淺談計算機應用與技術論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的淺談計算機應用與技術論文，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談計算機應用與技術論文 篇1

　　當今社會，計算機應用涉及到了數(shù)據(jù)處理、家庭和辦公自動化、遠程信息控制和信息系統(tǒng)構建等多中領域，分別需要不同的技術支撐和技術應用范圍。而如何有效的掌握知識，促進能力，拓展創(chuàng)新，是推廣和使用信息技術的必由之路。

　　從計算機的發(fā)展歷程看，也是知識和技術應用不斷推陳出新和過程，隨著多媒體技術和信息高速公路技術的出現(xiàn)使用，計算機的功能更大的被發(fā)掘出來，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。

　　一、全面掌握應用知識，提高應用技術能力

　　所有計算機技術的應用是以掌握相關的知識為前提的，這種知識可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學習，也可以邊學邊做。在當前計算機的應用領域，關乎到日常工作和生活的有很多，像計算機教學、平面設計、軟件開發(fā)與應用、信息工程師和系統(tǒng)管理等，除了要求掌握基本通用的知識外，專業(yè)方面的知識也甚為關鍵。

　　每個計算機工作的技術應用人員，需全面系統(tǒng)的掌握計算機知識應用的理論體系，以完整夯實的基礎帶動應用能力的發(fā)展，遵照社會需求，確定自己的發(fā)展方向和目標，反復鞏固基本的應用知識，反復操練應用技能，將理論和實踐相結合。

　　知識的掌握和能力的運用，在實際工作中，會面臨到很多新的情況，這就需要能融會貫通，隨機應變，通過知識的變式和創(chuàng)新，能力的在發(fā)展去解決工作中的問題，計算機知識和能力的變通性和替代性很強，沒有單一的要求，需要計算機應用操作人員觸類旁通。

　　二、以重點為核心，以多元化發(fā)展為方向

　　計算機的應用技術的分工日漸細密，而且各個工種是相互配合和合作的形勢展開，每個人只需重點掌握一項計算機技術的應用就可大有作為，成為自己的關鍵，每個人根據(jù)自己的情況當確立重點，在不同的工作領域確定不同的自我應用技術。

　　以重點為核心，以多元化發(fā)展為方向，計算機技術應用的重點性和全面性是相輔相成，不可分割的，因為計算機技術本身都存在有本質的和密切的聯(lián)系，不存在單一技術領域，都是知識某一部分的合成，像在平面設計方面，同時運用到了辦公自動化、網(wǎng)頁制作和PS等基本知識，您只懂得平面的創(chuàng)意或設計是遠遠不夠的，必須有相關的技術支持，這樣才能達到目的。

　　應用型和技術型是互相統(tǒng)一的，要理論知識和技術并重，重點突出和全面發(fā)展兼具，這樣才會有效的發(fā)揮出個人應用技術的效能。

　　三、有效拓展能力，推動應用創(chuàng)新

　　在當前計算機教育中，應用人才的培養(yǎng)與學術研究和市場需求存在一定矛盾，從某種程度上說，只重視理論而忽視技術能力和創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)，這樣的應用僅僅停留在知識應用的表層，無法深入到技術能力深處，無法推動應用創(chuàng)新。

　　在實際工作中，遇到實踐操作和技術應用的問題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經(jīng)驗的表現(xiàn)，經(jīng)驗是學不到的，是在實際應用工作中感悟到的，是個人的自我思考和體會。

　　在知識學習和運用的同時，必須輔之以計算機的實踐操作，感受能力的體現(xiàn)，不斷總結經(jīng)驗，提高應用技術的熟練度，方能化繁為簡，形成真正的能力，這是從現(xiàn)實中磨礪出來的。在能力提高的同時，通過完善理論體系和能力體系，完全會有自己獨特的創(chuàng)新和感悟，來解決日常生活中遇到的主要問題。而知識和能力應用的嵌入式和混合式發(fā)展，要求計算機從業(yè)者有著全面的知識底子和互通的理論融合。針對某一問題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優(yōu)化的效果。

　　四、計算機技術

　　計算機技術的內(nèi)容非常廣泛，可粗分為計算機系統(tǒng)技術、計算機器件技術、計算機部件技術和計算機組裝技術等幾個方面。計算機技術包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統(tǒng)、中央處理器(CPU)設計、流水線原理及其在CPU設計中的應用、存儲體系、總線與輸入輸出。計算機作為一個完整系統(tǒng)所運用的技術。主要有系統(tǒng)結構技術、系統(tǒng)管理技術、系統(tǒng)維護技術和系統(tǒng)應用技術等。計算機領域中所運用的技術方法和技術手段。計算機技術具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現(xiàn)代通信技術和數(shù)學等緊密結合，發(fā)展很快。

