以下是為大家整理的關(guān)于匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案的文章13篇 , 歡迎大家參考查閱！

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　芥肩金距之技，見于《傳》[1]而未之睹也。余還自西廣，道番禺，乃得見之。番禺人酷好斗雞，諸番人尤甚。雞之產(chǎn)番禺者，特鷙勁善斗。其人飼養(yǎng)亦甚有法，斗打之際，各有術(shù)數(shù)。注以黃金，觀如堵墻也。凡雞毛欲疏而短，頭欲豎而小，足欲直而大，身欲疏而長，目欲深而皮厚，徐步耽視，毅不妄動(dòng)，望之如木雞，如此者每斗必勝。

　　人之養(yǎng)雞也，結(jié)草為墩，使立其上，則足嘗定而不傾。置米高于其頭，使聳膺高啄，則頭常豎而嘴利。割截冠緌，使敵無所施其嘴。剪刷尾羽，使臨斗易以盤旋。常以翎毛攪入雞喉，以去其涎。而掬米飼之，或以水噀兩腋，調(diào)飼一一有法。

　　至其斗也，必令死斗。勝負(fù)一分，死生即異。蓋斗負(fù)則喪氣，終身不復(fù)能斗，即為鼎食矣。然常勝之雞，亦必早衰，以其每斗屢濱死也。斗雞之法，約為三間。始斗少頃，此雞失利，其主抱雞少休，去涎飲水，以養(yǎng)其氣，是為一間。再斗而彼雞失利，彼主亦抱雞少休如前，養(yǎng)氣而復(fù)斗，又為一間。最后一間，兩主皆不得與，二雞之勝負(fù)生死決矣。雞始斗奮擊用距，少倦則盤旋相啄。一啄得所嘴，牢不舍，副之以距。能多如是者必勝，其主喜見于色。番人之斗雞又乃甚焉，所謂芥肩金距真用之。其芥肩也，末芥子糝于雞之肩腋，兩雞半斗而倦，盤旋伺便，互刺頭腋下，翻身相啄，以有芥子能瞇敵雞之目，故用以取勝。其金距也，薄刃如爪，鑿柄于雞距，奮擊之始，一揮距，或至斷頭。蓋金距取勝于其始，芥肩取勝于其終，季孫于此能無怒耶？小人好勝，為此歹毒，使微物不得生，自三代已然。

　　〔注〕[1]《左傳•昭公二十五年》載季平子與郈昭伯斗雞用芥肩金距之技。

　�。�1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A．余還自西廣，道番禺道：取道

　　B．斗打之際，各有術(shù)數(shù)數(shù)：方法

　　C．以其每斗屢濱死也濱：接近

　　D．斗雞之法，約為三間間：疏遠(yuǎn)

　�。�2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

　　A．雞之產(chǎn)番禺者/臣之壯也，猶不如人

　　B．注以黃金/伏惟圣朝以孝治天下

　　C．頭欲豎而小/臣恐見欺于王而負(fù)趙

　　D．蓋金距取勝于其始/教以慎于接物

　　（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是

　　A．作者利用讀者急于破解古書難題的心理，開篇就具體介紹了“芥肩金距”之技，引發(fā)讀者閱讀的興趣，表現(xiàn)出高超的敘述技巧。

　　B．作者敘番禺人酷好斗雞，表現(xiàn)有四：其一，雞“特鷙勁善斗”，以見雞訓(xùn)練有素。其二，飼養(yǎng)有法。其三，熱衷觀斗。其四，斗打有術(shù)。

　　C．番禺人斗雞時(shí)會(huì)在雞距上裝上金屬的薄刃，雞奮擊之時(shí)，有時(shí)能斷敵之頭。

　　D．《斗雞》一文深刻地指出了雞之斗實(shí)是人之斗，包含了作者對(duì)斗雞這一現(xiàn)象的深沉的思考，其中有對(duì)雞的憐憫，對(duì)斗雞的厭惡，也有對(duì)小人的怨憤，對(duì)歷史的反思。

　�。�4）把文中畫線的文字譯成現(xiàn)代漢語。

　�、傩觳降⒁�，毅不妄動(dòng)，望之如木雞，如此者每斗必勝。

　�、诜�身相啄，以有芥子能瞇敵雞之目，故用以取勝。

　　（5）用“/”給下面文句斷句。

　　季郈之雞斗季氏芥其雞郈氏為之金距平子怒益宮于郈氏且讓之故郈昭伯亦怨平子（《左傳•昭公二十五年》）

　　答案：

　�。�1）D

　�。�2）B

　�。�3）A

　　（4）①步子緩慢，觀察目標(biāo)，不輕舉妄動(dòng)．看上去就像個(gè)木頭做的雞．這樣的斗雞，每次打斗都一定取勝．

　　②轉(zhuǎn)著圈找機(jī)會(huì)用嘴啄對(duì)方的腋下，因?yàn)橛薪婺┳涯苊宰��?duì)方斗雞的眼，所以用這種方法來取勝．

　�。�5）季郈之雞斗/季氏芥其雞/郈氏為之金距/平子怒/益宮于郈氏/且讓之/故郈昭伯亦怨平子

　�。�1）D句子譯為：約定中間有三次休息．間：間隔，間隙．

　�。�2）A．定語后置標(biāo)志/取獨(dú)；B．介詞，用；C．連詞，并列/連詞，因果；D．介詞，在/介詞，引進(jìn)行為動(dòng)作對(duì)象，無意義．

　�。�3）A“開篇就具體介紹…之技”錯(cuò)，開篇并沒有介紹解釋“芥肩金距”之技，無中生有．

　�。�4）①徐步，步子緩慢；耽視，觀察．譯為：步子緩慢，觀察目標(biāo)，不輕舉妄動(dòng)．看上去就像個(gè)木頭做的雞．這樣的斗雞，每次打斗都一定取勝．

　�、谝�，因?yàn)椋徊[，迷��；用以，用…來．譯為：轉(zhuǎn)著圈找機(jī)會(huì)用嘴啄對(duì)方的腋下，因?yàn)橛薪婺┳涯苊宰��?duì)方斗雞的眼，所以用這種方法來取勝．

　　（5）句子譯為：季平子、郈昭伯兩個(gè)人斗雞，季平子把芥子搗為細(xì)粉，播散于雞翼上，郈昭伯都把雄雞全副武裝．季平子生氣，在郈昭伯的宮里里的雞中，加了芥子粉，暫且禮讓他．所以郈昭伯也怨恨季平子．根據(jù)意思“季平子、郈昭伯兩個(gè)人斗雞”，斷出“季平子、郈昭伯兩個(gè)人斗雞”．句子主語“季氏”“郈氏”“平子”前停頓．“且”“故”連詞，承接上一句，在其前停頓．句子斷為：季郈之雞斗/季氏芥其雞/郈氏為之金距/平子怒/益宮于郈氏/且讓之/故郈昭伯亦怨平子

