第1篇：蘇教版《三顧茅廬》課文原文

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一*的大業(yè)，但都沒有見著。

冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景*秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！”

第2篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》語文課文

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一*的大業(yè)，但都沒有見著。

冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了!”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景*秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”

第3篇：蘇教版四年級(jí)語文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

三顧茅廬

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文的第三、四自然段。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來

到??，只見??”的句式寫一處景*。

3、通過語言文字的品析，能深切體會(huì)到劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。難點(diǎn)：通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)方法】

讀書指導(dǎo)法、探究合作法、情景教學(xué)法

【教學(xué)過程】

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧妙入文

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。（板書：劉備諸葛亮）

2、冬去春來，劉備第三次來到隆中，終于見到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了這位智謀過人的*師，留下了一段佳話。那么劉備究竟是憑借著什么打動(dòng)諸葛亮的呢？用文中的一個(gè)詞來說，就是——（指名回答，課件出示：誠心誠意）

二研讀課文，探究感悟

（一）領(lǐng)會(huì)劉備誠心誠意訪求賢才的虔誠

1、學(xué)生自讀課文，按“去請(qǐng)之前??去請(qǐng)時(shí)??到了諸葛亮家??”的順序，劃出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子，同桌間交流。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子

交流一：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”交流二：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行”

交流三：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候�！�

3、師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

4、劉備的一言一行，一舉一動(dòng)，處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬仰和尊重，下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段，讀出諸葛亮的誠心誠意。

（二）體會(huì)諸葛亮的雄才大略

1、課件出示描寫諸葛亮住處的句子，學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫來烘托人物形象的方法。

（1）配樂默讀，賞析優(yōu)美的語言描寫。

（2）課堂小練筆，用“來到??，只見??”的句式寫一處景*。

（3）指名說，師點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)習(xí)兩個(gè)比喻句，體會(huì)諸葛亮的*事才華。

a、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

b、劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

3、齊讀這兩句話，感受諸葛亮的才干

三拓展延伸，升華情感。

1、諸葛亮這樣的蓋世奇才，豈能輕易出山，在《三國演義》中，劉備最后淚沾衣襟，說道：“先生若不出山，讓蒼生何也！”“精誠所至，金石為開�！敝T葛亮終于被感動(dòng)了，請(qǐng)看視頻。

2、播放視頻。

3、劉備正是以拯救天下蒼生為己任，而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下，他正等待能為統(tǒng)一中原出力。

4、其實(shí)像“三顧茅廬”這樣經(jīng)典的三國故事還有很多，人們愛讀愛看，連郵票中都有三國的經(jīng)典故事，課件展示三國系列郵票。

四、作業(yè)小超市

課后搜集一些經(jīng)典的三國故事，與同學(xué)分享。

8、三顧茅廬

上路前——斥責(zé)張飛

劉備到隆中——耐心恭候諸葛亮

（誠新誠意）見面后——茅塞頓開（雄才大略）

篇二：蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

三顧茅廬

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字，田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理的復(fù)述課文。

3．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體和本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到—只見—”的句式寫一處景物。

4．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確書寫文中生字。

2．能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.從電視劇《三國演義》談起，理清人物：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人。

2.板書課題并解題。

二、初讀課文

學(xué)生根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：尊、疏、潺、晌、塞凳子。

2.指導(dǎo)書寫。

提示“茅、尊、恭、臥”四字的關(guān)鍵筆畫，“諸”子的撇要長，老師范寫，學(xué)生描紅。

四、指名分節(jié)朗讀課文

1.逐節(jié)請(qǐng)學(xué)生朗讀，正音。

2.對(duì)容易讀錯(cuò)地方，集體朗讀。

五、學(xué)生再讀課文，互聽互評(píng)

六、默讀課文，理清層次

1.明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

2.練習(xí)分段。

七、作業(yè)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出比喻句中的本體和喻體。

2.能說出劉備和諸葛亮的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

2．默寫生詞。

3．口頭生字詞擴(kuò)詞。

二、細(xì)讀課文

1.講讀第一自然段，歸納段意，明白劉備拜訪諸葛亮的原因。

2.細(xì)讀第2－4段：

3.默讀3個(gè)自然段，讓學(xué)生了解第三次拜訪的過程。

4.討論：關(guān)羽和張飛為什么不同意劉備第三次去隆中？結(jié)果呢？

5.朗讀對(duì)話，感悟出人物個(gè)*特點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)第三自然段。

這一段有幾句話，那幾句寫劉備他們來到隆中看到的景象？那幾句是寫劉備的動(dòng)作？分別勾畫。

學(xué)生自己動(dòng)筆自由討論，老師引導(dǎo)想象，抓住“下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走”等語句，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì)，使劉備的人物特點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

