淺談漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境

　　語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析只有真正貫徹到實(shí)際學(xué)習(xí)中，才能做到掌握了漢語(yǔ)言文學(xué)的技巧，下面是小編搜集整理的一篇探究漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用與意境的論文范文，供大家閱讀參考。

　　摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是一門(mén)在大學(xué)里廣泛開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)，受到越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士與非專(zhuān)業(yè)學(xué)者的青睞。漢語(yǔ)言文學(xué)自身的特點(diǎn)決定了經(jīng)久不衰。語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)溝通的工具和基礎(chǔ)，漢語(yǔ)言的魅力在于它獨(dú)特的表達(dá)，往往引發(fā)人無(wú)限的遐想。所以，無(wú)論在教學(xué)還是研究過(guò)程中，注重漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境尤為必要，將進(jìn)一步促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)向更深的方向發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);語(yǔ)言;應(yīng)用;意境;策略

　　引言

　　漢語(yǔ)言文學(xué)在逐漸的發(fā)展過(guò)程中不斷煥發(fā)新的活力，這離不開(kāi)對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用的意境的分析，在逐漸的深入研究中，漢語(yǔ)言文學(xué)的作用也日益顯現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)，因?yàn)樗鼮檫@個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)提供了讓人思考的機(jī)會(huì)，這十分難得。本文將結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境，并且針對(duì)如何提高語(yǔ)言的應(yīng)用與已經(jīng)分析這一問(wèn)題提出相應(yīng)的思考與策略，希望為廣大研究者提供些許借鑒。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在語(yǔ)言應(yīng)用及意境分析方面的特點(diǎn)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)大的集合概念，包括多方面內(nèi)容。無(wú)論是字詞句，還是語(yǔ)法修辭，都值得進(jìn)行探究。不同的內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，只有對(duì)其方方面面的特點(diǎn)了然于心，才能在對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程中游刃有余，才能深入體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)意境的奧妙。

　　1.漢語(yǔ)言文學(xué)具有明顯的目的性

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)是為了增加溝通技巧，對(duì)相關(guān)的作品有更進(jìn)一步的了解，進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確的欣賞，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展�；蛘�，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用技巧的把握，促進(jìn)成績(jī)的提高和自身分析能力的提升。

　　2.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有主體特定性

　　目前看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要是偏向于文科生，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)興趣較大的也主要是文科生。高校里，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展主要針對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)，對(duì)于某些理工類(lèi)轉(zhuǎn)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)只是捎帶學(xué)習(xí)，并無(wú)硬性要求。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)主體是基本確定的，廣大的文科生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在含義，這對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，更為擅長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兯�接受的教育帶�?dòng)了他們對(duì)字詞或句子進(jìn)行深層思考，文科科目鍛煉了文科生這一能力。

　　3.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有明顯的交際性

　　語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的主要工具，在不斷地交流過(guò)程中，人的思維，思想等得到改變，可能對(duì)某一事物有了更深的了解，或者通過(guò)言語(yǔ)的溝通，傳遞情感，從而將漢語(yǔ)言的魅力傳遞下去，這樣，漢語(yǔ)言文學(xué)的就會(huì)吸引更多的人，去從不同的角度發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵與意義，這樣，漢語(yǔ)言文學(xué)就會(huì)逐漸滲透到社會(huì)方方面面。另外，語(yǔ)言溝通不僅交換了思想，更可以完善想法，促進(jìn)自身素質(zhì)、品味提高。

　　4.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有平實(shí)的靈活性

　　眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)習(xí)者有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能靈活思考語(yǔ)言的運(yùn)用。但是，只有將掌握的知識(shí)靈活與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，才能凸顯漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際作用。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所包含的豐富的知識(shí)可以幫助人們解決實(shí)際生活中的語(yǔ)言問(wèn)題，或者提供相應(yīng)的借鑒，這些都表明漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的生活性。將漢語(yǔ)言文學(xué)的意境在合適的'時(shí)候表達(dá)出來(lái)，結(jié)合具體的環(huán)境與背景，將文學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的靈活性。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用于意境分析的作用