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　①在社會(huì)上常聽到叫某人為“大師”，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區(qū)別?
　�、诮橙嗽谥貜�(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人，比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100把也還是一個(gè)木匠。大師則絕不重復(fù)，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創(chuàng)新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕;大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。
　�、劢橙嗽趯�(shí)踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經(jīng)驗(yàn)豐富，但還沒從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。雖然這些經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和驗(yàn)證了規(guī)律，但還不是規(guī)律本身。大師則站在理論的層面上，靠規(guī)律運(yùn)作。面對(duì)一片瓜地，匠人忙著一個(gè)一個(gè)去摘瓜，大師只提起一根瓜藤;面對(duì)一大堆數(shù)字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個(gè)公式。匠人常自持一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本;大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進(jìn)取不竭，心猶難寧。
　　④匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長，一招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運(yùn)籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因?yàn)榉矂?chuàng)新、創(chuàng)造，都是在引進(jìn)、吸收、對(duì)比、雜交、重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的。當(dāng)匠人靠一技之長，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時(shí)，大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數(shù)學(xué)、哲學(xué)等。而成為一個(gè)社會(huì)科學(xué)方面的大師要求就更高，馬克思、恩格斯是一部他們那個(gè)時(shí)代的百科全書，毛澤東則是當(dāng)時(shí)中國政治、軍事、文學(xué)的寶典。
　�、葸@就是大師與匠人的區(qū)別。研究這個(gè)區(qū)別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認(rèn)這個(gè)世界需要人們有一個(gè)較高的追求目標(biāo)。拿破侖說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優(yōu)秀的士兵中成長起來的。當(dāng)他不滿足于打槍、投彈的重復(fù)而由單一到綜合，由經(jīng)驗(yàn)到理性，有了戰(zhàn)役、戰(zhàn)略的水平時(shí)他就成了將軍。魯班最初是一名普通木匠，當(dāng)他在技術(shù)層面已經(jīng)純熟，不滿足于斧鋸的重復(fù)，而進(jìn)軍建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理時(shí)，就成了建筑大師。雖然從匠人而成為大師的總是少數(shù)，但這種進(jìn)取精神是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。古語說，法乎其上，得乎其中;法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢?這個(gè)社會(huì)就不堪設(shè)想。
　　⑥我們可能在實(shí)際業(yè)績上達(dá)不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創(chuàng)新，不要重復(fù)，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。對(duì)事物要有識(shí)別、有目標(biāo)、有追求。力雖不逮，心向往之。在個(gè)人有了這樣一種心理，就會(huì)有所上進(jìn);在民族有了這樣一個(gè)素質(zhì)，就會(huì)生機(jī)勃勃;在社會(huì)有了這樣一個(gè)氛圍，就是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)。
　　對(duì)文章各部分內(nèi)容及相互關(guān)系概括有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
　　A.第①段提出“匠人與大師有何區(qū)別”這一話題，引出下文。
　　B.第②到第④段闡述匠人和大師三個(gè)方面的區(qū)別，三段之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
　　C.第⑤段指出追求成為大師的進(jìn)取精神是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，緊承上文深入論述。
　　D.第⑥段表明在思想方法上循大師思路對(duì)個(gè)人、民族和社會(huì)都有幫助，收束全文。
　　下列對(duì)第⑤段畫線句子分析有誤的一項(xiàng)是( )(3分)A.畫線句是證明“世界是五光十色的，需要大師也需要匠人”這個(gè)觀點(diǎn)的。
　　B.畫線句引用“古語”證明觀點(diǎn)，使得說理有出處、有根據(jù)，更具說服力。
　　C.本段引用了畫線句“古語”和拿破侖的名言說理，可知本段主要運(yùn)用了道理論證的方法。,
　　D.“法乎其上，得乎其中”一句既有對(duì)第⑤段論證的總結(jié)，又與第六段的論證相互勾連。

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　蘇軾所寫的《東坡志林》中有一篇專門討論周朝衰亡原因的文章，此文的結(jié)論是“周之失計(jì)，未有如東遷之繆者也。”以及“避寇而遷都，未有不亡；雖不即亡，未有能復(fù)振者也。”蘇軾認(rèn)為都城之于國家就像田宅之于富民一樣，即使家道中落，也不能把祖宅給賣了，因?yàn)槟菢訒?huì)失去根本。魏惠王與楚昭王都因懼怕秦國而遷都，但終究逃不過滅亡的宿命；東晉時(shí)，王導(dǎo)拒絕離開金陵而遷都豫章，說：“北寇方強(qiáng)，一旦示弱，竄于蠻夷，望實(shí)皆喪矣！”最終留在金陵，晉室因而復(fù)安。所以蘇軾認(rèn)為周平王因犬戎之亂而遷都洛邑，舍棄了豐、鎬舊都，遂使周王室一蹶不振，名存而實(shí)亡。

　　其實(shí)，蘇軾所談?wù)摰倪w都是大軍過后的情況，而非大軍壓境之時(shí)的選擇。周幽王被犬戎殺害，宮室皆夷為平地，東晉遭遇蘇峻之亂，宗廟焚滅殆盡，這才出現(xiàn)了是留下來重建舊都，還是遷往他地另造新邦的問題。在蘇軾看來，與其另尋他地，不如重建舊都。因?yàn)?ldquo;我能往，寇亦能往”，即使躲到天涯海角，也解除不了強(qiáng)鄰的威脅，那還不如留下來繼續(xù)祖宗的基業(yè)，使國家強(qiáng)大起來而不被別人欺負(fù)。遷都是一種示弱的表現(xiàn)，一旦逃走，那就難以中興了。

　　何栗卻荒謬的引用《論周東遷》來反駁唐恪，認(rèn)為即使大軍壓境、汴梁難守，也不能暫避敵鋒，逃亡他處。唐恪的意思是想讓欽宗效法唐玄宗，暫時(shí)放棄長安，逃往他處，先保留實(shí)力，待日后再反擊以收復(fù)都城，這是無可奈何的權(quán)宜之計(jì)。因?yàn)殂炅核奶幎际瞧皆�，金國騎兵又來得如此之快，宋朝的勤王兵尚未到達(dá)，此時(shí)堅(jiān)守孤城無異于孤注一擲，為什么不逃跑而是坐以待斃呢？誰知李綱、何栗等安土重遷的書生卻要用百姓不可拋、君王死社稷、宗廟不可棄等大義來道德綁架欽宗，使其逃也不是、留也不是，猶豫之間就城破被虜了，書生誤人國家如此。

