于所處地域不同而有明顯差異。造成差異的原因非常復(fù)雜。市區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，師資優(yōu)良，科學(xué)課資源投入力度較大，課堂教學(xué)形式活潑多樣，尤其是近幾年來(lái)較為注重推進(jìn)素質(zhì)教育改革，教育理念比較新奇；城郊學(xué)校由于應(yīng)試壓力相對(duì)不太大，教師和學(xué)生對(duì)待各門(mén)課程的態(tài)度相對(duì)平等、精力投放相對(duì)均衡，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；山區(qū)學(xué)校應(yīng)試教育慣性很大，學(xué)生往往重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的主課，輕視或忽略科學(xué)等“副課”，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校科學(xué)教師學(xué)歷偏低，兼職者偏多，自身的科學(xué)素養(yǎng)不高，再加上課程資源短缺和授課時(shí)間不足，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)必難以得到應(yīng)有的發(fā)展。

此外，目前我國(guó)的科學(xué)教育主要還只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法等重要方面，從觀念上到策略上都還有待提高。要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的熟悉和判定力，有正確的方法來(lái)解決科學(xué)新問(wèn)題，就必須要從小樹(shù)立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調(diào)查顯示昆明市的小學(xué)生具有較高的科學(xué)喜好，但真正參和科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高，一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限，另一方面也說(shuō)明科學(xué)教育還沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特征來(lái)開(kāi)展。

綜上所述，可以初步認(rèn)為，本地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平一般，但學(xué)生科學(xué)喜好比較濃厚，他們對(duì)世界、對(duì)具體事物、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程都布滿(mǎn)了好奇，對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握程度較好，我們的科學(xué)課程改革在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面，取得了一定的成效。

（2）我區(qū)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平偏低。

從全國(guó)和我區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)摘要：教師對(duì)科學(xué)性質(zhì)的熟悉水平比其所具有的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的水平更影響其在教學(xué)中的表現(xiàn)；科學(xué)方法把握程度的影響次之。

不少教師，在教學(xué)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)完成的結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，非凡是對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”缺乏正確的熟悉，因而“探究”常流于形式。這是妨礙學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的不可忽視的新問(wèn)題，反映了教師們對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解和教學(xué)誤區(qū)，這不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)和方法上，更主要體現(xiàn)在不少教師對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有真正理解上。

其次，教師在教學(xué)中不同程度地存在的非科學(xué)和偽科學(xué)行為摘要：雖然對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極參和和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中仍然較多采用競(jìng)賽、限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的做法；弄不清怎樣正確理解和應(yīng)用建構(gòu)主義于教學(xué)實(shí)踐之中，錯(cuò)把孩子們的幻想當(dāng)成科學(xué)假說(shuō)；今天任何一項(xiàng)重要科學(xué)成就，都來(lái)自于科學(xué)家之間、科學(xué)家和其他人之間的坦誠(chéng)合作，然而我們的教師還沒(méi)有真正理解科學(xué)本身不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，而鼓勵(lì)合作這一特性。

（3）教師科學(xué)素養(yǎng)水平顯著影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

調(diào)查表明摘要：教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，不同類(lèi)型的學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。通過(guò)日常的教研情況來(lái)分析造成差異的原因，城區(qū)小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較好，科學(xué)課資源投入力度較大，注重科學(xué)課程師資的建設(shè)，課堂教學(xué)形式活潑多樣，注重實(shí)施新課程改革，教育理念比較新奇；山村小學(xué)由于條件差，師資缺編，教育管理者對(duì)待課程的態(tài)度不平等、精力投放不均衡，這些因素不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，山村類(lèi)小學(xué)是區(qū)劃后劃入五華區(qū)的學(xué)校，原有學(xué)科基礎(chǔ)薄弱也是原因之一。

其次科學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面，城區(qū)學(xué)�？茖W(xué)專(zhuān)職教師人/校，城郊學(xué)校1人/校，山村學(xué)校人/校。而各校專(zhuān)、兼職教師總體人數(shù)比為1摘要:，學(xué)校專(zhuān)、兼職教師35周歲以下和35周歲以上總體人數(shù)比為1摘要:。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，我們將科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)子項(xiàng)對(duì)產(chǎn)生學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因進(jìn)行假設(shè)比較，成明顯正相關(guān)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)校對(duì)科學(xué)專(zhuān)職師資培養(yǎng)積極性的主要因素，在于學(xué)校管理者對(duì)于課程發(fā)展的相對(duì)均衡性的重要性熟悉不足，難以采取積極有效的管理和建設(shè)辦法；制約學(xué)校管理者實(shí)施課程較為均衡發(fā)展的重要原因是區(qū)域中學(xué)錄取時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容——自然（科學(xué)）屬于不在評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍中的課程，因而較為忽視；同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有較好管理思想的學(xué)校，管理者一貫較為重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，較為均衡的實(shí)施新課程，非常重視課程師資的均衡建設(shè)，這些學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)的信譽(yù)度在區(qū)域內(nèi)也一直得到受教育群體和社會(huì)的認(rèn)同。

（三）行動(dòng)探究

1、行動(dòng)策略

從目前狀況實(shí)際出發(fā)，以有效提高全體小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面推進(jìn)課程改革為目標(biāo)，充分利用“三個(gè)優(yōu)勢(shì)”，抓好“四項(xiàng)重點(diǎn)工作”，即，充分利用城市中心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，搞好和大專(zhuān)院校、科研單位、科普教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，拓寬科學(xué)課教師培訓(xùn)渠道和中小學(xué)生科普教育渠道；充分利用我區(qū)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育信息資源共享；充分利用現(xiàn)有科學(xué)課程骨干教師和學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)均衡發(fā)展。抓好科學(xué)課教師繼續(xù)教育，提高科學(xué)課教師整體素質(zhì)；抓好科學(xué)課教師備課系統(tǒng)和小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制工作，提高科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)代化水平；抓好科學(xué)課課堂教學(xué)探究工作，充分發(fā)揮主渠道功能；抓好科普教育活動(dòng)基地建設(shè)工作，拓寬科學(xué)教育渠道。

2、行動(dòng)原則

以培養(yǎng)科學(xué)喜好為突破口，以傳授科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法為支撐，以培養(yǎng)科學(xué)精神為目標(biāo)。理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，課堂教學(xué)主渠道和科普教育活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)校教育和社區(qū)教育、家庭教育緊密結(jié)合，科學(xué)教育和人文教育緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)落實(shí)，務(wù)收實(shí)效。