　　第一臺通用電子計算機ENIAC就是以當時雷達脈沖技術、核物理電子計數(shù)技術、通信技術等為基礎的。電子技術，特別是微電子技術的發(fā)展，對計算機技術產(chǎn)生重大影響，二者相互滲透，密切結合。應用物理方面的成就，為計算機技術的發(fā)展提供了條件：真空電子技術、磁記錄技術、光學和激光技術、超導技術、光導纖維技術、熱敏和光敏技術等，均在計算機中得到廣泛應用。機械工程技術，尤其是精密機械及其工藝和計量技術，是計算機外部設備的技術支柱。隨著計算機技術和通信技術各自的進步，以及社會對于將計算機結成網(wǎng)絡以實現(xiàn)資源共享的要求日益增長，計算機技術與通信技術也已緊密地結合起來，將成為社會的強大物質技術基礎。離散數(shù)學、算法論、語言理論、控制論、信息論、自動機論等，為計算機技術的發(fā)展提供了重要的理論基礎。計算機技術在許多學科和工業(yè)技術的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展，又在幾乎所有科學技術和國民經(jīng)濟領域中得到廣泛應用。

　　綜上所述，在計算機的應用和技術操作過程當中，首先要夯實基礎，以此培養(yǎng)能力，提高技能，達到知識和能力的融會貫通和綜合應用，從而提高素質，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融會到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。

　　淺談計算機應用與技術論文 篇2

　　1. 計算機通信與網(wǎng)絡遠程控制技術的基本概念及原理

　　1)基本概念

　　計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術相互融合、共同應用。網(wǎng)絡遠程控制技術應用的關鍵就是遠程控制軟件，這一軟件主要由兩部分共同組成，其中一部分是客戶端程序，另外一部分是服務端程序。根據(jù)計算機的實際服務狀況進行考慮，在其服務端安裝遠程控制軟件，在與之相對應的控制端也要安裝相同的遠程控制軟件，將軟件安裝后，計算機的控制端與服務端兩者可以互相服務、利用工作。主要是計算機的服務端將其收集到的信息、資源等對計算機的控制端進行匯報，控制端對信息進行篩選與整理，與此同時，計算機的控制端在運行的過程中還能夠對服務端的工作情況進行控制。計算機通信與網(wǎng)絡遠程控制技術的融合應用已經(jīng)受到社會各行各業(yè)的認可，其中比較典型的幾個行業(yè)有我國各大工業(yè)以及經(jīng)營運行較好的各大銀行等。計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術的應用為企業(yè)的發(fā)展運營提供了便捷性和高效性，具有重要意義。

　　2)應用原理

　　通常情況下，計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術兩者的應用主要是操作人員通過網(wǎng)絡遠程將計算機的控制端予以激活，其中有控制端的設備關機技術，同時還包括設備的屏幕監(jiān)控技術，在此基礎上還有最重要的設備控制技術。計算機通信與網(wǎng)絡遠程控制兩項技術應用的具體技術原理主要是操作人員用一臺計算機設備運行操作，將其與另外一臺計算機設備連接并且對其予以控制。在計算機的控制設備以及計算機的被控制設備兩個當中存在相同的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，被簡稱為IP協(xié)議，運用這一網(wǎng)絡數(shù)據(jù)能夠將兩個計算機設備進行網(wǎng)絡連接，并且運行工作。IP協(xié)議主要有兩項內(nèi)容共同組成，其中一項內(nèi)容為UDP協(xié)議，在此基礎上還有另外一項內(nèi)容為TCP協(xié)議，這兩項內(nèi)容的主要功能都是用于信息數(shù)據(jù)的傳輸。其中UDP協(xié)議的信息傳輸方式主要是將所要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)予以整理、分解，隨即將處理完的信息數(shù)據(jù)進行傳輸，這與傳統(tǒng)的傳輸方式不同，UDP協(xié)議主要應用的是數(shù)據(jù)報的方式。另外一項的TCP協(xié)議的信息傳輸方式與UDP相同，但是兩者的傳輸方式存在一定差異，TCP信息傳輸方式主要應用的是數(shù)據(jù)流的方式，并且其數(shù)據(jù)流與實際的計算機設備之間形成連接，進行信息傳輸。在控制計算機設備與被控制計算機設備兩者間進行信息傳輸?shù)倪^程中，要保證網(wǎng)絡通信的流暢性以及信息的可靠性。根據(jù)這一要求而言，TCP協(xié)議在進行信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程中更能夠保證信息準確無誤，主要是TCP協(xié)議能夠將計算機的客戶端與計算機的實際服務端兩者實現(xiàn)真實的信息鏈接關系，從而保證信息的穩(wěn)定、準確傳達。