　　宋欽宗疑而不斷，耳根柔弱，終致城破被虜

汴京并非能堅(jiān)守之都城

　　李綱曾說：“天下城池，豈復(fù)有如都城者？”這是不通時(shí)務(wù)的書生話，從歷史來看，汴京幾乎可以說是最容易被攻克的都城了。

　　自古以來，從沒有一個(gè)朝代把都城定在汴梁。直到唐朝末年，朱溫被封為汴州刺史、宣武軍節(jié)度使后，才以這個(gè)地方作為創(chuàng)立基業(yè)的大本營。然而，朱溫在建立后梁時(shí)，并不常駐汴京，而是留在西都洛陽，這是出于軍事上的考慮。朱溫被殺害后，群臣勸朱友貞入洛繼位。友貞回答說：“夷門本太祖興王之地”，于是堅(jiān)持在汴梁登基以此為首都。后梁在與后唐的數(shù)次交鋒中，定都汴梁的弱勢已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。公元916年，后唐莊宗李存勖率領(lǐng)主力部隊(duì)與后梁軍在魏州對(duì)峙，然后派李嗣源出奇兵偷襲鄆州，從山東改道直取汴梁。李嗣源在攻克鄆州后，立即帶領(lǐng)千騎晝夜兼程，直奔汴京。后梁末帝朱友貞知道梁軍主力已經(jīng)趕不上李嗣源的速度，無法回防了，而且知道汴梁不是一座能夠堅(jiān)守的城池，自己又逃不了太遠(yuǎn)，為此日夜哭泣，最終自殺而死。這是汴梁作為帝都后第一次被攻陷。

　　李存勖是一名杰出的軍事家，他知道汴梁并不是一座能守的城池，所以滅亡后梁進(jìn)入中原后，也把都城建在了洛陽。石敬瑭在契丹的幫助下，殺死李從珂，建立后晉，仍繼續(xù)定都洛陽。天福二年，石敬瑭考察汴梁，覺得此地便于漕運(yùn)，故而升為東京，再次定都于此。十年后，晉出帝背叛契丹，契丹人僅用一個(gè)月的時(shí)間就攻克汴梁，將出帝虜走。后晉滅亡之后，大將劉知遠(yuǎn)便在晉陽稱帝，之后又經(jīng)洛陽來到汴梁，改國號(hào)為漢，繼續(xù)都汴。后周郭威與北宋趙匡胤相繼黃袍加身，反過來揮師汴梁時(shí)，幾乎沒受到任何有力的阻擋，建國后也都定都于此。

　　從五代史來看，具有軍事戰(zhàn)略眼光的朱溫與李存勖都不肯定都汴梁，因?yàn)檫@個(gè)地方無險(xiǎn)可守，太容易被攻破了。而朱友貞、石敬瑭、劉知遠(yuǎn)和郭威都貪圖汴梁的漕運(yùn)便利，才升此地為都城，因而國祚日淺。

　　定都于汴是出于漕運(yùn)的考慮

宋太祖兄弟的遷都之爭

　　北宋從后周手中繼承了政權(quán)，都城也是沿用前代的，但宋太祖始終對(duì)汴梁不滿意。開寶九年三月，宋太祖到西京洛陽去祭拜安陵，遂居洛陽宮，不肯回京。他召集群臣商議遷都事宜，群臣都堅(jiān)決反對(duì)，其弟宋太宗也說遷都動(dòng)靜太大，會(huì)帶來諸多不便。然而宋太祖卻說：“遷河南未已，終當(dāng)居長安耳”。他想先把都城從汴梁遷到洛陽，然后再繼續(xù)西遷至關(guān)中的長安。宋太宗忙問為什么有這種打算？

　　宋太祖回答說：“吾欲西遷，據(jù)山、河之勝以去冗兵，循周、漢故事以安天下也。”

　　宋太宗聽完后，便用一句名言來堵住其兄的嘴，即“在德不在險(xiǎn)”。太祖聽后無言以對(duì)，又拗不過群臣，只得返回汴梁，他不禁長嘆說：“不出百年，天下民力殫矣！”

　　從道理的角度來說“在德不在險(xiǎn)”當(dāng)然是正確的，吳起當(dāng)年就告誡魏武侯說三苗夏商的都城都十分險(xiǎn)峻，但因政治腐敗，導(dǎo)致天險(xiǎn)也救不了王朝。然而定都難道就不需要考慮天險(xiǎn)嗎？朝政腐敗必然會(huì)導(dǎo)致滅亡，但是無險(xiǎn)可守也會(huì)加速國家的破滅。汴梁處于曠野之上，沒有一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開的地理優(yōu)勢，只能純粹靠人海來把守，這樣會(huì)加重國家財(cái)政的負(fù)擔(dān)，還養(yǎng)了一堆戰(zhàn)斗力極差的冗兵在周圍，臨陣打仗的時(shí)候發(fā)揮不出作用，這正是宋太祖所擔(dān)憂的。而宋太宗不去考慮具體的問題，卻拿大道理來駁倒其兄，遂使上下茍安于汴梁，在立國百年之后，遷都更是成為不可能的了。

　　選址都城不能忽略地理環(huán)境

留守汴梁是導(dǎo)致北宋快速滅亡的原因

　　撇開朝政腐敗等其他因素不談，單從地理及軍事的角度來看，定都汴梁并且執(zhí)意留守汴京是北宋快速被金國攻滅的原因。

　　金人從起兵反抗到滅亡遼國，共用了十多年時(shí)間；而從越境入侵到滅亡北宋，卻只耗時(shí)不到一年。這是因?yàn)檫|國的天祚帝一直在外征戰(zhàn)，金兵為了俘獲他耗費(fèi)了不少時(shí)日，同時(shí)燕京也是一座有著天然屏障的難攻之城，若不是宋金聯(lián)合，攻城時(shí)間可能還會(huì)持續(xù)得更久。反觀宋朝，從第一次金兵南下到二帝被俘，宋欽宗始終在汴梁城中，而且在第一次守城成功后他還把徽宗接了回來，導(dǎo)致父子一同被俘獲。這種坑爹的愚蠢做法讓太上皇徽宗非常生氣，《北狩聞見錄》里就記載宋徽宗對(duì)李石等指責(zé)欽宗的話，他說：“朝廷既不令南去，又圍城時(shí)聾瞽我不令知，以至于此。”

　　十年滅遼，一年滅宋

　　當(dāng)金兵突然反目而南下入侵時(shí)，留守汴梁絕非最佳選擇。第一是此城無險(xiǎn)可守，第二是準(zhǔn)備得過于倉促難保萬全，第三是河北地區(qū)迅速崩潰，早已說明宋兵戰(zhàn)斗力低下，根本就守不住汴梁。宋朝軍制有一個(gè)巨大的毛病，那就是削弱了主將的權(quán)威，導(dǎo)致部將可以專橫跋扈而不受約制。王全斌破蜀時(shí)，不能制約部將燒殺；曹彬征遼時(shí)，部將不依節(jié)制，導(dǎo)致軍隊(duì)潰敗；楊業(yè)與潘美約定守峽谷，要誘遼兵深入而剿之。結(jié)果部將擅自撤離，潘美不能控制，也只得離開，導(dǎo)致楊業(yè)誘敵入谷后反被殺害。金兵南下時(shí)，童貫棄守太原而張孝純不能制止；金兵渡過黃河后，官軍無一人御敵而全部逃竄。這是冗兵及更戍制所帶來的惡果。汴梁周圍雖然屯兵眾多，但無險(xiǎn)可守，當(dāng)面臨兇猛的敵軍來犯時(shí)，這些士兵都會(huì)感到恐懼，進(jìn)而觀望或逃竄，失去了戰(zhàn)斗力。

