語文閱讀教案（精選18篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文閱讀教案（精選18篇），歡迎閱讀與收藏。

　　語文閱讀教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、正確人讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學生體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。

　　3、通過語言文字想象畫面，繼續(xù)培養(yǎng)學生的想象能力。

　　4、根據(jù)對文章的理解嘗試用自己的話復(fù)述，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的愛好。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。

　　2、理解課文圍繞龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹“陸龍卷”和“海龍卷”

　　教學準備：

　　教師準備：

　　課件

　　學生準備：搜集有關(guān)龍卷風的資料生字卡片

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、開門見山，直入主題

　　1、同學們你們知道龍卷風嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當龍卷風來臨的時候會給人們帶來什么樣的破壞呢?

　　生交流課前搜集的龍卷風資料。

　　2、出示課件關(guān)于龍卷風的知識。

　　3、師：今天就讓我們一起學習第22課《龍卷風》，板書課題。

　　二、初讀課文，認字識字。

　　(一)自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字(看拼音、查字典等方法)

　　(二)生互相交流。

　　(三)檢查生字

　　1、出示生詞卡片。

　　襲(xí)來擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)

　　恐怖(kǒnɡ bù)冰雹(báo)謎(mì)語蜜蜂(fēng)

　　釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡ wēnɡ)

　　2、指名讀。

　　3、檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容?給你留下了什么印象?(龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來臨時的描寫、海龍卷來臨時的描寫、激發(fā)學生解開龍卷風的不解之謎。)

　　四、課后延伸作業(yè)

　　課后再搜集關(guān)于龍卷風的一些資料。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學們，上節(jié)課我們認識了龍卷風，誰想告訴大家，龍卷風留給你的印象?(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰還記得龍卷風有那兩種?(陸龍卷、海龍卷)

　　二、感悟語言，品讀文字。

　　(一)學生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現(xiàn)象——龍卷風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內(nèi)容最感興趣?為什么?”從文中勾畫出有關(guān)的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

　　(二)引導(dǎo)學生小組交流讀后的感受、體會。

　　(三)全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

　　預(yù)設(shè)：

　　學習陸龍卷部分

　　師過渡：看來大家上節(jié)課學得真不錯，那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走近龍卷風。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。

　　學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。

　　匯報交流

　　預(yù)設(shè)：(根據(jù)學生的匯報交流，教師相機指導(dǎo)朗讀，讓學生通過反復(fù)的朗讀體會陸龍卷的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)

　　1、溫熱無風的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。

　　一個“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風太讓人害怕了。

　　2、接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。

　　陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。

　　3、這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

　　我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍卷風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。

　　此時教師可以根據(jù)學生交流的情況，可以相機引導(dǎo)

　　師：同學們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)

　　師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎?(讓學生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)

　　4、過后，留下的是一片面目全非的大地。

　　面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍卷風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力

　　師：那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們展現(xiàn)出來的呢?他是按照什么順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢?(從遠到近)

　　師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學生讀第三段)

　　學習海龍卷部分

　　師：陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰愿意給大家讀讀?

　　師：那么作者為我們強調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說明方法是什么?(列數(shù)字)

　　師：我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找?guī)兹酥笇?dǎo)朗讀，讀時強調(diào)數(shù)字)

　　師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)

　　師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來?(師相機指導(dǎo)朗讀)

　　比較陸龍卷和海龍卷異同及危害

　　1、海龍卷要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢更威猛。

　　2、摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過后，留下的是一片面目全非的大地。

　　三、品味語言，感悟升華。

　　1、出示課件：介紹龍卷風的成因。

　　2、師：是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經(jīng)歷時會談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學家的測量，龍卷風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學很發(fā)達，但關(guān)于龍卷風還有很多不解之謎，龍卷風還在危害著人類。課文學到這里，你有什么想說的嗎

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”

　　“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。

　　“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。

　　五、課后延伸作業(yè)

　　1、關(guān)于“龍卷風”你還知道些什么呢?

　　2、小練筆。

　　要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結(jié)一下。

　　語文閱讀教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。

　　2、指導(dǎo)學生了解課外閱讀方法，進行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

　　二、教學重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

　　三、教學準備：學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》

　　四、教學過程：

　　課間播放動畫《哪吒鬧海》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。

　　1、知道這部動畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）

　　2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導(dǎo)說話——說出人物形象，特征，性格特點等）

　　根據(jù)學生的回答相機板書：（本領(lǐng)大，呼風喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）

　　師評：古時候，科學不發(fā)達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

　　重點點評：老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。

　　3、其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。

　　除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。

　　二、品神話，讀懂故事

　　品讀《盤古開天辟地》

　　1、打開目錄，同學們會發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行�？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊�古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）

　　2、在這個故事中，你最喜歡哪一個情節(jié)呢？

　　指名交流評價

　　3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。

　　4、教師邊讀邊做標記，邊指導(dǎo)學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學生如何讀書。注意師生互動。

　　實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現(xiàn)場做記號。

　　品讀盤古開天辟地的這一段，體驗盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號

　　品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

　　小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。

　　5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。

　　精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

　　板書：

　　做記號

　　想畫面

　　寫感受

　　品讀《愚公移山》

　　1、利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。

　　2、課文后面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什么要創(chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？