3、主要工作

第一，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

=1*GB2⑴開(kāi)展了以“有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為主題的系列教學(xué)研討活動(dòng)，其中《各種材料的鍋》、《各種各樣的液體》、《蝸�！返纫慌�好課，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為主，展現(xiàn)了新課程理念指導(dǎo)下教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為眾多的科學(xué)教師利用課堂這一主渠道提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到了示范性功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

=2*GB2⑵創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。

①組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“青少年科技創(chuàng)新大賽”、

“xxx少兒發(fā)明大賽”、“全國(guó)勞技作品創(chuàng)新大賽”、“科學(xué)在我身邊科普演講故事會(huì)”、航模、海模、車(chē)模競(jìng)賽、風(fēng)箏制作比賽等等；

②積極組織開(kāi)展豐富多彩的校園科普活動(dòng)，利用科技月、科技周帶動(dòng)廣大學(xué)生參和到實(shí)踐探究中來(lái)；

③開(kāi)辦各種形式的科普培訓(xùn)及講座，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式和實(shí)踐方法；

④為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)親歷探究活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，體驗(yàn)科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

=3*GB2⑶夯實(shí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的練習(xí)和科學(xué)方法的獲得。圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展了多次交互性課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師反思、總結(jié)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

=4*GB2⑷挖掘社區(qū)資源，建立多維科學(xué)教育資源。

①組織學(xué)生定期到社區(qū)進(jìn)行科普宣傳，使社區(qū)成為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的陣地；

②積極參加省市區(qū)科技節(jié)的宣傳教育活動(dòng)，制作宣傳展版，向市民介紹科普常識(shí)；

③和物理探究所、生態(tài)所、昆明動(dòng)物探究所等科研單位，云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)等多家大專(zhuān)院校建立長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展科普活動(dòng)提供技術(shù)支持；

④積極開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，建立課外科普調(diào)查基地，同時(shí)聘請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)為課外輔導(dǎo)員協(xié)助指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展。

第二，針對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，多渠道提升科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。

=1*GB2⑴開(kāi)展了以“科學(xué)性質(zhì)”為核心的培訓(xùn)。舉辦了五華區(qū)第一期科學(xué)教師骨干培訓(xùn)班。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)老師外出考察學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐考核，促使教師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。先后聘請(qǐng)了昆明市教具站的李曉老師進(jìn)行昆蟲(chóng)標(biāo)本、植物標(biāo)本的標(biāo)準(zhǔn)制作培訓(xùn)指導(dǎo)；聘請(qǐng)了云南省特級(jí)教師董渭介紹地礦知識(shí)，并親自帶領(lǐng)培訓(xùn)班教師上山采集、制作化石標(biāo)本；特級(jí)教師鐘興為培訓(xùn)班學(xué)員講授進(jìn)行課題探究的方法、過(guò)程；全國(guó)機(jī)器人制作培訓(xùn)獲獎(jiǎng)?wù)�、南站鐵小的董老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行機(jī)器人制作培訓(xùn)指導(dǎo)；心理學(xué)專(zhuān)家彭華軍對(duì)學(xué)員進(jìn)行了科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的培訓(xùn)。

組織教師外出考察學(xué)習(xí)。分別到美國(guó)、上海、重慶、西雙版納等地學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)一系列的外出取經(jīng)活動(dòng)，增長(zhǎng)了教師的知識(shí)，拓寬了教師眼界。

經(jīng)過(guò)近300課時(shí)（含外出考察學(xué)習(xí)課時(shí)）的培訓(xùn)，切實(shí)提升我區(qū)科學(xué)課教師的整體素質(zhì)。

=2*GB2⑵成立科學(xué)教研協(xié)作組，同伴互助，共同進(jìn)步。

針對(duì)科學(xué)學(xué)科的特征，我們成立了五華區(qū)小學(xué)《科學(xué)》課程教研協(xié)作組，分別由幾所相鄰學(xué)校組成的教研協(xié)作組，為教師搭建了交流的平臺(tái)，強(qiáng)化了教師之間的交流，有利于幫助教師方便快捷地解決教學(xué)中碰到的實(shí)際新問(wèn)題。通過(guò)教研協(xié)作組和全區(qū)性教研點(diǎn)面結(jié)合、有分有合的活動(dòng)，有效提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和針對(duì)性；通過(guò)個(gè)人、協(xié)作組、全區(qū)性教研活動(dòng)三個(gè)層次的探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了廣大科學(xué)教師的素質(zhì)，構(gòu)建起一支學(xué)習(xí)型、探究型、創(chuàng)新型的科學(xué)教師隊(duì)伍。

積極利用地區(qū)資源，組織教師參觀昆明理工大學(xué)國(guó)土資源系地礦博物館的化石、礦物標(biāo)本展覽，了解昆明地區(qū)動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)展以及礦物儲(chǔ)存開(kāi)發(fā)情況。

=3*GB2⑶建立專(zhuān)家支持系統(tǒng)，專(zhuān)家引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

課題組充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)了我省僅有的四位自然特級(jí)教師，參和引領(lǐng)、指導(dǎo)課題探究，并現(xiàn)身說(shuō)法，用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。此外我們還積極爭(zhēng)取各大專(zhuān)院校的相關(guān)教師參和五華區(qū)科學(xué)課程師資培訓(xùn)。同時(shí)，充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)自然（科學(xué)）學(xué)科帶頭的示范功能，請(qǐng)他們?yōu)槠渌�教師上示范課、探究課。認(rèn)真做好傳、幫、帶工作，在全區(qū)范圍了開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，即讓一名學(xué)科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長(zhǎng)，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，加快他們的成長(zhǎng)速度。

=4*GB2⑷規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，促進(jìn)教師科學(xué)實(shí)踐能力的提高

①在省市開(kāi)展“普實(shí)”檢查工作的基礎(chǔ)上，我區(qū)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室互檢互查，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；

②組織五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師參加省教科院舉辦的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班；

③開(kāi)展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)；

④開(kāi)展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師自制教具競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師因地制宜開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

=5*GB2⑸促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，提升科學(xué)教師的信息素養(yǎng)。

作為現(xiàn)代教育的支撐，信息技術(shù)必須和學(xué)科課程整合。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要素越來(lái)越清楚地出現(xiàn)在我們的視野中，學(xué)會(huì)搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進(jìn)步的脈搏應(yīng)成為科學(xué)教師必備的能力，為此，我們要求40歲以下的專(zhuān)職科學(xué)教師（不含新劃入的學(xué)校）必須參加英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)，這是一個(gè)xxx的過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們不僅更新了教育、教學(xué)理念，更重要的是，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，把信息技術(shù)作為教和學(xué)的工具，有機(jī)地結(jié)合到課程中去，使學(xué)生也可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。