　　因此，可以說欽宗原先想效法唐玄宗暫棄京城而撤離不失為權(quán)宜之計(jì)；而李綱、何栗等書生卻將國運(yùn)賭在一場守城之戰(zhàn)上，妄引蘇軾的《論周東遷》，用“大義”來說服欽宗留守，導(dǎo)致豪賭失敗，國破家亡，可悲可嘆！

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　閱讀下面的文言文，回答問題。
　　陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
　　康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
　　1、下列各組詞意思相同的一項(xiàng)是
　　[ ]
　　A、射：嘗射于家圃 吾射不亦精乎
　　B、以：以錢覆其 徐以勺酌油瀝之
　　C、去：久而不去 周朝宋朝相去幾何時(shí)矣
　　D、自：自三峽七百里中 自錢孔入而錢不濕
　　2、下列加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是
　　[ ]
　　A、有賣油釋擔(dān)而立(放下)
　　B、公亦以此自矜(夸耀)
　　C、康肅笑而遣之(派遣)
　　D、爾安敢輕吾射(輕視)
　　3、從文章可以看出，陳康肅是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)故事給我們什么啟示?
　　答：________________________________________________________________
　　4、用現(xiàn)代漢語翻譯上面文段中兩個(gè)畫線的句子。
　　①________________________________________________________
　�、赺_______________________________________________________
　　參考答案：
　　1、B
　　2、C
　　3、陳康肅是一個(gè)驕傲自大，但又知錯(cuò)就改的人。這個(gè)故事告訴我們熟能生巧的道理，即使有什么長處也沒必要驕傲自滿。
　　4、①老翁見到陳堯咨射出的箭十支能中八九支，只不過微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
　�、� 老人說：“我這點(diǎn)手藝也沒有什么別的奧秘，只是手熟罷了。”

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們，今天，我們上——”

　　“報(bào)告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　　這是我教學(xué)近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當(dāng)我上語文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　我面帶微笑的說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎?”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我，接著說：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

　　我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“_________是個(gè)_________嗎?”。要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”

　　李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。”A.我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。”她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!

　　B、從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　1、填空：文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：___________，具體地點(diǎn)是：_________

　　2、依次加到文中“”中的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

　　A、不知所措收效甚微不甘失敗

　　B、怒發(fā)沖冠事半功倍不甘失敗

　　C、不知所措事半功倍趁熱打鐵

　　D、怒發(fā)沖冠收效甚微趁熱打鐵

　　3、對(duì)文中加線句子A的理解，正確的一項(xiàng)是()

　　A、贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　B、贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。

　　C、為李曉的敢做敢當(dāng)而感嘆、吃驚。

　　D、為李曉說話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。

　　4、對(duì)文中加線句子B的理解、分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

　　A、“時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫，但反映了我的真實(shí)感受。

　　B、三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。

　　C、三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠。

　　D、這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。

　　5、有關(guān)選文寫法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

　　A、文章的開頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。

　　B、文章在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫。

　　C、文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　D、文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。

　　6、請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(diǎn)

　　(1)教學(xué)特點(diǎn)：_____________(2)性格特點(diǎn)：______________

　　7、請(qǐng)用準(zhǔn)確簡潔的語言概括文章的中心思想。

　　1、上第三節(jié)課時(shí)，教室里

　　2、D

　　3、B

　　4、B

　　5、C

　　6、教學(xué)水平高，方法靈活

　　真誠機(jī)智

　　7、表現(xiàn)高老師機(jī)智靈活的教學(xué)藝術(shù)、贊頌真誠品質(zhì)表達(dá)師生間互相理解以誠相待的愿望。

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

　　走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

　　為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們，今天，我們上——”

　　我一邊說一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

　　班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上——”

　　我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　　這是我教學(xué)十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

　　我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過的李曉寫的。

　　我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　我面帶笑容說到道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)。”

　　盡管我的話里透著真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。

　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。

　　許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

　　我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”

　　接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

　　——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

　　我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

　　我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“______________是個(gè)_____________嗎?”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”

　　李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來。

　　他說：“我的題目是——李曉是那個(gè)寫‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?”

　　我心中一驚，學(xué)生的.眼光是多么犀利啊!盡管自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

　　李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來。

　　此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來信時(shí)，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

　　其實(shí)，近十年來，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　閱讀題目：

　　1.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個(gè)——”后面附有“壞”字時(shí)，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響。“請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問題。

　　“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”?“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容?(6分)

　　2.面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來了怎樣的效果?請(qǐng)概括作答。從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?(6分)

　　3.從情節(jié)上看，這篇小說的最大特點(diǎn)是設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說?請(qǐng)作簡要分析(6分)

　　4.小說寫的是高老師對(duì)突發(fā)事件的處理的過程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談?wù)効捶ā?7分)

　　參考答案：

　　1.公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴(yán)(面子)、有失威信。⑵擔(dān)心言行失控而激化矛盾，決心通過引導(dǎo)、溝通的方式來取得最好的效果。

　　2.高老師因勢利導(dǎo)，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學(xué)生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解為對(duì)話，使一場一觸即發(fā)的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學(xué)生心中更加高大了。(要點(diǎn)抓得不準(zhǔn)的酌情扣分)⑵高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變。(不夠準(zhǔn)確完整酌情扣分)

　　3.本文情節(jié)起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現(xiàn)，并且非常尖銳，教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發(fā)之時(shí)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關(guān)系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評(píng)過的學(xué)生李曉寫的，便使懸念產(chǎn)生，直到文后王娜娜主動(dòng)承認(rèn)是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節(jié)的平直。(分析不夠到位的酌情扣分)

　　4.該題是一道開放性表述題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。參考要點(diǎn)：掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象，時(shí)時(shí)提醒“我”當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。(回答中能圍繞相關(guān)要點(diǎn)去思考，意思相近即可。)

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　番禺人酷愛斗雞，雞出產(chǎn)在番禺的，特別兇猛善斗。當(dāng)?shù)厝孙曫B(yǎng)雞，也很有一套。斗打的時(shí)候，各有招數(shù)。人們用黃金作賭注，圍觀的人多得像堵墻。

　　凡雞，毛要疏而短，頭要豎而小，腳要直而大，身子要疏而長，眼晴要深而皮要厚，步子穩(wěn)重目光專注，果敢而不亂動(dòng)，看上去好像一只木頭雕成的雞。像這樣的雞，每次斗打必定獲勝。