　　2. 計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術的應用

　　近年來，將計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術相互融合，被廣泛應用于社會經(jīng)濟的各行各業(yè)，以及人們的日常生活中，為人們的日常生活提供了娛樂性的同時也為各行各業(yè)的發(fā)展運營提供了較大的便捷性，提高了工作效率，降低了運營成本，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。

　　1)企業(yè)中的應用

　　計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術應用于各大中小企業(yè)中，主要是一些企業(yè)在生產(chǎn)運營的過程中容易出現(xiàn)計算機故障問題，需要專業(yè)的計算機技術人員進行檢查維修。但是，目前我國大多數(shù)企業(yè)都不具備計算機專業(yè)人員，一旦生產(chǎn)運行過程中出現(xiàn)設備故障，就會對企業(yè)的生產(chǎn)進度造成影響。通常，企業(yè)設備出現(xiàn)故障就會給相關專業(yè)技術人員通過打電話的方式將故障問題進行描述，但是技術人員并不能夠對計算機故障進行親自檢查，只能通過企業(yè)人員的描述進行故障情況判斷，在彼此的交流過程中容易出現(xiàn)言語表達失誤以及描述不準確等情況，技術人員不能夠及時準確判斷故障原因，也不能夠幫助解決，影響企業(yè)的經(jīng)濟效果。還有另外一種情況就是，一旦企業(yè)設備出現(xiàn)故障，企業(yè)人員與專業(yè)技術人員通過電話的溝通，技術人員能夠判斷故障原因并且提供故障解決方案，對企業(yè)人員進行技術指導，但是由于企業(yè)人員對計算機設備操縱不了解、不熟悉，不能根據(jù)技術人員提供的解決方案進行計算機操作，難以處理設備故障。為了解決上述問題，計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術兩者相互融合共同應用，企業(yè)人員向計算機專業(yè)人員進行設備故障報備，技術人員首先對企業(yè)的計算機設備進行控制，并且檢查故障，根據(jù)故障原因采取有效的解決方案，將企業(yè)設備故障問題予以解決，促進企業(yè)的生產(chǎn)運營。

　　2)日常生活的應用

　　日常生活當中應用計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術最明顯的一項內(nèi)容就是騰訊聊天軟件。隨著計算機網(wǎng)絡的普及，目前幾乎家家都配置了電腦，人們通過網(wǎng)絡了解新聞、進行網(wǎng)絡購物等，還可以運用聊天軟件進行朋友、同事以及家人的溝通，方便了人與人之間的交流。騰訊QQ屬于一個公共的交流平臺，用戶可以自己設定聊天對象，主要是兩個人在成為QQ好友之后才可以進行交流溝通，并且聊天工具還能夠進行文件傳遞、語音聊天，在此基礎上還能夠進行視頻聊天等，將人們的交流溝通更加便捷化。聊天軟件當中還有一項為遠程控制的功能，該功能應用的原理與計算機通信技術和網(wǎng)絡遠程控制技術的應用原理相同，當自己出現(xiàn)計算機設備問題的時候，可以與好友發(fā)送遠程求助，好友接收之后能夠對自己的計算機設備進行控制，幫忙解決問題。

　　3. 結束語

　　對人們的日常生活而言，計算機通信技術和網(wǎng)絡遠程控制技術已經(jīng)成為生活的一部分，方便了人們的生活，提高了生活質量;對我國各大中小企業(yè)的生產(chǎn)運營而言，計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要計算機技術支持，能夠將企業(yè)的設備故障及時解決，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)運營，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。本文首先對計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術的基本概念和應用原理進行闡述，同時還對其技術的應用情況進行分析，計算機通信技術與網(wǎng)絡遠程控制技術的應用無論是對日常生活還是企業(yè)生產(chǎn)運營都具有重要意義。

　　淺談計算機應用與技術論文 篇3

　　培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才是我國高等教育的重要任務，目前我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展對于，應用技術型人才的'需求在不斷提升。因此高校在進行計算機專業(yè)應用技術人才培養(yǎng)的過程中應當充分了解社會對于應用技術人才的需求。在進行人才培養(yǎng)的過程中應當建立合理的本科人才培養(yǎng)機制，更好地適應社會對人才的需求。但是我國目前在進行計算機專業(yè)技術人才培養(yǎng)的過程中往往不能夠適應社會需求。因此對計算機科學與專業(yè)應用技術型人才的培養(yǎng)進行研究有著十分重要的意義。