第三，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用和優(yōu)化。

在實(shí)踐應(yīng)用中，我們不斷收集科學(xué)教師對(duì)備課系統(tǒng)的使用反饋，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求和教師的需要，不斷優(yōu)化教師備課系統(tǒng)，不僅彌補(bǔ)了市場(chǎng)上缺乏科學(xué)備課系統(tǒng)的空缺，而且使備課系統(tǒng)更貼近教育教學(xué)實(shí)際，按照教學(xué)設(shè)計(jì)和分析反思這兩條線索組建資源，使其既具備資源庫(kù)性質(zhì)又具有開(kāi)放性�？蚣軜�(gòu)建的逐步成熟，資源儲(chǔ)量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個(gè)有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動(dòng)強(qiáng)度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫(xiě)出自己的教案，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件；為科學(xué)教師提供了豐富的背景性知識(shí)和相關(guān)的情報(bào)，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；也為教師的課堂教學(xué)工作提供了多媒體資料，對(duì)增加課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、可接受性具有重要功能。

第四，開(kāi)發(fā)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

在小學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理員，此職大多由自然教師兼任，由于工作量大，盡管教師們非常努力，也很難面面俱到，為此，我們開(kāi)發(fā)了“實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)”，利用管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄表、教師演示實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)室明細(xì)帳、借用登記表、維修保養(yǎng)記錄表、報(bào)損報(bào)廢記錄表、正常損耗登記表等十余種表格的微機(jī)管理，使填寫(xiě)、查閱規(guī)范、方便快捷。

六、探究的成果

（一）明確了促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的基本途徑。

1.加強(qiáng)科學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，多途徑加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)絹?lái)越熟悉到摘要：科學(xué)學(xué)科課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)探究為主的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決新問(wèn)題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力的基本要素。所以，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生把握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。

3.抓好科學(xué)教育主陣地——科學(xué)課堂教學(xué)，以探究學(xué)習(xí)為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，夯實(shí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的練習(xí)和科學(xué)方法的獲得。

5.加強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)和科技教育的整合，培養(yǎng)兒童的科學(xué)情感，每學(xué)年至少舉行一次形式多樣、內(nèi)容豐富的科技節(jié)或科技周；有條件的學(xué)校創(chuàng)科技特色學(xué)校。

6.加強(qiáng)科學(xué)教育的社會(huì)實(shí)踐性，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）形成了提高教師科學(xué)素養(yǎng)的基本策略。

=1*GB1⒈建立以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為核心的科學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)。

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立新的教育觀念，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確自己在新課程背景下的角色定位，改變教學(xué)方法和模式，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。提高探究水平，形成一支懂業(yè)務(wù)、善反思的科研教師隊(duì)伍群體。

=2*GB1⒉創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升。

=3*GB1⒊加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，有條件的學(xué)校應(yīng)獨(dú)立科學(xué)教研組，或加入?yún)^(qū)域科學(xué)教研協(xié)作組，加強(qiáng)校本教研。

我們開(kāi)發(fā)的科學(xué)課多媒體備課系統(tǒng)，涵蓋了教材分析、教學(xué)建議、優(yōu)秀教案、CAI課件、教學(xué)參考資料等內(nèi)容，可以大大節(jié)約教師查閱資料、理解教材、制作課件的時(shí)間，使用多媒體備課系統(tǒng)進(jìn)行備課一般每課時(shí)需要30分鐘，而且備課系統(tǒng)中，設(shè)有課后小記，備課心得等欄目，教師可隨時(shí)記錄備課時(shí)的心得心得及教學(xué)反思，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)存諸，便于教師間的相互交流提高。

備課系統(tǒng)的使用，不僅為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源，更利用其交互性強(qiáng)的特征，為學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造了條件，同時(shí)為教師提供了便捷的反思、課后交流平臺(tái)。

（1）、提供新課程理念指導(dǎo)下的教材分析、教學(xué)建議；

（2）、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容配有多篇風(fēng)格各異的優(yōu)秀教案；

（3）、每課配有CAI課件及相關(guān)的信息資源，供教師根據(jù)教學(xué)需要任意組合和選用；

（4）、提供豐富的教學(xué)參考資料及學(xué)生課后拓展資料。

5.通過(guò)提高教師的信息素養(yǎng)促進(jìn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提倡靈活開(kāi)展探究教學(xué)，自制教學(xué)用具，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師工作量較大，一般情況下每周16—18節(jié)課，有的達(dá)到24節(jié)之多，每位教師備一課時(shí)大約需要74分鐘左右，年青教師所需時(shí)間則更長(zhǎng)。而且在小學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理員，此職大多由科學(xué)教師兼任，所以碰到實(shí)驗(yàn)課預(yù)備分組材料時(shí)所需時(shí)間還更長(zhǎng)，上完實(shí)驗(yàn)課后，除實(shí)驗(yàn)材料的清洗、分類(lèi)、入柜等工作外，教師還要填寫(xiě)各種實(shí)驗(yàn)記錄表格。因此，教師很少有時(shí)間進(jìn)一步了解學(xué)生，探究學(xué)法，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。自然（科學(xué)）實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)使用，不但使實(shí)驗(yàn)室的管理更加科學(xué)規(guī)范，而且減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，有效提高了教師的工作效率，及實(shí)驗(yàn)室的使用效益。如實(shí)驗(yàn)室明細(xì)帳，按常規(guī)教師需要1-2天才能做完，但使用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件來(lái)做明細(xì)帳僅需20---30分鐘即可；又如填寫(xiě)借還登記表一般需要6分鐘左右，而使用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件僅需幾秒鐘即可完成。

（三）形成了一批物化成果摘要：

1、開(kāi)發(fā)了小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)。

2、開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。

3、形成和課題配套的優(yōu)秀科研論文集錦。

4、形成了課題探究報(bào)告。

5、攝制了一批優(yōu)秀課堂實(shí)錄，為教學(xué)探究的開(kāi)展提供了支持。

七、結(jié)論和思索

科學(xué)新課程的改革是提高區(qū)域兒童科學(xué)素養(yǎng)的良好契機(jī)，首先需要教育各條線思想熟悉上的統(tǒng)一和合作，教育管理和服務(wù)部門(mén)、學(xué)校，需要統(tǒng)一熟悉，需要站在建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的角度，實(shí)施較為均衡的發(fā)展課程的理念，從而全面均衡發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)；其次要加強(qiáng)師資建設(shè)，鞏固有效教研辦法，創(chuàng)新教研思想，點(diǎn)面有效結(jié)合，走大眾教研之路。