　　人們飼養(yǎng)雞，編草成墩，讓雞站在上面，則雞的腳經(jīng)常保持穩(wěn)定而不傾側(cè)。把米放在比它的頭還高的地方，使它聳胸高啄，則頭會(huì)經(jīng)常豎起而嘴部鋒利，截割雞冠和肉髯，使敵對(duì)的雞沒有地方下嘴。梳剪尾巴上的羽毛，使臨斗時(shí)便于回旋周轉(zhuǎn)。經(jīng)常用鳥羽攪入雞的喉嚨，除去口液，飼養(yǎng)和訓(xùn)練一一有法。

　　到斗打的時(shí)候，一定叫它盡死力戰(zhàn)斗。勝敗一分，死活就不同了，因?yàn)槎窋【鸵鈿忸j喪，終身不能再斗，就成為鼎中之物了。但是常勝的雞也一定早衰，因?yàn)槊炕囟反蚩偸嵌啻蚊媾R死亡。

　　斗雞的方法，約定分為三個(gè)階段：開始斗打一會(huì)兒，這只雞失利，它的主人抱著雞稍事休息，除去口液并飲水，養(yǎng)足力氣，這是第一個(gè)階段。再次斗打而那只雞失利，它的主人也抱著雞稍稍休息，像前一只雞那樣養(yǎng)足力氣再斗，這是又一個(gè)階段。最后一個(gè)階段，兩個(gè)主人都不得參與，兩只雞的勝敗生死就此判定。雞開始斗打時(shí)，用爪猛擊，稍為疲勞，便回旋相啄。一啄到合適的地方，嘴就牢牢咬住不放，再用爪來幫助。能夠這樣斗打的一定勝利，它的主人也喜形于色。

　　小人好勝，做這種兇惡毒辣的事，致使小動(dòng)物不得生存，從夏、商、周三代以來就已經(jīng)這樣了。

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　�、僭谏鐣�(huì)上常聽到叫某人為大師，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是吹捧。又常不滿于某件作品，說有匠氣。匠人與大師到底有何區(qū)別?
　　②匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人，比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100把也還是一個(gè)木匠。大師則絕不重復(fù)，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創(chuàng)新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕;大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。
　�、劢橙嗽趯�(shí)踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經(jīng)驗(yàn)豐富，但還沒從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。雖然這些經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和驗(yàn)證了規(guī)律，但還不是規(guī)律本身。大師則站在理論的層面上，靠規(guī)律運(yùn)作。面對(duì)一片瓜地，匠人忙著一個(gè)一個(gè)去摘瓜，大師只提起一根瓜藤;面對(duì)一大堆數(shù)字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個(gè)公式。匠人常自持一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本;大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進(jìn)取不竭，心猶難寧。
　　④匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長，一招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運(yùn)籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因?yàn)榉矂?chuàng)新、創(chuàng)造，都是在引進(jìn)、吸收、對(duì)比、雜交、重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的。當(dāng)匠人靠一技之長，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時(shí);大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數(shù)學(xué)、哲學(xué)等。而成為一個(gè)社會(huì)科學(xué)方面的大師要求就更高，馬克思、恩格斯是一部他們那個(gè)時(shí)代的百科全書，毛澤東則是當(dāng)時(shí)中國政治、軍事、文學(xué)的寶典。
　　⑤這就是大師與匠人的區(qū)別。研究這個(gè)區(qū)別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認(rèn)這個(gè)世界需要人們有一個(gè)較高的追求目標(biāo)。拿破侖說不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優(yōu)秀的士兵中成長起來的。當(dāng)他不滿足于打槍、投彈的重復(fù)而由單一到綜合，由經(jīng)驗(yàn)到理性，有了戰(zhàn)役、戰(zhàn)略的水平時(shí)他就成了將軍。 a 雖然從匠人而成為大師的總是少數(shù)，但這種進(jìn)取精神是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。古語說，法乎其上，得乎其中;法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢?這個(gè)社會(huì)就不堪設(shè)想。
　�、尬覀兛赡茉趯�(shí)際業(yè)績上達(dá)不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創(chuàng)新，不要重復(fù)，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。對(duì)事物要有識(shí)別、有目標(biāo)、有追求。力雖不逮，心向往之。在個(gè)人有了這樣一種心理，就會(huì)有所上進(jìn);在民族有了這樣一個(gè)素質(zhì)，就會(huì)生機(jī)勃勃;在社會(huì)有了這樣一個(gè)氛圍，就是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)。
　　(有刪減)
　　8.對(duì)文章各部分內(nèi)容及相互關(guān)系概括有誤的一項(xiàng)是( )。(3分)
　　A.第①段提出匠人與大師有何區(qū)別這一話題，引出下文。
　　B.第②到第④段闡述匠人和大師三個(gè)方面的區(qū)別，三段之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
　　C.第⑤段指出追求成為大師的進(jìn)取精神是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，緊承上文深入論述。
　　D.第⑥段表明在思想方法上循大師思路對(duì)個(gè)人、民族和社會(huì)都有幫助，收束全文。
　　9. 根據(jù)上下文判斷應(yīng)插入文中第⑤段畫橫線a處的論據(jù)是( )。(3分)
　　A.魯班最初是一名普通木匠，當(dāng)他在技術(shù)層面已經(jīng)純熟，不滿足于斧鋸的重復(fù)，而進(jìn)軍建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理時(shí)，就成了建筑大師。
　　B.一個(gè)畫家，當(dāng)他成為繪畫大師時(shí)，他藝術(shù)生命中起關(guān)鍵作用的早已不是繪畫，而是科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等。
　　C.居里夫人把諾貝爾獎(jiǎng)?wù)滤徒o小女兒當(dāng)玩具，但是接著她又得了一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。
　　D.季羨林先生的學(xué)術(shù)成就早為學(xué)界公認(rèn)，但晚年仍筆耕不輟，又在散文寫作上創(chuàng)出一片新天地。
　　10. 依據(jù)文章提供的信息，下列對(duì)大師的判斷不正確的一項(xiàng)是( )。(3分)
　　A.大師需要?jiǎng)?chuàng)造精神，突破原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技藝，不斷構(gòu)思新的東西。
　　B.在實(shí)踐層面和理論層面之間，大師站在理論層面，靠規(guī)律運(yùn)作。
　　C.在學(xué)科綜合性運(yùn)用方面，從事自然科學(xué)研究的大師比從事社會(huì)科學(xué)研究的大師要求更高。
　　D.大師不自持一技、不自炫一藝，視鮮花掌聲為過眼煙云，進(jìn)取不竭。
　　11.下列對(duì)第⑤段畫線句子分析有誤的一項(xiàng)是( )。(3分)
　　A.畫線句引用古語證明觀點(diǎn)，使得說理有出處、有根據(jù)，更具說服力。
　　B.畫線句是證明世界是五光十色的，需要大師也需要匠人這個(gè)觀點(diǎn)的。
　　C.本段引用了畫線句古語和拿破侖的名言說理，可知本段主要運(yùn)用了道理論證的方法。
　　D.法乎其上，得乎其中一句既有對(duì)第⑤段論證的總結(jié)，又與第六段的論證相互勾連。
　　12.下列對(duì)選文語言特點(diǎn)概括不正確的一項(xiàng)是( )。(3分)
　　A.文章第③段多用比喻、擬人等修辭方法說理，詼諧風(fēng)趣，說理生動(dòng)。
　　B.文章句式多變，短句、長句兼用，錯(cuò)落有致，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，如第④段。
　　C.文章用語準(zhǔn)確，如第⑥段加點(diǎn)的可能一詞，既強(qiáng)調(diào)了我們和大師之間的業(yè)績差距，又兼顧到特殊情況。
　　D.文章巧用文言，如力雖不逮，心向往之等句子，富有文采而不失簡潔明了。
　　13.本文的中心論點(diǎn)是什么?(2分)
　　14.第③段、第⑤段畫橫線的句子分別運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?(4分)
　　15.笫④段中有一個(gè)事實(shí)論據(jù)不恰當(dāng)，請(qǐng)找出來并說明理由。(2分)
　　16.請(qǐng)簡述本文的論證過程。(4分)

