數(shù)學(xué)[英語(yǔ)：數(shù)學(xué)，源于古希臘語(yǔ)&mu&theta&預(yù)計(jì)到達(dá)時(shí)間mu&α可愛(ài)的數(shù)學(xué)通�？s寫為“數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)”，是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間和信息等概念的學(xué)科。 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的文章10篇 ,歡迎品鑒！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　數(shù)學(xué)課程中“解決問(wèn)題”教學(xué)，把解決問(wèn)題寓于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，既解決了問(wèn)題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力，并能獲得一定的情感體驗(yàn)。“授人之魚，不如授人之漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一。結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

　　一、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　解決問(wèn)題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的

　　提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)課題解決的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師只有這樣創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。例如：教學(xué)二年級(jí)兩步應(yīng)用題時(shí)：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，游樂(lè)項(xiàng)目是學(xué)生熟悉和喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)師生自然的交流，導(dǎo)入新知。讓小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?看著這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的?能指著圖給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎?

　　二、引導(dǎo)主動(dòng)探究，增強(qiáng)主體意識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問(wèn)題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考，嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來(lái)。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒(méi)有不同的解決方法?通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流的形式，自己探究算法，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思考過(guò)程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些新知。

　　三、重視思維過(guò)程，錘煉思維品質(zhì)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會(huì)做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題：車上原來(lái)有67人，到勝利街車站，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中，學(xué)生先讀題，思考片刻，學(xué)生舉手：

　　生1：我的算式是67-25+28=70(人)總?cè)藬?shù)減去下車的人數(shù)再

　　加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

　　生2：我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上車人數(shù)再減去下車的人數(shù)。

　　生3：28-25+67=70(人)

　　學(xué)生思維踴躍，能清楚地表達(dá)出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個(gè)心眼，學(xué)生是否能真正理解?我問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說(shuō)說(shuō)，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”，必須讓學(xué)生知其所以然，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此，我通過(guò)演示，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示，模擬上下車情景，讓學(xué)生體會(huì)有人上車，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾，也可以這樣想：也就是求原來(lái)車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來(lái)是多少。所以用加法計(jì)算。反之，有人下車，車上的人數(shù)比原來(lái)減少，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計(jì)算。第三種方法，想到的學(xué)生很少，通過(guò)引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理，明白下車25人，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。

　　“解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗(yàn)。解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的策略，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得枯燥，思維模式化，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，而教師也感到很難教。久而久之，學(xué)生不僅對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。很多教師因?yàn)闆](méi)有有效解決這個(gè)難點(diǎn)的策略，而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路，應(yīng)用有效對(duì)策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題。

　　要使小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題來(lái)源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化，就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過(guò)的、理解的，與實(shí)際生活密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易理解和接受，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　一、用文字語(yǔ)言表征問(wèn)題

　　對(duì)應(yīng)用題的理解是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的內(nèi)部條件，也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義都含糊不清，則勢(shì)必出現(xiàn)新舊

　　知識(shí)斷層，給后繼學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)最基本的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關(guān)鍵就是要求學(xué)生能剔除題目中的無(wú)用成分，能用自己的語(yǔ)言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的文字表征或數(shù)量關(guān)系，注重題目結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。對(duì)題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。通過(guò)分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過(guò)分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過(guò)渡，最終解決問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測(cè)量的行為使應(yīng)用題教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地了解教師的思維過(guò)程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

　　在應(yīng)用題解決過(guò)程中，很多學(xué)生之所以難以計(jì)算出正確結(jié)果，一般原因都是未對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用更科學(xué)有效的策略方法，加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實(shí)際解題中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意做出準(zhǔn)確把握，對(duì)各條件之間、條件與問(wèn)題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析，在此基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低，所以，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況，教師就

　　要通過(guò)簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字，以此來(lái)鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。

　　例如，在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng)，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對(duì)應(yīng)畫出來(lái)，然后再對(duì)該用加法還是減法進(jìn)行分析探究，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升，也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

　　三、重視各類解題技巧總結(jié)整理

　　在應(yīng)用題教學(xué)中，除了技巧的傳授之外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)各類解題技巧做出科學(xué)歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，或者是陷入困境。因此，在授課結(jié)束后，由于小學(xué)生的自覺(jué)能力相對(duì)較低，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，認(rèn)真總結(jié)思考，并通過(guò)耐心的輔導(dǎo)來(lái)盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈��?jīng)驗(yàn)，或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導(dǎo)下，科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí)，以此來(lái)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

　　四、采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

　　開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問(wèn)題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過(guò)十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來(lái)減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過(guò)變換思路，可以簡(jiǎn)化解題流程。

　　此外，在實(shí)際授課中還要注意，雖然說(shuō)新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，但也不能完全放任，尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過(guò)程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈�學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

　　1．必須要實(shí)行的原則

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

　　（1）適應(yīng)性原則

　　適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.

