在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，為了讓大家更好的寫作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相關(guān)內(nèi)容，小編精心整理了9篇如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，歡迎查閱與參考。

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇一

論文關(guān)鍵詞：金融學(xué) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

論文摘要：全球金融危機(jī)爆發(fā)后，引起了人們對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步思考。我國金融業(yè)在危機(jī)中獲得了發(fā)展機(jī)遇，但金融企業(yè)的高科技發(fā)展與人才配置需求的矛盾十分突出。創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅是社會需求型人才教育發(fā)展的需要，也是金融業(yè)健康發(fā)展的重要保證。

一、現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺陷

(一)對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足

人才培養(yǎng)模式具體包括人才培養(yǎng)措施的制定、對人才培養(yǎng)者的培養(yǎng)、培養(yǎng)社會需求的人才三個方面。它將高等院校教學(xué)、研究、服務(wù)三大功能融合在了人才培養(yǎng)模式中。但是目前高校普遍重視的是教學(xué)研究工作，對于社會服務(wù)的功能認(rèn)識上還不足，尤其是對于社會人的培養(yǎng)不足，容易忽視對他們社會責(zé)任的培養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)措施之初，各高校一是考慮到人才培養(yǎng)的成本高，二是考慮到人才培養(yǎng)的周期長，對于固有的人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新意識，在人才培養(yǎng)的過程中很難創(chuàng)造出自己的特色。

(二)專業(yè)課程體系建設(shè)不足

專業(yè)課程體系建設(shè)是高校對人才培養(yǎng)措施的具體實(shí)施，設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前，各個高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩個部分：一是專業(yè)理論課程，二是專業(yè)實(shí)驗課程。教學(xué)內(nèi)容是突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，理論課程應(yīng)該以必需、夠用為度，而實(shí)驗課程以應(yīng)用為目的，不僅是對理論課程的補(bǔ)充和檢驗，還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在高校的教材建設(shè)普遍滯后，理論課程的內(nèi)容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上存在缺陷。實(shí)驗課程基本上是在理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的，難免出現(xiàn)與實(shí)際不相符的情況。此外，高校實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)體系普遍較為單一，未能與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程相結(jié)合，學(xué)生對實(shí)驗課的興趣較難調(diào)動起來。

(三)新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足

合格的師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的因素。全球金融危機(jī)爆發(fā)后，各高校對金融師資培養(yǎng)的重要性有了進(jìn)一步提高，但是現(xiàn)有師資力量的增強(qiáng)在短期內(nèi)并不可能實(shí)現(xiàn)。在成本和效益的抉擇中，多數(shù)高校愿意采用引進(jìn)外部人才的辦法，而對現(xiàn)有師資培養(yǎng)仍顯不夠�，F(xiàn)階段，一部分教師理論功底強(qiáng)而實(shí)踐不足，另一部分教師科研能力強(qiáng)而教學(xué)不足，教育部倡導(dǎo)的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長時間，這些矛盾會對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。

(四)教學(xué)手段創(chuàng)新不足

教學(xué)手段是高校教師完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，高校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)這一基本途徑來實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是運(yùn)用教師講授、演示的方法，在過去的教學(xué)實(shí)踐中得到了檢驗，其重要作用也是不言而喻的。但是隨著受教育群體思想意識的變化、社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能夠完全新形勢變化的需要。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)方法如多媒體等手段的運(yùn)用，也是一個誤區(qū)。在現(xiàn)有條件下，若能將兩種方式結(jié)合起來，形成新的、有效的教學(xué)手段，才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。

二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

(一)樹立正確的人才培養(yǎng)理念

要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以增進(jìn)社會人才的和諧培養(yǎng)為理念。高校不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識的輸送，還要注重不斷加強(qiáng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)，因為金融關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要要素——資本的安全性。要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，灌輸良好的社會責(zé)任和商業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這次全球金融危機(jī)的產(chǎn)生歸根到底還是人的因素，高校需要進(jìn)行反思，專業(yè)人才只有具備優(yōu)良道德品質(zhì)，才可能發(fā)展成為是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。高校在制定人才培養(yǎng)模式時，還要兼顧學(xué)生個性的發(fā)展，充分發(fā)揮各個學(xué)生的主觀能動性。不同的高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，及時獲取金融機(jī)構(gòu)拓展的信息，預(yù)測未來幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，將學(xué)校的整體規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來，培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計劃之間才能有效地統(tǒng)一起來。

(二)加強(qiáng)金融學(xué)課程體系建設(shè)

目前各個高校都按照計劃每年修改金融學(xué)的課程體系，事實(shí)上對課程體系的重新修訂需要一個較長的論證過程，沒有積累就不會有結(jié)果，那可能會使這一過程變成一個形式。積極的做法主要包括：一是課程設(shè)置要盡可能跟上金融業(yè)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上入手，優(yōu)化課程設(shè)計。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程按序設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生假期實(shí)踐的安排調(diào)整課程的開課程時間是有益的嘗試。二是要克服教材建設(shè)周期長的弊端，盡可能鼓勵教師根據(jù)授課講義自編教材，邊授課邊做教材的編寫工作，及時跟進(jìn)金融形勢的變化。較便捷的辦法是購買金融機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材，這類教材基本上是一年一更換，理論性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)。當(dāng)然也可以根據(jù)授課需要進(jìn)行改編，這樣會更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，使學(xué)生畢業(yè)后立即就能上崗。三是要對理論與實(shí)踐課時在教育部指導(dǎo)的范圍內(nèi)及時進(jìn)行調(diào)整，本科階段還應(yīng)本著理論知識夠用、多動手操作的標(biāo)準(zhǔn)，在授課過程可靈活掌握調(diào)整課時，改變實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)體系較為單一的缺點(diǎn)，增加組織學(xué)生參加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過程，以提高對理論知識的應(yīng)用水平。

(三)加大金融專業(yè)師資隊伍培訓(xùn)

對現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。高校正鼓勵教師加入到“雙師型”教師隊伍中，鼓勵他們參加各類金融資格證書的考試，最好還參加考前培訓(xùn)，接觸相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗。當(dāng)然，教師并不僅僅需要有從業(yè)資格證書，還需要真正具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗。高�？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校中交流學(xué)習(xí)，及時掌握最新的理論動態(tài)，還可以選取派符合金融企業(yè)條件的教師，定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)以更新自己的實(shí)踐知識水平。高校專任教師要主動完成從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，同時也在與行業(yè)兼職教師的互動中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式，提升教師自身的職業(yè)能力。

高校要創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)，并將培訓(xùn)的內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中去，以有利于有效的培養(yǎng)措施的制定，將新的人才培養(yǎng)理念付諸實(shí)踐。還可以聘請金融企業(yè)的培訓(xùn)講師給教師進(jìn)行課堂及實(shí)踐培訓(xùn)，這里的形式可以不僅僅是講座的形式，可以單獨(dú)開出一些課程對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師能夠針對理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中的問題向經(jīng)驗豐富者進(jìn)行請教，這些都是高�？梢試L試的做法。

(四)應(yīng)用多種教學(xué)手段豐富授課內(nèi)容

金融企業(yè)專門的培訓(xùn)講師通�？梢允褂枚喾N手段，調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒，讓他們主動參與到教學(xué)體系中去。高校教師是可以有所借鑒的，教學(xué)方式是多種多樣的，尋找能讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、形成技能的有效教學(xué)方式成為教師不斷追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)手段是在綜合學(xué)生的發(fā)展水平和教師個人的授課特點(diǎn)基礎(chǔ)上得出的，教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的授課形式，例如視頻資料分析、案例分組討論、網(wǎng)站信息建設(shè)等等，都可以把課堂變得更加生動形象、活潑有趣。另外，教師要加大對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，并將每天發(fā)生的最新金融信息帶到課堂上與學(xué)生分享，與學(xué)生一起透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，將其融入對課本理論知識的理解當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

三、結(jié)束語

應(yīng)該說，金融危機(jī)發(fā)生后，經(jīng)濟(jì)不景氣影響到了高校學(xué)生的就業(yè)。此時面臨畢業(yè)的金融專業(yè)學(xué)生不可避免地與許多“海歸”派爭奪著就業(yè)市場，使高校的人才培養(yǎng)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時，我國金融企業(yè)的蓬勃發(fā)展又給高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式贏得了時間和機(jī)遇，抓住這次難得的契機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以提升高校的人才教育功能，還可以取得更好的社會功效，為高校贏得良好口碑。