7.學(xué)習(xí)第四自然段。

討論：文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

重點(diǎn)理解“劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見到了晴天�！甭�(lián)系上下文分清本體和喻體的關(guān)系。

8.學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀書，討論，大家覺得劉備和諸葛亮關(guān)系怎樣？說出理由。

重點(diǎn)抓住“我得到諸葛亮先生，就像魚兒得到水一樣��！”講清前后兩部分關(guān)系。

三、作業(yè)

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出比喻句中的本體和喻體。

2.能說出劉備和諸葛亮的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、總結(jié)課文

1.齊讀課文，從中悟出劉備是個(gè)怎樣的人？

2.揭示寫作特點(diǎn)。

3.再次賞讀課文中寫劉備求才心誠的句子，討論出作者是從語言、動(dòng)作、神態(tài)三方面描寫人物特點(diǎn)的。

二、指導(dǎo)復(fù)述

1.讀課文，理清文章脈絡(luò)，板書：

劉備兩次去拜見諸葛亮，但卻沒見著。

上路前

劉備第三次拜見的經(jīng)過見面前

見面后

劉備和諸葛亮的親密友情。

2.學(xué)生看板書復(fù)述。

三、指導(dǎo)說話

（引導(dǎo)完成課后練習(xí)作業(yè)第5題）

1.首先分析文中的片斷描寫了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2.再悟出寫了這些景物的作用

3.指導(dǎo)說話。例：我們來到了飛機(jī)場，只見?

篇三：蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字，田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理的復(fù)述課文。

3．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體和本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到—只見—”的句式寫一處景物。

4．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確書寫文中生字。

2．能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.從電視劇《三國演義》談起，理清人物：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人。

2.板書課題并解題。

二、初讀課文

學(xué)生根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：尊、疏、潺、晌、塞凳子。

2.指導(dǎo)書寫。

提示“茅、尊、恭、臥”四字的關(guān)鍵筆畫，“諸”子的撇要長，老師范寫，學(xué)生描紅。

四、指名分節(jié)朗讀課文

1.逐節(jié)請(qǐng)學(xué)生朗讀，正音。

2.對(duì)容易讀錯(cuò)地方，集體朗讀。

五、學(xué)生再讀課文，互聽互評(píng)

六、默讀課文，理清層次

1.明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

2.練習(xí)分段。

七、作業(yè)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出比喻句中的本體和喻體。

2.能說出劉備和諸葛亮的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

2．默寫生詞。

3．口頭生字詞擴(kuò)詞。

二、細(xì)讀課文

1.講讀第一自然段，歸納段意，明白劉備拜訪諸葛亮的原因。

2.細(xì)讀第2－4段：

3.默讀3個(gè)自然段，讓學(xué)生了解第三次拜訪的過程。

4.討論：關(guān)羽和張飛為什么不同意劉備第三次去隆中？結(jié)果呢？

5.朗讀對(duì)話，感悟出人物個(gè)*特點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)第三自然段。

這一段有幾句話，那幾句寫劉備他們來到隆中看到的景象？那幾句是寫劉備的動(dòng)作？分別勾畫。

學(xué)生自己動(dòng)筆自由討論，老師引導(dǎo)想象，抓住“下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走”等語句，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì)，使劉備的人物特點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

7.學(xué)習(xí)第四自然段。

討論：文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

重點(diǎn)理解“劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見到了晴天�！甭�(lián)系上下文分清本體和喻體的關(guān)系。

8.學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀書，討論，大家覺得劉備和諸葛亮關(guān)系怎樣？說出理由。

重點(diǎn)抓住“我得到諸葛亮先生，就像魚兒得到水一樣��！”講清前后兩部分關(guān)系。

三、作業(yè)

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出比喻句中的本體和喻體。

2.能說出劉備和諸葛亮的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、總結(jié)課文

1.齊讀課文，從中悟出劉備是個(gè)怎樣的人？

2.揭示寫作特點(diǎn)。

3.再次賞讀課文中寫劉備求才心誠的句子，討論出作者是從語言、動(dòng)作、神態(tài)三方面描寫人物特點(diǎn)的。

二、指導(dǎo)復(fù)述

1.讀課文，理清文章脈絡(luò)，板書：

劉備兩次去拜見諸葛亮，但卻沒見著。

上路前

劉備第三次拜見的經(jīng)過見面前

見面后

劉備和諸葛亮的親密友情。

2.學(xué)生看板書復(fù)述。

三、指導(dǎo)說話

（引導(dǎo)完成課后練習(xí)作業(yè)第5題）

1.首先分析文中的片斷描寫了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2.再悟出寫了這些景物的作用

3.指導(dǎo)說話。例：我們來到了飛機(jī)場，只見?