（一）通過(guò)本課題探究，促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“最優(yōu)”發(fā)展。在課題探究期間，我區(qū)學(xué)生參加了全國(guó)青少年十八屆、、二十屆科技創(chuàng)新大賽、xxx少兒發(fā)明獎(jiǎng)評(píng)選、全國(guó)勞技教育創(chuàng)新作品大賽，共有1243人次分別獲全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中“自動(dòng)環(huán)保垃圾車(chē)”等小發(fā)明已申請(qǐng)并獲得了國(guó)家專(zhuān)利，另有一部分的發(fā)明專(zhuān)利正在申請(qǐng)辦理過(guò)程中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高由此可見(jiàn)一斑。

（二）促進(jìn)了我區(qū)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了我區(qū)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。提高了我區(qū)科學(xué)教師的科研素質(zhì)，自主、學(xué)習(xí)、交流已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。促使教師向?qū)W習(xí)型、探究型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)了一批在五華區(qū)，昆明市，甚至云南省、全國(guó)都小有名氣的名師。

（三）明確了本區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體新問(wèn)題及其成因，及時(shí)了解本區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的目前狀況，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。

（四）促進(jìn)了科學(xué)課考試和評(píng)價(jià)制度的改革。

傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)獨(dú)占考場(chǎng)的模式正在靜靜靜地發(fā)生著天翻地覆地變化。我們熟悉到摘要：考試和評(píng)價(jià)制度直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中核心的科學(xué)思維、科學(xué)品質(zhì)等不是簡(jiǎn)單的紙筆測(cè)驗(yàn)就能測(cè)量出來(lái)的。而且，考試和評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向功能將決定科學(xué)課程未來(lái)的走向。所以，我們將實(shí)驗(yàn)技能考核列為重要的補(bǔ)充。用發(fā)展性評(píng)價(jià)，多次評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)呵護(hù)兒童的好奇心。

在課題探究期間，我區(qū)科學(xué)教師43篇論文在各級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有7節(jié)競(jìng)賽課在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，有12個(gè)課件獲獎(jiǎng)。課題組成員更是碩果累累，有2人代表云南省參加全國(guó)科學(xué)課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，4人被吸納為云南省講師團(tuán)成員，5人被評(píng)為云南省優(yōu)秀自然教師，5人被評(píng)為全國(guó)科學(xué)教育先進(jìn)個(gè)人,7人為省、市課堂教學(xué)上示范課。

我區(qū)科技輔導(dǎo)員主要由科學(xué)教師擔(dān)任，課題探究期間，共11位教師獲省、市、區(qū)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)；212篇科技教育活動(dòng)方案獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；4所學(xué)校被命名為省、市級(jí)科技示范學(xué)校。科學(xué)教師已逐漸成為我區(qū)教育改革的帶頭人。

八、未來(lái)和展望摘要：

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，持之以恒，長(zhǎng)抓不懈，才能為國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)整體提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后仍應(yīng)在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步探究。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)不僅僅是一個(gè)驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的過(guò)程，更是一個(gè)布滿(mǎn)探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實(shí)踐過(guò)程。如何以使用新教材實(shí)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)本地區(qū)的科學(xué)課程改革，同時(shí)又通過(guò)課程改革實(shí)踐為教材的進(jìn)一步完善提出意見(jiàn)和建議，探索具有地方特色的小學(xué)科學(xué)課程的特征和構(gòu)建方式是今后的探究方向。

2、教學(xué)改革中亟待解決的新問(wèn)題及策略。

新課程提出了許多新理念，如何落實(shí)？如何在理論和實(shí)踐間找到結(jié)合點(diǎn)？例如摘要：如何“用教材教”？如何體現(xiàn)“科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”？等新課程實(shí)驗(yàn)中碰到的新問(wèn)題及策略是我們今后的探究重點(diǎn)。

3、科學(xué)課程評(píng)價(jià)方式的改革。

目前，新課程評(píng)價(jià)改革滯后已經(jīng)成為阻礙新課程實(shí)驗(yàn)的瓶頸，科學(xué)課也是如此。雖然在本探究過(guò)程中做了一些有益的探索，然而，如何建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并實(shí)施科學(xué)化的評(píng)價(jià)程序仍須進(jìn)一步探索。

十一、參考文獻(xiàn)

1、樊琪、趙駿《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)透視》《小學(xué)自然教學(xué)》2002年第6期

2、李大光《中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的目的和意義》中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，2000年

4、周世琴《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展探究性科學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)的實(shí)踐探究》

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7、張紅霞《科學(xué)究竟是什么》教育科學(xué)出版社2003年

8、李峻《綜合理科課程的開(kāi)發(fā)和科學(xué)素養(yǎng)》《學(xué)科教育》1999年第3期

9、張紅霞、郁波《小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查探究》

10、李建平《中小學(xué)科學(xué)教育如何一路走好》《中國(guó)教育報(bào)》2002

11、張俊《小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)目前狀況的調(diào)查》《江蘇教育》2004

【論文科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)教師策略備課系統(tǒng)

【論文摘要科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該探究報(bào)告通過(guò)在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國(guó)及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對(duì)昆明市目前狀況提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開(kāi)發(fā)研制了既具有資源庫(kù)性質(zhì)又具有開(kāi)放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺(tái)。

一、新問(wèn)題的提出

1、學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)直接影響到他們個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會(huì)發(fā)展的順逆，而且也會(huì)影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家未來(lái)的生存和發(fā)展。在我國(guó)，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨�？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都和整個(gè)課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊(cè)；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過(guò)高，水平參差不齊等等。

3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

二、探究的目標(biāo)

1、從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后探究成果為探究報(bào)告。

2、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體新問(wèn)題及其原因，及時(shí)了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的目前狀況，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。

3、對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的目前狀況、存在新問(wèn)題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。

4、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動(dòng)策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5、研制開(kāi)發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。

6、改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

7、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三、課題探究組織的原則

以五華區(qū)教育科學(xué)探究中心為主牽頭，專(zhuān)兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論探究和實(shí)踐操作相結(jié)合。以理論探究為指導(dǎo)，以調(diào)查探究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為依據(jù)，以策略辦法探究為歸宿。

四、探究的方法

以行動(dòng)探究為主，結(jié)合進(jìn)行理論探究和調(diào)查探究。

五、探究的過(guò)程

共包括理論探究、調(diào)查探究、行動(dòng)探究和初步實(shí)施和總結(jié)分析幾個(gè)主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時(shí)兩年零8個(gè)月。

（一）理論探究

1、基礎(chǔ)概念探究

科學(xué)素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對(duì)于這一基礎(chǔ)概念的科學(xué)界定，直接關(guān)系著調(diào)查探究和行動(dòng)探究的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則。