參考文獻(xiàn)：

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如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇二

一、新時期企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新特點(diǎn)

隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會思潮也進(jìn)入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實(shí)情況，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對性的做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點(diǎn)：

(一)人才流動性強(qiáng)

相對于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達(dá)到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會使企業(yè)則對人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而加劇了人才的流動。

(二)標(biāo)準(zhǔn)要求高

隨著市場競爭的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競爭激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場，消費(fèi)者、企業(yè)管理層對企業(yè)員工提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)長期性

任何員工的成長都需要一個長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進(jìn)入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個長期的規(guī)劃，使其真正成為一個人才，而不是簡單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實(shí)際需要的人才。

二、企業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把握的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

在新的時代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準(zhǔn)確把握時代特點(diǎn)和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進(jìn)步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好工作。

(一)樹立明確的培訓(xùn)目標(biāo)

企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠為企業(yè)服務(wù)的人員，能夠達(dá)到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進(jìn)步的統(tǒng)一，達(dá)到雙贏的目的。

一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認(rèn)同的核心價值觀和使命感。一個良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚(yáng)企業(yè)文化，提高員工的認(rèn)同感，從而自愿接受企業(yè)的價值。

二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實(shí)際特點(diǎn)，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準(zhǔn)確預(yù)測和找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標(biāo)。

(二)建立完善的培訓(xùn)體系

企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。

人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實(shí)際情況和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實(shí)效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。

改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識加入到培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當(dāng)前，企業(yè)之間競爭、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競爭日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。

(三)建立規(guī)范的管理制度

規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。一是要建立科學(xué)的評估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評估的觀念，將評估的方法拓展到實(shí)際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對象的實(shí)際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。

二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進(jìn)入后備人才庫，由后備人才管理小組進(jìn)行動態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點(diǎn)，在廣泛征取后備人才和其直接上級意見后，制定有針對性的培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項目，使其有計劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。

三是要建立有效的激勵機(jī)制。通過建立有效的激勵機(jī)制能夠極大促進(jìn)企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競爭，收入看貢獻(xiàn)”的良好氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)員工要求進(jìn)步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇三

摘要：新時期，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育相輔相成。本文通過對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析思考和對傳統(tǒng)高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新；人才

新時期，高等教育不僅是智力的訓(xùn)練和提高、個人的自我實(shí)現(xiàn)，更是從全人類的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化、價值發(fā)展相統(tǒng)一的角度，培養(yǎng)意識到自己的使命，并具有強(qiáng)烈責(zé)任感和豐富創(chuàng)造力的綜合型素質(zhì)人才[1]。在綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)具有根本的導(dǎo)向作用，并向其它素質(zhì)的培養(yǎng)提供不竭的動力。因此，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在。我國高校思想政治教育的內(nèi)容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀(jì)教育以及生命教育、核心價值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計劃地將反映社會主義生產(chǎn)關(guān)系和其他社會關(guān)系的言行規(guī)范要求通過各個方面內(nèi)容的引導(dǎo)教育對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和陶冶，使其形成社會主義建設(shè)要求的思想政治品德和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。人才層次越高，思想政治素質(zhì)也要求越高。由此，在培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才時，更應(yīng)注重和加強(qiáng)思想政治教育工作的探究和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依托思想政治教育的砥礪

創(chuàng)新性人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的精華[3]。從內(nèi)涵來看，它既涵蓋了對人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對人才知識能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。

（一）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想政治的要求

通過思想政治教育，使受教育者具備堅定正確的政治方向、積極進(jìn)取的精神信念，懷著對社會和歷史的高度使命，以主人翁的意識積極投身到國家民族發(fā)展、社會進(jìn)步的宏偉事業(yè)中。

（二）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想品質(zhì)的要求

通過思想政治教育，使受教育者具備勇于創(chuàng)新的思想觀念、百折不撓的意志品質(zhì)，在強(qiáng)烈使命感的驅(qū)動下，以不畏艱難險阻、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激勵自己對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，對敏銳洞察力、準(zhǔn)確判斷力、靈活應(yīng)變力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的精神動力

通過思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優(yōu)良的精神品質(zhì)，深刻意識到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時代的前列，在創(chuàng)新精神的推動下提升創(chuàng)新能力，做到通過思想政治教育調(diào)動人的主觀能動性，以精神動力促進(jìn)智力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)高校思想政治教育的缺陷

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的新時期，社會、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出更高要求。人才的競爭將不再是數(shù)量與結(jié)構(gòu)的競爭，而是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競爭。

（一）物性化思想政治教育的時代漸退

萬光俠先生認(rèn)為：“傳統(tǒng)思想政治教育是特指與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養(yǎng)無個性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長期的戰(zhàn)爭年代以及以計劃經(jīng)濟(jì)體制為核心的新中國成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過于強(qiáng)調(diào)受教育者的服從性、可塑性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致“灌輸論”“強(qiáng)制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時期下愈顯其與時代和受教育者特征的不相宜性。

（二）思想政治教育目標(biāo)流于形式，過于理想化

傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時代性、生動性，忽視受教育者的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活情況。長期以來，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個性發(fā)展；注重黨和國家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實(shí)際利益和素質(zhì)提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動性引導(dǎo)激發(fā)。多講理想少講實(shí)際，多講理論少講規(guī)則，缺乏實(shí)踐性和靈活性，不能引導(dǎo)受教育者在當(dāng)下社會背景中思考人生、實(shí)現(xiàn)人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

（三）思想政治教育內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)傾于理論

當(dāng)代大學(xué)生受改革開放思潮的影響，思想具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性。傳統(tǒng)空洞的說教式思想政治教育脫離實(shí)際、脫離生活、缺乏時代感、針對性、時效性和主動性，學(xué)生思維也多被禁錮、個性多被束縛，難以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種偏于理論脫離現(xiàn)實(shí)情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對思想政治教育探究性創(chuàng)新的訴求

2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件（以下簡稱16號文件），該文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程”。新的歷史時期，在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)當(dāng)代社會和受教育者發(fā)展特征的思想政治教育，加強(qiáng)和推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化建設(shè)，使思想政治教育切實(shí)融入到教育教學(xué)的全過程、融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程則迫在眉睫。

（一）高校人性化思想政治教育的時代走向

思想政治教育的發(fā)展，是社會發(fā)展與人的發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要[5]。20世紀(jì)80年代以后，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，人們的主體意識明顯增強(qiáng)，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質(zhì)是“以人為本”，重視現(xiàn)實(shí)的人的社會性，強(qiáng)調(diào)尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才教育工作積極踐行的導(dǎo)向理念。

（二）為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)積極構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系

高校應(yīng)從辦學(xué)育人、以人為本的層面思考，依托專業(yè)教育，通過課堂教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺以及媒體教學(xué)平臺的建設(shè)，形成一個與專業(yè)教育相銜接，與受教育者成長相適應(yīng)、心理特征相協(xié)調(diào)、發(fā)展方向相吻合的思想政治教育整體系統(tǒng)。在構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系時，將創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為教育的落腳點(diǎn)，不斷深化完善教育內(nèi)容，不斷探索改進(jìn)教育手段和教育方法，及時對教學(xué)效果進(jìn)行審核反饋，促進(jìn)高校思想政治教育保持時代的鮮活性和生命力。

（三）深化本科教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校教育思想，對不適應(yīng)現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合各學(xué)科、各層次的培養(yǎng)實(shí)際，制定體現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)計劃，由單一的培養(yǎng)模式逐步向多元化、多層次的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢的變革，在教學(xué)改革中，通過學(xué)分制替代學(xué)年制、推行主輔修制、專業(yè)方向調(diào)整等辦學(xué)特色，可使受教育者根據(jù)自身的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有針對性的學(xué)科課程學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識的廣度和深度，處理好基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、知識創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新能力提高的關(guān)系。

（四）加強(qiáng)高素質(zhì)思想政治教育工作隊伍建設(shè)