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的應(yīng)用于意境的分析不僅還原了作品最初的情感，而且這個(gè)探究的過(guò)程有利于學(xué)生將理性思維與感性思維結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感，所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用與意境的分析很有必要。

　　1.語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)

　　語(yǔ)言的靈魂在于精準(zhǔn)地把握它的意思，應(yīng)用到最適合它的地方，這樣，才能發(fā)揮語(yǔ)言的作用，不然的話(huà)，語(yǔ)言就僅僅是文字或者句子而已。也正是對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言意境的分析，而語(yǔ)言意境的分析就會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。比如，“冰清玉潔”這個(gè)詞語(yǔ)通常用來(lái)形容人的品格，若用來(lái)形容一個(gè)人長(zhǎng)得“冰清玉潔”，難免有些別扭，所以語(yǔ)言詞語(yǔ)的應(yīng)用必須有正確的使用對(duì)象�；蛘呖梢杂�“艷麗”這個(gè)詞來(lái)形容一個(gè)人，但若用來(lái)修飾風(fēng)景，就不恰當(dāng)，風(fēng)景更適合用“秀麗”來(lái)形容，而一般不用來(lái)修飾人，所以，意境就是分析詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用，找到最適合的語(yǔ)境，才能欣賞出詞語(yǔ)發(fā)揮的獨(dú)特作用。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地就會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在用詞或者說(shuō)話(huà)之前考慮它的恰當(dāng)性，進(jìn)行最準(zhǔn)確的表達(dá)，以免產(chǎn)生歧義或者產(chǎn)生誤會(huì)，而且精確的表達(dá)往往會(huì)使人印象深刻，便于更廣泛的交流溝通。

　　2.語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析利于培養(yǎng)學(xué)生作品鑒賞能力

　　如今，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，語(yǔ)言已不再是單純的溝通工具，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更可以幫助人在浮躁的時(shí)候靜下心來(lái)，修身養(yǎng)性，促進(jìn)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行品讀時(shí)，需要了解的不僅是它的大概內(nèi)容，還有它隱藏所沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的思想與意境。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，若不靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，可能最后只會(huì)記住“輕輕地走，悄悄地來(lái)”，這樣就無(wú)法完全理解詩(shī)歌，更應(yīng)該結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，經(jīng)歷，分析作者在其中蘊(yùn)含的再見(jiàn)康橋時(shí)的眷戀與惆悵，這首詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，必須仔細(xì)欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫(huà)面，才算真正理解這首詩(shī)。而且，在這個(gè)用心欣賞的過(guò)程中，學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)逐漸提高，對(duì)其他作品的解讀也將更有深度。

　　3.語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有助于發(fā)展學(xué)生的文采

　　這是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，正是因?yàn)閷W(xué)生的鑒賞能力不斷提高，文學(xué)功底也隨之逐漸深厚，就會(huì)體現(xiàn)在日常的寫(xiě)作中，用詞，造句更有文采，更有內(nèi)涵與深度。對(duì)語(yǔ)言意境有自己的獨(dú)特看法，能夠針對(duì)不同的文學(xué)作品提出各有針對(duì)性的看法，無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是日常交流，都會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻感悟。

　　三、提升語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析的策略探究

　　語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析只有真正貫徹到實(shí)際學(xué)習(xí)中，才能做到掌握了漢語(yǔ)言文學(xué)的技巧。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有必要采取一定的措施，幫助提升漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用于意境分析。