　　1. 應用技術人才培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)重點

　　1.1 應用技術人才培養(yǎng)的必要性

　　隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科技水平的不斷提升我國對于計算機科學與技術人才的需求在不斷增加。因此培養(yǎng)計算機應用技術人才對于我國的整體發(fā)展有著十分重要的意義，但是我國傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式并不能夠滿足社會對于應用技術人才的需求。因此我國高校在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應當按照國家的指導意見和發(fā)展方向開展人才培養(yǎng)工作，根據(jù)專業(yè)自身特點和學校的整體發(fā)展開展人才培養(yǎng)工作。

　　1.2 應用技術人才培養(yǎng)的重點

　　在進行計算機應用技術人才培養(yǎng)的過程中，有著自身的要求和人才培養(yǎng)的重點。在進行計算機應用技術人才培養(yǎng)的過程中應當，針對于我國目前涉及科學與技術應用現(xiàn)在的標簽中依據(jù)學科的整體發(fā)展和社會的整體需求，制定人才培養(yǎng)方案。同時要能夠保證計算機專業(yè)技術人才能夠在進入社會后真正發(fā)揮自身的作用，促進我國計算機行業(yè)的整體發(fā)展。

　　2. 計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　2.1 人才培養(yǎng)不能夠適應社會需求

　　我國高校目前在進行計算機科學與技術人才培養(yǎng)的過程中，因其自身發(fā)展的缺陷，導致在人才培養(yǎng)的過程公平不能夠適應社會的需求。高校在開展人才培養(yǎng)的過程中往往只重視理論教學，忽視了實踐教學，導致高校學生在進入社會后無法很好的適應相應的工作。同時，高校在進行人才培養(yǎng)的過程中往往只重視高層次人才的培養(yǎng)，但對于應用技術型人才并不重視。這導致了高校計算機科學與技術人才并不能夠適應社會的需求。

　　2.2 學科教學內(nèi)容落后

　　我國計算機科學與技術人才培養(yǎng)較為落后，這主要是因為我國計算機科學開展的時間較短，不具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗知識。在學校開展新課程的過程中所教授的內(nèi)容較為落后，不能夠適應我國目前計算機科學發(fā)展的現(xiàn)狀。導致高校學生在進入社會后和計算機科學專業(yè)的發(fā)展有脫節(jié)。并不能夠達到社會用人單位的評標準，影響到了我國計算機人才發(fā)展。

　　2.3 學科教育不具有自身特色

　　我國很多高校在進行計算機科學與應用技術人才培養(yǎng)的過程中，往往依據(jù)國家的相應標準開展教學工作。在開展人才培養(yǎng)工作的過程中缺乏自身的學科特色，導致計算機科學與應用技術人才千篇一律，不能夠適應社會對于人才的多元化需求。同時由于高等學校的學科教育存在缺陷，導致學生在學習的過程中存在著盲目與被動的現(xiàn)象。很多計算機專業(yè)的學生在進行學習的過程中并不能夠明確的自身的未來方向和所要提升的素質。

　　3. 提升計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)效果的主要方法

　　3.1 完善學科試驗教學開展

　　要想提升計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)效果就要完善高校的學科實驗教學工作，這主要是因為計算機科學是一門具有實踐性和實驗性的科學。在開展教學的過程中應當加強對于實驗課程的開展，只有這樣才能夠在開展教學過程中提升學生的動手能力和實踐能力。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在進入社會后能夠更好地發(fā)揮自身的作用。

　　3.2 在培養(yǎng)過程中中進行靈活的專業(yè)方向設置

　　高校在進行計算機專業(yè)應用技術人才培養(yǎng)的過程中應當設置靈活的專業(yè)方向，只有這樣學生在進行學習的過程中才能夠依據(jù)自身的興趣和個性進行發(fā)展。在發(fā)展的過程中能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的特長、根據(jù)自身的特點制定自身的發(fā)展方向充分發(fā)揮學生的潛力，為學生的良好成長提供有力的制度保障和條件支持。因此在進行計算機專業(yè)方向設置的過程中可以將整體專業(yè)分為計算機應用，專業(yè)方向計算機信息管理專業(yè)方向等。這樣能夠更好的滿足社會企業(yè)對于不同專業(yè)類型學生的需求。

