淺談中小學(xué)音樂教學(xué)方法論文

　　音樂是中小學(xué)開設(shè)的一門必修課，是培養(yǎng)中學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的部分。然而，走進(jìn)我們的音樂課堂經(jīng)常能看到這樣一種現(xiàn)象：教師眉飛色舞地在講臺上講，把自己沉醉在音樂中，但臺下的學(xué)生卻是沒精打采、昏昏欲睡，不知教師所講。本應(yīng)是充滿生機(jī)、充滿活力的音樂課，為何出現(xiàn)以上現(xiàn)象？天性喜愛音樂的孩子，為什么卻不喜歡上音樂課呢？究其原因，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇上脫離了學(xué)生感興趣的東西，遠(yuǎn)離了生活。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師如何巧妙地在教學(xué)過程中吸引學(xué)生，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就是我們每個音樂教育都必須思考的問題�，F(xiàn)在中學(xué)生的特點就是好動，我們應(yīng)抓住這一特點，讓他們在活動中學(xué)習(xí)音樂、接受音樂。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)把音樂教學(xué)內(nèi)容滲透到一些游戲活動中，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠使他們在活動中輕松愉快的學(xué)習(xí)。音樂課中的游戲是多種多樣的，如試唱接力賽、練耳搶答、為旋律填詞、歌詞曲調(diào)接龍等等。這樣一來，學(xué)生的思維異常活躍，音準(zhǔn)節(jié)奏也在無形中得到了增強(qiáng)，音樂知識和音樂技能也得到了提高，并且打破了課堂中呆板且嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們能感覺到上音樂課是一種美的享受。

　　興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會問、能問。使學(xué)生在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，學(xué)生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

　　我們生活在信息時代，我們的課堂應(yīng)該適應(yīng)時代的需求。多媒體技術(shù)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性在課堂上確實給我們帶來了很大的幫助。我認(rèn)為，音樂課程更適合于運(yùn)用多媒體教學(xué)，它能生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，加深學(xué)生對歌曲的理解，而且教材中涉及到的樂器欣賞、戲曲欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容，通過多媒體的展示會得到上佳的效果。比如，民族管弦樂和西方交響樂，通過多媒體的展示，學(xué)生可以把樂隊演奏時生動完整的形象、深刻的記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。這種聲畫并茂、視聽結(jié)合能激發(fā)情緒，豐富情感，調(diào)動學(xué)生多種感官最大限度地參與教學(xué)活動，以此提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生見識。這也就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，我們借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓我們的音樂課堂變得更富激情，更具魅力。

　　二、多形式教學(xué)法

　　1、音樂是聽覺藝術(shù)，聽是上好欣賞課的關(guān)鍵。

　　音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊(yùn)含的哲理和豐富的情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想，喚起人的美感。同時，音樂又有著強(qiáng)烈的愉悅作用，每個人都樂于欣賞，能夠傾心聽美，就是樂于受教的表現(xiàn)。人的精神愉悅了，就會產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。音樂的旋律美，美術(shù)的畫面美，通過聽結(jié)合看，由抽象思維轉(zhuǎn)入形象思維，以有聲有色的具體圖景展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而幫助學(xué)生更好地欣賞、理解作品。

　　2、課堂上老師的夸獎與鼓勵

　　曾有幾位專家學(xué)者在一所學(xué)校做實驗，隨意點出幾個學(xué)生并很認(rèn)真地對他們的老師說：“這幾個學(xué)生有很大的潛力可以挖掘�！惫�不其然，幾年之后，本來表現(xiàn)一般的幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因就是專家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對這些學(xué)生充滿信心與期待，而正是這種積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，結(jié)果讓學(xué)生充滿自信。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性

　　教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機(jī)會，并善于設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對歌曲編配前奏或結(jié)尾、對歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等，要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。

　　三、借助道具感染教育學(xué)生

　　作為音樂教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂美的`真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

　　音樂欣賞教學(xué)帶給學(xué)生們的想象是無窮無盡的。從感性欣賞升華到理性欣賞，教師更應(yīng)諄諄善誘，誘導(dǎo)學(xué)生對作品的作者、時代背景、民族特征、創(chuàng)作特點以及作品體裁等方面進(jìn)行一番了解，而且要多聽、細(xì)聽、多思、多比較，才能更好地調(diào)動形象思維能力，積極地展開想象，正確地理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容，正確地體會作品所表達(dá)的情感。

　　在教學(xué)中，我們不妨把音樂與舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)……等其他姐妹藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運(yùn)動覺……聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸多感官或意象之間的交錯，混合的聯(lián)覺作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的深入理解，而且更有助于學(xué)生藝術(shù)思維能力及想象能力的發(fā)展。

　　最后，音樂教師應(yīng)在教學(xué)中努力探索，充分考慮學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去實踐、去創(chuàng)造。那樣，中學(xué)音樂欣賞課再也不會是死板的“一堂言”，而是一個百鳥爭鳴、生機(jī)盎然的春天！