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

　�、谱哌M(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

　�、菫榱税褜W(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

　　⑷“同學(xué)們，今天，我們上——”

　　⑸我一邊說一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書。

　�、拾嗌系呐畬W(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上——”

　�、宋乙幌伦芋@呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　�、踢@是我教學(xué)十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

　�、臀易屑�(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過的李曉寫的。

　　(10)我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

　　(11)我面帶笑容說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)。”

　　(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。

　　(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。

　　(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

　　(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”

　　(16)接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

　　(18)——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

　　(19)我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

　　(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“是個(gè)嗎?”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”

　　(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來。

　　(22)他說：“我的題目是——李曉是那個(gè)寫‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?”

　　(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

　　(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來。

　　(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來信時(shí)，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

　　(28)其實(shí)，近十年來，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　1、請(qǐng)用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。(3分)

　　2、體會(huì)文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個(gè)“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

　　3、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

　　A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

　　B.從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。

　　C.第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

　　D.從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

　　4、仔細(xì)揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)

　　5、本文的標(biāo)題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請(qǐng)簡述理由。(3分)

　　1、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機(jī)智”，③“對(duì)抗”、“對(duì)話”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分)

　　2、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)

　　3、D(3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)

　　4、這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。(3分)

　　5、不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　番禺人酷好斗雞。雞之產(chǎn)番禺者，特善斗。其人飼養(yǎng)亦甚有法，斗打之際，各有術(shù)數(shù)。注以黃金，觀如堵墻也。

　　凡雞，毛欲疏而短，頭欲豎而小，足欲直而大，身欲疏而長，目欲深而皮厚。徐步眈視，毅不妄動(dòng)，望之如木雞。如此者，每斗必勝。人之養(yǎng)雞也，結(jié)草為墩，使立其上，則足常定而不傾。置米高于其頭，使啄之，則頭常豎而嘴利。割截冠，使敵雞無所施其嘴。剪尾羽，使臨斗易以盤旋。常以翎毛攪入雞喉，以去其涎。調(diào)飼一一有法。

　　至其斗也，必令死斗。勝負(fù)一分，死生即異。蓋斗負(fù)則喪氣，終身不復(fù)能斗，即為鼎食矣。然常勝之雞，亦必早衰，以其每斗屢瀕死也。斗雞之法，約為三間：始斗少頃，此雞失利，其主抱雞少休，去涎飲水，以養(yǎng)其氣，是為一間;再斗而彼雞失利，彼主亦抱雞少休如前，養(yǎng)氣而復(fù)斗，又為一間;最后一間，兩主皆不得與，二雞之勝負(fù)生死決矣。雞始斗奮擊用距①少倦則盤旋相啄一啄得所嘴牢不舍副之以距。能多如是者必勝，其主喜見于色。

　　小人好勝，為此歹毒，使微物不得生，自三代②已然。

　　注釋：①距：雞爪。②三代：指夏商周。

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　太史公日：學(xué)者皆稱周伐紂，居洛邑。其實(shí)不然。武王營之，成王使召公卜居之，居九鼎焉，而周復(fù)都豐、鎬。至犬戎?jǐn)∮耐�，周乃東徙于洛。

　　蘇子曰：周之失計(jì)，未有如東遷之繆者也。自平王至于亡，非有大無道者也。周靈王之神圣，諸侯服享，然終以不振，則東遷之過也。昔武王克商，遷九鼎于洛邑，成王、周公復(fù)增營之。周公既沒，蓋君陳、畢公更居焉，以重王室而已，非有意于遷也。周公欲葬成周，而成王葬之畢，此豈有意于遷戡？

　　今夫富民之家，所以遺其子孫者，田宅而已。不幸而有敗，至于乞假以生可也，然終不敢議田宅。今平王舉文、武、成、康之業(yè)，而大棄之，此一敗而鬻田宅者也。夏、商之王，皆五六百年，其先王之德，無以過周，而后王之?dāng)�，亦不減周幽、厲，然至于桀、紂而后亡。其未亡也，天下宗之，不如東周之名存而實(shí)亡也。是何也？則不鬻田宅之效也。

　　盤庚之遷也，復(fù)殷之舊也。古公遷于岐，方是時(shí)，周人如狄人也，逐水草而居，豈所難哉？衛(wèi)文公東徙渡河，恃齊而存耳。齊遷臨淄，晉遷于絳、于新田，皆其盛時(shí)，非有所畏也。其余避寇而遷都，未有不亡；雖不即亡，未有能復(fù)振者也。

　　春秋之時(shí)，楚大饑，群蠻叛之，申息之北門不啟，楚人謀徙于孤高。蔫賈日：“不可。我能往，寇亦能往。”于是乎以秦人、巴人滅庸，而楚始大。蘇峻之亂，晉幾亡矣，宗廟宮室盡為灰燼。溫嶠欲遷都豫章，三吳之豪欲遷會(huì)稽，將從之矣，獨(dú)王導(dǎo)不可，曰：“金陵，王者之都也。且北寇方強(qiáng)，一旦示弱，竄于蠻越，望實(shí)皆喪矣。”乃不果遷，而晉復(fù)安。賢哉導(dǎo)也，可謂能定大事矣。嗟夫，平王之初，周雖不如楚之強(qiáng)，顧不愈于東晉之微乎？使平王有一王導(dǎo)，定不遷之計(jì)，收豐鎬之遺民，而修文、武、成、康之政，以形勢臨東諸侯，齊、晉呈強(qiáng)，未敢貳也，而秦何自霸哉！

　　吾故日：周之失計(jì)，未有如東遷之繆者也。

　　（選自《蘇軾文集》，有刪改）

　　10．對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．未有如東遷之繆者也繆：通“謬”，錯(cuò)誤