　　3、交流。指名2人上講臺，根據(jù)實物展示臺，展示自己的讀書感受。

　　4、大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。

　　看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。

　　語文閱讀教案 篇3

　　讀題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

　　板書課題，向?qū)W生質(zhì)疑：讀了課題，你知道了什么？

　　生1：我知道了文章是寫“�！钡�。

　　生2：我知道了這個海是在“煙臺”的。

　　生3：我知道了這個海一定與別的海不一樣，有與眾不同之處。

　　師：煙臺的海究竟有什么與眾不同之處呢？你想知道嗎？那么就趕快去讀一讀課文吧。

　　評點：

　　書聲瑯瑯是一堂好課的一個標志。語文課必須讀，必須經(jīng)歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。學生有感情地讀，讀出感情，把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來，是語文的要務(wù)�！稛熍_的�！愤@篇文章，運用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫，它們?nèi)绗F(xiàn)目前，伸手可觸。因此，在上這課的時候，教者主要引導(dǎo)學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。

　　自主閱讀，引導(dǎo)自主感悟

　　在學生初讀了課文后，讓他們談?wù)勛x了課文后的感受，特別是對煙臺的海有什么樣的印象。學生大都會說：“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠�！庇谑窃诖嘶�礎(chǔ)上，讓學生第二次讀課文，并且想一想：從哪些字里行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。你最喜歡哪幾句？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟理解

　　本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準確地描繪出煙臺的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引。當教者問他們，喜歡哪些語句時，很多學生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。

　　生1：我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央�！边@幾句，因為它用比喻和擬人的手法，寫出了冬天的海的氣勢磅礴。

　　生2：對，我也喜歡這句，因為它寫出了涌浪的壯觀。真是“波濤洶涌”啊！

　　師：你們說的很好，那么你們覺得哪些詞用得特別好呢？很好地體現(xiàn)了浪的大呢？

　　生：“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。

　　生：還有“氣勢洶洶”“發(fā)出”“掀到”。

　　師：同學們見到過獅子嗎？你們覺得它怎么樣？

　　生：很兇，很可怕。

　　師：那么暴怒的獅子又是怎么樣的，你們見過嗎？你們能想象得出嗎？

　　生：更令人害怕了。

　　生：腿都發(fā)軟了。

　　師：那么千萬頭暴怒的獅子呢？

　　學生都裝出一副發(fā)抖的樣子，睜大了“驚恐的”眼睛。

　　師：你們覺得這里應(yīng)該怎么讀？

　　生：讀聲音響一些。

　　生：語速快一點，表示浪來的時候速度很快。

　　接下來，學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中，感受到了冬日煙臺的海的壯美，學生也一定已經(jīng)感受到了。

　　教者把大多數(shù)時間給了學生，讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式，對課文進行一遍又一遍的朗讀，使他們在一次又一次的朗讀中，于無形中逐步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　語文閱讀教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。

　　2、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

　　3、發(fā)揮想象，敘寫古詩。

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

　　二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

　　今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

　　1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學生讀準字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。

　　2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

　　3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。

　　三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

　　這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書）

　　四、品讀詩人所表達的情感。

　　1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。

　　2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。

　　五、敘寫古詩。

　　1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。）

　　2、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，交流交流。

　　語文閱讀教案 篇5

　　教學目的： 使學生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

　　教學重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

　　教學難點 ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

　　教學時數(shù)：1—2課時

　　教學方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）

　　教學過程 ：

　　一、新課導(dǎo)入： 強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性（占總分20%）

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

　　中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

　�。ǘ�） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

　　1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜

　　2、步驟：（讀文章共兩遍）

　　第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，

　　找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

　�。ㄈ�）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

　�、佟胺e累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。

　�、趩栔甘敬�詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

　�、蹎栒Z句、語段的作用： （要從兩方面考慮）

　　一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

　　二從內(nèi)容上，常有A開篇點題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。

　　④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

　　注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式。

　�、輪栁恼戮�索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

　�、迒栁亩未笠猓赫抑行木洌�注意段首句、段尾句。

　�。ㄈ鐭o中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。

　�。ɑ颉笆裁础�—怎么樣”）

　�、邌栒Z句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

　　⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

　�、釂栭喿x后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

　　（二）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

　　語文閱讀教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、復(fù)習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

　　2、復(fù)習鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。

　　3、復(fù)習鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　4、復(fù)習鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。

　　二、教學重、難點

　　1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。

　　2、復(fù)習鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　3、復(fù)習鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、直接揭示課題。

　　這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）

　　二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。

　　1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？

　　師相機板書：主要內(nèi)容思想感情表達方法

　　相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。

　　2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！

　　三、立足學情，有效引導(dǎo)。

　　〈一〉首先來攻第一關(guān)：歸納主要內(nèi)容。

　　1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。

　　默讀時，還應(yīng)注意些什么？

　　(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。

　　(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！

　　2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？

　�。�肯定默讀方法，默讀習慣�。�

　　題目見提綱五年級語文第七、八單元復(fù)習卷十、（一）5

　　交流讀書收獲。

　　3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內(nèi)容了。

　　在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時，你有什么竅門？

　�。ò鍟�1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）

　　4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完整，又要簡要！

　　同位交流——全班交流互評。

　　5、剛才，我們運用的方法，便是復(fù)習小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！

　　恭喜同學們第一關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　〈二〉再來攻第二關(guān)：體會思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　�。�1）把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞句。

　　板書：關(guān)鍵詞句

　　2、現(xiàn)在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想

　　網(wǎng)