　�。�2）發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的.

　　2．所采取的方法

　　以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛�學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

　　（1）每名學(xué)生都積極參與

　　老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率.

　�。�2）不同的成功體驗(yàn)

　　讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

　�。�3）積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

　　小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng).特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.

　�。�4）趣味性課堂活動(dòng)

　　教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí).在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：伴隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越多地開展合作課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生更加投入其中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育教學(xué)中普遍的新型教育模式，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率�；�于此，本文將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作課堂；構(gòu)建探究

合作課堂促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出合作課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的路徑之一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，促進(jìn)學(xué)生們自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科探究性較強(qiáng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，所以要求學(xué)生需要具備歸納總結(jié)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要取得高效的教學(xué)成績(jī)，需要在教育制度改革中下足工夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)新時(shí)代課堂的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該多加采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作探究中汲取知識(shí)，從而體會(huì)到團(tuán)體精神的重要性。對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題和不足的地方，在不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建合作課堂的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生探究得出規(guī)律。小學(xué)生正處于愛(ài)交朋友和貪玩的年紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生們的年齡特點(diǎn)開展合作課堂，豐富課堂教學(xué)形式。另外，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督，從而高度集中注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用合作課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生們來(lái)更好地理解掌握數(shù)學(xué)中的邏輯知識(shí)，在師生互助、生生互助中給學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)的空間，從而學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建合作課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有抓住“合作意識(shí)”的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育形勢(shì)的影響，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)口頭強(qiáng)調(diào)合作課堂，但是課堂上為了追趕進(jìn)度會(huì)形式化讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，在很多學(xué)生表達(dá)了自己的意見(jiàn)后就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于其他學(xué)生提出的質(zhì)疑會(huì)置之不理，這種“各抒己見(jiàn)”磨滅了學(xué)生們的合作意識(shí)。

（二）沒(méi)有抓住學(xué)生有效合作的契機(jī)教師為了順應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢(shì)和獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，只有在公開課才會(huì)組織學(xué)生們小組合作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師只是為了營(yíng)造合作氛圍，在合作課堂上完成學(xué)生分組之后會(huì)置身事外，在學(xué)生們討論探究的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督不嚴(yán)格的情況。除此之外，教師呈現(xiàn)了問(wèn)題之后，很多學(xué)生剛剛進(jìn)入狀態(tài)，教師會(huì)強(qiáng)制性讓學(xué)生停止探討，錯(cuò)失了學(xué)生有效合作的契機(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略

（一）利用合作課堂激發(fā)學(xué)生興趣由于小學(xué)生處于活潑好玩的時(shí)期，各個(gè)方面發(fā)育不成熟，對(duì)外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界充滿了求知的欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用小組合作模式來(lái)組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感受到濃烈的學(xué)習(xí)氛圍之后，會(huì)專注自己，由此對(duì)數(shù)學(xué)合作課堂產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將學(xué)生們進(jìn)行分組，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)口算方法的過(guò)程。教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：懶羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（出示六種交通工具的圖片），教師以學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫片中的人物懶羊羊創(chuàng)設(shè)情境，能迅速吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣。之后進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)：懶羊羊出發(fā)時(shí)給灰太狼看見(jiàn)了，于是灰太狼去追懶羊羊，灰太狼騎自行車追，1小時(shí)約行16千米；懶羊羊坐在特快列車上，1小時(shí)約行160千米，計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎么列式？如何計(jì)算？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行討論，探究這些問(wèn)題的答案。小組集體討論，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。由于學(xué)生之后要在小組討論中發(fā)言，所以會(huì)積極閱讀課本，并且因?yàn)樾〗M合作環(huán)節(jié)而感到新鮮，從而對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的歸納能力。