　　B．至于乞假以生可也假：借，貸

　　C．恃齊而存耳恃：依靠

　　D．修文、武、成、康之政修：修改

　　11．下列各組語句中，全都說明周平王不應(yīng)該“東遷”的一組是（）

　　①周靈王之神圣，諸侯服享，然終以不振

　�、谂e文、武、成、康之業(yè)，而大棄之，此一敗而鬻田宅者也

　�、郾芸芏�遷都，未有不亡；雖不即亡，未有能復(fù)振者也

　�、苤苋巳绲胰艘�，逐水草而居

　　⑤金陵，王者之都也

　�、奁酵踔�初，周雖不如楚之強(qiáng)，顧不愈于東晉之微乎

　　A．①②④B．②③⑥C．①④⑤D．③⑤⑥

　　12．下列對(duì)作者觀點(diǎn)的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．成主、周公雖然重視洛邑，但是都沒有遷都洛邑的打算。

　　B．周平王遷都洛邑是放棄了祖宗基業(yè)，導(dǎo)致東周名存實(shí)亡。

　　C．舉齊、晉遷都之例，說明即使是在強(qiáng)盛的時(shí)候遷都，國家也會(huì)衰亡。

　　D．周平王如果不遷都，只要采取正確的措施，秦國就沒有稱霸的機(jī)會(huì)了。

　　13．把第三大題文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

　�。�1）今夫富民之家，所以遺其子孫者，田宅而已。（3分）

　�。�2）蘇峻之亂，晉幾亡矣，宗廟宮室，盡為滅燼。（3分）

　�。�3）平王之初，周雖不如楚乏強(qiáng)，顧不愈于東晉之微乎？（4分）

　　參考答案

　　10.D

　　11.B

　　12.C

　　13.

　�。�1）現(xiàn)在那些富裕的人家，留給子孫后代的東西，只有田宅罷了。（所以……者，……的東西，用來……的東西。1分。遺，留給。1分。）

　　（2）蘇峻叛亂的時(shí)候，晉朝幾乎滅亡了，宗廟宮室全部成為灰燼。（幾、幾乎。1分。盡，全。1分。）

　�。�3）周平王初年，周朝雖然比不上強(qiáng)大的楚國，難道還不能勝過衰弱的東晉嗎？（雖，雖然。1分。顧，難道。1分。微，衰弱。譯出大意，1分）

　　參考譯文

　　太史公說：學(xué)者都說周伐紂王，之后住在洛邑。事實(shí)上不是這樣的。周武王營建了洛邑，周成王派召公住在洛邑，占有了九鼎，而周又回到故都豐、鎬。到了犬戎打敗周幽王，周才東遷到了洛邑。

　　蘇子說：周朝的失策，沒有像東遷這樣錯(cuò)誤的。從周平王到周朝滅亡，并沒有特別無道的君王。周靈王神明圣賢，諸侯服從進(jìn)貢，然而最終也沒有振興（周室），是東遷的過錯(cuò)啊。從前周武王打敗了商紂，把九鼎遷到洛邑，周成王、周公又增廣營建。周公去世后，君陳、畢公先后住在洛邑，是用來增加周王室的威權(quán)的，并非有東遷的想法。周公想要葬在成周，而周成王把他葬在了畢，這哪來是有東遷的想法呢？

　　現(xiàn)在那些富裕的人家，留給子孫后代的東西，只有田宅罷了。即使遭受不幸而敗落，頂多靠乞求借貸而生存，然而終究不敢動(dòng)議（賣掉）田宅�，F(xiàn)在周平王把文王、武王、成王、康王的祖宗基業(yè)全部放棄，這就是一旦敗落就賣掉田宅的做法。夏朝、商朝統(tǒng)治天下，都有五六百年，他們先王的品德，沒有超過周朝的，之后他們敗落的情況，也不遜于周幽王、周厲王，可是他們卻到了桀、紂時(shí)才滅亡。他們沒有亡國的時(shí)候，天下諸侯都尊崇他，不像東周名存實(shí)亡。這是為什么呢？是不賣田宅的結(jié)果。

　　盤庚遷都到殷，是為了恢復(fù)殷的舊貌。古公遷都到岐，在那時(shí)，周人和狄人一樣，逐水草而居，哪里有什么困難呢？衛(wèi)文公東遷渡過黃河，依靠齊國而使國家得以保全。齊國遷都臨淄，晉國遷都到絳、新田，都是在他們強(qiáng)盛的時(shí)候，并不是有所畏懼。其他的國家因躲避賊寇而遷都的，沒有不滅亡的；即使沒有立即滅亡，也沒有能夠復(fù)興的。

　　春秋的時(shí)候，楚國發(fā)生了大饑荒，各個(gè)蠻族都反叛了，申息的北門無法打開，楚國人商議遷都到孤高。蔫賈說：“不行。我們能夠前去孤高，賊寇也能前去。”于是依靠秦人、巴人滅掉了庸，而楚國才得以強(qiáng)大。（東晉）蘇峻叛亂的時(shí)候，晉朝幾乎滅亡了，宗廟宮室全部成為灰燼。溫嶠想遷都到豫章，三吳的豪族想遷都到會(huì)稽，（大家）正要跟從他們，只有王導(dǎo)不同意，說：“金陵是王者之都。況且北方的敵人正很強(qiáng)大，一旦示弱，逃竄到蠻越之地，（國家的）威望和實(shí)力就都失去了。”于是最終沒有遷都，而晉室又得以安定。王導(dǎo)是個(gè)賢人啊，可以說能定奪大事啊。唉，周平王初年，周朝雖然比不上強(qiáng)大的楚國，難道還不能勝過衰弱的東晉嗎？假使周平王有一個(gè)王導(dǎo)（這樣的國相），定下不遷都的計(jì)策，收攏故都豐、鎬的的遺民，而學(xué)習(xí)、遵循文王、武王、成王、康王的治國之道，憑借這樣的形勢面對(duì)山東的諸侯，齊國、晉國雖然強(qiáng)大，也不敢有背叛之心，而秦國憑什么敢稱霸呢！

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　閱讀原文：
　　陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之�？得C問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。
　　閱讀題目：
　　5.下列加點(diǎn)實(shí)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
　　A.微笑，默嘆，以為妙絕 絕：極點(diǎn)
　　B.中間力拉崩倒之聲 間：夾雜
　　C.當(dāng)世無雙，公亦以此自矜 矜：矜持
　　D.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之 頷：點(diǎn)頭贊許
　　6.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是( )
　　A.于廳事之東北角 高祖因之以成帝業(yè)
　　B.手有百指，不能指其一端 其真無馬邪
　　C.乃取一葫蘆置于地 乃不知有漢，無論魏晉
　　D.有賣油翁釋擔(dān)而立 野芳發(fā)而幽香
　　7.下列對(duì)文章的理解和分析有誤的一項(xiàng)是( )
　　A.《口技》中反復(fù)使用數(shù)詞“一”和“百”，道具之少與聲音之多形成鮮明對(duì)比，生動(dòng)地寫出了表演者高超的技藝。
　　B.《口技》中對(duì)犬吠，婦人欠伸，夫囈語，兒啼，夫醒，大兒醒且絮絮不止一系列細(xì)節(jié)的描寫，使聽眾如臨其境。
　　C.《賣油翁》中陳堯咨射箭技藝“當(dāng)世無雙”，賣油翁看他射箭卻是“睨之”“微頷之”，是因?yàn)橘u油翁精通射箭。
　　D.兩文都寫人的高超技藝，前篇用正面?zhèn)让婷鑼懙氖址�，突出了口技之�?后篇寥寥數(shù)語就寫出了倒油技術(shù)的嫻熟。
　　8.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。(6分)
　　(1)賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。(3分)
　　(2)康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”(3分)
　　參考答案：
　　5、(3分)C
　　6、(3分)D
　　7、(3分)C
　　8、(6分)(1)(3分)客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。
　　(2)(3分)康肅公聽后憤憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的武藝!“老翁說：“憑著我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可懂得這個(gè)道理。”

