身體力行，關(guān)愛每一位學(xué)生

作為一位年輕的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。記得蘇赫姆林斯基說過“學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活。他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性�！边@對我們每位班主任提出了更高的要求，它需要我們每一位班主任，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。有一句話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”，而在小學(xué)里，對學(xué)生的德育教育活動(dòng)就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。下面我將談?wù)勎业膸�點(diǎn)做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，一個(gè)學(xué)生的成長離不開家庭的影響，老師對學(xué)生的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)跟合作，必然是勢單力薄的。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場”的作用。父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長會(huì)上要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。平時(shí)，我也積極主動(dòng)地跟家長聯(lián)系，向他們了解情況。通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好的教育學(xué)學(xué)生。

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接這個(gè)班的時(shí)候，班里學(xué)生的”傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天四個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、理解學(xué)生，把愛灑向全體學(xué)生

“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通師生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣�！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。作為班主任，我需要從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

四、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一個(gè)良好的班集體，離不開全班同學(xué)，也離不開少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。同樣，形成一個(gè)良好的班集體，更需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，發(fā)揮班干部的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后，必須實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：不論“優(yōu)生”、“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。發(fā)動(dòng)有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入，增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長。

我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音……教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

篇二：小學(xué)班主任德育論文3000字

自主管理燦爛如花

班主任聚在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。早上檢查衛(wèi)生，陪孩子出操，備課，上課，批改作業(yè)，課間還要處理孩子之間的矛盾；遇到學(xué)校搞藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)或讀書節(jié)等活動(dòng)時(shí)，班主任真是一個(gè)頭兩個(gè)大，除了日常教育教學(xué)工作外，還要設(shè)計(jì)活動(dòng)，展示班級，有時(shí)連喝茶的時(shí)間都沒有。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。這句話一點(diǎn)也不假！那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務(wù)中跳出來，讓班級管理更輕松更有效呢？那就是班級自主管理！

一、競選干部，得力助手

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實(shí)施，從某種意義上來說是激勵(lì)班級學(xué)生的全員參與管理，使整個(gè)班級融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊诎嗉壒芾碇凶龅绞率玛P(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。

以前做班主任的時(shí)候，班干部都是由我一個(gè)人指定，我一般根據(jù)學(xué)習(xí)成績或者以前教過的教師的反映來確定班干部。現(xiàn)在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪里是下放權(quán)力？簡直是一手操辦。于是，我開始進(jìn)行反思，積極動(dòng)員全體學(xué)生參與班級管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長和班委會(huì)。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結(jié)果。在競選期間，同學(xué)們積極報(bào)名、自我推薦，順利進(jìn)行了競選演說，認(rèn)真進(jìn)行了民主投票，選出了管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他的自覺、自律的品質(zhì)才得以發(fā)展。因此，在對新班委明確職責(zé)、分工到位的基礎(chǔ)上，對其中一些管理崗位還實(shí)行了動(dòng)態(tài)管理。如值日班長、紀(jì)律委員都是按照順序輪流擔(dān)任，保證了全體同學(xué)參與班級管理，實(shí)現(xiàn)了班級管理民主化。這一舉措不但讓學(xué)生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達(dá)到公平、競爭、擇優(yōu)的目的，而且讓學(xué)生們感到一股濃郁的競爭氛圍。

事實(shí)證明，班主任如果用對了這些小干部，既解放了自己，又培養(yǎng)了孩子的管理能力。記得去年帶的班級中，剛跟孩子接觸，我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)女生，白白凈凈的，個(gè)子比同年孩子高出一頭，站在隊(duì)伍中鶴立雞群。不知管理能力怎么樣。接下去幾天，我就暗暗觀察她，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)成績不是特別拔尖，處于中上游水平，但是丫頭品德很好，樂于助人，經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)，和同學(xué)之間相處融洽，孩子們下課都喜歡圍著她一起游戲；眼力也很好，有時(shí)老師上課批改作業(yè)時(shí)，找了半天紅筆還沒找到，她馬上就遞給你一支，真像老師肚子里的小蛔蟲�？稍诎喔刹扛傔x活動(dòng)中，她沒有報(bào)名。我感到不能理解，就找她聊了聊。原來孩子覺得自己的成績不夠優(yōu)秀，怕競選不上，我就開導(dǎo)她，我們班干部崗位很多，總有一個(gè)適合你的，結(jié)合自己的優(yōu)勢好好考慮，后來孩子報(bào)了個(gè)勞動(dòng)委員，全票通過！