（二）利用合作課堂引導(dǎo)學(xué)生參與將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)完成知識(shí)遷移并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用小組學(xué)習(xí)模式開展一些計(jì)算問(wèn)答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過(guò)小組知識(shí)問(wèn)答的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有具體的了解，讓學(xué)生在競(jìng)答的環(huán)節(jié)中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地參與到計(jì)算的過(guò)程中，勇于回答問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的正確率，有效地提高學(xué)生在課堂上的參與程度。例如：在學(xué)生們學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《小數(shù)乘法》和《小數(shù)除法》的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)小數(shù)乘除法的計(jì)算有了一定的掌握，教師為學(xué)生們開展小組競(jìng)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師為學(xué)生設(shè)置連連看的比賽活動(dòng)，給出學(xué)生幾組互相對(duì)應(yīng)的數(shù)字讓學(xué)生們比賽，用時(shí)短并且準(zhǔn)確的小組獲勝。教師在競(jìng)賽中設(shè)置關(guān)于小數(shù)乘除法的運(yùn)算法則、小數(shù)乘法積的小數(shù)點(diǎn)的定位、整數(shù)乘除法運(yùn)算定律在小數(shù)乘除法中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠在競(jìng)賽中進(jìn)一步發(fā)展自身的數(shù)感。教師鼓勵(lì)其他學(xué)生在課堂中計(jì)算比賽中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小組或是學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)也可以針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建一個(gè)公平公正、輕松自在的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)學(xué)、算式后面規(guī)律的習(xí)慣。[3]

（三）利用合作課堂強(qiáng)化學(xué)生思維教師應(yīng)該掌握學(xué)生合作交流的節(jié)奏，合理掌握教學(xué)方式，做教育教學(xué)的控制者和指導(dǎo)者，指引學(xué)生前進(jìn)方向，也要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生通過(guò)合作對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的研究，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，充分掌握知識(shí)，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生在小組合作的共同學(xué)習(xí)中，能夠互相激發(fā)自己的潛力，從而達(dá)到思維強(qiáng)化的目的，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《確定起跑線》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，出示校運(yùn)會(huì)100米比賽和400米比賽的場(chǎng)面，組織學(xué)生小組們交流在起跑線上發(fā)現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的起跑場(chǎng)景，比較不同點(diǎn)，從而引入需要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組交流合作觀察跑道圖，說(shuō)一說(shuō)每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？?jī)?nèi)、外跑道的差異是怎樣形成的？學(xué)生們充分交流得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣中能夠讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到探索的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

（四）利用合作課堂促進(jìn)學(xué)生探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)學(xué)生們之間的交流。合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中發(fā)生思想碰撞，并且不斷地汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。合作課堂改善了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠在小組合作的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)入探究狀態(tài)，呈現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處，每個(gè)小組成員都能夠各司其職，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。這樣一來(lái)，教師達(dá)到了在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，使得學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形和正方形》的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生小組們探索活動(dòng)，讓學(xué)生們合作進(jìn)行“數(shù)一數(shù)、量一量、折一折”的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并且驗(yàn)證長(zhǎng)方形、正方形的特征，促進(jìn)學(xué)生參與到探究中，學(xué)生更加理解知識(shí)點(diǎn)，能夠依據(jù)特征準(zhǔn)確區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)教材和新課標(biāo)的精神，教師結(jié)合了學(xué)生喜歡交流的環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诤献髡n堂建構(gòu)了知識(shí)、提高了語(yǔ)言能力，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)教育理念背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用合作課堂教學(xué)模式教學(xué)，促進(jìn)自己和學(xué)生共同進(jìn)步，不斷地總結(jié)問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生們的多元化思維，使得學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不斷地提高合作團(tuán)結(jié)意識(shí)和思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莉.有效合作,提高課堂效率——小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].天天愛(ài)科學(xué),2023(18).

[2]張志剛.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].中華少年,2023(4).

[3]趙玲霞.讓課堂靈動(dòng)起來(lái)——小學(xué)數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”之思[J].理科愛(ài)好者(教育教學(xué)),2023(2).

[4]鐘艷媚.開展“對(duì)話式教學(xué)”的應(yīng)然之道——例談小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2023(3).

作者：李建培 單位：廣東省廣州市從化區(qū)城郊街黃場(chǎng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　如何讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

　　在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

　　“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

　　一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行!好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

　　三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

　　要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

　　總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　數(shù)學(xué)是一門非常抽象的自然科學(xué)。心理學(xué)研究表明：人的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律是“具體--形象--抽象”.小學(xué)低年級(jí)兒童思維方式正處在具體--形象發(fā)展階段，適合于在具體形象中學(xué)習(xí)。因此，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)先用具體形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)“具體--形象--抽象”的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)多次思維訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表的一些技巧。

　　一、選題

　　俗話說(shuō)“題好文一半”,這是很有道理的！但是這個(gè)“題”決不只指文章的題目或標(biāo)題，它應(yīng)該包括論點(diǎn)、論據(jù)的宏觀綜合。為此，在選擇與確定一個(gè)題目時(shí)，應(yīng)該首先問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要選這個(gè)題目？這篇文章估計(jì)能給讀者哪些啟示？根據(jù)“有為而寫”“有思而寫”“有的而寫”的總精神，我們認(rèn)為選題時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是：科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性，導(dǎo)向與針對(duì)性。