　　開去；邊讀邊標關(guān)鍵詞句，看你能從中體會到什么？

　　學生自讀自悟

　　全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關(guān)鍵詞句，從中體會到了什么？

　　我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！

　　看看復(fù)習小博士的體會：齊讀1遍。

　　3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復(fù)習小博士給我們指出的：齊讀1遍。

　　恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達方法。

　　1、你都知道哪些表達方法？

　　2、你是怎樣領(lǐng)悟表達方法的呢？

　�。ㄔ僮x文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟。）板書：品詞析句

　　是呀！表達方法就蘊含在字里行間！

　　3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達方法？

　　交流：

　�。�1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？

　�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)）

　�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）

　　這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。

　　這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達方法：

　　1事情發(fā)展的順序。

　　2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。

　　同學們可真棒！都可以和復(fù)習小博士相媲美了！

　　恭喜同學們，第三關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　第二課時

　　〈五〉總結(jié)學法

　　回顧我們的攻關(guān)歷程，我們在攻每一道關(guān)時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復(fù)地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關(guān)鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。

　　板書：多讀——語感

　　四、學法遷移，領(lǐng)悟運用。

　　1、運用我們剛才復(fù)習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？

　　《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復(fù)習卷三、（三）

　　學生自已做題

　　全班展示交流

　　師生、生生互評，談方法。

　　五、總結(jié)延伸

　　這節(jié)課，我們復(fù)習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

　　板書設(shè)計：

　　課外閱讀專項訓練

　　主要內(nèi)容——完整簡要

　　思想感情——關(guān)鍵詞句

　　表達方法——品詞析句

　　多讀——語感

　　語文閱讀教案 篇7

　　1、說明文的類型：

　　事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。

　　事物說明文一般標題就是說明的對象；

　　事理說明文找準開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

　　因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內(nèi)容）。

　　2、說明文的語言：

　　平實、生動說明文（語言表達角度）。

　　3、說明方法：

　　一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　�、伲�舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

　�、冢�分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　�、郏�列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

　�、埽�作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

　　⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

　　⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

　　⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉埂�

　�、幔�摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　　⑩．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

　　4、說明順序：

　　時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

　　邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

　　時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)�加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

　　5、說明對象：

　　指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

　　6、說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：

　　“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

　　7、中心句：

　　出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

　　其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對策：

　　（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。

　�。�2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

　　8、說明語言

　　類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

　　對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

　　對策：答：

　�。�1）不可以。

　�。�2）原詞的意思或內(nèi)容。

　�。�3）所換詞語的意思或內(nèi)容。

　�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

　　類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。

　�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

　　（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。

　　類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見考點：

　　1、對說明對象及說明特征理解。

　　2、對說明方法辨識與理解。

　　3、對說明順序的分析與理解。

　　4、對文章段落結(jié)構(gòu)特點的分析。

　　5、對文意、層意、段意的概括。

　　6、對關(guān)鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

　　7、對說明語言準確性的體會。

　　語文閱讀教案 篇8

　　設(shè)計意圖：

　　我們班的孩子對大自然的現(xiàn)象非常感興趣，尤其是破壞力很強大的自然現(xiàn)象。比如：雷電、地震、海嘯及龍卷風等等。但是我發(fā)現(xiàn)他們對這些自然現(xiàn)象的了解僅僅只是知道它們的破壞力很強大而已，并不知道這些自然災(zāi)害給人們生活帶來了什么。所以，我想通過這節(jié)課，讓孩子們意識到自然災(zāi)害是非�？膳碌模�呼吁孩子們愛護環(huán)境，讓自然災(zāi)害能夠不再降臨。

　　活動重點：讓幼兒感知風的力量，了解大自然的神奇。對龍卷風有一定的了解。

　　活動難點：做實驗時，紀律組織一定要到位。讓幼兒能夠充分感知風的力量。

　　活動時間：35-40分鐘。

　　活動目標：

　　1、感知風的存在、風的力量，發(fā)現(xiàn)風的形成。

　　2、對龍卷風的現(xiàn)象感興趣，有探究相關(guān)問題的欲望。

　　3、會做小實驗，感知風的形成及旋窩的現(xiàn)象，感受大自然的神奇。

　　活動準備：

　　1、有關(guān)天氣變化的粗淺經(jīng)驗。

　　2、有關(guān)龍卷風的錄像。

　　3、實驗器材：

　　⑴紙折青蛙一只;塑料瓶、氣球、打

　　氣筒、報紙等每組一份。

　　⑵盛了大半杯水的杯子(杯中放十余粒米)，

　　勺子一份。

　　活動過程：

　　一、猜謎語，做導(dǎo)入。

　　1、導(dǎo)入：小朋友們好，今天我想考考你們，給你們帶

　　來了一個非常有趣的謎語，請你們猜一猜~ 2、猜謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，有時

　　會抖動樹枝，有時會推倒房子。請你們猜一猜這是什么?(謎底：風)

　　3、小朋友們真聰明，一下子就猜出了謎底，可是考驗不僅僅是猜謎語喲，我還要請你們做個小實驗，看看誰的辦法多~

　　二、做實驗，通過實驗感受風的存在。

　　1、激起幼兒做實驗的興趣。出示紙青蛙，問：這是什么?(青蛙)今天我們一起來玩一個讓青蛙動起來的游戲好嗎?

　　2、觀察實驗材料。引導(dǎo)幼兒認識桌面上的實驗器材，提問：小朋友，你們的桌面上都有些什么東西呀?