通過(guò)多渠道查閱文獻(xiàn)資料并緊扣課改有關(guān)理念，我們的對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念性定義熟悉如下摘要：

在西方國(guó)家，科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達(dá)是ScientificLiteracy。literacy有著兩個(gè)不同的意思摘要：一是指有學(xué)識(shí)，有學(xué)養(yǎng)，跟學(xué)者有關(guān)；另一個(gè)是指能夠閱讀，能夠書(shū)寫(xiě)，對(duì)象是一般普通大眾�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)”�？梢�(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)主要是后天培養(yǎng)的修養(yǎng)。一種普遍的熟悉是摘要：科學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)�(gè)體對(duì)日常生活、社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的熟悉和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生喜好并渴望探究，能發(fā)揮質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所把握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，去解答和實(shí)踐有關(guān)的新問(wèn)題，或者能描述、解釋和猜測(cè)自然事物和自然現(xiàn)象的產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律。

國(guó)際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國(guó)芝加哥科學(xué)院副院長(zhǎng)米爾（）教授認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3個(gè)方面的內(nèi)容摘要：

①熟悉和理解一定的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的能力；

②對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法有所了解，具備科學(xué)思維習(xí)慣，在日常生活中能夠判定某種說(shuō)法在什么條件下才能成立；

③全面正確地理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的關(guān)注影響，能夠?qū)�個(gè)人生活及社會(huì)生活中出現(xiàn)的科技新問(wèn)題做出合理的反應(yīng)。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國(guó)教育、教學(xué)的實(shí)際情況，我們?cè)谖墨I(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上歸納出科學(xué)素養(yǎng)

秋風(fēng)送爽，碩果飄香， 年10月20日上午我校隆重舉行了“走進(jìn)張衡、走進(jìn)科學(xué)”活動(dòng)。

市科技館館長(zhǎng)一行數(shù)人帶著張衡發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀、自動(dòng)記里鼓車(chē)等模型及有關(guān)科技圖片，在鼓樂(lè)聲中來(lái)到我校，受到我們師生熱烈歡迎。

在科技館領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)中，首先介紹了張衡的事跡：張衡是東漢時(shí)期的科學(xué)家、天文學(xué)家、哲學(xué)家。他一生在科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面做出了偉大貢獻(xiàn)，給人類(lèi)歷史留下了許多寶貴財(cái)富。張衡不僅是南陽(yáng)人的驕傲，而且也是中華民族的光榮和驕傲！領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)也明確要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張衡對(duì)科學(xué)的態(tài)度，讓我市出現(xiàn)更多像張衡一樣的人才，為人類(lèi)造福。最后也為我校提出了建議：應(yīng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方面多下功夫，像這種有意義的活動(dòng)要適當(dāng)?shù)慕?jīng)常舉行，從而達(dá)到“讓小學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，擁有敢想、敢做的創(chuàng)新精神”的目的。

活動(dòng)中學(xué)生代表也明確表示：要做一個(gè)崇尚科學(xué)的新一代，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任，沿著張衡的足跡，做一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的人，去夢(mèng)想將來(lái)有朝一日，能登上科學(xué)殿堂，摘取科學(xué)皇冠上最閃亮的明珠；夢(mèng)想能在金碧輝煌的頒獎(jiǎng)大廳中，身著漂亮的禮服款款走上主席臺(tái)，接受諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

隨后，我校四、五年級(jí)的學(xué)生有秩序地參觀了科技圖片展，他們時(shí)而聚精會(huì)神，時(shí)而嘖嘖稱(chēng)贊，時(shí)而靜靜沉思，時(shí)而議論紛紛，完全沉浸在科學(xué)殿堂之中了。

我相信，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能拓展我們的眼界和知識(shí)面，而且能激發(fā)我們對(duì)科學(xué)的興趣，使張衡精神走進(jìn)我們學(xué)校的每一個(gè)角落，激勵(lì)我們十五小的學(xué)生勇攀科學(xué)高峰！

為提升學(xué)校的文化品位，營(yíng)造校園文化氛圍，順利迎接武漢市素質(zhì)教育特色示范校評(píng)估，本學(xué)期，我們將緊緊圍繞學(xué)校的科體特色開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。我們圍將繞“我們愛(ài)科學(xué)、我們愛(ài)體育”這一主題，來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，突出我校的體育特長(zhǎng)。

一、方案名稱(chēng)：

“新學(xué)年新生活靚出你自己”

科學(xué)與文體攜手，個(gè)體與班級(jí)共進(jìn)。

二、總體目標(biāo)：

讓班級(jí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生有個(gè)性的、溫馨的家。

三、具體內(nèi)容：

（一）班級(jí)靜態(tài)文化氛圍的布置

2、班級(jí)文化環(huán)境：

（1）班務(wù)欄（教室黑板右邊前墻壁）：規(guī)范張貼“四表”（課程表、春季作息時(shí)間表、清潔值日表、班級(jí)陽(yáng)光體育活動(dòng)安排表）。這四張表統(tǒng)一A4紙張，輔導(dǎo)員老師可適當(dāng)進(jìn)行修飾，如勾邊，襯底色等。

（2）書(shū)香園地（教室北邊前角落緊挨班務(wù)欄）：設(shè)立圖書(shū)角，圖書(shū)擺放整齊。讓教室的文化色彩和書(shū)香氣息盡可能豐富，在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。

（3）班級(jí)特色版塊（教室南面前墻壁）：

各班可自行設(shè)計(jì)彰顯班級(jí)特色的專(zhuān)欄。

（4）科技版塊（教室南面后門(mén)墻壁）：

A、低年級(jí)科技版塊內(nèi)容：

在教室墻面上貼上宣傳標(biāo)語(yǔ)，如：“動(dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧”；然后動(dòng)員學(xué)生在美術(shù)老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)科學(xué)幻想繪畫(huà)或制作小手工，將優(yōu)秀的作品布置成專(zhuān)門(mén)的版塊。

B、中年級(jí)科技版塊內(nèi)容：

在教室墻上貼上科學(xué)家或名人的科學(xué)名言，如：“發(fā)明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗——愛(ài)迪生；想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素——愛(ài)因斯坦�！钡取Ｔ僖龑�(dǎo)學(xué)生了解最新科技信息，如神七飛天、嫦娥奔月和奧運(yùn)科技等知識(shí)，分類(lèi)布置成專(zhuān)門(mén)的科技版塊。

