CDIO模式在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用論文

　　摘要：在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當(dāng)前先進(jìn)的教育模式，將其運(yùn)用到職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計(jì)算機(jī)教育 教育質(zhì)量

　　1引言

　　當(dāng)今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問(wèn)題，為了有效解決當(dāng)前存在的這些問(wèn)題，應(yīng)該不斷運(yùn)用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會(huì)視角去分析職業(yè)計(jì)算機(jī)教育，以CDIO模式作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的有效措施，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的全面發(fā)展。

　　2CDIO模式概述

　　CDIO模式是近些年來(lái)國(guó)際教育學(xué)界研究的成果，通過(guò)借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場(chǎng)并被使用以及產(chǎn)品后期的改進(jìn)。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國(guó)職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

　　3基于CDIO模式下的職業(yè)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)

　　3.1基礎(chǔ)教學(xué)體系

　　基礎(chǔ)教學(xué)體系是針對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于老舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除，并且及時(shí)補(bǔ)充最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生更好更快地對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行掌握。同時(shí)，為了配合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展，應(yīng)該適當(dāng)增加一些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的綜合性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，盡可能多地將基礎(chǔ)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、原理、方法能夠有更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)龍去脈能夠更加清楚地掌握。

　　3.2綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系

　　綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系是基礎(chǔ)教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、方法、原理的基礎(chǔ)上，對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)自我綜合計(jì)算機(jī)能力的提升。在進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮多方面的教學(xué)要求，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕�礎(chǔ)上提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，要緊跟計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，能夠積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)的難度上，應(yīng)該進(jìn)行梯度設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)出與學(xué)生自身相契合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　3.3創(chuàng)新教學(xué)體系

　　實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)、方法、原理進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，更為重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠進(jìn)行積極的思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，能夠有所創(chuàng)新。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。不能夠?qū)θ�體學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，以當(dāng)前的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的計(jì)算機(jī)思維方式以及應(yīng)用能力。

　　4CDIO模式在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用策略

　　4.1建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的整合與共享

　　實(shí)驗(yàn)室是職業(yè)計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是幫助學(xué)生們理解理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，提升理論教學(xué)效果的重要渠道。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)人才的重要方式，是詮釋理論結(jié)合實(shí)踐的重要渠道。封閉固化的實(shí)驗(yàn)室阻礙了不同學(xué)科之間的`交流與互動(dòng)，在無(wú)形中影響了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過(guò)建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的整合與共享，使得實(shí)驗(yàn)資源在全校乃至地區(qū)范圍內(nèi)的共性，從根本上發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)資源的綜合效能。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室面向的是全體社會(huì)成員，包括教師、學(xué)生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實(shí)現(xiàn)人員的有效互動(dòng)交流，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，幫助學(xué)生拓寬實(shí)驗(yàn)視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4.2加強(qiáng)教學(xué)管理

　　在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)上，應(yīng)在參考同類院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，分門(mén)別類地規(guī)范了所有本�？茖�業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，無(wú)論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是專業(yè)實(shí)驗(yàn)都有明確的學(xué)時(shí)及要達(dá)到的具體目標(biāo)，建立健全了“精品實(shí)驗(yàn)”評(píng)選制度，為確保正常的教學(xué)活動(dòng)按綱施訓(xùn)、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)管理管理機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，制定出符合教學(xué)管理發(fā)展要求的工作計(jì)劃，強(qiáng)化對(duì)于管理人員的績(jī)效以及工作考核，協(xié)調(diào)各方面工作。結(jié)合教學(xué)發(fā)展自身實(shí)際，深化改革，完善教學(xué)管理建設(shè)體系。制定出一套完整、科學(xué)、協(xié)調(diào)的管理體系，明確職責(zé)，從而有效改變教學(xué)管理管理混亂的局面。在教學(xué)管理中要堅(jiān)持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責(zé)明確，還要做到工作分配協(xié)調(diào)。通過(guò)層次分明的管理機(jī)制，明確教學(xué)管理的責(zé)任范圍以及管理范疇。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　為了扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)于計(jì)算機(jī)綜合技能培養(yǎng)體系的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)體系，并且取得了較大的成果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于CDIO模式在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討。

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