　　(有塑料瓶、氣球、打氣筒、報紙等;紙青

　　蛙一只)

　　3、交代游戲規(guī)則。

　�、挪荒芡苿幼雷�;

　�、撇荒苡脤嶒炂鞑暮蜕眢w的任一部分直接觸動青蛙。

　�、潜纫槐�，哪一組讓青蛙動起來的辦法最多。

　　4、幼兒分組實驗，并交流讓青蛙動起來的方法。

　　三、探討風的形成，

　　討論：

　　⑴為什么這些物品沒有直接推動青蛙，青蛙卻動了起來呢?(因為有風)

　�、骑L是什么?風是怎樣形成的。

　　2、引導(dǎo)幼兒小結(jié)：充滿空氣的塑料瓶、氣球放氣時，空氣“跑”出來形成了風;打氣筒里的空氣“跑”出來，就形成了風;我們用嘴吹，吹動了嘴前的空氣，空氣的流動就形成了風;我們扇動報紙、衣服等物品時，將周圍的空氣扇動，空氣的流動就形成了風。風就是流動的空氣，是風推動青蛙動了起來。

　　3、小朋友都已經(jīng)知道了風是如何形成的，接下來，我們一起認識一下風家族里面非常厲害的龍卷風。

　　四、了解龍卷風的特點及危害，感受大自然的神奇。

　　1、請幼兒觀看龍卷風的錄像。

　　師：小朋友，你們知道龍卷風嗎?它厲不厲害?你

　　們想看看它有多厲害嗎?現(xiàn)在請你們保持安靜，我們一起來看一段龍卷風的錄像。

　　2、討論：龍卷風是什么樣的?(它有著漏斗狀的身體)

　　它有什么危害?(破壞環(huán)境，很危險等)

　　3、 小結(jié)：下魚雨、蝦雨、麥雨等，都是龍卷風干的

　　事兒。龍卷風是空氣里的旋窩，是一種極為猛烈的旋風，像個大漏斗，它的風速比12級的大風還要快幾倍，有極大的破壞力。在陸地上，它會拔起大樹、電線桿，卷走房屋;在海洋上，它會掀翻船只，把海水和魚蝦卷起，帶到另一個地方落下，龍卷風曾把非洲摩洛哥一個小麥倉庫全部卷走，帶過一個大海峽，在西班牙海岸下了一場麥雨;它還曾把大海中的蝦卷起來，在丹麥足足下了20多分鐘的蝦雨。過去人們害怕龍卷風，以為是龍顯身，現(xiàn)在龍卷風的秘密被揭穿了，它只不過是一種自然現(xiàn)象。

　　五、小實驗——水中的旋窩。

　　1、引發(fā)幼兒做實驗的興趣：龍卷風是空氣里的旋窩，大家想不想看一看旋窩的樣子?

　　2、教師實驗。用勺子快速攪拌杯中的水，讓幼兒發(fā)現(xiàn)攪拌越快，水形成的旋窩越深;將勺子從水中抽出后，讓幼兒發(fā)現(xiàn)分散的米粒逐漸向杯底聚集。

　　3、幼兒交流自己的觀察結(jié)果。

　　4、 小結(jié)：水的旋窩像個漏斗，空氣的'旋窩也像漏斗。龍卷風是猛烈旋轉(zhuǎn)的空氣柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端與云相接，下端與地面或海面相接，快速旋轉(zhuǎn)的風速，令它產(chǎn)生極強的破壞力，這是神奇的大自然的惡作劇。

　　5、呼吁幼兒愛護環(huán)境，讓大自然的惡作劇不再光臨。

　　語文閱讀教案 篇9

　　【教材內(nèi)容】

　　唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現(xiàn)實主義兩大傳統(tǒng)，在學生充分的學習解讀這兩首詩之后，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉郁頓挫的風格的不同，并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。

　　【教學目標】品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格

　　【教學重難點】探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　導(dǎo)入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度贊揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。

　　（過渡語：首先我們看一下這節(jié)課的學習目標，大家齊讀一下）

　　一、教學目標

　　1。品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

　　1、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結(jié)束之后同學們談出聽后的感覺總結(jié)出李白和杜甫不同的風格。

　　老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區(qū)別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。

　　老師板書：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格

　　2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格

　　學生充分的討論之后，交流討論結(jié)果。

　　1、一組同學聯(lián)系詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結(jié)“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。

　　2、二組同學聯(lián)系詩句，找出手法，分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達意。老師做出評價。

　　3、三組同學聯(lián)系詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的贊美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。

　　4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈于象，感于目，會于心”，意境需心領(lǐng)神會。

　　老師總結(jié)：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現(xiàn)他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環(huán)節(jié)的學習三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌并分析，老師指導(dǎo)學生依據(jù)風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的理解。

　�。ù蠹s七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節(jié)課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環(huán)節(jié)四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學生點評。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千余年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。

　　“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏�！痹谖已壑械睦畎�，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情�！�

　　在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！痹谖已壑械睦畎�，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

　　五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩，并整理好本節(jié)課的學習筆記。

　　【板書設(shè)計】

　　亦真亦幻話詩意

　　豪放飄逸沉郁頓挫

　　語文閱讀教案 篇10

　　一、教學分析

　　(一)教學內(nèi)容分析

　　《龍卷風》是冀教版小學語文四年級上冊第五單元的一篇文章。本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運用列舉數(shù)字、舉例、比較，等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。全文共分6個自然段，重點是第三、四自然段。課文最后寫出了人們美好的愿望：了解龍卷風，找到預(yù)防它的辦法。

　　(二)教學對象分析

　　四年級的孩子正好處于向高年級的過渡時期，已經(jīng)開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，知識儲備方面學生已經(jīng)學習了有關(guān)說明方法的知識，但因為生活閱歷有限，對于課文中描述的龍卷風那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認識，很難有深刻的體會，所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。