　　1.強(qiáng)化學(xué)生朗讀訓(xùn)練，夯實(shí)能力培養(yǎng)的技能

　　在對(duì)文章或者文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，往往出現(xiàn)這種情況，讀完一遍之后對(duì)內(nèi)容不理解，會(huì)產(chǎn)生不知所云的感覺(jué)，這時(shí)候，往往需要靜下心來(lái)，反復(fù)閱讀，文章的主題就會(huì)逐漸浮現(xiàn)，對(duì)文章整體就會(huì)有一個(gè)大概的了解。然后，再對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行一步步的分析。閱讀并不是簡(jiǎn)單的讀文章不思考，那樣是徒勞的閱讀。通過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以去體驗(yàn)每個(gè)字、詞的獨(dú)特的作用，明白為什么不能用其他的來(lái)替代，然后根據(jù)自己的理解來(lái)判斷一段內(nèi)容或一篇文章的意境。反復(fù)的閱讀訓(xùn)練是為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)閱讀的耐性，這個(gè)過(guò)程需要不斷地積累，不需要追求速度而忽略質(zhì)量的提高。在大聲朗讀的過(guò)程中，有利于感情的培養(yǎng)，這都有利于加深對(duì)文章意境的理解。

　　2.加強(qiáng)背誦練習(xí)，為能力培養(yǎng)做鋪墊

　　很多情況下，我們需要背誦一些好的篇章，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候可以引用或者改寫(xiě)就會(huì)為文章增彩不少。背誦不是機(jī)械式的念，背誦的時(shí)候，必要地融入個(gè)人感情，就會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)入當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的環(huán)境下，只有投入感情，才能融入文章所要表達(dá)的意境，或者背誦的時(shí)候?qū)⒆约寒?dāng)做故事的主人公，從另一個(gè)方面去體驗(yàn)文章，印象就會(huì)更為深刻，語(yǔ)言的應(yīng)用由此變得靈活生動(dòng)。一些著名的文章內(nèi)容值得背誦是因?yàn)樗�的每一個(gè)字詞都有值得推敲借鑒之處，讀懂了一篇文章，就會(huì)以此類(lèi)推，理解更多的作品，所以，背誦練習(xí)的作用是顯而易見(jiàn)的。背誦練習(xí)可以為語(yǔ)言應(yīng)用提供很多借鑒，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引用某個(gè)作家的一句話(huà)就會(huì)瞬間變得“高大上”。

　　3.引用多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)看上去枯燥無(wú)聊的專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期的課本教學(xué)難免使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而不利于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升和語(yǔ)言意境分析的培養(yǎng)，所以，必要的時(shí)候，改變一下教學(xué)方式很重要，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，適當(dāng)?shù)夭シ乓曨l資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解作品本身的意境。例如，在學(xué)習(xí)一些古文文言時(shí)，進(jìn)行情境教學(xué)會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，編排話(huà)劇，等等都是很好的方式。無(wú)論是多媒體教學(xué)還是情境教學(xué)，都使文字變成了活生生的畫(huà)面，這種立體教學(xué)模式帶動(dòng)人的感官共同作用，學(xué)習(xí)印象更為深刻，感觸也更大。在魯迅先生的文章《祝�！分�，通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)社會(huì)的矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)下層勞動(dòng)人民的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對(duì)封建的必要性。其中，有一段對(duì)祥林嫂外貌的描寫(xiě)十分形象生動(dòng)，“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”這段內(nèi)容十分經(jīng)典，無(wú)論是用詞還是經(jīng)典，若在講課時(shí)適當(dāng)加以表演，便會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生印象�；蛘撸�在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，由于話(huà)劇本身涉及較多人物，劇情復(fù)雜，如果只是看課本，很難弄明白話(huà)劇的整體思路，情節(jié)很難聯(lián)系到一起，但如果觀看電影或是其他影視資料，便會(huì)加深對(duì)哈姆雷特英勇形象的印象，人物關(guān)系，情節(jié)也更加清晰這樣的學(xué)習(xí)更加有效。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必不可少。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析不僅關(guān)乎著這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而且與培養(yǎng)學(xué)習(xí)人員素質(zhì)有著密切聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用和對(duì)文學(xué)意境的深入分析會(huì)促進(jìn)人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，本文結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言英語(yǔ)與意境分析的特點(diǎn)，分析其作用，提出了發(fā)展這一能力的策略，希望越來(lái)越多的人投身于對(duì)這一問(wèn)題的研究，為漢語(yǔ)言文學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展提供更大的幫助。

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