談?wù)勎锢砀拍詈臀锢砹康膮^(qū)別論文

　　導(dǎo)語：我們可以將物理概念比喻成一個外表抽象，內(nèi)涵復(fù)雜的“系統(tǒng)”。物理量只是對相應(yīng)同名物理概念的量的表述，物理概念除了量的性質(zhì)以外，還有其他很多質(zhì)的性質(zhì)。以下是小編整理的談?wù)勎锢砀拍詈臀锢砹康膮^(qū)別論文，一起來看看吧。

　　在已發(fā)表的文獻(xiàn)中，關(guān)于物理概念教學(xué)的文章很多，但在這些已發(fā)表的文獻(xiàn)中，許多作者并沒有區(qū)分好物理概念和物理量，混淆了兩者的界限，其中尤以同名的物理概念和物理量為重，常見表述為“定量的物理概念，即物理量”或者“物理量就是定量的物理概念”。

　　其實(shí)，物理概念和物理量是有本質(zhì)區(qū)別的：物理概念是物理教學(xué)論文量的前提，也是物理量的基礎(chǔ)，物理量從屬于與之相應(yīng)的同名物理概念，沒有物理概念，就談不上物理量；物理量通常都有與其對應(yīng)的同名物理概念，但物理概念不一定有與其對應(yīng)的同名物理量，即使同名，兩者也有很多不同，物理概念比物理量具有更加豐富的含義。下面從兩個方面進(jìn)行說明。

　　1、廣義的物理概念和物理量的區(qū)別

　　1.1 定義不同

　　物理概念是一類物理現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性在人腦中概括和抽象的反映，是對物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。物理概念所反映的不再是個別的物理現(xiàn)象，也不再是具體的物理過程或物理狀態(tài)，而是物理世界中具有本質(zhì)屬性的物理客體、物理過程和物理狀態(tài)的抽象與概括，故稱為“概—念”。

　　量是對事物在數(shù)值上的具體表征與量度。物理量就是物理學(xué)中量度物質(zhì)屬性或描述物體運(yùn)動狀態(tài)及其變化過程的量。對于有單位的物理量，必須要同時用數(shù)字和單位來描述，否則不能產(chǎn)生任何物理意義。

　　由于其定義不同，其含義自然不同，物理概念和物理量是從不同角度對物理現(xiàn)象、物理事實(shí)或物理過程的描述。

　　1.2 引入目的不同

　　一般地說，只要抽象出物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性及其共同特征之后，并對其加以概括，也就形成了物理概念，它是對特征的獨(dú)特組合而形成的知識單元。根據(jù)物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性和共同特征的不同，物理概念可以分為兩種：一種是只有質(zhì)的規(guī)定性的概念，如機(jī)械運(yùn)動、簡諧運(yùn)動、干涉、偏振等；另一種是既有質(zhì)的規(guī)定性、又有量的規(guī)定性的概念，如速度、加速度、電場強(qiáng)度、電阻、電動勢等。

　　對于第二種概念，除了表述其質(zhì)的屬性外，還要清楚表示其量的屬性，如何表示呢？這就促使人們對其抽象與概括的對象給以量度和具體數(shù)值上的表示，由此，物理量才得以引入，并且它與相應(yīng)的物理概念同名。由此可知，物理量的引入，要以已確立的同名物理概念作為它引入的基礎(chǔ)，其目的只是定量化同名物理概念在量方面的屬性，所以說，物理量從屬于物理概念。物理量通常有與其對應(yīng)的同名物理概念，但物理概念不一定有與其對應(yīng)的同名物理量，物理概念的范圍比物理量更廣。

　　當(dāng)然，由于量的本身包含有數(shù)和度的雙重含義，作為每一物理量的引入，也就對相應(yīng)物理概念的抽象與概括的對象，給予了具體數(shù)值上的定量表征與量度，當(dāng)然也就使相應(yīng)物理概念更加具有科學(xué)性，物理量是對物理概念必要的補(bǔ)充和定量化。

　　1.3 功能不同

　　物理概念是物理規(guī)律和理論的基礎(chǔ)，因?yàn)槲锢硪?guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系。例如，如果學(xué)生對力、質(zhì)量、加速度這幾個概念不清楚，那就無法掌握和理解牛頓第二定律，更談不上能正確應(yīng)用�？梢哉f，如果沒有一系列概念作為基礎(chǔ)，就無法形成物理學(xué)體系。再如，如果沒有電路、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強(qiáng)度、電磁感應(yīng)等一系列概念，就無法形成電磁學(xué)體系；如果沒有光源、光線、實(shí)像、虛像等一系列概念，也就無法形成光學(xué)體系。

　　所以，物理概念是組成物理的基本元素，物理概念的學(xué)習(xí)在整個物理學(xué)習(xí)中處于核心的.地位。

　　物理量給了相應(yīng)物理概念在量值方面的含義，在一定條件下，物理量之間可進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，這為定義新的物理量提供了可能。由于每個物理量都有相應(yīng)的符號，也使得物理表述更加簡潔、美觀，而且物理規(guī)律的定量表述，也使得物理學(xué)成為了一門定量的學(xué)科，使物理學(xué)的結(jié)論可以隨時加以嚴(yán)格檢驗(yàn)，這有利于人類認(rèn)識自然，把握規(guī)律。物理概念和規(guī)律的定性表述與精確的數(shù)學(xué)定量表述相結(jié)合，構(gòu)成物理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一。