面對新時期、新形勢、新要求、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作更應(yīng)堅持“以人為本”的科學(xué)理念，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“以人為本”不僅只關(guān)注“教與學(xué)”關(guān)系中的受教育者，同時也要關(guān)注教育者。高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師為重點(diǎn)，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)起一支政治過硬、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的專兼職思想政治教育工作隊伍。高校對思想政治教育工作者進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能輔導(dǎo)，不斷加強(qiáng)他們的教學(xué)、科研以及理論研究的素養(yǎng)，使之在思想政治教育中發(fā)揮更積極有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

（五）營造良好的“教與學(xué)”關(guān)系和氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性

思想政治教育工作者、教學(xué)工作者應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教育活動中單純“以教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系[7]。只強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”，常會低估受教育者在建構(gòu)人生規(guī)劃和價值體系中的主動性和創(chuàng)造性；而只強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，則會出現(xiàn)受教育者以自己為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導(dǎo)，同時無法獲得成年人有益人生經(jīng)驗的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應(yīng)建立起平等和諧的雙向交流的教學(xué)關(guān)系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學(xué)相長的互動過程中，啟發(fā)、激勵受教育者的能動性和創(chuàng)造性，提升思想政治教育的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者對知識創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，即探索未知、追尋真理的強(qiáng)大精神和不懈追求。這一切來自于受教育者對社會、國家和人類的高度使命感和強(qiáng)烈責(zé)任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會使命感、責(zé)任感和思想道德品質(zhì)為培養(yǎng)重點(diǎn)，并為受教育者的創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供源源不斷的精神動力。因此，在新時期，高等學(xué)校教育應(yīng)保持思想政治教育的時代特征，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，通過理論創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)踐行相結(jié)合，探索出既符合時代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)樹立堅固的理論導(dǎo)向。

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如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇四

一、引言

2009 年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)加以培育，重點(diǎn)扶持�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023—2023)》提出要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023-2023 年)》中指出： “要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷得到提升，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 “三個課堂聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本思路

第一課堂即課堂教學(xué)平臺，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導(dǎo)；第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，可分為專業(yè)競技活動、實(shí)習(xí)活動、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識得到充分的應(yīng)用、展示與強(qiáng)化；第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動，是第一、第二課堂的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑�！叭齻�課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標(biāo)在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”有機(jī)體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機(jī)聯(lián)動是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵�！叭齻�課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實(shí)踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補(bǔ)充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 “三個課堂聯(lián)動”培養(yǎng)高素質(zhì)旅游管理人才的路徑

(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動方案知識、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質(zhì)拓展活動方案并切實(shí)落實(shí)才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外，如運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。

(二)發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學(xué)校共青團(tuán)組織或?qū)W生社團(tuán)，二三課堂活動的開展基本由團(tuán)委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機(jī)，缺乏長效機(jī)制，使得二三課堂活動不成體系，雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴(yán)重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊伍建設(shè)，發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動二三課堂有效運(yùn)行的有力保障。

(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進(jìn)“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識結(jié)構(gòu)的合理性； “第二課堂”體系的設(shè)置針對“第一課堂”對知識儲備的要求，有針對性的進(jìn)行課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時加大實(shí)驗等環(huán)節(jié)的分量；第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(四)采取措施，大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運(yùn)行教育是一項系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實(shí)現(xiàn)任何一項教育目標(biāo)，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費(fèi)及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機(jī)制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對“第二第三課堂”進(jìn)行框架設(shè)計、實(shí)施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費(fèi)保障。目前，許多高校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭取資源，充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競技大賽的指導(dǎo)教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

四、“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強(qiáng)實(shí)踐性、強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學(xué)模式體系目標(biāo)定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級專門人才，按照“第一課堂著眼知識傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)施“知識+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。

(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團(tuán)隊體系三個子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實(shí)的教學(xué)平臺。

1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系—— — 通過市、校兩級精品課程、重點(diǎn)課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)、大學(xué)生校外實(shí)踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.專業(yè)課程體系—— — 根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化；同時，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實(shí)現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

3.教學(xué)團(tuán)隊體系—— — 由若干個課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團(tuán)隊，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、知識積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。

(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實(shí)習(xí)平臺二個子系統(tǒng)組成。

1.課外活動體系—— — 由緊扣專業(yè)特色設(shè)計和開展的“三能一美”、 “旅游文化月”、 “專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團(tuán)賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)平臺—— — 由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺和校外實(shí)習(xí)基地、以及不同層次的系列實(shí)踐活動組成，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補(bǔ)充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，學(xué)生通過活動參與、社會實(shí)踐、頂崗歷練、實(shí)景訓(xùn)練、職場體驗、海外實(shí)習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實(shí)戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。

(三)第三課堂體系—— — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

(1) 第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目、 “挑戰(zhàn)杯”項目。

(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)體公司開展創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇五

[摘要]工商管理專業(yè)結(jié)合了大量實(shí)踐教學(xué)活動，具有應(yīng)用較強(qiáng)的特點(diǎn)，其基本理論建立在對經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論的探討，因此必須運(yùn)用更加現(xiàn)代化的精準(zhǔn)的教學(xué)手段才能夠確保這一專業(yè)的教學(xué)決策性與管理性得到良好的踐行。據(jù)筆者對這一專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中多存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這將無法實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)的最終教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的本質(zhì)教育價值。因此，重點(diǎn)圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑進(jìn)行探索，論述該專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)性價值，并對此進(jìn)行細(xì)致化的闡述。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型；工商管理專業(yè)；人才模式

市場經(jīng)濟(jì)體制的完善及科學(xué)化的綜合技術(shù)與人文科學(xué)融合，使得現(xiàn)代教育與社會人才需求適應(yīng)性也在不斷增強(qiáng)。為此，必須針對現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，圍繞社會實(shí)踐性缺口需求提出建設(shè)性教育改革，為社會培養(yǎng)更多的杰出人才，同時也是提高高校教育水平的重要途徑。密切關(guān)注社會人才培養(yǎng)需求，才可以確保現(xiàn)代工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)端口更貼合市場實(shí)際需要。如今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，為社會創(chuàng)造了更大的財富，而這些財富的獲取則需要企業(yè)具備更多的專業(yè)性工商管理人才。為此，在社會人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教學(xué)改革必須緊密圍繞社會建設(shè)性需求，進(jìn)行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)研究具有重要意義。

一、工商管理人才培養(yǎng)中的突出問題

（一）教學(xué)體系不嚴(yán)謹(jǐn)

工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實(shí)踐機(jī)會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機(jī)會將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實(shí)訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識運(yùn)用意識，部分學(xué)生很難有效將課堂知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動當(dāng)中。此外，教材版本與社會實(shí)踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實(shí)踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實(shí)不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實(shí)踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無法完成知識的靈活運(yùn)用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

作為一門理論性與實(shí)踐性都極為重要的應(yīng)用性學(xué)科，在工商管理的知識體系當(dāng)中，蘊(yùn)含了大量幫助學(xué)生解決行政管理問題的內(nèi)容。然而這些知識內(nèi)容，必須通過實(shí)踐才能幫助學(xué)生加深知識印象，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力。古板的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對實(shí)踐性教學(xué)的重視不夠。實(shí)踐理論操作環(huán)節(jié)的缺失，傳統(tǒng)教學(xué)案例當(dāng)中的事例陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系當(dāng)中，無法深刻領(lǐng)悟這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性意義。這將嚴(yán)重限制學(xué)生對知識內(nèi)容的反思，無法有效實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，由于高校教師多為碩博畢業(yè)后直接走進(jìn)大學(xué)校園執(zhí)教，缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗及執(zhí)教經(jīng)驗，必然會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中思想及教學(xué)理念仍停在舊體系當(dāng)中。學(xué)生在舊教學(xué)體系當(dāng)中獲取知識，必然無法有效跟進(jìn)新型工商管理理論。此外，受教學(xué)資金有限的影響，部分高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于缺少足夠的硬件設(shè)備而將學(xué)生的實(shí)踐活動壓縮至非常窘迫的地位。在很多情況下，教學(xué)活動的成績與能力評定多采用傳統(tǒng)筆試形式，這對于學(xué)生的活性思維與語言表述能力培養(yǎng)十分不利。忽視學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作精神等方面的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。