　　“有為而寫”

　　,即寫作的必要性，所選的題目應(yīng)該有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值，能給教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)；

　　“有思而寫”,即寫作的可能性，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了自己的思考，才有寫得素材；

　　“有的而寫”,即寫作的針對(duì)性，寫作要針對(duì)一定的讀著，針對(duì)性越強(qiáng)，文章越有價(jià)值。

　　二、先學(xué)會(huì)撰寫綜述

　　綜述，即在占有大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，廣征博引別人的觀點(diǎn)，剖析問(wèn)題的現(xiàn)狀：廣泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；閱讀其文章來(lái)了解雜志的屬性。比如，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》是從不刊登解題類文章和純數(shù)學(xué)類文章的，如果你將上述類型的文章投來(lái)，那么肯定是不適合的。而《人民教育》更愿意登貼近教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)論文。

　　（2）要仔細(xì)研究雜志當(dāng)年的選題計(jì)劃。

　　選題計(jì)劃是雜志全年工作的重點(diǎn)，對(duì)于符合選題計(jì)劃的文章，其當(dāng)年錄用的可能性就會(huì)相應(yīng)增加。

　�。�3）根據(jù)所投雜志的格式要求修改文章格式。

　　不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個(gè)性，但作者在文章內(nèi)容定稿的情況下，最好根據(jù)要投雜志的文章格式對(duì)自己的論文進(jìn)行排版，原因是：格式上符合該雜志的要求，有利于編輯在最短時(shí)間內(nèi)審視文章在字?jǐn)?shù)、格式方面是否符合要求，是否有缺項(xiàng)等。一篇在格式上符合要求的稿件首先會(huì)給雜志編輯留下好印象，同時(shí)也是作者對(duì)該雜志及其編輯人員的尊重，文章發(fā)表的概率自然就會(huì)升高。

　　（4）注意閱讀所投雜志中與自己所寫文章內(nèi)容相關(guān)的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“對(duì)應(yīng)注”形式予以標(biāo)明。

　　如果作者能夠做到這幾點(diǎn)，那么投稿就會(huì)有的放矢，事半功倍。

　　三、修改

　　“不改不成文”可以作為寫作的又一個(gè)訣竅。偉人、名人都要不斷修改自己的論著、詩(shī)詞，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫作技巧，郭老一連寫了七個(gè)字“改，改，改，改，改，改，改！”,意味深長(zhǎng)。但是確有一些人不愿意修改自己的文章。“忙”不過(guò)來(lái)是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更是影響自己寫作水平提高的重大障礙。正確的態(tài)度應(yīng)該是：

　　1、要努力過(guò)好“退稿關(guān)”

　　既然數(shù)學(xué)教育確實(shí)有實(shí)習(xí)期、移植期、創(chuàng)新期之分，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育寫作也必然有一個(gè)從陌生逐步走向成熟的過(guò)程。

　　特別對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)出身、語(yǔ)文功底較差的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退，而是從退稿中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他的成長(zhǎng)就必然是迅速的、健康的。“鐵杵磨成針，功到自然成”,與許多“文學(xué)青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后，才在報(bào)刊上初見(jiàn)其名相比，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是很幸運(yùn)的。

　　2、相信好稿是改出來(lái)的

　　修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀，然后再對(duì)癥下藥：認(rèn)真研究編輯部的修改意見(jiàn)，這是最直接、最可靠的信息源，一定要珍視這個(gè)機(jī)會(huì)。作者要學(xué)會(huì)“自己否定自己”,以彌補(bǔ)“當(dāng)局者迷”造成的不足。一般來(lái)說(shuō)，可以用修改意見(jiàn)中的“撰寫注意”當(dāng)鏡子照一照，也可以用古人為我們開的方子，針對(duì)“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥。即對(duì)條理紛亂的，把它歸整一番；對(duì)孤陋單薄的，使它充實(shí)；對(duì)過(guò)于死板的，讓它活潑一些；對(duì)太直率的，讓它委婉一點(diǎn)；對(duì)過(guò)于俗氣的，使它雅致些；對(duì)枯燥乏味的，使它豐滿起來(lái)，如果問(wèn)題出在文章太長(zhǎng)，自己又實(shí)在舍不得“割愛(ài)”上，還有一種“笨辦法”值得一試，請(qǐng)你用鉛筆在文章中做出三種記號(hào)：我的見(jiàn)解；別人的觀點(diǎn)但我移植后有發(fā)展；基本上是眾所周知的共識(shí)。那么該刪什么、留什么也就比較清楚了。當(dāng)然，能有同事、親戚、知心朋友作參謀，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，也是十分有益的。

　　努力提高自己的寫作水平雖非一朝一夕之功，但平時(shí)多琢磨、多聯(lián)想，天長(zhǎng)日久是會(huì)見(jiàn)奇效的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈�學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

　　1．必須要實(shí)行的原則

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

　�。�1）適應(yīng)性原則

　　適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.