C、高年級(jí)科技版塊內(nèi)容：（三者任選其一）

a、科學(xué)創(chuàng)意：發(fā)動(dòng)學(xué)生思考、收集小創(chuàng)意、金點(diǎn)子，并將優(yōu)秀的創(chuàng)意布置成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的版塊。

b、科技制作：將學(xué)生在科技興趣小組、科技課中做的小發(fā)明、小制作布置成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的版塊。

c、科技之星：宣傳班級(jí)中在科技方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，貼上他們的照片，簡(jiǎn)介他們獲得的榮譽(yù)。

（5）“雛鷹爭(zhēng)章”版塊（北面前墻壁）：各班開(kāi)設(shè)小組競(jìng)賽榜、班級(jí)之星、班級(jí)群星欄等活動(dòng)內(nèi)容。

（6）“成長(zhǎng)的足跡”版塊（北面后墻壁）：這個(gè)版塊主要展示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，可以是圖片或文字作品。

（7）植物角：每班每個(gè)窗臺(tái)上擺放三盆植物。

（二）班級(jí)動(dòng)態(tài)文化

1、學(xué)生精神面貌好，且語(yǔ)言文明、行為規(guī)范。（如：學(xué)生穿戴整潔，精神振作；校園內(nèi)使用普通話(huà)等。）

2、教師能公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。

3、有班委會(huì)，實(shí)行民主管理，并能定期召開(kāi)小干部例會(huì)。

4、重視學(xué)生的心理健康教育和日常心理輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異。

5、實(shí)施班主任工作精細(xì)化管理，認(rèn)真做好記錄。

6、組織有班級(jí)文化特色的主題班隊(duì)會(huì)，并保存好相關(guān)資料。（如：記錄、照片等。）

7、能有組織地進(jìn)行課間活動(dòng)。

四、負(fù)責(zé)人員：

李鳳華、李倩

五、具體工作安排：

第一階段：3月16日至3月26日各班主任認(rèn)真閱讀《新城小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方案》，并開(kāi)始實(shí)施。

第二階段：4月6日組織評(píng)選特色班級(jí)。

第三階段：4月10日前未達(dá)標(biāo)班級(jí)整改。

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小學(xué)生科技500字小論文范文

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！�

有人說(shuō)小學(xué)生能有自已的發(fā)現(xiàn)嗎？當(dāng)然有、只要是通過(guò)自已的眼睛，自已的雙手，經(jīng)過(guò)自已的思考而找到的一個(gè)答案，一個(gè)解釋?zhuān)�一個(gè)推理的論證，都是屬于你自已的發(fā)現(xiàn)，不管其中你是否曾經(jīng)問(wèn)過(guò)老師，查過(guò)資料，請(qǐng)教過(guò)別人，只要它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為你自已的認(rèn)識(shí)，你自已的智慧，你自已的方法，都屬于你的發(fā)現(xiàn)。許多事物都需要我們?nèi)ビ^察去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)去嘗試。我們只要用心很多事情我們都能很好地將它解決。

創(chuàng)新在哪里?創(chuàng)新就在我們身邊。記得上寫(xiě)字課時(shí)，我用毛筆練習(xí)寫(xiě)字。下課后，由于來(lái)不及清洗毛筆，過(guò)了不久，毛筆就變得硬梆梆的。幾次下來(lái)，幾十元一支的毛筆就報(bào)廢了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我便把毛筆放在墨盤(pán)里．可一不小心。毛筆滾落下來(lái)，又把我的書(shū)籍、試卷全弄臟了。既不方便，又不衛(wèi)生，該怎么辦?我想到毛筆變硬是因?yàn)槿狈λ�分，便靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)“毛細(xì)現(xiàn)象”，把筆桿固定在瓶蓋上，再把它插入裝有適量水的瓶子里，讓筆尖接觸到水面，這樣，問(wèn)題不就解決了嗎?其他同學(xué)也按我的辦法去做，效果還真不錯(cuò)。一些事情我們只有去勇于嘗試發(fā)現(xiàn)才可以成功，不要怕失敗，不要怕跌跤。相信自己就可以成功，我們的生活在與發(fā)現(xiàn)。就像是這件事，我雖然失敗過(guò)，但是我沒(méi)有放棄，所以我成功了。如此渺小的一件事情也可以發(fā)現(xiàn)它其中的道理。

…… …… 余下全文

英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讓科學(xué)技術(shù)與自然結(jié)成婚姻，把自然嫁給科技為妻�！币韵率恰靶�學(xué)生科技教育與社會(huì)生活聯(lián)姻論文”希望能夠幫助的到您！

培根的這一哲學(xué)思想與“STS”教育理念的核心思想不謀而合，因?yàn)椤癝TS”教育理念其核心目的就是要改變當(dāng)下學(xué)校教育中科學(xué)技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，就是要改變當(dāng)下學(xué)生應(yīng)用能力差、科學(xué)素養(yǎng)低、學(xué)習(xí)興趣下降、創(chuàng)造性受損的狀態(tài)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中。自我校承擔(dān)了《“STS”教育理念引領(lǐng)下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》這一省規(guī)劃課題以來(lái)，我們努力讓學(xué)校的科技教育與社會(huì)生活聯(lián)姻，在“聯(lián)姻”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、 打開(kāi)課堂：將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻

課堂是不斷向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的探究旅程，我們把課堂當(dāng)作學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效陣地。朱熹說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讀書(shū)是如此，我們的課堂教學(xué)也是如此，因此，自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們提出了“打開(kāi)課堂，將社會(huì)生活引進(jìn)課堂”的舉措，要求教師在社會(huì)生活與課堂教學(xué)的融合中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1. 引進(jìn)來(lái)。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球�！币虼耍�我們要求教師根據(jù)適切的內(nèi)容，從社會(huì)生活中尋找可以引進(jìn)來(lái)的教學(xué)誘發(fā)點(diǎn)，并以此為支點(diǎn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)的有效展開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。比如教學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《正確運(yùn)用單位》一課，教師將一桶純凈水，一只蘋(píng)果、一摞書(shū)、一只熱水壺等物品搬進(jìn)了課堂，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拎一拎，搬一搬，感受一下重量，然后在了解了“克、千克、噸”等重量單位以后，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)拎一拎，搬一搬，以此探究要運(yùn)用怎樣的重量單位。接著，教師又引進(jìn)了生活中的衣服、項(xiàng)鏈、杯子等物品，請(qǐng)學(xué)生幫這些物品選擇重量的單位，學(xué)生興致極濃，探究的興趣也極濃。選準(zhǔn)生活中的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的支點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，有效地促進(jìn)了探究行動(dòng)的展開(kāi)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)限的科學(xué)探究力。