二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)中的改良措施

如今是信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)的時代。而知識經(jīng)濟(jì)本質(zhì)便是創(chuàng)造及創(chuàng)新，唯有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才可以確保國家經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛。國家“十二五”規(guī)劃提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系[2]。這一政策目標(biāo)的提出，為國家人才戰(zhàn)略儲備提出了標(biāo)志性方向。因此，工商管理這一實(shí)踐性專業(yè)，務(wù)必從時代發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng)需求，并針對市場建設(shè)性需求以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革需求，創(chuàng)新教育制度及人才培養(yǎng)模式。將教育的重心放在教學(xué)體系的實(shí)踐性價值營造，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（一）明確培養(yǎng)方向

明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設(shè)性需求的有機(jī)結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟(jì)視角下，通過課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項人才，轉(zhuǎn)化至面向先進(jìn)制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實(shí)且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過對教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)策略。

（二）注重教學(xué)體系的實(shí)踐性價值

工商管理專業(yè)所涉及的課程種類非常復(fù)雜，涵蓋多門社會學(xué)內(nèi)容。其中課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)課程、高級專業(yè)課程四個模塊[3]。不同的教學(xué)模塊在學(xué)生培養(yǎng)的過程中扮演著不同的角色，成為學(xué)生能力養(yǎng)成與價值觀形成的助力。其中，基礎(chǔ)課程所面對的主要是以學(xué)科基礎(chǔ)知識及人文科學(xué)課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生才能夠獲取這一專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，了解并掌握這一教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方向及教學(xué)結(jié)論。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上完成知識的進(jìn)一步鞏固與升華，主要內(nèi)容為專業(yè)骨干課程。通常工商管理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容是針對該專業(yè)的改革思考而設(shè)計的，能夠重點(diǎn)反映這一專業(yè)在教學(xué)過程中對于不同人才的實(shí)用需求。而實(shí)習(xí)課程則是通過多種課題研究模式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中完成理論知識與學(xué)術(shù)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生將前往實(shí)習(xí)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)鍛煉，從而完成對于知識技能的具體練習(xí)，內(nèi)化知識。最后是高級專業(yè)課程，這一教學(xué)模塊重點(diǎn)研討的是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這將使得教師能夠獲取更多的學(xué)術(shù)研究信息，同時也是幫助企業(yè)獲得更加豐富的管理經(jīng)驗的手段。結(jié)合教學(xué)案例與高級專業(yè)課程研討，能夠幫助提高學(xué)生的分析、決策及管理能力。

（三）培養(yǎng)多元立場的校企聯(lián)合

實(shí)踐是學(xué)生完成對個人技能掌握信息反饋的重要途徑，學(xué)校必須通過多種渠道完成學(xué)生的技能實(shí)踐目的。從多元立場角度，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合力度。這將有利于學(xué)生掌握豐富且扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論。學(xué)�？稍诖笠�、大二期間，開展為期兩年的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在大三期間安排為期一年的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識付諸實(shí)踐，從而完成理論知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的導(dǎo)師將發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，加入實(shí)訓(xùn)企業(yè)。教師首先通過調(diào)查表了解學(xué)生未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)平日的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，安排學(xué)生在企業(yè)適當(dāng)?shù)膷徫煌瓿蓪?shí)習(xí)活動。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動，通過邀請企業(yè)人員做兼職導(dǎo)師，更好地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)問題，并予以解決。這個實(shí)習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及動手能力[4]。最后在大四開始為期一年的高級專業(yè)課程，負(fù)責(zé)收集與分析學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，找出解決問題的途徑。運(yùn)用實(shí)踐理論的分析方式幫助學(xué)生鍛煉決策思維，使學(xué)生更好地理解與加強(qiáng)管理技能和水平。

（四）導(dǎo)師教學(xué)制度的應(yīng)用

為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平能夠得到實(shí)時關(guān)注，并完成階梯型進(jìn)步，在實(shí)踐活動過程中應(yīng)采用導(dǎo)師教學(xué)制度，確保每一名學(xué)生都能夠受到足夠的教育輔佐。采用獨(dú)編班授課的方式，制定專項化學(xué)生能力養(yǎng)成方案，設(shè)置專職培訓(xùn)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師僅指導(dǎo)3-6人）。此外，這一教學(xué)制度應(yīng)用的前提是，師生必須時刻保持聯(lián)系，并在定期的成果匯報過程中完成導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的分析和檢驗。最后，導(dǎo)師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠得到綜合能力的提升。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育正在一步步的改進(jìn)過程中，唯有緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新教育制度改革，才能實(shí)現(xiàn)為社會輸送更多的專業(yè)型人才，這是基于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政策改革的教育人才培養(yǎng)模式。同時，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新并不能一蹴而就，而是要在循序漸進(jìn)的過程中完成制度與模式的經(jīng)驗總結(jié)與分析。在借鑒前人成果與經(jīng)驗的同時，取長補(bǔ)短，逐步完善教學(xué)制度上。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要側(cè)重于科學(xué)化的理論知識導(dǎo)入及新時期人才的實(shí)踐教學(xué)模式互動，這樣才能夠確保學(xué)生的理論與實(shí)踐能力同時得到提高，成為復(fù)合型專業(yè)管理人才。

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[3]張嫻，張靜珊，鐘詩宇。淺析工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革[J].物流工程與管理，2023,38(3):249-250.

[4]謝雅萍。以社會需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 江蘇科技信息，2023(4):38-39.

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇六

工程科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的一種新模式，結(jié)合太原理工大學(xué)工程科技創(chuàng)新實(shí)驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，培養(yǎng)過程中的主要保障及應(yīng)處理好的幾個關(guān)系展開論述，探索適合地方工科院校特點(diǎn)的工程科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

引言：固然近年來隨著建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)范圍、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的開展和進(jìn)步，我國建筑技術(shù)程度在不時進(jìn)步，特別是一些單項技術(shù)已躋身世界先停止列。但從整體上看，目前我國建筑技術(shù)的程度還比擬低，建筑業(yè)作為傳統(tǒng)的勞務(wù)密集型產(chǎn)業(yè)和粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式，沒有得到基本性的改動，在建筑工程范疇如何加快科技成果轉(zhuǎn)化，不時進(jìn)步工程的科技含量，全面推進(jìn)施工企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)建筑技術(shù)整體程度進(jìn)步的獨(dú)一的途徑就是緊緊依托科技進(jìn)步，將科學(xué)的管理和大量技術(shù)上先進(jìn)、質(zhì)量牢靠的科技成果普遍地應(yīng)用到工程中去，應(yīng)用到建筑業(yè)的各個范疇。

一、施工新技術(shù)的開展情況

隨著科技程度的不時提供，建筑施工技術(shù)的程度也相應(yīng)得到了相當(dāng)成熟的進(jìn)步，特別是近年來，施工工程中不時呈現(xiàn)的新技術(shù)和新工藝給傳統(tǒng)的施工技術(shù)帶來了較大的沖擊，這一系列新技術(shù)的呈現(xiàn)，不但處理了過去傳統(tǒng)施工技術(shù)無法完成的技術(shù)瓶頸，推行和引導(dǎo)了新的施工設(shè)備和施工工藝的呈現(xiàn)，而且新的施工技術(shù)使得施工效率得到了絕后的進(jìn)步，一方面它降低了工程的本錢、減少了工程的作業(yè)時間，另一方面更是加強(qiáng)了工程施工的平安牢靠度，為整個施工項目的開展提供了一個更為寬廣的舞臺。

目前建立部重點(diǎn)推行的“建筑業(yè)十項新技，包括深基坑支護(hù)技術(shù)、高強(qiáng)高性能混凝土技術(shù)、高效鋼筋和預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)、粗直徑鋼筋銜接技術(shù)、新型模板和腳手架應(yīng)用技術(shù)、建筑節(jié)能和新型墻體應(yīng)用技術(shù)、新型建筑防水和塑料管應(yīng)用技術(shù)、鋼構(gòu)造技術(shù)、大型構(gòu)件和設(shè)備的整體裝置技術(shù)、企業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用和管理技術(shù)。