　　1.4 分類不同

　　物理量有基本物理量和導(dǎo)出物理量之分，但是物理概念卻只有廣義上的基礎(chǔ)概念，沒有基本概念一說。

　　1960年10月第11屆國際計(jì)量大會確定了國際通用的國際單位制，簡稱SI制。在國際單位制中，總共選定了七個物理量做為基本物理量（其單位相應(yīng)作為基本單位），其余物理量是導(dǎo)出物理量，相應(yīng)單位為導(dǎo)出單位。導(dǎo)出物理量是借助其它兩個或兩個以上物理量來定義的，它需要用一定的物理公式（數(shù)學(xué)表達(dá)式）來表達(dá)。

　　然而，雖然物理概念只有廣義上的基礎(chǔ)概念，沒有基本概念的說法，但卻有層次之分（說明：概念的其他分類方法，此文不做說明）。概念之間可能是上位概念和下位概念的關(guān)系，也可能是并列關(guān)系，還可能是包含關(guān)系。明確概念之間的層次關(guān)系，我們才能更好的理解概念，這一點(diǎn)可以畫概念圖。比如，如果把能量當(dāng)成是上位概念，那么它包括的勢能，動能，內(nèi)能等等就是其下位的概念，而勢能中又包括重力勢能，電勢能，分子勢能等更為具體的概念。理解物理概念的層次后，才能正確區(qū)分類似能量守恒和機(jī)械能守恒這些容易混淆的規(guī)律，學(xué)生在運(yùn)用這些規(guī)律時候，才能不出問題或少出問題。

　　2、同名的物理概念和物理量的區(qū)別

　　物理量與物理概念有時還具有著完全相同的命名，彼此相應(yīng)，物理量與相應(yīng)物理概念在表征與反映對象上具有同一性，在外觀表現(xiàn)形式上具有對應(yīng)性，但是，它們在物理意義以及含義上存在著本質(zhì)的區(qū)別，這決定了它們在定義的方式方法上和在發(fā)揮的作用上存在著明顯的各異性，這也是教師最容易混淆的地方。

　　例如，力是同名的物理概念和物理量。力作為物理量，定義為使1 kg的物體獲得1 m/s2的加速度所需要的力為1N；現(xiàn)代物理學(xué)還把力定義為物體動量的變化率；力是矢量；通常表述為拉力F=8 N，方向向東；力不是基本物理量等等。力作為物理概念，力的定義為物體對物體的作用；除了包含上述物理量的性質(zhì)外，還有其他特征：力有物質(zhì)性，也有相互性；它有大小、方向、和作用點(diǎn)三個要素；還有重力、彈力、摩擦力、電場力等具體的力；有瞬時效果，有時間積累效果，有空間積累效果等等，概念有更加豐富的內(nèi)涵和外延。

　　又如，功是高中的一個重要概念，也有相應(yīng)的同名物理量。作為物理量，其定義式為W=Fscosθ，我們可以理解功有零功正功和負(fù)功之分；功與參照系有關(guān)；此式適用恒力，若是變力要做相應(yīng)處理；功是標(biāo)量；其單位是焦耳，各力功相加就是合力功，等等。但如果將功作為物理概念，僅理解上述各方面還不夠！對于功的概念，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)了功能關(guān)系或動能定理之后，才能明白為什么要用力與位移的乘積來定義功；也只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律、熱力學(xué)第一定律，能量守恒定律之后，才能真正領(lǐng)會功這個概念的本質(zhì)：功是能量轉(zhuǎn)化的一種量度，一切做功過程都是能量轉(zhuǎn)化的過程。

　　再如，電阻既是一個概念，也是一個物理量。作為物理量，電阻的定義是R=UI，它提供了測量電阻的重要方法。作為概念，除了其大小，還要考慮電阻在電路中有哪些作用？電阻由什么決定？電阻的本質(zhì)是怎么產(chǎn)生的？……其他很多同名概念都有類似特點(diǎn)。

　　由此可見，同名的物理概念，比相應(yīng)的物理量更復(fù)雜，涉及面更廣，除了包含相應(yīng)物理量的信息外，還包含其他豐富的信息。

　　物理規(guī)律借助物理量可以以物理公式（數(shù)學(xué)表達(dá)式）形式呈現(xiàn)，這些物理公式表面上涉及的僅僅都是物理量，其實(shí)不然，它們是物理概念的相互聯(lián)系和制約關(guān)系。理解了物理概念，才能把握好這些物理公式和物理規(guī)律。所以，記住物理公式，是學(xué)好物理的必要條件，但還不充分，如果忽略了物理概念的理解，只重視物理量的學(xué)習(xí)，就會落入“物理只是背公式”的錯誤認(rèn)識，學(xué)生也就會出現(xiàn)“公式都背了，考試還考不好”的情況。

　　總之，通過上述比較可知，物理概念和物理量有很多的不同之處，是不同的物理名詞。相對物理量而言，可以說物理概念是上位的，概括性強(qiáng)，更加抽象，包含信息更加豐富，物理量只是對相應(yīng)同名物理概念的量的表述，物理概念除了量的性質(zhì)以外，還有其他很多質(zhì)的性質(zhì)。

　　我們可以將物理概念比喻成一個外表抽象，內(nèi)涵復(fù)雜的“系統(tǒng)”，它包括物理概念的引入目的（或背景）、定義、物理意義、與其他概念之間的關(guān)系、以及其他性質(zhì)等諸多方面，如果概念有量的屬性，則還有相應(yīng)的同名物理量。

　　教師知道了兩者的區(qū)別，就不會將概念教學(xué)淪為物理量教學(xué)，更不會只是公式教學(xué)，這自然有助于學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)，不僅知其然，更知其所以然，有助于能更好的從整體上、從本質(zhì)上把握物理概念。