　　(三)教學環(huán)境分析

　　基于以上分析，本課內(nèi)容可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體環(huán)境輔助教學，播放龍卷風肆大地的片段，縮短文本與學生之間的距離，加深學生的體驗與感悟，實現(xiàn)教學目標。

　　二、教學目標

　　(一)知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學生體會文章中運用的打比方的說明方法。

　　(二)過程與方法目標：

　　1、抓住課文中描寫路龍卷的生動語句，讓學生反復(fù)品讀，展開想像。

　　2、借助多媒體，播放陸龍卷肆虐大地時的殘暴片段，再現(xiàn)龍卷風的肆虐，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對龍卷風那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢有更深刻的認識。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　理解課文內(nèi)容，了解龍卷風這種自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的愛好。

　　三、教學重點、難點

　　(一)教學重點：

　　了解陸龍卷的特點，體會課文是怎樣把它特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢寫具體的。

　　(二)教學難點：

　　體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　(一)教學流程

　　(二)教學過程設(shè)計

　　1、析題引入，交流資料

　　(1)課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍卷”二字，體會這是一種怎樣的風?

　　從題目上“龍”的形態(tài)特點及具有神奇的力量，使學生體會“龍卷風”是一種具有很強勁、威猛的風。

　　【設(shè)計意圖：我們中國的漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，每一個詞語都是表情達意的工具，讓學生從題目入手，根據(jù)“龍”在人們心中具有的神奇力量，揣摩這會是一種強勁威猛、具有破壞力力的一種風，從而進一步體會漢語語言文字的魅力�！�

　　(2)學生自由交流課前搜集的關(guān)于龍卷風的資料。

　　小結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)和書籍上搜集資料是一種很好的學習習慣，是一種重要的學習方式，希望每個同學都能夠利用這種方式學習。

　　【設(shè)計意圖：新課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力。四年級的孩子已經(jīng)具備搜集信息的能力，本課又屬于學生很感興趣的科普知識，放手讓學生在課前大量搜集有關(guān)龍卷風的信息，提高學習綜合學習的能力，使學生對龍卷風有了初步的認識�！�

　　2、初讀課文，整體感知

　　(1)讀準字音，自主識字

　　恐怖 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛

　　談虎色變 摧毀建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子

　　終生難忘 拋來擲去 爆炸似的 特異形態(tài)

　�、� 學生交流談虎色變這個成語的故事。

　　② 豎著讀每一行詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　生再次讀詞，發(fā)現(xiàn)每豎一行的詞語是屬于同一類詞分別是人們對龍卷風的感受、它對大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的形態(tài)。

　　【設(shè)計意圖：有的教師在備課時往往覺得字詞教學沒有亮點，所以往往省略這一環(huán)節(jié)。但我覺得本課是第一課時，排除詞語讀音的障礙，是讀通課文的第一要素。例如：肆虐這個讀音，學生很容易讀錯，所以我在課上反復(fù)糾正這個讀音。“談虎色變”這個詞語也是本課中的一個重點詞語，在初讀的基礎(chǔ)上，我先讓學生理解它的本意，為下一步學生深入理解做好鋪墊。通過精心把這些詞語歸類，既培養(yǎng)了學生理解詞語的能力，又有利于學生對于課文內(nèi)容的整體把握�！�

　　(2)初讀課文，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容，對于龍卷風給你留下了怎樣的印象?

　　學生從整體上把握課文，交流陸龍卷和海龍卷讓他們感受到來勢洶洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍卷、 海龍卷

　　(3)出示課文第一段，指名讀，體會人們的恐懼。

　�、� 聯(lián)系課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變

　　② 思考：是龍卷風的什么給人了這種感受?聯(lián)系生活理解“特異、狂暴威猛”

　　指導(dǎo)朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動的心情。板書：久久不能平靜

　　【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系課文內(nèi)容再次理解“談虎色變”從而體會這個成語的引申義，并在朗讀訓練中，融合關(guān)鍵字詞的辨析，引導(dǎo)學生研讀、品味。抓住“異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢”整體把握課文內(nèi)容，為理解下文奠定基調(diào)】

　　3、情景再現(xiàn)，品詞析句

　　學習第3段，體會陸龍卷的特點

　　(1)默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍卷特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫面。

　　【設(shè)計意圖：默讀，是中高段學生必須掌握的一種學習方式。默讀能力的培養(yǎng)同樣需要教師在課堂中為孩子創(chuàng)設(shè)錘煉的機會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性�！�

　　隨學生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句

　　(2)出示：溫熱無風的雷雨云從天外壓來 ，遠處傳來千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。

　　學生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍卷風就能聽到這樣的聲音，感覺恐怖。

　�、賻熖釂枺耗銈円娺^雷雨云嗎?學生用自己的語言描述想象的畫面。

　�、诔鍪纠子暝茍D片

　　指導(dǎo)朗讀：根據(jù)看到的畫面，聽到的千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺。

　　小結(jié)：作者形象的描寫使我們在沒有親身經(jīng)歷過龍卷風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導(dǎo)下自覺主動感悟文本，遵循感悟以學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓練為主線的三為主原則。并采用多媒體輔助教學，由于學生缺乏生活經(jīng)驗，感悟“雷雨云”時會有些困難，很多學生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利于學生理解龍卷風來臨前那種來勢洶洶，此時教師適時地引導(dǎo)學生看圖片，學生會被眼前黑壓壓的烏云所震撼，立刻會產(chǎn)生一種被壓抑的感覺。教師采用看、讀、品的方法感悟語言，使學生體會龍卷風的特點印象會更加深刻。】