　　3.3 積極開展實踐課程

　　要想提升計算機專業(yè)技術人才的培養(yǎng)效果，就需要在開展相應課程的過程中積極開展實踐課程。因為計算機專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)如果，在教學過程中開展理論知識教學并不能夠真正提升，計算機專業(yè)學生的整體素質。開展實驗教學課程能夠讓學生在進行學習過程中提升自身的動手能力和實踐能力，使其能夠更好的融入社會促進自身的發(fā)展，同時滿足社會對于計算機專業(yè)技術人才的需求。

　　3.4 建立完備的學科體系

　　在進行計算機專業(yè)技術人才培養(yǎng)的過程中應當建立完備的學科體系和人才培養(yǎng)方案。同時學科體系和人才培養(yǎng)方案要能夠充分適應社會的需求，在開展教學的過程中要嚴格按照相應的學科體系和方案開展工作。要妥善處理通識教育基礎課程專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程。要能夠在教學的過程中提升學生的理論知識和實踐能力，促進學生整體素質的提升，滿足社會對于計算機專業(yè)學生的需求。

　　結束語

　　綜上所述，計算機專業(yè)應用技術人才對于社會的發(fā)展有著十分重要的意義，但是我國高校，目前在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中存在著諸多問題，如：人才培養(yǎng)不能夠適應社會的需求、學科教育內(nèi)容和學科教育不具有自身特色。因此，要想提升計算機科學與專業(yè)技術人才培養(yǎng)的效果，應當完善實驗教學的開展、建立完備的學科體系、積極開展實踐課程，在培養(yǎng)的過程中進行靈活的專業(yè)方向設置。只有這樣才能夠真正提升我國計算機專業(yè)技術人才的整體素質，滿足我國對于計算機專業(yè)技術人才的需求，促進我國的發(fā)展。

　　淺談計算機應用與技術論文 篇4

　　1. 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

　　計算機科學與技術專業(yè)改革的一個主要問題是要培養(yǎng)哪種類型的人才，培養(yǎng)的人才應該具備哪些專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力。合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，細化人才培養(yǎng)方案和規(guī)格要求，包括知識體系、能力結構和素質結構，構建新的課程體系和實踐教學體系，設計知識領域、知識單元和知識點，是專業(yè)教學改革的主要內(nèi)容和方向。

　　1.1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　我國有大量的主要培養(yǎng)應用型人才的高校，經(jīng)過幾十年的建設和發(fā)展，計算機科學與技術專業(yè)形成了完整的培養(yǎng)方案、理論教學體系、實踐教學體系和課程教學大綱。隨著計算機專業(yè)范疇的日益擴大，學生人數(shù)越來越多，高等院校辦學層次多樣，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應IT 行業(yè)的發(fā)展。計算機技術被廣泛應用于各行各業(yè)，除了IT 行業(yè)需要相關的設計和開發(fā)人員，其他行業(yè)也需要大量的計算機技術應用人才。計算機專業(yè)學生就業(yè)的職業(yè)崗位包括軟件工程師、軟件測試工程師、網(wǎng)絡集成工程師、技術支持工程師等。計算機技術應用行業(yè)的擴展要求學生既掌握計算機技術的理論知識和實踐技能，又具有學習不同行業(yè)專業(yè)知識的能力，能夠解決實際工作中的具體問題，具有較高的職業(yè)素質。

　　信息技術發(fā)展日新月異，以往計算機專業(yè)的定位與當前社會需求存在較大的差距，人才培養(yǎng)機制同市場需求脫軌，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位指向性不夠明確，人才知識結構不合理，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容設計沒有體現(xiàn)出新技術的特點，畢業(yè)生難以勝任企業(yè)實際崗位。

　　1.2 人才培養(yǎng)目標

　　對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，很多專家與學者都做了有益的探索與研究。按照教育部給出的思路，專家們形成一個共識：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應根據(jù)IT 行業(yè)的人才實際需求情況，按照培養(yǎng)規(guī)格進行分類，在統(tǒng)一的計算機科學與技術專業(yè)名稱下進一步明確定位。不同層次和類型的高校應以市場為導向，根據(jù)社會需求和自身實際情況設置不同的人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標訂制培養(yǎng)方案并深入進行人才培養(yǎng)模式改革，提高培養(yǎng)目標與社會實際需求的契合度，培養(yǎng)更多的合格人才。