之后的每一個(gè)早晨，當(dāng)我到教室門口時(shí)，總能看到她的身影穿梭在教室里，檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾的佩戴情況，檢查同學(xué)們桌子周圍是否有紙屑，檢查整理前面的講臺(tái)等待老師的到來。當(dāng)學(xué)校大隊(duì)部成員來檢查班級時(shí)，小丫頭也跟在后面，及時(shí)跟他們交換情況，總會(huì)詢問：今天我們班有沒有扣分啊？如果被扣分了，小丫頭一定要人家指出不足，明天好改進(jìn)。就這樣，日復(fù)一日，小丫頭由開始慢慢摸索到后面得心應(yīng)手，每當(dāng)周一國旗下講話后通報(bào)每班的上周總分時(shí)，我們班總是名列前茅，我感到很欣慰。小丫頭看到教室里的流動(dòng)紅旗，干勁十足！由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級的前提和關(guān)鍵。

二、面向全體，全員參與

學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。一個(gè)班級，如果只有幾個(gè)班干部的積極性，只靠他們單槍匹馬的“管理”，沒有其他學(xué)生的積極性，班級就難以前進(jìn)，班干部也就不可能有很高的工作效率。我們可以讓學(xué)生忙起來，人人有事干，事事有人干，當(dāng)然這是被動(dòng)狀態(tài)，還有主動(dòng)狀態(tài)，那就是進(jìn)行思想引領(lǐng)。李鎮(zhèn)西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說：做最好的自己。一定要學(xué)會(huì)把班級搞成自己的自留地。

學(xué)生自主管理常見的形式：值日班長制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當(dāng)一天班長，按學(xué)號輪流，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天自習(xí)課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級情況日志表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。

“小組值周制”，比如出黑板報(bào)，讓每個(gè)組的組長負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報(bào)的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，同時(shí)對所有同學(xué)是一種不錯(cuò)的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉壍墓ぷ髯龀鲆环葚暙I(xiàn)，拍照評比。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。例如班級都將班級職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，中隊(duì)長、副中隊(duì)長、旗手、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、安全委員、體育委員等十幾個(gè)崗位，人人都是官，人人都管事。

三、制度明確，獎(jiǎng)懲分明

俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指導(dǎo)個(gè)人評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

首先在開學(xué)初就利用晨會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生民主制定班級公約，張貼在教室里。這里的“法”就是班級管理的制度化，具體說就是學(xué)生共同制定的班級公約。所謂的以“法”治班就是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時(shí)間長了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

其次根據(jù)班級具體情況以及制定的班級公約，制定學(xué)生積分方案。個(gè)人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級制定制度實(shí)施，從作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面進(jìn)行評定，分為優(yōu)、良、合格、待合格四個(gè)等級。

最后評出班級“十佳好少年”，可以從學(xué)習(xí)、尊師、習(xí)慣、衛(wèi)生、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、愛心、誠信、特長、勞動(dòng)等十個(gè)方面進(jìn)行評定，這一點(diǎn)必須全班學(xué)生都參加，也包括任課老師。給每個(gè)學(xué)生以希望，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中爭做“十佳好少年”。獎(jiǎng)評細(xì)則要全面貫徹，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，開展班級自主管理，不僅鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達(dá)到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級就一定能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)一定能真正得到提高，班級一定會(huì)如鮮花般燦爛多彩！

篇三：小學(xué)班主任德育論文3000字

初次見他，就給我留下了深刻的印象。他是一個(gè)挺著將軍肚的男孩，說話、做事都很慵懶，一副無所謂的態(tài)度，比較散漫、自由，少了一點(diǎn)孩童的純真。雖然上課經(jīng)常做小動(dòng)作，喜歡隨便下位，但成績還說得過去。雖然行為有點(diǎn)與眾不同，但還沒有觸及到我的底線，在我的正常范圍內(nèi)，所以就這樣，小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯，三年級一學(xué)年相安無事的過去了。