　�。�2）發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的.

　　2．所采取的方法

　　以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛�學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

　�。�1）每名學(xué)生都積極參與

　　老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率.

　�。�2）不同的成功體驗(yàn)

　　讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

　　（3）積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

　　小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng).特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.

　�。�4）趣味性課堂活動(dòng)

　　教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí).在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠讓孩子們感受到蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與生活實(shí)際相結(jié)合，一方面有助于學(xué)生更好地消化數(shù)學(xué)概念和理論，另一方面還能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累量，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中探索了一些與生活化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)策略，本論文從《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)出發(fā)，希望本論文的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法可以為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)探究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般都是以“講授法”為主，采用“填鴨式”的教學(xué)方法讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境下，課堂氛圍變得枯燥乏味，孩子們逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。[1]因此將生活化的教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，就顯得十分的必要。再加上數(shù)學(xué)理論較為抽象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，為了消除學(xué)生的這種心理，老師營(yíng)造更加生活化的情境，將生活中的事物和例子引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)世界也有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念和理論，也可以廣泛應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)聯(lián)系生活中的具體事例，能夠潛移默化地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究——以《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》為例

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們通過(guò)生活化的教學(xué)，學(xué)習(xí)的效率得到明顯的提高，學(xué)習(xí)的積極性和活躍性也越來(lái)越強(qiáng)，掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)也較為扎實(shí)。下面，我將以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，來(lái)具體闡述一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用生活化教學(xué)的手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（一）利用課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我采用課前游戲的方法，為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠全身心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)之前，我準(zhǔn)備一游戲來(lái)吸引孩子們的注意力。如:“相反動(dòng)作”的游戲，游戲規(guī)則是：根據(jù)老師的指令來(lái)作出相反的動(dòng)作。在游戲完成之后，學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)一下自己的準(zhǔn)確率分別是多少或者正確次數(shù)是總次數(shù)的多少，然后讓他們用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。通過(guò)這樣的方式，孩子們能夠在游戲中放松自己，同時(shí)在游戲的總結(jié)過(guò)程當(dāng)中，自然而然引出接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，提高孩子學(xué)習(xí)的自信心。

（二）情境引入，初識(shí)百分?jǐn)?shù)1.利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)引入多媒體教學(xué)手段不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，還能夠進(jìn)一步凸顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。[2]在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等方式，來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的初步感知。為了讓孩子們感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，我先為孩子們播放了一段本班學(xué)生三人投籃的視頻，等視頻播放完畢之后，再通過(guò)PPT向?qū)W生們展示一張表格，然后讓孩子們分析一下這三名學(xué)生誰(shuí)的投籃水平最高？如圖所示：在這個(gè)時(shí)候有的孩子說(shuō)c同學(xué)最厲害，因?yàn)樗�投中的次�?shù)最多。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提問(wèn)：“分析他們的投籃誰(shuí)更厲害，是只看投中次數(shù)就可以的嗎？”有的孩子回答是，而有的孩子回答說(shuō)不是，緊接著，我再向孩子們展示一張表格，如圖所示：當(dāng)出示完這張表格之后，很多孩子恍然大悟，原來(lái)分析三名學(xué)生的籃球水平不能只看他們的投中次數(shù)，還要看他們的投球總數(shù)，在討論之后，他們得出了：要想判斷哪一名學(xué)生的籃球水平高，要看投中次數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾，也就是命中率，這就是百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)這樣的方式，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)就變得更加輕松，不用老師過(guò)多去進(jìn)行說(shuō)明就能夠理解。當(dāng)然，僅讓孩子們掌握理論知識(shí)還不夠，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)，因此在之前的基礎(chǔ)上，我再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“如果分?jǐn)?shù)的分母不同，同學(xué)們還能夠輕易地比較大小嗎？”很多學(xué)生表示不能，要想比較分母，不同的分?jǐn)?shù)是可以將分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣就更容易進(jìn)行比較，而所有分母是100的分?jǐn)?shù)都叫百分?jǐn)?shù)，表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。2.百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法在了解完百分?jǐn)?shù)之后，緊接著為了鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)，怎樣讀寫百分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我結(jié)合書本教材，讓學(xué)生自主練習(xí)讀寫百分?jǐn)?shù)，然后讓他們統(tǒng)一把改寫完的百分?jǐn)?shù)寫在學(xué)習(xí)單上。通過(guò)小組展示的方法，老師們能夠更好抓住孩子們?cè)诎俜謹(jǐn)?shù)寫法和讀法上的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行糾正，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)一下，寫百分?jǐn)?shù)時(shí)需要注意的問(wèn)題，即：先寫數(shù)字再寫百分號(hào)；百分號(hào)的寫法等，在讀百分?jǐn)?shù)的時(shí)候也要注意：分母是一百的分?jǐn)?shù)讀作一百分之幾，而百分?jǐn)?shù)讀作百分之幾。