　　計算機科學與技術專業(yè)已成為一個寬口徑專業(yè)，社會各界需要大量能夠面向各行業(yè)使用計算機技術解決實際問題的應用型人才。本專業(yè)的培養(yǎng)目標應該圍繞社會基本需求，突出應用型人才培養(yǎng)目標的指向性，參照教育部指導性專業(yè)規(guī)范，表述人才的培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)能力、從事領域和工作崗位。我們研究國內(nèi)外計算機專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，深入境內(nèi)外院校和IT企業(yè)調研，確定適合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)方向。本專業(yè)面向首都及地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設，培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力強、知行合一，具有適應不同崗位需求和可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠解決IT 領域實際問題的高素質應用型人才;專業(yè)定位以行業(yè)需求為目標，設置嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡應用開發(fā)、多媒體信息處理技術等專業(yè)方向;培養(yǎng)的學生主要從事嵌入式應用開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、應用軟件設計、動漫設計、軟件測試與維護、軟硬件產(chǎn)品技術支持、信息服務等方面的工作。

　　1.3 人才培養(yǎng)模式

　　(1)教師可遵循教育部新版本科專業(yè)目錄，參考工程教育專業(yè)認證規(guī)范和IT 行業(yè)標準，采用分類培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)方案進行調整;以學科為支撐，以應用為導向，形成“學科—行業(yè)—專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標與人才市場需求的契合度;通過深入調研企業(yè)人才需求和跟蹤技術潮流，制訂培養(yǎng)方案，確定課程內(nèi)容，構建計算機技術應用型人才培養(yǎng)體系。

　　(2)針對培養(yǎng)目標細化本專業(yè)的能力要求。專業(yè)能力包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力，專業(yè)基本技能是指完成工作任務應具備的基礎性技術技能;專業(yè)核心能力是指綜合運用專業(yè)知識圓滿完成工作任務的能力。專業(yè)核心能力是指學生未來在工作崗位上完成工作任務的能力，是所掌握專業(yè)理論知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質的綜合體現(xiàn)。我們可在崗位與技術之間建立聯(lián)系并考慮技術與技術之間的內(nèi)在關系，進一步明確專業(yè)核心能力。本專業(yè)核心能力主要包括嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力、網(wǎng)絡應用開發(fā)能力、多媒體設計能力、軟件設計與項目管理能力。教師可圍繞專業(yè)核心能力培育專業(yè)特色，以應用為導向，與行業(yè)和企業(yè)合作，采取課堂、實踐訓練和專業(yè)技能強化“三位一體”的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。

　　(3)在具體實施培養(yǎng)方案時，教師要尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，分類培養(yǎng);通過開設選修課、開展科技活動、開放實驗室等方式，為學有余力或有志深造的學生提供平臺;研究自主學習和測評教學模式，鼓勵學生自主學習和自我測評，實現(xiàn)教學內(nèi)容的層次化和模塊化[11]。例如，我們設計了程序設計基礎課程自主學習和測評系統(tǒng)，用于實現(xiàn)自主學習、自我考核、迭代晉級、分層教學的目標，學生可自主選擇專業(yè)方向和課

　　程模塊群。

　　(4)將素質拓展教育納入培養(yǎng)方案，結合專業(yè)特點構建素質拓展教育結構體系。例如，積極鼓勵學生參加課外科技活動、學科競賽、專利申請，制訂并落實各類學科競賽獎勵學分的制度規(guī)范;吸收學生參加教師科研項目，對成績優(yōu)良者給予創(chuàng)新教育學分。

　　2. 課程建設與教學改革

　　教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標設計課程體系，在教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面進行改革。課程體系包括通識教育(基礎課)、專業(yè)教育(專業(yè)課)和素質教育課程。專業(yè)教育分為必修課和選修課，必修課的知識點覆蓋專業(yè)基本知識領域。教師應對基礎課和專業(yè)課教學進行改革，體現(xiàn)專業(yè)為支撐的指導思想;建立4 年連貫的實踐教學體系，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)核心的能力，注重對學生職業(yè)素質、職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力等綜合素質的培養(yǎng)。

　　2.1 基礎課教學改革

　　基礎課包括高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)等課程�；�礎課程體系完整、內(nèi)容成熟，但教學內(nèi)容和教學方法多年沒有改變，沒有體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的特點。傳統(tǒng)的基礎課教學要求大而全，追求理論體系的完整，教學不能滿足不同層次學生的需要。同一所高校學生之間的智商、學習能力和自覺性相差較大，除了部分考研的學生，多數(shù)學生對基礎課學習沒有興趣，使得基礎課教學質量不高。