四年級的時(shí)候，學(xué)校為每個(gè)班配了現(xiàn)代化的設(shè)備——電教柜，每個(gè)老師都配了一把鑰匙。那天上午第三節(jié)課我用完電教設(shè)備，心想著中午還要到班上來就沒把鑰匙拔走，誰料中午到班時(shí)鑰匙竟然不翼而飛，我找遍所有的地方都沒有發(fā)現(xiàn)鑰匙的蹤跡。這時(shí)孫后鵬友善的提醒：老師，那個(gè)放筆的盒子里好像有一把。我過去翻看了一下，果然有一把。難道是我自己拔下鑰匙放在盒子里？不可能！我清楚的記得上午鑰匙并沒有拔下來。但不管怎么樣總算有一把鑰匙可以開電教柜了。我雖心存猶疑，但轉(zhuǎn)念一想或許哪個(gè)調(diào)皮鬼把鑰匙拔下來放進(jìn)盒子里，這會(huì)兒不敢開口，也就算了吧。心中還因?qū)O后鵬的溫馨提醒倍感溫暖，想著這孩子心可真細(xì)啊�。ㄕl曾料想這其實(shí)都是他設(shè)計(jì)好的）

過了幾天孩子們又告訴我說那把鑰匙是英語老師的，我也向英語老師證實(shí)了那把鑰匙確實(shí)是她的，可我的鑰匙呢？怎么也找不著了！幸好英語老師不怎么用電教柜，她把鑰匙借給我了。因?yàn)閷?shí)在無從去尋找鑰匙的蹤跡，這件事也就不了了之了！

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！碑�(dāng)我和孩子們已經(jīng)漸漸淡忘了此事時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)卻讓真相大白于天下。那是每月1號調(diào)座位的日子，正當(dāng)孩子們都在收拾自己的東西準(zhǔn)備換座位時(shí)，突然一個(gè)聲音大叫起來：“李老師，電教柜的鑰匙找到了，是從孫后鵬的桌子里掉下來的！”“刷刷刷”所有人的目光都齊聚到孫后鵬的身上！我也用質(zhì)疑的目光看著他，只見他無奈的聳聳肩、攤攤手，嘆息一聲：唉，天有不測風(fēng)云��！見到孫后鵬這種態(tài)度，我實(shí)在忍無可忍，大吼一聲：到底怎么回事？孫后鵬不慌不忙地解釋說：“老師，我很喜歡收藏，我看到你這個(gè)鑰匙我家里沒有，我就把它拿過來了！不過老師，我拿過來之前特意觀察了一下，看到那個(gè)放筆的盒子里還有一把，我才把你的這把鑰匙拿過來的。反正我就是喜歡收藏，不信你問我媽媽，我家有個(gè)百寶箱，里面放的都是我收藏的一些東西。老師，我是因?yàn)橄矚g才收藏的！”看到他那漫不經(jīng)心的態(tài)度，我不禁火冒三丈：“你這孩子怎么這樣呢？你知不知道不經(jīng)過別人的允許私自拿別人的東西就是偷��！”他竟然還是無動(dòng)于衷，只是一個(gè)勁兒地說著反正我就是喜歡收藏，反正我就是喜歡收藏……我不知道他這個(gè)樣子是裝的還是真的不懂，就他的智商來說，這么簡單的道理應(yīng)該懂得。