二、推行運(yùn)用節(jié)能新資料

1、新型節(jié)能墻體

新型墻體資料的種類較多，從目前的應(yīng)用情況來看，新型墻體資料在墻體資料中所占的比重正在逐步增加。新型墻體資料主要包括磚、塊、板三個大類，如粘土空心磚、摻廢料的粘土磚、非粘土磚、建筑砌塊、加氣混凝土輕質(zhì)板材、復(fù)合板等等。從目前建筑業(yè)的開展情況來看，各地需求依據(jù)本地的實(shí)踐，量體裁衣地開展新型節(jié)能墻體，經(jīng)過改動墻體資料構(gòu)造來到達(dá)節(jié)能環(huán)保的目的。在這方面歐美國度的開展?fàn)顩r很值得自創(chuàng)，歐美國度的磚產(chǎn)量目前曾經(jīng)趨于穩(wěn)定，并且在技術(shù)上向著大孔洞率和薄壁的方向開展。各種新型的建筑資料在歐美國度都有著比擬好的開展，如混凝土空心小砌塊主要向著裝飾、輕質(zhì)和保溫隔熱的方向開展，而加氣混凝土則向著輕質(zhì)和高硬度的方向開展。另外，國外加氣混凝土容重普遍在 400―500kg/m3，非承重產(chǎn)品容重降低到 300kg/m3，且原資料大量采用工業(yè)廢渣。另外，其他的一些新資料，如STP外保溫板，粉煤灰磚在國外建筑市場上也有著普遍的應(yīng)用。

2、節(jié)能門窗

門窗是建筑物熱交流和熱傳導(dǎo)最活潑的局部，因而成為建筑熱能耗費(fèi)比擬大的局部。因此，節(jié)能門窗的運(yùn)用，關(guān)于建筑業(yè)的節(jié)能有著重要的意義。以采暖寓居建筑的能耗為例，建筑物的熱能耗費(fèi)量主要由建筑物圍護(hù)四周構(gòu)造的傳導(dǎo)耗熱量和經(jīng)過門窗孔的空氣浸透量兩局部構(gòu)成。而運(yùn)用節(jié)能門窗，一方面經(jīng)過門窗型材本身材質(zhì)的選擇或增加斷橋或穿條等方法進(jìn)步門窗框的熱功性能，同時經(jīng)過運(yùn)用中空玻璃、Loe 玻璃保證玻璃的氣密性和隔熱性，另一方面，經(jīng)過發(fā)泡保溫資料減小門、窗邊框和建筑物搭接之間的縫隙，減少由于門、窗的空氣浸透而形成的熱量流失。

3、節(jié)能屋面

屋面也是熱量損耗的重要通道之一。普通狀況下，屋面的節(jié)能保溫是經(jīng)過將容量低、導(dǎo)熱系數(shù)小，吸水率低并且有一定硬度的保溫資料鋪設(shè)在防水層和屋面之間完成的。因而，可選擇的保溫資料有很多，能夠運(yùn)用加氣混凝土塊、收縮水泥板塊、水泥聚苯板、聚苯板、擠塑板等板塊狀資料，還能夠運(yùn)用收縮珍珠巖、陶粒、浮石、爐渣等散料參加水泥停止現(xiàn)場澆筑。再者，還能夠采用收縮珍珠巖、玻璃棉、巖棉等松懈料裝進(jìn)袋中，鋪在屋面或者吊頂上部。最后，還能夠采用硬質(zhì)聚酯泡沫塑料和粉煤灰、水泥為主的泡沫混凝土等資料停止現(xiàn)場泡發(fā)澆筑。

三、施工工藝的控制

建筑工程實(shí)體建立中所采用的施工手腕，包含施工計劃、施工工藝、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)措施等的控制，主要應(yīng)切合工程實(shí)踐、能處理施工難題、經(jīng)濟(jì)合理，做好這點(diǎn)有利于保證質(zhì)量、加快進(jìn)度、降低本錢。

1、施工組織設(shè)計

施工的組織設(shè)計是施工的前期準(zhǔn)備工作，是工程施工的指導(dǎo)性綱要文件。施工組織設(shè)計編制好壞將直接影響工程的質(zhì)量進(jìn)度、投資的目的完成。監(jiān)理工程師在對施工組織設(shè)計停止檢查時，要剖析其工期、造價、質(zhì)量的三者之間關(guān)系能否合理，有否質(zhì)量預(yù)控措施以及針對質(zhì)量通病的技術(shù)措施，施工部署與計劃能否滿足工程實(shí)體質(zhì)量請求，時節(jié)性施工采用措施能否合理，采用新工藝、新技術(shù)、新資料能否契合設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)請求。以上這些都是關(guān)系到質(zhì)量的很重要的問題。

2、施工計劃

依據(jù)施工圖及工程詳細(xì)狀況，提出施工計劃是為了保證工程質(zhì)量，而做出的更細(xì)致的施工措施。是對工程中詳細(xì)技術(shù)問題肯定明白的施工步驟、控制工程質(zhì)量的辦法以及做出如何選用資料、如何檢驗資料的詳細(xì)請求。施工技術(shù)人員應(yīng)熟習(xí)設(shè)計文件及標(biāo)準(zhǔn)請求，在重要或關(guān)鍵部位施工前及早編制施工計劃，并分離工程實(shí)踐，從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟(jì)等全面停止剖析、綜合思索，促使施工計劃在技術(shù)上可行、工藝上先行、經(jīng)濟(jì)上合理，契合國度有關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量檢驗評定規(guī)范，有利于確保工程質(zhì)量。

四、新技術(shù)的應(yīng)用

1、防水技術(shù)

關(guān)于防水，很多工程都是在基層上直接做上防水層，只把管洞四周、墻體陰角處抹灰處置，但由于基層外表粗糙，防水層無法構(gòu)成一個整體，運(yùn)用一段時間就可能呈現(xiàn)漏水現(xiàn)象。為使防水長期有效，能夠采用加氣砼磚墻施工工藝，20%的108膠水，再摻以15%的水泥配成漿體涂刷。程度灰縫厚度和豎向灰縫寬度控制10±2mm范圍，程度灰縫砂漿豐滿度≥8%，施工完后應(yīng)及時停止淋水養(yǎng)護(hù)。

2、裂痕技術(shù)

裂痕是鋼筋混泥土常見的一種缺陷，其水化熱是主要緣由，不斷攪擾著建筑施工者，降低混泥土的水化熱是減少裂痕產(chǎn)生的主要措施。能夠在混泥土中添加粉煤灰，不只能夠減少水泥的用量，而且能夠減少水泥的水化熱，在混凝上初凝之后終凝之行進(jìn)行一次振搗或停止外表的抹壓，掃除上外表的泌水，用木拍重復(fù)抹壓密實(shí)，消弭最先呈現(xiàn)的外表裂痕。

3、計算機(jī)技術(shù)

現(xiàn)代建筑項目逐漸完成大型化、范圍化、現(xiàn)代化，作為現(xiàn)代化的中心內(nèi)容，計算機(jī)技術(shù)普遍應(yīng)用到各個范疇，建筑業(yè)也不能落后于新技術(shù)。以往建筑設(shè)計圖只能手工繪制，費(fèi)時耗力，效率低，精確率不高，而且所設(shè)計的只是平面圖，無法真實(shí)呈現(xiàn)設(shè)計效果。而應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，能夠大幅度減少工作量，而且準(zhǔn)確度高。比方應(yīng)用CAD技術(shù)設(shè)計樓梯，只需輸入踢段的寬度和踏步的步數(shù)和寬度，就可自動生成，且能夠選擇恣意層樓梯的表達(dá)方式。

應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能夠進(jìn)步項目管理力度，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，可是停止網(wǎng)上招標(biāo)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上會議等，完成資源共享，節(jié)約本錢，防止招標(biāo)由于壓價而帶來資金緊缺而形成工程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象；經(jīng)過計算機(jī)管理軟件繪制各種質(zhì)量評定線，完成對工程質(zhì)量的動態(tài)控制。