2. 走出去。“STS”教育理念要求課堂不再封閉，要求學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、探究。比如上五年級(jí)科學(xué)《怎樣移動(dòng)重物》一課，教師讓學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)，操場(chǎng)上擺放著水桶、箱子、石頭等各種各樣的重物及幾根棍子。我們讓學(xué)生小組合作探究，尋找移動(dòng)重物的辦法，學(xué)生從開(kāi)始的死搬硬動(dòng)，到團(tuán)結(jié)合作，再到運(yùn)用棍子撬動(dòng)，在這樣一個(gè)真實(shí)的探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、分析、比較、糾正、合作、改進(jìn)的全過(guò)程，知識(shí)的獲得再也不需要灌輸，技能的獲得再也不是只記住不會(huì)運(yùn)用，科學(xué)探究力在這樣久而久之地走出課堂的具體“社會(huì)生活問(wèn)題”的探究中漸長(zhǎng)。

打開(kāi)了課堂，將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻，為學(xué)生提供了思維的土壤、探究的空間、合作的機(jī)會(huì)，打開(kāi)了學(xué)生思維辨析的通道，因此也就實(shí)現(xiàn)了由“教知識(shí)”向“學(xué)探究”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了由“被動(dòng)灌輸”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了由“死學(xué)”向“活學(xué)”轉(zhuǎn)型，這正是“STS”教育理念所推崇的。

二、 注重運(yùn)用：將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻

“STS”教育理念的本質(zhì)集中在末尾的“S”（社會(huì)）上，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)性運(yùn)用，因此，我們提出了“注重運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻”的舉措，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、舉一反三。

1. 實(shí)證式運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種遷移性、鞏固性運(yùn)用，正如陸游教育兒子子聿時(shí)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

這種運(yùn)用，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解程度，另一方面可以在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教學(xué)《拒絕浪費(fèi)》（綜合實(shí)踐）一課后，教師下發(fā)了這樣一張表格，要求學(xué)生在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)證式運(yùn)用：浪費(fèi)的現(xiàn)象我的建議實(shí)施情況學(xué)生帶著課堂中學(xué)到的認(rèn)識(shí)、知識(shí)，去觀察社會(huì)，去思考改進(jìn)，去落實(shí)跟進(jìn)。這樣實(shí)證式的運(yùn)用將知識(shí)與社會(huì)有效鏈接，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的具體探究性實(shí)踐中，學(xué)生不僅提高了探究力，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2. 創(chuàng)造性運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工重組，富有創(chuàng)意地運(yùn)用。這種運(yùn)用重在培養(yǎng)并考量學(xué)生敏銳的科學(xué)洞察力、睿智的科學(xué)思維力、非凡的動(dòng)手實(shí)踐能力，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)。比如，在教學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《巖石與礦物》一課后，我們讓學(xué)生走進(jìn)街道正在開(kāi)挖的陽(yáng)山工地，去認(rèn)識(shí)巖石，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一塊螃蟹的化石，于是，教師就組織學(xué)生以“螃蟹怎么上山了？”為主題，開(kāi)展了創(chuàng)造性的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)查找資料，去開(kāi)挖現(xiàn)場(chǎng)勘查，分析比照，居然得出了很久很久以前，我們所在的區(qū)域可能是一片汪洋的結(jié)論！這樣大膽而富有創(chuàng)意的創(chuàng)造性運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生探究地質(zhì)變遷奧秘的激情，而且鍛煉了學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用知識(shí)分析、探究的能力。

三、 爭(zhēng)做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一次針對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行的“學(xué)習(xí)和能力狀況的調(diào)研”后指出：中國(guó)的學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容有印象，能記憶，會(huì)解題，也能考出好成績(jī)，但是，他們一旦進(jìn)入社會(huì)生活，就出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生觀察能力和解釋問(wèn)題的能力欠佳；二是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足。這兩個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上就是科學(xué)探究能力的缺失，就是“STS”教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)運(yùn)用的接軌。因此，我們提出了“爭(zhēng)做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻”。

1. 有想法即有做法。我們不反對(duì)學(xué)生天馬行空的想象、創(chuàng)意，因?yàn)�，畢竟每一�?xiàng)發(fā)明都是從問(wèn)題，從想象開(kāi)始的，沒(méi)有了想象，就沒(méi)有了創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是我們更注重想法的可行性，可實(shí)踐性，可物化性，因此，我們著力教給學(xué)生探究的基本思路：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考改進(jìn)——外化物品”，也就是說(shuō)，你一定要努力通過(guò)自身探究性的行為，將想法變成現(xiàn)實(shí)。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師上課用米尺畫(huà)線很費(fèi)力，有時(shí)還會(huì)按不住尺子掉下來(lái)，于是就有了“怎樣讓米尺粘在黑板上不動(dòng)”的小創(chuàng)意，那怎么把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)呢？有哪些方法可以運(yùn)用呢？學(xué)生幾經(jīng)討論，就有了“磁性米尺”的小發(fā)明，再運(yùn)用“加一加”“改一改”等方法，最終誕生了集畫(huà)直線、半圓等多種功能于一體的“多功能米尺”這個(gè)小發(fā)明，將想法變成做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的品性。

2. 有做法即有運(yùn)用。科學(xué)技術(shù)最終要能解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要能給人們的生活帶來(lái)便捷，要能為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這就是科學(xué)技術(shù)的社會(huì)性運(yùn)用，因此，要講究“實(shí)用性、便捷性、有效性”，我們不追求大發(fā)明，大創(chuàng)造，但要追求“有做法就有用法”，不能讓發(fā)明作品成為擺設(shè)，不能讓小發(fā)明“懸而不實(shí)”。因此，學(xué)生的每一樣小發(fā)明，我們都努力讓他們?cè)谏�活中發(fā)揮作用，哪怕是象征性的，我們也要讓學(xué)生看到科學(xué)技術(shù)的社會(huì)性運(yùn)用，我們還要讓學(xué)生在運(yùn)用中再發(fā)現(xiàn)不足，再改進(jìn)，在運(yùn)用中誘發(fā)不斷探究的欲望，在運(yùn)用中感受到成功的喜悅，在運(yùn)用中感受到肩負(fù)的責(zé)任。比如，學(xué)生發(fā)明的“多功能垃圾桶”，我們放在校園中用，學(xué)生發(fā)明的“多功能米尺”我們?cè)谡n堂上用，學(xué)生發(fā)明的“方便升旗桿”，我們就在周一升旗時(shí)用……

在課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們打開(kāi)了課堂，將社會(huì)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)姻；我們注重了運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻；我們讓學(xué)生爭(zhēng)做創(chuàng)客，將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻，以此努力讓科學(xué)技術(shù)教育與社會(huì)生活聯(lián)姻，讓科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味性和主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)在探究中獲得，能力在動(dòng)手中培養(yǎng)，思維在分析中見(jiàn)長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中完善，品德在學(xué)習(xí)中形成，探究力在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)姻中不斷得到培養(yǎng)和提升。