想想當(dāng)時(shí)鑰匙找不到時(shí)孫后鵬友善的提醒，再看看這會(huì)兒他的態(tài)度，他的解釋，一副風(fēng)輕云淡的樣子，我覺得這孩子真的問題嚴(yán)重了，得好好跟他談?wù)劇Ｇ榧敝�下，一個(gè)電話把家長也請過來了。為了讓其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，在等待家長的過程中，我讓他把事情的經(jīng)過寫下來了。但這孩子在描述時(shí)竟然又再一次強(qiáng)調(diào)這種行為只是他喜歡收藏導(dǎo)致的，一點(diǎn)沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。母親來后與其交流才知原來在家里他也喜歡偷偷地把父母的一些東西藏起來，美其名曰“收藏”。母親教育他說：“你知不知道不經(jīng)過別人的允許私自拿別人的東西，這不是收藏，這就是偷。”但孩子始終一臉無辜的樣子，只是反復(fù)地說：“我就是喜歡收藏嘛！”母親情急之下打了他一下，他才說：“我知道了，下次我要是看到喜歡的東西就跟別人說一下，要是別人不給我就不拿�！苯K于松口了，而且似乎還戀戀不忘看到喜歡的東西就想收藏的想法！其母也憂心仲仲地說：“老師啊，這孩子我也沒有辦法教育了，回去不知道打了多少次就是不改。”我責(zé)怪她沒有早點(diǎn)把孩子在家的情況及時(shí)告訴我。后與其母交流，才得知原來這也是一個(gè)問題家庭滋生出的問題兒童，夫妻兩人長期分居，感情不和，經(jīng)常吵架，父親對孩子基本不聞不問……難怪這孩子有點(diǎn)冷漠，唉……對于這樣的情況，我只能跟其母親說，現(xiàn)在必須要讓孩子體會(huì)到母親對他的關(guān)愛，老師對他的愛，就讓我們共同努力讓孩子心中充滿愛吧！相信愛能融化一切！

在這之后，我一直很關(guān)注這孩子，他的表現(xiàn)還不錯(cuò)。一個(gè)月后，他悄悄告訴我：老師，我爸爸媽媽離婚了，現(xiàn)在我跟著媽媽。我驚訝于他對于父母離婚的這種淡然（或許成天吵架的環(huán)境給他帶來的傷害太大了），當(dāng)然更感動(dòng)于他對于我的信任。我知道這份信任來自于我對他的關(guān)注和愛！

通過這件事情，我深深地體會(huì)到作為一名班主任，要時(shí)刻把握班上孩子的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)苗頭不對就要及時(shí)引領(lǐng)。其實(shí)，這個(gè)孩子一開始就是有問題的，只是他的問題沒有影響到正常的教學(xué)活動(dòng)，沒有觸及到師道尊嚴(yán)，所以作為班主任的我就任其發(fā)展，雖也有督促引導(dǎo)，但只是淺表，沒有觸及到靈魂深處。

那作為班主任，應(yīng)該怎樣做才能讓孩子健康、快樂地成長呢？我覺得至少要做到以下三點(diǎn)：

一、在教學(xué)中感染孩子

要想讓孩子“親其師，信其道”，班主任首先要熱愛孩子，熱愛孩子是做好班主任的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童�！睈凼窍嗷サ�，如果班主任能尊重孩子，真誠地鼓勵(lì)孩子，愛護(hù)孩子，相信孩子們也一定會(huì)愛上老師，進(jìn)而信服老師的教育。其次，班主任要提高自己的素養(yǎng)，也就是要具備真才實(shí)學(xué)，才能贏得孩子的信賴和尊重，孩子才能信任你，敬佩你！

二、在生活中引領(lǐng)孩子

班主任應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著打扮都應(yīng)起到表率作用。因?yàn)樵诤⒆拥难劾铮�自己的老師是神圣的，老師的一言一行直接影響到孩子的言行。所以班主任一定要做到身體力行，平時(shí)在學(xué)校、教室地面發(fā)現(xiàn)有紙、臟東西等等可以自己撿起來扔到垃圾桶里，幫助孩子扶正歪斜的桌椅等等。這樣就會(huì)潛移默化地影響到孩子，久而久之，孩子們也都能做到這樣。好的品行從好的行為習(xí)慣開始。

三、重視與家長的及時(shí)溝通

作為班主任，不能等到孩子出現(xiàn)問題了在找家長交流，那樣為時(shí)已晚�，F(xiàn)在QQ、微信功能強(qiáng)大，我們班主任平時(shí)應(yīng)該多與家長交流，對每個(gè)孩子的情況要做到心中有數(shù)。在與家長交流的時(shí)候不能訓(xùn)斥家長，要尊重家長的情感，以談心的方式交流教育孩子的得失，不能歧視后進(jìn)生家長，要鼓勵(lì)家長主動(dòng)與老師交流，要與家長共同商量有利于孩子健康成長的方法，多開家長會(huì)，讓家長也能信任老師！學(xué)校家庭齊心協(xié)力一定能讓孩子在陽光雨露中健康、快樂成長！