　　(3)出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音

　　越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。

　　學生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。

　　②出示陸龍卷圖片

　　讓學生體會打比方的說明方法使語言生動形象。

　　【設(shè)計意圖：課堂教學是一個“生與生”、“師與生”、“生與文本”之間對話的過程充。此環(huán)節(jié)教師分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“連續(xù)爆炸聲”等詞語感悟龍卷風的特異的形態(tài)和狂暴威猛地氣勢，學生暢所欲言并在品讀中提升了感悟文本的能力。此時，教師又一次適時地播放如大象鼻子似的龍卷風圖片，學生再一次感受到說明文語言的形象生動】

　　(4)出示：這個怪物搖搖晃晃向前移動，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

　　學生抓住“摧毀”“隨意拋來擲去”“像釘子一樣”交流自己的感受。

　�、俳處熯M一步引導(dǎo)學生感悟：生活中你能夠把什么東西隨意拋來擲去?

　�、诔鍪娟扆埦硭僚按蟮氐奈淖仲Y料

　　讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀這段文字。

　�、鄄シ琵埦盹L肆虐的聲音

　　展開學生的想象力，仿佛看到了龍卷風怎樣肆虐大地?

　�、荜扆埦磉@種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)。

　�、莶シ琵埦盹L任意肆虐的視頻

　　你對肆虐這個詞，又有了怎樣的理解?再次指導(dǎo)學生朗讀

　　【設(shè)計意圖：此處恰當借助了多媒體輔助語文教學的作用，解決教學重點，我在此節(jié)課中，分了三個層次使用多媒體。首先補充文字資料提供了與課文內(nèi)容相關(guān)的大量信息，不僅培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，有助于學生理解龍卷風威猛的程度，接著，播放龍卷風肆虐時的聲音，以逼真的聲音效果帶領(lǐng)學生走進情境，充分發(fā)揮學生的想像力。最后，播放龍卷風任意肆虐大地的視頻，震撼人心的視聽效果，充分刺激學生的多種感官，不僅使學生對龍卷風任意肆虐大地時狂暴威猛的氣勢有了更加深刻的印象，而且提高了學生的興趣，激活了學生思維，提高課堂教學效果。學生在充分感知到了當時的“狂暴威猛”，就能“讀書有味”，“讀書入情”，此時，再讓學生品讀描寫這段話，就可收到事半功倍的效果�！�

　　(5)結(jié)合課文內(nèi)容理解“面目全非”這個詞語的意思。

　�、俨シ艌D文資料，補充龍卷風對人的生命財產(chǎn)造成的損失。

　�、谂錁罚撼鍪镜谝蛔匀欢危�再次體會人們“談虎色變”的心情。

　　【設(shè)計意圖：經(jīng)過第3段的學習，學生已經(jīng)感受到了龍卷風狂暴威猛的氣勢以及給人類帶來的毀滅性的災(zāi)難，在學生情感得到提升后，教師再次讓學生配樂誦讀，搭起了學生與文本對話的橋梁，產(chǎn)生更細致的情感體驗�！�

　　4、總結(jié)寫法，品味語言

　　(1)出示第3段，把運用打比方的語句上變色。

　　學生再次品讀，總結(jié)運用打比方說明方法好處。

　　(2)課文是按什么順序?qū)懙?

　　(3)總結(jié)寫法，引出運用這節(jié)課的學習方法運用到下一節(jié)課的學習中。

　　【設(shè)計意圖：本課屬于說明文，教學難點就是運用打比方的說明方法能夠使文章更加生動，再次呈現(xiàn)打比方的語句，讓學生在反復(fù)品讀中感悟打比方的說明方法使文章形象生動，給人一種身臨其境的感覺。梳理文章寫作順序，能夠讓學生體會這段文字中句與句連接的緊湊，為下一課的學習做好鋪墊�！�

　　語文閱讀教案 篇11

　　【學習內(nèi)容】

　　教材：綜合性學習

　　【學習目標】

　　采用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。

　　【學習過程】

　　導(dǎo)入新課：

　　“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最杰出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通于你的人生經(jīng)驗，他們聰慧的感受觸發(fā)你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋仿佛忽然變成一只通電發(fā)亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！

　　活動一：填寫讀書問卷

　　你的閱讀狀況怎樣呢？請根據(jù)自己的實際情況準確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閱讀狀況調(diào)查問卷）。

　　活動二：名家讀書軼事

　　1、請閱讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經(jīng)歷。

　　答案示例：圖書：

　　葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　胡玥《讀書的經(jīng)歷》：偷著看書的美妙。

　　馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正伙伴。

　　李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。

　　尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。

　　2、除圖書之外，你還知道哪些名家勤于讀書，樂于讀書的故事嗎？

　　答案示例：

　　白居易：口舌生瘡，手肘成胝。

　　王安石：囚首喪面而談讀書。

　　3、古人曾說“勞于讀書，逸于作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系，并從中悟得一點道理，你能找出來嗎？

　　答案示例：

　　葉文玲《我的“長生果”》：作文，構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我凈化。

　　活動三：踐行讀書計劃

　　1、了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設(shè)計一張讀書卡片，制定自己今后的讀書計劃。

　　活動四：積累讀書名言

　　書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。

　　——高爾基

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　——顏真卿

　　讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。

　　——陸九淵

　　讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W，既學患不行。

　　——韓愈

　　語文閱讀教案 篇12

　　一、教學目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　2、教學學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。

