第1篇：童心是小鳥歌詞

《童心是小鳥》由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷熱愛和對(duì)幸福童年無比珍惜的心情。下面是小編整理的童心是小鳥歌詞，希望對(duì)大家有幫助！

我把小樹苗栽到春天的故事里

我把小蜻蜓送回夏天的目光里

我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里

我把小雪人堆在冬天的童話里

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

童心是小鳥羽毛很美麗

飛來飛去在四季的懷抱里

童心是小鳥羽毛很美麗

飛來飛去在四季的懷抱里

我把小樹苗栽到春天的故事里

我把小蜻蜓送回夏天的目光里

我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里

我把小雪人堆在冬天的童話里

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

童心是小鳥羽毛很美麗

飛來飛去在四季的懷抱里

童心是小鳥羽毛很美麗

飛來飛去在四季的懷抱里

啦啦啦啦啦啦

拓展：童心是小鳥教學(xué)反思

音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《童心是小鳥》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

但教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)這堂課有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

一、歌曲處理不夠細(xì)致

整節(jié)課中過分追求課堂效果，而對(duì)歌曲的細(xì)節(jié)方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒有及時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細(xì)致，在歌曲的教學(xué)中不能放過一絲一毫的漏洞，并及時(shí)給學(xué)生加以糾正引導(dǎo)！不能存在一點(diǎn)問題。

二、情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確

這首歌在音樂處理上有較高的要求，強(qiáng)弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對(duì)歌曲表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如強(qiáng)、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，沒有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過強(qiáng)或過弱，分寸把握不好，情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

三、課堂時(shí)間安排不合理

把過多的時(shí)間放在歌曲前面的教唱，節(jié)奏練習(xí)上。體會(huì)，感受，表演歌曲，有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，使課堂不夠完整，教學(xué)拓展沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行。

四、課堂銜接還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

由于本課充滿著童趣，在銜接手法上還不夠多樣，語言等各方面要需一步加強(qiáng)，要用靈活的手法，變換的方式盡量使課堂銜接更豐富多*一些，多多激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诳鞓分畜w驗(yàn)著音樂。

通過本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷在課堂設(shè)計(jì)方面等加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找實(shí)之有效的方式方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學(xué)生的無窮魅力！

第2篇：童心是小鳥

我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中生活，我們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，可就是得不到快樂的童年。我們的心就像小鳥，希望得到自由，得到快樂，能夠在美麗的“藍(lán)天”中翱翔。

整天不是在學(xué)校被老師管，就是在家被爸媽管，很不是滋味。在他們口中為我們好，就是讓我們努力學(xué)習(xí)，以后能考上名牌大學(xué)。沒錯(cuò)，這樣我們的未來會(huì)更加光明，也就不用像他們一樣這么*苦。

可是，他們不要給我們太大的壓力，我們也需要自由，我們不希望像只小鳥，被關(guān)在牢籠里。

大人說的不一定對(duì)，我們說的不一定錯(cuò)。他們望子成龍，望女成鳳那是正常的，這只是一個(gè)借口罷了，他們是想滿足自己從前未完成的一個(gè)夢。

第3篇：童心是小鳥作文

“童心是小鳥，羽毛很美麗。”每個(gè)人都有一顆童心，可因?yàn)橹車�的環(huán)境讓我們的童心隱藏在了最深處。讓我們跟隨著《小王子》的腳步，去找回那份丟失的童心。

一個(gè)望女成鳳的單身媽媽為了讓孩子讀到最好的沃茲學(xué)校，購買了一套沃茲學(xué)校的學(xué)區(qū)房，并為她制定了一天、一周、一年甚至整個(gè)人生的計(jì)劃。一直生活在被規(guī)劃好的生活中，做著媽媽給她計(jì)劃好的事，小女孩變得刻板，也漸漸失去了童心。因?yàn)橐粓鲆馔�，小女孩認(rèn)識(shí)了隔壁的老飛行員。這個(gè)老頑童將“小王子”的故事與她分享。他每天都給小女孩講關(guān)于“小王子”的故事。小女孩的童心漸漸萌發(fā)。有一天，老飛行員因?yàn)椴∥Ｗ∵M(jìn)了醫(yī)院，人生最后的愿望就是能夠再見“小王子”一面。為了滿足老飛行員的心愿，同時(shí)也滿足自己的好奇，小女孩開著老飛行員的飛機(jī)，踏上了冒險(xiǎn)的旅途，并幫助小王子找回了童心，也找回了自己與媽媽的童心……

故事中的小女孩不正是我們中的一些人嗎？每天過著“復(fù)制”的生活，連一個(gè)孩子應(yīng)該有的童真也漸漸退去。我們?cè)僖膊幌嘈派�活中也有美好的童話；圣誕節(jié)時(shí)，圣誕老人會(huì)騎著馴鹿車來給我們發(fā)禮物。在我們眼中，這些都是謊言。童心這只小鳥，已離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。如果有一班找回童心的列車，請(qǐng)通知我們，我們一定會(huì)搭乘它去找回我們失落的童心。