五、創(chuàng)新技術(shù)在建筑施工中的開展方向

1、建筑施工企業(yè)要堅持技術(shù)效益型良性開展的思緒

作為建筑施工企業(yè)，在技術(shù)的開展上應(yīng)該走效益型持續(xù)開展的道路，可以充沛思索市場的實(shí)踐狀況，把科學(xué)和經(jīng)濟(jì)嚴(yán)密的分離在一同。在開發(fā)手腕、信息搜集、機(jī)構(gòu)設(shè)置和鼓勵競爭等方面做好完善的開發(fā)應(yīng)變機(jī)制，不時的增強(qiáng)建筑施工企業(yè)的技術(shù)開展和科學(xué)成果的應(yīng)用才能，逐步完成自主創(chuàng)新的形式。隨著科技的不時進(jìn)步，不時的強(qiáng)化建筑施工產(chǎn)品的附加值，有效的見地產(chǎn)品的本錢，使建筑施工企業(yè)的中心競爭力得到強(qiáng)化，從基本上進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益，完成可持續(xù)的開展。

2、建筑施工企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新必需以市場為導(dǎo)向

關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)來說，市場是技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵動身點(diǎn)，也是驗收創(chuàng)新技術(shù)成敗的主要場所，任何不被市場所關(guān)注的創(chuàng)新項目必定是失敗的。這就闡明，有技術(shù)不一定就具備市場，只要真正貼近市場的創(chuàng)新技術(shù)才干夠得到市場的認(rèn)可。因而，建筑施工企業(yè)應(yīng)該依照市場的需求，以效益為主要的目的來制定技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略，樹立具備集約型增長需求的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，從而使建筑施工企業(yè)的創(chuàng)新行為契合集群體、創(chuàng)新主體的集團(tuán)化和創(chuàng)新管理的集成化。隨著我國參加WTO，創(chuàng)新技術(shù)也逐步成為了國際經(jīng)濟(jì)開展中的一個主要趨向，隨著建筑市場的競爭越來越劇烈，許多建筑施工企業(yè)將面臨著越來越多的應(yīng)戰(zhàn)。因而，建筑施工企業(yè)要想在市場上立足，就必需以市場為導(dǎo)向，不時的創(chuàng)新新技術(shù)和新產(chǎn)品，保證以最好的效勞來開辟市場，從而在市場競爭中不時開展壯大。

3、抓緊停止科技成果的推行應(yīng)用

建筑施工企業(yè)應(yīng)該不時的搜集許多國內(nèi)外的科學(xué)成果，并引進(jìn)對企業(yè)的消費(fèi)和質(zhì)量有著促進(jìn)作用的成果，并不時的總結(jié)經(jīng)歷經(jīng)驗，在理論中不時的進(jìn)步和完善本身的技術(shù)程度。除此之外，要樹立一套完好的創(chuàng)新機(jī)制，加快與國際接軌的步伐，發(fā)明有利于技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境，從而立足于市場。

六、總結(jié)

隨著我國現(xiàn)代化停止的進(jìn)一步推進(jìn)和節(jié)能思想的不得人心，建筑節(jié)能必將成為將來節(jié)能研討的焦點(diǎn)。我們置信經(jīng)過推行環(huán)保型建筑資料，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，一定能使我國的建筑業(yè)朝著綠色、環(huán)保和節(jié)能的方向開展。

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇七

摘要：校企“雙軌”運(yùn)行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念落腳于優(yōu)秀人才培養(yǎng)全過程已成為一種發(fā)展態(tài)勢。商務(wù)精英班遵循“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，踐行“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念，人才培養(yǎng)全過程實(shí)行考核與淘汰交互進(jìn)行，商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)實(shí)踐體現(xiàn)了目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)了“政校企生”四方共贏，但仍存在人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)嫁接困難和人才培養(yǎng)成本加大的弊端。

關(guān)鍵詞：校企“雙軌”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務(wù)精英；市場營銷；人才培養(yǎng)模式

大眾化高等教育已經(jīng)普及，為滿足多元化和多層次高等人才培養(yǎng)的需要，大眾化高等教育與精英教育必須和諧發(fā)展，但是誰可以搶占先機(jī)呢，精英教育是對體量最大和普及度最高的高等職業(yè)教育的一種反思。高等教育的階次分為研究生教育、本科教育和高職教育，高職教育處于高等教育鏈系中的最末端，卻也處于職業(yè)教育的頂端。高等教育的普及性體現(xiàn)為最大數(shù)量的學(xué)生群體都進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，而中職教育或合并升格或消亡或勉強(qiáng)維持，職業(yè)學(xué)校似乎成為考試成績不理想學(xué)生的合理場所，在這個場所里，學(xué)生或者意志消沉，渾渾噩噩虛度美好學(xué)習(xí)時光，或者思而進(jìn)取，苦練職業(yè)技能，增加職業(yè)文憑技能含金量，或者介于二者之間，混得一張文憑，這三種類型構(gòu)成了高職生的眾生百態(tài)。市場營銷專業(yè)作為開設(shè)商科類專業(yè)高職院校的一個基礎(chǔ)專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)較大，招生規(guī)模也趨于平穩(wěn)，但仍需面對就業(yè)質(zhì)量一般及職業(yè)崗位門檻低的問題。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制培養(yǎng)的校企合作新模式如火如荼，說明了校企“雙軌”運(yùn)行的重要性，而國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念亟需在高校學(xué)生群體中得到熏陶乃至養(yǎng)成，那么，在“雙軌+雙創(chuàng)”的背景下，市場營銷專業(yè)如何更好地借助校企合作資源，融入“雙創(chuàng)”理念，組建商務(wù)精英班以實(shí)踐商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就顯得尤為迫切了。

一、市場營銷專業(yè)商務(wù)精英人才培養(yǎng)背景

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次考驗[1]。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體�！笆袌鰻I銷專業(yè)橫跨管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科，對語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實(shí)際問題的能力要求較高，”[2]而這些能力則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石，因而市場營銷專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選專業(yè)之一就帶有必然性和天然性[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃列入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，特別與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資均應(yīng)列為學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。校外企業(yè)積極拓展人才儲備策略，與學(xué)院深度融合，校企雙軌道運(yùn)作，并積極吸取和融入新時代元素與現(xiàn)代化手段，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練工場——商務(wù)精英班應(yīng)運(yùn)而生，并將其定位為職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作模式創(chuàng)新的探索者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播者和商務(wù)精英人才的孵化者。校企合作可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，那么校企能否培養(yǎng)精英人才，使精英人才成為行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀干部，使精英人才成為猶如“黃埔軍�！碑厴I(yè)的優(yōu)秀分子，理想路徑應(yīng)規(guī)劃為打造校企深度融合平臺——“筑巢引鳳”，提供雙創(chuàng)陣地；選拔優(yōu)秀在校生進(jìn)入商務(wù)精英班——“鳳引九雛”，提升雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)商務(wù)精英人才——“雛鷹展翅”，提高雙創(chuàng)成功率和滿意度。學(xué)院與企業(yè)只有深度合作才能進(jìn)入雙軌人才培養(yǎng)運(yùn)行的良性軌道[4]，即擁有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“肥沃土壤”，商務(wù)精英班站在校企合作的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)、在校就業(yè)、在校創(chuàng)業(yè)和在校創(chuàng)新，縮短了學(xué)生的社會職場適應(yīng)期，減少了用人單位崗位培養(yǎng)的時間成本。所培養(yǎng)的商務(wù)精英班學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會、緩解了就業(yè)壓力，也激發(fā)了青年人的創(chuàng)新精神；同時還促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，探索路上曲折前進(jìn)，需要正視與解決商務(wù)精英班學(xué)生雙創(chuàng)過程中缺乏技巧和智慧點(diǎn)子、缺乏平臺資源整合能力和缺乏恒心信心的問題。

二、市場營銷專業(yè)商務(wù)精英人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設(shè)計

