《故鄉(xiāng)》教案設計

　　目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感；初步培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

　　重點難點：

　　1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。

　　2、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點。

　　教學方法：

　　1、以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設問、啟發(fā)、討論等法。

　　2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗。

　　總教時：3

　　課時教學過程：第二課時教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。

　　教學步驟：

　　一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導入新課）同學們，一提到，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀的昨日，但我們更應關注的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的也在變，我們應以深情的目光關注的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達對的愛戀、憂傷和希望�！丁肪褪沁@樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對的關注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回卻是為了永別而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

　　二、分析少年閏土的形象，學生閱讀。

　�。ㄒ唬┱�體感知：母親提起閏土時，我想起了那些情景？明確：海邊月夜圖、快樂的童年

　　（二）激發(fā)情感，深入體驗激發(fā)點（1）：從“我盼”到“相處”，我的心情如何？我們相處如何？啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍激發(fā)點（2）：童年時代寫的很美，美在哪些人、情、景、物上？啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干景美——海邊月夜：藍天、明月物美——西瓜、貝殼等；情美——純真、友好激發(fā)點（3）：分別時的哭聲美不美？啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶（三）啟發(fā)討論，深入理解啟發(fā)：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的了？討論：海邊月夜圖和少年閏土是的縮影。

　　三、承上導入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現(xiàn)在怎樣了？我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢？

　�。ㄒ唬┱�體感知：閏土的生活如何？當時的社會境況是怎樣的？引導：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。明確：貧困；動蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。

　　（二）激發(fā)情感深入體驗激發(fā)點

　�。�1）：我們相見時的氣氛如何？感悟：拘謹、沉悶、沉默激發(fā)點

　　（2）：重逢時，我的心情是如何變化的？感悟：出驚——激動——震驚——悲哀激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

　　（三）中年閏土變成了一個怎樣的人？啟發(fā)：生活：貧困、痛苦精神：麻木、愚昧

　�。ㄋ模﹩�發(fā)討論，探討變因問：

　　（1）一聲平常的.稱呼，為何使我如此震驚、悲哀？（2）閏土的命為什么這樣苦?提示：誰造成他貧困不堪？誰扼殺了他的生氣和活力？啟發(fā)：社會境況：兵匪、官紳、動蕩不安歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想

　　四、小結(jié)同學們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；閏土變了，變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠逝……留給我的只是那無邊的孤獨、憂傷、嘆息……

　　板書設計：

　　人物形象：閏土

　　少年閏土

　　中年閏土（小英雄）

　�。�木偶人）

　　性格特征

　　天真、活潑、聰明、能干

　　麻木、愚鈍、失去生命力

　　情感經(jīng)歷

　　真誠、友好、快樂

　　孤獨、憂傷、悲哀、失望

　　縮影

　　神異的、美麗的、充滿活力的

　　衰敗的、失去精神生命力

　　社會現(xiàn)實

　　農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后

　　變化原因

　　兵匪、官紳、封建思想