我出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小家庭里，這里雖然生活條件很差，但在我們家附近有許多大自然的奧秘，有許多自然奇景，無(wú)法解釋他們的現(xiàn)象。

當(dāng)我讀到三年級(jí)時(shí)，第一次上科學(xué)課，科學(xué)老師給我們講了來(lái)許多自然知識(shí)，并且給我們介紹了一本書(shū)叫《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，如果平時(shí)你遇到什么問(wèn)題不懂，它會(huì)告訴你答案，在那時(shí)我就愛(ài)上了科學(xué)課。在我們學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)架上，有許多書(shū)。如《格林童話(huà)》、《快樂(lè)作文》、《史記故事》、《科學(xué)的奧秘》……。但是，在這些有趣而精彩的書(shū)中，我找到了老師給我介紹的那本書(shū)——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。因?yàn)樗�是我學(xué)科學(xué)，解疑問(wèn)的好老師。

《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》不光告訴了我許多知識(shí)，對(duì)我的生活也有很大的幫助。我是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)長(zhǎng)發(fā)的女生，以前，我留著好長(zhǎng)好長(zhǎng)的頭發(fā)，可頭發(fā)很不健康，總是分叉，《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》告訴我：頭發(fā)太長(zhǎng)會(huì)造成腦細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)不充足，容易分叉。從那以后，我剪了長(zhǎng)發(fā)，改成了清爽的短發(fā)，就再也沒(méi)有分過(guò)叉。

有一次，我看見(jiàn)許多小蜻蜓在點(diǎn)水這一自然現(xiàn)象，覺(jué)得很奇怪，心想；蜻蜓點(diǎn)水，難到是在洗澡嗎？還是在干別的事呢？突然，我想到了解疑的好老師——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。我馬上從書(shū)桌里拿出這本書(shū)，小心翼翼地打開(kāi)書(shū)，看了起來(lái)。哦！原來(lái)小蜻蜓在生寶寶呢。在科學(xué)課上，老師經(jīng)常提問(wèn)我，你出了在課本上學(xué)到的知識(shí)以外，還看到了哪些自然奧秘？我就給同學(xué)們講：如星星眨眼睛、因?yàn)榇髿獾拿芏入S時(shí)間和空間而不斷起伏變化著，從遠(yuǎn)處恒星發(fā)出來(lái)的光進(jìn)入地球大氣層后，折射光的方向時(shí)時(shí)發(fā)生變化，使折射光“搖擺不定”。因此，我們看到的“星光”在不停的閃爍，就像在眨眼睛樣。還有螢火蟲(chóng)為什么在夜間會(huì)發(fā)出亮光……同學(xué)們聽(tīng)了，都稱(chēng)贊我，還問(wèn)我從哪兒學(xué)的。我告訴你們，去讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》就知道了。

在我們班上，科學(xué)這門(mén)課程是我的強(qiáng)項(xiàng)，每次教師提問(wèn)題我都能對(duì)答如流，每次作業(yè)、每次測(cè)驗(yàn)我都是90分以上，老師說(shuō)：同學(xué)們，你們也要像羅春蓮?fù)瑢W(xué)一樣多讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，去探索科學(xué)的奧秘，學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。課余時(shí)間我愛(ài)講許多從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中學(xué)到的知識(shí)給同學(xué)們聽(tīng)，大家羨慕極了，都叫我“小科學(xué)家。”

謝謝你！不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師——《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，是你給我科學(xué)知識(shí)，是你讓我變得更加聰明，是你讓我成為了一名學(xué)生中的“小科學(xué)家”，我愛(ài)你！

20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì)議。剛開(kāi)始我一聽(tīng)要出去聽(tīng)課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選類(lèi)得選撥式會(huì)議。但當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì)”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽(tīng)完了這13節(jié)課，感覺(jué)像是打破的瓶子五味俱全。

（一）小學(xué)生和小學(xué)生如此不同

“上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的”我一直相信這句話(huà)。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢(qián)也買(mǎi)不到的幸福，而富有的人也有難于體會(huì)的痛苦；有時(shí)覺(jué)得一個(gè)人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個(gè)人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個(gè)性，他也可以擁有輝煌的人生。但當(dāng)我聽(tīng)到于老師在會(huì)議總結(jié)時(shí)一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時(shí)，我震驚了，我懷疑了。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們?cè)谡n堂上收獲的到底是什么？

在參加會(huì)議的這兩天時(shí)間里，我無(wú)意間聽(tīng)到的一句話(huà)讓我記憶猶新。在最后散場(chǎng)離開(kāi)時(shí)，我聽(tīng)到一位老師這樣說(shuō)：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子�！甭�(tīng)后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門(mén)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育沒(méi)有太多的了解，但也從來(lái)不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺(jué)得他們付出的比我們更多。

這樣的疑問(wèn)解答了我參加會(huì)議時(shí)的疑問(wèn)，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠(yuǎn)也不可能改變。于老師的這次會(huì)議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)村小老師師一種激勵(lì)，也讓我覺(jué)得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對(duì)那幾位村小來(lái)上課的老師說(shuō)：“無(wú)論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對(duì)每一位村小老師都應(yīng)該說(shuō)聲：“你們辛苦了！”

（二）教什么不等于怎么教

本次聽(tīng)課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒(méi)有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計(jì)算課的講授讓我覺(jué)得頭疼。學(xué)生對(duì)于有的題目早已經(jīng)會(huì)做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計(jì)算課下來(lái)給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，找到知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。不能單單滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)做你出的計(jì)算題目，更重要的是使他們真正理解原因。

雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來(lái)差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。一次次精彩的點(diǎn)評(píng)中我聽(tīng)進(jìn)了心里，無(wú)論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來(lái)引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無(wú)法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點(diǎn)什么。

除了對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)教材的理解也是不容無(wú)視的。我反思自己對(duì)教材理解的不夠深入透徹。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書(shū)粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識(shí)是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課�，F(xiàn)在看來(lái)自己的粗心大意，教學(xué)用書(shū)中蘊(yùn)含著巨大的資源。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。我畢竟已經(jīng)過(guò)了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過(guò)去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過(guò)去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會(huì)了，孩子就學(xué)會(huì)了。

每次聽(tīng)課都有很多體會(huì)，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，我才是學(xué)會(huì)了。我們常說(shuō)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現(xiàn)，所以我會(huì)慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來(lái)的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會(huì)變得相同！