（一）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)定位。商務(wù)精英班生源主體為市場營銷專業(yè)學(xué)生，營銷類專業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的專業(yè)之一[5]，市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的是營銷策劃的“編故事”能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“寫故事”能力、宣傳組織和營銷管理的“講故事”能力以及解決問題的“完成故事”能力。市場營銷專業(yè)優(yōu)先引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)先鍛煉學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)與職場訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，凸顯商務(wù)精英班的品牌效應(yīng)，造就學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會多方共贏的美好局面[6]。有別于市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，商務(wù)精英班以優(yōu)質(zhì)商務(wù)職業(yè)能力養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和省（市）市場營銷學(xué)會，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)踐營銷任務(wù)和營銷項目為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)商務(wù)管理精英要求的“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，讓精英班的人才懂業(yè)務(wù)、精管理，既能掌握人文知識和管理專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識，又能掌握市場調(diào)查研究、企業(yè)推廣、商務(wù)談判與溝通、營銷商務(wù)策劃與管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量與成本管理、客戶服務(wù)與管理、項目開發(fā)與團(tuán)隊管理、公關(guān)與廣告策劃8大商務(wù)專業(yè)技能，還能養(yǎng)成較高的藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等人文素養(yǎng)，同時具備良好的抗壓能力。拔高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的商務(wù)精英班秉承“高定位、強(qiáng)基礎(chǔ)、拓能力、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，深入滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，使得培養(yǎng)成才的學(xué)生既懂得專業(yè)知識又掌握專業(yè)技能，既有優(yōu)秀的管理能力又具備深厚的人文素養(yǎng)，在商務(wù)實(shí)踐中精禮儀、會唱歌、會舞蹈、會駕駛、會調(diào)研、會文書、會演講、會策劃、會推廣、會談判、會理財、會信息管理、會團(tuán)隊組建（即“1精12會”），成為思想目標(biāo)有高層次、交際有高品性、管理有高品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作有高效率、生活有高品味（即“5高”）的業(yè)界商務(wù)精英人才，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯新高度打下高規(guī)格基礎(chǔ)。

（二）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)設(shè)計。商務(wù)精英班在人才培養(yǎng)過程的設(shè)計上，注重突出職業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建“人文素質(zhì)修養(yǎng)模塊+專業(yè)核心模塊”雙模塊，打造“實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”三體系。商務(wù)精英班以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，學(xué)生圍繞某個營銷項目或任務(wù)，綜合運(yùn)用營銷知識，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，完成某個單項或綜合的營銷職業(yè)工作[7]。商務(wù)精英班的培養(yǎng)注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，使教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。商務(wù)精英班的培養(yǎng)堅持以能力為本位，開展與各類型企業(yè)的深度融合，深層次實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互通、基地與場所同享、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，按照典型工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)崗位生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；實(shí)現(xiàn)營銷場所（超市）與教室合一、學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與“營銷成果”合一、企業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定合一的“六合一”，積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。商務(wù)精英班做到對學(xué)生的就業(yè)競爭力負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職場核心素養(yǎng)養(yǎng)成負(fù)責(zé)。

（三）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)安排與考核。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙創(chuàng)”模式，即在學(xué)生原有學(xué)習(xí)專業(yè)不變動的基礎(chǔ)上，校企雙軌，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核合格后被選拔獨(dú)立成班，既要接受本專業(yè)的常規(guī)教育，又要在規(guī)定時間里接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英化教育模式。一年級為“夯基礎(chǔ)”階段，完成通識課程的教育和職業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，考取普通話、英語和計算機(jī)能力等級證書；一年級下學(xué)期開始進(jìn)行商務(wù)精英班人才的初選，被選拔成為商務(wù)精英班的學(xué)生在二年級進(jìn)入“培素質(zhì)”階段，完成精英班特設(shè)職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程的教育，參與課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要任務(wù)，聘請產(chǎn)業(yè)鏈中的中高層主管進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)，在“商務(wù)嘉年華”系列活動（含省級以上職業(yè)技能大賽）平臺中滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)教育，期間交叉進(jìn)行兩次綜合考核，考核不合格學(xué)生回歸普通班；三年級上學(xué)期進(jìn)入“拓能力”階段，導(dǎo)入企業(yè)CIS體系等占位更高的職業(yè)能力課程和人文素養(yǎng)課程，考取職業(yè)資格證書和駕駛證書，定位商務(wù)精英人才進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；三年級下學(xué)期進(jìn)入“考核派遣”階段，商務(wù)精英班學(xué)生必須通過15項技能指標(biāo)考核，主要包括語言技能水平、社交與禮儀水平、計算機(jī)技能水平、駕駛技能水平和心理抗壓水平五項水平，以及音樂表演能力、舞蹈表演能力、商務(wù)演講能力、商務(wù)調(diào)研能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)策劃能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)廣告制作能力、商務(wù)信息處理能力和團(tuán)隊組建與管理能力十項能力，各項技能指標(biāo)有相應(yīng)具體指標(biāo)描述點(diǎn)，考核權(quán)重為水平類占比各10%，能力類占比各5%，順利通過考核的學(xué)生派遣到合作企業(yè)，由合作企業(yè)匯總安排到各個相應(yīng)崗位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐鍛煉，并作為合作企業(yè)的儲備中層干部使用。

（四）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。商務(wù)精英班的培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其培養(yǎng)過程秉承以人為本、寬口徑入、窄通道出的新理念，在商務(wù)精英人才培養(yǎng)過程中既做到夯實(shí)基礎(chǔ)，鎖定并厘清崗位工作任務(wù)和工作流程，實(shí)現(xiàn)“1精12會”目標(biāo)，又做到拓寬視野，鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展能力，達(dá)到“5高”標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新最終體現(xiàn)于目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的創(chuàng)新。

1.目標(biāo)創(chuàng)新。商務(wù)精英班通過推行“廠校一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化、學(xué)習(xí)過程工作化和學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)化，構(gòu)建了知識講授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

2.實(shí)踐創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)目標(biāo)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。將商務(wù)精英班培養(yǎng)主體分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)商務(wù)精英班教學(xué)計劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定實(shí)訓(xùn)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.過程創(chuàng)新。通過課證融合方式鎖定行業(yè)認(rèn)可度較高和職業(yè)能力提升較明顯的考證項目；通過職業(yè)項目化課程改革，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，找準(zhǔn)商務(wù)精英人才培養(yǎng)的載體；在人才培養(yǎng)過程中突出真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的“做、學(xué)、教”，走“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進(jìn)、課證融通”的“廠校一體”人才培養(yǎng)道路。

4.成果創(chuàng)新。通過推行集團(tuán)企業(yè)考核就業(yè)、市場自主擇業(yè)和企業(yè)補(bǔ)償學(xué)費(fèi)就業(yè)的“三就業(yè)”模式，拓寬商務(wù)精英班的人才畢業(yè)上崗的“零過渡”及“高質(zhì)量”的就業(yè)渠道。商務(wù)精英班的培養(yǎng)過程中形成校企雙軌并行的合作道路，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在高校的實(shí)施，既打造了校企合作培養(yǎng)精英人才的“金名片”，又樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地實(shí)踐的“紅旗幟”。

三、市場營銷專業(yè)商務(wù)精英人才培養(yǎng)的成效與反思

基于“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以市場營銷專業(yè)學(xué)生為主的商務(wù)精英班人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“政校企生”的四方共贏，政府達(dá)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落地，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)尤其是高質(zhì)量就業(yè)的社會和諧穩(wěn)定目標(biāo)；高職院校完成了人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計的目標(biāo)，在一定程度上清晰了高職教育在商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的模糊地帶，豐富和完善整個高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)框架和理念，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才的智力支持目標(biāo)；企業(yè)通過與高職院校的全程有效對接，既達(dá)到了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案圍繞企業(yè)特點(diǎn)與需求的有效設(shè)計和調(diào)整，也縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場適應(yīng)期”，改善了企業(yè)中層管理干部儲備不足的窘?jīng)r，同時，企業(yè)也可利用高職院校的有效通道進(jìn)行人才培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育和技術(shù)難題課題公關(guān)；職業(yè)院校的畢業(yè)生由社會眼中的“藍(lán)領(lǐng)”逐漸過渡到“白金領(lǐng)”，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)信心，拓寬就業(yè)視野，放大職業(yè)生涯發(fā)展格局，提升職業(yè)核心競爭力。校企合作是高等教育特別是職業(yè)教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府大力提倡的理念，二者結(jié)合就構(gòu)成了“雙軌+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育落腳于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在高職院校的人才培養(yǎng)運(yùn)行中，工科技術(shù)類學(xué)生由于實(shí)踐操作的可測量性和工作成果的可檢驗性，容易得到校企雙方的認(rèn)可，但是商科類學(xué)生的培養(yǎng)有別于工科技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣很難達(dá)成共識。市場營銷商務(wù)精英班的模式提供了一種檢驗商科類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，該種標(biāo)準(zhǔn)能否順利嫁接到其它商科類專業(yè)，需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)計者和執(zhí)行者在實(shí)際中不斷加以調(diào)整和完善，同時精英班學(xué)生與普通班學(xué)生的不同培養(yǎng)模式無疑疊加了執(zhí)行者的工作量，加大了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和校企合作的投入，增加了高職院校培養(yǎng)的成本，這些問題需要在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中加以正視和提出有效對策，也是商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步探討的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 篇八