　　二、教學重點：教學學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、 推薦文章引入教學

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導(dǎo)學生總結(jié)讀書方法

　　1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書：

　　課內(nèi)得法 課外活用

　　字詞標注讀書感受好詞佳句要積累

　　聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多

　　語文閱讀教案 篇13

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄�主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　【學情分析】

　　五年級學生經(jīng)過前四年的學習，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內(nèi)心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計思想】

　　本課教學設(shè)計突出了語文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導(dǎo)和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語文學習的策略意識和工具性特點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導(dǎo)學生結(jié)合重點詞句寫心得批注。順學而導(dǎo)，指導(dǎo)學生運用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。

　　【教學重、難點】

　　1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。

　　2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。

　　3、 有感情朗讀課文。

　　【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，引出問題

　　1、【導(dǎo)課】(出示徐霞客畫像)

　　師：上節(jié)課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題

　　2、【復(fù)習課文內(nèi)容】

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，關(guān)于徐霞客，你了解多少?

　　生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)

　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段

　　3、【引出問題】

　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?

　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)

　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?

　　二、學生自主學習和交流、整體感知

　　1、【自主學習】

　　師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)

　　2、【小組交流】

　　三、釋疑點撥，精讀感悟

　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。

　　【預(yù)設(shè)一】

　　生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)

　　師根據(jù)學生回答相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機板書：立壯志)

　　師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。

　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!

　　【預(yù)設(shè)二】

　　生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……

　　師根據(jù)學生回答相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導(dǎo)學生帶著理解讀相關(guān)語句。(相機板書：鍥而不舍)

　　師總結(jié)： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!

　　【預(yù)設(shè)三】

　　生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……

　　師范讀，引導(dǎo)學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。

　　生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學生想象著畫面朗讀。

　　師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。

　　【預(yù)設(shè)四】

　　生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……

　　師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?

　　生：只有一雙腳!

　　師出示課件，引讀：

　　他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。

　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。

　　師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?

　　【預(yù)設(shè)五】

　　生：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……

　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。

　　師總結(jié)：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!

　　【預(yù)設(shè)六】

　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……

　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。

　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。

　　師總結(jié)：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。

　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。

　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)

　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?

　　生：……

　　師補充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)

　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。

　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里�，F(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?

　　生：……

　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)

　　四、總結(jié)文本、升華感情

　　師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?

　　生：……

　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。

　　語文閱讀教案 篇14

　　內(nèi)容：

　　復(fù)習分段

　　教學目的要求：

　　復(fù)習常用的復(fù)習方法，能運用方法進行分段

　　教學過程

　　一、回憶分段方法

　　1、導(dǎo)入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學生回答）教師板書：分段

　　2、小組討論

　　首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復(fù)習閱讀復(fù)習教案。

　　板書：方法例文

　　3、交流

　　討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。

　�。ǜ鶕�(jù)學生交流板書）

　　如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》

　　按事情發(fā)展順序分《落花生》

　　按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》

　　按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

　　小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》

　　2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

　　小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應(yīng)的方法進行分段。

　　二、練習應(yīng)用

　�。ㄒ唬┪覀兤綍r用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）

　　1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼�，我們通常按事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？

　　2、找出洗球鞋的經(jīng)過。

　　3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。

　　說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。

　　（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分

　　1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

　　2、交流 小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。

　�。ㄈ�）小節(jié)歸并法

　　這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢？

　　1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。

　　2、哪幾個自然段說的是同一個意思？

　　小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

　�。ㄋ模┚C合練習

　　1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。

　　2、交流

　　3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

　　三、總結(jié)作業(yè)

　　分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。

　　語文閱讀教案 篇15

　　復(fù)習目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

　　2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　3、能讀懂一句話或一段話。

　　教學重難點

　　1、重點：目標一、二

　　2、難點：目標二

　　教學課時：

　　2課時

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　復(fù)習目標

　　能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　教學過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學們經(jīng)過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？

　　2、今天老師帶來了一些老朋友、出示“？、！、。、……”

　　3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?

　　4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……

　　二、出示“畫”

　　出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。

　　春去（）還在，人來（）不驚。

　　1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個成員，誰可以說出他們的名字？

　　2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！

　　3、這首詩里主要寫了什么？

　　4、找到兩對反義詞

　　拓展：遠對近去對來（）對（）

　　5、這個謎底是什么？

　　三、出示

　　向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

　　盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

　　1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀

　　2、請你給這首兒歌起一個題目。

　　3、這首兒歌共有（）句話？

　　4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

　　四、

　　小鴨子得救了

　　在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。

　　有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進了一個很深的坑里……

　　（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

　�。�2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

　�。�3）這文章共有（）個自然段？

　　五、

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　2、能讀懂一句話或一段話。

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　上節(jié)課老師帶來了“，。��？……”，今天我們繼續(xù)來學習