（三）深入理解百分?jǐn)?shù)的意義為了加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，認(rèn)識(shí)到生活中是如何使用百分?jǐn)?shù)來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的，老師可以通過(guò)一些生活中百分?jǐn)?shù)相關(guān)的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，讓他們感受到百分?jǐn)?shù)和我們?nèi)粘Ｉ�活中的一些�?lián)系。為了讓孩子們進(jìn)一步加深百分?jǐn)?shù)的理解和運(yùn)用，我用自己生活中的一個(gè)小例子，讓孩子們?yōu)槲医ㄑ垣I(xiàn)策。我：“同學(xué)們，這周末老師準(zhǔn)備接待幾個(gè)遠(yuǎn)方而來(lái)的朋友，我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了，想要和他們小酌一杯，希望同學(xué)們能夠?yàn)槲姨暨x合適的酒，給我一些合理的建議。接下來(lái)，我向大家展示幾瓶不同類型的酒，請(qǐng)同學(xué)們好好思考，推薦最適合老師和朋友聚餐的酒，并說(shuō)明理由。”學(xué)生暢所欲言，回答如下：學(xué)生：“啤酒，因?yàn)樗�的度�?shù)非常的低，很適合和朋友小酌。”我：“你是從哪里看出啤酒的度數(shù)低呢？”學(xué)生：“啤酒的瓶身上有說(shuō)明，它的酒精度是3%。”我：“酒精度3%是什么意思呢？”學(xué)生：“酒精含量占一瓶啤酒的3%。”……還有的學(xué)生推薦紅酒，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為紅酒的度數(shù)不會(huì)太低也不會(huì)太高，所以喝一點(diǎn)點(diǎn)也不會(huì)醉的。他們都不向我推薦五糧液，然后詢問(wèn)他們?yōu)槭裁矗�他們說(shuō)因?yàn)槲寮Z液的酒精濃度52%，酒精含量非常的高，很容易喝醉。通過(guò)分析和問(wèn)題的解決，孩子們能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。在講解完百分?jǐn)?shù)的意義之后，老師也要教育孩子未成年不要飲酒，成年人喝酒也要適量，喝酒不要開車，開車不要喝酒，一定要監(jiān)督好自己的家長(zhǎng)和朋友。

（四）發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)為了在小學(xué)數(shù)學(xué)中更好利用生活化的教學(xué)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生找一找，看一看，讀一讀。具體來(lái)說(shuō)，可以讓孩子們以小組合作的方式來(lái)討論一下自己最近在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，并談一談是從哪里發(fā)現(xiàn)的，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下總結(jié)一下小組成員在生活中見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行組內(nèi)分享和班內(nèi)分享，并解釋說(shuō)明自己發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)到底什么意思。讓孩子們選出小組代表進(jìn)行集體的交流和討論，并且說(shuō)明自己找到的百分?jǐn)?shù)分子分母代表什么意思，百分?jǐn)?shù)含義又意味著什么。除此之外，我還向?qū)W生展示一些自己找到的百分?jǐn)?shù)，然后通過(guò)PPT進(jìn)行展示，展示如下：在2023年的調(diào)查結(jié)果中，小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%。某校學(xué)生今年近視人數(shù)是去年的125%。看完這些百分?jǐn)?shù)你們有什么想說(shuō)的嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的不同，他們指出：分子可以是整數(shù)、小數(shù)，也可以大于100。在此基礎(chǔ)上，我再次向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“什么情況下可以超過(guò)100%？”當(dāng)學(xué)生思考之后，再向他們出示：近視小學(xué)生人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的35/100，正確的握筆姿勢(shì)：手指距筆尖3/100米左右的距離。然后讓學(xué)生思考，這兩個(gè)例子中分母是100的分?jǐn)?shù)，哪個(gè)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式？為什么解決完這些問(wèn)題之后，再向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明，即：百分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的比例關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

（五）拓展延伸，打開學(xué)生學(xué)習(xí)視野為了完成知識(shí)的拓展，除了要幫助學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和寫法之外，我還向?qū)W生拓展延伸了十分?jǐn)?shù)、千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)的寫法，并舉例說(shuō)明。然后向?qū)W生解釋十分?jǐn)?shù)其實(shí)就是生活中的“成”，一成是1/10，而千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)的精確度較高，在日常生活之中，因?yàn)闆](méi)必要采用這么高的精確度，所以使用非常少。在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束的最后，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，我問(wèn)：你這節(jié)課學(xué)習(xí)的心情怎么樣？讓學(xué)生談一談?dòng)淇�、緊張和遺憾的心情分別占百分之幾？然后簡(jiǎn)單講一講產(chǎn)生這種心理狀態(tài)的原因是什么？最后為了激勵(lì)孩子們，我還向?qū)W生展示了一句與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的名言：成功等于99%的汗水加1%的靈感，通過(guò)這樣的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提高了學(xué)生的綜合能力，讓他們善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究的過(guò)程當(dāng)中，老師要善于將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化淺析[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2023(12).

[2]孫麗霞.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中華少年,2023(32).

作者：梁錦萍 單位：廣東省廣州市花都區(qū)圓玄小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　一、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性

　　隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主探究獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。

　　1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在教學(xué)時(shí)，教師要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)進(jìn)行探究，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。例如，在讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)自己身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

　　2.讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

　　在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用時(shí)，教師要給他們留足思考時(shí)間，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、理解，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，促使師生積極互動(dòng)

　　在新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生處于平等的地位。在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的觀念，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到輕松的課堂氛圍，使他們能夠積極思考，并能從多個(gè)方面和角度來(lái)分析問(wèn)題。只有在平等的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，積極討論，使課堂在積極的互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)效率大大提高。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維始終清晰，對(duì)知識(shí)的探究效率不斷提高，使課堂教學(xué)效率在師生的積極互動(dòng)下實(shí)現(xiàn)高效。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

　　在新課改教學(xué)中，教師為了活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在情境中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了探究的欲望，在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效理解和掌握知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，使情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1.創(chuàng)設(shè)的情境要能引起學(xué)生的注意，促使他們進(jìn)行深入探究

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容投入有意注意，才能促使他們思維的積極思考。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，讓學(xué)生在豐富的情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，能有效提高他們的探究欲望，不斷深入理解知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2.創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中能由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展，通過(guò)積極探究，學(xué)生的邏輯思維能力也能獲得較大發(fā)展，使學(xué)生有效理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　3.情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)大量的題目練習(xí)讓他們掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧。在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是通過(guò)死記硬背和模仿進(jìn)行的，他們沒(méi)有掌握知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)到的都是死知識(shí)。在素質(zhì)教育進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中，要把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中解決問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

　　四、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

　　數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)模型的建立和實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課，教師不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�，F(xiàn)數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的;另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、總結(jié)