匠人與大師中考議論文閱讀題原文及答案

　　(1)母親今年50歲，而我21歲。在這漫長而轉(zhuǎn)瞬即逝的歲月里，我曾為母親流過三次淚。

　　(2)第一次

　　(3)那年我8歲。中秋節(jié)時(shí)，我哭鬧著非要吃月餅不可。整整哭了一下午，眼睛都腫了，母親讓大哥去村里的小賣部里買，但已經(jīng)賣完了�？墒�，我的哭聲一直不停。最后，母親決定給我做紅薯餅。天黑時(shí)分，心里煩亂的她扛著釘耙匆匆下地去刨紅薯。結(jié)果在地里，她刨著了腳。

　　(4)許多年后，我還記得母親被人背回來時(shí)的情景。她咬著牙，皺著眉，額頭聚攏一層汗水，顫抖的腳面上滿是黑色的血，模糊而厚重，看不清哪里是傷口。

　　(5)“還哭什么啊你?”父親沖我吼道。

　　(6)于是，我的哭聲戛然而止，只是張大嘴巴，呆呆地看著母親疼痛難忍的樣子。我想，那時(shí)我的眼里一定充滿了恐懼，還有疼惜。

　　(7)可到最后，我的眼淚又忍不住涌了出來。

　　(8)這最后的淚水肯定是為母親而流。而這淚水在我童年的記憶里也格外的清晰。那貧困的生活，烙在生命里的不僅僅是饑餓，還有心靈的懊悔。這種懊悔的傷疤不能愈合，那是一個(gè)洞，永遠(yuǎn)也填充不滿。

　　(9)第二次

　　(10)我14歲，在鎮(zhèn)上念初中。

　　(11)那年校園里流行穿牛仔服，尤其是牛仔褂，深藍(lán)色的，穿在身上看著十分合適，很精致很帥氣的，風(fēng)度翩翩，富有朝氣。于是我就要母親給我買。

　　(12)幾天后，她果然把衣服送到學(xué)校來了，但令人不滿的是她買的是牛仔褲，而不是褂子。

　　(13)她說：“那褂子并不好看，不合身，不如這褲子好，耐穿，洗著也方便。”

　　(14)可滿心氣憤的我哪里聽進(jìn)去她的話，我把褲子甩在她懷里，大聲叫著：“你買的你穿好了，反正我不要!”然后轉(zhuǎn)身而去，留下驚愕的她站在那里，不知所措。

　　(15)后來星期天我回家，看見母親正在挑水。黃昏里，她的白發(fā)隨干裂的風(fēng)浮動(dòng)，仿佛是一層霧，寂寞而蒼涼。她上身的衣服被風(fēng)掀得很高，而下身，穿得就是那條牛仔褲—由于母親個(gè)子矮，褲腿卷了一大截，雙膝已經(jīng)磨破了，褶皺了，掉了色，看上去十分笨拙，走起路來也十分艱難。

　　(16)一剎那，我的淚水就流了下來。

　　(17)我不知道母親是怎么穿上那條褲子的，在穿上它之前又經(jīng)歷了怎樣的思想，又怎樣去面對(duì)眾人。我不敢想，因?yàn)槲乙坏┫肫�，心田就被淚水淹沒。

　　(18)第三次

　　(19)我20歲，上大學(xué)。

　　(20)寒假回家，母親正在病重中，讓她去城里的醫(yī)院治療，可她堅(jiān)決不肯，一直推脫著說沒什么大礙，不用治的。就這樣，直到寒假結(jié)束。臨開學(xué)的前一天，在我和哥哥的強(qiáng)烈要求下，母親才讓父親陪著去臨村的醫(yī)生那里買了一包順氣丸回來。母親說，沒什么事，吃下藥就好了，不用掛念。

　　(21)第二天，我們就離家上學(xué)去了。

　　(22)再回來時(shí)已是半年之后了。偶爾一次，父親告訴我，你們走后，你媽又在床上躺了一個(gè)月，她心疼的厲害，想怕是治不好了。她怕你們擔(dān)心，便要了一些過期的順氣丸回來，不要錢的。

　　(23)那一刻，我呆在那，什么話也說不出來，只是轉(zhuǎn)回身，默默地進(jìn)入房間。然后，我趴在床上痛哭起來，為母親，為父親，為我們這個(gè)平凡而苦難的家而哭。

　　(24)母親啊，你是巖石，石中的火;你是云層，云中的電;你是滄海，海中的鹽;你是我今生飛翔的唯一方式和力量呵!

　　(25)母親，讓我流淚的親人。

　　《我為母親流的三次淚》記敘文閱讀題目

　　1.選文第①段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?(3分)

　　2.文章寫了“我”為母親流淚的三件事，請(qǐng)任選一件用簡潔的語言概括。(3分)

　　3.選文第④段畫橫線的句子在刻畫母親這一形象時(shí)，采用了什么描寫方法?有什么表達(dá)作用?(4分)

　　4.文中的“我”為母親流了三次淚，這淚中包含了“我”對(duì)母親什么樣的情感?請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?4分)

　　《我為母親流的三次淚》記敘文閱讀答案

　　1.有點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、開門見山、引出下文的作用。(得對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)其中的兩點(diǎn)即可得3分。)

　　2.示例：①8歲時(shí)，母親為我能吃上紅薯餅而傷了腳，我懊悔的淚水涌了出來。②14歲時(shí)，母親穿上我不要的那條牛仔褲艱難挑水，我的心田一剎那都被淚水淹沒。③20歲時(shí)，母親怕我們擔(dān)心，要了一些過期的順氣丸回來治病，我趴在床上痛哭起來。

　　3.動(dòng)作描寫、肖像描寫(神態(tài)描寫)(2分)，生動(dòng)具體地表現(xiàn)了母親受傷嚴(yán)重，疼痛難忍，突出母親的堅(jiān)強(qiáng)，使人物形象更鮮明、更豐滿。

　　4.包含了我的疼惜、懊悔、感動(dòng)的情感。

　　示例：生活中的我們也有與文中的我類似的經(jīng)歷，有時(shí)我們也會(huì)任性地要求父母給我們買衣服、零食等，卻忽略了父母的感受。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解父母、關(guān)心父母、感恩父母。