　　以前基礎課與專業(yè)課相互之間缺乏聯(lián)系，基礎課任課教師不懂專業(yè)，專業(yè)課任課教師也不關心基礎課的教學效果，教師之間缺乏溝通�；�礎課教師缺乏工程背景，在教學過程中只能枯燥地講授理論知識，無法體現(xiàn)專業(yè)特點。多年的經(jīng)驗告訴我們，基礎課教學改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及不同部門的教師和教學管理人員;要想取得好的改革效果，相關部門必須相互配合，積極合作�；�礎課教學改革與專業(yè)課教學改革密切相關，基礎課和專業(yè)課的相關教師應該加強探討和交流，共同制訂和落實基礎課的教學改革方案。我們通過深入其他高校和企業(yè)調研，本著基礎課為專業(yè)教學服務的原則，與基礎課教師共同研究基礎課的教學內(nèi)容，遵循“夠用即可”的思路，對課程內(nèi)容進行適當取舍;因材施教，研究多層次和多模塊的教學模式，把課程分為基礎模塊和提高模塊。提高模塊的教學對象是準備繼續(xù)深造的高年級學生，以選修課的形式安排。例如，高等數(shù)學分為3 個模塊，即學生必修高等數(shù)學(Ⅰ)、(Ⅱ)和可選修高等數(shù)學(Ⅲ);大學物理分為兩個模塊，即學生必修大學物理(Ⅰ)和可選修大學物理(Ⅱ)。每一門理論課都包括8~16 個課外研究性學習的學時。教師應吸收學生對基礎課教學的意見，改革傳統(tǒng)的考試方法，改變一考、一卷定成績的狀況;著重考查學生對基本概念的理解，重視考察學生應用數(shù)學和物理知識的能力。

　　2.2 專業(yè)課教學改革

　　普通高校計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)課程設置比較全面，但特色不鮮明。學生雖然學了很多門課程，但是并沒有掌握專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力，畢業(yè)后在實際工作中無法獨立承擔具體的項目。計算機專業(yè)課分為專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3 類，課程設置的原則是寬基礎和重應用。計算機技術發(fā)展很快，但基本原理和基礎知識相對穩(wěn)定，專業(yè)基礎課有其成熟和穩(wěn)定的教學內(nèi)容。對于專業(yè)選修課和一些必修課，教師則需要不斷更新內(nèi)容和技術背景，調整教學重點。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個專業(yè)方向和模塊群課程，深入學習相關課程。例如，離散數(shù)學是計算機學科的專業(yè)基礎課，其數(shù)理邏輯、關系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論等內(nèi)容相對獨立，課程內(nèi)容基本穩(wěn)定;僅從純數(shù)學的角度看，顯得很抽象，后續(xù)課程也很少直接用到相關概念，導致學生學習目的不明確。因此，教學中教師可以一方面強調離散數(shù)學是計算機專業(yè)的數(shù)學基礎;另一方面將離散數(shù)學定位于專業(yè)基礎課的范疇，大量引入數(shù)據(jù)結構元素。對于操作系統(tǒng)課程，教師可引導學生從系統(tǒng)設計者和用戶兩個不同角度認識和理解操作系統(tǒng)的運行機制，在教學中不但強調操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設計方法，讓學生既熟悉操作系統(tǒng)的原理，又能編寫應用模塊。

　　教師可按照人才培養(yǎng)目標設計3 條課程主線：以數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機原理等課程為第1 條線，奠定計算機科學與技術專業(yè)的技術基礎;以程序設計、數(shù)據(jù)庫、Web 技術、軟件工程等課程為第2 條線，培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力;以計算機網(wǎng)絡、移動應用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)等課程為第3 條線，訓練學生掌握專業(yè)基本技能。教師可以課程群為單元進行課程建設和改革，梳理課程群知識體系和能力目標，明確課程群中每門課程的知識點和關聯(lián)，達到理論體系完善和學生實踐能力逐步提高的教學要求;采取授課與研討相結合的方式，倡導案例研討和任務驅動教學法;在嵌入式系統(tǒng)、Web 技術等課程中，以一個實際項目為實例，展開理論和技術的講授;采用“基本原理+ 案例+ 實踐提高”的教學模式，以案例為紐帶，通過實踐讓學生融會貫通理論和原理，通過案例令學生掌握設計方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教師要開展翻轉課堂教學模式研究，對面向對象程序設計、單片機原理及應用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等課程嘗試采用翻轉課堂的教學模式。一年級開設新生研討課，學生可從教師提出的研討專題中，自主選擇自己感興趣的專題進行學習。新生研討課向全校學生開放，以適應新生轉專業(yè)的需要。此外，教師可推行“問題式”教學法，圍繞問題展開教學活動，引導學生不斷尋找問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，激發(fā)學生自覺思考和主動探索的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教師還要對學習效果的評價方式進行改革，采取實事求是和靈活多變的考核方式，針對大部分專業(yè)課采用“3+X”、筆試與實踐相結合的考核方式;在實踐中學習，在實踐中考核，使學習與考核有機結合，真正起到相互促進和互為補充的作用。例如，對Web 技術課程實行考試改革，教師在第一節(jié)課上就可要求每個學生獨立設計完成一個Web 程序，在學期末將其作為實踐環(huán)節(jié)考核的依據(jù)。學生熟悉基本設計要求后，在教師的指導下構思自己的選題和具體功能，以后再在課程的教學過程中邊學邊做。這種考核方式可以較好地解決“高分低能”的問題。對于計算機原理一類的專業(yè)基礎課，由于課程涉及的內(nèi)容很多，死記硬背概念對今后實際工作沒有幫助，因此可以采取開卷或半開卷的考核方式。