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體對策

(一)與企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為了能夠更好的對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，則可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由專業(yè)教師和專家共同組成，通過開展深入的調(diào)查，從而對畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)崗位分析工作，對畢業(yè)生需要具備的知識不、能力和素質(zhì)進(jìn)行明確，從而對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。同時還要對社會所需要的人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，職業(yè)素質(zhì)通過對人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確保自己需要培養(yǎng)技能型人才和具有良好職業(yè)素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才，從而為生產(chǎn)、建筑、管理及服務(wù)等第一線做好人才儲備工作。

(二)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式

第一，要建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。職業(yè)教育的課程內(nèi)容需要具有較強(qiáng)的針對性，需要以知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)等三個方面為主，同時在對課程目標(biāo)確定時還需要充分的考慮到企業(yè)對職業(yè)崗位的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選；第二，對于當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行整合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；第三，改革教學(xué)方法與手段。在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時，不僅需要根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇，同時還要遵循“教、學(xué)、幫”合一的總體原則，重點(diǎn)實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，有效的將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品加工結(jié)合起來，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

(三)構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式

為了更好的提高職業(yè)院校教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，院校需要與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機(jī)制，制定相關(guān)的措施，鼓勵教師深入到企業(yè)實(shí)踐中去，努力提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，從而使“雙師型”教師的比重不斷增加，建立一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗的骨干教育隊伍。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

在當(dāng)前職業(yè)教育工作中，政府需要加大財政的投入力度，從而強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)。同時學(xué)校也要科學(xué)的進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)工作，確保其科技含量能夠達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)的水平，以此為基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，從而使學(xué)生一些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練在校內(nèi)即可完成，在校內(nèi)建立仿真的職業(yè)環(huán)境。同時還要與校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠頂崗實(shí)習(xí)，從而強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)的水平。

二、結(jié)束語

職業(yè)教育的發(fā)展需要更好的與時代發(fā)展相適應(yīng)，滿足全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的需求。特別是在人才培養(yǎng)模式上，更需要立足于社會需求，以企業(yè)急需人才為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出真正的高技能性實(shí)用人才，使職業(yè)教育的作用更好的發(fā)揮出來。

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇九

摘要：

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等�！暗谝徽n堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。

關(guān)鍵詞：

高校；創(chuàng)新；培養(yǎng)；模式

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時代的強(qiáng)烈呼喚，也是整個社會和民族的責(zé)任�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023——2023）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面�！爆F(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。

一、“第一課堂”模式

“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點(diǎn)在于課程的設(shè)置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗，課程體系通常采取“通識模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。

通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺”的通識類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。

（一）培養(yǎng)方式

1、單一形式

單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)�業(yè)試點(diǎn)形式為主。采取這種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢、凸顯學(xué)科特色。在試點(diǎn)班或?qū)嶒瀰^(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。

例如華南理工大學(xué)開設(shè)“機(jī)械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本—碩—博連讀班）；北京化工大學(xué)實(shí)行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開設(shè)了機(jī)械類、材料類、電氣類實(shí)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實(shí)驗班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實(shí)驗班，“王大珩”光電實(shí)驗班；清華大學(xué)的“計算機(jī)科學(xué)實(shí)驗班”、“姚期智班”、“工程物理能源實(shí)驗班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實(shí)驗班；中國人民大學(xué)“國學(xué)教育實(shí)驗班”、“工商管理全英文教學(xué)實(shí)驗班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實(shí)驗班”；南京理工大學(xué)機(jī)械類、計算機(jī)類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。

2、復(fù)合形式

跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。

采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計算機(jī)—竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”等5個試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國人民大學(xué)開設(shè)“金融學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實(shí)驗班”、“工商管理—法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。

（二）時間安排

采取“第一課堂”模式的高校，前期進(jìn)行不分專業(yè)的通識教育，后期則進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。具體時間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。

國內(nèi)不少高校在學(xué)制上進(jìn)行了改革，實(shí)行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時間與暑假的部分時間結(jié)合起來，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實(shí)施一學(xué)年四學(xué)期制。

二、“第二課堂”模式

“第一課堂”模式的實(shí)質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過程，而“第二課程”模式獨(dú)立于日常的學(xué)校教學(xué)活動，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項目競賽等方式培養(yǎng)實(shí)踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。

（一）科研項目

科研項目參與的培養(yǎng)模式是以實(shí)際項目作為牽引，學(xué)生通過參與具體的科研項目增強(qiáng)實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項目也大多來源于導(dǎo)師的課題。

我國在借鑒國外大學(xué)的暑期項目與企業(yè)或組織合作項目等形式的基礎(chǔ)上，開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRT）”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”等形式多樣的項目，鼓勵學(xué)生申請立項，完成自己的科研課題。

華中科技大學(xué)2002年創(chuàng)建的“DIAN團(tuán)隊”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個以本科生為主體的課外科技活動團(tuán)隊，其團(tuán)隊成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進(jìn)式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項目引進(jìn)方式使得團(tuán)隊成員有機(jī)會接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項目的信息類專業(yè)教育實(shí)驗班”、“計算材料科學(xué)與測量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。

（二）競賽

競賽參與模式是以個人或團(tuán)隊為單位，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項競賽為載體，經(jīng)過個人努力及團(tuán)隊間的交流合作來提升實(shí)踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時鼓勵學(xué)生主動探索并解決問題。

清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（ACM）國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM/ICPC）、國際信息學(xué)奧林匹克競賽（IOI）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實(shí)驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機(jī)制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗室參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。江蘇大學(xué)鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計等各級各類競賽，對在比賽中獲獎的學(xué)生給予2～4個“創(chuàng)新學(xué)分”的獎勵、免試推薦碩士和博士研究生［3］。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺。“聯(lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。

（一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）

校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等大學(xué)職能上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課；交換生項目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學(xué)習(xí)交流；有的時間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實(shí)施開放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴(kuò)大學(xué)科視野、提升科研實(shí)踐能力等都大有裨益。

校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。

1、國內(nèi)高校之間的合作

2002年山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國政法大學(xué)等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。2009年我國9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實(shí)施交換生項目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項目。

2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作

哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達(dá)到國外高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即可申請留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴MIT就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機(jī)制。

海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)以較低的費(fèi)用開拓視野、豐富學(xué)習(xí)過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、推動本國教育教學(xué)改革等［4］。

（二）校企合作

高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介的合作教育；以具體的實(shí)習(xí)或工作項目為中介的合作教育。

產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺，以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介開展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實(shí)踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實(shí)驗室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機(jī)械設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等6個創(chuàng)新實(shí)踐基地；同濟(jì)大學(xué)通過“三區(qū)聯(lián)動”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了實(shí)踐探索等。

“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎勵工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、獎學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實(shí)驗室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。如華北電力大學(xué)與國家七家特大型電力企業(yè)集團(tuán)組建“華北電力大學(xué)理事會”，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國Xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項實(shí)驗室、項目實(shí)習(xí)基地；中國藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的落實(shí)程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］張建林。“導(dǎo)生制”:規(guī)模效益的項目制本科研究型學(xué)習(xí)模式--華中科技大學(xué)Dian團(tuán)隊研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007(5):4-10

［2］王宏，吳文虎。清華實(shí)踐教學(xué)賽課結(jié)合新思路［J］.計算機(jī)教育，2006(7):10-12

［3］薛萍，張明平。個性化培養(yǎng)催生創(chuàng)造性成果--江蘇大學(xué)探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才紀(jì)實(shí)［N］.中國教育報，2023-10-17(01)

［4］蔡彬彬。教育國際化背景下的“海外第二校園經(jīng)歷”研究［J］.中國成人教育，2023(19):119-120

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