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的作用，在學(xué)習(xí)中多思考，多質(zhì)疑，使思維向深刻性方向發(fā)展，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，有效提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教師進(jìn)行教育教學(xué)提供了較大便利。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)課堂。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較難的科目，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，需要教師付出更多的心血。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師需要在課堂中為學(xué)生更加細(xì)致的講解內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解地更加透徹。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容化為具體，能夠幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，手機(jī)的日益普及，各種教育學(xué)習(xí)類app也應(yīng)運(yùn)而生。教師可以利用此類app為學(xué)生發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)能夠?qū)�教材�?nèi)容有大致的了解，并且在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠進(jìn)行自我思考，提高學(xué)生的思考能力。也能夠讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中更加有針對(duì)性，提高學(xué)生的上課質(zhì)量和效率。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)鍛煉能力也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生逐步從被動(dòng)接受知識(shí)，走向主動(dòng)探索知識(shí)。找出適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)資源的嚴(yán)格把控，使學(xué)生能夠之間面對(duì)最為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生在課上進(jìn)行成果展示，學(xué)生之間的分享更容易活躍課堂中的氛圍。也讓學(xué)生之間交流進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，從而摸索出適合自身的高效的課前自主學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)西師版“圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積時(shí)”，我在學(xué)習(xí)軟件中為學(xué)生發(fā)布了課前自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括：知識(shí)點(diǎn)的梳理、公式的推導(dǎo)演算過(guò)程以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有大致的了解，學(xué)生自己在課下進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生提出要求，在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題要在書中做好記錄，自己能夠思考解決的問(wèn)題要善于開發(fā)自己的大腦，自行解決。在授課過(guò)程中，先由學(xué)生上臺(tái)來(lái)分享自己的課前自主學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生的分享，既能檢驗(yàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在課堂中進(jìn)行修正。通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和上臺(tái)講解的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生講解的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自己在課下互相討論各自的課前自主學(xué)習(xí)方法，更多的進(jìn)行分享才能夠更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，互相之間相互提醒，更好的完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，摸索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為不可逆的潮流。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大方向，將多媒體技術(shù)與課堂進(jìn)行完美結(jié)合。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)靈活的運(yùn)用在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。教師可以在課堂講解過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備，進(jìn)行視頻、音頻的播放，為學(xué)生更加直觀地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行理解和感受，增強(qiáng)整個(gè)課堂的體驗(yàn)感。視頻的形式更能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)視頻展示與教師講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解得更加透徹，以提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意，不能夠使多媒體成為課堂的主導(dǎo)，視頻演示只是課堂教學(xué)的豐富和輔助，教師應(yīng)在其中發(fā)揮重要的作用，為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)形式，這也是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的考驗(yàn)。同時(shí)這些設(shè)備也為學(xué)生進(jìn)行課堂展示提供了便利，拓展學(xué)生的自我展示形式，增進(jìn)整個(gè)課堂學(xué)生的參與度，使學(xué)生逐步成為課堂的主體，促進(jìn)教學(xué)理念的不斷更新。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《西師版“圓柱和圓錐”》時(shí)，圓柱和圓錐的內(nèi)容相對(duì)抽象，為了讓學(xué)生理解得更加透徹，我在課程講解的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容詳細(xì)具體的講述了長(zhǎng)方形三角形在通過(guò)旋轉(zhuǎn)之后形成圓柱與圓錐的過(guò)程。通過(guò)視頻的展示吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有了更加細(xì)致的了解，從而加深了對(duì)教材內(nèi)容的印象。在學(xué)生觀看完視頻之后，我也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形和三角形的紙片經(jīng)過(guò)旋形成圓柱和圓錐，結(jié)合視頻內(nèi)容和學(xué)生自己的制作，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象。并且在視頻播放的過(guò)程中，我可以任意暫停和重復(fù)播放，讓學(xué)生關(guān)注到視頻中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠消除疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上作業(yè)打卡

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、手機(jī)的日益普及，使得線上教育也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)活動(dòng)由線下搬至線上進(jìn)行。教師可以由此得到啟發(fā)，利用手機(jī)進(jìn)行線上作業(yè)打卡。作業(yè)是幫助教師了解學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)成果，以及對(duì)知識(shí)的把握程度和理解程度的重要工具。通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。同時(shí)也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行訂正。教師通過(guò)線上反饋進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在之后教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線上進(jìn)行作業(yè)打卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《西師版“扇形統(tǒng)計(jì)圖”》時(shí)，我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，完成教材中的基礎(chǔ)題目以及練習(xí)冊(cè)中的題目，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，在晚上八點(diǎn)之前進(jìn)行線上打卡。通過(guò)學(xué)生線上打卡的結(jié)果，能夠直觀地看到學(xué)生作業(yè)完成情況。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行作業(yè)打卡的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行督促，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)線上作業(yè)打卡，我也能夠在線上及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行反饋，比如繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖中的細(xì)節(jié)問(wèn)題、數(shù)據(jù)的標(biāo)注、比例的驗(yàn)算等。幫助學(xué)生解決在做作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)內(nèi)容把握得更加深刻。

四、利用投影技術(shù)進(jìn)行線上展示

將投影技術(shù)運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生能夠細(xì)致地觀察投影內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生地注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用投影技術(shù)將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行課堂展示，在展示的過(guò)程中為學(xué)生講解作業(yè)內(nèi)容，指出其中需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方面，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)展示也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，鼓勵(lì)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)展示的學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作業(yè)，拉近學(xué)生之間的距離。小學(xué)生都有好勝心，通過(guò)這樣的方式能夠激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而在學(xué)生之間形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能夠重視課后作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《西師版“乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算”》時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，我從學(xué)生完成的作業(yè)中挑出較為優(yōu)秀的五份作業(yè)進(jìn)行課堂展示，被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)的原因包括：字跡清晰、運(yùn)算完整、靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便算法、正確率高等。在展示的過(guò)程中講解每一份存在的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于存在的問(wèn)題要進(jìn)行注意，避免在之后地學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣地錯(cuò)誤。在講解的過(guò)程中也是對(duì)課堂內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。由課堂展示設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)進(jìn)行課堂展示的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，在班內(nèi)形成良好競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育教學(xué)提供了越來(lái)越多的便利。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運(yùn)用在課堂當(dāng)中，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的優(yōu)質(zhì)課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的橋梁，讓學(xué)生成為現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的受益者。

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作者：張春燕 單位：四川省瀘州師范附屬小學(xué)城西學(xué)校