　　2.3 實踐教學改革與綜合性課程建設

　　應用型高等教育主要面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的技術人才，應該把實踐教學放在與理論教學同等重要的位置。為了提高學生的實際工作能力，教師應重視平時學習過程，記錄每個學生的平時作業(yè)、問答、測驗和實驗情況并在平時成績中予以體現(xiàn);構建合理完善的實踐教學體系，做到專業(yè)感知與實踐、專業(yè)課實踐、技術實踐、專業(yè)實習、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)4 年不斷線;強化基礎性實驗環(huán)節(jié)，提高綜合性和設計性實驗比例，增加培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能的實踐環(huán)節(jié);針對每一項專業(yè)基本技能，至少設置一門具有實踐教學環(huán)節(jié)的課程與之對應;針對每一項專業(yè)核心能力，設置一組具有實踐教學環(huán)節(jié)的課程或綜合性課程與之對應。

　　教師應強化課程設計，提高學生綜合解決問題的能力。例如，對于程序設計類的課程設計，要求學生采用軟件工程的思想，以一些經(jīng)過簡化的實際項目為題;以小組形式開展設計，通過分工合作和集體討論，完成系統(tǒng)分析和模塊設計;設計完成后，要求每個學生進行口頭答辯并提交課程設計報告。

　　教師還可以工作任務為導向，開設培養(yǎng)專業(yè)核心能力的綜合性課程。綜合性課程是理論和實踐相融合的課程，教學目標是培養(yǎng)學生完成工作任務的能力。綜合性課程以工作任務為導向，以項目形式展開，著眼于學生未來職業(yè)崗位要求，重點進行專業(yè)核心能力的訓練。綜合性課程的開設需要真實的實踐環(huán)境、項目資源庫和具有實踐經(jīng)驗的雙師型導師，可以采取校企合作的方式。例如，軟件設計與項目管理能力是本專業(yè)的一個專業(yè)核心能力，這種能力能綜合展現(xiàn)學生今后在工作崗位上完成工作任務必備的專業(yè)知識、應用能力和職業(yè)素質。我們通過幾年的努力，深入開展校企合作，建設“軟件開發(fā)與項目管理實戰(zhàn)訓練”綜合性課程，取得了良好的教學效果。課程將企業(yè)的項目案例、項目管理方法、質量保證體系和員工測評方法引入教學，參與評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化學生的職業(yè)素質。

　　學校應與企業(yè)合作建立多個校外實習基地，通過專業(yè)實踐大力提高教師的專業(yè)實踐能力，以適應新培養(yǎng)模式下的綜合性課程教學;選派教師到IT 類公司參加實際項目開發(fā)，大力培養(yǎng)雙師型導師;建立實習企業(yè)資源庫，定期安排學生到企業(yè)參加專業(yè)實習、專業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設計;通過實戰(zhàn)訓練將企業(yè)工作實踐經(jīng)歷引入學生的學習中，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能;實施校外實踐和頂崗實習，讓學生體驗企業(yè)真實的工作狀況，感受企業(yè)文化，加快畢業(yè)生與社會的接軌。

　　3. 結 語

　　隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，高等教育應用型人才培養(yǎng)已成為我國高等教育的重要組成部分，對完善計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式理論與實踐的探索有待進一步深入。北京聯(lián)合大學力求在實踐中培育專業(yè)特色，圍繞培養(yǎng)IT 產(chǎn)業(yè)技術應用人才的目標，以學科構架為支撐，以行業(yè)需求為導向，全面培養(yǎng)學生的應用能力和專業(yè)素質;采取課堂教學、實踐訓練和專業(yè)技能強化相結合的“三位一體”培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標與市場需求的契合度。進一步改革的設想是采用“1+2+1”教學模式，完善模塊化課程體系，以縮小高校專業(yè)教育與人才實際需求之間的差距。