第1篇：《回延安》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【基礎(chǔ)知識點(diǎn)】１、了解“信天游”的特點(diǎn)；

２．理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

３．學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

【教學(xué)重點(diǎn)】體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

【教學(xué)難點(diǎn)】擅用比興和夸張是信天游的一個特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點(diǎn)。

【拓展環(huán)節(jié)】新詩創(chuàng)作

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗

今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗

１．教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對詩作進(jìn)行整體感知。

２．感知問題：這首詩有什么特點(diǎn)，試著用自己的話表達(dá)一下。

（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

１．關(guān)于信天游

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

２．朗讀訓(xùn)練

（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

３．討論學(xué)習(xí)

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

４．難點(diǎn)全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�

判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

第2篇：回延安教學(xué)設(shè)計(jì)

《回延安》是一首采用民歌體形式寫成的*澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代*者的延安精神，從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時(shí)的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是**的所在地，是**解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財(cái)富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時(shí)隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

二、作者簡介、寫作背景

賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《*之歌》、《賀敬之詩選》等。

1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和*的無限熱愛。

當(dāng)時(shí)詩人打算寫幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特*的“信天游”的格式寫了這首詩。

信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡單*的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，（作用）增強(qiáng)了詩的音樂*；聯(lián)想豐富，感情深切。

三、教學(xué)步驟：

聽錄音朗讀

要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點(diǎn)出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

預(yù)設(shè)字詞

讀準(zhǔn)下列字的讀音。

心窩???摟定???白羊肚手巾?????羊羔羔

糜子???油饃??氣喘????????一盞

教師導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時(shí)隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時(shí)候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。

（1）回延安，激動滿情懷??興奮

（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我??感激

（3）話延安，歡聚話今昔??喜悅

（4）看延安，舊貌換新顏??贊頌

（5）祝延安，圣地大貢獻(xiàn)??熱愛

教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精*的語言運(yùn)用，現(xiàn)在請同學(xué)們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果

（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）

根據(jù)“從?????（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了???????�！�

教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。

又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時(shí)的激動以及與親人重逢時(shí)的喜悅。

2、詩中運(yùn)用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。

根據(jù)從?????詩句中的可知，采用???（修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了???????。

教師舉例——如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物�！俺�”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

學(xué)生自主合作

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——比興?如：第二部分中運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活�！皹渖覙渲�樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安*密不可分的關(guān)系�！把蚋岣岢阅萄弁�著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安*對自己的養(yǎng)育之恩�！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——排比?以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安*的親密關(guān)系。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安*的財(cái)富。

知識點(diǎn)學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也�！彼�謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

四、拓展探究

1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時(shí)延安*的什么特點(diǎn)？

（熱情好客、不怕苦不怕累的*精神。）

2、在那個年月，為了*信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的*者們的精神教育和影響下，延安*經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？

五、小結(jié)

詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的*。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強(qiáng)的感染力。

作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛*、愛*的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

朗讀這首詩結(jié)束教學(xué)。

六、作業(yè)：

1、課后背誦這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認(rèn)知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等�？梢詫⒗首x貫穿到整個教學(xué)過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)�口讀，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點(diǎn)。

1、教師范讀全詩。

（1）教師范讀。

（2）疏通字詞障礙。

參照教學(xué)設(shè)計(jì)（a）。

2、學(xué)生初讀全詩，體會詩歌的基本特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩。

（2）要求學(xué)生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？

（3）教師介紹信天游的基本特點(diǎn)。

明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

④藝術(shù)上：多用比興手法。

對于比興的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容

采用問題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

1、問題組合一：

（1）學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

口延安口延安口延安口延安口延安

（3）體會：你認(rèn)為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

2、問題組合二：

（1）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

（2）請選用其他意義相近的動詞來替換你所標(biāo)畫的動詞，看看效果有什么不同。

（3）指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖？

（4）自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時(shí)的場面，然后用散文化的語言描述出來。

（5）在寫與延安親人見面的場景時(shí)，詩人運(yùn)用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

（7）男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

（8）回答：詩中寫道：赤衛(wèi)*青年團(tuán)紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

3、問題組合三：

（1）這首詩歌主要運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？

（2）你認(rèn)為這首詩寫得怎么樣？請大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會。體會時(shí)注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩歌中的感情

1、指名學(xué)生朗讀全詩，然后教師引導(dǎo)評判朗讀在感情表達(dá)方面所存在的問題。

2、介紹寫作背景。

介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對背景的把握，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強(qiáng)朗讀的情感表達(dá)力。

3、學(xué)生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達(dá)差距。

有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請參照教學(xué)設(shè)計(jì)（a）。

5、指名學(xué)生朗讀全詩，或者學(xué)生齊讀全詩。

學(xué)生朗讀后，教師注意及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行評價(jià)，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點(diǎn)。

三、體會詩歌中修辭方法運(yùn)用的效果

1、學(xué)生默讀全詩，思考：這首詩運(yùn)用的修辭手法主要有哪些？

明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運(yùn)用，為詩歌增*不少。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句體會各種修辭手法運(yùn)用的效果。

四、學(xué)習(xí)遷移

1、課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2、交流。

指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。

3、要求學(xué)生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，510人一組，編一個延安特刊，比比哪一組編得好。

第3篇：《回聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【課前透視】

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感*認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)

〖對話平臺

一、自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)

二、識字

1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。(出示)看看課文的*圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文*圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

(結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

二、寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

三、朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

四、感悟

1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。

二、精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角*朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角*朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：

⑴聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。

⑵你能用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

三、拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“________�！�

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

(訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧!