第1篇：蜜蜂優(yōu)秀教案

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

思想教育：感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以讀讀《昆蟲記》這本書。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1．板書課題《蜜蜂》�？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發(fā)表各自的想法。）

2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫出來。

2．自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白*的記號。

（3）在兩里遠的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。

1．學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

（2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

②做白*記號，是為了*實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。

（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

①剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。

②第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白*記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了�！边@是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3．課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結。

1．再讀課文，整體感悟。

2．談談你讀了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動物，它有什么習*？做個小實驗來*實。驗*過程中要做到多觀察、多思考。

板書設計：

離家20只

21*蜜蜂超常的記憶力

回家17只

第2篇：蜜蜂優(yōu)秀教案設計

一、教學要求：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

二、教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

三、教學難點：

弄清為了驗*蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

四、教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。

五、教學時數：1課時

〈一〉、激發(fā)興趣，導入新課。

1、板書課題《蜜蜂》�？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發(fā)表各自的想法。）

2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

〈二〉、自讀課文，合作探究。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。

2、自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

（１）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白*的記號。

（３）、在兩里遠的地方放飛。

（４）、檢查蜂巢。

〈三〉、學生交流，教師點撥。

1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？

（１）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

（２）、（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

２）、做白*記號，是為了*實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

３）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。

（３）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

１）、剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。

２）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白*記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3、課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

〈四〉、歸納小結。

1、再讀課文，整體感悟。

2、談談你讀了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）

〈五〉、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動物，它有什么習*？做個小實驗來*實。驗*過程中要做到多觀察、多思考。

第3篇：語文課文蜜蜂優(yōu)秀教案

一、教學目標：

1．會認試、驗、*等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、*實等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了*實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3

．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗*蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了*實聽說一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的*？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：