　　二、出示

　　天安門

　　天安門，高又大，

　　紅的墻，黃的瓦，

　　八盞紅燈兩邊掛，

　　風吹紅旗嘩啦啦。

　　雄偉壯麗的天安門，

　　我們大家都愛她。

　�。�1）這首兒歌有（）句話。

　�。�2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

　�。�3）我知道天安門在我國的、

　　（4）我會讀一讀，連一連。

　　很紅很紅的馬路

　　很寬很寬的天安門

　　很高很高的燈籠

　　三、出示

　　我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

　　大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……

　　春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

　　我家住在大山里，我愛大山。

　�。�1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

　�。�2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

　�。�3）照樣子寫一寫

　　紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）

　　（5）我會按要求填一填。

　　“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

　　（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）

　　大山上有很多很多的大樹，又高又直

　　小河里有的，。

　　四、出示

　　猜一猜

　　1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

　　2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

　　節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）

　　3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

　　語文閱讀教案 篇16

　　一、 指導(dǎo)目的：

　　1、 讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

　　2、 通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

　　二、 指導(dǎo)重點：

　　增強學生對課外閱讀的興趣。

　　三、 課前準備：

　　1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

　　2、 課件。（課題、展示會）

　　3、 學生讀三國的讀書成果。

　　4、 三國人物的卡片。

　　5、 讀書星制作。

　　四、 教學過程：

　　一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。

　　1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

　　（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）

　　2、學生回答。

　　自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

　　2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好？

　　3、 學生自由組合進行交流、介紹。

　　4、 同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學生齊讀主題）本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀！快快抓住你眼前的機會，行動吧！

　　5、 學生上臺展示各自的讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本�。呵�！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？

　　評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀！

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。

　　6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評選讀書星、勇敢星。

　　語文閱讀教案 篇17

　　第一課時

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡明化。2、綜合原文的重要詞語。3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時

　　一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

　　1、文章開頭2、文章結(jié)尾3、中間4、題目5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）2、開篇點題，提出中心（中心論點）3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結(jié)尾的作用：

　　、深化中心，升華感情2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。①、充當事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時

　　一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

　　3、修辭。仿句時應(yīng)當運用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

　　4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

　　5、表達。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

　　7、字數(shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當。

　　第四課時

　　一、語句特色評價用詞：

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　�。薄⒏鶕�(jù)題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；

　　２、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

　�。�、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標語題：

　�。�、語句必須簡短、精煉；

　　２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

　　第五課時

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　�。薄⒕渲杏昧岁P(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　�。�、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　�。础⒎治鲆痪湓挼暮�義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　�。�、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　�。�、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　８、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　第六課時

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

　　答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優(yōu)點；３、分析改句缺點。

　　二、給文段擬題：

　　１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　�。病⒄Z言要求簡練，一般在６個字左右。

　　三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　�。�、用第一人稱；

　�。病⒉捎茫保�２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　四、根據(jù)語境，補寫心理活動

　�。�、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

　　五、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：

　�。�、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　�。病⒁部膳e凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　３、格式：人物＋事例＋簡短評

　　第七課時

　　一、文段中事例的概括：

　　１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

　�。�、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

　　二、引號的作用：

　�。薄⒈硪�用（引用人物對話、詩文句等）；

　�。�、表特定稱謂（特殊含義）；

　�。�、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

　　三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

　　以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

　�。薄⒏袷剑粒恨D(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

　�。�、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

　　四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特

　　殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

　　第八課時

　　一、用自己的話回答問題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

　　２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；

　�、诜�譯句子法，適用于文言文語段；

　�、劢忉屩攸c詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　二、根據(jù)語境，補寫心理活動：

　�。�、必須用第一人稱；

　　２、必須仔細研讀具體語境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

　　第九課時

　　一、開放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面： １、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

　�。病⒔Y(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；

　�。�、對文中的人物進行評說；

　�。础⒏鶕�(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；

　�。怠⒙�(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

　　６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

　　７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；

　　８、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。

　　語文閱讀教案 篇18

　　一、從整體入手反復(fù)讀

　　讀是閱讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會語言文字的思想感情。

　　二、分層施教，全面提高學生的有效參與度

　　在閱讀教學中要實施素質(zhì)教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應(yīng)該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

　　1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。

　　古人云：教人未見意趣，必不樂學�？梢�，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當?shù)膶W習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學中，根據(jù)學生客觀的差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學的興趣。

　　2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。

　　基于不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學中，采取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。

　　3、采用多種方法，使課堂訓練落到實處。

　　為了達到教學目標，學懂內(nèi)容，在課堂訓練中，應(yīng)層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設(shè)計各種練習。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學中就要及時學習別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計一些練習，讓學生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

　　三、恰當?shù)脑u價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣

　　評價具有導(dǎo)向、激勵的功能。在閱讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性，最大限度地激發(fā)每個人成功欲望為前提的。“每個孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給于不同起點為標準的相應(yīng)評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。

　　1、評價與目標相結(jié)合。

　　評價要與對學生要求的學習目標相對應(yīng)，能較好地發(fā)揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當?shù)目隙ǎ�適度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。

　　2、評價要與相互學習相結(jié)合。

　　在閱讀教學中，應(yīng)注重在教師指導(dǎo)下，依據(jù)恰當?shù)脑u價標準讓學生相互評價。相互評價有利于形成寬松的氛圍，使學生變被動為主動，有助于學生取長補短，掌握語文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閱讀教學的質(zhì)量。

　　四、利用固定程序閱讀，強化復(fù)習

　　從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內(nèi)運用自如，因此，復(fù)習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反復(fù)記憶。如果我們在復(fù)習過程中，充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

　　1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學習方法。

　　2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實際就是閱讀時的思維程序。我們在閱讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其余問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時，自己的思路會自然按著這個程序走，那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復(fù)習均按此程序進行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復(fù)習，有利于理解的加深和記憶的牢固。

　　利用程序進行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過的材料的能力，從而使復(fù)習成為不是一件很費力的勞動，以利提高復(fù)習效率。

　　總之在課堂教學中，合理地構(gòu)建語文閱讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。